班級(jí)管理細(xì)則精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇班級(jí)管理細(xì)則范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

幼兒園班級(jí)管理細(xì)則一1、做好活動(dòng)前的一切準(zhǔn)備，包括幼兒活動(dòng)安全、教玩具、學(xué)具的選擇

2、課前能穩(wěn)定幼兒情緒，教幼兒聽(tīng)信號(hào)坐好。能形成良好的常規(guī)則

3、活動(dòng)中教幼兒應(yīng)保持端正的坐姿，專(zhuān)心傾聽(tīng)別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時(shí)聲音響亮。

4、正確操作學(xué)具材料，愛(ài)惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。

5、寫(xiě)、畫(huà)時(shí)握筆和坐的姿勢(shì)保持正確。

6、坐的常規(guī)：

(1)會(huì)輕輕搬動(dòng)椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時(shí)不能有聲音。知道愛(ài)護(hù)桌椅。

(2)上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手平放在膝蓋上，長(zhǎng)時(shí)間坐著可以輕輕靠在椅背上。

(3)繪畫(huà)、寫(xiě)字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。

(4)避免不正確坐姿：斜靠椅背;斜趴桌子;坐時(shí)翹腳;駝背坐等。

7、能堅(jiān)持帶教具進(jìn)教室，注重幼兒實(shí)際動(dòng)手操作寓教于樂(lè)，并且采用直觀的教學(xué)方法，注重個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。

8、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映。敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綕M足幼兒的需要，形成積極有效的師幼互動(dòng)。

9、值日生協(xié)助老師發(fā)放收拾整理學(xué)具及材料。

幼兒園班級(jí)管理細(xì)則二1、有秩序盥洗，用正確方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。

2、值日生協(xié)助分發(fā)餐具、點(diǎn)心，餐后主動(dòng)擦桌子，整理桌面。

3、專(zhuān)心進(jìn)餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯菜，保持桌面地面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用溫開(kāi)水漱口。

4、吃飯時(shí)一手應(yīng)扶碗，一手拿湯匙。餐后自己清理桌面，把骨頭、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，將自己的椅子拿到柜上。值日生自覺(jué)留下維持秩序并整理教室。

5、要求幼兒吃飽，鼓勵(lì)幼兒添飯，打飯時(shí)應(yīng)自覺(jué)排隊(duì)，飯后輕放餐具，餐具擺放整齊，餐后組織幼兒進(jìn)行安靜地活動(dòng)，如散步、看書(shū)等。

6、能接適量的水，不過(guò)多，不過(guò)少，不把水灑在地上。

幼兒園班級(jí)管理細(xì)則三(1)知道自己的身上是否清潔，在成人提醒下能拍打身上的塵土，知道地上臟不隨便坐和躺在地上。

(2)勤剪指甲，勤理發(fā)，勤洗澡，勤洗手。

(5)不隨地吐痰，不隨地大、小便。

(6)不把物品放進(jìn)口、鼻中。

(7)保持桌面、墻面清潔，特別上美術(shù)課不用蠟筆、水彩畫(huà)桌面。

篇(2)

一、學(xué)習(xí)成績(jī)：

1、期中期末考試

7A---加5分，

6A無(wú)D---加4分，

5A無(wú)D---加3分， 4A無(wú)D---加2分，

全科及格---加1分

進(jìn)步明顯的每人加2分，相比上次期中期末考試進(jìn)步的每人加1分（已獲得各獎(jiǎng)項(xiàng)加分的不重復(fù)加分）

2、學(xué)科競(jìng)賽校級(jí)一等獎(jiǎng)3分，二等獎(jiǎng)2分，三等獎(jiǎng)及以下都得1分，磁灶鎮(zhèn)級(jí)、晉江市級(jí)、泉州市級(jí)、福建省級(jí)依次在相應(yīng)級(jí)別上增加1分計(jì)算。

二、出勤：紀(jì)律委員負(fù)責(zé)登記

1、一個(gè)月（4周）全勤加1分，一個(gè)學(xué)期全勤（不遲到、早退、曠課）的同學(xué)加5分。請(qǐng)假手續(xù)齊全不扣分，

2、未辦請(qǐng)假手續(xù)按曠課處理，曠課每節(jié)次扣10分。

3、遲到每次扣2分，早退每節(jié)次扣5分，.

三、日常行為規(guī)范（十六無(wú)）：

1、吸煙，猜拳，喝酒，賭博，打架斗毆等不文明行為扣10分，情節(jié)嚴(yán)重者將給相應(yīng)紀(jì)律處分。

2、佩帶金銀首飾，染發(fā)，燙發(fā)，頭發(fā)打摩絲，留長(zhǎng)發(fā)，怪發(fā)者扣3分。

3、進(jìn)校無(wú)穿校服或校服亂涂畫(huà)或改褲腳的，無(wú)胸卡或亂涂畫(huà)，穿拖鞋進(jìn)校者扣3分。

4、違反規(guī)定攜帶手機(jī)（允許攜帶型號(hào)除外）、游戲機(jī)進(jìn)入教室或在課堂上使用音樂(lè)播放器扣3分并沒(méi)收，期末歸還。

5、在教室，樓道，走廊大聲喧嘩或進(jìn)行球類(lèi)運(yùn)動(dòng)者沒(méi)收器具并扣2分。

6、帶零食進(jìn)班級(jí)的扣2分，亂扔果皮，紙屑等廢棄物扣2分。

7、在窗簾、窗戶(hù)玻璃，門(mén)，墻壁亂涂亂貼的扣3分，并責(zé)令恢復(fù)原狀。

8、故意損壞公物扣2分并照價(jià)賠償。

9、一個(gè)學(xué)期沒(méi)有一次違反十六無(wú)的再加5分。

10、好人好事加1分。（也可根據(jù)具體情況加分）

11、午休違紀(jì)在一周內(nèi)，第一次被登記扣1分，第二次被登記扣2分；第三次被登記扣4分，以此類(lèi)推。

四、黑板報(bào)：（加分對(duì)象：宣委及宣傳小組）

按學(xué)校的要求準(zhǔn)時(shí)出好每一期黑板報(bào)的，加3分。

五、衛(wèi)生：

1、當(dāng)天值日但沒(méi)有留下值日的扣2分，并罰拖班級(jí)地板一周。（如有特殊情況，需向勞動(dòng)委員請(qǐng)假）

2、值日生要講究效率，既分工又合作。預(yù)備鈴之前要擦好黑板（沒(méi)擦黑板的，當(dāng)天值日生扣0.5分），掃完地后垃圾要及時(shí)清理，講臺(tái)、書(shū)柜、窗戶(hù)、窗臺(tái)等要按勞動(dòng)委員的要求做好。班級(jí)值日生掃完地后要把桌椅排列整齊，桌面上不要放東西。

