中學(xué)家長會(huì)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)家長會(huì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

   中學(xué)家長會(huì)的邀請(qǐng)函

   尊敬的家長：

   為加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，我校定于4月9日(星期日)召開家長會(huì)，誠邀您光臨我校共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，請(qǐng)您準(zhǔn)時(shí)出席，一起共商教育大計(jì)。

   家長會(huì)具體安排如下：

   1高一年級(jí)家長會(huì)

   第一階段

   __年4月9日(星期日)上午9:00

   二樓報(bào)告廳 集中聽報(bào)告

   第二階段

   __年4月9日(星期日)上午10:00

   回各班級(jí)

   會(huì)議內(nèi)容

   1、各班班長介紹班級(jí)開學(xué)以來總的活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;

   2、家長代表發(fā)言;

   3、科任老師進(jìn)班指導(dǎo)(語、數(shù)、英、文綜或理綜);

   4、班主任總結(jié)發(fā)言：本次考試成績分析，后階段工作展望，成立新班級(jí)家長委員會(huì)和補(bǔ)選年級(jí)家委會(huì)成員;

   2高二年級(jí)家長會(huì)

   第一階段

   __年4月9日(星期日)下午14:30

   二樓報(bào)告廳 集中聽報(bào)告

   第二階段

   __年4月9日(星期日)下午15:00

   回各班級(jí)

   會(huì)議內(nèi)容

   1、班主任講話(上半期工作匯報(bào)，期中考試成績分析和后半期工作展望);

   2、每班科任老師代表進(jìn)班講話;

   3、科任老師和家長交流;

   ____

   __年__月__日

  中學(xué)家長會(huì)的邀請(qǐng)函

   尊敬的家長：

   您好!感謝您一直以來對(duì)我校工作的大力支持，謹(jǐn)向您和您的家人表示最真摯的敬意和謝忱!

   我們深知：每一個(gè)孩子都承載著家長的殷切希望和美好憧憬!孩子在學(xué)校的成長和教育都離不開你們的關(guān)注和付出!每一個(gè)學(xué)生在你我的眼中都是獨(dú)一無二的!我們要讓每個(gè)學(xué)生的生命因?yàn)槟阄覕y手而釋放出更多的光彩!

   本學(xué)期以來，學(xué)校董事會(huì)著力學(xué)校高層管理人員的調(diào)整和人才的引進(jìn)，加大了辦學(xué)投資;校委會(huì)加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部管理，秉承讓學(xué)生滿意、家長放心、社會(huì)認(rèn)可的依法辦學(xué)、依法治校理念，教育服務(wù)學(xué)生，潛心抓教學(xué)，靜心抓管理，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生文明素養(yǎng)、行為習(xí)慣日臻規(guī)范。學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差班、特長興趣班、周末社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、足球比賽、法制講座、消防演練等各項(xiàng)活動(dòng)都取得很好的效果。期中考試成績也已經(jīng)揭曉，想必您十分關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)、生活和其他方面的表現(xiàn)。

   為了實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，為了讓您和我們在互動(dòng)中更多地了解孩子，共同創(chuàng)造孩子們美好的明天，所以誠摯邀請(qǐng)您在百忙之中抽出寶貴時(shí)間蒞臨我校參加這次家長會(huì)。

   __學(xué)校

   __年5月16日

   中學(xué)家長會(huì)的邀請(qǐng)函

   尊敬的家長：

   您好!真摯地感謝您對(duì)我校各項(xiàng)工作的關(guān)心、理解、信任與支持。我們深知，孩子的每一張笑臉都承載著家長的殷切希望和美好憧憬;我們深知，學(xué)校一切成績的取得都離不開家長的關(guān)注與付出;我們深知，學(xué)校每一步的發(fā)展都離不開您的關(guān)心與支持。我們尊重并熱愛每一個(gè)孩子，我們竭力呵護(hù)每一個(gè)孩子純真的心靈。我們要讓每個(gè)孩子的生命因我們的努力而變得光亮和多彩。

   時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間，您的孩子已經(jīng)在學(xué)校度過了半個(gè)學(xué)期。相信您十分關(guān)注這段時(shí)間以來您的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和其他方面的表現(xiàn)。同時(shí)，您對(duì)我校的教育教學(xué)管理也會(huì)有許多寶貴的建議。為搭建家校聯(lián)系平臺(tái)，我們再次舉行家長會(huì)，特邀您蒞臨學(xué)校參加會(huì)議。讓我們家校攜手，走近孩子，關(guān)愛孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的立體式教育平臺(tái)，構(gòu)筑孩子燦爛美好的明天。盼望您在百忙之中能按以下事宜參加家長會(huì)!

   時(shí)間：__年5月10日下午

   流程：

   家長入場：14：35--14：45(入班)

   班級(jí)匯報(bào)：14：45--15：20(教室)

   班主任班級(jí)工作匯報(bào)

   填寫家長意見書

   家校溝通交流

   專家報(bào)告：15：30--16：40(運(yùn)動(dòng)場)

   注意事項(xiàng)：

   1、 在校期間，請(qǐng)您不要吸煙。

   2、 無特殊情況，請(qǐng)不要中途離場，會(huì)議期間，請(qǐng)保持安靜。

   3、 返家途中，請(qǐng)注意交通安全。

   4、招待不周之處，敬請(qǐng)?jiān)彙?/p>

篇(2)

1.學(xué)習(xí)了交通安全知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生交通安全意識(shí)。

2.重視家庭教育，加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)校給家長印發(fā)了《關(guān)于預(yù)防學(xué)生溺水致全市中小學(xué)家長的信》《關(guān)于交通安全致全市中小學(xué)生家長的信》《關(guān)于預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷致全市中小學(xué)家長的信》《關(guān)于傳染病預(yù)防致全市中小學(xué)生家長的信》。學(xué)校每遇節(jié)假日都會(huì)以溫馨提示或致家長一封信的方式，提醒、要求家長注意交通安全、防溺水安全等方面的教育。在家長會(huì)、家長學(xué)校活動(dòng)中強(qiáng)化家長安全意識(shí)。

3.學(xué)校修訂校本課程《中學(xué)生安全教育讀本》，做為學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的教材。

4.同時(shí)加強(qiáng)對(duì)校車使用的安全管理和校車使用許可制度，公務(wù)用車要求必須到校辦開取派車單，加強(qiáng)對(duì)校車司機(jī)的安全教育，節(jié)假日實(shí)行封車制度。

學(xué)生安全關(guān)系千家萬戶，我校將安全責(zé)任細(xì)化到每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)，壓實(shí)安全工作責(zé)任，筑牢學(xué)校安全防線。

篇(3)

關(guān)鍵詞：飛信；中學(xué)；學(xué)生管理

由于我國城鄉(xiāng)發(fā)展的二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大部分外出打工，留守兒童問題比較嚴(yán)重，這給農(nóng)村中學(xué)教學(xué)管理工作增加了困難。如何更好地與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)工作效率成為農(nóng)村中學(xué)管理者思考的一個(gè)重要問題。通過調(diào)查，在大多數(shù)父母外出打工的家庭，基本都給學(xué)生和家人配備了功能只有通話和短信功能簡單手機(jī)或老年手機(jī)，這就為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)與管理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。飛信作為一種現(xiàn)代化、方便快捷的溝通交流工具，在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的管理工作中越發(fā)顯出其優(yōu)越性。本文主要從以下幾方面進(jìn)行探討。

1手機(jī)的普及和飛信的特點(diǎn)，適合成為農(nóng)村中學(xué)家校聯(lián)系的主渠道

1.1加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)學(xué)生成長意義重大

如何有效地做好學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家庭聯(lián)系和溝通，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的學(xué)校與家庭的聯(lián)系方式，如家長會(huì)、家訪等方式，在及時(shí)和快捷溝通方面凸顯不足。近幾年來，飛信的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這些不足。通過探索和實(shí)踐，把飛信引入到家校聯(lián)系當(dāng)中來，搭建了家校聯(lián)系的新平臺(tái)，能夠成為日常家校溝通和工作的主渠道。這樣可以形成了教育的合力，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)幾乎進(jìn)入到每一個(gè)家庭當(dāng)中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生家長的手機(jī)普及率達(dá)%%以上，這就保證了飛信成為家校聯(lián)系的物質(zhì)保障。

