大學(xué)生安全論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生安全論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前缺乏從子女的角度對父母關(guān)系感知的測量和研究，更缺乏研究探討其與安全感的關(guān)系。而大學(xué)生作為嘗試脫離家庭的群體，要開始獨(dú)自應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)和工作中的問題，所面臨的壓力，容易喚起他們的不安全感。在與父母保持一段距離后，他們會(huì)如何評價(jià)父母間關(guān)系帶給自己的感受，這種感受對他們的安全感和特質(zhì)焦慮又會(huì)有怎樣的影響。這些都值得通過定量研究的方法進(jìn)行探究。因此本研究試圖從積極和消極兩個(gè)維度編制用于測量父母關(guān)系帶給子女感受的問卷，并探究父母關(guān)系感知與安全感和特質(zhì)焦慮的關(guān)系。

大學(xué)生父母關(guān)系感知問卷的編制

理論建構(gòu)及初始條目編寫。對5名大學(xué)生被試進(jìn)行了深度訪談，主要側(cè)重于訪談對象對自己父母關(guān)系的描述、父母關(guān)系對自己的影響，尤其是情緒感受層面的影響。另外對15名大學(xué)生進(jìn)行半開放式訪談，就父母關(guān)系感知這一主題收集關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。根據(jù)情緒的積極和消極二維理論，按照父母關(guān)系帶給子女的積極和消極感知兩個(gè)維度編寫和整理問卷?xiàng)l目，獲得33個(gè)項(xiàng)目。在15名本科生中進(jìn)行初步預(yù)測，收集反饋意見。并請一位心理學(xué)專家和六位心理學(xué)研究生對預(yù)測問卷題項(xiàng)進(jìn)行討論評閱，最終根據(jù)所有意見對題項(xiàng)和文字進(jìn)行了相應(yīng)修改，形成了27個(gè)項(xiàng)目的預(yù)測問卷。各維度題項(xiàng)隨機(jī)排列，采用李克特式5點(diǎn)記分方式。以性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)、生源(農(nóng)村或城市)，父母是否離異，以及被試父母的受教育程度為人口學(xué)變量。

項(xiàng)目篩選。探索性因素分析樣本來自北京市某高校一、二年級(jí)大學(xué)生。發(fā)放220份問卷，收回有效問卷206份。其中男生66人，女生140人，平均年齡19.4±0.9歲；一年級(jí)100人，二年級(jí)106人；70人來自農(nóng)村，136人來自城市。驗(yàn)證性因素分析樣本來自北京市某高校一、二年級(jí)大學(xué)生。發(fā)放300份問卷，收回有效問卷271份。其中男生105人，女生166人，平均年齡為19.4±1.6歲。176人為一年級(jí)，95人為二年級(jí)。121人來自農(nóng)村，153人來自城市。運(yùn)用t檢驗(yàn)法對初始問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析，求出每位被試在各維度的總分，并按照總分進(jìn)行高低排序，區(qū)分出高分組(27%)和低分組(27%)。依照高低分組對每個(gè)題進(jìn)行t檢驗(yàn)。經(jīng)檢驗(yàn)，所有題項(xiàng)均達(dá)顯著性水平。

探索性因素分析結(jié)果。對項(xiàng)目分析后的27個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，Bartlett值為3911.77，P<0.0001，KMO=0.92。根據(jù)理論構(gòu)想，設(shè)定提取因子值為2，得到方差貢獻(xiàn)率分別為33.8%和23.4%，累積方差貢獻(xiàn)率為57.2%。采用主成分分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行斜交旋轉(zhuǎn)(Promax，Kap-pa=4)，但旋轉(zhuǎn)后出現(xiàn)多個(gè)項(xiàng)目跨兩個(gè)因子的情況。在未設(shè)定抽取因子個(gè)數(shù)的情況下，綜合特征值和陡坡圖，得到3個(gè)因子。方差貢獻(xiàn)率分別為33.8%、23.4%和5.8%，累積方差貢獻(xiàn)率為63.0%。具體因子載荷及共同性值詳見表1。綜合比較三因子和二因子結(jié)構(gòu)，前者在累積方差貢獻(xiàn)率、碎石圖和載荷等指標(biāo)上均優(yōu)于二因子結(jié)構(gòu)，且在理論上也可得到解釋，故選取3因子結(jié)構(gòu)。根據(jù)每個(gè)因子所包含的內(nèi)容，結(jié)合理論構(gòu)想，將3個(gè)因子分別命名為：因子1，父母關(guān)系消極感知，共14個(gè)項(xiàng)目。因子2，父母關(guān)系積極感知，共9個(gè)項(xiàng)目。因子3，父母關(guān)系絕望感，共4個(gè)項(xiàng)目，表示個(gè)體對父母關(guān)系絕望的感受，是比消極感知更加強(qiáng)烈的負(fù)面感受。

