初中語文研修總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文研修總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2015年，我擔(dān)任了“國培計(jì)劃”――河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)項(xiàng)目保定市曲陽縣初中語文工作坊坊主的工作。這項(xiàng)工作歷時(shí)一年，我?guī)ьI(lǐng)坊內(nèi)的參訓(xùn)教師完成了分階段進(jìn)行的線上研修任務(wù)，還組織了效果良好的線下送課到?；顒?。我們共同探討了初中語文學(xué)科教學(xué)中的一些典型疑難問題，在中考作文的訓(xùn)練和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方面形成了一定的共識。

我們這次工作坊網(wǎng)絡(luò)研修由北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院承辦。承辦方在工作坊網(wǎng)絡(luò)研修平臺投放了很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還設(shè)計(jì)運(yùn)行了具有實(shí)效性的工作坊研修學(xué)習(xí)模式。整個(gè)培訓(xùn)由承辦方牽頭，分學(xué)科進(jìn)行精細(xì)化管理，每個(gè)學(xué)科都有自己的負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)的每一項(xiàng)活動都有學(xué)科負(fù)責(zé)人發(fā)出指令，坊主結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體操作，線上研修和線下實(shí)踐相結(jié)合。

在學(xué)科負(fù)責(zé)人的導(dǎo)引之下，我們的工作坊首先確立了團(tuán)隊(duì)的名稱、口號和理念。為了便于交流還創(chuàng)建了QQ群，要求各位參訓(xùn)老師加入本群，及時(shí)查看群文件和公告。我們教師進(jìn)修學(xué)校還組織了培訓(xùn)會，在會上我對這次研修活動作了總體說明，并通過PPT的形式向參訓(xùn)教師演示了登錄學(xué)習(xí)平臺的全過程，會后把這個(gè)課件放到了群文件中，以備隨時(shí)查看。經(jīng)過一段時(shí)間的信息反饋，我又制作了一個(gè)《常見問題解決方案》的小課件，傳到群文件中，把近期參訓(xùn)教師遇到的典型問題進(jìn)行匯總，提出解決辦法以供參考。平時(shí)我都會密切關(guān)平臺培訓(xùn)動態(tài);并擇要以公告的形式發(fā)到工作坊和QQ群。這樣參訓(xùn)動態(tài)會隨時(shí)傳達(dá)給學(xué)員，以保證我們的網(wǎng)絡(luò)研修順利進(jìn)行。

在網(wǎng)絡(luò)研修的各個(gè)階段，工作坊都按照學(xué)科負(fù)責(zé)人發(fā)出的指令按部就班地開展活動。坊主引領(lǐng)版塊和坊內(nèi)研討版塊是我們工作坊活動的主陣地。我在坊主引領(lǐng)版塊公布了曲陽縣初中語文工作坊的研修方案。這個(gè)研修方案是在北京大學(xué)有關(guān)人員的指導(dǎo)下，結(jié)合本縣的語文教學(xué)實(shí)際制定的。出發(fā)點(diǎn)是可以使這次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)對我們的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。這個(gè)研修方案會伴隨我們整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，需要老師們步步緊跟，密切配合。

針對中學(xué)作文教學(xué)存在系統(tǒng)性較弱、訓(xùn)練針對性不強(qiáng)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我提出了本次研修主題――中考考場作文訓(xùn)練。實(shí)施辦法是通過對2015年中考真卷優(yōu)秀作文分析，確立散文類、記敘文為作文的訓(xùn)練切入點(diǎn)，理論分析引領(lǐng)和作文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)試作文的寫作能力的目的。實(shí)施過程分五個(gè)主題研修階段逐一進(jìn)行。

在研修方案的統(tǒng)御下，我們工作坊結(jié)合研修平臺創(chuàng)設(shè)了很多活動，坊主引領(lǐng)的坊內(nèi)研討就是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。首先，我發(fā)了一個(gè)引領(lǐng)帖：“為了更好的解決老師們當(dāng)前的教學(xué)問題和困惑，讓教研更真實(shí)有效的發(fā)生，需要我們把在教學(xué)實(shí)際中遇到的疑難問題予以整理歸納后，在互助研討區(qū)，并請老師們對這些問題進(jìn)行充分的交流?！苯?jīng)過一段時(shí)間的討論，我把坊內(nèi)研討版塊中的老師們提出的問題匯總成十個(gè)典型問題，進(jìn)行了公布，并請老師們踴躍參加這次典型疑難問題大討論活動，曬出自己的教學(xué)智慧。因?yàn)榍袑?shí)關(guān)系到老師們自己的教學(xué)實(shí)際，這個(gè)主題帖受到高度關(guān)注，老師們熱烈討論，各抒己見，智慧的火花碰撞激發(fā)，老師們都覺得受益匪淺。

我們工作坊還發(fā)起了許多其他活動，比如推薦美文，尤其是對我們的作文教學(xué)大有裨益的文章;推薦一本好書，并寫出推薦理由;參加讀書活動并寫出讀書報(bào)告;交流作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn);搜集歸納中考作文考試的題材和題材;學(xué)生優(yōu)秀考場作文選;春聯(lián)征集活動等。

參訓(xùn)老師們態(tài)度積極，工作坊氣氛熱烈，尤其是讀書活動和交流

作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方面都涌現(xiàn)出不少精品。但是由于我縣是半山區(qū)，一些鄉(xiāng)村中學(xué)的硬件設(shè)備不夠，有的學(xué)校甚至只有一臺辦公電腦，導(dǎo)致部分教師學(xué)習(xí)滯后，不能緊跟工作坊的節(jié)奏進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，對于錯(cuò)過的精彩老師們深表遺憾。

教學(xué)設(shè)計(jì)版塊中很多老師發(fā)了教學(xué)設(shè)計(jì)以供討論打磨，經(jīng)過反復(fù)修改，老師們把自己打磨好的教學(xué)O計(jì)提交到作業(yè)欄。我在批改教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，對一些教學(xué)設(shè)計(jì)提出了自己的意見和建議，有些老師在這個(gè)基礎(chǔ)上再次對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，又重新提交了一次。這種精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度令人敬佩，同時(shí)也把打磨教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷貫徹得非常徹底。另外，我把在批改教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的一些共性問題發(fā)到坊內(nèi)研討版塊，大家一起來討論。對于這些典型問題，老師們都發(fā)表了自己的意見，提出了自己的解決辦法。通過交流研討，在一定程度上形成了共識。

工作坊網(wǎng)絡(luò)研修要充分運(yùn)用研修簡報(bào)的作用。我們工作坊一共了14期研修簡報(bào)。除了上交的5期正式簡報(bào)，我還了開班須知，階段性學(xué)情，研修總結(jié)，成果匯總等9期簡報(bào)，涵蓋了我們網(wǎng)絡(luò)研修的各階段內(nèi)容，使老師們做到心中有數(shù)，以確立學(xué)習(xí)努力的方向。

工作坊網(wǎng)絡(luò)要重視坊內(nèi)資源建設(shè)。在坊內(nèi)資源建設(shè)方面，以本次研修主題為核心，我投放了大量優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)置了作文類、美文類、讀史坊、文言文類、其他類等五個(gè)類別。這些坊內(nèi)資源點(diǎn)擊率非常高，很受老師們的歡迎。

篇(2)

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 語文教學(xué) 應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)逐漸以直觀生動的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維的形成，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷。把課堂教學(xué)優(yōu)化到最佳程度。同時(shí)也使廣大的初中語文教師通過自學(xué)更新教育觀念、構(gòu)建教學(xué)新理念，提高自身教育教學(xué)能力。因此，在教學(xué)中利用遠(yuǎn)程教育至關(guān)重要。下面就初中語文教學(xué)如何利用遠(yuǎn)程教育資源，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、遠(yuǎn)程教育對語文教學(xué)有積極的促進(jìn)作用

將遠(yuǎn)程教育置入語文教學(xué)，從教學(xué)媒體的角度來看，它確實(shí)是一種非常重要和高效的現(xiàn)代教學(xué)手段。不言而喻，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對語文教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。一方面確實(shí)可以解決目前教學(xué)中存在的諸多問題，但是另一方面又將會帶來一系列新的問題，如：學(xué)校的硬件設(shè)備問題、教學(xué)使用過程中的技術(shù)和課題問題、如何有效使用的問題等。因此，針對這些問題，只有從教育的源頭搞起，給遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)展示的空間，才能真正發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中的作用。

二、遠(yuǎn)程教育是提高語文技術(shù)能力的關(guān)鍵

上面談到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對語文教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，如何在語文教學(xué)中運(yùn)用？要有選擇的使用、有目的的使用、有效果的使用、有針對性的使用，這就牽扯到教育技術(shù)能力的提高問題。

