初中語(yǔ)文課本精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中語(yǔ)文課本范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

下面這些獨(dú)樹(shù)一幟的比喻句，都是從初中語(yǔ)文課本中信手拈來(lái)的，你知道它們“妙”在何處嗎？

1. 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

──朱自清《春》（人教版課標(biāo)本初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)）

作者在完美地描繪了春天的畫(huà)卷之后，連用三個(gè)比喻作為全文結(jié)尾，縱情地對(duì)春天予以贊美，進(jìn)一步揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。三個(gè)比喻，從三個(gè)不同的角度來(lái)吟唱：春天像剛落地的娃娃，贊美春之“新”;春天像花枝招展的小姑娘，贊美春之“美”;春天像孔武有力的健壯青年，贊美春之“力”。從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，描寫(xiě)的順序耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。三個(gè)擬人化的比喻，想象豐富，散中求整，漸次排比，氣勢(shì)迭起，戛然有力地收束全文，令讀者回味無(wú)窮。

2. 淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

──魯迅《社戲》（人教版課標(biāo)本初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)）

“夏夜行船”是《社戲》中的精彩片段之一。這里作者把“連山”比喻為“獸脊”，“淡黑”與“鐵”對(duì)應(yīng)，“起伏”與“踴躍”對(duì)應(yīng)，“踴躍”的“獸脊”有“連山”的“起伏”之形，“鐵”的“獸脊”有“連山”的“淡黑”之色。從形和色兩方面設(shè)喻，連山既有濃厚的質(zhì)感，又有強(qiáng)烈的動(dòng)感。以動(dòng)寫(xiě)靜，反襯船行之快，有力地烘托了“我”即將看到社戲時(shí)的興奮急切心情。

3. 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

──岑參《白雪歌送武判官歸京》（人教版課標(biāo)本初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)）

這首詩(shī)起句就氣勢(shì)不凡，把邊塞風(fēng)雪的赫赫聲威表現(xiàn)出來(lái)了：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！北憋L(fēng)一吹，大雪紛飛，突出了邊塞環(huán)境氣候的特點(diǎn)，風(fēng)雪來(lái)得早，來(lái)得猛烈。接下去，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！边@個(gè)轉(zhuǎn)折來(lái)得突兀，來(lái)得意外。詩(shī)人以“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切?！昂鋈纭倍植粌H寫(xiě)出了“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且傳達(dá)出了詩(shī)人驚喜好奇的神情。“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。春風(fēng)吹來(lái)梨花開(kāi)，竟至“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，意象繁富而壯麗。詩(shī)人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國(guó)冬景，幾乎使人忘記了塞外的奇寒而內(nèi)心感到春天般的溫暖與喜悅，真是“妙手回春”??！這也許就是常常令后人欣羨不已的“盛唐氣象”吧，寫(xiě)苦寒總是那么樂(lè)觀，寫(xiě)離情總是那么曠達(dá)，寫(xiě)惆悵總是那么奮發(fā)，展現(xiàn)在我們面前的是大國(guó)風(fēng)范孕育出來(lái)的“大人”（大寫(xiě)之人）情懷。

4. 而或長(zhǎng)煙一空，浩月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！

──范仲淹《岳陽(yáng)樓記》（人教版課標(biāo)本初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)）

在描繪了洞庭湖“波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”的白天美景之后，作者又發(fā)揮豐富的想象，為我們展示了洞庭湖的夜晚美景──“長(zhǎng)煙一空，浩月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答”。晴朗的夜空云霧完全消散了，一輪滿(mǎn)月高掛天空，明亮的月光悄無(wú)聲息地潑灑在千里湖面上;一陣微風(fēng)吹來(lái)，湖面泛起了層層漣漪，浮動(dòng)的光影如同金子在跳動(dòng);無(wú)風(fēng)的時(shí)候呢，湖面平得像一面鏡子，月影靜靜地躺在水中，就像是一塊圓玉沉在水底;耳邊傳來(lái)聲聲漁歌，有的遠(yuǎn)，有的近，此唱彼和。──這是怎樣一幅令人心醉的畫(huà)面??！兩個(gè)比喻，一動(dòng)一靜，對(duì)仗工整，把洞庭湖的夜景寫(xiě)得有形、有色、有聲?！按汉途懊鳌钡囊咕芭c前面的日景，共同構(gòu)成一幅明麗的畫(huà)面，為極寫(xiě)“心曠神怡，寵辱皆忘”的“喜”之情作了有力的鋪排。

