大學(xué)生手機(jī)調(diào)查報(bào)告精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生手機(jī)調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

對(duì)象與方法

(1)調(diào)查對(duì)象:主要是杭州地區(qū)高校的學(xué)生。包括浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生。(2)研究方法:采用整群隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,內(nèi)容包括手機(jī)使用的一般情況,個(gè)人生活狀態(tài)和手機(jī)使用心理3個(gè)方面。發(fā)放問(wèn)卷1000份,回收有效問(wèn)卷955份,有效率為95.5%。問(wèn)卷題型為等級(jí)性選擇題。

結(jié)果與分析

(1)問(wèn)卷一般情況:在955份有效問(wèn)卷中,調(diào)查對(duì)象年齡在18～24歲,其中男性為370人,占39.7%,女性為585人,占61.3%。手機(jī)擁有率高達(dá)98.95%,近一半的受調(diào)查者(49.74%)是在進(jìn)入大學(xué)后才開(kāi)始使用手機(jī)的。

(2)手機(jī)使用基本情況上:57.59%的受調(diào)查者認(rèn)為手機(jī)作用非常大,是離不開(kāi)的;71.2%的受調(diào)查者認(rèn)為手機(jī)最大的吸引力“方便與他人溝通”。受調(diào)查者認(rèn)為手機(jī)最主要的三項(xiàng)作用分別是:通話(85.86%),短消息(85.34%),上網(wǎng)(52.36%)。

(3)在手機(jī)消費(fèi)方面:大部分的受調(diào)查者表示(79.06%)從未換過(guò)手機(jī)或要用壞才換手機(jī);而在選擇手機(jī)方面53.93%的受調(diào)查者選擇1000——1500價(jià)位的機(jī)型,62.83%的選擇國(guó)產(chǎn)品牌;92.76%的受調(diào)查者每月話費(fèi)在100元以下,仍有39.27%的受調(diào)查者覺(jué)得花費(fèi)消費(fèi)太多,占了生活費(fèi)好一部分。

(4)在手機(jī)依賴癥候的問(wèn)題上,我們一共設(shè)計(jì)了13個(gè)相關(guān)問(wèn)題,選項(xiàng)A-B-C-D的給分分別是4-3-2-1分,涉及了調(diào)查者手機(jī)使用情況、手機(jī)對(duì)生理、心理影響情況:受調(diào)查者中,平均每天使用手機(jī)3小時(shí)以上的占45.55%。有35.08%的受調(diào)查者每月的短信量在200——400條,每月短信量在800條以上的有21.47%。有65.45%的受調(diào)查者在教室里會(huì)將手機(jī)調(diào)成震動(dòng);在上課時(shí)收到短消息,有33.51%的受調(diào)查者會(huì)忍不住掏出來(lái)看看,有46.07%的選擇視具體情況而定;當(dāng)問(wèn)及與人聊天時(shí)是否會(huì)因短信而打斷聊天,有60.73%的受調(diào)查者選擇視情況而定;被問(wèn)及是否會(huì)有發(fā)短信發(fā)到手指發(fā)麻這個(gè)問(wèn)題時(shí),有6.81%的受調(diào)查者表示“經(jīng)常有”,27.75%的表示“偶爾會(huì);被問(wèn)及是否存在長(zhǎng)期使用手機(jī)后會(huì)出現(xiàn)頭暈,惡心,精神不振等現(xiàn)象時(shí),有.81%的受調(diào)查者選擇“經(jīng)常會(huì)”;被問(wèn)及是否手機(jī)沒(méi)帶在身上時(shí)就會(huì)出現(xiàn)缺乏安全感,焦慮,暴躁等情緒時(shí),有47.12%的受調(diào)查者表示“會(huì)”,其中有10.99%的表示“感覺(jué)強(qiáng)烈”;被問(wèn)及是否一段時(shí)間手機(jī)沒(méi)響就會(huì)感到不適,并下意識(shí)的查看手機(jī)時(shí),只有30.37%的受調(diào)查者表示“無(wú)感受,無(wú)行為”,其余的69.63%均會(huì)表現(xiàn)出“有感受”或者“有行為”,而兩者兼而有之的達(dá)到了23.56%;當(dāng)問(wèn)及是否會(huì)出現(xiàn)手機(jī)響了的錯(cuò)覺(jué)時(shí),“有此錯(cuò)覺(jué)”的占到了55.5%,“經(jīng)常有此錯(cuò)覺(jué)”的占到了11.52%;有49.74%的受調(diào)查者偶爾會(huì)有寫(xiě)字時(shí)突然忘記了寫(xiě)法,需要用手機(jī)的拼音查了后才知道該如何寫(xiě),經(jīng)常有的占8.38%;46.07的受調(diào)查者表示自己只能記住5個(gè)以內(nèi)的電話號(hào)碼,記住10個(gè)以下的占到了72.77%;在被問(wèn)及是否有發(fā)短信時(shí)可以侃侃而談,但面對(duì)面時(shí)卻無(wú)話可講的情況時(shí),60.21%的受調(diào)查者選擇“有”。對(duì)手機(jī)依賴癥了解情況:有40.31%的受調(diào)查者聽(tīng)說(shuō)過(guò)“手機(jī)依賴癥”,而被問(wèn)及在大學(xué)生中是否存在手機(jī)依賴癥時(shí),有62.83%的受調(diào)查者表示“存在”。在13個(gè)相關(guān)問(wèn)題中,最高得分為46分,最低得分為14分,平均為31.8分。得分≥39分者,即每題的平均分達(dá)到3分,我們認(rèn)為出現(xiàn)了較為明顯的手機(jī)依賴癥狀,共有146人得分≥36分,占到受調(diào)查者的15.29%。在全部調(diào)查中,而各項(xiàng)超出平均分的分別有819人,即有519人有偶爾出現(xiàn)手機(jī)依賴相關(guān)癥狀的現(xiàn)象,占總數(shù)的85.76%。

建議

從分析結(jié)果可以看出,有相當(dāng)一部分在校學(xué)生由于過(guò)度使用手機(jī),而產(chǎn)生了一些心理和生理方面的問(wèn)題,也就是我們所說(shuō)的手機(jī)依賴癥的表現(xiàn)。這必須充分引起學(xué)校的重視,手機(jī)依賴不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活,更有可能引起不良心理狀態(tài),甚至是心理疾病,所以必須進(jìn)行干預(yù)和控制。我們看到,在手機(jī)使用的禮儀方面,比原來(lái)提高不少,說(shuō)明學(xué)校制定的規(guī)章制度,還是起到了積極的引導(dǎo)作用,同時(shí),在控制網(wǎng)絡(luò)成癮方面也有許多對(duì)校方而言行之有效的方法,可以參考借鑒。建議如下:超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

(1)制定相應(yīng)的校紀(jì)校規(guī)控制手機(jī)過(guò)度使用;

(2)通過(guò)第二課堂進(jìn)行宣傳、教育,讓學(xué)生知曉“手機(jī)依賴”的危害,并養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣;

(3)鼓勵(lì)學(xué)生與朋友聯(lián)系多采用其他方式,如書(shū)信往來(lái),直接見(jiàn)面等,逐步脫離對(duì)手機(jī)的依賴;

(4)適當(dāng)參加有益的身心活動(dòng),加強(qiáng)與人之間的直接交流,增強(qiáng)自己的自信心;

(5)提供相應(yīng)的心理咨詢途徑,并引入相關(guān)檢測(cè)量表,為一些癥狀明顯學(xué)生提供心理援助,當(dāng)依賴癥比較嚴(yán)重時(shí),應(yīng)當(dāng)尋求心理醫(yī)生的指導(dǎo),及時(shí)到醫(yī)院就診,以免情況惡化;

篇(2)

關(guān)于2017年市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告一

一、調(diào)查方案

(一) 調(diào)查目的：通過(guò)了解大學(xué)生手機(jī)使用情況，為手機(jī)銷售商和手機(jī)制造商提供參考，同時(shí)為大學(xué)生對(duì)手機(jī)消費(fèi)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)提供一定的參考。

(二) 調(diào)查對(duì)象：在校生

(三) 調(diào)查程序：

1. 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，明確調(diào)查方向和內(nèi)容;

2. 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天調(diào)查。隨機(jī)和各大學(xué)的學(xué)生相互聊天并讓他們填寫(xiě)調(diào)查表;

3. 根據(jù)回收網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下：

(1) 根據(jù)樣本的購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所、價(jià)格及牌子、月消費(fèi)分布狀況的均值、方差等分布的數(shù)字特征，推斷大學(xué)生總體手機(jī)月消費(fèi)分布的相應(yīng)參數(shù);

(2) 根據(jù)各個(gè)同學(xué)對(duì)手機(jī)功能的不同要求，對(duì)手機(jī)市場(chǎng)進(jìn)行分析;

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

大學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查問(wèn)卷

同學(xué)您好：

打擾一下，幫我填一個(gè)表可以嗎?為了了解在校大學(xué)生對(duì)手機(jī)消費(fèi)的需求，我特地展開(kāi)了此次的調(diào)查活動(dòng)，希望您在百忙之中抽出寶貴時(shí)間幫我完成這份市場(chǎng)調(diào)查.，將您的選項(xiàng)填入括號(hào)中。

1.您目前擁有手機(jī)嗎? ( )

a.有 b.沒(méi)有

2.您的手機(jī)牌子是什么?

a.諾基亞 b.摩托羅拉 c.三星 d.索尼愛(ài)立信　 e.cect f.夏新 g.其他( )

3.您購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的場(chǎng)所是?

a.商場(chǎng) b.專賣(mài)店 c.網(wǎng)上訂購(gòu) d.其他( )

4.您喜歡的手機(jī)牌子是什么?

a.諾基亞 b.摩托羅拉 c.三星 d.其他()

5.購(gòu)買(mǎi)手機(jī)， 您認(rèn)為合適的價(jià)位是多少?

a.5001000元 b.10001500元 c.1500xx元 d..xx元以上

6.您購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的主要用途是用來(lái)什么?

a.發(fā)短信 b.打電話 c.打游戲 　d.其他

7.您購(gòu)買(mǎi)手機(jī)首先考慮的問(wèn)題是?

a.外形 b.功能 c.價(jià)格 d.品牌 e.其他

8.若您要更換手機(jī)，在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下，您最想使用下列哪種類型的手機(jī)：

a.智能手機(jī) b.拍照手機(jī) 　 c.音樂(lè)手機(jī) 　 d.普通手機(jī)

9.您的手機(jī)主要用來(lái)?

a.打電話 b.發(fā)信息 c.玩游戲 d.上網(wǎng)

10.您現(xiàn)在或曾經(jīng)使用哪些手機(jī)功能?

a.文字短信 　b.彩信 　c.手機(jī)攝影　d.無(wú)線上網(wǎng)e.下載游戲 　f.ems

11.您將來(lái)會(huì)嘗試使用哪些手機(jī)業(yè)務(wù)與手機(jī)功能?

a.文字短信 　 b.彩信 　 c.彩鈴 　d.手機(jī)廣播信息 　 e.手機(jī)攝影 　 f.手機(jī)報(bào)紙 　g.手機(jī)小說(shuō) 　 h.手機(jī)電影/電視 　 i.游戲 　 k.gprs 　 l.手機(jī)交友

12.您覺(jué)得手機(jī)對(duì)你的生活來(lái)說(shuō)：

a.很重要 b.比較重要 c.一般 d.比較不重要 e.一點(diǎn)都不重要

13.您作為顧客，希不希望廠家配送配套的手機(jī)套、手機(jī)鏈?

a.希望 b.不希望

14.您希望手機(jī)廠商提供什么樣的服務(wù)?