教育技術(shù)能力不等同于教學(xué)基本功，即運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)資源的能力。運(yùn)用得當(dāng)，有積極的促進(jìn)作用，運(yùn)用不當(dāng)，流于形式，還起反作用，這又得談?wù)摰浇逃夹g(shù)能力的提高問題。在實(shí)踐運(yùn)用之中，教育技術(shù)能力的高低直接影響到教學(xué)效果。如：下載的課件，在播放時(shí)有時(shí)順暢，有時(shí)你點(diǎn)擊它它不動，有時(shí)你一點(diǎn)它又不停止。順暢尚好，不順暢就影響了教學(xué)，不如不用。所以教育技術(shù)能力的提高是應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)鍵。

三、遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）營造氛圍，激趣導(dǎo)入

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源誘發(fā)課文的導(dǎo)入，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）圖文展示，再現(xiàn)文本

主要指視頻資源的應(yīng)用，有助于師生感悟理解文本內(nèi)容，而空口說教是不能給學(xué)生留下文本情景內(nèi)容的深刻影響。比如《化石吟》中色彩斑斕而形態(tài)各異的化石，只有親眼見到化石標(biāo)本才能形成認(rèn)知與印象，因此利用視頻資源讓學(xué)生看一些化石的幻燈片，會使學(xué)生對課文有深刻的認(rèn)識。

（三）聲情并茂，激發(fā)靈感

對學(xué)生進(jìn)行美感教育：葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大的目的是接受美的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。音樂為我們開辟了新領(lǐng)域，它使課文能摒棄一切繁文縟節(jié)，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

（四）化繁為簡，變難為易

提高學(xué)習(xí)效率：遠(yuǎn)程教育資源能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，變難為易。

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，能極大提高課堂教學(xué)效率，使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、遠(yuǎn)程教學(xué)資源給語文閱讀教學(xué)帶來新的活力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。中小語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)、做習(xí)題”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個(gè)唯一呈現(xiàn)的固定不變的材料上，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而多媒體計(jì)算機(jī)可以充分利用遠(yuǎn)程資源中擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。

五、遠(yuǎn)程教育資源能夠激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

過去傳統(tǒng)的作文批改方式是教師在學(xué)生交上來的作文本上修改，再眉批側(cè)批尾批，僅僅局限在一個(gè)教師與一個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師的負(fù)擔(dān)很重，而且效率低?，F(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)教室里，可以把任何一位學(xué)生的作文都展現(xiàn)在大熒屏上，通過網(wǎng)絡(luò)的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送、遠(yuǎn)程命令等功能，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個(gè)多維互動的交際空間。根據(jù)改正錯(cuò)別字、修改病句、選材組材等作文修改的要求，使學(xué)生之間的相互批改與教師的批改結(jié)合起來，在批改過程中，還可以就其中的問題一起探討、研究，通過師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都將有利于教學(xué)空間的開放。這樣不僅可以提高教師的工作效率，學(xué)生主動參與點(diǎn)評，提高了他們寫作和修改習(xí)作的積極性。

面對新的教育形式，初中語文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源引入課堂，與語文教學(xué)進(jìn)行整合，是我們充分利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)師生的具體表現(xiàn)，是信息技術(shù)與課程整合的濃墨重彩。只要我們立足于學(xué)校和師生的實(shí)際，對遠(yuǎn)程教育資源不斷地接收選擇、運(yùn)用創(chuàng)新，我們將在輕松的氛圍里，寓教于樂，使遠(yuǎn)程教育在我們的語文課堂上發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫健.《遠(yuǎn)程教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐與思考》,《中國教育技術(shù)裝備》.2012年第4期

[2]《利用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村初中語文教學(xué)》《吉林教育》2011年32期

篇(3)

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；農(nóng)村初中語文教學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0242-01

前不久，筆者有幸參加了中國教育服務(wù)中心教育發(fā)展事業(yè)部組織的“專家+基地”洋思研修班。我反思：新課程改革雖然已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒有得到很好的貫徹。在大多數(shù)學(xué)校，教師負(fù)責(zé)照本宣科地教，學(xué)生依舊消極被動地學(xué)。這種滿堂灌的教學(xué)模式，干擾了一部分優(yōu)等生，“造就”了一大批問題生。到頭來，產(chǎn)生“三死”現(xiàn)象（即教師講得累死，學(xué)生學(xué)得困死，成績少得可憐死）。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打造農(nóng)村初中語文高效課堂的必經(jīng)之路。

一、為什么要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”

孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼鶕?jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法，培養(yǎng)出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國的教育史上閃耀著智慧的光芒。這就是說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件。

發(fā)明大王愛迪生開始并不出類拔萃，正因?yàn)樗麑Ω鞣N知識產(chǎn)生了極大的興趣，所以才堅(jiān)持不懈的探索，成為世界巨人的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢?，作為一名語文教師，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能挖掘出學(xué)生的的潛能，從而打造高效課堂。

二、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰“其身正，不令而行；身不正雖令不行?！边@就要求教師進(jìn)課堂時(shí)必須精神飽滿，給學(xué)生留下陽光的印象。有一個(gè)成語叫"屋及烏”，意思是喜愛一個(gè)人而連帶喜愛與這個(gè)人有關(guān)的人或物。同樣一個(gè)道理，教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先就得想辦法讓學(xué)生喜歡你、愛你。很難想象，一個(gè)學(xué)生不喜歡、愛甚至是討厭的老師能讓學(xué)生對他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，那是不可能的。對于語文教師而言，字好，口才好，學(xué)識淵博，風(fēng)趣幽默，都能喚起學(xué)生的注意，并使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種情感的沖動，油然而生對老師的敬佩與仰慕，產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.充分利用教育資源。農(nóng)村學(xué)校盡管經(jīng)濟(jì)“蕭條”，但通過普九和兩基迎“國檢”驗(yàn)收，基本上擁有圖書室、多媒體教室、電子報(bào)版等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們要充分、合理、有效利用這些資源，讓其最大限度內(nèi)發(fā)揮作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，大膽創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

（1）通過編排課本劇，創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。初中語文課本中有許多課文如《雷電頌》、《變色龍》、《核舟記》、《狼》等都可以在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，讓學(xué)生揣摩和表演各角色心理、語言及表現(xiàn)。在表演中制造氣氛，感染的同學(xué)，加深了對課文故事情節(jié)的把握、對人類聰明智慧的理解。

（2）通過繪制簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。把抽象的語言具體化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生舉目可見、觸手可得之感到，創(chuàng)設(shè)情境。

（3）有效使用課件，創(chuàng)設(shè)情境氛圍。課件具有直觀性，利用課件創(chuàng)設(shè)情景，能給學(xué)生的學(xué)帶來生機(jī)，給教師的教帶來活力。課件的優(yōu)勢就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。語文教學(xué)中的講解有別于其他學(xué)科。教師沒有必要每次都作系統(tǒng)的講解，可以用課件寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”……使教與學(xué)融為一體，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境地。

3.利用競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣?？茖W(xué)分組，合理搭配，組織開展競賽性的課堂活動。要積極利用學(xué)生的好奇心和好勝心，使活動具有較強(qiáng)的刺激性、挑戰(zhàn)性和趣味性，以便激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如“成語醫(yī)院”活動：成語是語文學(xué)科重要的組成部分，它們是約定俗成、不允許隨意更改的，但現(xiàn)實(shí)生活中有的人為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面利用諧音同義“別出心裁”生造詞語，如“‘騎’樂無窮”，“有‘杯’無患”，……另外，“PK”、“糾結(jié)”、“蒜你狠”等網(wǎng)絡(luò)熱詞也頻頻出現(xiàn)，這就得要求學(xué)生時(shí)時(shí)留心現(xiàn)實(shí)生活中的語文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開展評比展覽，讓學(xué)生踴躍參加。其他如“故事演講賽”、“詩歌朗誦擂臺賽”等活動也頗受學(xué)生的歡迎。

篇(4)

語文組建立的十年來正是課程改革如火如荼推進(jìn)的十年。我們結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，提出了“目標(biāo)定位有效、教學(xué)流程有效、手段方法有效、教學(xué)結(jié)果有效”的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，逐步形成了“平等互動、自主互助”的學(xué)科教學(xué)特色，在語文教改大潮中譜寫出了一曲曲華美的樂章。

一.挖掘課程資源，提升課程品位

新課程實(shí)施以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組在秉承傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷改革創(chuàng)新，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程理念，建設(shè)特色語文課程，為學(xué)校的高位發(fā)展領(lǐng)軍護(hù)航。

