現(xiàn)代教育思想論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇現(xiàn)代教育思想論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1以學生為主導

現(xiàn)代教育思想的發(fā)展,對漢語言文學教學的開展具有重要意義。在漢語言文學教學中,應當以學生為主導,本著“以生為本”的態(tài)度,讓學生成為課堂的主人,提高學生參與課堂的頻率。以學生為主導是現(xiàn)代教育思想在漢語言文學教學中的應用,對于課堂的開展具有重要意義。傳統(tǒng)的漢語言文學教學是以老師為主導,學生作為傾聽者的課堂模式,隨著時代的進步,應當摒棄傳統(tǒng)的教學模式,秉持著“以學生為本”的教學理念,實現(xiàn)學生的自我價值。學生可以與教師進行角色互換,讓學生進行親身實踐去參與授課,從中體會漢語言文學的博大精深。例如在學習古文言文時,可以給予學生一定的時間準備,然后對文言文進行翻譯、講解,等到課程完畢之后,教師進行補充與總結(jié),對學生的課堂表現(xiàn)加以鼓勵,這樣能夠在下一次授課時得到更好的授課效果,能夠鍛煉學生的綜合能力。

2情境創(chuàng)設教學

為了適應現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐,培養(yǎng)學生的實踐能力,提高學生的綜合素質(zhì)是當前的首要任務。在現(xiàn)代教育思想背景下,運用情景創(chuàng)設式教學能夠充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維,提升學生的漢語言文學表達水平。利用情景創(chuàng)設式教學能夠激勵學生學習漢語言文學的積極性,在情景模擬中對漢語言文學進行了學習與鍛煉,對于漢語言文學教學具有重要的借鑒意義。利用情境創(chuàng)設式教學模式,讓學生進行角色扮演,在扮演過程中注重對漢語言文學的應用,將其運用到實際生活中,發(fā)揮漢語言文學的重要作用。情景創(chuàng)設過程中應當加入古代禮儀配上古代文學語言,充分體會中國古文學的文化色彩,提升學生的文化素養(yǎng)和文化禮儀,對于漢語言文學的學習具有一定的促進作用。

3豐富教學內(nèi)容

現(xiàn)代教育思想下,豐富教學內(nèi)容成為提高漢語言文學教學質(zhì)量的關鍵性因素。漢語言文學是涉及范圍很廣的一門學科,現(xiàn)代文學、古文言文、古詩詞、古漢語等諸多方面共同構成了漢語言文學。因此,在漢語言文學中豐富教學內(nèi)容是必然選擇。中國漢語言文學之間大多相通,這樣在課堂上可以進行系統(tǒng)性的教學,在學習古漢字的同時可以附加一些常見的古漢語詞組,使其建立聯(lián)系,提升學習效率。另外,在學習漢語言文學時,對于其他方面的知識也應當進行補充,比如歷史方面。歷史與漢語言文學之間存在著很大的聯(lián)系,在學習古代文言文的時候可以附帶講述一下當時的一些典故或者是作者的生平,以此來擴大學生的知識面,對于文學能夠理解的更為透徹,有效地促進漢語言教學的開展。例如,在學習漢語言文學中的文論時,可以適當?shù)闹v述一下當前我國的政治形勢,分析一下我國的國情,豐富學生各個方面的知識。

二、結(jié)語

篇(2)

――廬陽中學《有效技能研究與實踐》課題結(jié)題報告

一、課題研究的背景和意義

1、課題提出

現(xiàn)代化教育技術在教學中的應用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為當代教師應具備的基本技能之一。

廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利于學校資源設備的充分利用，有利于改善學生的學習環(huán)境，有利于教學方式和教學過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占87.5%以上，他們對傳統(tǒng)教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學科特點限制，現(xiàn)代教育技術不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

因此，本著服務于教學的指導思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學技能提升的基礎上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學科教學特色。

2、概念的界定

有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g的知識和技能應用于教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術應用于教育教學的有效性。

二．研究的目標和內(nèi)容：

1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術有效地融入學科教學之中，優(yōu)化教育教學結(jié)構，提高教育質(zhì)量。

2．通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3．通過本課題的研究，豐富以自主學習軟件為載體的學科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。

4．探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。

三. 研究的思路：“學習－－實踐——反思——發(fā)展”的研究模式

四、課題研究的過程

（一）任務分解

為了使研究工作落到實處并為教學服務，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問題，解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在校“有效技能研究與實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。

附：廬陽中學“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表

序號?子課題名稱?教研組?負責人

1?現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教學設計的研究與實踐?語文?張曉梅、王園園

2?現(xiàn)代教育技術影響下講述技能的研究?數(shù)學?紀賢平

3?多媒體背景下英語導入技能的研究?英語?宋媛媛

4?利用現(xiàn)代教育技術提高實驗效率的研究?理化生?許登峰

5?現(xiàn)代教育技術環(huán)境下課堂提問的研究?政史地?劉勝薈

6?如何利用現(xiàn)代教育技術進行評價?藝體?汪小寶

（二）理論學習

1、組織教師學習研究方案

各子課題組負責人用教研活動時間組織教師集體學習研究方案，領會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。

