網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

要：本文介紹了廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)教改項(xiàng)目《地方高師院校高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究思路、研究?jī)?nèi)容與成果，以及研究創(chuàng)新點(diǎn)與特色、人才培養(yǎng)效益。

關(guān)鍵字：地方高師院校；高師生；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2012）23-0051-03

為了促進(jìn)高師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)觀念，引發(fā)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式的變革，培養(yǎng)較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升未來教師專業(yè)發(fā)展能力，項(xiàng)目組以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)技術(shù)、典型個(gè)案，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的新思路與新經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新模式為主要研究?jī)?nèi)容，開展相關(guān)理論研究與教學(xué)改革實(shí)踐，取得顯著成效。2012年3月，該項(xiàng)目被列為校級(jí)教學(xué)成果重點(diǎn)培育項(xiàng)目。同年7月，項(xiàng)目被評(píng)為校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

一、研究背景

1.新形勢(shì)要求高師生具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和信息化教學(xué)能力已成為高師生未來專業(yè)發(fā)展的必然要求。而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力對(duì)于高師生而言尤為重要，是高師生畢業(yè)后“帶得走的能力”，是關(guān)乎其終生生存和發(fā)展的核心能力。[1]

2.高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀堪憂

項(xiàng)目組經(jīng)過多年的觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的高師生缺乏網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)為：第一，沒有樹立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，即利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。第二，或者沒有掌握支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的ICT（Information　Communication　Technology）技能，或者不能很好地利用所學(xué)的ICT技能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力。第三，只注重自主學(xué)習(xí)，沒有很好地利用Web2.0技術(shù)融入學(xué)習(xí)共同體。[2]因此，系統(tǒng)培養(yǎng)和提高高師生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，不僅十分重要，而且非常迫切。

3.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方興未艾，相關(guān)學(xué)習(xí)理論、理念和技術(shù)亟待系統(tǒng)梳理

項(xiàng)目組在多年的課題研究、教研教改和自身學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了自己的學(xué)習(xí)理念與感悟，積累了比較豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技巧、經(jīng)驗(yàn)和典型個(gè)案，亟待進(jìn)行系統(tǒng)梳理和提升。

二、研究現(xiàn)狀

目前，地方高師院校在培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力方面普遍存在以下問題或弊端：

（1）對(duì)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻到位，未能厘清網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)技術(shù)，開設(shè)的《學(xué)習(xí)論》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》等課程未能與時(shí)俱進(jìn)，許多學(xué)校甚至沒有開設(shè)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這類旨在培養(yǎng)大學(xué)生信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的課程。

（2）教學(xué)實(shí)踐中，沒有從系統(tǒng)論和課程群視角出發(fā)，將《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、信息化教學(xué)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和專業(yè)發(fā)展能力的課程群，力量分散，形不成合力。

（3）課程教學(xué)和能力培養(yǎng)缺乏新理論、新理念、新技術(shù)、高水平學(xué)習(xí)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)有力支撐和保障。

三、研究思路、內(nèi)容與成果

基于以上研究背景和研究現(xiàn)狀分析，項(xiàng)目組確立了“理論分析—理念確立—課程改革—教學(xué)創(chuàng)新—實(shí)踐總結(jié)—經(jīng)驗(yàn)推廣”的研究思路，在理論探討、教改實(shí)踐、學(xué)習(xí)平臺(tái)與環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面取得了豐碩成果。

1.理論探討

（1）厘清了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論和教師新角色，建構(gòu)了獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理念，總結(jié)了行之有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技術(shù)、路徑與策略，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧和典型個(gè)案。

發(fā)表相關(guān)論文9篇，其中《高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：理念、路徑與策略》從三個(gè)層面建構(gòu)了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，提出了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的十大路徑和七大策略，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)技巧。《高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究——基于門戶網(wǎng)站教育博客的角度》從時(shí)代需要和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩個(gè)方面分析了高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的必要性，提出一種新的頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)方式——基于門戶網(wǎng)站教育博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。在大量個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了博客在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的作用，分析了博客學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、缺陷和常見誤區(qū)，提出了“四個(gè)融合、四個(gè)結(jié)合”的博客學(xué)習(xí)新理念。并提出學(xué)習(xí)者應(yīng)從理念、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)與技巧等層面加強(qiáng)修煉，顯著提升博客學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并建立博客學(xué)習(xí)交流的長(zhǎng)效機(jī)制。[3]

《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理念：聯(lián)結(jié)過去、現(xiàn)在與未來》梳理了21世紀(jì)國(guó)內(nèi)外新涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念，包括“學(xué)習(xí)是連通即網(wǎng)絡(luò)形成與優(yōu)化”（連通主義）、“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)、建構(gòu)蘊(yùn)含創(chuàng)新”（新建構(gòu)主義）、“搜索就是學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)是自我意識(shí)與自我超越”、“我們—所有人—學(xué)習(xí)”（混合學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)）等。在此基礎(chǔ)上，提出了自己的學(xué)習(xí)理念與感悟，包括“學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是止于至善”、“高效學(xué)習(xí)的六重境界”、“學(xué)習(xí)是幸福因子”、“向大師學(xué)習(xí)、與大師對(duì)話”、“四個(gè)融合、四個(gè)結(jié)合”、“學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)過去、現(xiàn)在與未來的橋梁”等。論文提出，信息超載和知識(shí)碎片化加劇了知識(shí)惰性化，而與大師連通和對(duì)話的能力、批判性思維能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和洞察力是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者解決信息超載、知識(shí)碎片化和知識(shí)惰性化的“四大法寶”。[4]

《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“學(xué)習(xí)三境界”》以禪學(xué)視角提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的三重境界：第一境界“看山是山，看水是水”——靜止和顯性化的學(xué)習(xí)；第二境界“看山不是山，看水不是水”——流動(dòng)和隱性化的學(xué)習(xí)；第三境界“看山還是山，看水還是水”——生活化的學(xué)習(xí)。論文結(jié)合學(xué)習(xí)的三重境界討論了容器學(xué)習(xí)觀、連通學(xué)習(xí)觀、顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)觀、隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)觀和泛在學(xué)習(xí)理念，以增進(jìn)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的多角度理解。[5]《基于“平民技術(shù)”的高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)》討論了支持高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的三大“平民技術(shù)”：教育博客、網(wǎng)絡(luò)公開課和微課程（數(shù)字故事），并總結(jié)了它們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)帶來的成效：教育博客能夠以低門檻構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)”，以低成本編織“人際網(wǎng)”和以低消耗進(jìn)行“知識(shí)推送”。網(wǎng)絡(luò)公開課則能實(shí)現(xiàn)零投資的高質(zhì)回報(bào)和零移動(dòng)的全球定位。而微課程則實(shí)現(xiàn)了微內(nèi)容與大視野的結(jié)合、微時(shí)間與大智慧的結(jié)合。[6]

《淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利器——博客》討論了博客作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利器的作用，總結(jié)了基于博客的知識(shí)管理技巧。[7]《基于社會(huì)性軟件的青少年四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)與實(shí)踐》提出了四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的新概念，討論了其理論基礎(chǔ)、意義、運(yùn)行機(jī)制，并且給出了一個(gè)四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的案例。[8]《論教學(xué)中主體隱喻的嬗變及其認(rèn)知詮釋》梳理了七大主體隱喻及其學(xué)習(xí)觀，并且指出知識(shí)的建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性、復(fù)雜性和默會(huì)性正逐浙成為學(xué)習(xí)理論研究的共同基礎(chǔ)。[9]《數(shù)字橋梁：數(shù)字時(shí)代教師的新角色》從四個(gè)方面揭示了教師作為數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代“數(shù)字橋梁”的必然性和角色內(nèi)涵，將豐富和深化人們對(duì)新時(shí)期教師角色和專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。[10]

（2）建構(gòu)了高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新模式，總結(jié)了相關(guān)課程教學(xué)改革的新經(jīng)驗(yàn)?！秾W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》提出了“以學(xué)習(xí)理念重塑和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程群教學(xué)為基礎(chǔ)，專題講座、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、實(shí)踐社團(tuán)為輔助，開放學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為依托，教師引領(lǐng)、榜樣激勵(lì)、同伴互助、研究性學(xué)習(xí)為手段”的高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式。[11]《高師生“現(xiàn)代教育技術(shù)能手”培養(yǎng)初探》界定了高師生“現(xiàn)代教育技術(shù)能手”的新概念，并且提出了六條培養(yǎng)對(duì)策和培養(yǎng)新模式：加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育精品課程；準(zhǔn)確定位課程，建設(shè)課程群；加強(qiáng)教學(xué)示范性，打造實(shí)踐教學(xué)鏈；改革考核方式，加強(qiáng)能力培養(yǎng)；形成“三階段、多渠道、系統(tǒng)化、全程式”的培養(yǎng)模式；以核心能力培養(yǎng)帶動(dòng)其它能力，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽為抓手。[12]

（3）厘清了高師教師教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的思路，總結(jié)了學(xué)校未來教師空間站、ET網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

（4）厘清了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論，在個(gè)案研究的基礎(chǔ)上建構(gòu)了基于信息技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展模式，提出了相關(guān)途徑、對(duì)策、方法。

2.教學(xué)改革

（1）分層課程體系打下能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2008年、2009年在南京大學(xué)訪學(xué)期間，全面考察了國(guó)家級(jí)精品課程《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的成功經(jīng)驗(yàn)，整理、匯集了相關(guān)教學(xué)資源。之后，項(xiàng)目組結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，系統(tǒng)梳理了該課程的教學(xué)方案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式和教學(xué)資源等相關(guān)成果，面向非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高師生開設(shè)了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》公選課，并且改革《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)課（提升為主干課程）及《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等公共課，將學(xué)習(xí)科學(xué)的理論研究成果特別是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念、新路徑和新策略融入課程教學(xué)，提升了課程群的教學(xué)效果。

（2）“以賽代練”促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。項(xiàng)目組組織了四類大學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽，即廣西高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽校內(nèi)選拔賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽校內(nèi)選拔賽、全國(guó)多媒體課件大賽校內(nèi)選拔賽、廣西師范生教學(xué)技能大賽計(jì)信學(xué)院選拔賽。

（3）“專題講座”引領(lǐng)發(fā)展方向。項(xiàng)目組開辦了一系列面向大學(xué)生的專題講座，例如基于博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、亞洲數(shù)字化學(xué)習(xí)國(guó)際研討會(huì)參會(huì)匯報(bào)等。

（4）“教師引領(lǐng)、榜樣激勵(lì)、同伴互助”發(fā)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。項(xiàng)目組創(chuàng)建多個(gè)教學(xué)博客和博客圈，以實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)并引領(lǐng)高師生開展基于博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目組指導(dǎo)了學(xué)校計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、教育技術(shù)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全協(xié)會(huì)等大學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐社團(tuán)，并且評(píng)選和表彰了教育技術(shù)系年度“學(xué)習(xí)之星”，為大學(xué)生樹立多樣化、多層次的學(xué)習(xí)榜樣，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)氛圍，取得顯著成效。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

（1）開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》、《Flas制作》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等網(wǎng)絡(luò)課程和系列示范性課件先后獲得全國(guó)多媒體課件大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。

（2）搭建高效數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。利用開放網(wǎng)絡(luò)資源，打造了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》三個(gè)博客學(xué)習(xí)平臺(tái)和《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《IT與教師專業(yè)發(fā)展》兩個(gè)博客圈，建成了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)已投入使用3-6年，受到高師生的廣泛歡迎和好評(píng)。

（3）深度參與學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。項(xiàng)目組參與學(xué)校未來教師空間站、教師教育綜合訓(xùn)練中心和自治區(qū)示范性教師教育基地的設(shè)計(jì)與建設(shè)，將項(xiàng)目組的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新理念和相關(guān)成果融入平臺(tái)建設(shè)，為項(xiàng)目的教改實(shí)踐提供了先進(jìn)的信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、研究創(chuàng)新點(diǎn)

第一，圍繞信息化教學(xué)能力培養(yǎng)建構(gòu)相關(guān)課程群，使高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)與載體。項(xiàng)目從系統(tǒng)論和課程群的視角出發(fā)，將《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等教師教育課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力、信息化教學(xué)能力的課程群，從而使先進(jìn)的教學(xué)理念在實(shí)踐中得到真正的生成與發(fā)展。

第二，將學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果與高師生的實(shí)際相結(jié)合，開展了在真實(shí)教學(xué)情境中研究網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索。項(xiàng)目在學(xué)習(xí)理論建構(gòu)、學(xué)習(xí)理念重塑、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)技術(shù)總結(jié)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)打造、課程群建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革和能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究并取得了豐富的成果。理論創(chuàng)新方面，從三個(gè)層面建構(gòu)了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，并且提出了基于平民技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)十大路徑和七大策略。實(shí)踐創(chuàng)新方面，建構(gòu)了“以學(xué)習(xí)理念重塑和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程群教學(xué)為基礎(chǔ)，專題講座、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、實(shí)踐社團(tuán)為輔助，開放學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為依托，教師引領(lǐng)、榜樣激勵(lì)、同伴互助、研究性學(xué)習(xí)為手段”的高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式。

第三，項(xiàng)目研究關(guān)注學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境的雙向建構(gòu)，將學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)由教師預(yù)設(shè)的理念轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)與共生，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了激發(fā)和維持。

五、項(xiàng)目研究的人才培養(yǎng)效益

項(xiàng)目研究達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了良好的人才培養(yǎng)效益：通過項(xiàng)目組主持的課程教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、專題講座和社團(tuán)活動(dòng)等，直接受益學(xué)生人數(shù)超過6000人。獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、通過全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)和計(jì)算機(jī)二三級(jí)考試的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

