地理期末考試總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇地理期末考試總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【演講稿范文一】

老師們、同學(xué)們：

早上好!今天是第x周，高二將于x月x、x日進(jìn)行聯(lián)考。高一將于x月x、x、x三天進(jìn)行期末聯(lián)考。高二考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四門(mén);高一考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理九門(mén);我相信各學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)階段。為了提高復(fù)習(xí)效果，保證期末考試能夠圓滿(mǎn)完成，在這提幾點(diǎn)要求供大家參考：

第一、端正態(tài)度，態(tài)度決定一切。端正態(tài)度就是要充分認(rèn)識(shí)本次期末考試的重要性。期末考試是一個(gè)學(xué)期以來(lái)教和學(xué)的總結(jié)，是對(duì)同學(xué)一個(gè)學(xué)期以來(lái)學(xué)習(xí)的一次檢閱，通過(guò)期末考試可以反思學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到我們師生共同進(jìn)步的目的。特別本次期末考試有著非常重要意義，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是文理分科、實(shí)驗(yàn)班分班的重要依據(jù)。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考完這次惠州模擬考我們就是高三的學(xué)生了，高二的同學(xué)們，從今天開(kāi)始，高考沖刺的戰(zhàn)役正式打響。你說(shuō)重不重要?通過(guò)這次期末考試我們可以和外面的其他兄弟學(xué)校之間進(jìn)行比較，從而更好的促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。

第二、珍惜時(shí)間、目標(biāo)明確。合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，注重復(fù)習(xí)效果。

同學(xué)們!離期末考試高二只有二天，高一也只有7天的時(shí)間了，時(shí)間對(duì)于我們來(lái)說(shuō)相當(dāng)緊迫，所以我們要求同學(xué)們要以期末考試復(fù)習(xí)為重心，以期末考試為中心，以爭(zhēng)取期末考試取得好成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地分開(kāi)，安排一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓緊時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。。

第三、你可以犯錯(cuò)，但必須成長(zhǎng)

考試時(shí)要緊張但不能過(guò)于緊張，要沉著冷靜，應(yīng)臨場(chǎng)不亂，不犯低級(jí)錯(cuò)誤，切忌看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)。認(rèn)真分析試題，仔細(xì)推敲，先易后難。，要細(xì)心謹(jǐn)慎;要認(rèn)真思考。做到基礎(chǔ)題拿滿(mǎn)分，中檔題不失分，爭(zhēng)取戰(zhàn)勝難題，并注意把握時(shí)間。工整作答，最大限度地向卷面要分?jǐn)?shù)!同學(xué)要善于歸納、總結(jié)，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，查漏補(bǔ)缺，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位使自己學(xué)習(xí)水平再上新臺(tái)階。

第四、你可以擔(dān)心，但必須微笑。

期末考試既是知識(shí)的檢測(cè)，又是意志的磨煉。希望同學(xué)們能夠抓住機(jī)會(huì)，展示自己，不管成績(jī)?cè)鯓?，都以積極的心態(tài)面的考試，不逃避，勇敢的面對(duì)。讓我們肯定自己，超越自己，創(chuàng)造自己，讓我們心中伴著信念，矢志不渝，帶著希望而邁向輝煌!

第五、考試，考的就是人品。

我們每個(gè)人都應(yīng)該有一種“文明考試，誠(chéng)信做人”的意識(shí)，考風(fēng)是校風(fēng)的具體反映，沒(méi)有好的考風(fēng)不會(huì)有好的學(xué)風(fēng)，沒(méi)有好的學(xué)風(fēng)，就沒(méi)有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。考風(fēng)不正實(shí)際上是對(duì)刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真答卷、不作弊的的學(xué)生的一種打擊，是對(duì)學(xué)習(xí)不努力弄虛作假、投機(jī)取巧的學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任的放縱，是對(duì)學(xué)習(xí)不努力弄虛作假現(xiàn)象的放縱，更深刻點(diǎn)說(shuō)是對(duì)這些同學(xué)的一種貽害，也是對(duì)善良家長(zhǎng)們的一種極端的傷害。為此學(xué)校一直很重視考風(fēng)建設(shè)，從來(lái)都是嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕違紀(jì)作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

珍惜時(shí)間，把握現(xiàn)在，積極行動(dòng)，我們相信通過(guò)師生共同努力，在期末考試中能考出讓自己滿(mǎn)意的成績(jī)。

謝謝大家

【演講稿范文二】

馬上就是期末考試了，在此，我想送給同學(xué)們?nèi)湓?huà):誠(chéng)信是做人之本，平和是應(yīng)對(duì)之策，方法是決勝之關(guān)鍵。

先說(shuō)第一句：誠(chéng)信是做人之本。教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。學(xué)校教育的目的就是追求真善美，抵制假惡丑。所以每每考試，我都愛(ài)跟我的學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)一句話(huà)：“寧要實(shí)事求是的0分，也不要弄虛作假的100分”。作弊實(shí)在是一種自欺欺人的行為，作弊者就如《皇帝的新裝》中愚蠢的皇帝，就如“掩耳盜鈴”故事中可笑的盜鈴者，一時(shí)蒙蔽的是別人，終生受騙的是自己，我們必須堅(jiān)決加以擯棄。我們必須樹(shù)立這樣的觀(guān)念：真實(shí)才是真本事，真本事才是真英雄，我們應(yīng)該嚴(yán)守考紀(jì)，誠(chéng)信考試，誠(chéng)實(shí)做人，亮出真實(shí)的成績(jī)，亮出真實(shí)的你!把守好思想的大門(mén)，別讓錯(cuò)誤的思想毒害我們的大腦和血液。我們可以在學(xué)識(shí)能力上遜于他人，但決不能輸在誠(chéng)信這份答卷上。