驗(yàn)證性因素分析結(jié)果。使用Amos7.0對27個(gè)項(xiàng)目的父母關(guān)系感知問卷進(jìn)行三因素模型的驗(yàn)證性因素分析，以極大似然估計(jì)法檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臄M合程度，結(jié)果(見表2)發(fā)現(xiàn)，初始模型的擬合指數(shù)稍不理想。根據(jù)理論分析和修正指數(shù)、殘差值的提示，刪除不合適項(xiàng)目，并允許同一維度內(nèi)修正指數(shù)較高的10對項(xiàng)目之間的殘差相關(guān)，最終確定三個(gè)因子：①父母關(guān)系消極感知，共12個(gè)項(xiàng)目；②父母關(guān)系積極感知，共9個(gè)項(xiàng)目；③父母關(guān)系絕望感，共4個(gè)項(xiàng)目。

父母關(guān)系感知問卷的信度檢驗(yàn)。信度分析樣本采用驗(yàn)證性因素分析的樣本，即有效問卷271份。另外請50名大學(xué)生間隔兩周填寫兩次問卷，以獲得重測信度數(shù)據(jù)。檢驗(yàn)結(jié)果表明，問卷各維度的Cronbachα系數(shù)分別為：父母關(guān)系消極感知0.92，父母關(guān)系積極感知0.91，父母關(guān)系絕望感0.84，總的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。三個(gè)維度的分半信度分別為0.87、0.86和0.85。重測信度分別為0.79、0.75和0.76。

父母關(guān)系感知問卷的效度檢驗(yàn)。根據(jù)本研究編制問卷的研究假設(shè)，使用BFS心境量表[10]、安全感量表[5]（SecurityQuestionnaire，SQ）和特質(zhì)焦慮量表（TAI）[11]作為效標(biāo)效度工具。采用BFS心境量表與父母關(guān)系感知問卷同時(shí)施測，有效問卷為206份（男生66人，女生140人，平均年齡19.4±0.9歲）。同時(shí)施測安全感量表、特質(zhì)焦慮量表和父母關(guān)系感知問卷，樣本同驗(yàn)證性因素分析。父母關(guān)系感知與BFS情緒量表、安全感量表和特質(zhì)焦慮量表的相關(guān)分析結(jié)果分別見表3、表4。在結(jié)構(gòu)效度方面，探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明問卷具有三因子結(jié)構(gòu)，符合研究設(shè)想，問卷具備較好的結(jié)構(gòu)和理論效度。另外，父母關(guān)系感知問卷各因子間呈中度相關(guān)或不相關(guān)，說明因子間具有一定獨(dú)立性；各因子與問卷總分的相關(guān)較強(qiáng)，說明各因子都是總問卷的組成部分。見表5。

大學(xué)生父母關(guān)系感知的特點(diǎn)及其與安全感和特質(zhì)焦慮的關(guān)系

大學(xué)生父母關(guān)系感知的特點(diǎn)以父母關(guān)系感知的三因子為因變量，性別、年級(jí)和生源地為自變量做多因素方差分析（MANOVA），結(jié)果表明各因子在性別、年級(jí)和生源地上均不存在顯著的交互作用。性別在父母關(guān)系感知上的主效應(yīng)顯著(F=8.68，P<0.05)，年級(jí)在父母關(guān)系消極感知和父母關(guān)系絕望感上主效應(yīng)顯著(F=6.47，P<0.05；F=6.00，P<0.05)，生源地的主效應(yīng)不顯著。事后檢驗(yàn)表明，男性的父母關(guān)系消極感知得分顯著高于女性（34.24±12.95，30.62±11.38；t=2.25，P<0.05）。大二年級(jí)學(xué)生的父母關(guān)系消極感知（30.07±10.92，35.21±13.37；t=-3.17，P<0.01）和父母關(guān)系絕望感（9.59±2.40，10.72±2.98；t=-3.13，P<0.01）均顯著高于一年級(jí)。選取父母關(guān)系消極感知、父母關(guān)系積極感知和父母關(guān)系絕望感三個(gè)變量做聚類分析（ClusterAnalysis）。采用Ward’sMethod和SquaredEuclideanDistance進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)群數(shù)為3個(gè)最為適宜。單因素方差分析表明用于聚類的3個(gè)變量在不同類型上均差異顯著，三個(gè)變量對分類都有貢獻(xiàn)。詳見表6。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)（LSD）發(fā)現(xiàn)，類型1、類型2和類型3在父母關(guān)系消極感知因子上的得分依次為類型1<類型2<類型3，其差異均達(dá)到0.001顯著性水平；在父母關(guān)系積極感知因子上的得分依次為類型1>類型3>類型2，其差異均達(dá)到0.05-0.001顯著性水平；在父母關(guān)系絕望感因子上的得分依次為類型1<類型2<類型3，其差異均達(dá)到0.001顯著性水平。定義類型1為父母關(guān)系最好型，所在組被試（占總被試量的45.8%）感知到的父母關(guān)系積極感受最強(qiáng)烈，消極感受最少；類型2為父母關(guān)系中等型（占總被試量的33.2%），所在組被試感知到的父母關(guān)系處于中等水平；類型3為父母關(guān)系最差型（占總被試量的21.0%），所在組被試感知到的父母關(guān)系積極感受較少，消極感受最強(qiáng)烈。父母關(guān)系感知類型的性別分布存在顯著差異（χ2=8.47，P<0.05）。女大學(xué)生感知到更多的父母關(guān)系最好型，