1.2飛信自身的特點(diǎn)，適合成為家校聯(lián)系的需要

飛信具有以下顯著的優(yōu)點(diǎn)，飛信不同于短信，它免費(fèi)節(jié)省，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，注冊飛信后可以聯(lián)網(wǎng)通過計(jì)算機(jī)直接給飛信好友發(fā)送短信，如果好友未上線，信息將以短信的形式自動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)到對(duì)方手機(jī)上，保證信息即時(shí)到達(dá)不丟失，而且接收短信也免費(fèi)，但手機(jī)直接回復(fù)或?qū)︼w信號(hào)發(fā)短信要收費(fèi)，資費(fèi)為0.1元/條。飛信方便快捷，簡單易用。可以直接通過電腦飛信給“好友”發(fā)短信，可以單發(fā)也可以群發(fā)，對(duì)于一個(gè)組內(nèi)的成員，飛信可以實(shí)現(xiàn)群發(fā)功能。如果學(xué)?；虬嗉?jí)有什么活動(dòng)或工作安排，可以采用群發(fā)給各位學(xué)生家長或老師，快捷又方便。多終端登錄，永不離線。有效防擾，安全溝通。只有被用戶授權(quán)為好友時(shí)，對(duì)方才可與自己通話和發(fā)短信，安全方便。教師通過飛信給學(xué)生家長群發(fā)短信,在任何地方都可以接收到,而不用考慮是否有wifi覆蓋。飛信的優(yōu)勢是顯而易見的。飛信能夠彌補(bǔ)其他聯(lián)系方式的不足，密切了家校關(guān)系。飛信作為一種快速、便捷的家校聯(lián)系工具，使家校及時(shí)溝通成為可能。飛信是班級(jí)管理中不用擔(dān)心打擾對(duì)方工作，就能把有效信息及時(shí)傳遞給家長，還可以通過飛信聊天來記錄自己與家長、學(xué)生的溝通情況，做工作總結(jié)。在課題組實(shí)驗(yàn)班里，飛信作為一種便捷的通訊工具已經(jīng)成為師生交流不可或缺的部分，飛信搭建了師生交流平臺(tái)，拉近了師生間的距離，節(jié)省了交流的時(shí)間，節(jié)約了成本。

2利用飛信進(jìn)行學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家長聯(lián)系內(nèi)容探析

課題組選取了一所農(nóng)村初中學(xué)校，起初在初中一年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試用，實(shí)驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期后，班主任和許多任課教師就感受到了飛信在家校聯(lián)系中的巨大優(yōu)勢。之后通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使用飛信的班級(jí)在學(xué)校做了經(jīng)驗(yàn)介紹報(bào)告，介紹了飛信的使用方法和益處，隨后在全校各班級(jí)推廣使用。如今，課題組實(shí)驗(yàn)學(xué)校所有班級(jí)都建立起了學(xué)校與家庭溝通的飛信聯(lián)系平臺(tái)。飛信已經(jīng)成為日常家校聯(lián)系的最主要方式。課題組定期舉行班主任和廣大教師飛信使用經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，分享使用飛信過程的好方法、好經(jīng)驗(yàn)。本飛信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的主要功能如下幾個(gè)方面。

2.1日常生活類指導(dǎo)與通知提示功能

在學(xué)生學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中，一些有關(guān)學(xué)生基本信息需要及時(shí)提示提醒，如根據(jù)天氣變化，通過飛信短信提醒家長及時(shí)給學(xué)生添加衣服和防雨雪等工具。提示家離學(xué)校遠(yuǎn)的學(xué)生家長，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的返校和離校時(shí)間信息。還有一些臨時(shí)突發(fā)信息的發(fā)送。比如發(fā)送這樣的飛信：“各位家長:近期流行感冒突發(fā)，希望家長平時(shí)提醒孩子注意個(gè)人衛(wèi)生，注意保暖。如果身體感到不適，請(qǐng)及時(shí)休息服藥，多喝開水。另外要加強(qiáng)鍛煉，使學(xué)生有一個(gè)健康的身體。”像發(fā)送這種提醒的飛信，對(duì)學(xué)生的生活給予及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生及其家長感到特別的溫馨，增加了彼此的感情。家校聯(lián)系的最終目的是為了孩子的健康成長，通過飛信及時(shí)的溝通和聯(lián)系，通過這樣的信息推送，使學(xué)校和家庭緊密地結(jié)合在一起，能夠形成教育的共識(shí)。對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，能夠做到家庭教育和學(xué)校教育的一致配合。

2.2學(xué)習(xí)成績與健康成長類信息功能

課題組通過實(shí)驗(yàn)表明：如果學(xué)校和班主任針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的每一點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，及時(shí)通過飛信平臺(tái)進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，是學(xué)校與家長交流的有效的途徑。如任課教師針對(duì)一些學(xué)生進(jìn)步，可實(shí)時(shí)推送這樣的一條信息''家長您好，最近您的孩子上課聽講特別認(rèn)真，能夠積極主動(dòng)舉手回答問題，進(jìn)步很快，請(qǐng)平時(shí)多給予孩子表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！鞍嘀魅慰梢岳蔑w信給家長匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)，諸如學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、集體活動(dòng)、思想等多方面情況。并有針對(duì)性地及時(shí)給予鼓勵(lì)，可以有效地化解外出打工的學(xué)生的家長的后顧之憂。這種激勵(lì)既增強(qiáng)學(xué)生的自信心和班級(jí)的凝聚力，又使學(xué)生家長能夠及時(shí)了解自己的學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)教育效果。家長能夠及時(shí)從班主任和任課教師那里得到孩子的點(diǎn)滴變化和成長信息，強(qiáng)化了家長的責(zé)任心，對(duì)孩子成長關(guān)注常態(tài)化。而不是一次家長會(huì)就能解決的問題，況且因農(nóng)村學(xué)生家庭特殊，農(nóng)村學(xué)生的家長會(huì)也是很難組織在一起開家長會(huì)。更重要的是，父母通過飛信能夠及時(shí)了解到新的家庭教育理念，明白在不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育中應(yīng)該做什么、怎么做。家長能夠從學(xué)校每天的飛信中了解到自己孩子存在哪一方面的問題。這樣可以有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

2.3心理健康疏導(dǎo)與情感交流信息溝通功能

班主任針對(duì)學(xué)生某一時(shí)期生理和心理的變化特點(diǎn)，通過飛信對(duì)學(xué)生家長家庭教育方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如學(xué)生進(jìn)入青春期，學(xué)生家長在家庭教育中會(huì)有很多的困惑和具體的問題，班主任就通過飛信及時(shí)和家長進(jìn)行溝通和交流，解答家長的問題。同時(shí)，家長反饋回來的好的做法也可以通過飛信，供廣大家長分享。此外，每到重大節(jié)日，教師還及時(shí)通過飛信送上節(jié)日的祝福。通過學(xué)校和家長的飛信溝通，家長能夠及時(shí)了解到自己孩子的發(fā)展情況，更重要的是在教師和家長的共同激勵(lì)下，孩子會(huì)深切地體會(huì)和享受到來自家庭和學(xué)校的關(guān)懷，能夠極大的樹立自信心，增強(qiáng)克服各種困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

篇(4)

〔論文關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)；班主任；角色轉(zhuǎn)變 

 

一、“別把孩子的心里話堵回去，讓他說出來”——時(shí)代呼喚心理輔導(dǎo)式的班主任 

 

片段一：上課預(yù)備鈴聲繚繞在整個(gè)走廊，班主任李老師出現(xiàn)在班級(jí)門口，這時(shí)一陣匆忙的腳步聲傳到李老師耳中，學(xué)生小明上氣不接下氣地奔過來。“跑什么跑，想做百米飛人啊？”頓時(shí)班級(jí)里哄堂大笑，小明尷尬地站在門邊，囁嚅著：“不……不是……”還沒有說完，李老師不耐煩地說了一句：“別啰嗦，上課了?！?nbsp;

片段二：清晨的教室分外忙碌，這邊學(xué)生紛紛找出作業(yè)，那邊趙老師正一本一本檢查著作業(yè)。趙老師來到小錢同學(xué)桌前，“作業(yè)呢？拿出來?！毙″X低頭翻找著，趙老師說：“作業(yè)做了沒有？”小錢沒有說話，“天天不做，你到學(xué)校來做什么？作業(yè)不交，就不要到學(xué)校來了。” 

上述兩個(gè)片段在學(xué)校里很常見，一些教師忙于工作，把本來應(yīng)該和學(xué)生溝通的契機(jī)變成了與學(xué)生心理更加疏遠(yuǎn)的時(shí)刻，形成了師生的情緒對(duì)立。 