1.名師引領(lǐng)，打造一流團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，大豐市實(shí)驗(yàn)初中在語文課程建設(shè)中，首先著力于專業(yè)化、科研型語文教師團(tuán)隊(duì)的打造。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，實(shí)施“名師先行引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)整體推進(jìn)”策略。通過專家講座、名師課堂、青藍(lán)工程、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師互助聽課評課、備課小組交流學(xué)習(xí)、學(xué)科大組集體教研等形式，為語文教師構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、溫馨和睦的專業(yè)發(fā)展平臺，使學(xué)校擁有了一支名師輩出的高素質(zhì)語文教師隊(duì)伍。先后邀請余映潮、黃厚江先生等知名語文專家來校講學(xué)，并且派出教師到全國各地參加各種觀摩、研討活動。校長奚志宏是江蘇省第10批語文特級教師，徐州師大碩士生兼職導(dǎo)師，20多篇論文在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表，在鹽城和南京等多地講學(xué)、開課。副校長韋存和、楊學(xué)兵分別為鹽城市語文學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，韋存和同志在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與研究》等刊物和詩歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開設(shè)觀摩課。教研組長陳玉劍和初三備課組長江興林是鹽城市教學(xué)能手，陳玉劍老師近20篇在《中學(xué)語文教學(xué)》等刊物上，她還是《中學(xué)語文教學(xué)參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學(xué)科帶頭人3人，大豐市教學(xué)能手8人，有十多位老師獲得中學(xué)高級教師以上職稱。我們在母語教學(xué)的樂園里詩意棲居，勤懇拓荒，為學(xué)校師生的精神樂園添磚加瓦。

2.更新理念，構(gòu)建本色課堂

課程建設(shè)的重點(diǎn)在課堂。新課程實(shí)施以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直致力于高效課堂建設(shè)。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動、自主互助”的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)探索，由當(dāng)時(shí)擔(dān)任初一語文備課組長的奚志宏校長總結(jié)成論文在《語文教學(xué)與研究》上發(fā)表。去年春天，為了進(jìn)一步深化課堂改革，學(xué)校在全校所有課堂強(qiáng)勢推進(jìn)了“平等互動、自主互助”的教學(xué)模式。學(xué)校政策干預(yù)，打破原有的班級建制，有效組建學(xué)習(xí)小組，讓課堂活動落到實(shí)處，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在組織活動、參與活動中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習(xí)、升華，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主進(jìn)步，從而汲取有效知識，提升自身素養(yǎng)。語文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語文，我們追求課堂教學(xué)的有效、高效，我們弘揚(yáng)創(chuàng)意課堂。正是這樣的本色語文、魅力語文，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二.堅(jiān)持校本教研，提高辦學(xué)層次

大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直堅(jiān)持“科研興?！钡霓k學(xué)思想，以教育科研推進(jìn)教學(xué)水平的整體提升，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)層次，強(qiáng)化學(xué)校品牌意識。

1.內(nèi)涵建設(shè)促教研

長期以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組一貫堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，語文教研組的全體同仁在繼承優(yōu)秀教研傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)“和而不同、守正出奇”的發(fā)展理念，力求建立一個(gè)充滿活力、具有凝聚力的學(xué)習(xí)、研究型團(tuán)隊(duì)。教研組每學(xué)期都制定適合學(xué)科特點(diǎn)的教研組活動計(jì)劃，把說課、備課、上課、考試、輔導(dǎo)以及反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標(biāo)，并持之以恒地落實(shí)到工作實(shí)踐中，做到既密切配合學(xué)校有關(guān)工作，又努力彰顯學(xué)科特點(diǎn)，收到了顯著成效。

在扎實(shí)開展常規(guī)教研的同時(shí)，語文組每次活動都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵創(chuàng)新。主題化、系列化的教研活動提高了廣大教師參加教研組活動的積極性和主動性，反過來又促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)教研素質(zhì)的提高，從而使教研組活動一直在良性循環(huán)的軌道上運(yùn)行，初步形成了較為鮮明的語文學(xué)科特色，受到了省、市內(nèi)外同行的關(guān)注和廣泛認(rèn)可。去年被確定為鹽城市初中語文教研中心。

2.理論升華結(jié)碩果

大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組全體教師一直積極貫徹學(xué)校提出的“科研興?！钡霓k學(xué)思想，不斷加強(qiáng)校本研修，用現(xiàn)代教育思想和理論引領(lǐng)自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來，學(xué)校的語文課題研究環(huán)環(huán)相扣，碩果累累。2009年6月，國家級課題子課題《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作文教學(xué)中的應(yīng)用》順利結(jié)題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項(xiàng)課題《“平等互動，自主互助”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)》順利結(jié)題。我們還積極開展建立適合初中學(xué)生發(fā)展的作文層級訓(xùn)練體系的探究，并參加國家規(guī)劃課題“少教多學(xué)”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開展，我校語文教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了長足發(fā)展。近年來，我校語文教師參加省、市、縣各級教學(xué)比武和交流，獲獎的課例達(dá)33節(jié)，其中獲省級一、二等獎3節(jié)，鹽城市級一等獎5節(jié)，一百多人次的論文獲得國家、省、市、縣級以上獎勵或公開發(fā)表，開發(fā)自制課件130多個(gè)，其中5個(gè)獲省級一等獎。

三.開展特色活動，豐厚語文素養(yǎng)

“以特色促發(fā)展，憑特色出效果，用特色樹品牌”，一直是大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文學(xué)科始終保持強(qiáng)勢的主要途徑之一。學(xué)校立足于學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，開展了一系列的語文特色活動，取得了豐碩的成果。

1.書香浸潤校園，經(jīng)典引領(lǐng)師生

為創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書、寫作氛圍，營造“書香校園”、“文化校園”。學(xué)校倡導(dǎo)“師生合讀”、“班級共讀”、“家庭同讀”，形成三級閱讀體系。設(shè)班級圖書書櫥，設(shè)寫作展示欄，開展“書香班級”創(chuàng)建，讓書香飄逸日?？臻g；加強(qiáng)完善圖書館，創(chuàng)立《三月風(fēng)》?？?，開設(shè)班級作文博客和名師博客，創(chuàng)建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，創(chuàng)建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長；以書香明理，促內(nèi)外兼修。

2.社團(tuán)推進(jìn)活動，活動促進(jìn)語文

學(xué)校成立了“芳草文學(xué)社”，改版?？度嘛L(fēng)》，進(jìn)行了大量實(shí)踐活動。這里或老師定期講座，或經(jīng)典作家作品介紹，或美文賞析，或?qū)懽骷挤ㄖ笇?dǎo)，或熱點(diǎn)討論，或名著名篇欣賞，內(nèi)容豐富；這里可以自由閱讀、激烈討論，進(jìn)行寫作比賽、習(xí)作交流、自辦社刊，活動多樣。廣泛而長期地夯筑學(xué)生文學(xué)之基，涵養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，潛移默化中帶來的是學(xué)生氣質(zhì)的蛻變與升華，校園文化氣息的馥郁與涵蓋。這些年我校的中考語文質(zhì)量在鹽城市一直保持著較好的位置，盡管我校有畢業(yè)生的歷史不過8年，但我們?nèi)〉昧私K省“中學(xué)生與社會”作文大賽7個(gè)一等獎，2011年和2012年，我校有2名同學(xué)在“新世紀(jì)杯”全國作文大賽中榮獲一等獎。學(xué)生作品大量刊用于《作文通訊》和《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等刊物。我校9名學(xué)生參加鹽城市第一、第二屆閱讀大賽全部榮獲一等獎，學(xué)校獲團(tuán)體一等獎。學(xué)校也先后榮獲“鹽城市教科研先進(jìn)單位”、“江蘇省語言文字規(guī)范化示范校”和“全國作文教學(xué)先進(jìn)單位”等表彰。

篇(5)

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。

贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報(bào)告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識，才能成長為學(xué)生喜歡的教師。

又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報(bào)告。對課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。

南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項(xiàng)愛的工作，只有全身心地?zé)釔?，才能有所成績。教學(xué)工作如此，班級管理亦如此。在報(bào)告中，胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、教師自身的成長

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對于個(gè)人而言，教師的成長不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

如贛南師院教育學(xué)院院長焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學(xué)會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。

又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長。

又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報(bào)告。對中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由知識傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。月日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，積極實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂》等博文被版主評為精華。

2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學(xué)論文寫作知識》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評；設(shè)計(jì)了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》，這個(gè)研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營造，很有研究的針對性。準(zhǔn)備于2011年上半年申報(bào)省級課題。

3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師，我主動將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動和交流，使學(xué)校語文組成為了全?；顒幼钬S富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。目前，學(xué)校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準(zhǔn)備在中華語文網(wǎng)上開通“棠閣學(xué)校語文工作室”，成為學(xué)校語文教師交流的固定平臺！

篇(6)

關(guān)鍵詞： 多維教學(xué)法語文教學(xué)

為了適應(yīng)由思維方式、工作方式和生活方式組成的一個(gè)多層次、立體式的生物結(jié)構(gòu)體的現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中應(yīng)采取全方位的多功能的多維互動教學(xué)法。那么，在課堂教學(xué)中，如何積極開展多維互動教學(xué)呢？筆者淺談如下自己的想法：

一、什么是多維互動教學(xué)法

多維互動教學(xué)方法秉承和諧教育的理念，將"以學(xué)生為本"的思想愈于課堂教學(xué)之中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的滿堂灌的課堂教學(xué)模式，致力于營造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生包圍在一種民主的氛圍中，積極參與課堂中的交往互動活動。包括存在于師生之間、生生之間的交往，人機(jī)之間、人與教學(xué)媒介之間、人與環(huán)境之間的互動。多維互動的“維”即要素，是指與學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的各種教學(xué)因素，包括教師、學(xué)生（人員要素）、教材（信息要素）、教學(xué)條件與環(huán)境（物質(zhì)要素）等。這些要素相互聯(lián)系、相互作用，組成一個(gè)有機(jī)整體，促進(jìn)多維互動教學(xué)的動態(tài)生成。