5. 山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。

──《沁園春?雪》（人教版課標(biāo)本初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)）

作者登高望遠(yuǎn)，蜿蜒群山披冰戴雪，猶如銀色的長(zhǎng)蛇在騰舞;巍巍丘原冰封雪裹，好似白色的大象在奔馳?！吧健庇小吧摺敝?，有“銀”之色;“原”有“象”之形，有“臘”之色。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了。雪景以“白”為特征，作者卻不用“白”字，而用“銀”“蠟”，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。加上“欲與天公試比高”一句，把“山”“原”人格化了，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力?！吧健薄霸北緛?lái)都是靜物，寫(xiě)它們“舞”“馳”，這化靜為動(dòng)的浪漫想像，固然是因?yàn)樵诖笱╋h飛中遠(yuǎn)望山勢(shì)和丘陵綿延起伏，的確有山舞原馳的動(dòng)感，更因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

6. 水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去哪邊？眉眼盈盈處。

篇(2)

一、如何編演課本劇

1.導(dǎo)

學(xué)生對(duì)編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，使很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。另外，對(duì)整個(gè)編演過(guò)程的難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。要克服畏難情緒的做法，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品。

2.選

選較生動(dòng)的記敘文課文。這一過(guò)程要讓學(xué)生充分討論后決定選用，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動(dòng)其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性強(qiáng)，人物性格鮮明。

3.讀

要改編語(yǔ)文，就需要具備戲劇常識(shí)及對(duì)課文的深入理解，這時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀戲劇，初中語(yǔ)文課本中適于表演的戲劇。二是讀所要改編的課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為了表現(xiàn)作品主題服務(wù)的，所以對(duì)文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會(huì)背景，清楚作者塑造此形象的用心。

4.編

在學(xué)生編寫(xiě)課本劇時(shí)，存在著一個(gè)毛病，即照抄課本里的人物對(duì)話(huà)，抄完了，人物就無(wú)話(huà)可說(shuō)了；舞臺(tái)說(shuō)明也要照抄課本里的敘述語(yǔ)句，冗長(zhǎng)嗦。編寫(xiě)應(yīng)都是為主題服務(wù)，刪減或增添既要適合劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

5.演

一是舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為地造成演出的難度。二是人物對(duì)話(huà)的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大限度地突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。三是分小組表演，使人人參與，從而得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要安排匯演或競(jìng)賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

6.評(píng)

一是評(píng)編演。在匯演后，組織學(xué)生討論、評(píng)論編演的水平得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。二是評(píng)課文，編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次。此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的問(wèn)題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平新的飛躍。

二、課本劇的作用

1.主體性強(qiáng)，形式新，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣

探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育主體觀。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行選擇、加工解決新問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和參與者，一系列問(wèn)題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問(wèn)題。

2.探究性強(qiáng)，內(nèi)容新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的興趣

探究是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種最基本方式。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的基本形式，學(xué)生正是在對(duì)未知世界充滿(mǎn)好奇心和探究欲的前提下，在不斷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)首先要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡(jiǎn)單的說(shuō)明，但大部分是對(duì)話(huà)。表演時(shí)語(yǔ)音要準(zhǔn)確，對(duì)話(huà)要與人物性格相符合。

3.互動(dòng)性強(qiáng)，表現(xiàn)新，提高學(xué)生的情感能力

探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，學(xué)習(xí)主體通過(guò)和學(xué)習(xí)客體間的交互作用――活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。另一方面，非常注重教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流合作。在探究過(guò)程中，學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)有助于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，并有助于他們用多重觀點(diǎn)來(lái)看待知識(shí)和信息，有助于學(xué)生更加深入的探究問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生情感能力的目的。