1.要以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育原則，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，信息技術(shù)的相關(guān)技能發(fā)揮也要與學(xué)生對(duì)課本的挖掘結(jié)合。也要制定相應(yīng)的信息技術(shù)課程不同學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容與其認(rèn)知發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)。

2.實(shí)踐操作性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息技術(shù)要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作，一定要讓他們親自操作實(shí)踐，否則就成了紙上談兵，不會(huì)見效，實(shí)現(xiàn)文本講授和實(shí)踐操作的整合。

3.信息化和網(wǎng)絡(luò)化密切結(jié)合

學(xué)習(xí)的人要提高信息處理的能力，而他們則要利用一定的工具進(jìn)行信息處理，特別是對(duì)相關(guān)信息的整合處理，就是要在網(wǎng)絡(luò)下才能實(shí)現(xiàn)的。

4.創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐是一個(gè)步入學(xué)校課堂教研比較短的事物，它需要不斷地創(chuàng)新總結(jié)，不斷提高理論和實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)課教學(xué)的基本要求和本質(zhì)反映，因此要有創(chuàng)造性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程探究

校本課程教材是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)開發(fā)研究與實(shí)踐的載體，要依據(jù)它為內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的整合。同時(shí)，將這一內(nèi)容在新型技術(shù)課程中進(jìn)行嘗試和探究。作為教師要積極探索，認(rèn)真鉆研，使這一校本課程的教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)建立在網(wǎng)絡(luò)背景的理念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的信息技術(shù)水平得以提高以及信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的提高，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的新型人才而服務(wù)。因此，可以從教師、學(xué)生兩個(gè)方面來進(jìn)行。

1.強(qiáng)化教師的培訓(xùn)

作為學(xué)校要建立校本課程的資源網(wǎng)站，讓老師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，使所要研究的校本課程發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷推進(jìn)教材的出新。教師要利用網(wǎng)絡(luò)條件下使用信息技術(shù)手段去研究和實(shí)踐校本教材，要提供合理、豐富的網(wǎng)站鏈接，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。應(yīng)該利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提高教師對(duì)校本課堂的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，形成階段性的理論。有計(jì)劃地進(jìn)行教師培訓(xùn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)開展校本課程研究和實(shí)踐的一般程序和要求，要懂得此項(xiàng)研究和其他的一般學(xué)科是有其不同的特點(diǎn)，強(qiáng)化教師這一內(nèi)容的培訓(xùn)。要研究教學(xué)方法，研究實(shí)施措施。還要改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不能主觀臆斷，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，研究出有利于學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)策略。通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)快速促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微機(jī)技術(shù)校本課堂的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

篇(3)

關(guān)鍵詞 智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái) 工學(xué)結(jié)合 高職課程考核改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問題的提出

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式利用學(xué)校、企業(yè)兩種緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力為核心，采取學(xué)生參加實(shí)際工作和在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程教學(xué)模式，它是高職教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高技能人才的一種新育人模式。這必然要求考試評(píng)價(jià)方式多樣化，能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。①

目前高職院校正在逐步探索以“項(xiàng)目教學(xué)”為主的工學(xué)結(jié)合課程改革，對(duì)于課程考核方面，也試圖將原有的完全期末試卷考試的形式，改革成“以過程為主、能力考核為主”的考核形式，但是考核方式的改革過程中，我們難免遇到各種問題：

（1）教師不能及時(shí)總結(jié)與學(xué)生進(jìn)行反饋和交流。教師只是將學(xué)生成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單匯總后上報(bào)教學(xué)管理部門，成績(jī)出來后就將教學(xué)環(huán)節(jié)視為結(jié)束，不對(duì)學(xué)生的考試答題情況進(jìn)行深層次分析，教學(xué)過程中存在的問題，也不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。

（2）難以通過考試來提升學(xué)生的實(shí)際技能。傳統(tǒng)考試注重理論的系統(tǒng)性和完整性，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解了多少，或者學(xué)生能背下來多少，而且學(xué)生在考試完成后，就會(huì)將所記的知識(shí)拋到腦后，這與技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。

（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大部分期末考試和平時(shí)的考核，都是事先告知學(xué)生考核的范圍，讓學(xué)生加以復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生在查閱資料、復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候都是為了考試而進(jìn)行的，學(xué)生在考試的過程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生作弊的行為，這樣不僅沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且難以培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）教師的工作量大。在高職院校，很多專業(yè)教師一門課程要帶上幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，或者同時(shí)教授幾門課程，在平時(shí)或者期末的考核中，需要審閱和批改上百份的試卷，并且進(jìn)行分?jǐn)?shù)的核算、統(tǒng)計(jì)和最后的登分以及試卷的分析，這就要求教師花上大量的時(shí)間和精力。

（5）造成人員與物質(zhì)資源的極大浪費(fèi)。傳統(tǒng)的考試中需要專門教務(wù)處人員進(jìn)行考試的安排、考場(chǎng)編排和試卷的清點(diǎn)，需要?jiǎng)佑么罅康慕處熯M(jìn)行出卷、監(jiān)考、改卷，需要占用幾天甚至一周的時(shí)間來進(jìn)行考試，同時(shí)需要花費(fèi)大量的紙張進(jìn)行試卷的印制，一次考試需要多個(gè)部門共同協(xié)作才能完成，這些都造成了人力和物力上大量的浪費(fèi)。

因此，我們有必要探索一套真正適合高職院校改革的“高效、實(shí)用”的考核模式和體系，而本研究認(rèn)為構(gòu)建智能化的網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)是適應(yīng)和推動(dòng)目前高職院校改革與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2 智能化網(wǎng)絡(luò)考核的界定與研究現(xiàn)狀評(píng)述

所謂智能化網(wǎng)絡(luò)考核，是指通過計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，同時(shí)出題機(jī)構(gòu)要不斷地?cái)U(kuò)充及修改，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在計(jì)算機(jī)上答題，答題完畢后老師和學(xué)生可以馬上知道成績(jī)。②考試系統(tǒng)可以根據(jù)教師的需要隨堂進(jìn)行，也可以根據(jù)需要調(diào)整成為局域網(wǎng)或外網(wǎng)，以增強(qiáng)考核的靈活性，使考核不受時(shí)間和空間的限制?？己撕笙到y(tǒng)可以自動(dòng)生成班級(jí)考試成績(jī)表和做出學(xué)生試卷的分析表，教師可以根據(jù)系統(tǒng)反饋意見，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或課堂上與學(xué)生交流；同時(shí)學(xué)生也可以通過考核查看自己的不足，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)和在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本研究認(rèn)為，在信息化時(shí)代，高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又離不開網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)。