還有很多班主任，他們幾乎全身心地?fù)湓诎嗉?jí)管理工作上，犧牲了許多休息時(shí)間，信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”“打是親，罵是愛”，經(jīng)常充當(dāng)?shù)氖恰熬臁焙汀跋绬T”的角色，對(duì)學(xué)生采取的是“年年講、月月講、天天講、時(shí)時(shí)講、處處講”的嘮叨策略，絲毫不考慮學(xué)生的感受如何、教育效果如何，把大量的時(shí)間和精力消耗在簡單的重復(fù)勞動(dòng)上，搞得自己身心疲憊，卻收效甚微，師生關(guān)系也日趨緊張。 

以上種種，究其原因是班主任本身的工作沒有深入學(xué)生的心靈深處，一些教師總是習(xí)慣用班主任的權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的教育，導(dǎo)致了事倍功半的效果。 

因此，班主任在日常工作中，要努力成為一個(gè)心理輔導(dǎo)式的班主任，把過去那種偏重于對(duì)學(xué)生行為的約束轉(zhuǎn)到注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高上來，把被動(dòng)應(yīng)付問題轉(zhuǎn)到主動(dòng)面對(duì)問題上，把工作重心放在了解和研究學(xué)生身上，做到胸中有學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變的方法，將每一項(xiàng)常規(guī)工作都視為自己開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的良機(jī)，把對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)作為提高自身工作效益的重要途徑。 

1.心理輔導(dǎo)式班主任是班主任的角色要求 

美國心理學(xué)家林格倫把教師的角色歸納為三大類：一是教學(xué)和行政的角色，包括充當(dāng)教員、社會(huì)代表的榜樣、課堂的管理員、辦事員、青年團(tuán)體工作者、公共關(guān)系人員等；二是心理定向的角色，包括教育心理學(xué)家、人際關(guān)系的藝術(shù)家、社會(huì)心理學(xué)家、心理衛(wèi)生工作者和臨床醫(yī)生等；三是自我表現(xiàn)的角色，包括社會(huì)服務(wù)工作者、學(xué)習(xí)者與學(xué)者、父母形象、尋求權(quán)力者、尋求安全者等。 

教育心理學(xué)權(quán)威索里和德爾福特也根據(jù)情感因素，按照從消極到積極的次序把教師的作用分成三大方面：一是消極的作用，包括替罪羊、紀(jì)律的監(jiān)督和執(zhí)行者；二是權(quán)威者的作用，包括家長的人、知識(shí)的傳授者、集體的領(lǐng)導(dǎo)者和模范公民；三是支持作用，包括心理治療工作者、朋友與知己。 

從以上可以看出，班主任作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者是其角色的內(nèi)涵要求。 

從現(xiàn)實(shí)層面看，社會(huì)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使青少年學(xué)生走出了原來狹隘的天地，拓寬了視野，提高了能力，這些對(duì)學(xué)生健康成長有著積極影響；但另一方面也使他們面臨著許多問題，不少學(xué)生出現(xiàn)了較多的不適應(yīng)，處于困惑、苦悶、焦慮、抑郁、仿徨等心理狀態(tài)。學(xué)生的思想、心理變化以及現(xiàn)代教育要求的深化，使一些班主任在工作中產(chǎn)生了這樣或那樣的困惑。有些班主任在教育中經(jīng)常出現(xiàn)“誤診”現(xiàn)象。在處理偶發(fā)事件和日常工作時(shí)，由于對(duì)學(xué)生心態(tài)缺乏了解，往往判斷錯(cuò)誤，作出錯(cuò)誤對(duì)策，容易引起師生情緒對(duì)立，矛盾加深。改革工作方法，讓班主任成為心理輔導(dǎo)式的班主任，提高班主任工作質(zhì)量和效益，適應(yīng)新時(shí)期的需要，這不僅是班主任工作自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是現(xiàn)代學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。 

2.班主任是心理輔導(dǎo)的主力軍 

班主任是心理輔導(dǎo)的主力軍是由班主任工作的現(xiàn)狀決定的。首先，班主任是教師中最了解學(xué)生、熟悉學(xué)生的一群，與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生了解比較全面。其次，班主任對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境和家長也都比較了解，通過電話、家長會(huì)、家訪等途徑與家長保持聯(lián)系的習(xí)慣也由來已久，更便于溝通。再次，班主任容易與班級(jí)各科任教師協(xié)調(diào)，他們會(huì)主動(dòng)向科任老師了解情況，介紹班級(jí)的總體情況，提出一定的要求，科任老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在什么問題也會(huì)向班主任及時(shí)反饋，這樣班主任能夠更全面地了解班級(jí)情況，團(tuán)結(jié)各科任老師齊心協(xié)力解決某些突發(fā)事件，省時(shí)省力，且更有效果。班主任的這些優(yōu)勢使其發(fā)揮著其他教師無可替代的作用，使其責(zé)無旁貸地站在學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的第一線。 

班主任成為心理輔導(dǎo)主力軍的現(xiàn)實(shí)可能性，使上海市靜安區(qū)第一中學(xué)探索出了一條心理輔導(dǎo)式班主任的實(shí)踐之路，這也讓學(xué)校的心理健康教育落到了實(shí)處，真正服務(wù)了最廣大的學(xué)生，為學(xué)校心理健康教育走可持續(xù)發(fā)展之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

 

二、“山不過來，我就過去”——心理輔導(dǎo)式班主任的培養(yǎng)和實(shí)踐 

 

心理輔導(dǎo)的基本含義是為被輔導(dǎo)者提供力所能及的發(fā)展。學(xué)校心理輔導(dǎo)就是學(xué)校教育工作者以了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過程。 

心理輔導(dǎo)式班主任，就是借鑒心理輔導(dǎo)的理論與方法，從“以人為本”的觀念出發(fā)，以研究、了解學(xué)生為起點(diǎn)，運(yùn)用尊重、同感理解、接納與關(guān)注等，建立良好的師生、生生關(guān)系，在強(qiáng)化教育的體驗(yàn)性與滲透性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)積極的人際互動(dòng)，創(chuàng)建良好的班集體氛圍，引領(lǐng)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)乃至生活的真諦，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。 

在心理健康教育還遠(yuǎn)未普及的今天，上海市第一中學(xué)從“雙全互動(dòng)”出發(fā)，即班主任全員參與心理健康教育校本培訓(xùn)、班主任全員投身心理健康教育，在師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)踐著心理健康教育。 

第一步：班主任全員參與心理健康教育校本培訓(xùn) 

學(xué)生心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，它不是僅靠良好的愿望、熱情和一般的常識(shí)來安慰、勸說、鼓勵(lì)學(xué)生，而是要用科學(xué)的助人知識(shí)和技能來幫助指導(dǎo)學(xué)生。因此，掌握基本的心理輔導(dǎo)技能是班主任開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵。如掌握基本的觀察法和談話法，以便了解學(xué)生的問題所在；掌握基本的傾聽技術(shù)，如詢問、鼓勵(lì)與重復(fù)、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、具體化、概述等，以澄清問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索；掌握輔導(dǎo)過程的影響性技術(shù)，如解釋、指導(dǎo)、情感表達(dá)、自我表達(dá)、內(nèi)容表達(dá)、自我開放等，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)；掌握及時(shí)自我平衡技能，從而使自己在受到學(xué)生挑戰(zhàn)時(shí)處于鎮(zhèn)靜思考的狀態(tài)，在受到學(xué)生不良情緒感染后，能很快使自己恢復(fù)平靜。 

為了讓班主任成為心理輔導(dǎo)式的班主任，上海市第一中學(xué)依托上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)，開展了全體班主任參與的“班主任心理健康輔導(dǎo)技術(shù)研修班”，把研究學(xué)生心理發(fā)展、提高班主任班級(jí)心理輔導(dǎo)技術(shù)作為培訓(xùn)重點(diǎn)，通過講座、研討、觀摩等活動(dòng)，提升了班主任心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)水平，讓班主任自覺主動(dòng)地把班級(jí)心理輔導(dǎo)技術(shù)與學(xué)生管理工作緊密結(jié)合。 

第二步：班主任執(zhí)教班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是指以班級(jí)為單位，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)，對(duì)全班學(xué)生實(shí)施預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育的活動(dòng)課。它并不是單純傳授心理學(xué)知識(shí)的課，而是一種幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決成長過程中的發(fā)展性問題，促進(jìn)學(xué)生開發(fā)自身發(fā)展?jié)撃艿幕顒?dòng)課。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育發(fā)揮其發(fā)展性、預(yù)防性功能的重要載體，是一種具有中國本土化特色的團(tuán)體輔導(dǎo)方式。 