4.過(guò)程性強(qiáng)，超越性強(qiáng)，思維新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一。探究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中潛在的教育因素，它強(qiáng)調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程，為學(xué)生提供了能夠大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我，超越現(xiàn)實(shí)，大膽地懷疑、提出問(wèn)題；大膽地質(zhì)疑嘗試，探討解決問(wèn)題的方案；能夠超越課本，不被教材內(nèi)容所禁錮，汲取教材以外的知識(shí)信息，能夠敢于超越教師，善于創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，不被教師的教學(xué)框架所禁錮；能夠敢于超越自我，編演課本劇可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課程資源；開(kāi)發(fā)利用

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個(gè)重要概念。它是形成課程的因素來(lái)源和實(shí)施條件，是課程的前提，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有了課程。課程資源豐富多彩，種類(lèi)繁多，而語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，更是具有其他課程無(wú)可比擬的資源優(yōu)勢(shì)。隨著語(yǔ)文課程改革力度的不斷加大，語(yǔ)文課程資源的重要性和迫切性日益凸顯了出來(lái)。

一、什么是語(yǔ)文課程資源

語(yǔ)文課程資源是指在語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中可資利用的有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目的或服務(wù)于語(yǔ)文課程的各種條件的總稱(chēng)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源?！?/p>

二、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的必要性

重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。隨著教育改革的深入發(fā)展，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，就必須在整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程資源上下功夫。因此，語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用十分必要。

（一）可以將教材與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

教材是課程的重要載體和正式文本，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的開(kāi)發(fā)和利用不僅要呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該考慮到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)的探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，這就需要教材要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

美國(guó)教育家華特說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的豐富性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。隨著課程資源觀念的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”，架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的橋梁，進(jìn)而豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

（二）有助于為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供保證

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

（三）有助于促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐水平的提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。新課程改變了教師課程的從屬者身份，使之變成了課程主體，乃至課程本身。教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。了解社會(huì)的發(fā)展變化，同時(shí)了解學(xué)生已具備的知識(shí)、技能及素質(zhì)，確定課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)和主導(dǎo)方向，進(jìn)行語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)，教師也在實(shí)踐中不斷更新了知識(shí)，提高了自身的綜合素養(yǎng)，如此，理論與實(shí)踐反復(fù)交錯(cuò)，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高，有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，參與課程開(kāi)發(fā)，能增進(jìn)教師責(zé)任感，教師能更加積極地投入教育教學(xué)實(shí)踐。

三、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用的途徑

（一）充分利用學(xué)校的課程資源

學(xué)校提供的課程資源在各種課程資源中是占首位的。就語(yǔ)文課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室、教學(xué)音影音像資料、圖片、文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)社刊、廣播室、校園文化環(huán)境都應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)中可充分利用的語(yǔ)文課程資源。

（二）從生活中開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不在學(xué)習(xí)母語(yǔ)?；蛘哒f(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是在生活中進(jìn)行的，語(yǔ)文知識(shí)就是在生活中生成的，語(yǔ)文能力就是在生活中培養(yǎng)的，生活就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育的源頭活水。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源的命題，倡導(dǎo)“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”，不要膜拜在語(yǔ)文課本之下，將課本與生活隔離，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活隔離，要運(yùn)用教材去教，而不是去教教材，要架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的橋梁。生活為源，語(yǔ)文為流，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是語(yǔ)文老師強(qiáng)化資源意識(shí)要確立的第一理念。

（三）善于把學(xué)生作為一種課程資源

實(shí)施新課改后，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做了，他們富有個(gè)性化的豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、奇異多彩的想法、出人意料的操作探索結(jié)果往往超出教師預(yù)先的設(shè)計(jì)。面對(duì)新的情況，教師應(yīng)樹(shù)立正確的課程資源觀，把學(xué)生也作為一種課程資源，努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿(mǎn)個(gè)性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

（四）從教學(xué)瑣事中開(kāi)發(fā)

篇(4)