第二句話(huà)是：平和是應(yīng)對(duì)之策。一位專(zhuān)家說(shuō)：“考試，六分考實(shí)力，四分考心理。”就是說(shuō)一個(gè)人心理調(diào)節(jié)成功與否，將會(huì)極大的影響到他的考試成績(jī)。所以我們要在考前把自己的心理調(diào)節(jié)在最佳狀態(tài)，這種狀態(tài)就是平常心，平和心。首先，目標(biāo)定位要適當(dāng)。如果把目標(biāo)定位過(guò)高，就會(huì)為難以達(dá)到目標(biāo)而增加考試焦慮，影響正常發(fā)揮;但如果定位太低，也會(huì)影響潛能的發(fā)揮。心理學(xué)中有一個(gè)定律叫做葉克斯一多得森法則，該法則描述了焦慮程度和效率之間的關(guān)系：焦慮程度過(guò)高和焦慮程度過(guò)低時(shí)的效率都很低，而中等焦慮時(shí)的效率最高。所以，適度的考試焦慮有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，對(duì)結(jié)果的期望值要適當(dāng)。不與同學(xué)攀比，而只與“以前的自己比”，今天比昨天好，明天比今天好。對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要在考試中發(fā)揮出自己的水平就是成功。我們要做到十六個(gè)字：強(qiáng)化信心、優(yōu)化情緒、進(jìn)入狀態(tài)、充分發(fā)揮，戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。

篇(2)

一、教材分析：

本教材是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。

第一章：主要學(xué)習(xí)地球的形狀、大小和地球儀，地球的運(yùn)動(dòng)及地圖的有關(guān)常識(shí)，是學(xué)習(xí)地理之基礎(chǔ)。

第二章：主要學(xué)習(xí)地球上的大洲與大洋的分布、海陸變遷、板塊運(yùn)動(dòng)、地震與火山的分布。

第三章：主要學(xué)習(xí)天氣的變化、天氣預(yù)報(bào)及天氣符號(hào)，氣溫和氣溫的分布、影響氣溫頒布的因素，降水與降水的分布、影響降水分布的因素，世界氣候的類(lèi)型、分布及影響因素。第二、三章是本教材之重點(diǎn)和難點(diǎn)。第四、五章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要以識(shí)記為主。

二、學(xué)生情況分析：

這學(xué)期，我擔(dān)任初一年級(jí)二、三班的地理教學(xué)，各班人數(shù)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)性還是比較好。但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，沒(méi)有教師的督促，學(xué)生自己在家主動(dòng)學(xué)習(xí)的人不多，且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，大多數(shù)同學(xué)以為死記硬背就行了。但地理科不同于政治、歷史，需要識(shí)記，同時(shí)也需要理解，需要讀圖，從地圖中去探求知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

1、學(xué)生識(shí)記教材文字?jǐn)⑹龅幕A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。2、學(xué)會(huì)讀地圖、畫(huà)地圖，在地圖中探求知識(shí)。

3、學(xué)會(huì)利用地球儀，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]空間想象能力。

四、歷年試題分析：

1、分析2011年期末考試題，比較各章節(jié)所占試題的比重：?jiǎn)芜x題50分：第一章14分第二章12分第三章12分第四章10分第五章2分填空題50分：第一章24分第二章10分第三章16分總體比重：第一章38%第二章22%第三章28第四章10%第五章2%.

2、分析歷年試題結(jié)構(gòu)與20xx年的試題結(jié)構(gòu)相仿。

3、基于以上分析，特制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃及過(guò)程。

五、復(fù)習(xí)過(guò)程：

1、指出每一章節(jié)需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生牢記。

2、分析每一章節(jié)的重點(diǎn)地圖和，學(xué)會(huì)分析、比較地圖，在分析、比較的基礎(chǔ)上總結(jié)出更全面的知識(shí)，拓展知識(shí)面。

3、教師收集歷年期末考試題中關(guān)于本章節(jié)的試題，進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生在測(cè)試中梳理每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找每一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口。

篇(3)

一教學(xué)工作篇

十月份和十一月份的教學(xué)工作，已經(jīng)沒(méi)有剛來(lái)的那個(gè)月緊張和忙碌了，尤其是期中考試結(jié)束以后，地理必修1的第一章和低二章的重點(diǎn)和難點(diǎn)就已經(jīng)講完了，所以對(duì)我們整個(gè)地理組來(lái)說(shuō)在心理上大大的放松了一下。因此，這段時(shí)間里，一方面，積極參加實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)教研活動(dòng)，集體備課，領(lǐng)悟教學(xué)大綱要求，仔細(xì)備課，認(rèn)真授課，并在課后做深刻的教學(xué)反思。另一方面，通過(guò)期中考試發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如，普通班的學(xué)生的成績(jī)不如實(shí)驗(yàn)班和重點(diǎn)班，有基礎(chǔ)差的原因，更重要的原因在于沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)良好的額學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是“我不會(huì)”，它像是一個(gè)心里暗示，為自己不好好學(xué)習(xí)找到了一個(gè)借口，卻從未有靜下心來(lái)認(rèn)真思考找出解題方法。還有的問(wèn)題出現(xiàn)在課堂教學(xué)上，由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始我認(rèn)為課堂的時(shí)間是最為寶貴的，學(xué)生只要上課高效率的聽(tīng)課就ok了，其實(shí)不然。很多學(xué)生把地理可當(dāng)作了休閑放松課，要不看小說(shuō)，要么做其他作業(yè)，這必然導(dǎo)致其中考試的不理想。所以我在上課的時(shí)候加大了對(duì)課堂紀(jì)律的管理力度，并對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)和輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使他們的期末考試能夠取得好的成績(jī)。

