初中觀課報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中觀課報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我們知道，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚。所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。，培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識的能力?？梢约ぐl(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

對于初一學(xué)生來說，生物實驗課是他們步入初中階段首次接觸到的實驗課，他們對實驗既一無所知又感到好奇。若能在初中的起始階段，通過實驗教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正規(guī)的實驗習(xí)慣，逐步具備實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益，同時也為將來進(jìn)行物理、化學(xué)實驗奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)初一學(xué)生的生物實驗技能呢？

1 養(yǎng)成規(guī)范的實驗習(xí)慣

初一學(xué)生對實驗課感到新鮮，每當(dāng)進(jìn)到實驗室，許多學(xué)生都非常興奮，東看看西瞧瞧，充滿了好奇。因此，如果教師不進(jìn)行課前要求，實驗過程中學(xué)生紀(jì)律會很亂，實驗效果明顯降低。為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，使實驗順利進(jìn)行，必須向?qū)W生講明實驗室紀(jì)律的重要性。使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實驗室內(nèi)安靜，以免干擾到其他小組的實驗操作。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告實驗教師。總之，要養(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的良好習(xí)慣。

在第一次做實驗前，教師應(yīng)編好實驗小組。根據(jù)學(xué)生情況，選好實驗小組長，讓他們在實驗中起到引導(dǎo)和管理的作用。在實驗進(jìn)行中，教師在巡堂中應(yīng)適時表揚(yáng)紀(jì)律良好、操作正確的實驗組，喚起學(xué)生的遵守紀(jì)律的意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并且注意發(fā)揮小組長的作用，讓他們管理好自己的組員，對表現(xiàn)欠佳的組員進(jìn)行提醒，通過集體的力量來促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成了規(guī)范的實驗習(xí)慣，形成了良好的實驗作風(fēng)。

2 逐步提高學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)生物的很重要手段。探究活動中，問題的提出和假設(shè)是通過仔細(xì)觀察得出的，結(jié)論也是從實驗過程中觀察 討論 交流獲得的。觀察能力是各種能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，應(yīng)著重在觀察方法上加以訓(xùn)練、引導(dǎo)。學(xué)生對實驗課的興趣是很高的。教師應(yīng)抓住這一有利條件，備課要精心設(shè)計，實驗前告訴學(xué)生觀察的方法，明確觀察的次序等。

通過對實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

觀察時，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。生物學(xué)為觀察提供了豐富的材料。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更好的觀察條件，如標(biāo)本、模型、掛圖等等，特別是活生生的實物，以此來加強(qiáng)直觀教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在輕松愉快中，不知不覺就被培養(yǎng)了觀察能力。

觀察結(jié)束后，還要指導(dǎo)學(xué)生整理好當(dāng)天的觀察記錄，完成實驗報告，師生共同討論 交流實驗結(jié)果，讓學(xué)生逐步懂得如何改進(jìn)以后的觀察，在實踐中不斷提高自己的觀察能力。

3 實驗力求小組成員人人熟練

學(xué)生實驗是探究活動的重要組成部分。在學(xué)生實驗中，學(xué)生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。我們大多數(shù)教師總舍不得拿出時間讓學(xué)生去做實驗，總是教師做、學(xué)生看，或者很多實驗用一節(jié)課做。這樣時間倒是省了，而學(xué)生又能記住多少呢？相比而言，學(xué)生實驗協(xié)調(diào)了“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系。

篇(2)

29日，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊又迎來了全國46名教研員以及104名初中體育骨干教師。10月21日，培訓(xùn)團(tuán)隊研修項目和緊缺薄弱學(xué)科初中體育骨干教師培訓(xùn)項目開班儀式在北京教育學(xué)院博士園召開，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰、北京教育學(xué)院院長李方、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛等出席了開班儀式。儀式由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院副院長潘建芬主持。