關(guān)鍵詞：多媒體 現(xiàn)代化教學(xué)手段 初中語(yǔ)文課堂

多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，極大的改變了我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，豐富了語(yǔ)文教學(xué)模式。使初中語(yǔ)文課堂向一個(gè)全面開(kāi)放的現(xiàn)代化嶄新領(lǐng)域不斷邁進(jìn)。特別是近些年來(lái)，多媒體不斷融入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分教師利用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音等方面進(jìn)行了綜合處理，充分達(dá)到了教學(xué)中圖文并茂的情景教學(xué)效果，有效的減輕了初中生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，寓教于樂(lè)。

1、多媒體教學(xué)手段的使用，極大的激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 在語(yǔ)文教學(xué)中利用錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

聲音是人類(lèi)傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行交流的重要手段，而錄音則是一種儲(chǔ)存和提供聲音的一種多媒體信息手段。目前，在我國(guó)初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師多利用錄音進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)《海燕》一課時(shí)，老師可先讓學(xué)生初讀課文，然后播放課文錄音，在聆聽(tīng)課文錄音時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文主題的理解，激發(fā)對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的敬仰之情。同時(shí)，在錄用教學(xué)中，充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)術(shù)廳錄音進(jìn)行無(wú)聲默讀，然后伴隨錄用進(jìn)行輕聲也讀，最后跟上錄用做到高聲被讀，以此充分激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起中學(xué)生對(duì)新知識(shí)，新課文的求職欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 在語(yǔ)文教學(xué)中利用投影教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

投影作為多媒體的重要手段之一，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著十分重要的地位。科學(xué)、有效、合理的運(yùn)用投影進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，得到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，課文很生動(dòng)的刻畫(huà)出觀潮的熱鬧、壯麗場(chǎng)面，弄潮健兒的動(dòng)人演繹。但是部分中學(xué)生并無(wú)法通過(guò)文字描述充分的理解課文所要表達(dá)的意義，無(wú)法聯(lián)系到課文所刻畫(huà)的生動(dòng)形象。因此，而在教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)課本文字，所勾勒出的壯觀場(chǎng)面，嬉鬧的人群，動(dòng)人的風(fēng)俗制作相應(yīng)的投影片，或在網(wǎng)絡(luò)上下載類(lèi)似的短片，使初中生通過(guò)直觀、形象的幻燈、短片效果，了解課文中所講、所看、所知，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，形成良性教學(xué)模式。

2、多媒體教學(xué)手段的使用，利用直觀形象加強(qiáng)難點(diǎn)理解

首先，多媒體教學(xué)手段的使用，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從生動(dòng)的形象中理解課文內(nèi)容，課文主題含義。在初中課文中雖然有許多插圖存在，但是由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，無(wú)法形象生動(dòng)表象出插圖的含義。而利多媒體手段，能夠充分將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，變抽象為形象。以此刺激中學(xué)生的多種感官，進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)突破，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)、課堂中來(lái)，不僅是使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。

其次，多媒體教學(xué)手段的使用，化文為圖，巧解難點(diǎn)。目前我國(guó)初中語(yǔ)文課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但也有著明顯的主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn)，教師雖進(jìn)行反復(fù)的講述與說(shuō)明，但是大部分中學(xué)生想要在第一時(shí)間理解吸收，仍如坐霧里，目的方法達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦未克。而多媒體教學(xué)手段的使用，教師可以利用多媒體的空間思維能力，突破中學(xué)生的思維難點(diǎn)、理解難點(diǎn)。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。