二、多維互動教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、建構(gòu)良好的師生關(guān)系

在多維互動教學(xué)的過程中，必須構(gòu)建和諧民主，平等互助的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該相互尊重、互相理解。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分自由發(fā)展的空間，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)揮自身潛藏的能量。和諧的師生互動，必須改變傳統(tǒng)的教師單向傳遞知識，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，構(gòu)建民主、平等、互助的信息傳遞局面，使學(xué)生能夠大膽地發(fā)表自己的看法。師生互動不僅需要外在的語言溝通，更需要內(nèi)在的情感交流。教師在積極與學(xué)生語言溝通的同時(shí)，還要理解學(xué)生的情感，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接納教師，在激勵、鞭策、鼓舞與感化中自信而快樂的成長。在課堂上，教師積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，都能有效拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的主觀能動性，做自身發(fā)展的主人。在這樣和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更好的掌握知識和技能，還能獲得一定的成就感、滿足感、快樂感和幸福感，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。良好的師生關(guān)系使教師和學(xué)生融合成一個(gè)和諧民主、健康向上的集體。在這樣的集體中，能夠使學(xué)生以最輕松的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲更多的知識技能，使自身各項(xiàng)能力得到全面發(fā)展。

2、教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

新課程背景下，教師做好如下充分的教學(xué)準(zhǔn)備，這是互動教學(xué)的前提：

一是加強(qiáng)對現(xiàn)代教育理論：通過學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會課改精神，提高自身的理論素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

二是加強(qiáng)對學(xué)科教材的研修：教材是上課的依據(jù)，不管是新課還是老課，教師都要對教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，然后依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，對每次授課內(nèi)容進(jìn)行分配，分配時(shí)既要考慮授課學(xué)時(shí)，又要兼顧內(nèi)容的連貫性。原則上以授課內(nèi)容的體系性為準(zhǔn)繩，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，教師還要對教材相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，儲備知識，為備好課、上好課創(chuàng)設(shè)條件。

三是對社會生活的觀照：社會是個(gè)大課堂，這實(shí)際上要求教師要關(guān)注和參與社會實(shí)踐，加強(qiáng)對社會生活和實(shí)踐的調(diào)研。教師如果不積極向社會學(xué)習(xí)，不能把握當(dāng)今世界科技與文化走向，不善于從社會實(shí)踐中總結(jié)出豐富和鮮活的感性材料，胸中自然也就沒有足夠的教學(xué)素材，也就必然導(dǎo)致授課的索然無味，自然調(diào)動不了學(xué)生的積極性。

四是教師要適度降低“”，從“俯視”者變?yōu)椤捌揭暋闭?，虛心傾聽學(xué)生的聲音：多維互動式教學(xué)模式更要注意教師與學(xué)生之間的平等交流、平等對話。課改理念中倡導(dǎo)的師生的交往與對話，就是建立在教學(xué)實(shí)踐也是一種共同參與和分享、師生雙方都在發(fā)揮主體作用認(rèn)知上的。師生在教學(xué)實(shí)踐中的參與和分享，其勢必體現(xiàn)為課堂活動的交互式、互動式，既活躍了課堂，又增進(jìn)了學(xué)習(xí)的效率。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)突出三個(gè)結(jié)合：

首先是與教材的結(jié)合。學(xué)生必須對所學(xué)知識有一個(gè)基本的或者說是初步的了解，具體來說就是要自學(xué)教材。通過對教材的自學(xué)，了解自己對教材中哪些內(nèi)容比較熟悉，哪些內(nèi)容不是很熟悉。對較為熟悉的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)一步思考，不僅能針對性地提出一些問題，而且能在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的見解；對不是很熟悉的內(nèi)容，可以先掌握其基本原理，然后在上課過程中要留心這部分內(nèi)容，能在理解中與所學(xué)知識融會貫通。

其次，學(xué)生必須注重所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)社會生活的結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)，將抽象的理論知識與具體的感性實(shí)踐相結(jié)合，才能真正提升悟性，才會觸類旁通的掌握理論知識，做到學(xué)以致用。當(dāng)然，并不是每門課程都能密切聯(lián)系實(shí)際，這就要求學(xué)生要關(guān)注周圍的現(xiàn)實(shí)世界，盡量能使所學(xué)理論與社會生活有所聯(lián)系。

最后，“多維互動”課堂教學(xué)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要主動與教師交流和溝通，讓教師能夠及時(shí)充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中的心智成長，收獲有多少，困惑在哪里，讓教師了然于胸，從而達(dá)到教學(xué)相長。

篇(7)

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)1

  我非常榮幸地參加了天津市幼兒園骨干教師培訓(xùn)工程第四期培訓(xùn)，這也是我第一次參加如此專業(yè)的培訓(xùn)活動。回憶這半年的培訓(xùn)活動，收獲頗多，無論是我在思想上、教育理念上、專業(yè)技能上還是工作實(shí)踐上都獲益匪淺。

  在培訓(xùn)班里，教研導(dǎo)師們一改以往“我講你聽”的單一授課形式，采取“參與互動”“自主研修”“專題研究”等方式，把我的學(xué)習(xí)生活安排得井井有條。培訓(xùn)期間，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出。在教研老師們?yōu)槲覀兇罱ǖ倪@個(gè)平臺里，使我在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)，被老師們的敬業(yè)、謙虛、樂觀、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了。而專題講座、參與式培訓(xùn)、小組研修等形式讓我更多地吸取了其他幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到自我提高的學(xué)習(xí)目的。通過培訓(xùn)主要有以下幾方面收獲：

  一、更新思想觀念，堅(jiān)定教育信念：

  作為一名幼兒教師，我完成了從外行到內(nèi)行的轉(zhuǎn)變，對幼兒教育充滿了熱情，以為只要有熱情就可以做好自己的工作。然而在培訓(xùn)班的開學(xué)典禮上，余老師的一番話語點(diǎn)醒了我，“只有熱情與激情是不夠的，還要培養(yǎng)、建立強(qiáng)大的內(nèi)心信念。”只有建立了強(qiáng)大的內(nèi)心信念才可以使我們的職業(yè)感得到升華。

  二、用教師的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行正確定位:

  通過劉占蘭教授的講座，使我對教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有了重新的認(rèn)識與定位。作為一名幼兒教師要有高尚的師德，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，為人師表、教書育人、自尊自律。本著師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，在不斷地學(xué)習(xí)中，提高理論知識，提升教育智慧和內(nèi)心能量，將學(xué)到的知識及時(shí)吸收與內(nèi)化。

  同時(shí)使我明確了骨干教師應(yīng)該具備的素質(zhì)及應(yīng)發(fā)揮的作用，明確了今后的努力方向。作為一名骨干教師，要有較高的品質(zhì)、境界、教育智慧和能力及較高的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)科知識，要有一定的示范作用，即骨干教師要做到：有思想、有智慧；有風(fēng)格、有特色；能研究、善思考；勤學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造，這樣才稱得上是骨干教師。對比之下我有很多差距，我會積極發(fā)揮自己的骨干教師的作用，不斷地努力學(xué)習(xí)、反思，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。

  三、對幼兒教育課程模式的認(rèn)識：

  在培訓(xùn)班的講座中，來自香港教育學(xué)院的張教授為我們帶來了一堂生動地互動式講座。在第一天的講座中，我有一些聽天書的感覺，什么方案教學(xué)、瑞吉?dú)W，聽都沒聽過，只是這幾年才知道幼教領(lǐng)域的蒙臺梭利教學(xué)、主題教學(xué)，所以每次張教授一提問我就感到很緊張，低下頭不敢與她對視，因?yàn)樽约旱膶I(yè)知識真的太貧乏，不知怎樣去回答張教授的提問，但是對教育的堅(jiān)定信念促使我認(rèn)真地聽著。第二天，張教授為我們帶來了更精彩的講座，詳細(xì)地為我們講述了方案教學(xué)的課程理念、特點(diǎn)、實(shí)施步驟、主題的選擇、教師的引領(lǐng)、及教師語言鷹架的距離策略。還有瑞吉?dú)W的教學(xué)的課程特點(diǎn)、教學(xué)理念、教學(xué)特質(zhì)。并通過幾個(gè)活動實(shí)施的視頻，再現(xiàn)了這幾個(gè)教學(xué)的實(shí)施過程，讓我們更易于理解與吸收，張教授生動有趣地講座讓我對教育課程模式有了初步認(rèn)識，能夠參與到與張教授的互動中，雖然我的回答比不上專業(yè)老師們的精彩，但畢竟為自己找到了自信心。下面是我在培訓(xùn)中對兩個(gè)方案教學(xué)的理解：