3、當(dāng)值日生在掃地時(shí)，全班同學(xué)都要配合。值日的同學(xué)當(dāng)天早晨需在7:10分到位。中午值日生需在12:50到位打掃。遲到酌情扣分。

六、表彰獲獎(jiǎng)：

1、個(gè)人表障獲獎(jiǎng)（三好學(xué)生，優(yōu)秀干部，積極分子）：校級(jí)加3分，晉江市級(jí)加4分，泉州市級(jí)加5分，省級(jí)加6分。

2、獲校級(jí)文明班級(jí)每個(gè)同學(xué)加3分，班干部加5分。晉江市級(jí)每個(gè)同學(xué)加6分，班干部加9分。泉州市級(jí)每個(gè)同學(xué)加10分，班干部加15分。

3、先進(jìn)少先隊(duì)：每個(gè)成員加3分，少先隊(duì)干部加5分。

4、校級(jí)文明宿舍：每次舍長(zhǎng)加3分，舍員加2分。

篇(3)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)評(píng)價(jià)；班級(jí)管理效率；實(shí)踐體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0179-01

身為一名班主任，怎樣能找到一種有效的方法，使繁雜的班級(jí)德育管理工作輕松有效，使學(xué)生的各方面的表現(xiàn)能規(guī)范化，是我們經(jīng)常思考的問(wèn)題。雖然在現(xiàn)行的各種班級(jí)管理制度一應(yīng)俱全，但究竟怎樣去做，仍缺乏具體有效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)生做得怎樣，更缺乏有效的監(jiān)督，最終結(jié)果仍然是以成績(jī)論英雄，甚至干脆以期末考試名次確定評(píng)價(jià)等次。這樣下去，很難對(duì)學(xué)生的日常行為做出客觀而公正的評(píng)價(jià)，削弱了班級(jí)德育管理的實(shí)效。

自《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》實(shí)施以來(lái)，我在班級(jí)管理工作中，一直嘗試對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取周量化考評(píng)的辦法，使學(xué)生既對(duì)自己一周的表現(xiàn)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)期末的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了客觀依據(jù)。通過(guò)這一辦法的實(shí)施，學(xué)生總體上變的積極自覺(jué)了、自律意識(shí)強(qiáng)了，進(jìn)取心足了，極大的提高了班級(jí)管理的效率。下面我就將我的實(shí)踐體會(huì)與大家進(jìn)行交流。

一、結(jié)合實(shí)際，制定周考核細(xì)則

周考評(píng)細(xì)則的制定能否全面周到，直接影響學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，影響到考核結(jié)果能否真實(shí)反應(yīng)出學(xué)生日常行為表現(xiàn)的優(yōu)劣、好壞。為此，制定出全面、行之有效的考核細(xì)則，是實(shí)行操行周考核做法能否成功、順利實(shí)施的關(guān)鍵一步。所以我結(jié)合《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采取廣開(kāi)言路的做法，廣泛聽(tīng)取全班同學(xué)的意見(jiàn)，最后全班同學(xué)集中討論，制定出了涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、日常表現(xiàn)等等方方面面的《學(xué)生綜合素質(zhì)周考核細(xì)則》。在細(xì)則的制定中，我盡量把學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一定的分值量化，實(shí)在不能進(jìn)行量化的，我就另行制定了一些具體的民主測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)，把測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行分值量化。另外在考評(píng)細(xì)則的制定中，還要多涉及一些針對(duì)不同學(xué)生的鼓勵(lì)性加分項(xiàng)目，使每一位學(xué)生都能看到希望，明確目標(biāo)。

但在實(shí)施過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，一部分學(xué)生就產(chǎn)生了分值疲勞。針對(duì)這一情況，我又及時(shí)的加入了一些與分值相關(guān)的懲罰性措施。比如，根據(jù)每周正負(fù)分的總值，在負(fù)分達(dá)到一定程度時(shí)，給予撿一定數(shù)目的飲料瓶，或承擔(dān)班內(nèi)的一些小范圍的臨時(shí)性勞動(dòng)等，這樣既起到了懲戒的目的，又警示了他人，提高了學(xué)生積極參與考評(píng)的積極性。

二、客觀公正，實(shí)施考評(píng)細(xì)則

考評(píng)細(xì)則制定出來(lái)以后，怎樣客觀公正的落實(shí)考評(píng)細(xì)則才是關(guān)鍵。我首先充分發(fā)揮班干部及各科課代表的職能，為考核收集好客觀的資料記錄，做到有據(jù)可查，使考評(píng)的結(jié)果具有說(shuō)服力。但時(shí)間長(zhǎng)了，班干部中也出現(xiàn)了一些循私情的現(xiàn)象，我就充分利用學(xué)生的積極性，讓他們充分參與進(jìn)來(lái)，每周的考評(píng)小組輪流擔(dān)任，考評(píng)小組的成員與班干部一起負(fù)責(zé)記錄周班內(nèi)同學(xué)在各方面優(yōu)劣得失，然后利用周會(huì)課進(jìn)行量化評(píng)分。每周的考核結(jié)果均公開(kāi)明示，每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)這種“回頭看”活動(dòng)看到全班同學(xué)的表現(xiàn)情況。這樣，依靠班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，給了每位同學(xué)參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，群策群力，讓學(xué)生自己來(lái)管理自己，把遵守規(guī)范守則變成一種學(xué)生自覺(jué)的行為，真正把外在的強(qiáng)化監(jiān)督和學(xué)生的自我教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從制度上保證了管理效果，自我教育真正落到了實(shí)處。