目前國(guó)內(nèi)外教育界大部分專家都已認(rèn)可高職課程信息化考核是教學(xué)改革的需要，是教學(xué)改革發(fā)展的必然結(jié)果。③國(guó)內(nèi)關(guān)于相關(guān)研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)的硬件結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，無紙化考試系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)過程及運(yùn)行環(huán)境的研究等方面，大部分研究都是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)考核的程序和軟件的設(shè)計(jì)方面；有些教育學(xué)者也提出關(guān)于英語、會(huì)計(jì)等具體課程的無紙化考試的改革，但只是單純的題庫(kù)、試題的組合，沒有形成有效的體系，尤其是適合工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)的課程改革要求的網(wǎng)絡(luò)考核體系；而且學(xué)者們過多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)考核與學(xué)生能力的提升問題，本研究認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)考核只是一種手段，高職院校網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)建立的真正目的在于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，推動(dòng)課程改革。

3 研究目標(biāo)與內(nèi)容

（1）分析目前高職院?？己朔绞浆F(xiàn)狀及問題。對(duì)目前高職院校課程考核改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出改革中教學(xué)考核方式、內(nèi)容存在的問題并加以分析。

（2）總結(jié)與借鑒國(guó)內(nèi)高校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。通過考察和調(diào)研等形式對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

（3）初步構(gòu)建高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)。通過專家座談，對(duì)同行、學(xué)生進(jìn)行訪談和研討等形式，借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校成功經(jīng)驗(yàn)，從考核模塊、考核系統(tǒng)、考核方式、考核內(nèi)容、考核時(shí)間等方面進(jìn)行探索，構(gòu)建智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)。

（4）網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)題庫(kù)開發(fā)與設(shè)計(jì)原則、方向和內(nèi)容。對(duì)網(wǎng)絡(luò)考核題庫(kù)開發(fā)規(guī)則、設(shè)計(jì)原則，題庫(kù)開發(fā)的數(shù)量、試題題型、知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)、能力點(diǎn)考核，組題的方式原則、難點(diǎn)比例，試題評(píng)分細(xì)則、考試形式、試卷分析與問題反饋等方面進(jìn)行全面詳細(xì)的研究。

（5）探索如何利用網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過研究如何以網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及分析如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)的建設(shè)，從而探索高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的互動(dòng)模式。

（6）以湖南某示范性高職院校為個(gè)案進(jìn)行實(shí)踐研究。以目前正在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)的湖南某示范性高職院校為個(gè)案，選取具有代表性的院系、專業(yè)和課程進(jìn)行實(shí)踐性研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對(duì)改革的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（7）對(duì)初建平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)和學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式。根據(jù)實(shí)踐研究，對(duì)構(gòu)建的智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)進(jìn)行修改和調(diào)整，總結(jié)出高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式，以便推廣。

注釋

① 葛曉忠，項(xiàng)芳.基于高職“工學(xué)結(jié)合”課程考試改革的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2012（12）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：互聯(lián)W時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程；混合式教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使地方高校緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行教學(xué)改革。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出，推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，深化教育教學(xué)改革。在此影響下，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)過程中可以借助智能移動(dòng)終端，使移動(dòng)技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相融合形成在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)訪問一些網(wǎng)站，了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的最新動(dòng)態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是把面授式學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合起來，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，部分教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠及時(shí)與教師和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，探討課程的最新前言知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)過程移動(dòng)起來。

一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程混合式教學(xué)模式改革的必然性

1.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程進(jìn)行教學(xué)改革

隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，APP、智能手機(jī)、4G網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正在改變社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式，同時(shí)改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使任課教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的操作思路和相應(yīng)運(yùn)作技巧，因此必須在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教育過程，增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方面的創(chuàng)新及實(shí)踐操作能力。在當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程在教學(xué)過程中，更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生提高信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用技能，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

2.慕課的興起給網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來沖擊

慕課是指大規(guī)模在線開放課程。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功應(yīng)用于教育領(lǐng)域，開放式教育理念很快便得到了社會(huì)各界的認(rèn)同。慕課這一概念提出之后，立即并被許多高校整合和嵌入。由于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等多重因素限制影響，無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)更新速度日益增快，要想快速把新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)融入到課堂中，適應(yīng)95后新生代碎片式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，師生、學(xué)生之間應(yīng)借助信息化技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)交流，就要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的限制。

3.混合教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

混合式教學(xué)模式將面對(duì)面交流的優(yōu)勢(shì)與開放的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，即彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，枯燥；又彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)時(shí)缺少監(jiān)督者，無法答疑解惑不足。在線學(xué)習(xí)中存在的問題可以在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂上進(jìn)行解答，在課堂教學(xué)中，也可以通過一些學(xué)習(xí)軟件及其他學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生更好的理解、消化和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)。因此，集面授式教學(xué)與在線學(xué)習(xí)為一體的混合式教學(xué)模式必然成為未來網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)改革的方向。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程實(shí)施混合式教學(xué)模式的可行性

1.互聯(lián)網(wǎng)的高普及率為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷混合式教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

2016年工業(yè)和信息化部了8月份數(shù)據(jù)，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)數(shù)量7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%。截止到2016年12月末，我國(guó)移動(dòng)電話用戶13.09億戶，4G智能手機(jī)用戶比重過半，。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在地方高?；疽呀?jīng)全面覆蓋，這為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)施混合式教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。與此同時(shí)，智慧校園、微課、慕課等等已進(jìn)入應(yīng)用之中，信息技術(shù)與教育深度融合，給網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷混合式教學(xué)提供技術(shù)支持。

2.教師信息化素質(zhì)的提升為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)施混合式教學(xué)提供了人力支持

近年來，國(guó)家不斷加大對(duì)教師隊(duì)伍信息化培訓(xùn)力度，各地方高校也在不斷進(jìn)行教育信息化改革探索。通過開設(shè)微課和慕課等方式，讓更多老師參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷混合式教學(xué)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。作為教學(xué)中的主力軍，80后青年教師在中小學(xué)接受過系統(tǒng)的信息課程教育，大學(xué)又趕上互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的十年，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)過程中信息應(yīng)用能力較高，為混合式教學(xué)模式改革提供人力保障。

3.“95后”更容易接受網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程實(shí)施混合式教學(xué)

目前在校學(xué)生一般都是“95后”，他們年輕、思想活躍、勇于接受新鮮事物。他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下長(zhǎng)大，從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作非常熟悉，利用智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的生活方式已經(jīng)成為主流。在這種背景下，混合式教學(xué)模式將在線學(xué)習(xí)融入到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂教學(xué)中，更容易被他們接受?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)豐富的教育資源會(huì)讓他們從中學(xué)到更多最新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)和技能；同時(shí)，在線學(xué)習(xí)過程中如果存在疑惑，可以在課堂與老師和同學(xué)進(jìn)行討論、交流，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及熱情，提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂教學(xué)效果。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程混合式教學(xué)模式改革