a.校內(nèi)維修 　 　b.學(xué)生專賣(mài)店 c.手機(jī)專賣(mài)店

15.請(qǐng)簡(jiǎn)單描述您理想中的手機(jī)

第二部分 數(shù)據(jù)分析

根據(jù)以上整理的數(shù)據(jù)，我進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：學(xué)生手機(jī)市場(chǎng)是個(gè)很廣闊的具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ氖袌?chǎng)。

(一)根據(jù)學(xué)生手機(jī)市場(chǎng)份額分析

根據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)生市場(chǎng)份額排名靠前的品牌中，學(xué)生市場(chǎng)份額偏高的品牌有諾基亞36%、摩托羅拉18%、三星25%等，這幾個(gè)品牌無(wú)一例外都是主要以低端機(jī)沖擊市場(chǎng)，目前國(guó)產(chǎn)品牌在學(xué)生市場(chǎng)中認(rèn)可度也在不斷提高。

(二)學(xué)生消費(fèi)群的普遍特點(diǎn)

作為學(xué)生我對(duì)這個(gè)群體做了一些了解，對(duì)于我們共同的特點(diǎn)進(jìn)行分析，得出手機(jī)市場(chǎng)應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生群體開(kāi)發(fā)產(chǎn)品或進(jìn)行針對(duì)性的營(yíng)銷手段，才能夠搶占市場(chǎng)。下面我們就來(lái)對(duì)學(xué)生群體的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析：

1. 學(xué)生消費(fèi)群的普遍特點(diǎn)：

1) 沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入;

2) 追逐時(shí)尚、崇尚個(gè)性化的獨(dú)特風(fēng)格和注重個(gè)性張揚(yáng);

4) 學(xué)生基本以集體生活為主，相互間信息交流很快易受同學(xué)、朋友的影響。

5) 品牌意識(shí)強(qiáng)烈，喜愛(ài)名牌產(chǎn)品;

(二)學(xué)生消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的準(zhǔn)則和特點(diǎn)

通過(guò)調(diào)查大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)手機(jī)主要考慮因素是時(shí)尚個(gè)性化款式、功能、價(jià)格、品牌等，這也成為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的四個(gè)基本準(zhǔn)則。在調(diào)查中表明，大學(xué)生選擇手機(jī)時(shí)最看重的是手機(jī)的外觀設(shè)計(jì)，如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等，占65%;但大學(xué)生也并非一味追求外表漂亮，內(nèi)涵也很重要，所以手機(jī)功能也占有一席之位，占50%;其次看重的是價(jià)格，而較少看重的是品牌，看來(lái)現(xiàn)在的大學(xué)生還是比較看重實(shí)際的。

關(guān)于2017年市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告二

在線國(guó)際商報(bào)訊 尼爾森媒體研究公司近日研究報(bào)告稱，本土品牌正在主導(dǎo)中國(guó)廣告市場(chǎng)，它們?cè)陔娨暫推矫婷襟w上的廣告投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)外消費(fèi)品巨頭。

就在中國(guó)市場(chǎng)的廣告支出而言，中國(guó)品牌在前10名中占據(jù)8席。5年前該趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，本土公司開(kāi)始對(duì)營(yíng)銷和推廣投入巨資。

寶潔公司旗下護(hù)膚品牌之一玉蘭油，排在中國(guó)市場(chǎng)廣告支出榜首位，共投入人民幣16億元。排行榜的另一外資品牌為寶潔公司的飄柔洗發(fā)水，排名第10位。

然而根據(jù)該調(diào)查，排行榜中的其他品牌都是中國(guó)品牌，諸如青島健特生物投資控股有限公司的腦白金，該品牌去年廣告支出為人民幣15億元。國(guó)內(nèi)主要移動(dòng)電話運(yùn)營(yíng)商中國(guó)移動(dòng)(香港)有限公司以人民幣13億元的廣告支出排在第5位。

該調(diào)查沒(méi)有包括諸如售點(diǎn)促銷和戶外廣告牌等其他形式的廣告投放，也沒(méi)有考慮廣告客戶按常規(guī)從媒體公司獲得的折扣。

專家表示，許多國(guó)外公司的廣告投放更為集中。它們的許多成功都來(lái)源于對(duì)細(xì)分市場(chǎng)的專注。

但是，他指出許多當(dāng)?shù)仄放七\(yùn)營(yíng)良好是因?yàn)橄鄬?duì)于國(guó)外公司而言國(guó)內(nèi)品牌擁有更為廣泛的分銷網(wǎng)絡(luò)。國(guó)內(nèi)品牌在廣告上投入巨資是因?yàn)樗噲D將自己的產(chǎn)品由分銷主導(dǎo)轉(zhuǎn)為品牌主導(dǎo)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】青少年；手機(jī)；依賴

近些年來(lái)，現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步促使手機(jī)從最初的奢侈品演化為大眾消費(fèi)品并正在向生活必需品的趨勢(shì)發(fā)展。中國(guó)工業(yè)和信息化部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)手機(jī)用戶數(shù)已突破11億戶，與此同時(shí)，青少年群體的手機(jī)擁有率不斷上升。早在2004年，澳大利亞16～24歲青少年中使用手機(jī)的人已超過(guò)93%，而國(guó)內(nèi)青少年手機(jī)用戶總量也在飛速增長(zhǎng)。手機(jī)的使用除了給人們帶來(lái)便利外也引發(fā)了不少問(wèn)題，手機(jī)依賴便是其中一種，并且這一問(wèn)題隨著智能手機(jī)的流行而日趨嚴(yán)重，成為人們的關(guān)注點(diǎn)之一。

青少年手機(jī)用戶相較于其他群體，心智尚未完全成熟，手機(jī)依賴現(xiàn)象較為突出且受其影響較大，非常值得作為對(duì)象去研究和探討。了解青少年群體的手機(jī)依賴情況有利于更好地關(guān)心愛(ài)護(hù)這一群體，促進(jìn)青少年順利成長(zhǎng)成才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。本文試圖就目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究做一綜述，以便對(duì)此感興趣研究者可以較為了解而全面地了解本領(lǐng)域內(nèi)最新學(xué)術(shù)成果。

一、青少年手機(jī)依賴的概念界定

（一）青少年的概念界定

青少年手機(jī)依賴實(shí)際上包含兩個(gè)概念，即青少年和手機(jī)依賴。關(guān)于青少年的定義很多，為了討論方便并結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，本文采用的是社會(huì)學(xué)意義上的青少年概念，將一部分18歲以上的青年人劃歸到這一范疇中，即14～25歲。

（二）國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中關(guān)于手機(jī)依賴的概念界定

手機(jī)依賴（Mobile Phone Dependency），又稱手機(jī)成癮（Mobile Phone Addiction）、問(wèn)題性手機(jī)使用（Problematic Cellular Phone Use）、過(guò)度使用手機(jī)（Excessive Cellular Phone Use），是一種使用手機(jī)過(guò)度的異常行為，國(guó)內(nèi)也有人稱之為 “手機(jī)焦慮癥”或“手機(jī)依賴綜合癥”，這些概念內(nèi)涵基本一致，但范疇略有差異。目前手機(jī)依賴在學(xué)術(shù)界并沒(méi)有明確的公認(rèn)定義，學(xué)者們多從醫(yī)學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)角度加以描述或界定，不同學(xué)者的界定的手機(jī)依賴診斷標(biāo)準(zhǔn)或特征指標(biāo)也不盡相同。

國(guó)外學(xué)者目前多以描述性癥狀為主判斷是否存在手機(jī)依賴情況。如以Walsh為代表的很多人都認(rèn)為手機(jī)依賴的本質(zhì)是技術(shù)成癮，將其臨床癥狀作為手機(jī)依賴的指示特征。還有一種觀點(diǎn)從“軟癮”角度解釋過(guò)度依賴手機(jī)現(xiàn)象，“軟癮”（soft addition）概念由美國(guó)心理學(xué)家 Judith Wright 提出，它是指那些強(qiáng)迫性的習(xí)慣、行為或情緒，如果過(guò)度執(zhí)行或出于錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)而為之，都可能成為“軟癮”。這從另一個(gè)層面上解釋了手機(jī)依賴現(xiàn)象，而非直接把它看作心理疾病。

國(guó)內(nèi)學(xué)者當(dāng)前對(duì)于手機(jī)依賴有三種不同的概念界定方式，分別從醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三種角度入手。

第一種從醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，如韓登亮、齊志斐結(jié)合手機(jī)綜合癥的精神病學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將其界定為：由于某種原因過(guò)度地濫用手機(jī)而導(dǎo)致手機(jī)使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適應(yīng)的一種病癥。再如師建國(guó)將其界定為個(gè)體因使用手機(jī)行為失控而導(dǎo)致其生理、心理和社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)，這一概念被他人采用頻率較高，具有一定的代表性。

他們都認(rèn)為手機(jī)依賴會(huì)導(dǎo)致省生理、心理出現(xiàn)問(wèn)題或相關(guān)功能受損，前者強(qiáng)調(diào)手機(jī)的過(guò)度使用，但是“過(guò)度”的該如何定義測(cè)量沒(méi)有提出明確的標(biāo)準(zhǔn)；后者則認(rèn)為手機(jī)依賴屬于行為失控，雖然在其研究中提出了九種具體的診斷標(biāo)準(zhǔn)，可以讓人通過(guò)癥狀自測(cè)是否具有依賴癥，可行性較強(qiáng)，但是這些癥狀間的關(guān)系和科學(xué)性有待進(jìn)一步考證。

第二種是從心理學(xué)角度出發(fā)，將手機(jī)依賴看作一種心理疾病。徐華等人在“行為成癮”（Behavioral Addiction）的框架下研究手機(jī)依賴，認(rèn)為手機(jī)依賴與通常意義上的成癮行為一樣，雖然可能并不直接涉及具有具體生物效應(yīng)的物質(zhì)，但是反常地從事這類活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體痛苦受到傷害。這類也是國(guó)內(nèi)相關(guān)研究目前的主流觀點(diǎn)之一，譬如梁娜和梁爍在 80后大學(xué)生的手機(jī)依賴程度調(diào)查報(bào)告中也將手機(jī)依賴看作心理疾病。

第三種是從社會(huì)學(xué)角度入手，將其看作一種社會(huì)現(xiàn)象而非病理現(xiàn)象，這種在目前的研究領(lǐng)域并不屬于主流，宮佳奇等認(rèn)為，“手機(jī)依賴”應(yīng)該被視為一種社會(huì)現(xiàn)象而非心理疾病，并分析得出大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴主要是對(duì)其通訊工具功能的依賴。

本文認(rèn)為第三種角度更適合去研究，將手機(jī)依賴看作一種社會(huì)現(xiàn)象能夠避免先入為主的負(fù)面判斷，有利于研究者更加客觀地去分析手機(jī)依賴現(xiàn)象。

二、青少年手機(jī)依賴情況的研究概況

手機(jī)依賴是近十多年來(lái)興起的課題，目前，相關(guān)研究在學(xué)術(shù)界屬于起步階段，整體文獻(xiàn)總量較少，但是自08年以后對(duì)這方面的關(guān)注有升溫趨勢(shì)，青少年手機(jī)依賴是其中較受關(guān)注的一個(gè)主體。

（一）國(guó)外研究概況

國(guó)外最早的相關(guān)研究可以追溯到2001年，是一項(xiàng)關(guān)于手機(jī)用戶使用情況和主觀癥狀的醫(yī)學(xué)研究。隨后日本、韓國(guó)、芬蘭、澳大利亞等地的學(xué)者均進(jìn)行相關(guān)調(diào)研。