二班級(jí)管理篇

在期末考試結(jié)束后，27班班主任李老師制定了一套新的管理制度，就是輪流值班的制度，每個(gè)學(xué)生都可以做班長(zhǎng)，去管理班級(jí)，并且班上的54個(gè)學(xué)生都有自己的職務(wù)和責(zé)任。這個(gè)制度充分調(diào)動(dòng)了班上學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，這對(duì)于我這個(gè)見(jiàn)習(xí)的班主任來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。由于我不帶這個(gè)班的課，對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)不是很了解。所以我只能通過(guò)其他老師的發(fā)聵和我的觀(guān)察去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況。雖我的工作在很多方面還存在不足，但我希望在我剩下的時(shí)間里我的鼓勵(lì)和支持能給他們帶來(lái)快樂(lè)學(xué)習(xí)的力量。

三實(shí)習(xí)生活篇

篇(4)

一、教學(xué)體系改革

修改教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，縮減“數(shù)字電子技術(shù)”課程的授課學(xué)時(shí)，由64學(xué)時(shí)改為48學(xué)時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上要緊跟科技發(fā)展，結(jié)合實(shí)際工作需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證基礎(chǔ)知識(shí)講透徹，減少冗余知識(shí)點(diǎn)，摒棄陳舊內(nèi)容，增加前沿科技，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)本科生教學(xué)要注重基本電路原理分析，將簡(jiǎn)單器件的原理解釋清楚。將該課程分解為“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”兩門(mén)課，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法改革

1.探究式教學(xué)

在理論教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解。首先由老師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生采用新方法解決問(wèn)題。例如，由具有邏輯相鄰性的最小項(xiàng)相加可以合并為一項(xiàng)，并消去一個(gè)不同因子，啟發(fā)學(xué)生是否可以利用圖形的方式，使邏輯相鄰的最小項(xiàng)在幾何位置上也相鄰，由此引出卡諾圖化簡(jiǎn)。在CMOS門(mén)電路講解中，可以由普通CMOS反相器輸出端直接連接引起的短路問(wèn)題，引出OD門(mén)來(lái)解決輸出端線(xiàn)與的功能。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，在教學(xué)中如果能夠充分利用多媒體技術(shù)，將大大豐富課程的內(nèi)容、增強(qiáng)其理解性。因此在教學(xué)改革中，對(duì)PPT進(jìn)行全面改進(jìn)，增加電路板、集成芯片等實(shí)物照片，對(duì)復(fù)雜的工作原理和物理現(xiàn)象增加動(dòng)畫(huà)演示。在傳統(tǒng)PPT教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用電路仿真軟件Multisim對(duì)電路工作過(guò)程進(jìn)行模擬仿真。該軟件提供了一個(gè)豐富強(qiáng)大的元件庫(kù)及虛擬儀器，可對(duì)復(fù)雜的電路原理圖進(jìn)行仿真分析。例如，教學(xué)過(guò)程中，理論分析之后，用該軟件對(duì)CMOS和TTL門(mén)電路進(jìn)行仿真，通過(guò)仿真軟件可以測(cè)量出門(mén)電路各部分原件的電壓、電流值，與理論分析相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解CMOS和TTL門(mén)電路的基本原理。受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、課時(shí)等條件的影響，理論知識(shí)有很大一部分不能在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中得到驗(yàn)證，因此借助Multisim軟件對(duì)數(shù)字電路進(jìn)行仿真，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不牢固，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的步驟進(jìn)行操作，而并不思考其原理，也不會(huì)通過(guò)理論分析來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤。針對(duì)這種情況，進(jìn)行了如下改進(jìn)：首先要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提前復(fù)習(xí)相關(guān)理論課程，并通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論數(shù)據(jù)。其次在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，將理論分析結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)比并分析誤差原因。

2課程設(shè)計(jì)

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生完成《數(shù)字電子技術(shù)》、《Multisim仿真分析》《DXP電路設(shè)計(jì)》等課程之后，獨(dú)立完成一個(gè)電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，例如多路搶答器、電子鬧鐘的設(shè)計(jì)等。以往的選題由教師決定，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)指定選題沒(méi)有興趣，設(shè)計(jì)積極性不高。我們做了如下改進(jìn)，由教師對(duì)已有固定選題進(jìn)行難易評(píng)估，學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇不同難易程度的題目，對(duì)于創(chuàng)新性思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可自主選擇題目，由教師對(duì)其復(fù)雜程度進(jìn)行控制。選題完成之后，要求學(xué)生自主查閱資料，確定設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)Multisim對(duì)電路進(jìn)行仿真，仿真實(shí)現(xiàn)之后，通過(guò)DXP繪制電路PCB，完成電路板的制作，最后對(duì)電路進(jìn)行安裝和調(diào)試，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