1.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程分析

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程采用混合式教學(xué)模式，首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程進(jìn)行分析。分析主要分為四個(gè)方面：一是分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)環(huán)境，混合式教學(xué)要求學(xué)生具備相應(yīng)的技術(shù)條件，如果技術(shù)環(huán)境不滿足，無法開展混合式教學(xué)。二是分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)習(xí)需求，主要考察在知識(shí)的獲取、技能的提升、情感認(rèn)可和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾個(gè)方面是否達(dá)到學(xué)生期望。通過分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)習(xí)需求，幫助任課教師確定課網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。三是分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)生在課程中所需獲得的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立完整的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為特征，為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

2.設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容

混合式教學(xué)是將面授式學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，因此，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意在學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按日、周、月、季等時(shí)間長(zhǎng)度做標(biāo)準(zhǔn)，給自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教師要求，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)。學(xué)生可以實(shí)施資源共享，不斷充實(shí)自身的資源庫(kù)；通過論壇、微薄、微信等方式與同學(xué)及老師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷特定問題進(jìn)行交流討論，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在課堂中進(jìn)行說明。在課堂教學(xué)過程中，任課教師不僅要把重點(diǎn)和難點(diǎn)講透徹，還應(yīng)幫助學(xué)生答疑解惑。進(jìn)行在線測(cè)試，通過在線測(cè)試，能夠檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以利用在線測(cè)試考核學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐操作能力，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.改革網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷考核體系

混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，在期末考核時(shí)應(yīng)采用多個(gè)評(píng)價(jià)維度考核學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)掌握情況和能力發(fā)展水平，為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷混合式教學(xué)效果提供反饋信息。評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)，即通過在線測(cè)試考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握及應(yīng)用程度、階段性作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等四個(gè)方面來評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要是指通過形成性評(píng)價(jià)總結(jié)情況，再結(jié)合期末考試成績(jī)作為綜合成績(jī)。在形成性考核過程中，要根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)來確定評(píng)價(jià)工具。例如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)考核，可以采用在線問卷調(diào)查，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析；對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，則通過在線測(cè)試和卷面測(cè)試，以此來查看學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)的掌握及應(yīng)用程度。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教育信息化不斷的發(fā)展，學(xué)習(xí)模式也在不斷改變。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程也在不斷探索新的教學(xué)模式，在這種背景下，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它在教育理念、教學(xué)方式上較以往教學(xué)方法有所突破和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，將面授式教學(xué)與在線教學(xué)有效融合，將以教師為中心的面授式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過在線學(xué)習(xí)，在課堂進(jìn)行討論和解惑的一種新型教學(xué)模式，必將成為未來網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)改革的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

摘 要：開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序集成到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以互相溝通，記錄和保存的數(shù)據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在線課程測(cè)試，以便找到網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行錯(cuò)誤，程序執(zhí)行過程中，測(cè)試的目的是盡可能暴露存在的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課件

（一）網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的概念

1、課程

本課程式學(xué)校整體教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括一個(gè)廣泛的概念，包括教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)，甚至評(píng)價(jià)方法。

2、網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是指一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)性能和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。

3、課件

本課件事根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)性能的一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃，反映了一定的教學(xué)策略。

4、網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

（二）網(wǎng)絡(luò)課件的類型

1、從應(yīng)用形式分類

（1）課堂演示型網(wǎng)絡(luò)課件

課堂演示型網(wǎng)絡(luò)課件在課堂教學(xué)中，教師在課堂上使用的計(jì)算機(jī)上演示了一些微觀現(xiàn)象或動(dòng)態(tài)圖形或抽象的比喻。

（2）個(gè)別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件

個(gè)別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件是為學(xué)習(xí)者提供個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。雙向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課件也各不相同，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這反映了不同的教學(xué)或?qū)W習(xí)策略，形成了不同模式的網(wǎng)絡(luò)課件，包括鉆型網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課件模擬，測(cè)試型網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課件解決問題和探索式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作與交流，在學(xué)習(xí)過程中，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中的各種相互作用，并表示通過小組討論，交流思想和方法解決個(gè)別學(xué)生的問題，暴露每個(gè)人學(xué)習(xí)的思維過程，總結(jié)使有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己的認(rèn)知過程，有利于提高自己的學(xué)習(xí)策略的總結(jié)和反思，相互討論或交流學(xué)習(xí)的策略。同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)建設(shè)的意義，幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主觀性和社交技能，以使學(xué)生全面發(fā)展，并學(xué)習(xí)彼此。通過學(xué)習(xí)者互相幫助對(duì)方來實(shí)現(xiàn)在共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)

完整的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與開發(fā)包括：需求分析、課件需求規(guī)格說明書編寫、課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、腳本編寫、課件開發(fā)、與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)集成、測(cè)試評(píng)價(jià)和修改等8個(gè)階段。

1、網(wǎng)絡(luò)課件需求分析

網(wǎng)絡(luò)課件的需求分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容、用途、使用對(duì)象、課件類型、運(yùn)用環(huán)境等各方面的條件進(jìn)行分析，以確定的目標(biāo)和規(guī)模的課件開發(fā)，估計(jì)的成本和效應(yīng)的課件，并據(jù)此制定課件開發(fā)計(jì)劃。這個(gè)階段包括學(xué)習(xí)者分析、課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)者對(duì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確課程的使用對(duì)象、課程明確使用的初始容量和課程的課程要求，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，課件設(shè)計(jì)，開發(fā)能力和開發(fā)環(huán)境，時(shí)間，經(jīng)費(fèi)的限制分析，選擇網(wǎng)絡(luò)課程的模式。

（1）學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量進(jìn)行分析。

（2）課程教學(xué)大綱分析

教學(xué)大綱是概括的形成規(guī)定的課程內(nèi)容，體系和范圍，它提供了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也是課程中寫作課件的直接依據(jù)，但也可以作為直接直接檢測(cè)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)規(guī)模有直接的教育意義。教學(xué)大綱應(yīng)注意的原則，科學(xué)，思想和主觀聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)性，系統(tǒng)性的準(zhǔn)備。

（3）課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析

課程目標(biāo)分析，以確定具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容順序。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的意義和不同的方法，教學(xué)目標(biāo)可以分為教學(xué)目標(biāo)和教法目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分析方法通常被歸類分析，信息處理分析方法，層次分析法（AHP）和SIM分析。

（四）課件需求規(guī)格說明書編寫

完成需求分析階段工作的基礎(chǔ)上，要編寫網(wǎng)絡(luò)課件的需求規(guī)格說明書。需求規(guī)格說明，也稱為功能規(guī)格說明或系統(tǒng)規(guī)格說明，它是一個(gè)準(zhǔn)確地描述了網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)的功能和性能，必須提供其考慮的限制。需求規(guī)格說明是網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，是系統(tǒng)測(cè)試和用戶文檔的基礎(chǔ)上，通過書面形式的要求規(guī)范手冊(cè)描述，外部網(wǎng)絡(luò)課件體統(tǒng)的預(yù)期行為的可視化和用戶行為，從而形成網(wǎng)絡(luò)課件的一個(gè)完整的了解。網(wǎng)絡(luò)課件需求規(guī)格說明書。一般包括設(shè)計(jì) 目標(biāo)，需求分析，選擇和分析的媒體，網(wǎng)絡(luò)課件模式分析，網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