上海市第一中學(xué)的班主任在執(zhí)教班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的過程中，學(xué)得了如何分析和看待學(xué)生的行為表現(xiàn)，如何設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)；學(xué)得了怎樣充分利用學(xué)生身邊的資源，促進(jìn)學(xué)生積極的體驗(yàn)和感悟；學(xué)得了怎樣處理心理輔導(dǎo)中的活動(dòng)，達(dá)成心理輔導(dǎo)的目標(biāo)；學(xué)得了怎樣引導(dǎo)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的感悟和成長。這個(gè)過程是對(duì)心理輔導(dǎo)式班主任專業(yè)技術(shù)的極大提升，培養(yǎng)了教師成為心理輔導(dǎo)式班主任的自信。 

第三步：換位思考，改變溝通方式，實(shí)現(xiàn)向心理輔導(dǎo)式班主任的轉(zhuǎn)換 

從心理輔導(dǎo)式班主任的實(shí)踐來說，全面了解學(xué)生的心理健康狀況是班主任進(jìn)行心理健康教育的重要前提。尊重、理解、真誠、保密是班主任進(jìn)行心理健康教育的基本原則。學(xué)會(huì)接納、觀察、聆聽，是班主任進(jìn)行心理健康教育的保證。營造班級(jí)的良好心理氛圍，是班主任進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)。班級(jí)心理輔導(dǎo)課程、個(gè)案輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)等都是班主任進(jìn)行心理健康教育的主要途徑。而換位思考，改變原有的溝通方式，對(duì)做好一個(gè)心理輔導(dǎo)式班主任是最重要的基本功。 

上海市第一中學(xué)在學(xué)生的思想工作、班級(jí)管理、個(gè)別輔導(dǎo)中，緊緊抓住了班主任與學(xué)生內(nèi)心的交流，讓教師體會(huì)“山不過來，我就過去”的深刻內(nèi)涵，使他們真正深入學(xué)生的心靈世界。在這樣的出發(fā)點(diǎn)下，班主任思考的是“靜下心來，用心經(jīng)營”“我的學(xué)生喜歡聽我的話嗎”，班主任顧老師對(duì)“教師說話三步驟”的探索就是一例：“有效的師生對(duì)話，不僅能夠使我們了解學(xué)生情況，解決學(xué)生問題，同時(shí)能增進(jìn)師生情誼、促進(jìn)班級(jí)經(jīng)營。因此班主任首先要從思想上重視與學(xué)生的對(duì)話，重視自己的語言表達(dá)。我總結(jié)了三個(gè)步驟：（1）談話前要三思：思對(duì)象、思時(shí)空、思內(nèi)容；（2）說話要有‘二心’：耐心、用心。（3）談話后要‘兩到’：反思到，追蹤到……班主任和學(xué)生談話的目的不是為了炫耀班主任的能力，而是幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。班主任要秉著為了學(xué)生發(fā)展的理念，將‘談話’變成‘談心’，使自己的話為學(xué)生所愿聽、樂聽?！?nbsp;

 

三、火花需要欣賞來點(diǎn)燃——積極心理學(xué)指導(dǎo)下心理輔導(dǎo)式班主任的再探索 

 

上海市第一中學(xué)在探索心理輔導(dǎo)式班主任的實(shí)踐上沒有止步，近年來，又進(jìn)一步探索了積極心理學(xué)指導(dǎo)下的班主任工作。 

積極心理學(xué)是近年來在西方心理學(xué)界出現(xiàn)的一種新的研究取向，它強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的研究應(yīng)從過去對(duì)心理問題的過分關(guān)注而轉(zhuǎn)向于對(duì)人類積極力量的關(guān)注，提倡用一種積極的方式來對(duì)人的心理現(xiàn)象作出新的解讀，并在這一過程中尋找到幫助所有人在良好條件下獲得自己應(yīng)有幸福的各種因素。 

積極心理學(xué)相信在每一個(gè)人的內(nèi)心深處，都存在著兩股抗?fàn)幍牧α俊Ｒ还闪α渴窍麡O的，它代表壓抑、侵犯、恐懼、生氣、悲傷、悔恨、貪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和說謊等；另一股力量是積極的，它代表喜悅、快樂、福樂、和平、愛、希望、負(fù)責(zé)任、寧靜、謙遜、仁慈、寬容、友誼、同情心、慷慨、真理、忠貞和幸福等。這兩股力量誰都可以戰(zhàn)勝對(duì)方，關(guān)鍵是看個(gè)體自身到底是在被哪一股力量不斷注入新的能量，在給哪一股力量創(chuàng)造適宜的生存環(huán)境。積極心理學(xué)指導(dǎo)下心理輔導(dǎo)式的班主任，就是要通過班主任的日常工作，給學(xué)生內(nèi)在賦力，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和潛能。 

在積極心理學(xué)指導(dǎo)下，上海市第一中學(xué)的班主任工作強(qiáng)化了以下幾點(diǎn)操作策略： 

1.關(guān)注學(xué)生身上的積極因素，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn) 

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)我們面對(duì)的是普通人，要關(guān)心普通人在良好的條件下能更好地發(fā)展、生活，使普通人的潛能得到充分的發(fā)揮。因此在班主任工作中，要用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待學(xué)生的潛能、動(dòng)機(jī)和能力。在以往的學(xué)生工作中，一些班主任在學(xué)生身上看到更多的是問題，而較少肯定學(xué)生健康、勇敢、樂觀、希望、快樂等品質(zhì)，以至于很多學(xué)生說：“盼表揚(yáng)就像冬天盼太陽?！笔聦?shí)上，心理輔導(dǎo)式班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)就是要關(guān)注到學(xué)生身上的積極因素，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。積極心理學(xué)指導(dǎo)下的心理輔導(dǎo)式的班主任應(yīng)用鼓勵(lì)贊賞的眼光來看待每一名學(xué)生。 

2.班級(jí)經(jīng)營，給班集體注入積極的基因 

班集體是一種無形的教育力量，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、競爭、有序、和諧及溫馨、友愛的集體生活環(huán)境，將有利于班主任工作的順利開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更愉快，效率更高。積極心理學(xué)指導(dǎo)下的心理輔導(dǎo)式班主任，會(huì)用積極的心態(tài)去經(jīng)營班級(jí)，把贊揚(yáng)表達(dá)出來，給學(xué)生最需要的激勵(lì)。正如上海市第一中學(xué)班主任張老師在班集體建設(shè)中所寫的：“我曾經(jīng)認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生不容易感動(dòng)，他們已經(jīng)習(xí)慣于以自我為中心，認(rèn)為別人的付出都是應(yīng)該的。我現(xiàn)在感覺到，學(xué)生的心里其實(shí)儲(chǔ)存了好多火花，那是真情和智慧的火花，但這些火花需要用欣賞來點(diǎn)燃。班主任只是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合適的環(huán)境，讓學(xué)生內(nèi)心的焰火釋放出來。” 

3.家長工作，營造積極的支持系統(tǒng) 

篇(5)

大家晚上好！

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，您們的子女，我們的學(xué)生又進(jìn)入新一輪畢業(yè)班的行列。畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和家長的“門面”，畢業(yè)班的教學(xué)工作是非常緊張的。召開這次家長會(huì)的目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校老師和家長之間的交流溝通，更清楚地了解學(xué)生在校及在家的情況，以便學(xué)校和老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)促使家長也能夠積極參與到學(xué)校的教育管理中來。這是我們的學(xué)生，你們的孩子，學(xué)校老師三者共同的心愿。