不同父母關(guān)系感知類型的大學(xué)生的安全感和特質(zhì)焦慮以父母關(guān)系感知類型為自變量，安全感和特質(zhì)焦慮為因變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表8。不同父母關(guān)系感知類型在安全感和特質(zhì)焦慮上均存在顯著差異。事后分析（LSD）發(fā)現(xiàn)在人際安全感上，父母關(guān)系最好型顯著高于父母關(guān)系中等型(P<0.01)，父母關(guān)系中等型顯著高于父母關(guān)系最差型(P<0.01)；在確定控制感上父母關(guān)系最好型顯著高于父母關(guān)系中等型（P<0.001），父母關(guān)系中等型顯著高于父母關(guān)系最差型（P<0.05）；在特質(zhì)焦慮上父母關(guān)系最好型顯著低于父母關(guān)系中等型（P<0.001），父母關(guān)系中等型顯著低于父母關(guān)系最差型（P<0.05）。2.3.3父母關(guān)系感知對安全感和特質(zhì)焦慮的回歸分析采用逐步回歸（Stepwise）考察父母關(guān)系感知對安全感和特質(zhì)焦慮的預(yù)測作用。結(jié)果表明，父母關(guān)系感知中的父母關(guān)系消極感知和積極感知兩個(gè)維度對人際安全感、確定控制感和特質(zhì)焦慮的預(yù)測作用顯著，其解釋率分別為20.9%、26.0%和23.1%。見表9。

討論

三維度、25個(gè)條目構(gòu)成的父母關(guān)系感知問卷的內(nèi)部一致性信度和重測信度都滿足心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)效度與效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度也符合要求。本研究中男性的父母關(guān)系消極感知得分顯著高于女性，這與已有的研究存在差異。曾有研究表明，在父母發(fā)生沖突時(shí)，女孩在情緒反應(yīng)方面的得分高于男孩[12，13]。這表明可能男生不會(huì)像女生那樣表達(dá)自己的情緒，但對父母關(guān)系的消極感受可能更強(qiáng)烈。大二學(xué)生的父母關(guān)系消極感知和父母關(guān)系絕望感顯著高于大一學(xué)生。這可能因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛剛離開家庭，進(jìn)入學(xué)校的新環(huán)境，對家庭比較留戀，對家庭氛圍和父母關(guān)系的消極感受相對較弱。

篇(2)

大學(xué)生是一類特殊群體，他們正處于心理和生理的轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值觀和行為方式易受外界影響，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，好奇心重，安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力不強(qiáng)。一些不法分子就利用大學(xué)生的這些特點(diǎn)通過微信來對其實(shí)施搶劫、詐騙、等犯罪行為。甚至還有一些大學(xué)生也使用微信來對別人實(shí)施作案，從此走上了犯罪的道路。切實(shí)有效地對大學(xué)生開展微信安全教育對大學(xué)生健康成長、維護(hù)自身安全具有重大意義。

二、大學(xué)生微信安全教育的主要內(nèi)容

（一）教育大學(xué)生樹立微信安全防范意識(shí)

微信安全事件一定要防范于未然，因?yàn)橐坏┌l(fā)生就會(huì)給大學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全帶來嚴(yán)重危害。工作中，高校往往只注重教育大學(xué)生防范現(xiàn)實(shí)空間中的安全事件，比如交通安全、用電安全、用火安全等等，而忽略了對像微信這樣的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中安全事件防范的教育。目前，微信已經(jīng)成了大學(xué)生現(xiàn)實(shí)空間的延伸，是大學(xué)生不可缺少的活動(dòng)區(qū)域，大學(xué)生花在微信上的精力越多，時(shí)間越長，發(fā)生危害安全的事件概率就越大，必須教育大學(xué)生將微信安全事件與其他安全事件同等對待，微信安全防范意識(shí)必須入腦入心，切勿讓微信成為“危信”。

（二）教育大學(xué)生了解微信犯罪的主要特點(diǎn)