日本學(xué)者通過(guò)對(duì)本土大學(xué)生和中學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在缺乏交際渠道的情況下，手機(jī)成為青少年與社會(huì)接觸的中介，初中生使用手機(jī)的短信功能遠(yuǎn)超過(guò)電話功能，KIYOKO等人認(rèn)為手機(jī)對(duì)初中生的心理、社交和健康影響應(yīng)當(dāng)被進(jìn)一步關(guān)注以預(yù)防手機(jī)依賴。

韓國(guó)的W.K.Park以成癮心理模型為依據(jù)， 編制了韓國(guó)大學(xué)生手機(jī)依賴問(wèn)卷，并得出對(duì)手機(jī)過(guò)度依賴的行為與慣例動(dòng)機(jī)（RitualisticMotives）具有相關(guān)性。

芬蘭的Leena， K等人通過(guò)對(duì)2001年的芬蘭全國(guó)性的青少年健康與生活方式調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（實(shí)際樣本數(shù)為3485，調(diào)查對(duì)象為14～16歲的芬蘭青少年），研究過(guò)度使用手機(jī)行為與吸煙、酗酒等已知健康風(fēng)險(xiǎn)行為之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的科技條件下，過(guò)度使用手機(jī)在一定程度上與傳統(tǒng)健康風(fēng)險(xiǎn)行為對(duì)健康的影響一致。這是早期樣本數(shù)最大的一次相關(guān)研究分析，但并不是針對(duì)手機(jī)依賴現(xiàn)象的專門(mén)性調(diào)研。

澳大利亞的Walsh等學(xué)者在2007年分別以32名青少年為對(duì)象進(jìn)行了手機(jī)正面影響研究和以946名青少年為對(duì)象的手機(jī)負(fù)面影響研究，這種對(duì)照研究方法較為新穎，更利于理解青少年手機(jī)依賴現(xiàn)象。

發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)者較早地研究這一領(lǐng)域與其經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平較高、手機(jī)應(yīng)用技術(shù)普及更早且更為成熟有關(guān)。當(dāng)前的研究主要集中在手機(jī)依賴的成因分析與對(duì)青少年個(gè)體身心健康的影響上，極少有研究著眼與該現(xiàn)象的社會(huì)性或群體性的影響。

（二）國(guó)內(nèi)研究概況

與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)手機(jī)依賴相關(guān)的文獻(xiàn)總量相當(dāng)少，06 年以前這一問(wèn)題乏人問(wèn)津，08年以后特別是11年以來(lái)的研究較多，近幾年來(lái)連續(xù)呈環(huán)比上升趨勢(shì)，但總量仍然較少。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)的青少年手機(jī)依賴研究多數(shù)從心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)角度切入分析，主要對(duì)象集中在大學(xué)生群體，只有少數(shù)研究以中學(xué)生和高職生為對(duì)象。這與我國(guó)實(shí)際國(guó)情有關(guān)，08年以前大多數(shù)青少年都是到了大學(xué)階段才擁有自己的手機(jī)，而這幾年手機(jī)用戶低齡化發(fā)展加快，手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系愈發(fā)緊密，因而引發(fā)的手機(jī)依賴問(wèn)題更為突出，故而中學(xué)生群體手機(jī)依賴現(xiàn)象亟需關(guān)注。

（三）如何看待手機(jī)依賴現(xiàn)象

對(duì)于是否存在手機(jī)依賴現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)外研究基本已達(dá)成共識(shí)，當(dāng)前青少年手機(jī)依賴現(xiàn)象較為普遍，并呈現(xiàn)上升趨勢(shì)?？傮w而言，國(guó)外青少年手機(jī)依賴行為出現(xiàn)更早，而國(guó)內(nèi)此類現(xiàn)象在這幾年有逐漸加重趨勢(shì)。袁瀟和風(fēng)笑天認(rèn)為手機(jī)已經(jīng)成為青少年日常生活與人際交往中不可或缺的重要物品，國(guó)內(nèi)青少年與國(guó)外青少年的手機(jī)使用行為一致性大于差異性。

但對(duì)于如何解決這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有兩種不同的意見(jiàn)傾向。第一種是否定態(tài)度，認(rèn)為手機(jī)依賴只會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，是病態(tài)的，需要盡快化解醫(yī)治，這是國(guó)內(nèi)目前學(xué)者的主流想法。這種態(tài)度主要是從醫(yī)學(xué)角度入手，將手機(jī)依賴看作一種病癥或成癮行為，對(duì)青少年身心危害較大。

第二種對(duì)此持樂(lè)觀態(tài)度，屬于少數(shù)派觀點(diǎn)，認(rèn)為手機(jī)依賴是正常的社會(huì)現(xiàn)象，有其積極的一面，可以向良性依賴引導(dǎo)。唐玉認(rèn)為大學(xué)生的手機(jī)依賴并非對(duì)手機(jī)本身的依賴，更多的是對(duì)于其功能的依賴，具有合理性成分，不能將其看作病癥。鄭曉娜與辛斌認(rèn)為雖然大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)，但是手機(jī)的良性影響也不該忽視，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確使用風(fēng)氣。

三、青少年手機(jī)依賴的測(cè)量方式

由于手機(jī)依賴涉及到依賴者的心理問(wèn)題，所以常規(guī)的問(wèn)卷形式有時(shí)很難反映出真實(shí)的依賴情況，所以國(guó)內(nèi)外一般通過(guò)問(wèn)卷和量表相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)研，目前手機(jī)依賴研究沒(méi)有統(tǒng)一固定的測(cè)量方案。對(duì)于手機(jī)依賴情況的測(cè)量，國(guó)內(nèi)外有不少學(xué)者按照自己對(duì)手機(jī)使用成癮行為的理解，編制測(cè)量工具用以診斷手機(jī)成癮。

目前較具代表性的量表有Bianchi和Phillips 的《手機(jī)問(wèn)題使用量表》（MPPUS）、Billieux等制作的《手機(jī)問(wèn)題使用問(wèn)卷》（PMPUQ）等。MPPUS是目前最早且流傳度較廣的手機(jī)依賴相關(guān)量表，包含 27個(gè)項(xiàng)目，涉及耐受性、階段性等五方面，后來(lái)被美、日等多個(gè)國(guó)家的相關(guān)研究所借鑒。

我國(guó)的徐華等在《美國(guó)精神疾病分類與診斷手冊(cè)》（DSM- IV）和物質(zhì)依賴與行為成癮的相關(guān)資料基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)前測(cè)和探討， 編制了行為（ 心理） 耐受性、行為（ 心理） 戒斷性、社會(huì)功能和生理反應(yīng)等四個(gè)維度的大學(xué)生手機(jī)依賴量表，共13 道問(wèn)卷?xiàng)l目，具有一定的信度和較高的效度，被一些國(guó)內(nèi)學(xué)者所借鑒。

國(guó)內(nèi)一些研究者在做相關(guān)研究時(shí)也曾自編量表或問(wèn)卷，但在文獻(xiàn)里并沒(méi)有具體介紹問(wèn)卷的構(gòu)造原理，缺乏信度、效度，如謝書(shū)銘的杭州市在校大學(xué)生手機(jī)依賴狀況調(diào)查，此處不再具體說(shuō)明。

筆者認(rèn)為在實(shí)際操作過(guò)程中，針對(duì)不同年齡段的青少年人群，量表應(yīng)該有所調(diào)整，目前雖然手機(jī)依賴量表的制定日趨成熟，但是并沒(méi)有代表性較好的針對(duì)中學(xué)生的量表，而伴隨著手機(jī)在青少年尤其是較低年齡段中的普及，中學(xué)生手機(jī)用戶群體應(yīng)該是下一階段本領(lǐng)域需要研究的重點(diǎn)人群，應(yīng)該及早調(diào)整或制定更有針對(duì)性的中學(xué)生手機(jī)依賴量表。

四、青少年手機(jī)依賴的影響因素

青少年手機(jī)依賴的影響因素很多，成因復(fù)雜，目前研究成果中形成共識(shí)的主要影響因素是孤獨(dú)感和人格因素。其他影響因素還包括抑郁程度、其他成癮行為（如酗酒、煙癮、網(wǎng)絡(luò)成癮行為等）、經(jīng)濟(jì)條件、城鄉(xiāng)差異、對(duì)手機(jī)的認(rèn)識(shí)程度等。

W.K.Park發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)感能有效預(yù)測(cè)大學(xué)生的手機(jī)依賴傾向，孤獨(dú)的大學(xué)生更容易產(chǎn)生手機(jī)依賴，孤獨(dú)與手機(jī)使用強(qiáng)度負(fù)相關(guān)性顯著。國(guó)內(nèi)劉紅等人的研究與其結(jié)論相一致，青少年容易因?yàn)閷?duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而通過(guò)使用手機(jī)來(lái)滿足情感上的支持和滿足。

個(gè)體的孤獨(dú)感與社交情況緊密相關(guān)，就目前的相關(guān)研究來(lái)看，過(guò)多或過(guò)少的社交情況都可能導(dǎo)致手機(jī)依賴現(xiàn)象的發(fā)生，前者可能會(huì)過(guò)分依賴手機(jī)對(duì)外交往功能，后者可能沉溺于玩手機(jī)以排遣寂寞，彌補(bǔ)社交不足導(dǎo)致的空虛無(wú)聊。

雖然學(xué)者普遍認(rèn)同人格因素與手機(jī)依賴的產(chǎn)生有關(guān)聯(lián)，但是具體觀點(diǎn)并不一致。手機(jī)作為青少年的個(gè)人通訊工具，具有較強(qiáng)的個(gè)人色彩，代表著使用者的個(gè)性與喜好，所以其使用程度與使用者的個(gè)性有較大的關(guān)聯(lián)性。王碧英認(rèn)為具有外向活潑、熱衷交際等人格特征的人更易造成手機(jī)依賴。而B(niǎo)ianchi在澳洲調(diào)研發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴的主要影響因素有內(nèi)外向、自尊心、精神質(zhì)、年齡、性別，其中內(nèi)向性格、較低的自尊心、神經(jīng)質(zhì)較高易導(dǎo)致手機(jī)依賴。洪艷萍與肖小琴的結(jié)論與其一致，其結(jié)論為精神質(zhì)與手機(jī)依賴呈現(xiàn)正相關(guān)，即高精神質(zhì)的大學(xué)生手機(jī)依賴傾向強(qiáng)。精神質(zhì)得分高的人一般性格較孤僻、人際關(guān)系不融洽甚至不合群， 封閉自我以及缺乏自信。

手機(jī)依賴行為還與其他成癮行為或健康風(fēng)險(xiǎn)行為具有一定的關(guān)聯(lián)性。韓國(guó)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮與手機(jī)依賴具有正相關(guān)性。 國(guó)內(nèi)也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴者與網(wǎng)絡(luò)成癮者可能基于大致相同的人格基礎(chǔ)。芬蘭的Leena， K等人研究發(fā)現(xiàn)，芬蘭青少年過(guò)度使用手機(jī)行為與已知的抽煙、酗酒等健康風(fēng)險(xiǎn)行為在不同性別中都具有較強(qiáng)相關(guān)性，但是不同性別的相關(guān)性情況有差異。青少年的手機(jī)使用頻率和強(qiáng)度隨著其他健康風(fēng)險(xiǎn)行為頻率與強(qiáng)度的增加而增加，而且在經(jīng)濟(jì)能力有限的情況下手機(jī)使用頻率會(huì)降低，且在一定程度上手機(jī)使用行為與其他健康風(fēng)險(xiǎn)行為是可替代關(guān)系；而在經(jīng)濟(jì)條件較為寬裕時(shí)，手機(jī)依賴現(xiàn)象與其他健康風(fēng)險(xiǎn)行為的發(fā)生概率提升。