三、在考核中應(yīng)正確的應(yīng)對(duì)的幾個(gè)問(wèn)題

1.正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與考評(píng)結(jié)果的關(guān)系。在考核過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生一優(yōu)百優(yōu)，不能做到在制度人人平等，失去了考核評(píng)分的公正性。因此，在考核過(guò)程中，應(yīng)盡量做到只看事，不對(duì)人。尤其是在學(xué)習(xí)方面的考核上，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)：自己與自己比——是否比以前進(jìn)步了；自己與別人比——是否比別人用功了；自已給自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到了、超越了。通過(guò)設(shè)計(jì)的這些考核項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。

2.考評(píng)中要注意確定學(xué)生行為習(xí)慣的總導(dǎo)向。規(guī)范、守則、班規(guī)班約雖全面，我們有時(shí)候卻只要求學(xué)生去遵守，很少去講為什么這樣做，具體該怎樣做。所以在考評(píng)細(xì)則實(shí)施的過(guò)程中，要注意為學(xué)生確定行為習(xí)慣的總導(dǎo)向。因此，在后來(lái)的摸索實(shí)踐中，我提出了“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美”為內(nèi)容的“四項(xiàng)基本原則”，作為班級(jí)學(xué)生發(fā)展的總導(dǎo)向，也作為每周進(jìn)行量化考核的一個(gè)基本依據(jù)。同時(shí)，對(duì)這個(gè)要求結(jié)合具體學(xué)生的言行案例，對(duì)照守則、規(guī)范進(jìn)行講解、評(píng)判，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查，從而真正達(dá)到了提高學(xué)生自我教育水平的目的。

3.周考評(píng)結(jié)果應(yīng)與期末考評(píng)緊密掛鉤?？荚u(píng)切忌虎頭蛇尾，周考評(píng)的結(jié)果要與學(xué)期末的考評(píng)緊密聯(lián)系起來(lái)，使周考評(píng)在一定程度上能夠決定期末考評(píng)的結(jié)果。不能兩種考評(píng)、兩種結(jié)果，使學(xué)生對(duì)平時(shí)的考核產(chǎn)生懷疑，影響到學(xué)生參與考評(píng)的熱情。

四、考評(píng)辦法實(shí)施后的效果

1.群策群治，民主化管理。學(xué)生自己管理自己，班主任在班級(jí)管理工作中不必事事躬親，當(dāng)好裁判即可，既有效的減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)又鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.在班級(jí)管理中，使守則、規(guī)范不斷得到強(qiáng)化教育，其外在的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和行為，在班級(jí)中形成了一種自覺(jué)遵紀(jì)守“法”的風(fēng)氣。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 小組合作 初中班級(jí)管理 有效路徑

中學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)合作、探究式管理及學(xué)習(xí)形態(tài)與方法。在此背景下，班主任須更新管理理念，重視學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與班級(jí)管理。為此，小組合作學(xué)習(xí)模式被越來(lái)越多的班主任運(yùn)用于班級(jí)管理中。然個(gè)別班級(jí)管理者由于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的理念領(lǐng)會(huì)不夠深刻，在實(shí)際操作中急于求成，重形式輕內(nèi)容，致使實(shí)際效果不盡如人意。筆者在小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中，不斷探索總結(jié)出一條小組合作在初中班級(jí)管理中的有效途徑。

一、科學(xué)組建異質(zhì)合作小組

小組是小組合作的基本活動(dòng)單元，是班級(jí)管理的直接對(duì)象。因此小組成員的構(gòu)成、小組長(zhǎng)的選拔、小組成員分工將直接影響小組合作的成效。

1.組建科學(xué)合理的合作小組。

組建科學(xué)合理的合作小組，是提高合作效率與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)，組規(guī)模五至六人的標(biāo)準(zhǔn)，本著“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、性別、個(gè)性特點(diǎn)、思維方式、能力傾向等因素，將學(xué)生平時(shí)各方面的綜合表現(xiàn)劃分好、中、差三個(gè)等級(jí)，把三個(gè)等級(jí)的學(xué)生平均分配到各組。這樣各組之間的實(shí)力水平基本持平，且組內(nèi)成員間具有相互合作的個(gè)性基礎(chǔ)，有利于鼓勵(lì)組員主動(dòng)參與班級(jí)管理，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，促進(jìn)人人進(jìn)步。

2.精挑細(xì)選小組長(zhǎng)。

優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，是開(kāi)展組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的有力保證。作為管理者，小組長(zhǎng)最好是由責(zé)任心、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都相對(duì)突出的同學(xué)擔(dān)任。然在初中生中，這樣較為全面的人才畢竟少數(shù)，因此，在推選時(shí)，小組成員應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)選出最能帶領(lǐng)自己成長(zhǎng)的人，或許只有一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，或許各方面比較均衡。這樣推選出的小組長(zhǎng)，易得到組內(nèi)成員的信任與支持，便于組長(zhǎng)樹(shù)立威信，有利于管理小組，在組內(nèi)形成相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督、相互督促的團(tuán)隊(duì)精神，在與他組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更能發(fā)揮集體的力量、啟動(dòng)集體的智慧，使小組立于不敗之地。

3.小組成員分工明確，角色定位清晰。

小組成員明確的分工，清晰的角色定位是小組成功開(kāi)展合作的必備條件。小組合作是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有著明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。為此，要在小組內(nèi)形成“人人有事做、事事有人做”的氛圍，每位成員都應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)承擔(dān)不同任務(wù)，扮演不同的角色，調(diào)動(dòng)全體成員參與管理的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。本著“因生而宜、力所能及”的原則，細(xì)化任務(wù)分工，明確角色定位。小組內(nèi)部可以設(shè)組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)員、紀(jì)律委員、各學(xué)科組長(zhǎng)等崗位，每位成員可以根據(jù)自己的所長(zhǎng)與實(shí)際需要身兼幾職，但每位成員至少擔(dān)任一項(xiàng)職務(wù)。因而每位成員既清晰工作任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，從而有利于成員間的相互配合。組內(nèi)成員人人管事，人人被管，互相協(xié)作，共同成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建小組合作的多元評(píng)價(jià)體系