開班儀式上，北京教育學(xué)院院長李方致歡迎詞，祝學(xué)員們培訓(xùn)期間學(xué)有所成，學(xué)有所獲，且能學(xué)以致用。他指出，小學(xué)科要做大文章，并對體育藝術(shù)學(xué)院一直以來承擔(dān)的各種培訓(xùn)任務(wù)給予了充分肯定。北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛作了“培訓(xùn)方案的構(gòu)建與解讀”，幫助學(xué)員們指明了培訓(xùn)框架，理清了學(xué)習(xí)思路。

150名來自全國的體育教研員和骨干教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。培訓(xùn)課程涉及中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、體育教師科研素養(yǎng)的提升以及“無主題研討”，主辦方還為培訓(xùn)學(xué)員提供了觀摩教研活動，將理論與實踐緊密結(jié)合，確保學(xué)員在工作實踐中的應(yīng)用。比如到北京50中學(xué)分校進(jìn)行初中武術(shù)教學(xué)研究課的聽評課、北京石油附中觀摩多種類型的初中體育常態(tài)課現(xiàn)場教學(xué)，在北京育英學(xué)校讓培訓(xùn)學(xué)員異地做課、參與北京市東城區(qū)的“關(guān)注課堂教學(xué)有效性，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)——新職教師展示”研討活動等，讓學(xué)員親臨教學(xué)、教研現(xiàn)場，體驗理論與實踐的結(jié)合。學(xué)員在參與觀摩教學(xué)、聽評課及研討活動的過程中，與當(dāng)?shù)亟萄袉T、教師相互探討，共同交流，紛紛表示收獲頗豐。

本項目以“體育與健康學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新實施能力”為研修主題，聚焦體育學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新核心要素所涉及的一系列理論與實踐問題展開專題研修；培養(yǎng)一批能帶動體育教研、師資培訓(xùn)的管理者和執(zhí)行者，能正確引領(lǐng)、準(zhǔn)確把握體育新課標(biāo)實施、學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的開拓者和培訓(xùn)者。

培訓(xùn)采用三維一體學(xué)教研訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動專題研修、聚焦問題實踐運(yùn)用、注重質(zhì)量學(xué)練的培訓(xùn)形式進(jìn)行，將專家核心講授與學(xué)員實際參與，針對性的提高培訓(xùn)的實效性，真正從思想上感受培訓(xùn)理念、提升學(xué)員職業(yè)能力。

（本刊記者李海燕／報道）

“國培計劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育骨干教師培訓(xùn)特色——“職前職后教育”互動現(xiàn)場交流會

2012年10月25日下午，“國培計劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育課堂教學(xué)職前職后現(xiàn)場交流會在金華市第二中學(xué)報告廳舉行。中學(xué)化學(xué)特級教師、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)何通海校長；浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教學(xué)學(xué)院呂關(guān)心副院長；首都體育學(xué)院教授、《體育教學(xué)》雜志社主任王子樸博士；浙江師范大學(xué)敦務(wù)處科長劉燕飛等領(lǐng)導(dǎo)出席了交流會開幕式，浙江師范大學(xué)高中體育“國培計劃2012”首席專家邵偉德教授主持了本次現(xiàn)場交流會。參加本次現(xiàn)場交流會的人員有來自全國14個省市（自治區(qū)）的體育骨干教師、浙師大在校本科生、浙師大研究生等120余人。

首先，呂關(guān)心副院長對舉辦本次交流會給予充分肯定。呂副院長說，職前職后教育互動交流是浙師大國培計劃“角色互換”模式的延伸與發(fā)展，是一種符合體育學(xué)科特色的創(chuàng)新模式。他指出，各位國培學(xué)員都是從全國各地精挑細(xì)選出的優(yōu)秀骨干教師，是從教學(xué)一線走出的教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師。讓國培學(xué)員對本科實習(xí)生展示的公開課進(jìn)行現(xiàn)場評課與交流，不僅能使職前教師發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在的問題與不足，為他們指明今后前進(jìn)的方向與目標(biāo)；同時職前教師的公開課也為國培學(xué)員提供了一個診斷、交流、評價的機(jī)會，這個機(jī)會將有助于他們今后在年輕教師、新人職教師的“傳、幫、帶”方面發(fā)揮更好的作用。