最后，多媒體教學(xué)手段的使用，將教學(xué)內(nèi)容演繹成趣，實(shí)現(xiàn)情景交融，榮生達(dá)情。所謂演繹就在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，課文以課本劇的形式，讓學(xué)術(shù)參與表演，把課堂當(dāng)成劇場(chǎng)，讓學(xué)生當(dāng)研究、表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂中的主題地位。同時(shí)，又可以突破課文的重點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入重要較色，在表演的過(guò)程中理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。而在演繹過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段必不可少，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)手段，能夠?yàn)檎n堂演繹創(chuàng)造良好的劇場(chǎng)氛圍，讓中學(xué)生具有身臨其境之感。如在課本演繹中，教師可利用多媒體為中學(xué)的表演配置相關(guān)的音樂(lè)，圖片，在角色挑選中，事先將各個(gè)課本內(nèi)容以幻燈片的事項(xiàng)，形象的展示在屏幕至上，在一幅幅引人入勝的畫(huà)面前，中學(xué)生勢(shì)必爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)搶角色、配音等表演工作，將課本中所要表達(dá)的情感，真實(shí)的體現(xiàn)出來(lái)。使用此種教學(xué)手段，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，更使學(xué)生感通身受，從而達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，充分利用多媒體教學(xué)手段，不僅能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能有效開(kāi)拓中學(xué)的思維空間，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的探索多媒體教學(xué)方法，努力尋求現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高新改.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010,(13).

[2]侯志中.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2010,(11).

篇(5)

關(guān)鍵詞：命題原則；語(yǔ)言能力；人文精神；生活化

所謂的初中語(yǔ)文教學(xué)的新方向，即在堅(jiān)持初中語(yǔ)文試題命題原則和規(guī)律的引導(dǎo)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方式，不要拘泥于初中語(yǔ)文教學(xué)的課本，要根據(jù)試題原則，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力，重視語(yǔ)文教學(xué)的人文教育，將中學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將語(yǔ)文教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，踐行初中語(yǔ)文的新課標(biāo)理念。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)言能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師都會(huì)讓學(xué)生默寫(xiě)單詞、背誦文章、學(xué)習(xí)語(yǔ)法等等。初中語(yǔ)文教師也應(yīng)該與之相仿，根據(jù)初中語(yǔ)文試題，中考語(yǔ)文試題前三題都是與字詞相關(guān)的基礎(chǔ)性詞匯，比如第一題和第二題的字詞，第三題的詩(shī)文默寫(xiě)，第二部分的古文閱讀以及現(xiàn)代文的閱讀，這些都是考查學(xué)生語(yǔ)言能力的試題。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能追逐時(shí)髦，舍本逐末，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，根據(jù)中考語(yǔ)文試題的命題原則，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，將初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)定在字詞句的學(xué)習(xí)上，并在此基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的人文精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在中考語(yǔ)文試題的命題中，第一題和第二題多為字詞，這些字詞大多是一些中性詞亦或褒義詞，試題的第三題多為課本中經(jīng)典詩(shī)文的默寫(xiě)，諸如語(yǔ)文課本中李白的《行路難》、曹操的《觀滄?！返?，試題的第四部分多是對(duì)經(jīng)典美文或者詩(shī)歌的閱讀理解，對(duì)我國(guó)古典四大名著以及一些思想性較強(qiáng)的文章考核較多，這些試題有一個(gè)總的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的人文性，因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先，要營(yíng)造一種輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的語(yǔ)文氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以通過(guò)語(yǔ)文課前課后幾分鐘，讓學(xué)生閱讀一些具有人文內(nèi)涵的語(yǔ)文讀物，久而久之，耳目濡染，學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)必定得到熏陶。最后，初中語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語(yǔ)文這一學(xué)科是最適合運(yùn)用多媒體的學(xué)科，語(yǔ)文中美麗山川，朗誦家的美文朗讀，絢麗多彩的畫(huà)面直接給感性的語(yǔ)文學(xué)科增加了生動(dòng)的形象。這種直觀的課堂教學(xué)方式，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的印象，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。比如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文《蘇州園林》的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找一個(gè)蘇州園林的圖片，制作成PPT，讓學(xué)生在直觀的圖片中感受蘇州園林的古典，增加對(duì)我國(guó)古代魅力園林的人文意識(shí)。