公正合理地評(píng)價(jià)可以促進(jìn)班級(jí)小組合作的積極開(kāi)展、良性運(yùn)作，提高小組合作的質(zhì)量。為m應(yīng)新課程改革的要求，必須變革單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)與紀(jì)律表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建小組合作的多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。

新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來(lái)。因此，評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容多元化，既包括一般性發(fā)展目標(biāo)，又包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)一般性發(fā)展目標(biāo)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作等;學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中。各學(xué)科的評(píng)價(jià)要依據(jù)本學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》，要涵蓋學(xué)科素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容，既要考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與技能、學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和思維的創(chuàng)新等方面的變化發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方式多元化。

小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作、大膽探究的積極性。因此小組合作的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該追求多元化，將學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組際互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等納入評(píng)價(jià)體系之中，多角度鼓勵(lì)督促幫助每位同學(xué)，使其主動(dòng)展示自我、積極參與小組合作。

3.評(píng)價(jià)主體多元化。

新課程評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，要求評(píng)價(jià)主體由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生狀況，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在擴(kuò)展評(píng)價(jià)主體的同時(shí)，重視評(píng)價(jià)的主客體之間的互動(dòng)。學(xué)生可以就他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表不同的看法，在平等的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要。

4.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展性，意味著對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)能夠達(dá)到的水平與等級(jí)，更要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這就要求在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，且側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力形成過(guò)程的監(jiān)控評(píng)價(jià)。因此，要對(duì)學(xué)生在小組合作中的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)踐能力、探究能力、分析和解決問(wèn)題的能力及反映出來(lái)的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果人性化、發(fā)展化。

在新課程改革背景下，在小組合作過(guò)程中，對(duì)小組與成員的評(píng)價(jià)結(jié)果，如果再像以前那樣采用嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)或評(píng)判式評(píng)語(yǔ)，將嚴(yán)重束縛學(xué)生參與合作的主動(dòng)性與積極性，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。因此，可以將學(xué)生的表現(xiàn)劃分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級(jí)，實(shí)行等級(jí)制度，且在一定期間內(nèi)給綜合評(píng)價(jià)待合格的同學(xué)復(fù)評(píng)的機(jī)會(huì)。在給學(xué)生打評(píng)語(yǔ)時(shí)，必須堅(jiān)持正向引導(dǎo)、肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，提倡個(gè)性化和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

三、制定完善的小組合作的班規(guī)與考核量化細(xì)則

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。完善的小組合作的班規(guī)與考核量化細(xì)則，可以最大限度地激發(fā)每位學(xué)生參與合作與自主學(xué)習(xí)的熱情，幫助大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主管理，有利于形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

1.發(fā)揮集體智慧，制定班級(jí)公約。

初中生，心理上渴望獨(dú)立。班主任要充分利用這一心理現(xiàn)象，制定班級(jí)公約時(shí)，充分放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮集體智慧，讓班規(guī)在思想的碰撞中誕生。班規(guī)的制定，要求全體學(xué)生集體討論，且要符合全體學(xué)生的意愿。這樣既能挖掘班級(jí)每位同學(xué)的自我管理潛能，又能有效地提高其遵守班級(jí)公約的自覺(jué)性。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，結(jié)合小組實(shí)際，圍繞班級(jí)公約制定相應(yīng)的小組條約，約束小組成員自覺(jué)遵守。于是，在班級(jí)管理方面，就構(gòu)成了一張“法”中有“規(guī)”，“規(guī)”中有“約”，相互約束的“法”網(wǎng)。因此，在小組合作的班級(jí)管理中，做到了有“法”可依，做到了“公正、公平、合理、信服”地處理問(wèn)題。這樣班內(nèi)的違紀(jì)現(xiàn)象才會(huì)明顯減少，有效促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

2.制定考核內(nèi)容與量化細(xì)則。

為保障組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的有序性，在班級(jí)公約的基礎(chǔ)上，必須要制定具體的考核內(nèi)容與量化細(xì)則。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面確定考核內(nèi)容，但一定要遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，讓學(xué)生通過(guò)努力能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)考核內(nèi)容制定考核細(xì)則，細(xì)則要全面、細(xì)致，既要注重學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣小組各崗位上的責(zé)人才會(huì)按照考核內(nèi)容與細(xì)則對(duì)成員進(jìn)行督促，使其努力做到最好，力爭(zhēng)小組的整體成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)名列第一?？己耸且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，為此，我們可以一節(jié)一評(píng)比、一周一小結(jié)、一月一總結(jié)，評(píng)出本節(jié)課、本周、本月表現(xiàn)優(yōu)秀與不夠優(yōu)秀的小組，激勵(lì)優(yōu)秀小組更努力，鼓勵(lì)不夠優(yōu)秀的小組積極查找原因努力追趕，力爭(zhēng)本組在下次評(píng)比中有所進(jìn)步。

在班級(jí)管理中，小組合作的應(yīng)用體現(xiàn)了“以人為本”的管理理念，尊重了學(xué)生參與管理的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)，提升了學(xué)生自我管理能力，挖掘了學(xué)生的潛能，有效促進(jìn)了全體學(xué)生全面成長(zhǎng)。但在實(shí)踐中，對(duì)班主任來(lái)講，小組合作班級(jí)管理模式仍是個(gè)重大課題，還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]付紅.班級(jí)小組合作管理模式的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015，7（1）：21-24.