2、現(xiàn)代教育技術的理論學習和實際培訓

2008年4月，我校組織教師參加了自主性學習平臺操作的學習，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學校網(wǎng)站，系統(tǒng)學習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術準備。

3、強化專業(yè)知識理論學習

各子課題組織學習了與本組課題研究相關的理論知識，制定學習計劃，以自主學習和研討交流相結(jié)合的方式加強理論學習，為課題研究作好理論支持。

（三）行動研究

整個學校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。

1、專題研討課語文組進行了學校網(wǎng)絡自主性學習平臺的教學嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學習模式的實現(xiàn)。

理化生都是以實驗為主的學科，在日常的教學工作中，教師非常重視實驗的教學，積極探索如何讓學生通過實驗更快更好的掌握所學習的知識；在現(xiàn)代信息技術之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。

2、交流與展示

1）論壇交流

為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡資源廣泛開展交流?！皬]中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

2）特色教研展示

經(jīng)過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術及自主性學習平臺與各學科教學技能綜合運用，實施高效課堂教學，學校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領導和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。

教研組?內(nèi)? 容?形 式?時? 間?地 點?主 持?負責人

英語?“三動課堂”研究

——聽說導入?微 型

課 堂?12月18日

（周四）

2：10—3：10?四樓多媒

體教室?丁紅

汪芳?王傳禮

郭艷華

政史地?“全效課堂”研究

——有效提問?案 例

研 究?12月18日

（周四）

2：10—3：10?二樓多媒

體教室?劉勝薈

闞曉東?

3）團隊展示活動：在課題結(jié)題階段，學校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

3. 成長檔案袋建設

為了促進教師及時反思研究行動，總結(jié)研究成果，我們引導每位教師都建立了個人成長檔案。因我校現(xiàn)代化設備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間里的專業(yè)成長的點滴，或是失敗的教訓，或是成功的經(jīng)驗。

??? 為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在信息組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長的過程，展示了自我學科特點，同時通過制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。

評比結(jié)果如下：

特等獎?英語教研組?語文教研組

一等獎?政史教研組?理化生教研組

二等獎?數(shù)學教研組?藝體教研組

4. 教科研先進評比

為了促進教師反思總結(jié)，學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

五、研究成果

1．教師教育技能顯著提高

（1）教師在教育教學中更加注重教育教學技能及現(xiàn)代化教學手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學效率。

（2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術的培訓，教師現(xiàn)代教育技術的應用技能大大提高，70％的教師參加自主學習平臺的培訓，大部分教師會利用PPT或Authorware制作簡單的課件，利用自主學習平臺備課、教學。

2. 人人建立了教育博客

研究過程中，我們充分發(fā)揮學?，F(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長檔案袋——教育博客，加強了教師內(nèi)部有關教育教學的交流，從而促進了教師專業(yè)化成長和教育教學觀念的更新。

3．形成了有效技能培訓模式

研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即“三步法”研修模式，即：學習---實踐—反思?！?/p>

1、培訓學習：行動研究需要理論先行，教育教學技能的提升和完善需要理論的指導，同時信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學習，掌握新的教育技術。

學校在教師理論學習及現(xiàn)代教育技術培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結(jié)隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學習共同體。共同制定學習計劃，取長補短，優(yōu)勢互補。

2、行動研究：教育教學技能最終通過課堂實踐實現(xiàn)，教師需在教學實踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導教師從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口，使研究活動對教學具有實際指導意義。

3、反思促進：學校制定一套激勵制度，每學期的教學月評選優(yōu)秀課堂，每學年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結(jié)果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進教師在思想上更加重視教育教學技能的提高，重視自身的專業(yè)成長，并積極付諸實踐。

六、存在的問題

1．教師參與課題及鉆研課題的主動性、積極性有待進一步的提高。

2．由于沒有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

3．信息技術與學科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學效益，提高教學質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過程中的應用能力。

4．學生要有一定的信息技術應用技能才參與整合教學活動。

?

篇(3)

一、注重學習，努力提高教研素質(zhì)。

本人一生從來就沒有間斷過學習，總在不斷地調(diào)整自己，不斷地給自己充電。學習現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，努力地提高自己的學識水平和教研水平。曾多次隨教育局領導到省市觀摩學習，XX年10月20日至23日，與縣教研室覃道炳主任一起參加了湖南省初中語文課堂教學觀摩活動。XX年10月21日至24日，在周澤樹主任的帶領下，參加了常德市政治課競賽活動。XX年4月和XX年5月兩次參加了省級規(guī)劃課題研討會等?？h里如果有大型的教研活動，我都會千方百計地克服困難參加，只要有學習新知識、新理念、新經(jīng)驗的教育教學研討機會，我都不會放棄。除此之外，我還會讀許多有關教育教研的業(yè)務書刊，認真學習《新課程標準》……始終站在時代的前沿，把握時代的脈搏，掌握教研的信息，與時俱進，努力地提升自身的教研素質(zhì)。