  1、方案教學(xué)

  方案教學(xué)是一個(gè)有目的的活動或經(jīng)驗(yàn)，在活動中，兒童內(nèi)心為此項(xiàng)目的所驅(qū)策，而決定活動的計(jì)劃、步驟，兒童有學(xué)習(xí)的動機(jī)。

  方案教學(xué)所遵循的理念是杜威的：“從做中學(xué)，經(jīng)驗(yàn)不斷重整就，”還有維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論，”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性及互動性，通過互動得到認(rèn)知上的支持------鷹架作用（scaffolding）,幫助人攀上更高學(xué)習(xí)境界（ZPD）。其教學(xué)特點(diǎn)是以培養(yǎng)全人發(fā)展為目標(biāo)，以兒童為中心，順其自然的發(fā)展，以大自然為教材，讓兒童在愛的教育下，真實(shí)教學(xué)，能知、能說、能做。

  2、瑞吉?dú)W教學(xué)

  瑞吉?dú)W的教育的課程目標(biāo)就是讓兒童能幸福、愉快、健康地成長，讓兒童更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感，兒童的主動性和創(chuàng)造性是課程目標(biāo)的中心。

  在培訓(xùn)中，張教授為我們帶來一段瑞吉?dú)W教學(xué)的視頻------獅子的肖像。其文化背景就是大家熟悉的，在廣場上的一座獅子肖像。決定主題的原則是合乎兒童生活經(jīng)驗(yàn)和兒童感興趣的；容易取得所需材料和設(shè)備，并運(yùn)用學(xué)校和社區(qū)資源的；兒童能實(shí)際操作的；活動是有意義和價(jià)值的。在探索的過程中花費(fèi)了許多精力思考并探索這些事物、主題和環(huán)境，思考在活動過程中出現(xiàn)的問題和觀察到的現(xiàn)象，克服大量難以預(yù)計(jì)的偶然性和困難，不斷地將主題引向深度和廣度，將新發(fā)現(xiàn)作為以后數(shù)周探討的問題。下周課程的主題，可能出自本周探索過程的結(jié)論、問題及難題，循環(huán)下去，幼兒和老師一起不斷思考活動的意義，設(shè)想涉及的問題及解決方法等等。主題探索的結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性問題的解決。幼兒通過探索和發(fā)現(xiàn)，用“百種言語”表達(dá)其成果，創(chuàng)造出他們最感興趣的藝術(shù)作品：圖形、繪畫、卡通、泥塑、模型、生動的表演等等。最終展示作品，供其他孩子、家長和社區(qū)成人觀賞。

  “兒童的一百種語言”，反映出瑞吉?dú)W的教育觀點(diǎn)：尊重與兒童有關(guān)的任何一件事，把兒童看做是和任何人一樣的獨(dú)立個(gè)體，尊重兒童的想法，接納兒童的個(gè)別差異。

  四、沉淀知識、反思不足，確立發(fā)展目標(biāo)方向：

  通過這次培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)前兒童的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。作為骨干教師我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真制定今后的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，不斷反思、更新自己，超越自己，使自己不斷上進(jìn)，成為教學(xué)理論豐富的骨干教師，在教育教學(xué)工作中，做出自己的貢獻(xiàn)。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2

  暑假非常高興有機(jī)會參加了云陽縣第三期第一輪縣級小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。這次的培訓(xùn)中關(guān)于美術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)更讓我如沐春雨，使我受益匪淺。

  任老師通過《藝術(shù)課堂》這個(gè)專題，闡述了她的研究心得，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)方法建立在對藝術(shù)教學(xué)的理解上。因?yàn)榭茖W(xué)強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范，而藝術(shù)講究的是自律，如果兩者互換，科學(xué)自律藝術(shù)規(guī)范其結(jié)果必然是成事不足、敗事有余，正所謂南轅北轍。通過對藝術(shù)與科學(xué)兩者的對比，任老師提出我們美術(shù)學(xué)科應(yīng)借助藝術(shù)魅力來大張旗鼓，讓人們看到藝術(shù)是生活的另一張面孔。指出教材嘗試以“藝術(shù)、人文、本土、開放、互動”融會于一體的創(chuàng)新教育理念來構(gòu)建課堂體系：“藝術(shù)”是學(xué)科本體，“人文”是學(xué)科的底蘊(yùn)，“本土”是學(xué)科的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，“開放”是學(xué)科教育所要采取的態(tài)度，“互動”是學(xué)科教育實(shí)踐的操作方式。通過這五個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)多維的、立體的學(xué)科知識空間，從而推動小學(xué)階段的素質(zhì)教育。

  熊老師通過《研習(xí)教學(xué)法》提出不同類型美術(shù)課程具有不同的教學(xué)方式，分別反映出明顯的理性或感性特征。他認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)方式，并不是要排斥理性在教學(xué)中的作用，教學(xué)中感性需要理性來把握。教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學(xué)為主陣地。不然就會走偏，難以實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。接著熊老師以其豐富的理論學(xué)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們講述了美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的各類教學(xué)方法，并以生動、現(xiàn)實(shí)的案例深入淺出地闡述了這些教學(xué)方法在美術(shù)教育實(shí)踐中的運(yùn)用。在教學(xué)中應(yīng)處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。作為藝術(shù)學(xué)科它特有的學(xué)科特性，熊老師還是希望學(xué)生們在一種放松，“游戲”的狀態(tài)中學(xué)習(xí)藝術(shù)、親近藝術(shù)、感悟藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù)，讓藝術(shù)在學(xué)生的情感中升華。而“教無定法”是熊老師最后送給每一位教師的一句恒言。

  此次的學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是參觀老師的工作室并與老師、同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點(diǎn)來得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。

  培訓(xùn)中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的演講，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼；老師們的學(xué)識、儒雅無不使我敬畏，他們引領(lǐng)我對美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在長高，視野也逐漸敞亮，內(nèi)心似乎走向了澄明……這次培訓(xùn)，讓我找回了自我，明確了方向，從而更加堅(jiān)定了從事藝術(shù)教育的信念。我深知，要在美術(shù)教育這塊天地中做得更好、更出色，還需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”，我踐行波斯納的“經(jīng)驗(yàn)反思=成長”。我必將一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續(xù)堅(jiān)定地走下去。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

  20xx年10月15日我來到齊齊哈爾大學(xué)參加了為期三個(gè)月的“國培計(jì)劃”農(nóng)村初中語文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這個(gè)國培班由來自全省各地的50名初中語文教師組成。本次“國培”主要采取“集中研修與實(shí)踐研修”相結(jié)合的方式。分為“集中研修——實(shí)踐觀摩——總結(jié)反思——再研修再觀摩——再總結(jié)再反思——再研修”六個(gè)階段。采取目標(biāo)驅(qū)動、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、觀摩實(shí)踐等方式，開展集中聽課、評課、聽報(bào)告、聽講座、分組討論、案例分析、教案設(shè)計(jì)、自我感悟、經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩實(shí)踐、觀摩優(yōu)秀課和優(yōu)秀教學(xué)成果等培訓(xùn)活動。

  具體說來，一共12周的培訓(xùn)時(shí)間，4周集中授課，聽取齊大中文系八位教授的專業(yè)課程解析和傳媒學(xué)院八位教授心理學(xué)等方面的的講座，8周實(shí)踐研修，到齊市6所初中聽課。

  整體看來，安排合理，有較高的針對性和實(shí)效性，不過實(shí)際操作過程也有很大的彈性。一路走過，應(yīng)該說耳目一新。下面我將從思想理念、教學(xué)行為、自我反思三個(gè)方面來總結(jié)所獲所感。

  一、思想理念

  1、刻苦學(xué)習(xí)，時(shí)不我待

  這個(gè)想法應(yīng)該是我這次培訓(xùn)最大的收獲。這個(gè)想法的形成來自于我的同伴、同行和老師。國培班中雞西的吳宏偉最近在為報(bào)社做編輯，黑河的孫淑梅是位業(yè)余作家，大慶杜蒙的楊英成擅長科研，經(jīng)常語出驚人，不同常人。在培訓(xùn)結(jié)束之際，同伴們這樣寫道：“一卷秋書隨雁遠(yuǎn)，萬般別意落君前。”“零落成泥都不能阻絕這最后的一眼不能轉(zhuǎn)身的回望這無極而終的發(fā)現(xiàn)是一片云對另一片云隔山界海的叮嚀萬千飛緒了無痕注定灰飛煙滅的一句珍重”他們的才華令我羨慕不已，尤其是寫作能力。