接著，王子樸教授對職前職后交流會給予了較高評價。他認(rèn)為，這次國培學(xué)員層次高、素質(zhì)高、學(xué)習(xí)積極性高，而上公開課的職前教師膽識高，能面對120余人的場面較為順利地展示了自己的水平。對于本次互動交流會，王教授認(rèn)為對于職前職后教師都是一個雙贏的舉措。

之后，來自全國14個省市（自治區(qū)）的國培學(xué)員對本科實習(xí)生的公開課給予充分肯定及鼓勵，并對實習(xí)生在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、多媒體設(shè)備運(yùn)用以及課堂氣氛調(diào)動等方面提出了寶貴意見。

最后，浙師大高中體育“國培計劃”首席專家邵偉德教授對本次活動進(jìn)行了小結(jié)。他說，本次展示的職前教師公開課是大學(xué)職前教育的一個縮影，同時，這個交流會對于我們反思高校職前教育的水平具有很重要的意義與價值，它不僅給高校職前教育提供了大量來自各省市教學(xué)一線的線索，而且也為高校職前教育水平做出了一個客觀、公正的評價，為反思高校職前教育的課程設(shè)置、術(shù)科教學(xué)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供了很好的平臺。同時，邵教授還指出，這次交流活動對于職后教師的評課能力也是一個提升，他要求各位國培學(xué)員認(rèn)真總結(jié)本次評課的經(jīng)驗，在仔細(xì)觀察與記錄年輕教師上課的基礎(chǔ)上，善于提煉與匯總，從宏觀、整體上把握評課的重點，這樣才能對年輕教師的上課水平做出一個客觀的評價，也能對年輕教師有一個實質(zhì)性的指導(dǎo)。

職前職后互動交流會采用的模式是：職前教師（本科實習(xí)生）公開課展示——職后教師（國培計劃高中體育骨干教師）課后評課

篇(3)

一、對自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的認(rèn)識

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，要求教師不是單純地教書。在教學(xué)中嚴(yán)格按照盧仲衡教授提出的七條原則授課，這七條原則是：班集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合原則;教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的原則;啟（啟發(fā)）、讀（閱讀）、練（練習(xí)）、知（當(dāng)時知道結(jié)果）、結(jié)（小結(jié)）相結(jié)合的原則;利用現(xiàn)代化手段加強(qiáng)直觀性原則;盡量采取變式復(fù)習(xí)加深理解與鞏固原則;強(qiáng)動機(jī)、濃興趣的原則;自檢與他檢相結(jié)合原則。該方法注重學(xué)生掌握“雙基”內(nèi)容，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，但教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在啟和結(jié)兩個環(huán)節(jié)，要在“輔導(dǎo)”二字上下工夫，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因材施教，有利于讓學(xué)生獨立主動地獲取知識，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘他們的潛能。

二、新、舊課程對比教學(xué)，深知自輔教學(xué)法與新課程的理念相同

自輔教學(xué)法與初中地理新課程改革的理念都是“以人為本”“一切從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)”。盧仲衡自輔法中的“啟、讀、練、知、結(jié)”是相輔相成的一脈統(tǒng)一體，同時打破了以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，打破只注重“白天鵝”而忽略“丑小鴨”的教育思想，這種教學(xué)法實際上給新課程教學(xué)指明了航行標(biāo)燈。運(yùn)用自輔教學(xué)法可帶動學(xué)生從狹小的書本知識擴(kuò)大到向自然回歸、向生活回歸、向社會回歸，其實是培養(yǎng)學(xué)生從地理走向生活，從生活走向地理，達(dá)到柳暗花明的效果。通過教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)新課程的一些問題，在課堂中發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)新性去挖掘新知識，運(yùn)用一個共同的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、對教師的要求相同