二、勤于教研，成果突出。

本人一直勤于教研工作，在教學中熟練地駕馭教材，突破教學中的重點、難點，運用現(xiàn)代教育理念和方法駕馭課堂，結(jié)合先進的教育經(jīng)驗，營造寬松、民主、平等、互動的 “顯性”學習化環(huán)境，關注學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的內(nèi)在心理學習化環(huán)境的構建，有自己獨特的風格，教學效果達全縣一流水平，教研成果比較突出。

1、教學比武和教研示范情況。

XX年10月參加常德市思想政治課教學優(yōu)質(zhì)課競賽中，執(zhí)教的《與友同行》一課，榮獲二等獎。每學期都在教研組上一堂公開課或示范課。

2、教學設計與課件制作。

XX年8月參加湖南省第四屆信息技術與學科課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動評選中，《與友同行》一課的教學設計榮獲省級一等獎，課件制作榮獲省級二等獎。

3、教學案例與反思。

XX年4月在湖南省新課程優(yōu)秀教學案例評選中，《暢談理想》一課的教學案例與反思，榮獲省級一等獎。

4、教研論文。

①《讓智慧之花綻放》在《教師》雜志XX年第六期上發(fā)表，并入選國家級出版大型教育文獻《全國教育管理與實踐創(chuàng)新探索》一書。

②XX年6月撰寫的《淺談初中思想品德教學中的心理健康教育》一文，在湖南省第十二屆學校心理教育學術年會上榮獲一等獎。

③論文《中小學思想品德教育教學中存在的問題及應對策略》在《今日教育》XX年第五期上發(fā)表。

④XX年6月撰寫的《如何讓思想品德課 “活”起來》獲湖南省教育教學改革發(fā)展優(yōu)秀成果三等獎。

⑤XX年5月撰寫的論文《師德修養(yǎng)是引領德育工作的旗幟》，在湖南省“十一五”規(guī)劃中小學教師繼續(xù)教育研究專項課題論文評選中榮獲二等獎。

5、課題研究。

篇(4)

論文摘要:提高高校思想政治理論課教學的現(xiàn)代教育技術水平，糾正教育思想意識偏差，乃是當前加強高校政治理論課現(xiàn)代教育技術建設的首要問題，對此，必須從教育主體的現(xiàn)代化抓起，通過建構主義學習思想的實踐教學應用，以及采取相應的發(fā)展信息化的有效措施，最終推動高校思想政治理論課教學水平的現(xiàn)代化。

一、問題的提出與應用誤區(qū)的分析

目前，現(xiàn)代教育技術在高校思想政治理論課教學的運用有了迅速發(fā)展，但是也存在有問題和誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為:第一，教育理念存在偏頗。傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)以教師為中心。而20世紀90年代以后，隨之以合作學習為中心的多種虛擬學習環(huán)境和教學模式的出現(xiàn)，新的集成化教育系統(tǒng)為人們提供了更為直接和高效的現(xiàn)代化教育技術手段，而人們的理念尚沒有及時實現(xiàn)更新和轉(zhuǎn)換。第二，應用網(wǎng)絡教室和校園網(wǎng)的目的不明確。許多高校把網(wǎng)絡教室這種現(xiàn)代化教育技術僅僅看作是一個教學手段的現(xiàn)代化，而沒有看到有此所帶來的高校思想政治理論課教學內(nèi)容的改革和教學方法的更新，以及在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)學習的多元化、主體化和社會化。第三，在課程信息化建設方面，技術性思維被忽視。各高校遠程聯(lián)機系統(tǒng)中，有關高校思想政治理論課教學的數(shù)據(jù)庫資源比較貧乏。

二、建構主義學習思想的借鑒和應用

建構主義的學習觀認為，知識是學習者在一定的情景即文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用有意義的學習資料，通過意義建構的方法獲得。這里建構主義所強調(diào)的是學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學習知識的建構。諸如把多媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術手段運用到思想政治教育理論教學，就比較利于實現(xiàn)建構主義的學習環(huán)境。因為現(xiàn)代化信息資源和技術的應用，不僅能夠極大地豐富高校思想政治理論課的教學情景，有效地促進學生該課程認知結(jié)構的形成和發(fā)展，而且也會促進現(xiàn)代信息技術和學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教師和學生的教與學互動方式的改革。