今天，你們能夠在百忙之中抽出寶貴時(shí)間來參加我校召開的畢業(yè)班家長會(huì)，我代表學(xué)校全體教師向您們表示衷心地感謝！

首先，我簡要介紹學(xué)校近一年來的概況：

一年來，我校在各級(jí)黨政和教育主管部門的關(guān)心支持下，在全體師生的不懈努力下，現(xiàn)已具有較一流的辦學(xué)條件和優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。校風(fēng)班風(fēng)整肅，教風(fēng)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量穩(wěn)步提高，活動(dòng)有聲有色。一學(xué)年來各項(xiàng)工作取得優(yōu)異成績：教學(xué)質(zhì)量顯著提高，各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到并越過區(qū)局要求；尤其是05屆畢業(yè)班語數(shù)總成績名列全豐澤區(qū)第三名，并有2人（戴嬋嬋、葉珊）獲市賢鑾獎(jiǎng)。共榮獲九塊獎(jiǎng)牌：“區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ皡^(qū)少先隊(duì)金獎(jiǎng)單位”、“豐澤區(qū)綠色學(xué)校”、“豐澤區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體”、“豐澤區(qū)體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”、“豐澤區(qū)敬老可風(fēng)先進(jìn)集體”、“市少先隊(duì)金獎(jiǎng)單位”、“泉州市綠色學(xué)校”、“泉州市示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)；一學(xué)年學(xué)校的信息量位居豐澤區(qū)局第一名。今年的9月6日我校參加泉州市舉行“紀(jì)念抗日戰(zhàn)斗勝利60周年”歌詠比賽獲得三等獎(jiǎng)。目前學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和知名度在不斷地提高，得到社會(huì)和家長的一致信任和好評(píng)。今天的泉州市豐澤區(qū)第二中心小學(xué)已成為大家選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校的新亮點(diǎn)，我們又到了充滿希望的新起跑上，我們正在向著創(chuàng)建“名校”的方向不懈努力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本屆畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)在以下的三個(gè)方面：①選派了六位優(yōu)秀的高級(jí)教師擔(dān)任本屆畢業(yè)班教學(xué)，他們其中有省、市、區(qū)優(yōu)秀教師和先進(jìn)教育工作者，也有我校的副教導(dǎo)主任和教研組長（六⑴班48人，楊麗輝師當(dāng)班主任，教語文；馮家基師教數(shù)學(xué)。六⑵班51人，林河蘭師教語文；鄭婉瑜師當(dāng)班主任，教數(shù)學(xué)。六⑶班47人，陳淑莉師當(dāng)班主任，教語文；副教導(dǎo)主任葉彩虹師教數(shù)學(xué)。三個(gè)班146位學(xué)生在德、智、體、美諸方面均有長足的進(jìn)步，學(xué)科成績均有顯著的提高。），故本屆的師資力量是非常雄厚的，請(qǐng)?jiān)谧母魑患议L盡管放心。②再次投入六萬多元用于畢業(yè)班教學(xué)。因?yàn)榻衲陮W(xué)校辦學(xué)規(guī)模從已前的19個(gè)教學(xué)班擴(kuò)大到現(xiàn)在的21個(gè)教學(xué)班，學(xué)校研究決定從有限的資金中拿出6萬5千元用于六⑵班和六⑶班的多媒體設(shè)備添置。③搶時(shí)間，抓質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)于上周即9月13日下午召開了06屆畢業(yè)班任課教師會(huì)議，向任課老師提出了本屆的奮斗目標(biāo)和教育教學(xué)要求，決定從本周六開始無償?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，請(qǐng)?jiān)谧拿恳晃患议L和學(xué)校、教師緊密配合，確保每位學(xué)生安全、健康、快樂成長。

接下來，我跟各位家長談?wù)?方面的問題。

一、加強(qiáng)對(duì)子女進(jìn)行思想教育，促其健康成長。

家長是孩子的第一任老師，是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，應(yīng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育管理和保護(hù)工作。孩子的性格、品德、行為、習(xí)慣等方面的形成，主要靠家庭教育打基礎(chǔ)。因此，家長應(yīng)該“營造一個(gè)溫馨健康的家庭”，以身作則，成為子女的楷模。同時(shí)嚴(yán)密關(guān)注，及時(shí)了解子女的思想（不良的“口袋書”）、行為動(dòng)態(tài)（慎重交友、打架斗毆、敲詐勒索），以防為主，杜絕不良行為的發(fā)生。教育他們講文明、講禮貌、講紀(jì)律；另外，樹立“安全第一”的意識(shí)，一切從孩子的安全出發(fā)，教育子女不到“三廳二室”及網(wǎng)吧等娛樂場所活動(dòng)；上學(xué)、放學(xué)路上不要逗留，及時(shí)回家，教育子女加強(qiáng)自我防范意識(shí)，防止被拐騙或受侵害。

二、站在家庭教育的角度，進(jìn)一步提高子女學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）給孩子樹立自信、鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步。在很大程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠外部驅(qū)動(dòng)，尤其低段孩子，他們更需要得到大人的賞識(shí)，有一位家長做得很好，只要有親戚朋友來家做客，就把孩子畫的畫拿來給大家欣賞，客人們都把孩子夸獎(jiǎng)了一番，后來孩子越畫越好，取得了不少成績。有家長注重孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，有專門的書架，放上孩子的書，讓孩子能向別人展示自己的書，還有日記本需要準(zhǔn)備專門的，以便能很快展示自己的作品。在別人面前，我們應(yīng)該夸獎(jiǎng)自己的孩子，孩子犯錯(cuò)誤我們要關(guān)起門來耐心教育，給孩子面子。尤其在學(xué)習(xí)上，任何一個(gè)孩子都愿意取得好成績，只是因?yàn)榉椒ú划?dāng)或是努力不夠而暫時(shí)落后，教師和家長要為他們樹立自信，指導(dǎo)方法，花時(shí)間幫助他克服困難、解決問題。

（2）加強(qiáng)與老師的聯(lián)系和溝通。我們之間本來就是合作者，彼此信任、相互交流對(duì)學(xué)生全面進(jìn)步很有幫助。在交換意見的時(shí)候，最好不讓孩子在場，有家長在老師面前數(shù)落孩子的不是，既讓孩子難受也讓老師難受，這樣的交流很容易變成老師和家長你一言我一語地批評(píng)孩子，并不利于我們商量一些好的教育方法來幫助孩子。同時(shí)，老師在單獨(dú)教育孩子時(shí)，[你閱讀的文章來自:126]也請(qǐng)家長不要站在一旁，因?yàn)榻處熆赡軙?huì)用一些兒童化的語言來教育孩子，家長在旁邊不太自然。希望我們經(jīng)常交流，為著孩子的健康成長共同努力。

（3）多與孩子交流，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)，詢問孩子在校的學(xué)習(xí)。抽讀、抽背、聽寫、考題等。

意見和建議：

誤區(qū)一：過分干涉。許多家長認(rèn)為六年級(jí)這一年的時(shí)間太重要了，孩子要一門心思學(xué)習(xí)，不能做其他事，對(duì)孩子的自由進(jìn)行過多限制，不準(zhǔn)做這，不準(zhǔn)做那，這樣反而適得其反。家長要安排一定的時(shí)間陪孩子到書店、大自然等，勞逸結(jié)合。

誤區(qū)二：過分期待。對(duì)孩子的期望值太高，超過了孩子的實(shí)際水平，這樣容易挫傷孩子的自信心。家長需明白：努力了不一定會(huì)成功，但不努力就一定不會(huì)成功。成績退了不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打罵，應(yīng)幫其彌補(bǔ)不足。成績好了，也要幫其總結(jié)，提醒不要被勝利沖錯(cuò)了頭腦。

誤區(qū)三：家長要言傳身教。有些家長常常對(duì)孩子說，快畢業(yè)考試了，不能看電視，而他們自己卻在看電視、打牌，不但容易引起孩子的反感，也影響孩子的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家說：“孩子生活在批評(píng)中學(xué)會(huì)譴責(zé)；敵視中學(xué)會(huì)好斗；恐懼中變得憂心忡忡；鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信；安全中學(xué)會(huì)理解相信”。

誤區(qū)四：要重視心理健康。有些家長對(duì)孩子的身體備加呵護(hù)，卻忽視了孩子的心理健康。思想道德素養(yǎng)非常重要，有專家指出：“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險(xiǎn)品，思想不好是危害品”。

最后，我衷心希望學(xué)校的工作能得到各位家長的大力支持，并堅(jiān)信在學(xué)校、家長、學(xué)生三方共同努力下，我們的學(xué)生，您們的子女一定能健康成長，并取得優(yōu)秀成績。

祝大家

篇(6)

各位家長：

大家好！今天，你們帶著對(duì)孩子成長的殷切關(guān)懷，對(duì)我們工作的極大支持來參加家長會(huì)，首先我向你們表示感謝！六年級(jí)畢業(yè)班工作是非常重要的。這一年，是承前啟后的一年，是十分關(guān)鍵的一年，也是十分緊張的一年。這一年中，既要完成本年度的教學(xué)任務(wù)，還要對(duì)六年來的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，將零散的知識(shí)形成一個(gè)完整的體系；既是對(duì)小學(xué)階段的一個(gè)總結(jié)，又是為初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，不光是你們家長，包括我們學(xué)校及我們的老師都十分重視畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。

作為學(xué)生的語文教師兼班主任，我們和他們已經(jīng)共同度過了近六年的時(shí)光，雖然每年都有新的學(xué)生轉(zhuǎn)入，但一直以來，每一個(gè)學(xué)生在我的心中都留有深刻的印象。

學(xué)校安排我代表班主任講話，其實(shí)我也不能代表誰，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê蛯?duì)家長提出一些建議。