1、網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包含知識(shí)的戰(zhàn)略組織，在實(shí)際生產(chǎn)中制作中，網(wǎng)絡(luò)課件的知識(shí)水平按照組組織分成縱深型和平面型。

（1）縱深型知識(shí)點(diǎn)組織方式是指和一個(gè)學(xué)習(xí)主題相鏈接的知識(shí)節(jié)點(diǎn)具有較強(qiáng)的因果關(guān)系，將學(xué)習(xí)過程導(dǎo)向縱深，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有一定的連貫性，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)節(jié)點(diǎn)的跳轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn)到關(guān)系不大的知識(shí)節(jié)點(diǎn)上。一般來說，縱深型的知識(shí)節(jié)點(diǎn)組織方式是面向一個(gè)問題解決，利用網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索解決問題的辦法。

（2）平面型知識(shí)節(jié)點(diǎn)組織方式是指和一個(gè)學(xué)生主題相鏈接的知識(shí)節(jié)點(diǎn)具有平行關(guān)系，一般是輔或支持性知識(shí)為主題的學(xué)生，如各種方案、背景知識(shí)、方法論知識(shí)等。

2、診斷測(cè)試與學(xué)習(xí)控制

診斷的目的是確定學(xué)生是否儲(chǔ)備知識(shí)以滿足新知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，并找出原因，讓學(xué)生找出犯錯(cuò)誤的原因是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。診斷測(cè)試用以檢測(cè)學(xué)生值錢獲得的新的知識(shí)或用于安排教學(xué)內(nèi)容的把握程度。

學(xué)習(xí)者控制和程序控制是學(xué)習(xí)控制的策略包括。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一般采用學(xué)習(xí)者控制而傳統(tǒng)的 CAI 課件一般采用程序控制。

研究表明，在網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者控制是完全的不適當(dāng)?shù)?，自我調(diào)節(jié)能力差的學(xué)習(xí)者可能一無所獲。而太多的程序控制和外部支持又不利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，有必要建立一個(gè)有效的認(rèn)知支架，幫助學(xué)生做出合計(jì)的學(xué)習(xí)決定，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。這就要求體統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者控制和程序控制的切換點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者控制的情況下，溫和的提示，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者。（作者單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞:基于工作過程課程體系、層次學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 10-0000-01

How to Improve the Network Technology Application Ability of Computer Major Students

Sui Chunrong

(Xingtai University,Xingtai054000,China)

Abstract:The student’s ability raising are based on the school’s curriculum system and curriculum content and learning method. This paper will tell you how to improve students' network skills insystem construction, course construction and learning methods .

Keywords:The course system based on the working process;Hierarchical structure of learning

近年來,隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,興趣愛好各異,計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況也如此,學(xué)校傳統(tǒng)模式的教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,既要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能。因此,在計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中,采用“重基礎(chǔ)、重能力”的教學(xué)方法,讓學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,提高自身素質(zhì),苦學(xué)多練,為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程體系建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”的職業(yè)能力,讓學(xué)生在“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”工作過程中獲得所需要的知識(shí)技能。

針對(duì)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能的方法,首先針對(duì)這三種要求確立相應(yīng)的課程體系,它的構(gòu)建是基于工作過程的,也就是與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系。在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí),要求所有學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最基礎(chǔ)的課程,如操作系統(tǒng)(Windows XP)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作這三門課程,并需要了解學(xué)習(xí)期間所有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程,由于基礎(chǔ)差異或以后要從事的職業(yè)方向不同,在對(duì)待余下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的掌握程度上,可分別實(shí)施教育。對(duì)將從事網(wǎng)站制作的大部分女生和部分男生,要求其掌握Photoshop、Flash、ACCESS、SQL、ASP等軟件的操作技能;對(duì)將從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的大部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的男生和部分有興趣的女生,要求其掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展概況、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)和維護(hù)技能;對(duì)將來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建的學(xué)生來說,要求其掌握交換機(jī)和路由器知識(shí),能夠調(diào)試交換機(jī)和路由器,能對(duì)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理等課程。采用這種方法,將使所有學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的各種課程的基礎(chǔ)上,能有重點(diǎn)地掌握或精通某一方面的課程,為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過調(diào)研,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境--教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目中注重工學(xué)交替及“雙證”課程的融合。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)建立過程。要根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善,要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性,必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程(任務(wù))調(diào)研與典型工作過程(任務(wù))歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面,必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證,才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和變化,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

二、課程內(nèi)容

突出實(shí)踐,基于工作過程的崗位實(shí)踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”三個(gè)模塊的實(shí)踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系,與行業(yè)、企業(yè)深度合作,以實(shí)際工作過程制定的工作任務(wù)為載體,以職業(yè)能力為主線,形成課程標(biāo)準(zhǔn),重組課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以層次結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),例如網(wǎng)絡(luò)課,它的結(jié)構(gòu)包括:

(一)基礎(chǔ)層次學(xué)習(xí)

理論上讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)基本知識(shí),并在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)的方法。

1.要理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)所使用分層模型和分層方法,例如OSI七層模型。

2.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。這將幫助你了解用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的最基本的設(shè)備,這包括路由器、集線器、交換機(jī)和防火墻等一切設(shè)備。

3.TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。這是大多數(shù)計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上相互通信依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。這將教會(huì)你網(wǎng)絡(luò)部門提供的基本應(yīng)用服務(wù),如域名服務(wù)(DNS)和動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議(DHNP)。

4.簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議。這是以所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的最普遍的方式訪問管理數(shù)據(jù)的最常用的方法。應(yīng)讓學(xué)生掌握常見協(xié)議,如:以太網(wǎng)協(xié)議,FTP協(xié)議,RIP協(xié)議,OSPF協(xié)議,ICMP協(xié)議,SMB/CIFS協(xié)議等。就是對(duì)路由協(xié)議的精確掌握,路由是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)最基礎(chǔ)的,最重要的,也是最精髓的東西。其他的東西可以認(rèn)為是基于IP的具體應(yīng)用和改良,如vpn,mpls等等。

(二)高層次學(xué)習(xí)

需要掌握常用的鏈路層技術(shù),包括常用局域網(wǎng)技術(shù)和廣域網(wǎng)技術(shù),例如以太網(wǎng)的鏈路管理csma/cd,二層尋址,具體的協(xié)議封裝,Frame-relay的虛電路的設(shè)計(jì)思想和二層尋址方法等等。鏈路技術(shù)過于繁多,全部掌握是不可能的,只要掌握常用的,對(duì)于其他的,讓學(xué)生作為了解也就足夠。在技能上讓學(xué)生學(xué)會(huì)交換機(jī)和路由器的高級(jí)設(shè)置。