  實(shí)踐研修過程中，我有幸參加了齊市初中語文教研月活動現(xiàn)場會，活動以作文教學(xué)為主題。其中一節(jié)“動作描寫”作文公開課，課上有一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，一名男生到前面做了一個(gè)九十度鞠躬和向右轉(zhuǎn)的動作，學(xué)生當(dāng)場成文。且不說學(xué)生幾百字文章的洋洋灑灑，就說老師的下水文就足讓我佩服。不僅佩服教者的文采，更佩服教者的勇氣。能夠俯下身來和學(xué)生一道成長，如果沒有一定的積淀是不敢嘗試的。最起碼我不敢。由此我想，作為語文老師欠缺寫作能力不能不說是一種遺憾，甚至是缺陷。我培訓(xùn)回來后馬上開通了微博，也嘗試記錄每天的點(diǎn)滴，算是練筆的開始吧。

  擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)的授課老師當(dāng)中給我印象最深的是一位古文字學(xué)博士—寇占民，教我們古代漢語。他的課幾乎是被安排在最后，是在我們歸心似箭、難以堅(jiān)持的時(shí)候。初接觸也沒什么，他個(gè)子高而瘦，聲音略帶嘶啞，有點(diǎn)文弱書生的感覺?？墒侵v起課來卻滿是激情，明明是穿羽絨服的教室，他卻只能著一件毛衣。一個(gè)個(gè)枯燥的文字經(jīng)他的演繹便有了靈氣。如果說我喜歡上了方塊字的話，還不如說我是因?yàn)橄矚g這位古文字學(xué)博士而喜歡古文字。我喜歡他的敬業(yè)、純粹、更喜歡他的奮斗史，足夠給力。他自己曾調(diào)侃：“除了幼兒園沒教過，哪個(gè)學(xué)段都教過了?！笔堑?，他從一名初中老師做起，邊做邊學(xué)，一路走來，從不放棄努力。從最初的一名?？粕叩浆F(xiàn)在的博士。我一直記得他的一句話：“當(dāng)別人站在你前面的時(shí)候，你要有超越他的想法。你也可以?！?/p>

  周圍人群這樣的出色，大學(xué)里學(xué)術(shù)氛圍這樣濃厚，都讓我覺得自己荒廢了以前的時(shí)日是多么的淺薄，且不說學(xué)識可以提高修養(yǎng)和提升氣質(zhì)，單就是作為業(yè)務(wù)者本身，也沒有理由懶惰自己，因?yàn)樘幵谛畔l(fā)達(dá)的時(shí)代，我們?nèi)绻桓伦约海娴氖邱{馭不了課堂。我們不成為名家，但至少應(yīng)該縮小距離。幸好現(xiàn)在我能有這樣一種意識，讓自己去學(xué)習(xí)，也幸好我能有這樣一個(gè)機(jī)會把我的這種想法和大家分享。

  2、永葆激情，教學(xué)必須

  在學(xué)院統(tǒng)一安排的內(nèi)容之余，我利用晚上和周末旁聽了幾次中文系本科生和研究生的課程。目的只有一個(gè)，那就是珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，利用有限的時(shí)間盡可能地充實(shí)自己。雖然收獲的知識是零散的，甚至有些對于初中教學(xué)是沒有多大用處的，但是所獲得感受卻是刻骨銘心的。

  在這里主要說說文藝?yán)碚摻萄惺抑魅雾f華的課堂吧。她的課堂幽默風(fēng)趣，語言嫻熟。不夸張地說，一節(jié)兩個(gè)小時(shí)的課，不用講稿，語言不重復(fù)，可以一氣到完，感覺那些內(nèi)容那些話語從嘴里一個(gè)勁兒的往外蹦，像是不用思考一樣。講到動情處，眼睛也說話，四肢也舞蹈，渾身上下都溢射著激情，仿佛這不是在課堂，而是作品的世界。在講《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》里小湯姆被姨媽罰刷油漆時(shí)，她竟然真的在我們面前左一下右一下地刷起油漆來，那繪聲繪色的場景我想我一輩子都不會忘記。一句話，因?yàn)樗?，我喜歡上了這些作品。我想，她的成功主要來源于她對這門學(xué)科的熱愛，她的課堂因?yàn)橛辛怂募で槎r活。我曾和同伴開玩笑說，我會把韋華的照片放大一張放在自己辦公室的醒目位置，以在自己職業(yè)倦怠的時(shí)候提醒自己釋放教學(xué)激情。哦，忘了介紹，這位韋華老師是吉林大學(xué)的研究生，現(xiàn)正在攻讀博士，今年只有35歲。

  另外在齊市三中和外國語學(xué)校聽的眾多課中，我也有很深的感觸。同樣的課堂，同樣的授課內(nèi)容，同樣的文化底蘊(yùn)，且不排除老師講課技巧的因素，單就老師課堂的教學(xué)態(tài)度來看，就可以影響整節(jié)課的效果。一個(gè)是冷面殺手，嚴(yán)肅質(zhì)問，一個(gè)是面容和氣，鼓勵質(zhì)疑，自然前者課堂一潭死水，后者則是鮮活生動，不斷生成。

  試想，一個(gè)連老師都倦怠的課堂怎么能夠有機(jī)智的生成！

  3、熱愛工作，不致倦怠

  在這里我只給大家講述一下我的所見。齊市外國語學(xué)校是一所剛成立兩年的全日制私立學(xué)校，發(fā)展速度很快。學(xué)校以英語教學(xué)為特色，聘有外教，倡導(dǎo)“互動、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、愉快式教學(xué)。教學(xué)模式主要模仿山東杜朗口中學(xué)，沒有講臺的教室，布置了前、后和側(cè)位三面黑板。生源主要是本市公立學(xué)校淘汰下來的學(xué)生，所聘老師由經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師和剛走出校門不久的大學(xué)生組成。我來這所學(xué)校聽了三節(jié)課，其中兩位是年輕教師。一位哈師大畢業(yè)，一位黑大研究生畢業(yè)。這兩位在試用期的工資不過800元，試用期滿后也不過1600-1800元左右。與其相比，論學(xué)識自愧不如，論教學(xué)態(tài)度也沒有他們努力，可是卻拿到了比他們還多的收入。同伴感慨說：我們?nèi)绻砩辏瑢]有飯碗，還有什么理由不熱愛這份工作？

  這位研究生，在生源基礎(chǔ)不好的情況下，把課堂上的學(xué)生完全調(diào)動起來，并且讓他們都有所獲，這是我們所望塵莫及的。探其原因，一是因?yàn)榻虒W(xué)理念上對學(xué)生的尊重，更主要的就是老師的責(zé)任心，不放棄。

  教師工作總結(jié)

  看來，我們真的沒有理由不熱愛這份工作，首先它能夠讓我們生存，而且生活得還算不錯(cuò)；最主要的就是我們工作的對象是人，是懵懂的人，如果我們不熱愛，就沒有激情，就不能鉆研，就不能進(jìn)取，甚至誤人子弟。我們對待自己的孩子是那樣的用心良苦，反過來我們的家長對我們的期待又會少幾許呢？

  二、教學(xué)行為

  在這方面所獲得收獲主要來自實(shí)踐觀摩。我們所去的六所學(xué)校有兩所是名校、大校，在校生人數(shù)達(dá)到4000左右，一所是城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，質(zhì)量稍差，另外兩所比較薄弱，最后一所就是剛才提到的私立學(xué)校。總體上看，6所學(xué)?；旧虾w了或者代表了齊市的所有學(xué)校類型。我們聽課觀摩采用所說的“影子”教學(xué)，但在實(shí)際操作過程中根據(jù)各校的實(shí)際情況都做了相應(yīng)的調(diào)整。下面我把我在實(shí)踐觀摩、聽課評課中在老師教學(xué)行為方面的感悟總結(jié)一下：

  1、教師要多放手。

  教育的變化不在于教師的變化，而在于學(xué)生的變化。新課改要求老師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體。這一提法已經(jīng)深入我們的骨髓，可是這一做法并沒有完全深入到我們的課堂。一大部分課堂老師基本上還處于主體地位，牽著學(xué)生的鼻子走，課堂索然無味。我們教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓其體會，感于文章而發(fā)乎心，而不是教師把自己的所有想法都告訴學(xué)生，限制了學(xué)生的想象能力、感悟能力和表達(dá)能力。這就像品茶一樣，關(guān)鍵在一“品”字，品的是茶的盈口余香，如果只是一味的大口灌下而不辨其味，那是糟蹋了好茶。

  聽課過程中發(fā)現(xiàn)，名校名師做的特別好，課堂上放得開，關(guān)鍵之處又收得恰到好處。同伴認(rèn)為他們的成功得益于他們的學(xué)生，好學(xué)生不用教也會。我不這樣認(rèn)為，一是因?yàn)榉诺脑介_課堂就越難駕馭，二是因?yàn)楹脤W(xué)生也需要引領(lǐng)。同樣是28中的七年級《春》課堂賞析課，一節(jié)精彩紛呈，生成不斷，一節(jié)學(xué)生不知所云。究其失敗的原因，是課堂只有“放”而沒有“領(lǐng)”，教師首先應(yīng)該提供例句指導(dǎo)語言賞析的方法、角度、注意的問題等，也就是要給學(xué)生一個(gè)明確的賞析標(biāo)準(zhǔn)。要做到有目的地放，放的同時(shí)要有指導(dǎo)、有引領(lǐng)。