四、考核方式改革

將課程總考核成績(jī)分為三部分：平時(shí)成績(jī)占30%、期中考試占10%、期末考試占60%。其中平時(shí)成績(jī)分為到課率、作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂筆記幾部分。增加平時(shí)成績(jī)比重，并細(xì)化平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容，更有利用督促學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)閉卷考試形式，學(xué)生需要識(shí)記內(nèi)容較多、負(fù)擔(dān)較大，很多學(xué)生通過(guò)死記硬背應(yīng)付考點(diǎn)，而開(kāi)卷考試又不適合主干課程的考試。因此我們創(chuàng)新式的改變傳統(tǒng)期末考試形式，采用半開(kāi)卷考試方式。提前要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，并總結(jié)在一張A4紙上，期末考試時(shí)允許且僅允許攜帶該一張A4紙。通過(guò)自己完整的歸納總結(jié)一遍，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，并在不知不加深了記憶。這種方式在近幾次的期末考試中取得較為滿(mǎn)意的效果，既可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，也反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

科技發(fā)展越來(lái)越需要具有工程技術(shù)和創(chuàng)新能力的人才，在課程改革中要緊跟時(shí)代的步伐，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也要不斷學(xué)習(xí)提高自身水平，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在教學(xué)中逐步引入雙語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)資料，與國(guó)際接軌。此外，對(duì)電子技術(shù)興趣較為濃厚的學(xué)生，要組織他們積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等?？傊?，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的有用人才。

作者:鄭麗媛 李如 單位:河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院 河南科技學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙航.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.04

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篇(5)

半學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)生活已經(jīng)落下了帷幕，我們也迎來(lái)了期中考試，但無(wú)論考得是好還是不好，都要對(duì)自己這段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)做出一個(gè)總結(jié)。

這次考試雖然比中考有些進(jìn)步，但離我想考的成績(jī)還相差甚遠(yuǎn)，我認(rèn)真分析了原因：

1、在考試前我并沒(méi)有深入復(fù)習(xí)，只不過(guò)是看了看書(shū)。

2、臨陣磨槍?zhuān)粨羯锔乩恚綍r(shí)不善于積累。

3、復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)。

主要拉分的是地理。其實(shí)，地理一直是我這五科中最不理想的科目，我對(duì)此也非常的著急，所以我在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視地理學(xué)習(xí)。

相比之下英語(yǔ)算是我的強(qiáng)項(xiàng)，可這次發(fā)揮的也不是很令自己滿(mǎn)意，雖然考的分?jǐn)?shù)在班里算高的，但也沒(méi)有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。這是什么原因呢?主要是自己思想上的問(wèn)題，我總認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)什么，靠自己的功底完全可以應(yīng)付，但是事實(shí)與自己所想的是完全相反的。經(jīng)過(guò)這次考試，我也明白了，隨著年級(jí)的升高，我們所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，英語(yǔ)既是自己的強(qiáng)項(xiàng)，就更不能落下，就更應(yīng)該跟著老師好好的學(xué)。說(shuō)到數(shù)學(xué)，我認(rèn)為我比以前認(rèn)真了，解題的方法也基本掌握了些，以后在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。在物理的學(xué)習(xí)上，和數(shù)學(xué)有一些相同，都是解題方法。在語(yǔ)文方面，我還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使自己的閱讀能力有所提高。

篇(6)

以“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“工程力學(xué)”為代表的基礎(chǔ)力學(xué)課程是工科中機(jī)械、土木、車(chē)輛等許多專(zhuān)業(yè)的重要?R禱?礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程的前提和基礎(chǔ)[1]。力學(xué)知識(shí)的重要性不僅體現(xiàn)在這些課程的學(xué)習(xí)中，也在其他專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)（如本科畢業(yè)設(shè)計(jì)）中體現(xiàn)。以“材料力學(xué)”為例[2]，經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將樹(shù)立起受力與變形、破壞與安全等重要觀(guān)念，加深了對(duì)工程現(xiàn)象進(jìn)行力學(xué)抽象與建模，進(jìn)而開(kāi)展結(jié)構(gòu)的受力、變形和破壞分析，從而最終解決工程問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，了解了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，由此培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。所以基礎(chǔ)力學(xué)課程對(duì)于學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維，對(duì)于教師的研究型教學(xué)與學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，對(duì)于高校的知識(shí)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變都會(huì)起到非常重要的作用。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，工程領(lǐng)域航空、航天、機(jī)械、動(dòng)力、土木、水利等行業(yè)對(duì)于本科生的要求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。對(duì)于一般的工業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，大量的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計(jì)算分析工作都可通過(guò)Nastran、Ansys等有限元軟件來(lái)完成，設(shè)計(jì)分析也可以借助相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)來(lái)進(jìn)行，似乎所需要的工程師人數(shù)相對(duì)較少，對(duì)其力學(xué)知識(shí)和相關(guān)能力的要求有所降低。但是，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于向自主創(chuàng)新的攀升過(guò)程中，更需要的不是僅僅能因循守舊、照搬設(shè)計(jì)規(guī)范來(lái)完成結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工程人員，而是能夠清晰地理解舊有規(guī)范背后的科學(xué)依據(jù)，準(zhǔn)確地把握產(chǎn)品的當(dāng)前需求以及由此帶來(lái)的技術(shù)挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，甚至全新設(shè)計(jì)的技術(shù)人才。因此，對(duì)于絕大多數(shù)具有實(shí)力的大中型企業(yè)而言，反而是力學(xué)基礎(chǔ)好，概念清晰，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生更加受歡迎。所以，考慮到工程實(shí)際需要的差異性和多層次性，開(kāi)展基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)改革十分必要[3]。