(三)更高層次學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一下物理層技術(shù),例如信號(hào)編碼和調(diào)制,其中很多內(nèi)容和通信技術(shù)相關(guān)。有了這些基礎(chǔ),就可以知道在物理介質(zhì)中信號(hào)究竟是怎么傳輸?shù)?。另外可以給學(xué)生介紹一些IOS的命令,對(duì)于IOS,讓學(xué)生掌握常用的就可以,其他的可以在工作中查閱手冊(cè)。

三、學(xué)習(xí)的方法

技術(shù)是在實(shí)踐中鍛煉和積累下來的,要踏實(shí)并且勤學(xué)苦練,在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法,有目標(biāo)積極地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

(一)學(xué)會(huì)歸納

學(xué)習(xí)知識(shí)或者技能的過程,不但需要我們掌握各種相關(guān)知識(shí)和技能,也能抽象出獨(dú)立的思維體系,抽象出來的思維體系不僅適用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)有一定促進(jìn)作用。

(二)學(xué)會(huì)記憶

對(duì)于網(wǎng)絡(luò),具體技術(shù)很多,但是常用的卻很少。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去記憶這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能在最短時(shí)間內(nèi)找到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在什么地方,并回憶起來,能在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題時(shí)或一些其他環(huán)境中能以最快的速度,最高的效率來解決問題,苦學(xué)多練才是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重要方法。

(三)學(xué)會(huì)記錄

再好的記憶不如落實(shí)到紙上,學(xué)習(xí)也是如此,把具體學(xué)習(xí)過程記錄下來,為以后的學(xué)習(xí)工作提供資料。

(四)學(xué)會(huì)總結(jié)

教師在學(xué)生解決了問題后,要求學(xué)生不斷總結(jié),既要求掌握排除故障的方法,也要求牢記出現(xiàn)問題時(shí)的錯(cuò)誤操作方法,以免在以后的操作中犯同樣的錯(cuò)誤?？偨Y(jié)要及時(shí)進(jìn)行,總結(jié)之前,學(xué)生學(xué)到的是很多知識(shí)點(diǎn),通過總結(jié)可以讓學(xué)生看到的是一個(gè)知識(shí)面,將多個(gè)總結(jié)拼在一起,就能得到對(duì)于相關(guān)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

(五)學(xué)會(huì)思考

對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每次思考,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解都會(huì)不同,通過不斷的學(xué)習(xí)和思考,才能把所學(xué)內(nèi)容記憶最深。

(六)學(xué)會(huì)描述與表達(dá)

通過給他人講解與描述,可以鍛煉自己的各種能力,這就是深入的學(xué)習(xí)方法。講在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)都是一種好的方法。我們只有真正明白了一個(gè)道理,才能講述給別人聽。另外多與同層次或者水平高的同行交流,也會(huì)從中學(xué)會(huì)不少自己欠缺的內(nèi)容。

(七)學(xué)會(huì)自學(xué)

現(xiàn)在獲取知識(shí)的方法很多,但在具體學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書依然是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資料,但也可以從網(wǎng)絡(luò)上找些相關(guān)案例來學(xué)習(xí)和借鑒,這對(duì)學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容理解和擴(kuò)展知識(shí)面都有很大的幫助。

通過使用這樣的課程體系,加上我們上述的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及操作技能會(huì)有極大的提高。

篇(7)

一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)的目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是教育部實(shí)施“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”中第二批網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的目標(biāo)是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育技術(shù),使更多的學(xué)生能夠利用最先進(jìn)的教學(xué)手段,共享國(guó)內(nèi)本課程最優(yōu)秀的教學(xué)資源、教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù),使學(xué)生能夠在虛擬真實(shí)的網(wǎng)上課堂教學(xué)環(huán)境和實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交互學(xué)習(xí)中得到良好的遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的支持服務(wù)。

總體目標(biāo):按照國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施要求和標(biāo)準(zhǔn),高起點(diǎn)、高質(zhì)量、全方位進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā),爭(zhēng)取在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新等方面爭(zhēng)取有所突破,達(dá)到先進(jìn)水平。學(xué)科目標(biāo):按照本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求,改革教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化內(nèi)容體系,在保證“必需、夠用”前提下,保證課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性和科學(xué)性。準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的定位和學(xué)科發(fā)展,力求既保持本課程學(xué)科體系的合理性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,又不失經(jīng)濟(jì)概念的嚴(yán)謹(jǐn)無誤和時(shí)代特征,真正體現(xiàn)“以數(shù)學(xué)為本,以經(jīng)濟(jì)為用”的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生通過本網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),對(duì)微分學(xué)、積分學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)的思想和方法有初步認(rèn)識(shí),初步掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理以及基本運(yùn)算能力,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)分析中實(shí)際問題的能力。

設(shè)計(jì)目標(biāo):按照現(xiàn)代教育理論,遵循遠(yuǎn)程教育規(guī)律,符合中國(guó)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和實(shí)際,進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。以學(xué)生為中心,為學(xué)生提供盡可能豐富和可選擇的教學(xué)資源。技術(shù)目標(biāo):根據(jù)教育部頒發(fā)的《新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,充分運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),依據(jù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)大綱和網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計(jì)方案,為學(xué)生提供一個(gè)聆聽名師講課的虛擬真實(shí)的網(wǎng)上課堂,營(yíng)造一個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)同化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,創(chuàng)造一個(gè)層次連貫、查找便捷、導(dǎo)航清晰、資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思想與開發(fā)特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生,特別是學(xué)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生來說是困難較大的一門課程。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生的需求已有了充分的了解。所以在網(wǎng)絡(luò)課程的制作過程中充分體現(xiàn)了我們的設(shè)計(jì)思想。

1.以學(xué)生為中心

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)在遵循遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,遵循以學(xué)生為中心的原則,加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析,注重遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求分析,開發(fā)體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)后,首先聽到非常謙遜、熱情、親切的“歡迎詞”,使學(xué)生了解到在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)空間里,自己是幸運(yùn)的、自主的、主動(dòng)的,若在學(xué)習(xí)中遇到難題、困惑,只要告訴課程組的老師,就將得到及時(shí)、圓滿的解答和幫助。

學(xué)生在開始課程的學(xué)習(xí)之前,可以選擇課程主頁(yè)中的“課程說明”欄目,了解課程概況,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;通過“使用指南”了解本網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)、欄目設(shè)置及使用方法和需要的基本網(wǎng)絡(luò)技能等情況。在做好必要的準(zhǔn)備后,可以按照主頁(yè)中設(shè)置的“課程序言”、“教學(xué)內(nèi)容”、“復(fù)結(jié)”三個(gè)方面的各個(gè)欄目,選擇自己需要了解的課程序言,或正在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的篇章節(jié)知識(shí)點(diǎn),可獲得個(gè)人的筆記本、書簽、電子信箱、課程信息和學(xué)習(xí)資源、課后作業(yè)、綜合練習(xí)、本章作業(yè)和階段測(cè)試。充分體現(xiàn)了個(gè)別化自主學(xué)習(xí)情境。