篇(5)

關(guān)鍵詞：東元生命課堂；班級(jí)管理；制度建設(shè)

東元生命課堂教學(xué)模式在我校起始年級(jí)已經(jīng)實(shí)行一年了，從學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋來(lái)說(shuō)，效果還不錯(cuò)。本學(xué)期，我們高一年級(jí)按照學(xué)校的要求也要進(jìn)行東元生命課堂的教學(xué)模式，但隨著這種模式的運(yùn)行，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作也隨之出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，班主任的班級(jí)管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在不斷的摸索過(guò)程中，有些做法值得借鑒。

一、面對(duì)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念

隨著東元生命課堂的推進(jìn)，學(xué)生管理出現(xiàn)了新的問(wèn)題，最突出的是學(xué)生圍坐式教學(xué)，這雖然強(qiáng)化了小組成員的合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的氛圍，但同時(shí)也加大了學(xué)生一起閑聊的風(fēng)險(xiǎn)。小組捆綁式評(píng)價(jià)，雖然突出了團(tuán)隊(duì)合作的要求，但同時(shí)會(huì)誘發(fā)評(píng)價(jià)平均化傾向。上述客觀實(shí)際使我們從中解讀出必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，讓學(xué)生有積極進(jìn)取、勇于爭(zhēng)先的拼勁，形成競(jìng)爭(zhēng)幫扶的氛圍。只有認(rèn)清新形勢(shì)，才能做到對(duì)癥下藥。教師要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，面對(duì)新形勢(shì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的舊觀念，創(chuàng)新班級(jí)管理新模式，與時(shí)俱進(jìn)，探索新途徑，解決新問(wèn)題。

二、探索新方法，力爭(zhēng)好效果

針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，我在班級(jí)管理的實(shí)踐中不斷摸索，主要是抓住了以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.合理分組，適當(dāng)調(diào)整

學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間能不能被激發(fā)出斗志，就要看分組是否科學(xué)合理。要基本做到異組同質(zhì)、同組異質(zhì)。我們現(xiàn)在的高一（6）班有57位學(xué)生，我把他們分成9個(gè)小組，主要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)是否相對(duì)均等，男女生搭配是否合理，學(xué)生個(gè)性是否相近，這樣才會(huì)有真正的團(tuán)結(jié)、真正的競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，若發(fā)現(xiàn)有什么不和諧的因素，要在保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，各個(gè)共同體之間做必要的調(diào)整。對(duì)我班蘇同學(xué)，由于小組其他成員對(duì)其反感，還有孫同學(xué)認(rèn)為跟小組成員不和諧，在協(xié)商基礎(chǔ)上進(jìn)行了換組處理。

2.切實(shí)加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)班級(jí)管理的主力軍

新課堂模式下的班級(jí)管理，更加注重學(xué)生的自主管理，為此必須選拔得力的班干部，對(duì)班干部既要有原則上的要求，又要有方法上的指引，還要有精神上的支撐。賦予班干部實(shí)際管理的權(quán)力，多些鼓勵(lì)，少些抱怨，多些肯定，少些指責(zé)。這樣，班干部才會(huì)既保持與同學(xué)的密切聯(lián)系，又與班主任一條心，為建設(shè)優(yōu)秀班集體死心塌地。高一剛開(kāi)始時(shí)，在大概了解的基礎(chǔ)上指定班干部，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的管理，我發(fā)現(xiàn)紀(jì)律班長(zhǎng)康同學(xué)工作時(shí)自律性差，難以服眾，就專(zhuān)門(mén)針對(duì)他的問(wèn)題，多次進(jìn)行指導(dǎo)。衛(wèi)生班長(zhǎng)王同學(xué)，工作主動(dòng)性差，無(wú)所適從，我指導(dǎo)他具體該做什么，應(yīng)該如何去做。其他班干部也都一樣，要經(jīng)過(guò)耐心的培養(yǎng)，才能為班級(jí)管理做出成績(jī)。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度管人，用制度辦事

盡管學(xué)校對(duì)中學(xué)生有一些行為規(guī)范，但是，在新課堂模式下，必須要有科學(xué)有效的管理制度，有了制度上的保證，更有利于加強(qiáng)班級(jí)管理。為此，我們?cè)谌嘤懻摰幕A(chǔ)上，制訂了班級(jí)公約，制訂了量化考核細(xì)則，操作性很強(qiáng)。有了制度，更重要的是貫徹執(zhí)行，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們就靠這些制度來(lái)管理學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。

4.加強(qiáng)班級(jí)和小組文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境

班級(jí)有班級(jí)的靈魂，小組也有小組的靈魂，優(yōu)秀的小組文化能鼓舞學(xué)生的斗志，凝聚全組成員的力量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)樹(shù)起一盞明燈。小組命名很重要，健康向上，勵(lì)志豪言，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，給學(xué)生以潛移默化的無(wú)形影響，一些低級(jí)庸俗的組名堅(jiān)決加以摒棄。有小組取名“烏七八糟隊(duì)”“烏鴉幫”“狗仔隊(duì)”“みつ守望”等，在字面上感覺(jué)不太好，所以在幫他們分析以后，進(jìn)行了重新更名。

三、發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的核心作用

我始終認(rèn)為，班主任在管理班級(jí)時(shí)的身體力行、帶頭示范作用是沒(méi)有任何東西可以取代的。為此，不僅上屆高三，而且這屆高一，我都本著身先士卒的思想，給學(xué)生做好表率作用，以促成班風(fēng)好轉(zhuǎn)和良好學(xué)風(fēng)的形成。比如說(shuō)，現(xiàn)在高一沒(méi)人要求我們?cè)缟咸崆暗浇淌?，但我要求學(xué)生到，我每天都會(huì)提前到，每天早上7：00開(kāi)辦公室門(mén)，風(fēng)雨無(wú)阻。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)被感化的。班主任要善于做學(xué)生的思想工作，善于激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生的斗志。我每個(gè)學(xué)期除了和班級(jí)重點(diǎn)對(duì)象多次談話外，其他學(xué)生至少都要做兩次普談工作。只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行肯定，才能讓學(xué)生拾回自信，才會(huì)對(duì)人生、對(duì)未來(lái)充滿希望。

篇(6)

摘 要： 本文針對(duì)高中班級(jí)小組管理的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究，對(duì)提升高中班主任管理工作的實(shí)效性具有重要的意義，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多不足之處，本文從高中班主任班級(jí)管理的概述及管理的有效路徑對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的探討。