三、將初中語(yǔ)文教學(xué)生活化

將初中語(yǔ)文教學(xué)生活化，也是在語(yǔ)文試題命題原則引領(lǐng)下的一個(gè)強(qiáng)有力的措施。很多省份的中考語(yǔ)文試題中都多次出現(xiàn)了如《從百草園到三味書(shū)屋》以及《我的叔叔于勒》這樣的文章。在閱讀理解中遇到與此相類(lèi)似的文章，就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的生活經(jīng)驗(yàn)，并且具備從生活經(jīng)驗(yàn)中提取人物心理的能力，只有這樣才能做好相關(guān)的閱讀理解。因此，語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該增強(qiáng)語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系。藝術(shù)來(lái)源于生活，文學(xué)藝術(shù)也同樣源于生活，是作者在凝練生活的基礎(chǔ)上藝術(shù)加工的結(jié)果。生活和語(yǔ)文兩者是分不開(kāi)的，是相互推進(jìn)的，語(yǔ)文中有生活，而生活體驗(yàn)同樣也能體現(xiàn)語(yǔ)文。舉例來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文課文魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)自身的童年往事，讓生活與語(yǔ)文緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

在新課改理念的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該將語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。查找最近幾年中考語(yǔ)文的試題命題動(dòng)向，會(huì)發(fā)現(xiàn)中考語(yǔ)文有一個(gè)重要的線(xiàn)索是在課外閱讀環(huán)節(jié)中，除了考查一些基本的語(yǔ)文概括和表達(dá)能力之外，還會(huì)變相考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。根據(jù)這樣的命題原則和規(guī)律，初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從新課改的角度來(lái)說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，將課文課堂交給學(xué)生也是教育發(fā)展的需要。因此綜合二者，初中語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)者。對(duì)于在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的學(xué)生，語(yǔ)文教師不能運(yùn)用擾亂課堂等名號(hào)，將其“一棍子打翻”，而是要積極鼓勵(lì)，如此一來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率必然會(huì)大大提高，學(xué)生也能得到全面的發(fā)展。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在新課改理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)初中語(yǔ)文試題命題的原則，積極創(chuàng)新教學(xué)措施，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的主體性作用，逐步提高語(yǔ)文教學(xué)的水平和學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂

根據(jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)積極構(gòu)建高效課堂，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供有力支持，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在整體性、實(shí)效性和全面性上滿(mǎn)足實(shí)際要求，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展。為此，我們應(yīng)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文高效課堂的重要性

初中是教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單的小學(xué)到課程繁忙的高中的過(guò)渡階段，初中生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在愉快而又嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中度過(guò)的，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生開(kāi)始深入而又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅僅是小學(xué)時(shí)的以趣味為主的教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)也有明確的要求：教學(xué)任務(wù)不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生局限在課本中，而是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)中以傳輸講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為雙向互動(dòng)，探究創(chuàng)新的新教育模式。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的世界應(yīng)該是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和未知的，應(yīng)該蘊(yùn)含著對(duì)世界的看法和對(duì)基本問(wèn)題的深入思考，而且這些知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生與教師經(jīng)過(guò)交流形成的或者是經(jīng)過(guò)實(shí)踐而總結(jié)出來(lái)的，而不只是課本上的枯燥知識(shí)點(diǎn)，照本宣科只會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文只是背課文寫(xiě)作文，毫無(wú)創(chuàng)新意義，這一想法不僅大大降低了課堂的高效性，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果都會(huì)造成極大的破壞。相反，教師與學(xué)生的親密互動(dòng)會(huì)緩和師生關(guān)系，教師組織的課堂小活動(dòng)會(huì)大大提高學(xué)生的積極性，教師布置的趣味課后作業(yè)會(huì)使學(xué)生將課本與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。這些活動(dòng)都會(huì)增加學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，而不是將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，間接提高了初中語(yǔ)文課堂的高效性。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)非是朗讀課文，理解課文，教師講解中心思想，而高效性的語(yǔ)文課堂則會(huì)將抽象的文字具體化，采用多媒體技術(shù)，將朱自清先生課文中的春景還原出來(lái)，形成一幅幅美麗的春日?qǐng)D，并要求學(xué)生們根據(jù)圖片來(lái)自己進(jìn)行景色描寫(xiě)和作者的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，此時(shí)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)擁有自己獨(dú)特的觀察點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言可能并不優(yōu)美，心思卻單純細(xì)膩，會(huì)發(fā)現(xiàn)成年人無(wú)法發(fā)現(xiàn)的美景。充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將他們與課文真實(shí)連接起來(lái)，并不是單一的聽(tīng)講，而是學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言，并且會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，這種教學(xué)模式事半功倍，體現(xiàn)出課堂高效性的重要作用。