一、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，從大的層面來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容多與實(shí)際學(xué)時(shí)少之間的矛盾

近年來(lái)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面，高校不斷進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)整與改革，專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)普遍被大幅度壓縮。而各力學(xué)課程都是一個(gè)完整的知識(shí)體系，有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，難以相應(yīng)地進(jìn)行大幅度削減。這就提出了如何在被大幅度壓縮的學(xué)時(shí)內(nèi)，高質(zhì)量完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

（二）力學(xué)知識(shí)體系要求較高與學(xué)校生源素質(zhì)急劇下降之間的矛盾

基礎(chǔ)力學(xué)課程從基本概念的提出到理論體系的建立，其建模與分析的思路極為嚴(yán)謹(jǐn)，假設(shè)與抽象十分合理，具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論意義；研究方法非常嚴(yán)密，通常需要大量地運(yùn)用數(shù)理方程等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。但是，目前各本科院校的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校生源素質(zhì)急劇下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和提出問(wèn)題、應(yīng)用力學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力明顯不足。就“材料力學(xué)”而言，公式推導(dǎo)過(guò)程比較煩瑣，而且必須要以實(shí)驗(yàn)課相輔助。學(xué)生普遍反映“材料力學(xué)”課程較難掌握，容易產(chǎn)生畏懼心理，考核結(jié)果也往往令人擔(dān)憂(yōu)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)需要資源較多與高校資源相對(duì)緊張之間的矛盾

基礎(chǔ)力學(xué)課程是理論性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的課程。以“材料力學(xué)”為例，它主要分析各種工程結(jié)構(gòu)和材料受力之后的變形情況，需要學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有一定的感性認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒗碚摲治雠c工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這就需要讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展從材料的各種力學(xué)性能測(cè)試，到構(gòu)件的拉、彎、扭、及組合變形，到靜動(dòng)態(tài)力學(xué)性能分析等等多個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行較為充分的相關(guān)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試件設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、結(jié)果分析、數(shù)據(jù)整理、報(bào)告撰寫(xiě)的練習(xí)。然而由于力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍相對(duì)較貴，占用空間較大，往往都是若干學(xué)生以小組為單位，嚴(yán)格按照相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成兩三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。充分達(dá)成課程目標(biāo)所需資源與高?，F(xiàn)有資源之間形成了較大反差。

以上矛盾都是目前客觀(guān)存在的現(xiàn)實(shí)，需要院校、教師、學(xué)生等管理部門(mén)、教、學(xué)各方面共同努力，確立教改觀(guān)念，理順發(fā)展思路，推出合理舉措，不斷解決問(wèn)題。

二、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

具體到基礎(chǔ)力學(xué)課程的教與學(xué)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的模式，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授。形式上是課堂上教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生埋頭記；課后學(xué)生完成作業(yè)，教師批閱；最后學(xué)生參加考試，完成課程考核。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，這種模式不僅其過(guò)程中存在許多弊端，而且該模式本身已不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以衡量學(xué)生的真正水平，不能很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象，同時(shí)不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮各種考核手段的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔谩Ｋ詡鹘y(tǒng)教學(xué)模式必須改變[4-5]。

教學(xué)過(guò)程主要包括教師與學(xué)生，涉及課堂教學(xué)、實(shí)踐、與考核等環(huán)節(jié)。目前主要存在以下問(wèn)題。

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，熟悉相關(guān)知識(shí)體系和內(nèi)容，建立相應(yīng)基本概念，了解本學(xué)科的特點(diǎn)，樹(shù)立采用定量分析方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的觀(guān)念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這些都無(wú)法脫離課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。目前仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于學(xué)時(shí)太少，教師往往拘泥于其系統(tǒng)性，不能給學(xué)生留出足夠的自由時(shí)間和思維空間，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段方面，普遍大量使用PPT課件，基本都是以教師滿(mǎn)堂灌似的講授為主。盡管表面上較為流暢，但留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)不足，會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)之間缺少充分互動(dòng)。在教學(xué)方法方面，由于高校教師，尤其是青年教師承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研任務(wù)，因此會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)力學(xué)課程是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。它通過(guò)對(duì)工程實(shí)際、生活實(shí)際的各物體、構(gòu)件的分析，得到其運(yùn)動(dòng)、變形的知識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，并與實(shí)際情況相比較，進(jìn)而加以修正，從而形成普遍規(guī)律，用于指導(dǎo)實(shí)踐。其建立過(guò)程、認(rèn)識(shí)過(guò)程與應(yīng)用過(guò)程都和實(shí)踐密不可分。課程學(xué)習(xí)的最終和最重要的目標(biāo)就是能熟練自如地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，實(shí)踐是課程學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

目前，基礎(chǔ)力學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)方式較為單一，就大部分院校而言，主要是實(shí)驗(yàn)；內(nèi)容較為貧乏，一般都只是開(kāi)展幾個(gè)最為基本的力學(xué)實(shí)驗(yàn)；過(guò)程非常單調(diào)，僅是學(xué)生分組完成規(guī)定的操作流程。這很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以吸引學(xué)生主動(dòng)思考和投身實(shí)踐，基本不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）課程考核環(huán)節(jié)