關(guān)鍵詞： 高中班級(jí)管理 小組管理 實(shí)施路徑

做好高中班級(jí)管理工作有許多值得借鑒的方式和方法，其中高中班級(jí)小組管理工作方法是一種很有實(shí)效性的班級(jí)管理方法。但是長(zhǎng)期以來(lái)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，本文以高中班級(jí)小組管理作為研究的方向，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了“拋磚引玉”的研究。

一、高中班級(jí)管理的概述

1.現(xiàn)階段高中班級(jí)管理的實(shí)施方向調(diào)整

在以往的班級(jí)管理中，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，往往只是依靠班主任的單打獨(dú)斗，單純的說(shuō)教對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更多時(shí)候收效甚微。與此同時(shí)，單純依靠搞一些形式化的活動(dòng)開(kāi)展德育教育活動(dòng)，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。在這樣的狀況下，班主任要提升班級(jí)管理的實(shí)效性，減輕班級(jí)管理壓力，就要仔細(xì)查找班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，適時(shí)地調(diào)整班級(jí)管理的實(shí)施方向，根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際情況，改進(jìn)現(xiàn)有的班級(jí)管理方法?，F(xiàn)代教育管理理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，將人的發(fā)展作為班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生的健康發(fā)展作為班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)。通過(guò)班級(jí)管理實(shí)施方向的調(diào)整，將教師管理逐漸朝著學(xué)生自主管理的方向轉(zhuǎn)變。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情，以有效的自我管理促進(jìn)高中班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展。

2.高中班級(jí)小組管理實(shí)施的必要性

班級(jí)管理中的小組管理，就是在班級(jí)管理過(guò)程中，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組的科學(xué)劃分，通過(guò)小組劃分對(duì)各個(gè)小組的成員進(jìn)行有效的協(xié)同管理[1]。在管理過(guò)程中，主要管理要通過(guò)諸多小組活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，高中班級(jí)管理的小M管理與小組合作學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)雖然是班級(jí)管理的一種學(xué)習(xí)管理活動(dòng)，但是它不能算是一種全面的小組管理活動(dòng)，全面的小組管理涉及班級(jí)管理的諸多方面，既包括學(xué)習(xí)方面的管理，又包括生活方面的管理，還包括紀(jì)律方面與思想建設(shè)等方面的管理。但是我們應(yīng)該看到，班級(jí)管理中的小組管理與合作學(xué)習(xí)小組是一種包含的關(guān)系，全面的小組管理包含小組合作學(xué)習(xí)管理，合作學(xué)習(xí)小組管理是小組管理的重要內(nèi)容之一。在高中班級(jí)管理中有效地開(kāi)展小組管理對(duì)提高高中生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，推動(dòng)良好班級(jí)作風(fēng)的形成及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班級(jí)管理中有效實(shí)施小組管理是非常必要的。

二、高中班級(jí)小組管理實(shí)施的有效路徑

1.組建班級(jí)管理小組制定管理細(xì)則

我們應(yīng)該看到在高中班級(jí)管理中落實(shí)小組管理工作，科學(xué)地組建班級(jí)管理小組是班級(jí)小組管理工作實(shí)施的基礎(chǔ)性工作，也是較重要的一項(xiàng)工作[2]。在以往的班級(jí)管理小組組建中，教師所采取的是非民主的組建方式，組建班級(jí)管理小組都是憑著教師的主觀印象，很少尊重學(xué)生的意愿。在小組組建的過(guò)程中，更多的情況下只是流于形式，而不重視小組成員的組合能否有利于班級(jí)整體管理工作的有效實(shí)施。這樣的小組劃分難以滿足高中班級(jí)管理工作的實(shí)際需要，不利于小組管理工作的高效實(shí)施。

要改變這種狀況，教師在組建班級(jí)管理小組過(guò)程中就要力求做到公平、公正地劃分小組，讓小組成員更加積極地主動(dòng)參與自我管理。具體來(lái)說(shuō)，在劃分小組的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣愛(ài)好和性格、習(xí)慣，將學(xué)生劃分為不同層次，再在每個(gè)層次學(xué)生中按適當(dāng)比例抽取五六人組建管理小組，在這個(gè)過(guò)程中還要細(xì)致化地開(kāi)展男女生比例的調(diào)配，盡可能讓管理小組形成較均衡的成員構(gòu)成，這樣的小組組建改變了那種優(yōu)劣不均的小組組建情況，有利于后續(xù)高中班級(jí)小組管理工作的高效開(kāi)展。

在管理小組初步組建后，要在小組中選定威信比較高的小組長(zhǎng)。與此同時(shí)，為了讓小組工作更有效地開(kāi)展，可以設(shè)置副組長(zhǎng)及管理工作的監(jiān)督員。此外，針對(duì)小組管理工作的具體情況制定詳盡的細(xì)則，管理細(xì)則的制定不能過(guò)于空泛，要聯(lián)系管理工作具體的實(shí)踐內(nèi)容，詳細(xì)制定班級(jí)小組管理的條例，條例的制定一定要遵循民主的原則，只有班級(jí)大部分學(xué)生贊同的小組管理?xiàng)l例才夠作為有效的班級(jí)小組管理?xiàng)l例，因?yàn)橹挥写蟛糠謱W(xué)生擁護(hù)的管理?xiàng)l例才能具有管理的生命力。