從高校的現(xiàn)代教育技術發(fā)展來看，近幾年來，多媒體教學已成為各個高校教學改革的熱點和發(fā)展大勢，它以圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜相宜的表現(xiàn)形式和非凡的視覺沖擊力、表現(xiàn)力，能把人們對事物及其發(fā)展過程的認識引人了一個新境界。作為思想政治理論課，抽象的理論概念較多，如果采取傳統(tǒng)的方式教學不僅枯燥乏味，且有時也很難闡釋清楚，而一旦采用多媒體技術輔之以圖片、動畫和視頻傳導，就會起到很好的效果。因此，借鑒并應用現(xiàn)代教育技術對思想政治理論課進行信息化教育改革，勢在必行。而作為信息化教育改革，必然會給傳統(tǒng)教育模式下師生的思想行為帶來巨大變革。一方面，作為思想政治理論課教師，要熱愛網(wǎng)絡和諳熟相關技術，能在正確把握教學信息真意的條件下，有效地對各種信息進行主體意義的加工，并通過網(wǎng)絡技術進行有效和傳遞。這一過程既包括了對傳統(tǒng)教學方式和手段的改善和改造，又包括了從學生的可接受性和學習需要出發(fā)，進行教學特色的創(chuàng)意設計和提高教學的效能。另一方面，作為學生，要確立在現(xiàn)代網(wǎng)絡化環(huán)境中自主、自覺學習的新理念，根據(jù)自己的實際水平和學習方式自主地選擇性學習，鍛煉利用人工智能技術構建智能導師系統(tǒng)尋求教學幫助，或通過網(wǎng)絡對學習進行反饋，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術條件下正確獲取和運用知識、解決問題的能力。

三、推進高校政治理論課信息化的有效措施

(一)統(tǒng)一規(guī)劃，逐步形成工作系統(tǒng)

要建立由主管部門統(tǒng)一規(guī)劃組織的高校思想政治理論課教育軟件設計開發(fā)系統(tǒng)。首先，設計開發(fā)軟件必須走規(guī)?；蟊鴪F作戰(zhàn)之路，集中資金、人力和物力，克服和糾正各自為戰(zhàn)、效益低下的局面;其次，要根據(jù)教育教學改革的需要，制訂有針對性的、目的明確的科學開發(fā)規(guī)劃，克服隨意性;再次，要采用以系統(tǒng)為中心的開發(fā)模式，組建一支由政治理論課的學科專家、教師、教學媒體專家、教育心理學家、教育軟件制作者等多方面專家組成的研發(fā)團隊;另外，要注意引進和培育市場，有機地吸收大公司或企業(yè)的資金和技術，給教育軟件發(fā)展注人活力。

(二)建設數(shù)字化教育信息資源庫

作為高校思想政治理論課信息工程建設的重要內(nèi)容之一，要建設數(shù)字化教育信息資源庫和建立思想政治理論課教育信息網(wǎng)絡中心。一方面開發(fā)數(shù)字化網(wǎng)上思想政治理論課教育信息資源，開展多媒體教學和網(wǎng)絡教育服務，以解決可能制約高校網(wǎng)絡化教育發(fā)展的“瓶頸”問題。另一方面建設現(xiàn)代化的思想政治理論課教學實驗中心，為信息化課程的開發(fā)和教學實驗提供技術支撐，同時也為高校思想政治教育研究提供快捷的信息化服務。

(三)聚合各種資源，創(chuàng)建學習資源中心

在信息社會里，隨著多種教學媒體的發(fā)展與應用.學習資源已由單一的圖書館擴展到多種多樣的媒體形式，而對于這種多種媒體存儲的資源中心，我們通常稱之為學習資源中心。這樣的中心不是單純的某種設備或資料，而是各種媒體、資料的集合存放和使用，需要進行一種全新的系統(tǒng)設計。因此，要大力挖掘和匯聚各種信息資源，如建立與校外相連接的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、開展高校之間的合作交流、打造現(xiàn)代技術信息的教育聯(lián)盟等等。

篇(5)

一、后現(xiàn)代教育思想的主要觀點

從20世紀中期起，后現(xiàn)代主義逐漸成為一種西方社會流行的哲學、文化思潮。后現(xiàn)代教育思想作為后現(xiàn)代主義思潮的一部分，為了使教育順應“后工業(yè)社會”的發(fā)展，對現(xiàn)代教育的一種反思?，F(xiàn)代教育也可稱為“精英教育”，而后現(xiàn)代教育則為“全民教育”、“通識教育”、“主體教育”、“終身教育”。后現(xiàn)代教育思想的觀點主要有以下五種：

1.人性化的教育觀追求完美、豐富人性、關注人性化是教育的最基本的追求，也是教育的永恒話題。使人看清自己和自己所生活的世界，并有意識的改變自己、改善自己所處的環(huán)境，使自己能夠更好的生活，是教育的真正目的。

2.對話式的教育觀在傳統(tǒng)的教育中，老師只是傳授書本知識，而后現(xiàn)代的對話式教育觀要求學生能夠主動思考，用對話的方式激發(fā)學生思維。

3.提問式的教育觀提問是開發(fā)大腦思考能力的最佳方式，找出問題，并沿著問題一個個的去尋求答案，在不斷的提問、解答、再提問、再解答中，不斷加深對問題的認識。

4.民主式的教育觀后現(xiàn)代教育思想是一種追求民主的教育理念，提倡學校要采取民主參與制的管理模式，努力營造暢所欲言、組織協(xié)調(diào)、團結(jié)合作的民主校園氛圍。

5.創(chuàng)新型的教育觀創(chuàng)新是科技發(fā)展的動力，有創(chuàng)新，就會有發(fā)展。后現(xiàn)代教育思想認為，教育必須注重對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。后現(xiàn)代教育思想觀就是要培養(yǎng)學生懷疑、批判的意識，積極探索，開拓創(chuàng)新。