臺(tái)灣的一項(xiàng)以10191名平均年齡為14.6歲的青少年為對(duì)象的相關(guān)研究顯示，在排除性別、年齡和居住地等干擾性影響因素后，具有顯著抑郁傾向的青少年符合多項(xiàng)問(wèn)題性手機(jī)使用特征的概率更大，更容易形成手機(jī)依賴。

相關(guān)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)青少年手機(jī)依賴程度與其父母對(duì)手機(jī)態(tài)度和城鄉(xiāng)差異、對(duì)手機(jī)輻射危害的意識(shí)程度有關(guān)。有調(diào)查顯示，青少年的手機(jī)依賴情況與父母長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)的態(tài)度及行為呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。而杜立操和熊少清研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)差異對(duì)青少年手機(jī)依賴有影響，來(lái)自城市、城鎮(zhèn)的大學(xué)生更易形成手機(jī)依賴，來(lái)自城市的大學(xué)生接受新事物的速度與鐘愛(ài)程度普遍高于比農(nóng)村大學(xué)生。胡欣欣等在大學(xué)生手機(jī)依賴分析及應(yīng)對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)的一個(gè)原因是對(duì)手機(jī)輻射認(rèn)識(shí)十分不足，約 68%的人認(rèn)為手機(jī)輻射有傷害但不大。

此外，陳慶賓等在《問(wèn)題性手機(jī)使用行為研究述評(píng)》中將影響因素概括為人格因素、使用動(dòng)機(jī)和態(tài)度兩方面。王薇則認(rèn)為影響因素應(yīng)為性格年齡、個(gè)體特質(zhì)、社會(huì)交往三個(gè)方面。

綜上所述，青少年手機(jī)依賴現(xiàn)象的影響因素多而復(fù)雜，當(dāng)前的研究尚不夠成熟，究竟這些影響因素的影響程度有多大、隨著時(shí)間發(fā)展各因素有無(wú)變化、各因素之間的關(guān)聯(lián)性還有待后續(xù)研究者繼續(xù)發(fā)掘。

五、當(dāng)前相關(guān)研究存在的爭(zhēng)議和不足

（一）青少年中手機(jī)依賴人群比例問(wèn)題，各項(xiàng)調(diào)查相關(guān)結(jié)論差距較大

一方面，國(guó)內(nèi)面向大學(xué)生的手機(jī)依賴情況調(diào)查通常結(jié)論都是存在較高的手機(jī)依賴率。如宮佳奇與任瑋在《蘭州市高校大學(xué)生手機(jī)依賴狀況分析》中指出，蘭州市高校大學(xué)生手機(jī)依賴率為76.5%。黃時(shí)華等的調(diào)查顯示，廣州市大學(xué)本科生手機(jī)依賴率為26.1%。李源暉等的調(diào)研指出在校大學(xué)生約29.0%（186/642）有手機(jī)依賴現(xiàn)象。雖然整體青少年手機(jī)依賴率較高，但是有些調(diào)查結(jié)果差異較大。

另一方面，王小輝面向中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果卻與這些研究結(jié)果存在一定的差異，他的調(diào)查顯示大多數(shù)中學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)和使用手機(jī)，少數(shù)中學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴（15.36%）。西班牙一項(xiàng)針對(duì)1327名13～17歲青少年的手機(jī)依賴情況調(diào)查結(jié)果顯示，手機(jī)依賴率為20%。臺(tái)灣學(xué)者以當(dāng)?shù)厣先f(wàn)名12～19歲青少年作為對(duì)象的相關(guān)調(diào)查分析顯示，其中具有問(wèn)題性手機(jī)使用癥狀的青少年占總體比例為48.9%。

這可能有三個(gè)原因：一是青少年可以分為14～18歲的少年及18～25歲的青年兩個(gè)階段，不同階段的手機(jī)使用情況有較大差異；二是研究者在調(diào)研過(guò)程中制定的手機(jī)依賴的衡量標(biāo)準(zhǔn)不一樣，由此得出的調(diào)研結(jié)果差異較大；三是調(diào)研的樣本缺乏典型性，調(diào)研的樣本不具代表性，樣本量過(guò)小與范圍過(guò)窄等都會(huì)導(dǎo)致結(jié)論差異很大。此外，時(shí)空差異對(duì)青少年手機(jī)依賴情況也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，調(diào)研地點(diǎn)的區(qū)域差異程度與調(diào)研時(shí)間的不同對(duì)調(diào)查結(jié)果也有影響，例如近幾年青少年手機(jī)普及率迅速攀升，整體上手機(jī)依賴現(xiàn)象更為明顯。無(wú)論是哪一種情況，都需要國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)一步研究去驗(yàn)證，尤其是國(guó)內(nèi)對(duì)少年階段手機(jī)依賴情況關(guān)注太少，缺乏參照物。

（二）個(gè)人基本特征（性別、年級(jí)）是否對(duì)手機(jī)依賴有影響尚有爭(zhēng)議

國(guó)內(nèi)多項(xiàng)調(diào)查顯示，性別和年級(jí)對(duì)手機(jī)依賴并無(wú)顯著影響，如胥鑒霖等在河海大學(xué)做的手機(jī)依賴調(diào)查，宮佳奇等對(duì)蘭州大學(xué)生做的手機(jī)依賴調(diào)查。而另一些調(diào)查中性別卻與手機(jī)依賴程度有聯(lián)系，如Bianchi在澳洲做的調(diào)研顯示性別有影響；Mercedes在馬德里做的針對(duì)青少年的研究中，女性手機(jī)依賴者是男性的兩倍；而李源暉等在安徽省大學(xué)生中所做的調(diào)查顯示，男生36.7%的手機(jī)依賴率遠(yuǎn)高于女生的手機(jī)依賴率（22.4%）。

形成這種局面可能有多種原因，如地域差異較大、調(diào)查角度不同、樣本中性別比重不同都可能對(duì)結(jié)論產(chǎn)生影響，這也需要學(xué)者們采用控制變量等方法繼續(xù)深入研究。

（三）當(dāng)前研究存在的不足

當(dāng)前，關(guān)于青少年手機(jī)依賴情況的研究并不夠深入，國(guó)內(nèi)很多研究結(jié)論不可復(fù)制性高，所得結(jié)論不具有一般性和普遍運(yùn)用意義；國(guó)外近幾年具有代表性的文獻(xiàn)較少，可能關(guān)注熱度有所下降。

國(guó)內(nèi)研究者在做這方面研究時(shí)，抽樣方法選擇上不如國(guó)外嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有注意到樣本群體的同質(zhì)性過(guò)高或過(guò)低；調(diào)查樣本量過(guò)小，目前國(guó)內(nèi)研究的調(diào)查樣本多是在某地乃至某校局部小規(guī)模調(diào)查，卻冠以大學(xué)生手機(jī)依賴的研究，如孫玲等的《大學(xué)生手機(jī)依賴行為的研究》中選取的抽樣對(duì)象僅有130人且都是寧夏大學(xué)學(xué)生，完全不能代表全國(guó)大學(xué)生群體，得出的結(jié)論就很容易以偏概全，與真實(shí)情況不相符，甚至?xí)贸鐾耆喾吹慕Y(jié)論。

國(guó)內(nèi)外目前相關(guān)研究中也缺乏長(zhǎng)期持續(xù)性的追蹤研究，縱向研究很少，而國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域基本沒(méi)有縱向的實(shí)地調(diào)查，譬如青少年手機(jī)依賴現(xiàn)象影響因素隨時(shí)間發(fā)展的變化等情況很少有人關(guān)注，但實(shí)際上這類縱向研究有助于把握青少年手機(jī)依賴情況的動(dòng)態(tài)變化與發(fā)展趨勢(shì)，值得學(xué)者們進(jìn)一步深入挖掘。國(guó)內(nèi)大多數(shù)調(diào)研都是橫向的小范圍研究，也很少有采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制變量法等方法的調(diào)查，這導(dǎo)致大多數(shù)研究成果的可信度較低。

綜上所述，研究者可以綜合運(yùn)用多種研究方法，譬如將調(diào)查研究、個(gè)案研究和實(shí)驗(yàn)研究方法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，橫向與縱向調(diào)查相結(jié)合；還可以綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去進(jìn)行探索，規(guī)避研究角度單一導(dǎo)致看問(wèn)題片面的缺陷，在未來(lái)對(duì)青少年手機(jī)依賴進(jìn)一步展開(kāi)深入研究。

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篇(4)

（1.皖南醫(yī)學(xué)院人文與管理學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；2.皖南醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室，安徽 蕪湖 241002）

【摘要】目的：研究大學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)狀，探討手機(jī)強(qiáng)迫癥與社會(huì)環(huán)境因素間的相關(guān)性，為預(yù)防和早期干預(yù)手機(jī)強(qiáng)迫癥提供科學(xué)依據(jù)。 方法：以手機(jī)依賴指數(shù)量表（MPAI）、社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）、家庭功能量表（FDA）對(duì)某校200名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，使用spss Statistics Base 17． 0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥與社會(huì)環(huán)境間的相關(guān)性。結(jié)果：200份問(wèn)卷中，收回問(wèn)卷189份，有效問(wèn)卷172份，有效率為91.01%。在有效的172份問(wèn)卷中，中重度手機(jī)強(qiáng)迫癥81.98%（141/172），在性別、年級(jí)和專業(yè)上均無(wú)差異。手機(jī)強(qiáng)迫癥者社會(huì)支持所得總分為（36.9235±4.7293）,客觀支持分為( 7.3235 ± 1.92647) ，主觀支持均分為( 21.5412 ±3.36552 ) ，對(duì)支持利用度分為(7.8588 ±1.53579)，與中國(guó)常模比較得分偏高，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。手機(jī)強(qiáng)迫癥者與家庭功能量表中的溝通、角色、情感反應(yīng)三個(gè)因子呈顯著相關(guān)，其中以家庭溝通為主要因素。存在手機(jī)強(qiáng)迫癥的大學(xué)生家庭功能在上述四個(gè)方面低于正常使用手機(jī)的大學(xué)生。 結(jié)論：大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥率較高，性別、年齡、專業(yè)和社會(huì)支持與手機(jī)強(qiáng)迫癥傾向無(wú)密切關(guān)系，家庭功能可能會(huì)影響大學(xué)生的手機(jī)強(qiáng)迫癥狀況。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；手機(jī)依賴；社會(huì)支持；家庭功能

基金項(xiàng)目：2013年皖南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研基金項(xiàng)（WK2013S27）；2013教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目（13YJA840005）；安徽省高校人文社科重點(diǎn)研究基地皖南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理健康研究中心項(xiàng)目(皖教秘科[2013]1號(hào))。

作者簡(jiǎn)介：陳婉瑩（1991—），女，皖南醫(yī)學(xué)院人文與管理學(xué)院2011級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)本科生。