考核環(huán)節(jié)一般包括課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、大作業(yè)、期中期末考試等，是對(duì)教學(xué)情況的反饋和總結(jié)。它具有方式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能對(duì)教學(xué)起到重要幫助作用。但是，往往實(shí)際中都只重視期末考試，采取主要以期末考試來(lái)決定課程學(xué)習(xí)通過(guò)與否的做法。

這種傳統(tǒng)的考試模式更多的是考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考查。而且，這種模式形式單一，基本以筆試閉卷為主；考試比例相對(duì)集中，一般是以課程結(jié)束后的一次考試成績(jī)作為課程成績(jī)；考試的時(shí)間也比較集中，考試基本安排在學(xué)期末進(jìn)行；考試內(nèi)容也很少，基本上是講三學(xué)二考一。這樣往往造成學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不仔細(xì)復(fù)習(xí)，平時(shí)不查閱參考資料，一心指望考前突擊、死?過(guò)關(guān)。同時(shí)，這也極易引起學(xué)生只重視做題，忽視了對(duì)本學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)的掌握和體會(huì)，更無(wú)法談及相關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革的思路與措施

基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)改革必須注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這已成為大家的共識(shí)[6]。在教學(xué)改革過(guò)程中，要貫徹“以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠認(rèn)真觀(guān)察、獨(dú)立思考、積極動(dòng)手操作、樂(lè)于表達(dá)交流、隨時(shí)質(zhì)疑提問(wèn)、聯(lián)系工程實(shí)際，全面參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)[7]。始終注意培養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察工程實(shí)際與生活現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、運(yùn)用力學(xué)知識(shí)抽象和建立理論分析模型、運(yùn)用相關(guān)力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題這一完整過(guò)程中，理解、體會(huì)基礎(chǔ)力學(xué)課程特有的學(xué)習(xí)方法、思考原則、考慮角度、分析方法等。始終注意力學(xué)課程的教學(xué)與工程實(shí)際的結(jié)合。

在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以“材料力學(xué)”為例，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，還需要促進(jìn)學(xué)生思考和理解這些知識(shí)背后的依據(jù)、原理，幫助學(xué)生體悟知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。需要考慮的方面和可以采取的措施如下。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)不拘泥于所授教材，注重課程知識(shí)的橫向應(yīng)用，突出“材料力學(xué)”研究問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法；注意結(jié)合工程實(shí)例和生活事例，側(cè)重現(xiàn)象分析和規(guī)律探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生為中心，制定教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。盡可能結(jié)合時(shí)事、結(jié)合突發(fā)事件、結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用，采用青年人更易接受的流行語(yǔ)言和詞匯來(lái)講解和體現(xiàn)力學(xué)規(guī)律?？蛇m當(dāng)減少習(xí)題的講解，增加工程實(shí)例的分析和探討。通過(guò)若干完整的工程實(shí)例分析，來(lái)展示力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)本學(xué)科的重要性，并澄清本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在習(xí)題的講解中，注意區(qū)分典型例題與非典型例題，厘清處理典型例題的通用方法與處理非典型例題的特殊方法的關(guān)系，盡可能地解除學(xué)生的畏難情緒，排除學(xué)習(xí)障礙。

在教學(xué)手段上，利用青年人對(duì)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等新技術(shù)應(yīng)用具有濃厚興趣的特點(diǎn)，可將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，盡可能地將多種元素引入進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，比如CAI課件、動(dòng)畫(huà)、電影、CAD、CAE等。

在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源結(jié)合起來(lái)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法?？赏ㄟ^(guò)緒論課與力學(xué)史、基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的人文因素[8]與力學(xué)美等的介紹[9]，以及借鑒小說(shuō)與評(píng)書(shū)的論述方式，來(lái)引起學(xué)生的好奇心。

同時(shí)，教師還應(yīng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持開(kāi)展科研，加深和拓寬對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)，始終站在學(xué)科前沿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)力學(xué)是解決復(fù)雜工程課題的理論基礎(chǔ)，工程應(yīng)用是基礎(chǔ)力學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)力學(xué)課程和產(chǎn)生工程意識(shí)的前奏?；A(chǔ)力學(xué)的工程應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要渠道。

現(xiàn)有的力學(xué)實(shí)驗(yàn)大多內(nèi)容簡(jiǎn)單，過(guò)程死板，結(jié)果已經(jīng)預(yù)知，僅僅只是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而不具有探索性和創(chuàng)新性，難以引起學(xué)生的好奇心與求知欲。且分組完成，相對(duì)缺乏思考性和啟發(fā)性，個(gè)人的參與性不強(qiáng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革十分重要的內(nèi)容就是要增添實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的選擇性和參與性，如各種材料力學(xué)性能的測(cè)試、組合變形實(shí)驗(yàn)、復(fù)合梁實(shí)驗(yàn)等。并結(jié)合工程問(wèn)題、結(jié)合學(xué)生的大作業(yè)等，進(jìn)一步提出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)裝置并完成實(shí)驗(yàn)，如超靜定結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、各種界面梁的彎扭實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只給定實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生自己完成對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析、制定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（三）考核環(huán)節(jié)

當(dāng)前考核環(huán)節(jié)的主要弊端是以期末考試來(lái)決定課程成績(jī)。對(duì)考核環(huán)節(jié)的改革應(yīng)該是全面重視課后作業(yè)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期中期末考試，并逐漸開(kāi)拓平時(shí)測(cè)試、工程實(shí)例分析、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種考核方式，合理分配時(shí)間和設(shè)置相互之間的權(quán)重，最終形成課程成績(jī)。