二、打造初中語(yǔ)文高效課堂的策略

1.營(yíng)造良好的課堂氣氛。

教師要積極營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白自己的學(xué)習(xí)方向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，自覺(jué)地向著目標(biāo)奮進(jìn)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂提問(wèn)，所提問(wèn)題要有一定的難度、深度和開(kāi)放性，同時(shí)要兼顧不同層次的學(xué)生，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有思考的興趣和思維的空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。最后，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教師首先要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，這是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)端。教師在課前要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便明確學(xué)習(xí)任務(wù)，探索新知識(shí)。充分的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生跟上教師的講課節(jié)奏，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，教師要找準(zhǔn)課程切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，如字、詞語(yǔ)、句子和篇章等，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能也沒(méi)必要面面俱到。這就要求教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，提綱掣領(lǐng)，這樣才能提高教學(xué)效率。最后，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)訓(xùn)練題目要精心設(shè)計(jì)，要少而精，通過(guò)有代表性和針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要特別注意的是，教師不要采用題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；快樂(lè)學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

從新課標(biāo)的內(nèi)容了解到，初中語(yǔ)文的教學(xué)要有充滿(mǎn)激情、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，要對(duì)學(xué)生的感情的表達(dá)特別的注意。初中語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)的地方，它應(yīng)該是充滿(mǎn)活力和激情的。根據(jù)新課程的改革要求，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該采取有感情的方式來(lái)傳授知識(shí)，教師更要在導(dǎo)課、閱讀、寫(xiě)作各方面采取快樂(lè)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地融入進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的快樂(lè)感受。

一、導(dǎo)課的快樂(lè)引導(dǎo)

導(dǎo)課是初中語(yǔ)文課堂前的一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，它為教師的課程內(nèi)容和課程活動(dòng)埋下了伏筆。導(dǎo)課可以創(chuàng)造歡快、有趣的氛圍，引發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，自然地讓學(xué)生慢慢地推進(jìn)到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)課的實(shí)施中，主要采取以下幾種方法。

1.用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。學(xué)生對(duì)音樂(lè)是非常感興趣的，美妙的音樂(lè)可以讓學(xué)生們隨著音樂(lè)融入課堂。例如上語(yǔ)文課本中的朱自清的《春》時(shí)，教師可以在進(jìn)入講課前先放一首關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生仿佛感覺(jué)到春天就在身邊，聯(lián)系到春天的美麗景色，慢慢地融入到這篇文章中來(lái)，順利地來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

2.用回答問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。教師可以通過(guò)運(yùn)用之前的文章和結(jié)合將要學(xué)習(xí)的課程，用提問(wèn)問(wèn)題的形式切入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)入新課程的重要思路。

3.用觀看電影短篇的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。電影生動(dòng)形象的表演和內(nèi)容能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，激起學(xué)生的想象，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下隨著電影短篇的引導(dǎo)就融入到文章里面去了。

4.用講名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生動(dòng)形象和有意思的情景內(nèi)容，能帶給學(xué)生新奇的感受，故事的講述對(duì)引發(fā)學(xué)生的興趣意義重大，能使他們貼合文章的內(nèi)容自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方式中，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和方法，掌握最佳的閱讀方式與策略是很重要的。閱讀可以提高學(xué)生自身的素質(zhì)修養(yǎng)，而且也能夠凈化內(nèi)心。為了讓學(xué)生可以在快樂(lè)中閱讀文章，以下教學(xué)方式應(yīng)該值得實(shí)踐。