（1）我的第一想法是：讓孩子不留遺憾。

孩子們辛苦了六年，多少風(fēng)風(fēng)雨雨，多少努力和付出。現(xiàn)在到了最后收獲的季節(jié)，該給孩子的小學(xué)生活畫上句號(hào)了，這一個(gè)句號(hào)能否劃得圓滿，這幾個(gè)月的作用也是至關(guān)重要的。作為老師，我希望我的學(xué)生，在長大以后，在回憶小學(xué)生活的時(shí)候，是快樂的，是幸福的，是沒有遺憾的，是沒有羞愧的。也希望他們每個(gè)人出現(xiàn)在別人的回憶里的時(shí)候，是個(gè)美好的形象。我希望我的學(xué)生離開母校的時(shí)候，帶著三樣?xùn)|西：“高尚的品質(zhì)，良好的習(xí)慣，優(yōu)異的成績。”我想在這方面，在座的各位家長和我是一樣的。所以，我們也在這方面做了不少的努力。

（2）我的第二個(gè)想法是：為孩子進(jìn)入中學(xué)奠定基礎(chǔ)。

孩子帶著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人為善，寬容的心態(tài)，在進(jìn)入中學(xué)后會(huì)更快地適應(yīng)，也會(huì)受到老師和同學(xué)的歡迎。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，中學(xué)再多的課業(yè)，他也能應(yīng)對(duì)自如；孩子有好的品質(zhì)，那么在和中學(xué)同學(xué)相處時(shí)就和諧了，孩子有了好人緣，他的心情就快樂，心情好了，學(xué)習(xí)的勁頭的也就更大了。另外，小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候有個(gè)畢業(yè)考試，如果孩子以一個(gè)較好的成績走出小學(xué)，步入初中，我想他一定會(huì)充滿信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活勢必也會(huì)報(bào)著樂觀的、向上的態(tài)度；有句話說的好：“態(tài)度決定一切”。另外也可以給中學(xué)的老師同學(xué)留下一個(gè)好的印象。所以，也可以這么說，小學(xué)畢業(yè)既是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的結(jié)束，也是另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的開始?！昂玫拈_始是成功的一半”，所以，我希望孩子們在這僅剩的幾個(gè)月里，學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣方面，品德方面等都能突飛猛進(jìn)，各方面有大的飛躍，為孩子的中學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，作為家長在這段時(shí)間里，在僅剩的兩個(gè)多月的時(shí)間，我們應(yīng)該怎樣配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育呢？下面我想給大家?guī)c(diǎn)建議：

一、樹立一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)一種意識(shí)。

孩子畢竟是孩子，盡管有思想，但不成熟，孩子成長的路上需要家長幫他指明正確的方向。應(yīng)該上什么樣的中學(xué)，能夠上什么樣的中學(xué)，適合上什么樣的中學(xué)，都需要坐下來幫孩子做細(xì)致的分析，然后確定一個(gè)目標(biāo)，并要求孩子為目標(biāo)去努力。

畢業(yè)年級(jí)不同于其他年級(jí)，作家長的要配合老師幫孩子培養(yǎng)一種緊迫的意識(shí)。知道怎樣面對(duì)畢業(yè)年級(jí)緊張的學(xué)習(xí)，要多給孩子鼓勵(lì)和教育，鼓勵(lì)孩子在困難面前要有勇于克服的意識(shí)，教育孩子要有理想、有目標(biāo)，肯吃苦。慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你的影響下，孩子會(huì)有所改變，尤其是孩子隨著年齡的增長，變化會(huì)越大。他會(huì)變得肯思考，會(huì)變得有方向，會(huì)變得肯努力。

二、及時(shí)消除孩子的浮躁情緒

孩子們快畢業(yè)了，而在這個(gè)時(shí)間段最容易出現(xiàn)的一種情緒，就是浮躁，心浮氣躁，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，做事不認(rèn)真，原來規(guī)規(guī)矩矩的孩子有可能會(huì)給你點(diǎn)意外了，這個(gè)意外極有可能是我們不想看到的。現(xiàn)在我們的新課基本還有二分之一，很快就要進(jìn)入全面的復(fù)習(xí)了，要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺。六年所學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在用有限的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)任務(wù)必定要比原來大的多。學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，孩子肯定會(huì)覺得比平時(shí)辛苦，肯定會(huì)有怨言。家長發(fā)現(xiàn)這種情況要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為他們講道理，使他們懂得，不努力、不吃苦就不會(huì)有大的收獲，俗話說“不吃苦中苦，難做人上人” 。

三、加強(qiáng)對(duì)孩子的課外時(shí)間管理。

平時(shí)看到孩子晚回家，一定要問清原因，有必要打電話與老師聯(lián)系。千萬不能留下管理上的空白。因?yàn)楝F(xiàn)在壓力變大，有的人會(huì)自我逃避，去網(wǎng)吧、商店，去放松一下，有時(shí)應(yīng)該叫放縱一下。這樣就很容易出問題。現(xiàn)在有一個(gè)不好的現(xiàn)象，就是一到星期天，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就特別的差。一個(gè)星期辛辛苦苦養(yǎng)成一點(diǎn)好的習(xí)慣，一下子全泡湯了?？梢钥闯鲂瞧谔欤⒆釉诩胰鄙俟芾?，把學(xué)習(xí)放到了一邊去了。有專家說過：“五加二等于零。”什么意思呢？即學(xué)校家庭花了五天進(jìn)行正面教育，但是孩子們一到雙休日，到了社會(huì)，除了學(xué)習(xí)，烏七八糟什么都學(xué)會(huì)了。所以提醒各位家長千萬不可大意，千萬不能留下管理上的空白。由于現(xiàn)在生活條件的提高，孩子的青春期也提前了，做個(gè)細(xì)心的家長。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地指導(dǎo)孩子，幫孩子順利走過即將到來的“青春動(dòng)蕩期”。特別要注意小孩有沒有去網(wǎng)吧，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，給我們的學(xué)習(xí)生活帶來方便的同時(shí)，如果運(yùn)用不當(dāng)，那帶給孩子的害處是我們所不敢想象的了。我們班將近一半同學(xué)家里有電腦，家長是為了孩子的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在看來適得其反，一部分男同學(xué)已經(jīng)沉迷于電腦游戲之中，六年級(jí)這個(gè)年齡段最危險(xiǎn)，一旦孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)之中，那就不單單是成績下降的問題，后果也許會(huì)不堪設(shè)想。家里有電腦也能上網(wǎng)的家長更要注意了，孩子不去網(wǎng)吧了，可是在家里沒有節(jié)制的上網(wǎng)也是一樣的，即使查資料，上網(wǎng)時(shí)也要有家長陪同。千萬不要讓孩子一個(gè)人上網(wǎng)。因此作為家長，必須多留心，防患于未然，讓一切不安定因素消滅在萌芽狀態(tài)。

四、用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心、幫助孩子的學(xué)習(xí)。

首先是認(rèn)真督促孩子完成家庭作業(yè)。平時(shí)多了解孩子的作業(yè)和測驗(yàn)情況，重要的是要把作業(yè)和測驗(yàn)打開親自看一看，不能一問了之。同時(shí)鼓勵(lì)孩子多讀課外書，擴(kuò)大知識(shí)面。平時(shí)有空多陪陪孩子，在旁邊看一看你的孩子是如何做作業(yè)的。特別是一些作業(yè)速度比較慢了孩子，更應(yīng)該要多觀察，幫助他找到根本原因。其次參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有效的幫助。語文可以對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行抽背，以及監(jiān)督一些默寫作業(yè)。

五、和教師多一點(diǎn)聯(lián)系。

我們希望家長們要和班主任以及任課老師多聯(lián)系。多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，多了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，多了解孩子的作業(yè)情況；老師也要向你們了解學(xué)生在家里的情況。所以，家長和老師相互聯(lián)系，相互了解，就能掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，可以有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育。

篇(7)

促進(jìn)學(xué)生成長的立場，是最樸素的人類情感的表達(dá)，是相關(guān)政策與理論建構(gòu)的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)我們反思、推動(dòng)我們實(shí)踐的喚醒之力與創(chuàng)造之力。本文嘗試基于促進(jìn)學(xué)生成長的立場，討論家校合作的問題與發(fā)展走向。

一、斷裂的世界

40多年前，聯(lián)合國教科文組織出版了經(jīng)典報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》，其中一個(gè)基本信念是：“小學(xué)教育（中學(xué)教育也有這種情況）的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來；學(xué)校不能和生活脫節(jié)；兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界――在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我滿足?！?①

這樣的思想，深刻影響了世界教育改革。在當(dāng)前中國中小學(xué)里，課程改革的推進(jìn)，教師的專業(yè)發(fā)展，都在努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程、教學(xué)、活動(dòng)與生活的溝通。但如果具體到學(xué)校與家庭、教師與家長的關(guān)系狀態(tài)，我們很難否認(rèn)：孩子們依然生活在“斷裂”的世界里。