從盧仲衡自輔教學(xué)法的九條心理學(xué)原則和七條自輔教學(xué)原則來看，自輔法與新課程改革更進(jìn)一步要求教師的知識業(yè)務(wù)能力不是專一型的，而是要求教師具有綜合型知識結(jié)構(gòu)，要求教師與學(xué)生一起成長，共同搭建經(jīng)驗共享的平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與教師教學(xué)過程的有機(jī)整合。

四、自輔教學(xué)法在新課程中注重學(xué)生的全面發(fā)展

地理本身是一門觀察和實驗的學(xué)科，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，把觀察到的問題帶到課堂上，把問題置于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，由于新課程內(nèi)容多以問題出現(xiàn)，教學(xué)時運(yùn)用自輔法把學(xué)生帶入疑問之中，同時教師設(shè)置疑問，注意問題的層次與梯度，讓全體學(xué)生積極參與思維活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新問題的能力，對不同程度的學(xué)生分層教育，努力將每個學(xué)生培養(yǎng)成才，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中同步發(fā)展。

五、自輔法注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自輔教學(xué)法實際上就是使受教育者能自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，提出不同程度的疑問來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，教師只有真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

六、自輔法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點相同

從自輔法的“啟、讀、練、知、結(jié)”來看，與新課程所體現(xiàn)的素質(zhì)教育觀念，突破學(xué)科中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)評價改革，拓展課程實施空間，在實際操作中是一樣的，運(yùn)用自輔教學(xué)法上每一節(jié)課，都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。

老一輩革命家說：“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話?！蹦敲丛谛抡n程教學(xué)中，運(yùn)用自輔法的九條心理學(xué)原則和七條自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)原則來組織實施新課程教學(xué)，就已經(jīng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實施，把學(xué)生的素質(zhì)教育推上一個新的。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：生物探究性實驗,思維能力,科學(xué)素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，探究實驗課在其中也占了不少內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)實驗知識、完成每一個實驗過程，都是伴隨著人與外界信息相互作用的過程，都伴隨大腦積極的思維活動。所以探究實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的一種極好的形式。

初中生物“光對鼠婦生活的影響”這是全書的第一個探究性實驗課。筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識的同時，嘗試對學(xué)生在思維的問題性、思維的全面性、思維的實踐性、思維的創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和科學(xué)的素養(yǎng)。與同仁們共勉。

一、提出問題

探究什么？首先要提出問題，怎樣提出合理的問題？學(xué)生先要做的是觀察，觀察鼠婦的生活，記錄它的生活環(huán)境和活動狀態(tài)，注意對在不同時間和不同地點觀察到的鼠婦作比較，用可能影響鼠婦的各種環(huán)境因素對鼠婦刺激，觀察鼠婦的反應(yīng)。在此過程中，學(xué)生是帶著問題去觀察的，滲透著積極的思維活動，如在什么季節(jié)、什么時間段去觀察鼠婦更容易找到？影響鼠婦生活的環(huán)境因素有哪幾種？鼠婦的大小、饑飽等不同狀態(tài)對相同刺激的反應(yīng)相同嗎？等等。在觀察中學(xué)生會提出很多問題，教師與學(xué)生一起進(jìn)行分析、比較，篩選出本節(jié)課探究的問題——光會影響鼠婦的生活嗎？

“提出問題”是探究實驗課的第一個環(huán)節(jié)，問題是探究學(xué)習(xí)的起點。

我們要注意創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實（或類似）的問題情境，提出一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，問題應(yīng)在學(xué)生質(zhì)疑之處提出，有啟發(fā)性，這樣容易滿足學(xué)生的探究動機(jī)和探究情感，學(xué)生較快投入到探究情景中。在經(jīng)歷多次探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成了動腦的習(xí)慣，學(xué)生的思維的問題性、全面性也得到逐步的鍛煉和提高。