近年來(lái)，隨著通用技術(shù)的發(fā)展進(jìn)而通訊設(shè)備的普及，使得手機(jī)成為人們生活、交流中的重要組成部分。青少年擁有手機(jī)和使用手機(jī)是科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的必然現(xiàn)象，也是信息時(shí)代的象征。在手機(jī)給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，不健康使用手機(jī)帶來(lái)的問(wèn)題也日益突出。青少年易于接受新事物而心理發(fā)育不成熟，更易受到負(fù)面影響。國(guó)內(nèi)外專家認(rèn)為部分人對(duì)手機(jī)已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴[5-8]，在無(wú)法使用手機(jī)或忘記攜帶手機(jī)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)情緒化的極端變化，如煩躁不安、言語(yǔ)低俗、情緒低落、抑郁寡歡等，并將此稱為手機(jī)強(qiáng)迫癥[18-19]。但手機(jī)強(qiáng)迫癥在國(guó)內(nèi)沒(méi)有受到廣泛重視，關(guān)于這方面的系統(tǒng)研究也不多，尤其是在校大學(xué)生手機(jī)使用及手機(jī)強(qiáng)迫癥的報(bào)道更少。其中多數(shù)研究主要集中于手機(jī)使用與依賴的現(xiàn)狀調(diào)查研究，對(duì)手機(jī)強(qiáng)迫癥心理、社會(huì)及家庭因素的研究較少，因此，本研究將對(duì)大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥與社會(huì)環(huán)境間的相關(guān)性進(jìn)行分析，為指導(dǎo)學(xué)生健康使用手機(jī)，預(yù)防手機(jī)強(qiáng)迫癥提供依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法，以安徽地區(qū)某高校大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回189份，回收率為94.5%，其中有效問(wèn)卷172份，有效率為91.01%。其中男生48人（27.9%），女生124人（72.1%）；一年級(jí)33人（19.2%），二年級(jí)78人（45.3%），三年級(jí)59人（34.3%），四年級(jí)2人（1.2%）。

1.2研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)200個(gè)大學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，正式調(diào)查前選取20人進(jìn)行預(yù)調(diào)查以修改完善調(diào)查表，刪除多余條目，修改易誤解的條目，使其更具有針對(duì)性和可操作性；調(diào)查內(nèi)容包括個(gè)人基本情況、手機(jī)使用情況、社會(huì)支持情況及家庭功能情況等。

1.3手機(jī)強(qiáng)迫癥診斷標(biāo)準(zhǔn)

參照Young問(wèn)卷的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)：40-60分為輕度網(wǎng)絡(luò)成癮；60-80分為中度網(wǎng)絡(luò)成癮；80-100分為重度網(wǎng)絡(luò)成癮[25]；以及北京安定醫(yī)院精神科鄭毅教授關(guān)于大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥的描述，并結(jié)合相關(guān)研究，來(lái)判定手機(jī)強(qiáng)迫癥傾向。

1.4社會(huì)支持量表（SSRS）

采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表[26]，該量表共10 個(gè)條目，記錄客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度三個(gè)維度及社會(huì)支持總分，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明社會(huì)支持越好。

1.5家庭功能量表（FAD）

采用劉培毅、何慕陶修訂的“家庭功能評(píng)定量表”( FAD )中文版[26]。該量表測(cè)定家庭系統(tǒng)6個(gè)方面的功能: 問(wèn)題解決、家庭溝通、角色分工、情感反應(yīng)、情感投入和行為控制。 問(wèn)題解決：得分越低的家庭，其問(wèn)題解決能力越好，反之，則解決問(wèn)題的能力越差。家庭溝通：得分越低，家庭的信息交流越清楚、直接。角色分工：得分越低，表明家庭成員完成家庭任務(wù)越好。情感反應(yīng)：得分越低，表明家庭氛圍越和諧。情感投入：得分越低，表明家庭成員間相互關(guān)注的程度越高。行為控制得分越低，表明家庭成員應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力越強(qiáng)。

1.6統(tǒng)計(jì)分析

有效問(wèn)卷經(jīng)核實(shí)后統(tǒng)一編碼，雙重錄入便檢錯(cuò)，建立EPDATA數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)值變量資料以X±s表示；分類變量資料已百分比表示；并采用方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1手機(jī)強(qiáng)迫癥狀況

在調(diào)查的172份有效問(wèn)卷中，有98.8%（170/172）的學(xué)生存在手機(jī)強(qiáng)迫癥狀況，其中無(wú)手機(jī)強(qiáng)迫癥者2人（2/172=1.2%），且均為女生，輕度手機(jī)強(qiáng)迫癥者有29人（29/172=16.9%），中度手機(jī)強(qiáng)迫癥者127人（127/172=73.8%），重度手機(jī)強(qiáng)迫癥者14人（14/172=8.1%）。本研究以中、重度手機(jī)強(qiáng)迫癥者為主要研究對(duì)象，其中女生有中、重度手機(jī)強(qiáng)迫癥狀況者人101人（101/125=80.80%），男生有中、重度手機(jī)強(qiáng)迫癥者40人（40/47=85.11%），非參數(shù)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量Mann-Whitney U 為2839.5，P=0.545。一年級(jí)33人（33/172=19.2%），二年級(jí)78人（45.3%），三年級(jí)59人（34.3%），四年級(jí)2人（1.2%），P=0.164>0.05。各專業(yè)間方差分析得F=1.995，P=0.037>0.01。綜上，不同性別、年級(jí)、專業(yè)間學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果見(jiàn)表1。

表1不同年級(jí)專業(yè)手機(jī)強(qiáng)迫癥程度率的比較

2.2社會(huì)支持（SSRS）與手機(jī)強(qiáng)迫癥的關(guān)系

手機(jī)依賴者社會(huì)支持所得總分為（36.9235±4.7293）,客觀支持分為( 7.3235 ± 1.92647) ，主觀支持均分為( 21.5412 ±3.36552 ) ，對(duì)支持利用度分為(7.8588 ±1.53579)，[15]與中國(guó)常模總分（34.56 ± 3.73）比較得分偏高 。而相關(guān)分析得社會(huì)支持與手機(jī)強(qiáng)迫癥間無(wú)相關(guān)關(guān)系。結(jié)果見(jiàn)表2。

2.3家庭功能量表（FAD）與手機(jī)強(qiáng)迫癥間的關(guān)系

家庭功能量表中溝通、角色、情感反應(yīng)三個(gè)因素與手機(jī)強(qiáng)迫癥之間存在顯著相關(guān)。結(jié)果見(jiàn)表3。

2.4家庭功能量表對(duì)手機(jī)強(qiáng)迫癥的多元回歸分析

將家庭功能量表中的溝通、角色、情感反應(yīng)3個(gè)因子作為預(yù)測(cè)變量納入回歸模型（因問(wèn)題解決、情感介入和行為控制3個(gè)因子與手機(jī)強(qiáng)迫癥相關(guān)不顯著，故在回歸分析是預(yù)測(cè)變量不包含著3項(xiàng)因子）采用Enter進(jìn)入方法進(jìn)行回歸分析。結(jié)果見(jiàn)表4。

表3家庭功能狀況與社會(huì)支持狀況間的相關(guān)性（r值）

結(jié)果表明，以家庭功能的3個(gè)因子作為預(yù)測(cè)變量的多元回歸模型總體效應(yīng)顯著(F = 23.235, P<0.01)，其中家庭溝通與手機(jī)強(qiáng)迫癥的關(guān)系最為密切。

3討論

3.1某高校大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥狀況

手機(jī)已成為在校大學(xué)生必不可少的通訊工具，由此而導(dǎo)致的手機(jī)強(qiáng)迫癥也已經(jīng)出現(xiàn)流行趨勢(shì)。本研究的結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生存在手機(jī)強(qiáng)迫癥狀況，其中中度手機(jī)強(qiáng)迫癥者所占比例最大。該研究發(fā)現(xiàn)手機(jī)的過(guò)度使用，會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生不良影響，如手指酸軟不靈活、頭暈頭痛和失眠等，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致焦慮、抑郁、人格障礙等精神心理問(wèn)題。同時(shí)研究還顯示性別、年級(jí)和專業(yè)對(duì)手機(jī)的強(qiáng)迫癥均沒(méi)有顯著差異，說(shuō)明手機(jī)強(qiáng)迫癥存在普遍現(xiàn)象。因而，學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該對(duì)此引起高度重視。

3.2大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥與社會(huì)支持的關(guān)系

人們生活在社會(huì)這個(gè)大的環(huán)境背景下，每個(gè)個(gè)體都希望獲取良好的社會(huì)支持，從而來(lái)降低壓力感、提高適應(yīng)力，促進(jìn)身心健康，而如何獲取社會(huì)的支持，每個(gè)個(gè)體也會(huì)做出不同的選擇。手機(jī)作為獲取社會(huì)支持的一個(gè)重要工具，有手機(jī)強(qiáng)迫癥的大學(xué)生往往會(huì)大量使用手機(jī)短信、微信或電話等來(lái)維系與家人、朋友、同學(xué)之間的溝通與交流，而無(wú)手機(jī)強(qiáng)迫癥的大學(xué)生更喜歡面對(duì)面的人際交往，其獲取社會(huì)支持的手段便更加多樣化。從長(zhǎng)期發(fā)展的角度來(lái)看，后者所建立起來(lái)的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)更為穩(wěn)定、健康。本研究的結(jié)果提示大學(xué)生的手機(jī)強(qiáng)迫癥與社會(huì)支持之間不存在顯著相關(guān)，可能是由于樣本量較小或者其他心理社會(huì)因素的相互作用所致，需要在今后的研究中擴(kuò)大樣本，剔除其他干擾因素后進(jìn)一步研究。

3.3大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥與家庭功能的關(guān)系

研究表明家庭功能量表中溝通、角色、情感反應(yīng)3個(gè)因子與手機(jī)強(qiáng)迫癥之間存在顯著的相關(guān)性，這意味著存在手機(jī)強(qiáng)迫癥傾向的學(xué)生家庭內(nèi)的溝通與交流、家庭成員的角色分工、家庭成員彼此間的情感反應(yīng)都存在功能發(fā)揮不良的問(wèn)題。多元回歸分析結(jié)果進(jìn)一步顯示，家庭溝通與大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥的關(guān)系最為密切。

溝通即家庭成員之間的相互交流，如在家庭中子女能否對(duì)父母直接表達(dá)自己真實(shí)的看法和意思，父母能否讓子女表達(dá)看法并合理接受。溝通直接影響大學(xué)生的行為方式。家庭成員越是能夠表達(dá)自己的意愿，越是愿意與外界和環(huán)境接觸，環(huán)境適應(yīng)力越好，越是能夠融入到自然和生活環(huán)境中，那么對(duì)手機(jī)等媒介的依賴程度就會(huì)大大降低。若在家庭中形成不善于溝通和表達(dá)情感的方式，將直接會(huì)影響大學(xué)生與同學(xué)、朋友、老師等的人際交往，影響大學(xué)生在人際交往中對(duì)他人想法和情緒的關(guān)注，而只停留在自己的世界中，不愿與他人和外界直接的接觸，那么對(duì)手機(jī)的依賴程度便會(huì)大大提高。溝通作為家庭功能量表的第一個(gè)分析因子，其在家庭中的起著重要的作用。本研究通過(guò)多元回歸分析，也進(jìn)一步表明，家庭溝通與大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥的關(guān)系最為密切。

角色即每個(gè)家庭成員在家庭環(huán)境中所扮演的角色狀況，如有父母、子女等角色，其在家庭中所承擔(dān)的責(zé)任也會(huì)有所不同，父母作為家庭的主體力量，他們不僅要贍養(yǎng)老人還要教育扶養(yǎng)下一代，因而其角色的行為對(duì)家庭中的孩子有著重要的指導(dǎo)作用。父母?jìng)內(nèi)羰悄芎芎玫耐瓿山巧娜蝿?wù)、承擔(dān)角色的責(zé)任，對(duì)子女的行為方式的培養(yǎng)會(huì)起著潛移默化的影響，那么大學(xué)生的對(duì)手機(jī)的依賴程度就會(huì)得到很好的緩解；反之，則會(huì)加強(qiáng)大學(xué)生的手機(jī)強(qiáng)迫癥狀況。