這一斷裂，首先體現(xiàn)在學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)上。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理、課程的開發(fā)與實(shí)施、教研活動(dòng)的開展、教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的影響重大，但對(duì)于絕大多數(shù)家長來說，是幾乎不可能介入的領(lǐng)域。家長被“請(qǐng)到”學(xué)校時(shí)，更多是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校教育中出了狀況，而去接受教師的“指導(dǎo)”、“幫助”。家長會(huì)、家長開放活動(dòng)等，也更多是信息的單向傳遞，而不是家長對(duì)學(xué)校教育的內(nèi)涵性介入。學(xué)校教育發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部，家庭教育、家長被排除在外。類似的，家庭有其內(nèi)在的運(yùn)行邏輯。即便大量的學(xué)校作業(yè)被延伸到家庭中，家長也會(huì)配合教師監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，但在飲食起居、待人接物、親子活動(dòng)等各方面，教師沒有興趣加以影響。對(duì)于孩子來說，在學(xué)校和家庭這兩個(gè)最重要的生活世界中，各自受著教師、家長的影響。

其次，這一斷裂體現(xiàn)在教師與家長兩類主體的關(guān)系上。在教師的心目中，是很難接受如下狀況的：如何上課、如何評(píng)價(jià)學(xué)生、如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，要聽聽家長的意見。對(duì)于接受過高等教育、有著教師資格證書的專業(yè)人員來說，很難真正將家長視為專業(yè)性的合作者。對(duì)于家長來說，在長久的文化浸潤下，他們總會(huì)以尊重教師為基本前提，因而很難真正意識(shí)到自己的教育參與權(quán)，也很難意識(shí)到在家庭生活中要與教師保持溝通與合作。

例如，以下是一位剛工作半年的年輕教師，針對(duì)家校合作所作的自覺反思：

當(dāng)聽完學(xué)校的家校合作專題匯報(bào)后，我又感動(dòng)又慚愧。匯報(bào)前半段在展示家委會(huì)工作的時(shí)候，我感動(dòng)無比，原來點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她們已經(jīng)為我做了那么多?？傻胶竺姘嘀魅闻c家長溝通交流時(shí)，卻沒有再看見我們班的材料。因?yàn)槲遗c家長之間的交流一直有距離，我不愿意他們過多地介入；甚至，對(duì)于家長有諸多抱怨，抱怨家長不能理解我，抱怨家長不夠體諒我。

我覺得作為一名教師，只需要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，其他與我無關(guān)，不需要和家長走得過近?？墒牵医痰氖钦l？孩子。孩子是誰的？家長的。所以我們要想教學(xué)工作能順利、高效地開展，怎么能不去做好家校合作呢？

（材料摘自安徽省合肥市翡翠學(xué)校宋家佳老師的學(xué)期總結(jié)，2014年1月）

這樣的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)，應(yīng)該是很多教師所熟悉的。難得的是，這位教師和這所學(xué)校已經(jīng)開始自覺反思與重建了。

最后，這一斷裂因長久的制度慣性與行為慣性，而缺乏自我超越的力量。上述主體間的不合作、假合作狀態(tài)，由來已久。改革開放初期至今，因?yàn)榧议L自身教育素質(zhì)明顯弱于教師，學(xué)校教育也專注于自身的專業(yè)內(nèi)涵提升，因此形成了我們習(xí)以為常的學(xué)校、家庭的運(yùn)行模式及相關(guān)制度。以家長被“請(qǐng)”到學(xué)校為例，無論怎樣的家長，大概都要準(zhǔn)備好接受教師的“教育”；而無論教師資歷如何，也都有著“教育”家長的底氣。而真誠的情感交流、相互間的理性探討、有理有據(jù)的辯論、基于法律的自我維護(hù)，都是很難出現(xiàn)的。

到今天，家校之間已經(jīng)到了必須合作、融通的時(shí)候了。從教育政策的角度看，教育主管部門在推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，制定家長參與辦學(xué)的法律與政策。從學(xué)校綜合變革的角度看，家長參與學(xué)校各領(lǐng)域的工作，是學(xué)校變革的內(nèi)在構(gòu)成；辦家長滿意的學(xué)校，已逐步成為學(xué)校辦學(xué)的基本前提。尤其是從學(xué)生成長的角度看，為孩子提供整體有機(jī)的教育環(huán)境、豐富多元的教育資源、相互溝通的教育力量，已是迫在眉睫的需要了。

合作不僅將促成教師、家長的發(fā)展，而且最終將幫助孩子成長為完整、豐富的人。

――在學(xué)生的學(xué)業(yè)成就方面，家校合作通過豐富的資源生成、整合的教育力量介入和整體的環(huán)境協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)能力的提升。

――家校合作的實(shí)現(xiàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往技能的增強(qiáng)和社會(huì)性的發(fā)展。學(xué)生將更多直接面對(duì)自己的教師與父母以及更多同學(xué)的父母。在學(xué)校的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，在家庭與社區(qū)的活動(dòng)中，他將與不同的成人交往。這在以獨(dú)生子女為主體的社會(huì)背景下，顯得尤為重要。

――促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和自我意識(shí)的形成。在豐富多元的家校合作中，學(xué)生能夠享用家校合作的成果，在豐富的活動(dòng)中展現(xiàn)自己的個(gè)性。這為學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的發(fā)育提供了諸多資源。在積極多元的交往活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過他人的視野、他人的交往定位，不斷形成、矯正、發(fā)展自己的自我意識(shí)。

二、合作的意蘊(yùn)

2013年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育學(xué)校校長要“建立健全家校合作育人機(jī)制，建立教師家訪制度，通過家長學(xué)校、家長會(huì)、家長開放日等形式，指導(dǎo)和幫助家長了解學(xué)校工作情況和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握科學(xué)育人方法”。

然而綜觀當(dāng)前的家校合作領(lǐng)域，不僅存在著不合作，而且存在著很多假合作。例如，家長會(huì)總會(huì)被視為典型的家校合作形式。可是，如果家長一個(gè)問題也沒問，一點(diǎn)評(píng)論也沒發(fā)表，這真的是家校合作嗎？而即便是真合作，也同樣有著合作品質(zhì)的差異。例如，課堂向家長開放，這應(yīng)該是家長期待的，家長也能從教師的教學(xué)中獲得大量的關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的信息。在這類活動(dòng)之后，有的學(xué)校會(huì)通過調(diào)查問卷來了解家長的感受、認(rèn)識(shí)與建議。這里已經(jīng)存在真合作了，但這也是很初期的合作，因?yàn)檎嬲膶?duì)話主體沒有會(huì)面，大量的資源停留在初級(jí)水平，很可能缺乏高質(zhì)量的互動(dòng)與生成。

重新認(rèn)識(shí)家校合作的內(nèi)涵，是一個(gè)基本前提。

家校合作不是單向的過程，而是雙向的互動(dòng)。當(dāng)教師向家長單向傳遞信息而沒有獲得家長的反饋時(shí)，這不是合作，而只是“通報(bào)”、“告知”。同樣，當(dāng)家長對(duì)于學(xué)校和教師的認(rèn)識(shí)、理解、感受、期待沒有很清晰地表達(dá)出來時(shí)，則離“合作”依舊遙遠(yuǎn)。合作一定是主體之間的相互了解、尊重和共事，而不可能是單方面的行為。同樣，被迫無奈狀態(tài)下的參與，例如教師被迫去家訪，或者家長被迫去學(xué)校參與相關(guān)活動(dòng)，都是“假合作”。當(dāng)前一些學(xué)校的家長會(huì)、家長開放日、各類學(xué)生活動(dòng)中的家長觀摩以及學(xué)校組織家長聽相關(guān)家庭教育的報(bào)告、要求家長在家配合學(xué)校相關(guān)工作等，都大量存在著單向傳遞而非雙向互動(dòng)的狀態(tài)。