二、作出假設(shè)

“作出假設(shè)”是進(jìn)行探究實驗的第二個環(huán)節(jié)。假設(shè)就是預(yù)測問題的答案或結(jié)論。有了假設(shè)，就為下一步通過什么樣的實驗方案解決前面提出的問題指明了方向,也就搭起了從已知到未知的一座橋梁。

當(dāng)學(xué)生提出了探究的問題：“光會影響鼠婦的生活嗎？，他們就很想知道“會怎么樣？”，他們會根據(jù)已有的知識、生活經(jīng)驗和現(xiàn)在觀察到的現(xiàn)象，腦海中就會猜測:光線對鼠婦的生活是有影響的或者光線對鼠婦的生活不會有影響的，這就假設(shè)。學(xué)生不管是選擇肯定的還是選擇否定的假設(shè)，都會進(jìn)行全面的考慮，這過程會激發(fā)起學(xué)生全面性的思考。

教師要鼓勵學(xué)生大膽地作出假設(shè)，活動中要公正地對待每一個孩子，著力營造一種民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理上有一種安全感，使思維進(jìn)入興奮點，這是創(chuàng)造性思維能得以充分發(fā)揮的心理條件，這樣氛圍對培養(yǎng)學(xué)生思維極為有利。

三、制定計劃和實施計劃

該實驗是學(xué)生進(jìn)入初中的第一個探究實驗，用什么樣的方法，遵循什么樣的實驗程序來驗證假設(shè)是否正確，學(xué)生是陌生的，甚至有些不知所措。學(xué)生要對課本對應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，結(jié)合教師的重點講解，嘗試親自動手去實踐。最后確定：“光”是變量，要設(shè)置“陰暗”、“明亮”兩個環(huán)境作為對照實驗，這是制定計劃關(guān)鍵的一步，接下來是以此為依據(jù)準(zhǔn)備實驗材料、設(shè)置具體的對照裝置、確定實驗的方法步驟，隨著實驗的進(jìn)行，還要仔細(xì)觀察鼠婦的活動情況，認(rèn)真記錄實驗的數(shù)據(jù)，這便是實施實驗計劃。

“制定計劃和實施計劃”的過程，是探究活動中最容易出現(xiàn)差錯的環(huán)節(jié)，學(xué)生做探究實驗還是第一次，老師要鼓勵學(xué)生不要因為怕出錯而縮手縮腳，一定要主動參與，大膽嘗試，用心體驗，積極思考，教師也要及時指導(dǎo)：讓每一個學(xué)生有明確的科學(xué)的活動程序，每一步驟都要到位，做好分工合作，觀察、記錄、描述也要實事求是。

我們應(yīng)該知道：初中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的問題，科學(xué)上早有定論，之所以還要學(xué)生去探究，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想、了解科學(xué)家研究自然界所用的方法，熟悉學(xué)習(xí)的規(guī)律，體驗知識的生成，因此，過程重于結(jié)果，思想方法重于結(jié)論。通過本實驗，學(xué)生切實體驗到了過程和成功的樂趣，知道鼠婦為什么在陰暗的環(huán)境下生活。學(xué)生體驗到了研究者的艱辛，思維的實踐性和創(chuàng)造性得到了鍛煉，當(dāng)然也體會到了成功者的快樂。

四、得出結(jié)論

先要對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，如果本實驗順利，實驗結(jié)果應(yīng)是：隨著時間的推移，陰暗一側(cè)的鼠婦越來越多，明亮一側(cè)的鼠婦越來越少。證明了鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境。結(jié)論是：光對鼠婦的生活有影響。

無論結(jié)論出現(xiàn)何種情況，都應(yīng)以實驗的客觀結(jié)果為準(zhǔn)，不能人為地改變實驗結(jié)果，按主觀愿望弄虛作假或偽造結(jié)論，科學(xué)實踐必須有的科學(xué)品質(zhì)——實事求是，這是客觀性思維方法。