二、漢語言文學獨特的文學優(yōu)勢

到目前為止，漢語言文學的發(fā)展和世界其他各種語言文學相比，漢語言文學不僅有文字所共有的文學形式，如論文、散文、小說、傳記等，還有其特有的格律，如詩、詞、賦、曲的形式。漢語言文字獨特的文學優(yōu)勢在于這些漢語言文學所特有的格律，它為漢語言文學增添了比世界其他任何語言都要絢麗豐富的內(nèi)涵。獨特的文字能夠產(chǎn)生獨特的文學樣式，文字的特性也就決定了文學的形式。漢語言文學的一字一音、一字一義的特性，孕育出了聲調(diào)優(yōu)美、意境豐富的格律詩、詞，使文學的思想美和韻律美相融在一起，達到了和諧的統(tǒng)一。

三、后現(xiàn)代教育思想下如何進行漢語言文學學習

篇(6)

【論文摘要】素質(zhì)教育是當前院校教育改革的重點工作，運用現(xiàn)代教育技術，推動素質(zhì)教育深入發(fā)展，是擺在我們面前的一項重要任務。本文主要從知識與智能等方面，論述了現(xiàn)代教育技術在素質(zhì)教育過程中所發(fā)揮的重要作用。

【論文關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 素質(zhì)教育 改革

現(xiàn)代教育技術是先進教育思想與先進科學技術相結(jié)合的產(chǎn)物，是人類在教育活動中所采取的一切技術手段的總和?，F(xiàn)代教育技術在人才培養(yǎng)中具有重要的作用，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及教育現(xiàn)代化進程中真正位居制高點。研究現(xiàn)代教育技術，推動素質(zhì)教育深入發(fā)展，是擺在我們教師面前的一項迫切任務。教育是傳授知識技能和培養(yǎng)具有一定道德素質(zhì)的人的社會活動，是一項有目的、有計劃、有組織的行為，現(xiàn)代教育技術在教育中的作用日益顯著，已經(jīng)成為教育發(fā)展的推動力量。對于大學教育來講，素質(zhì)教育就是要突出對大學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使科學教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為他們奠定做人和做學問的基礎，并具有較高層次人格的文明程度。具體地說，素質(zhì)教育對大學生素質(zhì)發(fā)展的要求體現(xiàn)在三個方面：一是要進行知識和智能的培養(yǎng)；二是既要使其具有專業(yè)指向性，又要使其全面發(fā)展；三是既要注重近期效益，更要注重長遠效應。

1將知識教育轉(zhuǎn)向智能培養(yǎng)

當前，新知識大量涌現(xiàn)，一個人即使拼命地攻讀也難以讀完或記住他將從事的工作所必須掌握的知識。因此，今天的大學教育已不能再把單純傳授知識作為教育的唯一職能，而是要在傳授知識的同時注重培養(yǎng)學生的智能、各種能力和創(chuàng)新精神，歸根到底是要提高學生的全面素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術運用了現(xiàn)代教學媒體，如幻燈、電視、計算機等，使信息的載體發(fā)生了變化，用數(shù)字、語言、圖形、摹擬和圖像形式完成教育任務，極大地刺激學習者的眼、耳、口、手等器官，可同時發(fā)揮左右大腦的作用，使學生的大腦得到最佳的利用。現(xiàn)代教育技術把有關未來的種種情況以令人可信的形式模擬展示出來，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，訓練學生對待未來的能力?？梢?，現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)了學生高度的注意力、觀察力、分析判斷能力、思維能力、綜合概括能力、想象力和記憶力，提高了學習效率，縮短了掌握知識的時間，培養(yǎng)了學生的智能。

2將專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向雙向培養(yǎng)

隨著科學領域的擴展和研究的深入，學科間相互滲透、相互交叉越來越密切，這就需要培養(yǎng)雙向人才，即培養(yǎng)既具有專業(yè)指向性，又具有全面發(fā)展的人才。要滿足人才培養(yǎng)的需要，就必須采用現(xiàn)代教育技術，加快學生的學習速度。在教學過程中，教師可根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容去編制和選擇各種電教媒體，將眾多能有效傳遞教學信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學效率?，F(xiàn)代教育技術在使學生學好專業(yè)的同時，又促進了學生的全面發(fā)展。 可利用錄音機、語言實驗室、計算機等教學媒體，將學生自我訓練的技術、技巧與標準示范對照并矯正，使學生迅速掌握技術要領，培養(yǎng)了學生的技能技巧。另外學生通過對視聽教材及多媒體課件的學習，還能從圖象的畫面、構圖、色彩以及音樂中得到美的啟迪。現(xiàn)代教育技術還能及時反映現(xiàn)代技術的新成果，不斷充實學生的學習內(nèi)容，使其知識水平能夠跟上社會發(fā)展的步調(diào)。將現(xiàn)代教育技術運用于素質(zhì)教育中，使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既提高了學生運用知識的能力和啟發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，又增強學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡地發(fā)展。