家校合作不僅僅是雙方的奉獻(xiàn)，更是生成與發(fā)展。一是指向于事，雙方在合作中實(shí)現(xiàn)了新事物的誕生，如一項(xiàng)新的課程、新的教學(xué)活動(dòng)、新的學(xué)生活動(dòng)、新的學(xué)生作業(yè)，等等。二是指向于人，指教師與家長必然在合作中有所變化與發(fā)展。在真實(shí)的合作中，主體雙方都帶著真實(shí)而獨(dú)特的個(gè)體認(rèn)識(shí)、理解、情感、期待投入其中。因此，相互的改變必然發(fā)生。例如家長參與聽課，一定會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)；而如果能夠表達(dá)出來，則家長與教師間會(huì)產(chǎn)生差異，由此而形成相互改變的力量。當(dāng)前很多學(xué)校會(huì)組織家長聽專家報(bào)告、組織家長上網(wǎng)學(xué)習(xí)等。這事實(shí)上不是家校合作，因?yàn)榧议L與教師之間沒有直接的溝通；更重要的是，這只是學(xué)校在利用外部資源，而學(xué)校本身是否有教育家長的力量？學(xué)校與教師是否在與家長的接觸中提升了自身的能力？答案很不確定。因此，重視合作的生成性，是非常重要的。相對(duì)容易的一種測評(píng)方式，就是追問教師和家長：在交往中你學(xué)到了什么？

例如，2013年11月19日，筆者參與了上海市閔行區(qū)汽輪小學(xué)家委會(huì)成員與學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的互動(dòng)。在聽完上午四節(jié)課、檢查完學(xué)校相關(guān)工作后，家委會(huì)成員反饋了學(xué)校存在的一些隱患：“洗手池邊路面上有積水，天冷結(jié)冰后更危險(xiǎn)?？梢苑艂€(gè)防滑墊”；“食堂里還有一些過期的食品未及時(shí)清理”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師欣然接受上述信息。接著，家委會(huì)成員對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)也提出了反饋意見，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師間發(fā)生了三類不同性質(zhì)的相互改變。

――家委會(huì)主任張先生：三年級(jí)英語教師的語速顯得快了。

學(xué)校英語教師黃老師：是我們建議老師適當(dāng)快一些，增大英語信息的輸入量，讓孩子適應(yīng)真實(shí)的外語情境。

――家委會(huì)主任張先生：一年級(jí)蔡老師與學(xué)生的交往，可以再兒童化一些。

家委會(huì)成員劉女士：我比較了解，她是五年級(jí)下來的，曾任我女兒的老師。

學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)王老師：她教了20年的高年級(jí)，這是第一次教一年級(jí)，已經(jīng)是很大的挑戰(zhàn)和改變了。

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)謝老師：我們還是要提醒她，要注意一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，更加針對(duì)兒童的特點(diǎn)，包括語言和動(dòng)作等。

――家委會(huì)主任張先生：看了上周的聽課記錄，還是希望老師上課不要太嚴(yán)肅，課堂氣氛不夠好。我們要注重培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力。

學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)胡老師：教師還是要有要求，不能降低標(biāo)準(zhǔn)；還是要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

張先生：要是學(xué)生怕教師，就很難有想象力、創(chuàng)造力。

上述互動(dòng)過程中，有著各自的堅(jiān)持、澄清和調(diào)整。這就是合作的魅力：改變他人和改變自我。自然，在這個(gè)過程中，面對(duì)挑戰(zhàn)最大的是教師：他要成為幾十位家長“學(xué)習(xí)”的對(duì)象，也需要有向家長“學(xué)習(xí)”的意識(shí)與能力。

家校合作是家庭與學(xué)校、家長與教師之間的全面合作，而非單一領(lǐng)域和維度的合作。學(xué)校教育是綜合的，家長對(duì)學(xué)校教育的介入也應(yīng)該是全面的；同樣，家庭生活的內(nèi)容也是具體綜合的，教師應(yīng)綜合性地影響孩子的家庭生活。這就意味著，家校間的“合作”不能只停留在學(xué)業(yè)成績上，不能停留在生活習(xí)慣上，也不能停留在任何一個(gè)具體領(lǐng)域或維度上。完整的人的生成，需要完整的生活，需要完整的家校合作。

“合作”是“尊重”、“信任”、“互動(dòng)”、“生成”、“發(fā)展”的代名詞，蘊(yùn)藏著巨大的力量。學(xué)生的成長，需要當(dāng)代教育者與家長實(shí)現(xiàn)真正的合作。

三、豐富的可能

當(dāng)我們將一系列的“假合作”排除在外后，真合作真有可能嗎？家長有這個(gè)素質(zhì)嗎？教師有這種能力嗎？學(xué)校和家庭有這樣的空間和時(shí)間嗎？不可否認(rèn)，這需要分析一系列的具體條件，要建立保障體系。但為了孩子，這一價(jià)值取向是一致的――相互的合作不是要制造麻煩與困難，而是要共同創(chuàng)生更好的兒童生活世界。在合作中，家長、教師也將獲得綜合素質(zhì)的提升。

當(dāng)前的改革實(shí)踐事實(shí)上已經(jīng)在呈現(xiàn)這一領(lǐng)域的豐富性。在西方國家，家校合作形式的豐富性與內(nèi)涵的深刻性，都足以讓我們驚訝②。無論是正式的組織建設(shè)，還是多元的活動(dòng)，抑或大量的理論研究成果，都在啟示我們，這一領(lǐng)域的實(shí)踐改革是可能的。

其一，家校合作要從點(diǎn)狀走向系統(tǒng)建設(shè)。從內(nèi)容角度看，幾乎每一所學(xué)校都在做一些家校合作工作。例如家長會(huì)、家庭作業(yè)的反饋等。但僅有這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即便有大量的家長志愿者工作，或家長參與到學(xué)校決策之中，如果不是有結(jié)構(gòu)的整體，則依然處于合作的低端。在上海市閔行區(qū)汽輪小學(xué)，教師與家長們合作，在組織建設(shè)、文化形成、活動(dòng)開展方面，全面探索、形成了合作的系統(tǒng)。尤其是家長對(duì)學(xué)校教育的介入，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，在為學(xué)生提供安全而健康的環(huán)境、豐富的課程、高質(zhì)量的教學(xué)、多彩的活動(dòng)、民主的學(xué)校管理等方面，真正形成了系統(tǒng)③。不僅如此，該學(xué)校還在進(jìn)一步研究學(xué)校如何系統(tǒng)地影響家庭教育，包括開發(fā)系統(tǒng)的家長培訓(xùn)教材。

其二，家校合作要從片段走向長程。合作過程體現(xiàn)為策劃―實(shí)施―反思―重建的全程。無論是家校合作的整體結(jié)構(gòu)還是具體活動(dòng)，都需要有精心的策劃，包括前期調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問題診斷等，從而形成有針對(duì)性的活動(dòng)方案。之后，要開展真實(shí)的組織工作，將方案付諸實(shí)施。在活動(dòng)結(jié)束后，通過自覺反思，形成新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，形成后續(xù)研究的設(shè)想與重建的方案。例如，以本人直接參與的上海一所隨遷子女學(xué)校的活動(dòng)為例，該學(xué)校策劃開展家長參與教研活動(dòng)，邀請(qǐng)家長進(jìn)入課堂，并與教師交流聽課感受，發(fā)表改進(jìn)建議。第一次活動(dòng)讓教師和校長大吃一驚，因?yàn)榧幢闶沁@群社會(huì)與經(jīng)濟(jì)地位都處于上海市最底層的家長，依然有著對(duì)課堂和教學(xué)活動(dòng)的樸素而有見地的發(fā)現(xiàn)與期待。同時(shí)，學(xué)校也發(fā)現(xiàn)，部分家長能夠積極參與，但還有大部分家長沒能參與到教研活動(dòng)之中。于是，學(xué)校設(shè)計(jì)了第二次活動(dòng)，在指導(dǎo)家長如何聽課、如何通過活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)和主持人的組織來幫助家長全員參與方面，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的重建。

其三，家校合作要從引進(jìn)走向本土創(chuàng)生。中西文化的差異、學(xué)校教育系統(tǒng)的差異和學(xué)生在學(xué)校、家庭生活方式方面的差異――如家長對(duì)孩子成長的高期待，家長對(duì)教育的尊重，教師自身的發(fā)展意識(shí)，教師的角色多樣性等――決定了中國的家校合作必定帶有自身的文化特征。上述基本特征又遭遇社會(huì)轉(zhuǎn)型的大時(shí)代，改革走向縱深，各類社會(huì)問題必然會(huì)反映到家校合作中。中國當(dāng)代的家校合作由此而帶有了極強(qiáng)的中國特征。這啟示我們，家校合作領(lǐng)域的變革，除了借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)之外，我們必須堅(jiān)定、自覺地開展本土創(chuàng)造，建構(gòu)家校合作的中國模型。

注釋：

① 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì). 學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天[M]， 北京：教育科學(xué)出版社，1996：12.

② 李家成.傲慢與偏見，抑或尊重與合作[J]. 班主任之友（中學(xué)版），2012（9）；OECD （2013）. PISA 2012 Results：What Makes Schools Successful？ Resources，policies and Practices （Volume IV）， PISA，OECD Publishing. pp. 141-143.