其中，最為常見(jiàn)的考核環(huán)節(jié)是課后作業(yè)的批改。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、積極地完成作業(yè)。教師要及時(shí)、認(rèn)真地布置和批改作業(yè)，從作業(yè)中得到課程教學(xué)的信息，并在下一階段的教學(xué)中加以處理；同時(shí)將批改情況積極反饋給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生采納反饋信息，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

大作業(yè)與課程論文作為一種普遍性的探索模式得到了較為廣泛的認(rèn)可，是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的很好方式。選題可以多種多樣，如學(xué)習(xí)體會(huì)、章節(jié)總結(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入討論或一個(gè)具體生活或工程實(shí)例的解決。選題的范圍可以源自生活的方方面面，比如瀝青路面的變形、塌陷、開(kāi)裂，樹(shù)木大風(fēng)過(guò)后的刮倒、樹(shù)枝折斷，交通信號(hào)燈桿的歪斜等學(xué)生可能目睹但未進(jìn)行認(rèn)真思考的現(xiàn)象，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的探索熱情。一般由學(xué)生自主選題，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下自由地進(jìn)行知識(shí)拓展，并按科技論文的模式來(lái)完成，從而使學(xué)生的科研素質(zhì)得到初步培養(yǎng)。

一般說(shuō)來(lái)，由于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是分組同時(shí)進(jìn)行的相同實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是按照固有格式完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以反映實(shí)際情況。不妨采取自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)并最終形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式來(lái)考核。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的要求較高，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等，也需要教師的積極指導(dǎo)和幫助。

考試可以采取閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、平時(shí)測(cè)試與期中期末考試相結(jié)合、自我測(cè)評(píng)等多種方式，避免期末考試定成績(jī)的做法。要增加適量的綜合性和靈活性的題目，注重全面系統(tǒng)、深入淺出以及知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合。開(kāi)發(fā)網(wǎng)上訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)。

篇(7)

施甸縣仁和鎮(zhèn)保場(chǎng)九年一貫制學(xué)校

為了全面貫徹國(guó)家教育方針，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)的有關(guān)決定，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)教育改革發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，狠抓教學(xué)常規(guī)和教研工作，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培育和造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教風(fēng)和學(xué)分建設(shè)，認(rèn)真總結(jié)這些年來(lái)教育教學(xué)工作得失。結(jié)合學(xué)校工作思路，特制訂本計(jì)劃。

一、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，做好常規(guī)工作的檢查與落實(shí)。

1、提前寫(xiě)好切實(shí)可行的教案。

教導(dǎo)處每周星期一組織檢查一次教案，并做好記錄。教師可以使用電子教案或使用備課本備課。

2、規(guī)范作業(yè)要求，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)每月檢查一次作業(yè)并且及時(shí)反饋，作業(yè)要求：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、每周2次作業(yè)必須全部批改并寫(xiě)出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)和日期；道德與法制、歷史、生物、地理每周一次作業(yè)，單元測(cè)試也算作業(yè)，作業(yè)必須全部批改并寫(xiě)出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)和日期。

3、強(qiáng)化課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

教導(dǎo)處不定期的召開(kāi)全校學(xué)生尖子會(huì)議，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)反饋問(wèn)題。

4、抓好階段性測(cè)評(píng)、期中、期末考試工作

教導(dǎo)處會(huì)按照教學(xué)時(shí)間及時(shí)組織階段性測(cè)評(píng)工作本學(xué)期一共安排四次階段性測(cè)評(píng)，期中包含一次期中測(cè)試和一次期末測(cè)試。及時(shí)做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)反饋信息。

5、精心抓好九年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)工作。

學(xué)校各部門(mén)都要為初三所想，全力支持和幫助初三的各項(xiàng)工作，每月召開(kāi)九年級(jí)研討會(huì)，分析和研究初三的現(xiàn)狀，確定明年中考目標(biāo)（班主任要定人、定標(biāo)、一對(duì)一的輔導(dǎo)）制定培優(yōu)方案。

6、強(qiáng)化課堂管理力度。

主抓課堂效力，每位老師必須要向課堂40分鐘要質(zhì)量，教導(dǎo)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不定期進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)向授課教師反饋。

7、各班在研究性學(xué)習(xí)課中每學(xué)期開(kāi)展不少于2個(gè)課時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)研究

（一）成立教研組

初中部：

語(yǔ)文組：詹仙（組長(zhǎng)） 趙愛(ài)敏楊朝云

數(shù)學(xué)組：邱碧霄（組長(zhǎng)） 楊光海李龍?jiān)?楊在儀 段正永 陳樹(shù)堂

英語(yǔ)組：楊成剛（組長(zhǎng)） 楊繼梅楊志平 蔣玲原 蔣宗涵

政史地組：楊加巧（組長(zhǎng)）趙余華楊君平 蘇桂菲

理化生組：李興花（組長(zhǎng)）楊應(yīng)倫楊興明 楊正欽 何光超

小學(xué)部

文科組：楊美麗(組長(zhǎng)) 楊國(guó)芷 趙鳳蓮趙麗娟楊興富

楊學(xué)春

理科組：張雨猛(組長(zhǎng)) 段應(yīng)斗楊祖弟楊建香 殷從艷

音體美信組：董慶國(guó)（組長(zhǎng)）楊 濤 楊解興 楊麗坤包國(guó)能

（二）本學(xué)期教研安排

三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)組織開(kāi)展公開(kāi)課，由教研組長(zhǎng)組織。11月英語(yǔ)活動(dòng)月，英語(yǔ)教研組開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。