3將近期效益轉(zhuǎn)向遠期效益

篇(7)

關鍵詞：體育教學；現(xiàn)代教育技術；融合研究；詞頻統(tǒng)計；知識圖譜

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）08-0035-04

“現(xiàn)代教育技術是指在現(xiàn)代教育教學理論的指導下，通過創(chuàng)造、使用和管理合適的現(xiàn)代信息技術過程和資源以促進學習、改進績效的研究和符合道德規(guī)范的實踐?！盵1] 其目的在于通過現(xiàn)代教育技術手段和方法，借助合適的技術過程和教學資源，促進深層次有效學習的發(fā)生以及學習者在各自專業(yè)領域使用新技術的能力。信息時代現(xiàn)代教育技術的發(fā)展日新月異，在經(jīng)歷了學科體系不斷豐富完善的同時，致力于研究現(xiàn)代教育技術與其他學科教學的深度融合，以促進其他學科教學的信息化和現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育技術與體育教學的融合（Integration of Modern Educational Technology and Physical Education，以下簡稱IEP）也是近年來備受關注的研究領域。本文通過對中國知網(wǎng)（CNKI）中發(fā)表的文章進行元分析來考察現(xiàn)代教育技術與體育教學融合研究的狀況，將關注點主要集中在研究對象、研究重點（熱點）、研究趨勢、存在的問題及其可能原因等方面，并在此基礎上進行理性思考、總結(jié)經(jīng)驗、提出對策建議，以期對我國體育教學的改革發(fā)展有所助益。

一、IEP的概念界定

南國農(nóng)認為“現(xiàn)代教育技術是把現(xiàn)代教育理論應用于教育教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下三方面：①教育教學中應用的現(xiàn)代技術手段，即現(xiàn)代教育媒體；②運用現(xiàn)代教育媒體進行教育教學活動的方法，即媒傳教學法；③優(yōu)化教育教學的系統(tǒng)方法，即教學設計”。[2]

現(xiàn)代教育技術與體育教學的融合也從上述三個方面展開和實現(xiàn)，首先是以計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的信息技術構建體育教學環(huán)境；其次是在體育教學中掌握并運用媒傳教學法；然后是在前兩個方面的基礎上進行體育教學設計。

綜上所述，筆者認為現(xiàn)代教育技術與體育教學融合的概念可以概括為：通過將以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的信息技術有效融合于體育教學的全過程來構建體育信息化教學環(huán)境。以學生為中心，進行與已有信息化環(huán)境相適應的教學設計，采用媒傳教學法，改變傳統(tǒng)教學結(jié)構，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高體育教學效率、效果和效益，最終達成教學目標的過程。

二、研究材料與樣本選擇

本文研究的原始材料來自于CNKI中近十年公開發(fā)表的有關現(xiàn)代教育技術與體育教學融合研究的文章。這些文章選題廣泛，重點突出，采用的研究方法多種多樣，體現(xiàn)了致力于該領域的體育教學研究者廣泛的關注傾向和追求體育教學現(xiàn)代化的創(chuàng)新精神。

CNKI中關于現(xiàn)代教育技術與體育教學融合研究的文章數(shù)量巨大，為了精簡樣本量，提高樣本研究的有效性和可靠性，我們選擇樣本文章時進行了如下處理：第一，現(xiàn)代教育技術在體育教學中的應用研究只有十多年的歷史，所以選取的樣本為近十年（2005年1月1日至2014年8月1日）來公開發(fā)表的文章。第二，對這些文章的檢索條件限制為“篇名”，以提高檢索的針對性和有效性，通過對這些文章的分析足以說明近年來現(xiàn)代教育技術與體育教學融合研究的情況。第三，考慮到教育技術是新興交叉學科，存在相關名稱或意義相近的代名詞，研究人員對這些名稱的使用也是各有喜好，因此我們把“教育技術”、“信息技術”、“計算機”、“網(wǎng)絡”、“多媒體”、“數(shù)字化”、“信息化”、“遠程教育”視為等效檢索關鍵詞。第四，對檢索到的文章進行篩選，剔除不同關鍵詞檢索到的相同文章，以及跟現(xiàn)代教育技術與體育教學融合不緊密相關的文章。通過上述處理剩下的文章則為本文研究的樣本材料。

三、研究過程與方法

1.樣本獲取與分析

在CNKI的高級檢索欄中以“篇名”為檢索條件，以“體育”為固定檢索詞，分別搭配上述等效關鍵詞檢索到相關文章，并以EndNote格式導出題錄，然后根據(jù)上述方法篩選出研究樣本?？偣矙z索到3994篇文章，經(jīng)剔除處理后有效樣本文章為3896篇，即可作為后續(xù)研究的樣本文章。以年為單位的有效文章統(tǒng)計數(shù)量和趨勢預測如圖1所示。

圖1中橫軸為年份，縱軸為樣本文章數(shù)量，曲線為文章數(shù)量的指數(shù)增長趨勢，折線上的小方塊為對應年份的樣本文章數(shù)量，折線中2014年樣本量呈下降趨勢是因為樣本中只有該年前8個月的文章。