實驗結(jié)果若符合預(yù)期推測，則說明預(yù)期的結(jié)論是正確的；若實驗結(jié)果不符合預(yù)期推測，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，主動反思，找出原因，鼓勵大膽實踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，發(fā)掘?qū)W了生的創(chuàng)造潛能，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)及進(jìn)行科學(xué)探究的求知欲望。

探究實驗結(jié)束后將鼠婦放歸大自然，潛移默化地喚起學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，提高保護(hù)環(huán)境的意識。

五、表達(dá)交流

根據(jù)實驗中觀察到的結(jié)果分析得出的結(jié)論，與實驗前的假設(shè)比較，然后在班里進(jìn)行交流、匯報，反思和修正，最后撰寫實驗報告，這些都是“表達(dá)交流”的內(nèi)容。

篇(5)

一、在化學(xué)實驗中提高思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)

化學(xué)實驗是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中德育和美育的重要途徑和方法。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)實驗，，好奇心很強(qiáng)，興趣也很大。但大多數(shù)學(xué)生是出于看熱鬧，圖好玩的目的來做實驗。因此，每一次實驗課就必須對學(xué)生進(jìn)行教育：這是一門科學(xué)，必須認(rèn)真扎實的學(xué)習(xí)，按照實驗的要求去做，要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。實驗結(jié)束，我都要留出3-5分鐘，讓學(xué)生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

在化學(xué)實驗中教育學(xué)生正確處理廢水，廢氣，廢渣，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)能力和關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感，同時，化學(xué)實驗是化學(xué)美育教育的重要內(nèi)容。儀器的對稱和比列協(xié)調(diào)，儀器組裝的合理比列和均衡的結(jié)構(gòu)及正確規(guī)范的操作，合理簡捷地安排操作順序等都使學(xué)生受到化學(xué)實驗的教育和熏陶。

通過化學(xué)實驗還可以教育學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，愛護(hù)公物，尊重他人。這些都對學(xué)生形成正確的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)有重要意義。化學(xué)實驗不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生克服自卑，不怕挫折，勇于戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)探求真理的精神和團(tuán)結(jié)合作的品德。

二、化學(xué)實驗中，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)

化學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心。重點是提高學(xué)生的化學(xué)理論知識，掌握化學(xué)基本概念和原理并能把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。由于學(xué)生對于化學(xué)實驗有很大興趣，因此，重視化學(xué)實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論的自覺性。

心理學(xué)研究表明，技能的形成過程是有階段性的，那么，學(xué)生實驗必須以化學(xué)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。教育學(xué)生要做好化學(xué)實驗，必須掌握好化學(xué)知識，熟練實驗中涉及的化學(xué)原理、裝置、常用儀器的用途和使用方法等，即在化學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗。沒有必需的理論知識，就無法進(jìn)行具體的操作，也就談不上做好化學(xué)實驗。要求學(xué)生每次實驗前都要做好充分的預(yù)習(xí)，做到熟悉實驗內(nèi)容，搞懂實驗原理，明確實驗?zāi)康?，記清實驗程序，掌握要領(lǐng)及注意事項，做到胸有成竹。做實驗時一定要按課本上實驗步驟所安排的程序進(jìn)行，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實驗八：酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學(xué)生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度