情感反應(yīng)即評(píng)價(jià)家庭成員對(duì)刺激的情感反應(yīng)程度，包括生理、行為和心理的反應(yīng)。當(dāng)家庭環(huán)境中存在某些不和諧的情況時(shí)，如父母之間的爭(zhēng)吵、打鬧等都會(huì)引起孩子敏感心理的產(chǎn)生，他們便會(huì)更多的沉浸于自己的情感世界，不愿與外界接觸、交流，因此會(huì)更多的依賴于手機(jī)。

因而在家庭生活中這3個(gè)方面的功能需要家長(zhǎng)和子女通過(guò)彼此間的互動(dòng)和深度交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),父母的適度卷入對(duì)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用具有明顯的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，父母教養(yǎng)方式與初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān), 消極的家庭教養(yǎng)方式易于使初中生網(wǎng)絡(luò)成癮。由家庭功能對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響及本研究可推斷，家庭功能是影響大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥的社會(huì)環(huán)境因素，其中家庭溝通、角色和情感反應(yīng)與大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥顯著相關(guān)，以家庭溝通為主要因素。

綜上所述，手機(jī)強(qiáng)迫癥已經(jīng)在我國(guó)大部分大學(xué)生中顯現(xiàn)，家庭功能對(duì)大學(xué)生手機(jī)強(qiáng)迫癥的形成有重要的影響，因此改善家庭功能狀況至關(guān)重要。因而學(xué)校、社會(huì)，尤其是家庭應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生正確使用手機(jī)的教育和宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)強(qiáng)迫癥對(duì)學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的危害，幫助大學(xué)生形成合理、科學(xué)的手機(jī)使用態(tài)度和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

關(guān)鍵詞：高職院校；低頭族；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0054-02

一、學(xué)生“低頭族”調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

據(jù)中國(guó)少先隊(duì)事業(yè)中心最新的關(guān)于：中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行狀況調(diào)查報(bào)告“顯示，未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)96.8%，而且17.5%的未成年人早在6歲之前就已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)有親密接觸。北京市婦聯(lián)也在近日的《2013年中國(guó)城市兒童生活邢臺(tái)報(bào)告》中公布4～6歲的幼童中，約有一半以上會(huì)上網(wǎng)，且樂(lè)此不疲，將近有八成以上的成年人使用移動(dòng)終端上網(wǎng)。所以有調(diào)查宣稱：六成以上的人群因?yàn)榈皖^成為習(xí)慣，慢慢有了雙下巴。因?yàn)樵诘皖^時(shí)，我們脖子承受的壓力是平常的3倍，脖子的肌肉一向都是垂直生長(zhǎng)的狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間或者過(guò)度低頭的不良習(xí)慣，導(dǎo)致脂肪溢出下顎，積日漸深后，定型出雙下巴，頸部松弛提早約五年，而且容易產(chǎn)生皺紋。

針對(duì)當(dāng)前同學(xué)們使用手機(jī)的情況，我們制作了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)校園內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，我們隨機(jī)抽取了200位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（發(fā)放問(wèn)卷200份，回收195份，由于時(shí)間原因，未收回5份），收集他們對(duì)于“低頭族”相關(guān)問(wèn)題的看法。問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理結(jié)果如下：

問(wèn)題一：通過(guò)調(diào)查顯示本次調(diào)查者的性別比例為

A：男性26% B：女性74%

問(wèn)題二：通過(guò)調(diào)查“你身邊的低頭族多嗎？”顯示

A：很多60% B：一般30% C：較少10%

問(wèn)題三：通過(guò)調(diào)查是否認(rèn)為自己是低頭族顯示

A：是53% B：不是47%

問(wèn)題四：通過(guò)調(diào)查那種情況下使用手機(jī)頻率最高顯示

A：學(xué)習(xí)時(shí)5% B：就餐時(shí)6%

C：睡覺(jué)前58% D：其他空余時(shí)間31%

問(wèn)題五：通過(guò)調(diào)查一天中玩手機(jī)所用的時(shí)間數(shù)顯示

A：1-2小時(shí)26.5% B：2-3小時(shí)25.5%

C：3-4小時(shí)26.5% D：4小時(shí)以上21.5%

問(wèn)題六：通過(guò)調(diào)查上課玩手機(jī)原因顯示

A：習(xí)慣性的17.8% B：老師上課沒(méi)吸引45.6%

C：偶爾處理短信或其他信息17.8%

D：其他18.8%

問(wèn)題七：通過(guò)調(diào)查“手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響主要是？顯示

A：占用大量時(shí)間23%

B：導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)重性17.6%

C：導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏專注度38.9%

D：能更好地利用學(xué)習(xí)資源6.5%

E：幫助我放松從而提高學(xué)習(xí)效率8.3% F：其他5.6%

問(wèn)題八：通過(guò)調(diào)查“與朋友家人聚在一起時(shí)是否只顧玩手機(jī)”顯示

A：經(jīng)常玩9.5% B：偶爾玩71.6%

C：從不玩18.9%

問(wèn)題九：通過(guò)調(diào)查您會(huì)為了玩手機(jī)而忽略你身邊的朋友嗎？顯示

A：經(jīng)常8.3% B：偶爾41.7%

C：極少33.3% D：從不16.7%

問(wèn)題十：通過(guò)調(diào)查“您在大約多少時(shí)間范圍內(nèi)離開(kāi)手機(jī)會(huì)感到情緒不安、焦慮現(xiàn)象？”顯示

A：1小時(shí)以內(nèi)19% B：1-2小時(shí)11%

C：3-4小時(shí)19% D：4小時(shí)以上51%

問(wèn)題十一：通過(guò)調(diào)查“吸引你“低頭”的是以下哪方面需求”顯示

A：資訊信息（新聞、導(dǎo)航、美食、旅游、天氣...）23.1%

B：娛樂(lè)休閑（游戲、音樂(lè)、體育、攝影、視頻）27.6%

C：社交（微博、微信、QQ、人人、陌陌、）32.7%

D：工作學(xué)習(xí)（詞典、電子書(shū)、教育、外語(yǔ)）14.1%

E：其他2.5%

問(wèn)題十二：通過(guò)調(diào)查顯示“請(qǐng)問(wèn)你知道以下哪些“低頭族”現(xiàn)象所帶來(lái)的危害？”顯示

A：眼部肉群過(guò)度使用無(wú)法放松，出現(xiàn)干眼、眼睛酸痛、頭痛、以及視力模糊等癥狀26.1%

B：會(huì)使拇指過(guò)勞，發(fā)生手指肌腱炎7.4%

C：皺紋的產(chǎn)生幾率會(huì)增加30%，而且更容易產(chǎn)生雙下巴10.6%

D：使人與人之間的自然交流顯得日漸缺失18.4%

E：腦部過(guò)度刺激，會(huì)注意力不集中13.4%

F：浪費(fèi)時(shí)間24.1%

二、調(diào)查結(jié)果剖析

1.大部分同學(xué)對(duì)“低頭族’現(xiàn)象是有所了解的。而且有將近一半的同學(xué)就是“低頭族”中的一員，這說(shuō)明“低頭族”現(xiàn)象充分的存在于我們的身邊，有很大的研究?jī)r(jià)值。

2.高職院校在校生使用手機(jī)大多是社交和娛樂(lè)休閑，而學(xué)習(xí)在其中占的比重只有三分之一，因此低頭玩手機(jī)大多不是為了學(xué)習(xí)，而是為了和別人聊天或者消磨時(shí)間，睡覺(jué)前玩手機(jī)的比例超過(guò)了一半，上課玩手機(jī)的主要原因是老師授課缺乏新意，只是照本宣科，很難激起學(xué)生興趣，而且在一天中學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間普遍偏長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)調(diào)查可以看出手機(jī)在同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)生活中占著重要的位置，在沒(méi)有手機(jī)在身邊超過(guò)四個(gè)小時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)感到不安，這可以看出高職院校學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴。

3.對(duì)手機(jī)如此高頻率長(zhǎng)時(shí)間的使用，對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。手機(jī)在豐富學(xué)生生活的同時(shí)，也讓學(xué)生淡忘了周圍。學(xué)生在手機(jī)上談天說(shuō)地，卻給了身邊的人一個(gè)低頭的背影；學(xué)生在論壇上暢所欲言，卻不愿當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)；學(xué)生寧愿在說(shuō)說(shuō)上發(fā)心情，也不愿對(duì)身邊的人說(shuō)。加強(qiáng)交流，不僅可以通過(guò)低頭玩手機(jī)，面對(duì)面的交流勝于任何方式。最后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“低頭族”現(xiàn)象將越來(lái)越普遍，并且學(xué)生們對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的危害都有一定的了解，學(xué)生們對(duì)這種現(xiàn)象態(tài)度傾向于一般化，當(dāng)了解這種現(xiàn)象的危害后，大多數(shù)人表示以后會(huì)考慮抬頭或者堅(jiān)決抬頭，并對(duì)這種行為提出了自己的看法。因此抬頭不僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種態(tài)度。

三、原因分析與解決建議

通過(guò)查詢相關(guān)資料，結(jié)合采訪中收集到的信息，課題組總結(jié)出危害并提出解決提案如下：

（一）低頭現(xiàn)象的原因分析

1.攀比心理。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)不再僅僅是為了滿足需要去消費(fèi)物品的使用價(jià)值，而是更注重消費(fèi)物品的象征價(jià)值，手機(jī)在各種場(chǎng)合常常代表著身份。所以很多學(xué)生對(duì)品牌手機(jī)趨之若鶩！

2.舒緩壓力的需要。更多的時(shí)候是這個(gè)原因，面對(duì)日益繁重的工作學(xué)習(xí)生活壓力，大家迫切需要尋找一種適合的休閑放松方式在合適的地方放松，而手機(jī)便以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)當(dāng)仁不讓地成為校園內(nèi)緩解壓力的首選。

3.孤獨(dú)感。正值花樣年華的同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)生活缺少了面對(duì)面的人際交往，遠(yuǎn)離故園，心中的那份孤獨(dú)寂寞和憂傷無(wú)法排解，須臾不離的手機(jī)自然而然成了同學(xué)們派遣的對(duì)象，時(shí)日漸久，產(chǎn)生了精神上的依賴性。

4.同學(xué)們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺(jué)迷惘，無(wú)所適從，失去學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，因此在課堂上上課不專心，提不起興趣。

（二）低頭現(xiàn)象的解決建議

1.大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)低頭現(xiàn)象產(chǎn)生的負(fù)面影響，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是重中之重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校在校生普遍認(rèn)為自己使用手機(jī)的頻率已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響。幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確使用手機(jī)的意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約精神教育，倡導(dǎo)合理消費(fèi)觀念，幫助大學(xué)生消除攀比消費(fèi)心理，形成符合實(shí)際的消費(fèi)理念。

2.高職院校應(yīng)注重開(kāi)展以培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神和人文精神為核心的校園文化建設(shè)，例如校園人文大講堂、社團(tuán)文化節(jié)、學(xué)生科技大賽等等，精彩紛呈的校園文化可以吸引大學(xué)生廣泛參與其中，讓學(xué)生在參與中不斷感受大學(xué)生活，在寓教于樂(lè)中強(qiáng)化大學(xué)生人文素養(yǎng)教育、道德意識(shí)教育。讓大學(xué)生在參與中接受教育，在豐富多彩的校園文化生活中擺脫對(duì)手機(jī)的依賴，養(yǎng)成理性使用手機(jī)的好習(xí)慣。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：手機(jī)媒體 大學(xué)生 戀愛(ài)心理