  當(dāng)然我們要想做到真正的放手，還要考慮到學(xué)情等因素，可以一步一步來，只要有這種意識就好。

  2、要多安排專題課。

  不知是巧合還是必然，我發(fā)現(xiàn)在幾所名校聽課過程中，他們很多都安排專題課，比如28中的劉麗老師講《春》利用2節(jié)課集中進(jìn)行語句賞析訓(xùn)練，三中的兩名八年級老師集中進(jìn)行說明文體中品語言類題訓(xùn)練。這種課型有利于專項(xiàng)內(nèi)容的突破，避免了平時(shí)授課過程中的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生可以獲得清晰系統(tǒng)的感知。不求面面俱到，只求以點(diǎn)突破。當(dāng)然，這種課需要老師的課堂駕馭能力，課前需要進(jìn)行極其充分的準(zhǔn)備，對知識點(diǎn)不能有所遺漏，否則還不如不講。另外操作起來還有課時(shí)的限制，我們可以把專項(xiàng)內(nèi)容訓(xùn)練與課文講解結(jié)合起來，關(guān)鍵是把握好課文訓(xùn)練的重點(diǎn)。

  3、課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要重視評價(jià)。

  無論我們在哪所學(xué)校聽課，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂教學(xué)無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都很重視評價(jià)。這包括檢查預(yù)習(xí)的評價(jià)，主要是字詞的評價(jià)。朗讀課文后的評價(jià)，主要包括字音的正確與否、聲音的大小、語氣、語速、語調(diào)、感情、節(jié)奏、是否有填字、落字、改字現(xiàn)象、是否流暢、清晰等方面。評價(jià)后要給出建議。課堂討論等合作學(xué)習(xí)的評價(jià)主要是以組為單位進(jìn)行。課堂練習(xí)的評價(jià)及建議。課堂小結(jié)的評價(jià)及建議。總之，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都少不了評價(jià)、建議，而且評價(jià)、建議是以學(xué)生評價(jià)、建議為主，教師的評價(jià)、建議為輔。當(dāng)然，我們上課時(shí)也很注重評價(jià)，不是厚彼薄此，但給我的感覺是我們聽課的幾所學(xué)校適時(shí)評價(jià)恰當(dāng)評價(jià)有效評價(jià)已經(jīng)深入他們的課堂教學(xué)。這可能也是他們這一地區(qū)的課堂特點(diǎn)吧。

  4、重視積累。

  包括課前積累、課上積累、課后積累；或者說包括文字積累、生活積累等等。我們都知道語文這一學(xué)科是博觀而約取，厚積而薄發(fā)。但問題是：怎樣積累？積累什么？積累了很長時(shí)間感覺效果卻不大怎么辦？就我們聽的幾十節(jié)課來說，有兩個(gè)方面給我的印象較深。一個(gè)是課前積累，我們強(qiáng)調(diào)以讀寫為主的文字積累，我們也不要忘了學(xué)生的聽說為主的口語積累。這一點(diǎn)我們也都在做，而且每個(gè)人的做法也各有各的特點(diǎn)。從內(nèi)容安排看，有的背古詩詞；有的課前演講；有的講名人名言；有的講成語故事；有的背誦好詞佳句或好的語段等等。關(guān)于課前口語訓(xùn)練的積累內(nèi)容采用什么樣的方式選什么樣的內(nèi)容，同伴特意查閱了這方面的資料。大的方面有兩種觀點(diǎn)：一種是從小的方面來積累，比如以積累字、詞、句、段等等為主的口語訓(xùn)練；二是從大的方面來進(jìn)行，那就是很多大家都認(rèn)為背誦整篇文章更有效。說法不一而足，見仁見智。但有一點(diǎn)我們都知道，不能搞一刀切，我們必須根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同來安排課前口語積累的方式和選用恰當(dāng)?shù)牡膬?nèi)容。不能把課前積累與每節(jié)課的內(nèi)容割裂開來。如果每課的課前積累是我們教學(xué)內(nèi)容的延伸，這種積累可能顯得更自然也更有效。比如如果本節(jié)課的內(nèi)容為古詩，課前積累與古詩有關(guān)會更好。不過，這也和我們的個(gè)人喜好有關(guān)。在齊市外國語學(xué)校聽課時(shí)，就有一位老教師讓學(xué)生大量積累古詩，因?yàn)樗救司拖矚g古典詩詞，而且能大量背誦并寫了大量古體詩詞。但問題是我們都知道積累有用，也都強(qiáng)調(diào)積累，但見效真的是太慢。為此，我們語文教師承受很大壓力，那就是費(fèi)了很多力，我們也很難魚和熊掌兼得。

  從時(shí)間安排來看，我們走進(jìn)教室之前就已經(jīng)書聲瑯瑯了。就這一點(diǎn)反思，我們的課堂真的是浪費(fèi)了不少的時(shí)間。如果把課前的時(shí)間利用好，不僅能豐富學(xué)生的積累，還能有利于良好教學(xué)秩序的建立。

  另一個(gè)積累就是文字積累。我們每個(gè)人都在做。但是有一個(gè)問題始終困擾著我們。那就是如何讓學(xué)生的積累更有效或者更見效。還是那些問題：到底積累什么更好？學(xué)生的積累怎么覺得沒見效？是積累的量小還是積累的時(shí)間不到？實(shí)際上我覺得我們無論從哪一點(diǎn)出發(fā)，從哪一點(diǎn)突破都是正確的。關(guān)鍵是時(shí)間上的堅(jiān)持和我們對真語文的堅(jiān)守。

  5、關(guān)于誦讀在教學(xué)中的運(yùn)用。

  在我們聽的課中，誦讀都很到位。尤其是古詩文教學(xué)中，變串講為誦讀，以此來疏通詞句；變分析為誦讀，以理解文意。誦讀的方式也多種多樣：個(gè)讀、齊讀、散讀、聽讀、男生齊讀、女生齊讀、男女生輪流讀、男女生合讀、師生合讀等等。葉圣陶說：“吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！崩首x不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語言的表達(dá)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的語感能力和思維能力，也可以集中學(xué)生的注意力?？傊麄円宰x為教法，以讀為學(xué)法，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)。.我認(rèn)為把大量的課堂時(shí)間用在朗讀上，還是值得的。記得一位名家說過：語文課是要有讀書聲的。

  教師工作總結(jié)

  6、關(guān)于古詩詞教學(xué)。

  聽了很多節(jié)不同的'或者相同的古詩詞課。經(jīng)過反復(fù)比較、斟酌，我把他們古詩詞的教學(xué)法歸納為五個(gè)字：知、讀、品、悟、析。知：就是知背景、作者；讀：反復(fù)讀，不同方式的讀；品：品內(nèi)容、品意象；悟：理解情感、內(nèi)涵、思想；析：賞析寫法、藝術(shù)特色。重要的不是模式或者課堂的環(huán)節(jié)，重要的是作為“導(dǎo)演者”要充滿激情，“演出者”要富于想象。尤其是古詩詞的教學(xué)，這樣才能與詩共鳴，才能體察詩人的內(nèi)心。如果只是為了考試而簡單的把古詩詞教學(xué)定位為背誦默寫教學(xué)那就真的是不僅糟蹋了我們的古文化，更糟蹋了孩子們的審美情趣。

  7、對習(xí)題課和復(fù)習(xí)課要提高認(rèn)識。

  有一周由于是考前所以聽的復(fù)習(xí)課較多。其中齊市外國語學(xué)校高老師和馮老師的復(fù)習(xí)課令我受益匪淺。高老師做的是文言文復(fù)習(xí)課。單就復(fù)習(xí)內(nèi)容而言并無創(chuàng)新，無非也就是作家作品簡介、一詞多義、通假字、句子翻譯、文章寫法等。但搶答和開火車的復(fù)習(xí)方法卻令人耳目一新。馮老師的復(fù)習(xí)課是以講練習(xí)試卷為主，形式也并不陌生。但在內(nèi)容上他能夠以每個(gè)題為依托，由點(diǎn)到面，生發(fā)開去。比如改病句一題，他先講初一能接觸到的病句修改有幾種類型，然后一一歸納為6種，逐一講解。再比如古詩文默寫一題，他歸結(jié)為三種類型：背誦型、理解性型、專題型。對于專題型他又分為“春、夏、秋、冬，”“風(fēng)、花、雪、月、山、水，”“哲理”，“立志，”“犧牲精神”等等。綜合探究類的實(shí)踐活動又歸為四類。他的復(fù)習(xí)思路是以中考為目標(biāo)的，把中考的考點(diǎn)化整為零的分解到每一學(xué)段，這在仍以把考試的評價(jià)作為升入高中的主要評價(jià)的今天是有實(shí)際意義的。習(xí)題課忌枯燥，復(fù)習(xí)課忌以題代講。