在全面掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還要注意實驗的方法和技巧。要掌握一定的方法和技巧，要求學(xué)生首先要認(rèn)真觀察教師的演示實驗，教師用精湛的實驗操作技藝，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并給學(xué)生美的感受，為實驗的成功打下基礎(chǔ)；其次，要認(rèn)真聽教師講解注意事項。如做氧氣的制取與性質(zhì)實驗時，教師邊實驗邊講解：1、用排水法收集氧氣時，先要給集氣瓶中裝滿水，把玻璃片從瓶口邊平行移至集氣瓶口上，蓋上玻璃片，無氣泡倒放于水槽中，再給試管里的藥品加熱，以免先加熱使氧氣逸散，后裝水再收集，致使收集不到2瓶氧氣，藥品已經(jīng)用完。2、收集時用手扶住集起瓶，以免隨著水量的減少使瓶子變得頭重腳輕而倒下來，氧氣逸出而失敗。3、收集完氧氣后，先把導(dǎo)管從水槽中撤去，然后停止加熱，熄滅酒精燈，防止水倒吸使試管炸裂，導(dǎo)致儀器損壞甚至發(fā)生危險。通過規(guī)范的演示和講解，使學(xué)生掌握實驗成功的要領(lǐng)和操作技巧，最后再讓學(xué)生親自動手操作，90%以上的學(xué)生都能順利完成本次實驗，并且能夠把本次實驗中獲取的知識正確運(yùn)用到其他實驗中。實踐證明，這樣的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生實驗的成功率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)也有非常重要的作用，既發(fā)展了學(xué)生的智力和思維能力，又對學(xué)生素質(zhì)教育有了很大的提高。

三、開發(fā)家庭小實驗，提高學(xué)生能力

初中化學(xué)新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

篇(6)

一、分析一個典型實驗，闡明一類實驗規(guī)律

根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱和教材，實驗內(nèi)容可歸納為以下幾種類型。1.有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實驗。2.有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實驗。3.有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實驗。4.有關(guān)定量方面的實驗。一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向?qū)W生分析這類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求。再指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實驗，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實驗原理和所需要的基礎(chǔ)知識，以及操作等方面的規(guī)律。

二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器

在實驗中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來制取新物質(zhì)時，所需要的儀器也就不完全相同。因此，在初中化學(xué)講氧氣的實驗室制法時，應(yīng)著重向?qū)W生闡明兩點：①凡是對固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。因為在講氧氣時已經(jīng)進(jìn)行了上述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過對反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質(zhì)的實驗。

2.根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來選擇儀器。

在實驗室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我在講實驗室里制取氯氣時，就著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實驗設(shè)計時就能正確地選好儀器。

三、分析典型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能

實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，而且是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了以下幾點。

1.剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內(nèi)容：如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應(yīng)講清它們的知識、理論根據(jù)。

2.通過對某些實驗操作的分析，向?qū)W生闡明實驗操作的要點。我們在分析某些實驗操作時，為了讓學(xué)生學(xué)得會、記得牢，總是把操作要點總結(jié)成幾個字或幾句話，便于學(xué)生記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：稱（對固態(tài)溶質(zhì)要稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內(nèi)壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品?。教學(xué)實踐證明，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點，獨立地進(jìn)行實驗，往往能提出一些改進(jìn)某些實驗的設(shè)計。

四、根據(jù)實驗內(nèi)容，處理好演示實驗

準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂演示實驗，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能中起著示范作用，而且是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒炛惺褂脛《舅幤泛蛯W(xué)生操作有危險的實驗），這是少數(shù)。這類實驗必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實驗技能難度較小，這是多數(shù)的實驗。對于這類實驗，有條件的學(xué)?？梢愿臑檫呏v邊實驗的形式，實驗條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺上，在教師指導(dǎo)下去完成實驗操作過程。實踐證明，對一些較簡單的實驗，老師通過指導(dǎo)，讓學(xué)生動手去做，除了增加他們的操作機(jī)會以外，還可以起到兩個作用：①使學(xué)生對一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱，等等），及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實驗過程中，向?qū)W生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)科重要性；趣味性教學(xué)；過程性教學(xué)；技能性訓(xùn)練

福建省高中學(xué)業(yè)會考實施反向會考，其中選擇文科的學(xué)生應(yīng)該參加物理、化學(xué)、生物、信息等四科會考，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在中學(xué)教育中，由于高考的功利性、初中生物學(xué)教育的薄弱等種種因素，導(dǎo)致文科學(xué)生對生物學(xué)科極為不重視，表現(xiàn)出學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)意識淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度功利等特點，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理。要改變這種狀況，讓文科班的學(xué)生也能學(xué)好生物學(xué)這門課，首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