三、(初中部)工作實(shí)施見(jiàn)下表

周次

日期

教育、教學(xué)活動(dòng)

組織

8.31

開(kāi)學(xué)、計(jì)劃、注冊(cè)

學(xué)校、教導(dǎo)處

一

8.31-9.5

發(fā)放教材、開(kāi)學(xué)典禮

學(xué)校、教導(dǎo)處

二

9.6-9.12

教學(xué)工作

學(xué)校

三

9.13 -9.19

教學(xué)工作

學(xué)校

四

9.20-9.26

教務(wù)處檢查作業(yè)

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

五

9.27-10.3

第一次階段性測(cè)評(píng)、中秋國(guó)慶放假

學(xué)校、教導(dǎo)處

六

10.4-10.10

第一次階段性測(cè)評(píng)成績(jī)分析會(huì)

學(xué)校、教導(dǎo)處

七

10.11-10.17

教學(xué)工作

學(xué)校

八

10.18-10.24

教學(xué)工作

學(xué)校

九

10.25-10.31

八年級(jí)公開(kāi)課（楊朝云、陳樹(shù)堂、楊成剛）、

教務(wù)處檢查作業(yè)

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

十

11.1-11.7

期中考試（第二次階段性測(cè)評(píng)）

學(xué)校、教導(dǎo)處

十一

11.8-11.14

第二次階段性測(cè)評(píng)成績(jī)分析會(huì)

學(xué)校、教導(dǎo)處

十二

11.15-11.21

英語(yǔ)活動(dòng)月

教研組長(zhǎng)

十三

11.22-11.28

教學(xué)工作

學(xué)校

十四

11.29-12.5

七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)公開(kāi)課

教務(wù)處檢查作業(yè)

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

十五

12.6-12.12

第三次階段性測(cè)評(píng)

學(xué)校、教導(dǎo)處

十六

12.13-12.19

第三次階段性測(cè)評(píng)成績(jī)分析會(huì)

學(xué)校、教導(dǎo)處

十七

12.20-12.26

教學(xué)工作

學(xué)校

十八

12.27-1.2

開(kāi)展冬季文體活動(dòng)、教務(wù)處檢查作業(yè)

學(xué)校、教研組長(zhǎng)

十九

1.3-1.9

召開(kāi)復(fù)習(xí)交流會(huì)

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

二十

1.10-1.16

教學(xué)工作

學(xué)校

二十一

1.17-1.23

期末考試（第四次階段性測(cè)評(píng)）、

學(xué)生離校、教職工閱卷總結(jié)

學(xué)校、教導(dǎo)處

四、（小學(xué)部）工作實(shí)施見(jiàn)下表

周次

日期

教育、教學(xué)活動(dòng)

組織

8.31

開(kāi)學(xué)、發(fā)放教材

教導(dǎo)處、班主任

一

8.31-9.6

新生注冊(cè)、開(kāi)學(xué)典禮

學(xué)校、教導(dǎo)處

二

9.7-9.12

召開(kāi)上學(xué)年教學(xué)成績(jī)分析會(huì)

表彰優(yōu)秀學(xué)生

教導(dǎo)處

三

9.13-9.20

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教務(wù)處檢查作業(yè)

教導(dǎo)處

四

9.21-9.27

召開(kāi)1至6年級(jí)科學(xué)和品德教材分析會(huì)

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

五

9.28-10.4

第一次階段性測(cè)評(píng)、國(guó)慶節(jié)放假

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

六

10.5-10.11

召開(kāi)月考分析會(huì)（研究學(xué)生）

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

七

10.12-10.18

正常教學(xué)

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

八

10.19-10.25

檢查教師教案及反思

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

九

10.26-11.1

組織三年級(jí)科學(xué)公開(kāi)課（楊正欽）

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

十

11.2-11.8

期中考試（第二次階段性測(cè)評(píng)）

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

十一

11.9-11.15

正常教學(xué)

教導(dǎo)處

十二

11.16-11.22

分析期中存在問(wèn)題

教導(dǎo)處

十三

11.23-12.29

正常教學(xué)

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

十四

11.30-12.6

五年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課（楊建香）

六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課（張雨猛）

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

十五

12.7-12.13

第三次階段性測(cè)評(píng)

教導(dǎo)處

十六

12.14-12.20

研究各年級(jí)三次階段性測(cè)評(píng)動(dòng)態(tài)表

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

十七

12.21-12.27

正常教學(xué)

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

十八

12.28-1.3

開(kāi)展冬季文體活動(dòng)、教務(wù)處檢查作業(yè)

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

十九

1.4-1.10

召開(kāi)復(fù)習(xí)交流會(huì)

教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)

二十

1.11-1.17

期末考試

教導(dǎo)處

二十一

1.12-1.18

學(xué)生離校，教職工閱卷

學(xué)校、教導(dǎo)處

二十二

1.18-1.23

總結(jié)、材料歸檔

學(xué)校、教導(dǎo)處

周次

日期

教育、教學(xué)活動(dòng)

組 織

8.31

開(kāi)學(xué)、新生注冊(cè)、計(jì)劃

教導(dǎo)處、班主任