2.要以小組為單位開(kāi)展班級(jí)的管理工作

當(dāng)班級(jí)管理小組完全組建好之后，教師開(kāi)展相關(guān)的班級(jí)管理工作就不要再以學(xué)生個(gè)體作為班級(jí)管理工作實(shí)施的主要對(duì)象。要在管理過(guò)程中以小組作為管理的對(duì)象開(kāi)展班級(jí)的管理工作，以小組作為管理的對(duì)象與以個(gè)人作為管理的對(duì)象相比較，最大的區(qū)別在于在管理過(guò)程中個(gè)人出現(xiàn)一些問(wèn)題不單單是個(gè)人的責(zé)任，個(gè)人所在的小組同樣要承當(dāng)責(zé)任。因此，從某種意義上說(shuō)，以小組為單位開(kāi)展班級(jí)管理工作，對(duì)個(gè)體的行為具有非常重要的監(jiān)督和促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)小組成員在管理工作中違反一些管理?xiàng)l例時(shí)，教師運(yùn)用以往的班級(jí)管理方法，往往會(huì)處理違反條例的當(dāng)事人，從而牽扯大量精力，未必能夠取得應(yīng)有的效果，而當(dāng)小組成員違反條例時(shí)，以小組為單位，對(duì)所有小組成員通報(bào)相關(guān)的事宜后，讓所有成員對(duì)其行為進(jìn)行批評(píng)教育、指正、監(jiān)督，以集體的力量促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的及時(shí)轉(zhuǎn)化，則往往會(huì)收到令人意想不到的班級(jí)管理效果。讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都意識(shí)到，當(dāng)自己的行為違反小組管理?xiàng)l例時(shí)不僅會(huì)影響到自己，而且會(huì)影響到每一個(gè)小組成員，讓每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生慚愧于因?yàn)樽约旱牟划?dāng)行為而讓其他人承擔(dān)本不應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，這對(duì)于出現(xiàn)管理問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的心理沖擊。

同時(shí)，當(dāng)一個(gè)小組成員出現(xiàn)了管理的問(wèn)題時(shí)，其他成員不應(yīng)成為局外的旁觀者，每一個(gè)成員都有義務(wù)對(duì)其加以鼓勵(lì)，幫助他改正錯(cuò)誤，促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)小組管理實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們不難看到，與教師那種苦口婆心的說(shuō)教教育相比，同學(xué)之間的鼓勵(lì)、交流與溝通，以及同伴之間那種真誠(chéng)的關(guān)注與激勵(lì)，能更容易地讓當(dāng)事人出現(xiàn)的問(wèn)題在潛移默化中得到改變，讓在管理中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生更積極地向好的方向轉(zhuǎn)變，從這個(gè)意義上說(shuō)，在管理中同伴間的互動(dòng)與幫助對(duì)管理中出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)更有利。另外，以小組為單位開(kāi)展班級(jí)管理工作，對(duì)個(gè)體在管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，小組成員能夠更及時(shí)地加以反思，通過(guò)對(duì)在管理中出現(xiàn)問(wèn)題的反思，找到管理中可能存在的漏洞，以及個(gè)體出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，進(jìn)而提出行之有效的解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)學(xué)生自主管理活動(dòng)的高效實(shí)施。

3.發(fā)揮班主任在班級(jí)小組管理中的主導(dǎo)作用

在高中班級(jí)小組管理工作的實(shí)施中，教師要高度重視自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在管理過(guò)程中，不僅不能作為旁觀者，反而應(yīng)該成為學(xué)生自主管理的積極參與者和合作者。教師在班級(jí)小組管理過(guò)程中，有責(zé)任對(duì)各個(gè)不同小組的管理活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，有效地監(jiān)督不同小組的管理狀態(tài)，在各個(gè)小組開(kāi)展各項(xiàng)管理活動(dòng)的過(guò)程中起到協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌的作用。教師要重視小組管理的一些細(xì)節(jié)，如當(dāng)一個(gè)小組成員出現(xiàn)一些管理問(wèn)題時(shí)，要依照傳統(tǒng)的管理方法，一般來(lái)說(shuō)一定會(huì)找當(dāng)事人進(jìn)行相應(yīng)的談話，這種一對(duì)一式的面談，可能在短期內(nèi)會(huì)取得一定的效果，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)看缺乏有效的反饋和監(jiān)督。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，如果教師采取欲擒故縱的方式，不直接找當(dāng)事人進(jìn)行毫無(wú)情面的批評(píng)和教育，相反找問(wèn)題出現(xiàn)者所在的小組進(jìn)行教育談話，在此過(guò)程中又要發(fā)動(dòng)整個(gè)小組對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，并且督促小組長(zhǎng)及小組成員及時(shí)開(kāi)展有效的監(jiān)督，讓同樣的問(wèn)題在小組的各項(xiàng)活動(dòng)中最大限度地避免，這是一種以面帶點(diǎn)的管理方法，既照顧當(dāng)事者的面子，又起到教育和警示的作用，還營(yíng)造不留再犯空間的小組監(jiān)督氛圍，讓小組成員之間的有效監(jiān)督促進(jìn)小組管理活動(dòng)的有序進(jìn)行。教師在小組管理的實(shí)施中，對(duì)于小組成員進(jìn)步較大的要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)于暫時(shí)有些落后的不要過(guò)多批評(píng)，要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，以激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們改正缺c、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在集體的大家庭中不斷進(jìn)步。與此同時(shí)，在班級(jí)小組管理過(guò)程中，教師要充分重視小組長(zhǎng)所起的作用，盡可能地在小組成員中樹(shù)立小組長(zhǎng)的威信，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組長(zhǎng)身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)小組長(zhǎng)在小組中樹(shù)立良好的榜樣，以此帶動(dòng)每一個(gè)小組形成良好的風(fēng)氣。此外，還要定期開(kāi)展小組間的評(píng)選活動(dòng)，讓各小組通過(guò)評(píng)選指出管理工作中存在的問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)各自的優(yōu)點(diǎn)，以教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮促進(jìn)高中班級(jí)小組管理活動(dòng)的高效實(shí)施。

對(duì)高中班級(jí)小組管理的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究對(duì)促進(jìn)高中班級(jí)管理工作更好地落實(shí)具有重要的意義。目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在一些急需解決的問(wèn)題，本文從班級(jí)小組管理的視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)嘗試性的研究，希望通過(guò)本文的研究能夠更好地提升高中班級(jí)小組管理的水平。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：　初中班級(jí)管理 學(xué)生成長(zhǎng) 分析研究

作為新時(shí)期的初中班主任教師，不僅要具備高超的管理藝術(shù)，而且要熟知心理學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)處于青春期的學(xué)生能夠深入細(xì)致地進(jìn)行分析，并采取具有針對(duì)性的教育管理措施，提高班級(jí)管理成效。筆者長(zhǎng)期從事初中班主任工作，在實(shí)踐中總結(jié)梳理出了一些體會(huì)，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展各種教育活動(dòng)