一、加強(qiáng)學(xué)科重要性教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是上好生物課的保證。生物教師要盡可能結(jié)合生活實際、社會熱點向文科生宣傳學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，有目的地收集一些有關(guān)生命信息的新聞報道，穿插到課堂教學(xué)中，使他們潛移默化地感受到生命科學(xué)的重要性。同時，教師要從會考的角度出發(fā)，教育學(xué)生認(rèn)識到生物雖然不是高考科目，但卻是會考科目，它關(guān)系到畢業(yè)與否的問題，不能存在僥幸心理，不能搞考前突擊，要想順利通過會考，還在于平時的學(xué)習(xí)和積累，不可能一蹴而就。

通過趣味性、科學(xué)性、實用性、重要性相結(jié)合的教學(xué)和探討，多數(shù)學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大的改變，能以比較飽滿的熱情來對待生物課的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)科趣味性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要上好文科班的生物課，就得運(yùn)用一切可以運(yùn)用的手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有他們有興趣了，我們才有可能將教學(xué)深入下去。所以，我們必須充分利用生物學(xué)科與生命、自然、生活緊密結(jié)合的特殊性，采用生活常識推介、詩詞佳文誦讀、謎語趣聞介紹、生命現(xiàn)象解釋、視頻材料展示、精彩圖片欣賞、教具掛圖觀察、動手實踐體驗等豐富多樣的教學(xué)手段，輔以幽默詼諧、激情洋溢的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)科過程性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

要使學(xué)生對生物感興趣，僅僅靠幾個活動、幾個故事、幾個笑話是不夠的，關(guān)鍵在于充實過程性教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)過程中，應(yīng)注重講明概念、講透原理、講好過程、講清結(jié)果，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、省頒教學(xué)要求和新課改的理念，結(jié)合會考精神和學(xué)生實際情況，強(qiáng)化過程性教學(xué)。

四、加強(qiáng)學(xué)科技能性訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使文科生能積極主動、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為具有主體意識的一代新人，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科技能性訓(xùn)練。生物學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，研究的是發(fā)生在身邊生活中的生命現(xiàn)象。所以，首先要開全、上好所有可以開設(shè)的實驗課，讓學(xué)生在動手中觀察，在動手中思考，在動手中掌握基本技能，在動手中感受生命的魅力，在動手中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。例如：“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”探究實驗，由于整個實驗需要較長時間，不少教師都選擇放棄或直接演示實驗結(jié)果。但筆者堅持讓學(xué)生自己動手，分小組設(shè)計實驗，按照小組設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，記錄探究結(jié)果。根據(jù)小組實驗獲得的數(shù)據(jù)，以生長素類似物的濃度為橫坐標(biāo)，以根的數(shù)目為縱坐標(biāo)繪制曲線圖。聯(lián)系已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，小組內(nèi)討論如何根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和曲線圖確定最適應(yīng)濃度范圍。根據(jù)本小組的實驗結(jié)果，寫出實驗報告，與其他小組交流他們的結(jié)果和結(jié)論，共享各小組的成果，并認(rèn)真聽取其他小組的匯報，嘗試引用其他小組的結(jié)果和結(jié)論，將本小組的研究報告補(bǔ)充得更全面。這樣做雖然耗時間、耗精力，但可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，課堂上積極采用情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、互動合作、探究教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生命的美、自然的美，從而體味到學(xué)習(xí)的美、生活的美。在探究思辨、合作互動、觀察討論中展現(xiàn)主體，展現(xiàn)個性，完善自我，主動掌握實驗觀察、獲取信息、邏輯推理、思維演繹、語言表達(dá)等基本技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]康麗穎，劉秀江，李莉.反思與中小學(xué)教師專業(yè)成長[J].課程?教材?教法，2007，27（02）：78-82.