表1中載文數(shù)量后括號內(nèi)的內(nèi)容代表該刊物的級別，沒有特別標注的為普通期刊。國內(nèi)公認的高水平期刊評價體系包括南京大學研制的《中文社會科學引文索引》（簡稱CSSCI）和北京大學出版的《中文核心期刊要目總覽》（簡稱“核刊”）。普遍認為刊載在這些評價體系所認可的雜志上的文章具有較高的學術水平和研究價值。從上表可以看出，核心刊物占比為10%，核心刊物文章占比為5.33%。樣本文章刊載雜志的類型占比如圖2所示。

2.詞頻統(tǒng)計與分析

“詞頻分析法是利用能夠揭示或者表達文獻核心內(nèi)容的關鍵字或者主題詞在某一研究領域文獻中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領域研究熱點和發(fā)展動向的文獻計量學方法?！盵3] 關鍵詞是文章內(nèi)容的濃縮與提煉，在樣本文章中某一關鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多，則表明該關鍵詞所表征的內(nèi)容越受研究者關注，反映出特定研究時段內(nèi)該知識領域的研究熱點問題。

采用文獻題錄信息統(tǒng)計分析工具SATI3.2（Statistical Analysis Tool for Informetrics）提取文章關鍵詞。把文獻題錄文本文檔導入SATI，并轉(zhuǎn)換成SATI專用數(shù)據(jù)格式，即可抽取關鍵詞字段進行詞頻統(tǒng)計，并可生成共現(xiàn)矩陣。樣本文章中總共提取出5172個關鍵詞，其中出現(xiàn)次數(shù)超過50的高頻詞匯如表2“原高頻詞”欄目所示。我們可以發(fā)現(xiàn)，很多關鍵詞具有特別近似甚至相同的內(nèi)容表征，比如“信息技術”與“現(xiàn)代信息技術”，“多媒體”、“多媒體技術”與“計算機多媒體技術”等。因此，可以將表1中意義相近的關鍵詞進行合并聚類，合并后的關鍵詞及其出現(xiàn)次數(shù)統(tǒng)計如表2所示。

3.中間中心度知識圖譜與分析

某一概念主體在網(wǎng)絡中的位置主要由中心度指標表征，“包括點度中心度（ degree） 、中間中心度（ betweenness） 、接近中心度（ closeness） 來衡量”。[4] 其中，“中間中心度測量的是行動者對資源控制的程度”。[5] 對本文而言，它測量的是整體網(wǎng)中某一概念節(jié)點在數(shù)量上是否處于較為中心的位置。

將上述SATI生成的共現(xiàn)矩陣保存為Excel文件，然后導入Ucinet軟件并以“*.##h”格式保存為專用文件，再把“*.##h”格式文件導入Netdraw軟件進行相應的設置后即可生成基于關鍵詞的共現(xiàn)矩陣可視化結(jié)構圖，針對中間中心度分析的知識圖譜如圖3所示：圖中小方塊代表的是“中心程度”，方塊越大則對應關鍵詞的數(shù)量越多，表示該關鍵詞所表征的內(nèi)容領域越受研究者關注。

四、結(jié)論與探討

1.IEP研究的重視程度緩慢上升

從圖1可以看出，現(xiàn)代教育技術與體育教學融合研究的文章數(shù)量呈逐年增長趨勢，這說明該領域逐漸得到研究者的關注。但從增長曲線的斜率來看增長速度緩慢，與當前“信息技術與學科課程深層次整合”研究的發(fā)展速度不相匹配。造成IEP研究滯后的原因不是單方面的，主要限制因素包括領導的重視程度、軟硬件建設、經(jīng)費問題、教師的信息化教學技能和水平、信息資源建設及其可用性、學生的信息化學習能力及其積極性，也包括缺少有效的政策引導和評價激勵措施等方面。只有逐一克服上述制約因素，IEP研究才能滿足體育教學的時代要求，才能為體育教學提供有效的理論支持和實踐指導。

2.IEP研究的關注熱點較為集中

從圖3和表2中可以看出，IEP研究幾乎涉及到了教學過程的所有要素，包括教師、學生、課程資源、教學模式、教學方法、教學質(zhì)量、效果與評價、體育新聞以及技術帶來的負面影響等等。但是該研究領域的關注點則主要集中在以多媒體（教學）技術、體育（課堂）教學等關鍵詞表征的知識領域。也就是說，目前現(xiàn)代教育技術與體育教學融合研究主要集中在多媒體技術和信息技術在學校體育課堂教學中的應用。然而，體育教學不能僅僅是應用多媒體技術優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式中的些許缺點，也不能僅僅局限于有限的課堂之上?！绑w育教學的目標已由傳授運動技能向促進學生身心健康方向轉(zhuǎn)換，這已是被社會認可的。這就要求體育課堂教學必須從指導思想到教育模式都進行系統(tǒng)深入的變革”。[6]不能把關注點僅限于課堂教學中的信息技術應用，而應當順應時代的要求，滿足學習者身心健康的訴求，建立以信息技術為支撐的多元化、多途徑和終生性的體育教學體系。