2.注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)、周全的設(shè)計(jì),而且十分注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足,網(wǎng)絡(luò)課程首先給出預(yù)備知識(shí)的簡(jiǎn)要回顧,并采用按章節(jié)組織,每節(jié)包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)。每章的課堂教學(xué)前首先給出教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。每節(jié)課的“課堂教學(xué)”前給出教學(xué)目標(biāo),教學(xué)組織安排名師進(jìn)行“內(nèi)容講解、例題講解”,并配有“跟我練習(xí)、課后作業(yè)”等助學(xué)環(huán)節(jié)。為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí),我們精心設(shè)計(jì)了“例題講解、跟我練習(xí)、課后作業(yè)”等循序漸進(jìn)的三段式導(dǎo)學(xué)方式,使學(xué)生真正學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)這門難度較大的課程。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中除了課堂教學(xué)外,還配備了典型例題講解,和多種題型的“綜合練習(xí)”,讓學(xué)生獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì),提高學(xué)習(xí)效果?！皡⒖假Y料”將直接按資料索引連接到有關(guān)網(wǎng)站的電子圖書館的資料源上。若干聯(lián)系較密切的章節(jié)的內(nèi)容將提供“階段復(fù)習(xí)”和階段測(cè)試。課程結(jié)束后,學(xué)生可以點(diǎn)擊“課程總結(jié)”和“總復(fù)習(xí)”,全面總結(jié)本課程基本概念、主要方法、典型例題等。登錄課程討論區(qū),學(xué)生可以參與討論提出問題,并得到老師的指導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助。最后,本網(wǎng)絡(luò)課程還制作了四個(gè)專題講座,補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科的知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.充分利用各種教學(xué)資源

結(jié)合我國(guó)實(shí)際,堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合,充分發(fā)揮各種媒體不同的教學(xué)功能和作用,注重多種媒體在網(wǎng)絡(luò)課程中的優(yōu)化、整合和一體化設(shè)計(jì)。

從1998年起即已經(jīng)投入使用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多種媒體一體化教材是在眾多著名數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專家以及遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)專家的直接參與下,按照學(xué)生業(yè)余自主學(xué)習(xí)的需要和媒體的各自教學(xué)功能設(shè)計(jì)編制的,主要媒體有文字主教材、文字輔教材、電視課錄像教材、VCD教材、錄音教材、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指南(VCD)、CAI課件、速查卡等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅是靜態(tài)的實(shí)物媒體教材,更主要的是從網(wǎng)上的文本、圖片、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等可交互、動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源中獲取。因此,充分利用已有的優(yōu)秀教學(xué)資源,為學(xué)生提供一流的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源是非常必要的。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的交互

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中,不僅構(gòu)建了虛擬真實(shí)的人機(jī)交互的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體,組建自己的學(xué)習(xí)模式;而且還在“跟我練習(xí)”、“典型例題”欄目中采用模擬“教師”分析指導(dǎo)、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在“老師”的指導(dǎo)下,逐步掌握課程的基本原理和基本方法。

5.先進(jìn)實(shí)用的技術(shù)

本網(wǎng)絡(luò)課程在技術(shù)手段運(yùn)用上,實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、多接口、廣適應(yīng)。以教學(xué)過程為線索,合理使用各種技術(shù),做到既保持技術(shù)先進(jìn)性,又保證教學(xué)實(shí)用性。

(1)視頻流“文字流

本網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容講解、例題講解、總結(jié)、復(fù)習(xí)等欄目中使用視頻素材進(jìn)行講解、展示的頁(yè)面中,廣泛采用視頻流“文字流技術(shù)。視頻流能模擬教師講課環(huán)境,提供生動(dòng)直觀的現(xiàn)場(chǎng)感受,文字流提供或全面的或細(xì)致、準(zhǔn)確的概括性描述,視頻流與文字流兩者互為補(bǔ)充,構(gòu)造成一個(gè)網(wǎng)上個(gè)別化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

(2)Flas

通過采用Flash的矢量動(dòng)畫,能夠保證較低帶寬下仍然有較好的畫面質(zhì)量,對(duì)屏幕分辨率有較好的適應(yīng)性。還能夠提供較強(qiáng)的交互性,并且能夠下載后使用,對(duì)幫助學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)勁的支持。

(3)全局概念檢索

采用SQL2”””后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)提供的先進(jìn)技術(shù),設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理,邏輯關(guān)聯(lián)清晰的數(shù)據(jù)表,功能強(qiáng)大,操作簡(jiǎn)便,支持多種操作平臺(tái)。為其他開發(fā)工具提供良好的數(shù)據(jù)接口。使用內(nèi)嵌式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語言PHP,和服務(wù)器內(nèi)置式的JavaScript腳本語言結(jié)合,能夠快速地執(zhí)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),并提供對(duì)SQL2”””后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢、檢索等功能。通過全局概念檢索,學(xué)生可以隨時(shí)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中的任何一處檢索自己需要溫習(xí)的概念,系統(tǒng)將給出該概念的解釋及所在知識(shí)點(diǎn)的鏈接,學(xué)生可以簡(jiǎn)單地回顧該概念的定義或選擇重新學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),充分體現(xiàn)了利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主化個(gè)性化學(xué)習(xí)的思想。

(4)網(wǎng)絡(luò)版的雙帶寬支持

本網(wǎng)絡(luò)課程采用了大量視頻素材,而視頻素材對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬要求較高?？紤]到學(xué)生上網(wǎng)條件的差異,本網(wǎng)絡(luò)課程采用了雙帶寬支持。無論窄帶上網(wǎng)還是寬帶上網(wǎng),均能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的性能達(dá)到最好的使用效果。

(5)單機(jī)版中的自測(cè)功能

本網(wǎng)絡(luò)課程在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,利用Internet實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)別化形成性考核與評(píng)價(jià),提出了網(wǎng)絡(luò)化通用無紙化作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想。開發(fā)了一個(gè)功能完整、簡(jiǎn)便實(shí)用的無紙化作業(yè)、自測(cè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用通過網(wǎng)絡(luò)下載題庫(kù),脫機(jī)完成答題,利用電子郵件回傳答卷,既充分利用了網(wǎng)絡(luò)傳輸快捷、方便的特點(diǎn),同時(shí)又節(jié)省了上網(wǎng)時(shí)間,減輕了網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷。

三、結(jié)論

通過經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)滿足如下基本要求:

1.網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn),要以學(xué)習(xí)者為中心,要能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺性。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的啟動(dòng)要有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)大綱,科學(xué)合理的整體設(shè)計(jì),完整的文字與制作腳本的電子文檔。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件,要具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點(diǎn)。

4.網(wǎng)絡(luò)課程文字流中的有關(guān)名詞、概念、符號(hào)、人名、定理、定律和重要知識(shí)點(diǎn)都要與相關(guān)的背景資料相鏈接。