手機(jī)媒體是以手機(jī)為視聽(tīng)終端、手機(jī)上網(wǎng)為平臺(tái)的個(gè)性化信息傳播媒介，被稱為“第五媒體”。進(jìn)入 3G時(shí)代以來(lái)，隨著手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)電視和手機(jī)廣播等傳播形式的出現(xiàn)，手機(jī)媒體已成為傳播能力最強(qiáng)、影響范圍最廣、使用最為便捷的大眾媒體之一。[1]當(dāng)代大學(xué)生是追求時(shí)髦、走在時(shí)尚潮流前沿的一代，手機(jī)已成為他們最為普遍的交流工具，它可以很方便地維系情感、瀏覽新聞、微信語(yǔ)音等等。手機(jī)的便捷、即時(shí)性已改變了大學(xué)生的人際交往如交流方式、表達(dá)的內(nèi)容，交往的距離，使得他們隨時(shí)保持聯(lián)系，關(guān)注彼此。在這樣的信息社會(huì)背景下，手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系中最特殊的一種人際“戀愛(ài)”影響尤為嚴(yán)重，分析手機(jī)媒體的具體特點(diǎn)，挖掘手機(jī)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理的各種影響，以便使大學(xué)生認(rèn)清使用手機(jī)方式進(jìn)行戀愛(ài)對(duì)自己學(xué)業(yè)、心理、生理的各方面影響，保持理性使用手機(jī)。

一、大學(xué)生群體中的手機(jī)媒體特點(diǎn)分析

1.普及性

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，手機(jī)的使用人群越來(lái)越多。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部公布的最新數(shù)據(jù)，到2012年底我國(guó)的手機(jī)用戶人數(shù)達(dá)到了10.91億，手機(jī)普及率為81%。對(duì)比網(wǎng)絡(luò)使用，截止2012年11月，中國(guó)網(wǎng)民人數(shù)為5.68億，從使用的人數(shù)來(lái)看手機(jī)已是網(wǎng)絡(luò)人數(shù)的2倍。2003年北京市70%大學(xué)生擁有手機(jī)，[2]2006年，南京市94.6%的大學(xué)生在使用手機(jī)。[3]經(jīng)調(diào)研，目前西安高校的大學(xué)生手機(jī)使用率早已達(dá)到100%，[4]手機(jī)的使用幾乎網(wǎng)羅學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往等各方面。

2.便攜、功能強(qiáng)大

手機(jī)占地面積小，重量輕并且內(nèi)容豐富功能強(qiáng)大可以隨時(shí)觀看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、接通聽(tīng)話，語(yǔ)音留言同時(shí)它的各種模式如鈴聲、振動(dòng)、靜音，滿足學(xué)生們?cè)诓煌瑘?chǎng)合的使用。它的視、聽(tīng)、說(shuō)各種功能滿足了學(xué)生們娛樂(lè)、聊天、學(xué)習(xí)的各種需求。有研究表明不同人格狀態(tài)的學(xué)生偏好不同的手機(jī)功能，如孤獨(dú)者偏好打電話，社交焦慮者偏好發(fā)短信。

3.加速社會(huì)化

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的獲得已不只是來(lái)自書(shū)本、課堂等傳統(tǒng)的方式，手機(jī)的方便快捷，可以使學(xué)生們很快地獲得流行詞語(yǔ)，感知外界社會(huì)的變化。自從有了手機(jī)，人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，大學(xué)這個(gè)環(huán)境學(xué)生們不僅要增長(zhǎng)知識(shí)、才能也需要培養(yǎng)與人交往、表達(dá)自我的能力。手機(jī)可以避免性格內(nèi)向的學(xué)生與人面對(duì)面交流時(shí)的膽怯，學(xué)會(huì)表達(dá)自己。當(dāng)心情壓抑時(shí)不受時(shí)間距離的限制向好友宣泄。

二、手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理的影響

愛(ài)情是人類最美好的情感，大學(xué)生由于年齡小、人生閱歷淺等固有的特點(diǎn)使得他們這一群體在對(duì)待愛(ài)情問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的盲從、易沖動(dòng)、快速、幻想性。手機(jī)作為一種比較方便的交流工具在加強(qiáng)大學(xué)生情侶之間了解，維系情感方面有著積極的促進(jìn)作用，但如果頻繁使用手機(jī)將會(huì)影響他們正常的學(xué)業(yè)、心理發(fā)展、情緒的穩(wěn)定等。

1.正面的積極促進(jìn)

美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格提出了著名的愛(ài)情三角理論，他認(rèn)為愛(ài)情是由熱情、親密和承諾三個(gè)基本成分組成。大學(xué)生情侶在相識(shí)初期可以使用手機(jī)傳遞愛(ài)意，點(diǎn)燃愛(ài)情的花火，當(dāng)雙方彼此有了進(jìn)一步了解有意愿在現(xiàn)實(shí)中交往后，發(fā)手機(jī)短信表達(dá)情感相當(dāng)于過(guò)去的情書(shū)功能，交流的越深愛(ài)的成分也會(huì)越來(lái)越加重。斯滕伯格的熱情內(nèi)容雖然是行為上的占有、情緒上的陷入，但通過(guò)手機(jī)這種通訊工具可以時(shí)時(shí)刻刻地傳達(dá)愛(ài)意，讓對(duì)方感受到彼此的熱情。親密也可以在手機(jī)使用中體現(xiàn)出來(lái)，因大部分大學(xué)生大多遠(yuǎn)離父母情感上孤獨(dú)、落寞。手機(jī)可以讓情侶之間彼此時(shí)刻體會(huì)到關(guān)心和支持，拉近彼此的距離，吃飯、問(wèn)候只需一個(gè)電話一個(gè)短信。大部分大學(xué)生都曾有過(guò)喜歡對(duì)方但苦于不敢表白，有了手機(jī)可以避免當(dāng)面表白的尷尬，手機(jī)戀愛(ài)方式可以保護(hù)性格內(nèi)向?qū)W生的自尊心和自信心，使他們不至于因?qū)Ψ骄芙^就懷恨在心，或引起自卑、膽怯等負(fù)面情緒。

2.負(fù)面的消極影響

手機(jī)交往是一種虛擬的人與人通過(guò)機(jī)器的互動(dòng)形式。愛(ài)情不僅需要激情更需要責(zé)任。手機(jī)在加深情侶間認(rèn)識(shí)的同時(shí)也淡化了愛(ài)情中的責(zé)任意識(shí)。情侶之間的打電話發(fā)短息，一方或許在苦苦等待對(duì)方的回復(fù)，而另一方卻可以借口說(shuō)是忙或者沒(méi)有看到信息而忽視另一方的感受，等待短信極大地浪費(fèi)了時(shí)間并且大學(xué)生的情感本來(lái)就很脆弱，耐挫性差，如若因手機(jī)誤會(huì)彼此造成矛盾加深，吵架、各種胡亂的猜測(cè)，勢(shì)必會(huì)影響雙方的學(xué)習(xí)，造成多疑、焦慮等負(fù)面的不健康情緒，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響寢室其他人的休息等等問(wèn)題；愛(ài)情是需要一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)由淺到深的過(guò)程，如果大學(xué)生之間剛開(kāi)始就是通過(guò)手機(jī)這種形式交往，那么長(zhǎng)期使用手機(jī)將會(huì)給經(jīng)濟(jì)來(lái)源不能自理的大學(xué)生們?cè)斐蓢?yán)重的經(jīng)濟(jì)壓力，并且經(jīng)常使用手機(jī)將會(huì)輻射他們的身體。躺著翻看短信會(huì)加劇視力的下降等等健康問(wèn)題。

手機(jī)是一種很方便的交流工具但是對(duì)于身心還不成熟的大學(xué)生頻繁使用、依賴它作為戀愛(ài)的工具這是不可取的。正確的做法應(yīng)該是將手機(jī)作為一種通話的工具，學(xué)生之間的深層次交往還是需要在現(xiàn)實(shí)中面對(duì)面相互了解，順暢表達(dá)自己。愛(ài)情是人生的一件大事，但愛(ài)情也不是人生的全部?jī)?nèi)容。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為主，在成就學(xué)業(yè)的同時(shí)，通過(guò)合理、適度的交流工具發(fā)展愛(ài)情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜婷，金笙.北京市高校大學(xué)生手機(jī)調(diào)查報(bào)告[J].統(tǒng)計(jì)教育，2004（02）：58-61.

篇(7)

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)生 手機(jī)使用 合理使用

一、關(guān)于我校學(xué)生手機(jī)使用的調(diào)查問(wèn)卷分析

1.學(xué)生手機(jī)使用的普及度高。

本次調(diào)查覆蓋我校2個(gè)專業(yè),08、09級(jí)2個(gè)年級(jí)中部分班級(jí),共10個(gè),發(fā)出問(wèn)卷321份,收回有效問(wèn)卷304份。其中95%的問(wèn)卷是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)研得到結(jié)果。內(nèi)容由學(xué)生本人完成,結(jié)果較為真實(shí)可信。

調(diào)查表明,被調(diào)查學(xué)生中,93%的學(xué)生擁有手機(jī)。其中擁有1部手機(jī)的占78%,擁有過(guò)2―3部手機(jī)的學(xué)生占18%,擁有3部以上的占4%。82%的學(xué)生手機(jī)是父母購(gòu)買(mǎi)的,16%的學(xué)生手機(jī)是親友饋贈(zèng)的,只有2%學(xué)生的手機(jī)是自己打工攢錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的。

2.學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用缺乏正確的分析和控制能力。

(1)學(xué)生在手機(jī)上的花費(fèi)過(guò)多,容易造成攀比現(xiàn)象。

調(diào)查顯示,73%的學(xué)生手機(jī)購(gòu)買(mǎi)價(jià)格在1000―2000元,11%的在2000―3000元,甚至有少部分同學(xué)的手機(jī)超過(guò)了3000元。

在手機(jī)月消費(fèi)數(shù)額這欄,90%以上的學(xué)生選擇了100元左右,只有8%的學(xué)生能把手機(jī)的月消費(fèi)控制在50元以下。

(2)學(xué)生在課堂使用手機(jī)現(xiàn)象很普遍。

在調(diào)查問(wèn)卷中,52%的一年級(jí)學(xué)生選擇了在課堂上偷偷使用手機(jī),二年級(jí)學(xué)生中的人數(shù)比例上升到83%。

(3)學(xué)生使用手機(jī)中娛樂(lè)功能占大多數(shù)。

在手機(jī)的各個(gè)功能選項(xiàng)中,學(xué)生使用最多的五個(gè)選項(xiàng)分別為:發(fā)短信,聊QQ,打電話,上網(wǎng),聽(tīng)歌。其中近90%的學(xué)生將“發(fā)短信”放在了第一位,這也就很容易理解為什么有些學(xué)生被稱為“拇指一族”①。

(4)學(xué)生手機(jī)的聯(lián)絡(luò)對(duì)象以同學(xué)朋友為主,極少與家長(zhǎng)、老師聯(lián)系。

調(diào)查報(bào)告表明學(xué)生聯(lián)系對(duì)象的排名依次是:同學(xué)、朋友、網(wǎng)友、父母、老師。近50%的學(xué)生在“是否會(huì)主動(dòng)打電話給父母、老師”欄中選擇“否”,只有5%的學(xué)生會(huì)在“節(jié)假日發(fā)短信或者打電話祝福家人或老師”。

3.學(xué)生對(duì)手機(jī)高度依賴,影響了他們的實(shí)際交流能力和應(yīng)變能力。

在這次的調(diào)查中有一道題是:“如果走失,你如何找到方向?”53%的學(xué)生選擇打電話問(wèn)朋友或家人,21%的人選擇用手機(jī)上網(wǎng)查詢,只有8%的學(xué)生選擇問(wèn)路人,至于自己看影子辨識(shí)方向的選擇者更是寥寥無(wú)幾。