3.對現(xiàn)代教育技術的認識存在混亂現(xiàn)象

在對關鍵詞統(tǒng)計分析的過程中我們發(fā)現(xiàn)，表征同一內(nèi)容的關鍵詞表達形式紛繁復雜。比如多媒體、多媒體技術、計算機多媒體技術、多媒體計算機技術、多媒體教育技術、多媒體信息技術等，再如信息技術、現(xiàn)代信息技術、信息處理技術、信息網(wǎng)絡技術、信息化技術等。究其原因主要有兩點：一是信息時代知識創(chuàng)造途徑多元化，各類新名詞層出不窮，現(xiàn)代教育技術領域也不例外，致使意義相同或相近的代名詞大量存在，造成研究者選擇困難的現(xiàn)象時有發(fā)生；二是部分研究者“隨波逐流”，認為既然存在混亂，自己也就隨意用之，甚至主觀臆斷創(chuàng)造新名詞。在對部分文章進行內(nèi)容分析的時候發(fā)現(xiàn)，部分文章并沒有對自己所使用的新名詞進行解釋說明和界定，通過他人引用或借用后造成“惡性循環(huán)”。當然，名詞使用嚴謹?shù)难芯空咭膊环Υ嬖?，他們的文章大多發(fā)表在級別較高的雜志和刊物上。

4.案例研究與應用推廣急需加強

從圖2可以看出，研究主要以期刊論文的形式出現(xiàn)，占比91%。而學位論文、會議論文和報刊的占比分別為4%、3%和2%，這說明該領域研究成果的表現(xiàn)形式單一，折射出現(xiàn)代教育技術在體育教學中的應用推廣存在困難。一定數(shù)量的文章探討現(xiàn)代教育技術（尤其是多媒體技術）改進傳統(tǒng)體育教學的原則、優(yōu)缺點以及出現(xiàn)各種問題的原因等“”問題，而研究現(xiàn)代教育技術與體育教學具體的融合方法與應用案例的文章少之又少。比起體育教育教學的理論性研究而言，IEP具體方法與應用的研究似乎缺乏足夠的學術性和前沿性，這可能是造成關注不夠的根本原因。但是，工具應用和案例研究的實用性和可推廣性以及需求的廣泛性，迫切需要IEP研究者重視這方面的研究，為普通體育教師教學提供可操作的技術路徑和實現(xiàn)方法。

5.IEP整體研究水平有待提高

從表1可以看出，《電子測試》和《中國教育技術裝備》兩個雜志比較關注該領域的研究進展?？dIEP相關研究論文的雜志中，核心刊物占比為10%，而核心刊物刊載的相關文章占比只有5.33%。說明目前IEP研究方面的文章水平、應用價值以及學術認可度都整體偏低。“現(xiàn)代教育技術在體育教學中的地位越來越重要，它將在學校體育教育發(fā)展中起著越來越重要的作用。也對傳統(tǒng)體育教學模式提出了強有力的挑戰(zhàn)，同時也為體育教學的發(fā)展提供了一個良好的機遇?！盵7] IEP研究領域存在諸多重要研究課題，比如：體育信息化教學環(huán)境建設、體育課程數(shù)字化資源開發(fā)、體育信息化教學設計等，學校應當給予政策支持、加大資金投入，不斷提高現(xiàn)代教育技術與體育教學融合研究的理論水平和實踐指導能力。

五、展望與建議

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出，“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須給予高度重視”，[8]加之目前國內(nèi)外掀起的MOOC風暴，更是把IEP研究推到了體育教育教學改革發(fā)展的風口浪尖上。面對信息技術強有力的沖擊，我們只能順應時代潮流，以“學生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心”作為價值理念，激勵和幫助體育教師應用現(xiàn)代教育技術，更新教學模式、強化教學設計，不斷提高體育教育教學水平和技能，為提高學生終身體育意識和塑造健康體魄發(fā)揮更大、更積極的作用。

參考文獻：

[1]謝春香，田生湖.現(xiàn)代教育技術與高校體育舞蹈教學整合研究[J].軟件導刊?教育技術，2014（2）：23-25.

[2]李運林，陳慶貴.中國電化教育的理論與實踐： 南國農(nóng)先生與中國電化教育發(fā)展 [M].北京：北京大學出版社，2010：184.

[3]馬費成，張勤.國內(nèi)外知識管理研究熱點――基于詞頻的統(tǒng)計分析[J].情報學報，2006（2）：163-171.

[4]林潤輝，范建紅.中國管理學者論文合作網(wǎng)絡屬性及其對合作績效的影響研究[J].研究與發(fā)展管理，2012，24（4）：81-92.

[5]劉軍.整體網(wǎng)分析講義：UCINET軟件實用指南[M].上海：上海人民出版社，2009.

[6]徐亞妮.新課標背景下運用教育技術推進中學體育課堂教學創(chuàng)新研究[J].電化教育研究，2011（4）：114-116.