  三、總結(jié)反思

  1、如何看待語文教學(xué)中的“標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象”？

  我們現(xiàn)在已經(jīng)接受了“對于同一個(gè)文本，可以有不同的見解”這個(gè)理念，這是語文教育的一大進(jìn)步。但同時(shí)又產(chǎn)生了一個(gè)新的問題：對于學(xué)生各有千秋的個(gè)性化理解怎么辦？是追求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，還是允許答案的豐富多彩？學(xué)生提出多樣化、個(gè)性化的理解與獲得比較一致的標(biāo)準(zhǔn)答案是否矛盾？對于文本的閱讀理解，應(yīng)該有一個(gè)相對確定的解釋或相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案。同時(shí)我們又要承認(rèn)只要是理解就有不同。閱讀是一種體驗(yàn)，具有個(gè)性化的特點(diǎn)。尤其是在課堂的閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會有和我們教者不同的獨(dú)特體驗(yàn)。怎么辦？我覺得首先要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造地個(gè)性化地理解文本，形成教師、學(xué)生和文本（實(shí)質(zhì)是作者）三者之間的“對話”。但是，不能因?yàn)椤皩υ挕钡慕虒W(xué)理念而陷入相對主義的操作中。在關(guān)系到學(xué)生人生觀價(jià)值觀的問題上我們必須保持清醒的頭腦。因?yàn)椤皩υ挕敝螅瑢W(xué)生個(gè)性化的理解文本之后，并不意味著他的個(gè)人理解就一定是正確的，也不意味著否認(rèn)一個(gè)比較正確的結(jié)論?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！边@是就個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人視角而言的。但就文本傳達(dá)的信息來說，我們并不能說一千個(gè)哈姆雷特都切近文本的“理解”。我們完全可以暗示學(xué)生哪一個(gè)是比較貼近課文的、比較“標(biāo)準(zhǔn)的”理解?；蛘咧苯痈嬖V學(xué)生哪一種或哪幾種理解更具有說服力。采用這種既發(fā)散又集中的方式，既照顧到了我們考試時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，又讓學(xué)生充分的表達(dá)了自己的見解?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都獲得一個(gè)比較一致的“標(biāo)準(zhǔn)”。遇到多樣問題時(shí)，教者絕對不能模棱兩可。

  我們在二十八中聽課遇到這樣一個(gè)課例：劉麗老師在領(lǐng)學(xué)生分析“嫩嫩的，綠綠的，瞧去，一大片一大片滿是的。”這一句子時(shí)，學(xué)生的答案五花八門。有的說：疊詞運(yùn)用得好；有的說：口語用得好；有的說：反復(fù)這一修辭運(yùn)用得好。劉老師給予這些孩子不同的肯定后說：最好把你們幾個(gè)人的答案綜合起來那就更全面更準(zhǔn)確了。這時(shí)突然有個(gè)孩子舉手示意老師，他問：作者為什么用“瞧去”而不用“看去”，難道僅僅是口語與書面語的區(qū)別嗎？對于這一突然的提問，劉老師馬上組織學(xué)生針對這一問題展開討論。討論出的結(jié)果同樣是各有千秋。有的說：作者這是在散步時(shí)隨便隨意地看；有的說：這是作者有目的的看；還有的說：這與作者的語言風(fēng)格有關(guān)，要是魯迅肯定不這么寫。就這三種意見全班表決，結(jié)果是贊同第一種意見的居多。這時(shí)劉老師也說出了自己的看法：她也是更傾向于無目的的看，隨意的看。因?yàn)檫@樣更顯春草之多，到處都是。

  曾經(jīng)聽說過這樣一個(gè)案例：某課堂，教師問學(xué)生“孫悟空、白骨精和唐僧三人，你欣賞誰？”其中一名同學(xué)說喜歡白骨精，因?yàn)樗鼘覕覒?zhàn)。真的能喜歡白骨精嗎？不！白骨精屢敗屢戰(zhàn)是為了什么？是為了吃唐僧肉、吃人肉！如果我們贊同學(xué)生的觀點(diǎn)，也就成了是非不明、善惡不分的人，這跟糊涂的唐僧沒什么兩樣！更糟糕的是模糊了學(xué)生的是非觀念。并不是學(xué)生說了真話，教師就一概認(rèn)為對，因?yàn)椤罢嬖挕蔽幢厥钦_的。

  2、語文課堂的預(yù)設(shè)與生成

  我們在閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到這種情況，那就是我們備課時(shí)精心預(yù)設(shè)好的東西可學(xué)生怎么也答不到點(diǎn)子上，有時(shí)甚至不挨邊。應(yīng)當(dāng)說我們備課時(shí)充分的預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)成功的保障，但我們要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我覺得預(yù)設(shè)之網(wǎng)逮“大魚”，生成之網(wǎng)逮“小魚”。對于不往這兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，我們要善于觀察、呵護(hù)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而催生新的精彩生成。預(yù)設(shè)是有目的的計(jì)劃，生成是現(xiàn)實(shí)的生發(fā)。他們是一對對立統(tǒng)一體。備課時(shí)我們關(guān)注的是“教”，預(yù)設(shè)則注重學(xué)生的“學(xué)”。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是動態(tài)的平衡。我們要善于捕捉非預(yù)設(shè)性的生成資源，也要抓住生成點(diǎn)，比如：質(zhì)疑點(diǎn)、閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、爭論點(diǎn)、燃燒點(diǎn)、意外點(diǎn)等等。像上面《春》的例子就生成于學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)。

  3、語文課堂上的引領(lǐng)與叫停

  要想使得我們的課堂高效，必須有老師的引領(lǐng)。這里的問題是怎樣引領(lǐng)？引領(lǐng)的時(shí)機(jī)如何把握？引領(lǐng)可采用哪些方式？該不該叫停？如果不叫停可能就完不成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，如果叫停那哪有生成?。烤鸵I(lǐng)而言，詩歌教學(xué)我們引領(lǐng)更多的是激情；對于難度大的課文我們要引領(lǐng)信心、思維、方法、技巧等等。貫穿我們語文教學(xué)始終的是要引領(lǐng)習(xí)慣，這包括諸多種，比如：認(rèn)真聽的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、發(fā)問的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣等等。關(guān)鍵是要把握好引領(lǐng)的時(shí)機(jī)。比如可以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)引領(lǐng)；可以在學(xué)生的討論偏離目標(biāo)時(shí)把他們領(lǐng)導(dǎo)正確的軌道上來；可以在學(xué)生的思路出現(xiàn)障礙時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)撥他們。

  4、閱讀教學(xué)一定要讓學(xué)生熟悉文本。

  整體感知文本是對的，但不是讀一遍課文就整體感知了。聽了這么多閱讀教學(xué)課，感覺學(xué)生閱讀文本不夠，很多課學(xué)生都沒有充分閱讀文本。如果閱讀不充分，學(xué)生的理解只能是一知半解，何談深入探究？相反，如果學(xué)生的閱讀充分，然后我們引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處分析便不是問題。

  5、關(guān)于多媒體的運(yùn)用。

  語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性的要求要靠聯(lián)想、想象等形象性思維，而不是具象的直觀的多媒體課件。但我們也不要忽略工具性的一面。比如字詞教學(xué)，比如文學(xué)性較弱的說明文教學(xué)，采用多媒體不但直觀、課容量大而且易于學(xué)生接受。但對于其它文體的教學(xué)我覺得更多的是為教學(xué)步驟、教學(xué)程序服務(wù)的。因?yàn)槲膶W(xué)不能缺乏想象力，不能少了“悟”。我們現(xiàn)在的孩子寫作的形象思維很差，我覺得與他們的生長環(huán)境有關(guān)。因?yàn)樗麄冞@一代是看動畫片長大的，而我們是聽評書、看小人書長大的。我們的讀書興趣是從小人書開始的。語文課如果采用多媒體過多或者不適當(dāng)，固然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但語文不只是積累想象力，所以有時(shí)我們的學(xué)生即便是寫他們所擅長的想象作文，也還是有很大一部分學(xué)生運(yùn)用自己平淡的文字來埋沒自己奇美瑰麗的想象?？傊?，要因文而用，不可不用，不可強(qiáng)用。

  6、如何指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“點(diǎn)撥”“全解”之類的參考書。

  在聽課過程中，包括我自己在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生回答問題前總是先看這類書，或者小組討論時(shí)，學(xué)生所謂的討論絕大多數(shù)是依靠這類書完成的。語文的閱讀理解類似于我們猜謎語的過程，注重猜的過程，而不是謎底本身。如果直接指導(dǎo)謎底便會覺得索然無味?，F(xiàn)在不是用與不用的問題，薩特曾說過“存在的就是合理的”，而是怎么用、怎么指導(dǎo)用、何時(shí)用的問題。實(shí)事求是的講，對于一部分學(xué)生我們要默許他們的投機(jī)取巧，否則他什么也討論不出來或者說有時(shí)虛榮心也是一種動力。但這里有個(gè)問題就是久而久之對于另一部分學(xué)生而言，容易使他們也沾染思維的惰性。

  7、如何培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的習(xí)慣和能力？

  ……