在日常學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴更是明顯,在“一小時(shí)內(nèi)翻看手機(jī)的次數(shù)中”近90%的學(xué)生選擇了10次左右,也就意味著每隔5分鐘左右他們就要看一次手機(jī)。

二、中職學(xué)生不合理使用手機(jī)的原因分析

手機(jī)作為新科技的代表產(chǎn)品,起初它的出現(xiàn)是為了方便人們進(jìn)行通訊,然而這并不能滿足人們,人們不斷研發(fā),手機(jī)的樣式、品種、功能越來(lái)越多,因此,也越來(lái)越勾起人們對(duì)其的購(gòu)買(mǎi)欲。

學(xué)生無(wú)法合理利用手機(jī)的原因首先在于不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)。學(xué)生經(jīng)歷了中考的磨難之后已經(jīng)是脫了一層皮,家長(zhǎng)自然會(huì)盡量在物質(zhì)上滿足孩子,希望孩子能開(kāi)心,因此手機(jī)不僅成為了“大學(xué)生”的入學(xué)“三大件”,而且成為了中學(xué)生的必備品?，F(xiàn)在不少職校學(xué)生都住校,家長(zhǎng)為了方便通訊,便給孩子買(mǎi)了手機(jī)。給學(xué)生買(mǎi)手機(jī)無(wú)非就是希望可以時(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生,給學(xué)生安一個(gè)“遙控器”,家長(zhǎng)希望全程監(jiān)控學(xué)生,不管他什么時(shí)候、在哪里、干什么,都能時(shí)時(shí)掌握。如果學(xué)生出了事情,也可以及時(shí)和家里取得聯(lián)系。家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子不要跑到網(wǎng)吧去游戲,玩玩手機(jī)也沒(méi)有什么。手機(jī)越來(lái)越時(shí)尚,這一點(diǎn)不能忽視,學(xué)生們已經(jīng)將手機(jī)當(dāng)作一種身份的象征,一種富貴的標(biāo)志,但這又預(yù)示了什么?很多職校學(xué)生追潮逐流,自然不會(huì)放過(guò)手機(jī)這一象征,于是校園中掀起一波“攀比風(fēng)”,一些人在比誰(shuí)的手機(jī)好,最新款、最貴,以此來(lái)顯示自己家財(cái)萬(wàn)貫。很多老師都說(shuō):學(xué)生的手機(jī)現(xiàn)在比他們的都好。更令人無(wú)奈的是一些學(xué)生們?yōu)榱伺时?為了跟上“潮流”,不停地更新手機(jī),一天一個(gè)樣,一周全都換。甚至沒(méi)有手機(jī)的學(xué)生會(huì)成為被鄙視的對(duì)象,導(dǎo)致心理不平衡,吵著鬧著向家長(zhǎng)要手機(jī)。家長(zhǎng)們出于對(duì)孩子的愛(ài)只得給買(mǎi),卻不知買(mǎi)手機(jī)要錢(qián),換手機(jī)也要錢(qián),養(yǎng)手機(jī)也要錢(qián),學(xué)生自己為了滿足一時(shí)的虛榮心,卻不斷地增加家庭的負(fù)擔(dān)。這些父母本身的觀念存在誤區(qū),又何以正確指導(dǎo)自己的孩子呢?

職業(yè)學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有普通高中那么重,學(xué)生的課余時(shí)間也相對(duì)較多。我校封閉式的管理讓很多學(xué)生沒(méi)有辦法自由外出,因此選擇用手機(jī)打發(fā)時(shí)間成了他們的最大愛(ài)好。職校學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生應(yīng)具有更強(qiáng)的專業(yè)技能和交流能力,但是課余時(shí)間全被手機(jī)占用,他們本應(yīng)具有的素質(zhì)已經(jīng)被消磨殆盡。以前學(xué)者研究的結(jié)果顯示:短信的隱蔽性和自由的特點(diǎn),避免了直接交流的尷尬;其價(jià)格便宜,符合學(xué)生的消費(fèi)觀念;它的多種形式(包括聲音、圖片、彩信等形式)更是滿足了學(xué)生的口味。學(xué)生成為了名副其實(shí)的“拇指一族”。聊QQ、“偷菜”、賽車,這些看似簡(jiǎn)單的小游戲,卻在一點(diǎn)點(diǎn)蠶食著學(xué)生的自控力。

其次,在日常教學(xué)中對(duì)職校學(xué)生正確使用手機(jī)的指導(dǎo)不夠。中職學(xué)生的年齡一般在十五歲至十九歲,正值青春期或青年初期,也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上、品德上和行為上都不令人滿意,充滿好奇心,缺乏自控能力。但是一些家長(zhǎng)和教師沒(méi)有正確地疏導(dǎo)這種好奇心,反而粗暴地對(duì)孩子進(jìn)行制止。由于孩子叛逆心理,不愿意和家長(zhǎng)、老師交流,因此手機(jī)短信聊天、上網(wǎng)就成了學(xué)生與同齡人交流的最便捷手段。上課時(shí)老師在講臺(tái)的口干舌燥抵不過(guò)手機(jī)短信的提示音,上課期間鈴聲接二連三地響起,嚴(yán)重阻礙了公共秩序,老師不得不停下指責(zé)一番。于是有不少學(xué)生開(kāi)始耍小聰明,不再接電話,卻是在桌子下不停地敲打手機(jī)上的鍵盤(pán),無(wú)聲無(wú)息的,一堂課就可以在聊天里輕松度過(guò),雖然沒(méi)有影響課堂,卻讓自己白白地浪費(fèi)了一堂課,浪費(fèi)了父母的心血,浪費(fèi)了自己的光陰。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)輕信他人,被人騙取錢(qián)財(cái)?shù)氖吕巡货r見(jiàn)。更有甚者,個(gè)別學(xué)生互相攀比手機(jī)是否高檔,造成打架、偷竊事件。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理和行為了解不夠全面和客觀,以及課程設(shè)置等因素,并沒(méi)有在日常教育(例如德育課)中將學(xué)生的是非觀、金錢(qián)觀等方面與合理利用手機(jī)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),從而也難以達(dá)到真正的指導(dǎo)目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確合理使用手機(jī)的建議

1.家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立對(duì)手機(jī)的正確認(rèn)識(shí),從行動(dòng)上做好榜樣。

手機(jī)本身的存在并沒(méi)有錯(cuò)誤,如果學(xué)生能夠合理使用手機(jī),就能給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多幫助。學(xué)生手機(jī)具備鬧鐘、課程表、短信息、簡(jiǎn)單的通訊功能就可以了。至于上網(wǎng)、移動(dòng)QQ、聊天室等功能完全是不需要的。家長(zhǎng)應(yīng)就手機(jī)問(wèn)題和孩子平等交流,而不是把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。這方面的過(guò)多干預(yù),往往會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)的行為感到反感,從而產(chǎn)生逆反心理,在心理上和精神上造成不良影響。有的孩子就因此認(rèn)為父母不相信自己,甚而發(fā)展到在生活中懷疑一切。因此,對(duì)于孩子使用手機(jī),家長(zhǎng)應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式,教他們學(xué)會(huì)文明使用手機(jī),上課時(shí)關(guān)閉手機(jī),必要時(shí)才開(kāi)機(jī)與家長(zhǎng)或同學(xué)聯(lián)系。若孩子自控能力很薄弱,家長(zhǎng)可以適當(dāng)關(guān)閉一些手機(jī)功能,幫助他們戒除“手機(jī)依賴癥”②。

2.學(xué)校應(yīng)在日常教育中融入“合理使用手機(jī)”的概念,提高學(xué)生的自律意識(shí)。

我們要用聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀及質(zhì)量互變規(guī)律分析和解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生合理地利用手機(jī),將“合理使用手機(jī)”的觀點(diǎn)貫穿在平時(shí)的教育教學(xué)及班級(jí)學(xué)?；顒?dòng)中。首先幫助學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)正確看待手機(jī)的作用。幫學(xué)生分析校園內(nèi)手機(jī)盛行的原因、危害,然后對(duì)學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行。引導(dǎo)學(xué)生變課堂內(nèi)玩手機(jī)為課余的聯(lián)系,變非正常的頻繁聯(lián)系為正常的偶爾聯(lián)系,變影響學(xué)習(xí)的玩樂(lè)聯(lián)系為幫助學(xué)習(xí)的討論聯(lián)系。其次,幫助學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待自己的學(xué)習(xí)生活,逐步戒除“手機(jī)依賴癥”。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前的學(xué)習(xí)階段對(duì)整個(gè)人生發(fā)展的重要性,職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的特殊性,從而使他們集中精力好好學(xué)習(xí),約束自己的不良行為;讓學(xué)生理解現(xiàn)在不應(yīng)帶手機(jī)不等于一直不能帶,在校不能帶不等于假期和將來(lái)走向社會(huì)不能帶。鼓勵(lì)學(xué)生假期勤工儉學(xué),自己賺取下學(xué)期的手機(jī)費(fèi),這樣既能讓孩子磨練自己的意志,又能讓他們知道錢(qián)來(lái)之不易,從而約束自己隨意打電話的行為。量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有量變就不會(huì)有質(zhì)變,因此根治學(xué)生校園帶手機(jī)問(wèn)題要從人人、時(shí)時(shí)、事事抓起,要持之以恒,而不能急于求成,更不能馬虎大意、聽(tīng)之任之。

3.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理,嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定。

手機(jī)為人們的生活帶來(lái)了很大方便,但目前已存在的校園“手機(jī)依賴癥”族,必須引起人們的重視。手機(jī)雖然便于孩子和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò),但學(xué)校和家庭在對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行教育和引導(dǎo)的同時(shí),也應(yīng)通過(guò)規(guī)章制度予以規(guī)范。學(xué)校不提倡學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園,原則上禁止學(xué)生在校期間使用手機(jī)等移動(dòng)通訊工具。確有特殊情況需使用手機(jī)的學(xué)生,在父母雙方簽名同意后,可向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng),校方有權(quán)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)決定。獲準(zhǔn)攜帶手機(jī)的同學(xué)必須嚴(yán)格遵守《學(xué)生手機(jī)管理規(guī)定》,從攜帶手機(jī)到校之日起,到班主任處登記并填寫(xiě)姓名、手機(jī)號(hào)碼,班主任核實(shí)后上報(bào)學(xué)生處備案。若學(xué)生上課開(kāi)機(jī),或在上課期間、課間、就寢時(shí)間使用手機(jī),班主任、任課老師、宿舍管理人員等可扣留其手機(jī)交德育處,由德育處聯(lián)系家長(zhǎng)領(lǐng)回,并取消其校內(nèi)使用手機(jī)的資格。當(dāng)然合理使用手機(jī)的習(xí)慣并不是一蹴而就的,它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)校長(zhǎng)期嚴(yán)格執(zhí)行該規(guī)定,一旦良好的習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強(qiáng),就會(huì)對(duì)良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用,并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管中職學(xué)生依賴手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍,但是只要老師、家長(zhǎng)與全社會(huì)高度重視,深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生濫用手機(jī)的弊端,家長(zhǎng)、學(xué)生通力配合,全校上下齊抓共管,一個(gè)安全和諧、有利于學(xué)生身心健康的教育教學(xué)環(huán)境就一定會(huì)出現(xiàn)。

注釋:

①拇指一族:喜用手機(jī)發(fā)短信進(jìn)行交流的人群。

②手機(jī)依賴癥:是隨著現(xiàn)代人生活方式的改變而出現(xiàn)的現(xiàn)代心理病癥,表現(xiàn)為對(duì)手機(jī)的過(guò)于依賴,交流多依靠手機(jī)完成。

參考文獻(xiàn):

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