1.以問(wèn)題的形式引導(dǎo)閱讀。學(xué)生一般很少有自己主動(dòng)求學(xué)的心態(tài)和主動(dòng)加入的想法，這樣的話(huà)在初中語(yǔ)文的教學(xué)方式中閱讀一般是很難得到很好的成效的。學(xué)生之間互相討論問(wèn)題有助于對(duì)文章的深刻理解。例如，教師在講魯迅的《藤野先生》的時(shí)候，可以先把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題中領(lǐng)悟到文章的重要線(xiàn)索和對(duì)細(xì)節(jié)的注意。在問(wèn)題里，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見(jiàn)解與想法，使自己真正的融入文章中。

2.用話(huà)劇表演的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在初中的語(yǔ)文課本中有很多篇有趣、生動(dòng)、精彩的文章故事情節(jié)可以打動(dòng)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生用話(huà)劇扮演的形式來(lái)審視課本內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氣氛中深刻地體會(huì)到角色的內(nèi)心，真實(shí)領(lǐng)會(huì)到閱讀的魅力之處。

3.用多媒體播放的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生可以在多媒體中很直接生動(dòng)地了解文章的閱讀內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)展開(kāi)豐富的想象。教師可以從網(wǎng)站中多搜索一些關(guān)于閱讀的教學(xué)視頻的材料，用這些材料來(lái)讓學(xué)生們體會(huì)讀文章的樂(lè)趣，感受到文章的精髓。

三、寫(xiě)作的快樂(lè)實(shí)踐

寫(xiě)作一直在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，并且也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)方式中寫(xiě)作是多種語(yǔ)文訓(xùn)練綜合的體現(xiàn)，也是學(xué)生最頭痛的一個(gè)地方。為了讓學(xué)生能夠在課堂中快樂(lè)的寫(xiě)作，我們應(yīng)該在初中語(yǔ)文的教學(xué)里采取相應(yīng)的措施和方法，讓學(xué)生對(duì)文字的表達(dá)有所提升和認(rèn)知。

1.讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)寫(xiě)作的思維。在作文課中，不要單純的給出話(huà)題，要打破古老的教學(xué)常規(guī)，不要給出過(guò)多的條條框框，要讓學(xué)生成為主體，變成“我想寫(xiě)”。讓學(xué)生把自己內(nèi)心感興趣的活動(dòng)世界寫(xiě)出來(lái)，把自己真正的內(nèi)心表露出來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的作文課中，這樣可以更快速的激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2.多用鼓勵(lì)的手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。在初中時(shí)期，閱讀學(xué)生寫(xiě)的作文時(shí)要用贊許的心態(tài)來(lái)對(duì)待，評(píng)價(jià)學(xué)生的文章時(shí)要帶有鼓勵(lì)的語(yǔ)句，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作能力充滿(mǎn)信心，這樣可以激勵(lì)學(xué)生體會(huì)到自己寫(xiě)作成功后的興奮和快樂(lè)。

3.將閱讀與寫(xiě)作互相搭配起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在初中生眼里，認(rèn)為寫(xiě)作就是寫(xiě)作，閱讀就是閱讀，倆者似乎沒(méi)有相關(guān)聯(lián)的地方。在教師眼中不是這樣的，閱讀就是為了寫(xiě)作做鋪墊的。閱讀與寫(xiě)作倆者緊密的結(jié)合起來(lái)，用閱讀來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作，使學(xué)生可以尋找到作文的靈感火花，也同時(shí)減輕了學(xué)生寫(xiě)作的困難度。

初中語(yǔ)文的教學(xué)是一直不間斷前進(jìn)的路程，在教學(xué)的過(guò)程中教師不只是讓學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，更要讓學(xué)生快樂(lè)地接受知識(shí)的傳遞，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情，快樂(lè)地融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)谛抡n標(biāo)的帶領(lǐng)下，要努力的建立一個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中提高初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)他們的自身素質(zhì)，開(kāi)拓他們的視野。

參考文獻(xiàn)：

1.孫紅娟. 增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的有效策略[J]. 教育研究與實(shí)踐，2011，（03）.