初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，一定要潛心研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，保證教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。筆者在班級(jí)開(kāi)展教育活動(dòng)的時(shí)候注重有的放矢，在對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行細(xì)致觀察及深入分析的基礎(chǔ)上，確定教育的重點(diǎn)。首先，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生享樂(lè)主義、拜金主義思想的教育。初中校園內(nèi)，不少的學(xué)生不在學(xué)習(xí)上比一比，而是在穿著、飲食等方面攀比，在校園內(nèi)形成了一股不容忽視的不良風(fēng)氣，筆者針對(duì)學(xué)生這樣的不正常心理，專(zhuān)門(mén)組織了“校園之中最美的風(fēng)景”教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘校園之中最美的因素。通過(guò)這樣的主題教育活動(dòng)，學(xué)生在內(nèi)心深處明白了，刻苦學(xué)習(xí)、積極向上才是校園最美的風(fēng)景，自覺(jué)地形成了“不比吃穿比學(xué)習(xí)”的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的教育成效非常明顯。其次，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生盲目講義氣、易沖動(dòng)等思想的教育。處于青春期的初中生，更容易受影視作品中講義氣等思想的感染，但是由于其世界觀與人生觀尚不完善，容易盲目講義氣，一旦沖動(dòng)會(huì)造成千古恨。針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，筆者通過(guò)列舉發(fā)生在本地區(qū)的血淋淋案例教育學(xué)生、警示學(xué)生，在學(xué)生的心理與思想上筑起一道防火墻。另外，筆者還針對(duì)學(xué)生早戀行為開(kāi)展了專(zhuān)題教育，以“我們都是兄弟姐妹”交流為契機(jī)，將學(xué)生之間的異性關(guān)系引向正確的軌道，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、立足班級(jí)工作實(shí)際，實(shí)施量化積分考核

量化考核一直以來(lái)都是許多初中班主任教師有效進(jìn)行班級(jí)管理的重要舉措，將班級(jí)工作的各個(gè)方面進(jìn)行梳理，并實(shí)施量化積分，能夠讓班級(jí)管理工作更為直觀和高效。筆者在班級(jí)管理工作中，從三個(gè)方面入手發(fā)揮量化積分考核管理的作用。首先，在班級(jí)管理制度及相關(guān)考核細(xì)則的確定方面吸納更多的學(xué)生參與其中，最為核心的環(huán)節(jié)就是全員參與制定班級(jí)管理規(guī)章制度，由班委會(huì)擬定管理制度與考核細(xì)則的初稿，提交全體學(xué)生進(jìn)行研究討論，每一位成員都可以進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充，提出自己的意見(jiàn)與建議，在此基礎(chǔ)上形成第二次初稿，提交全班學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名投票表決，超過(guò)80%的學(xué)生同意則通過(guò)成為具有約束力的制度與規(guī)范。其次，針對(duì)班級(jí)管理工作的每一個(gè)方面及每一條細(xì)則、節(jié)點(diǎn)，制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并與相應(yīng)的積分相對(duì)應(yīng)。每一天都進(jìn)行全面的檢查與考核，為了保證檢查考核的客觀公正性，每一名班級(jí)部門(mén)干部在實(shí)施檢查的過(guò)程中，都按照學(xué)號(hào)輪流的方式確定一名學(xué)生代表一同檢查，雙人簽名方可作為檢查憑據(jù)發(fā)揮效力，通過(guò)這樣的方式最為準(zhǔn)確、客觀、及時(shí)地反映整個(gè)班級(jí)管理工作動(dòng)態(tài)。另外，在每一條的班級(jí)量化積分匯總之后都進(jìn)行公布，每周進(jìn)行匯總，每月進(jìn)行評(píng)比，按照班級(jí)管理“十星”分別授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，量化積分考核結(jié)果并與學(xué)生的綜合考核相結(jié)合，將學(xué)生的日常行為規(guī)范納入整體考核之中。

三、凝聚學(xué)生集體智慧，組織特色主題活動(dòng)

初中生在班級(jí)各種活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望和智慧，班主任教師應(yīng)當(dāng)充分利用并發(fā)揮好這樣的優(yōu)勢(shì)，更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的智慧發(fā)揮出來(lái)，開(kāi)展各種特色活動(dòng)，活躍班級(jí)氛圍，深化教育成效。筆者在班級(jí)教育管理工作中，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展各類(lèi)特色活動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，而且提高了活動(dòng)的層次、質(zhì)量及教育成效。例如在班級(jí)元旦慶祝晚會(huì)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中，筆者沒(méi)有像有些教師那樣親自擬定活動(dòng)方案，那樣實(shí)施效果并不明顯。筆者采取的方式是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，班委會(huì)在征求全體學(xué)生意見(jiàn)和了解學(xué)生特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，分別設(shè)計(jì)了兩套方案讓全班學(xué)生進(jìn)行投票，自主決定最為合適和貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)方案。通過(guò)這樣的方式產(chǎn)生的活動(dòng)方案，群眾基礎(chǔ)好，最大限度地兼顧了學(xué)生的特長(zhǎng)，相聲、小品、剪紙、魔術(shù)等各種趣味性節(jié)目獲得了學(xué)生的陣陣掌聲，這樣的活動(dòng)取得了前所未有的成功，也再一次證明了學(xué)生的組織能力與集體智慧。另外，在一些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，筆者也充分吸納學(xué)生參與其中，提高活動(dòng)的實(shí)效性。例如在對(duì)學(xué)生開(kāi)展法制教育的活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑，廣泛搜集本地區(qū)青少年違法犯罪的事例和數(shù)據(jù)，在班級(jí)進(jìn)行交流并談一談自己的感想。學(xué)生搜集了大量的鮮活事例，并結(jié)合自身存在的一些不足進(jìn)行剖析，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，受到了明顯的教育成效，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、家校緊密結(jié)合，打造立體教育框架結(jié)構(gòu)