1.犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人往往穿著打扮時(shí)尚、談吐風(fēng)趣幽默、花錢干脆大方，能快速騙取受害人信任，為作案做好準(zhǔn)備。2.犯罪選擇對象犯罪對象多為單身女性。一類為涉世未深、防范意識(shí)薄弱的女學(xué)生或年輕女性，另一類為有家庭、婚姻、心理等問題的中年女性。3.犯罪手法微信利用中“搖一搖”“漂流瓶”和“查找附近的人”等功能可以準(zhǔn)確定位1000米內(nèi)其他用戶的地理位置并且建立起周圍陌生人的社交網(wǎng)絡(luò)。犯罪嫌疑人多是利用上述功能來確定犯罪目標(biāo)，之后通過微信與其搭訕，了解被害人各方面的信息，然后再創(chuàng)造條件實(shí)施犯罪。4.犯罪形式微信犯罪主要分為侵害人身安全和財(cái)產(chǎn)安全兩種形式。犯罪嫌疑人利用微信邀請被害人見面，在與被害人見面過程中實(shí)施等侵害人身權(quán)利犯罪。又如在取得被害人信任后，在見面過程中實(shí)施搶劫、以“好友”身份趁機(jī)實(shí)施盜竊、以做生意或代購產(chǎn)品為名實(shí)施詐騙、獲取隱私信息實(shí)施敲詐勒索、竊取微信號(hào)冒充本人向其親屬或其他好友發(fā)消息詐騙錢財(cái)?shù)取?.破案難度大微信犯罪實(shí)施方式簡單，手段非常隱蔽，風(fēng)險(xiǎn)小，成功率較高。并且由于受到技術(shù)和公民隱私權(quán)等方面的限制公安機(jī)關(guān)無法對微信聊天內(nèi)容和用戶的真實(shí)意圖等進(jìn)行監(jiān)控，被害人被騙后取證困難，偵破難度加大。

（三）教育培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的微信使用習(xí)慣

習(xí)慣決定行為，行為產(chǎn)生結(jié)果，養(yǎng)成良好的微信使用習(xí)慣是預(yù)防微信安全事件發(fā)生的必要前提。微信上遇到朋友借錢或者索要個(gè)人信息的情況要首先打電話核實(shí)清楚在做決定。注意保護(hù)個(gè)人和他人的隱私，及時(shí)清除個(gè)人位置信息。多關(guān)注正規(guī)的、官方的微信公眾平臺(tái)，多從正確的渠道獲取真實(shí)正確有價(jià)值的信息資訊，加強(qiáng)對信息的辨別能力。

三、大學(xué)生微信安全教育的主要途徑和措施

（一）加強(qiáng)微信安全教育宣傳

高校應(yīng)合理運(yùn)用傳播媒介和輿論工具，比如校園報(bào)刊、校園網(wǎng)站、校園微信公眾平臺(tái)、校園廣播、校園宣傳板報(bào)等手段來提醒大學(xué)生強(qiáng)化防范意識(shí)，提高對微信社交的認(rèn)知，在思想上筑起牢固的安全防線。

（二）微信安全教育要進(jìn)課堂

高校應(yīng)把對學(xué)生的安全教育工作擺在重要位置，應(yīng)把安全教育課列入教學(xué)計(jì)劃，條件好的學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有層次的開展，條件差一點(diǎn)的每學(xué)期期初與期末也應(yīng)至少開設(shè)一堂安全教育課。開展微信安全教育要時(shí)要將典型案例放入課堂中，以事實(shí)說話，通過案例分析、案例討論、案件模擬等形式來增強(qiáng)大學(xué)生的防范能力。

（三）發(fā)揮第二課堂的作用

篇(3)

網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和大學(xué)生自身的特殊性增加了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的難度，因而網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育需要黨、團(tuán)委、高校和大學(xué)生等相互配合，形成立體的全員育人格局。

1發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用

同志多次強(qiáng)調(diào)，牢牢掌握黨對高校意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)，提高高校黨委引領(lǐng)和控制意識(shí)形態(tài)的能力，正確引領(lǐng)意識(shí)形態(tài)發(fā)展的方向。為此，一要堅(jiān)持黨對網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)，包括政治、組織、思想等領(lǐng)導(dǎo);二要提高黨對網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)能力，加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)，保持黨的階級(jí)性和先進(jìn)性，掌握意識(shí)形態(tài)教育主導(dǎo)權(quán)。

2發(fā)揮共青團(tuán)的職能作用

共青團(tuán)是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的實(shí)踐者和意識(shí)形態(tài)滲透的防衛(wèi)者，因而，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育離不開它的支持。其一，開辟共青團(tuán)網(wǎng)上教育基地。利用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝大學(xué)生，自覺抵御西方意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)滲透。其二，樹立為青年服務(wù)的理念。共青團(tuán)在解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的思想問題的同時(shí)，要著眼于解決大學(xué)生最關(guān)心的實(shí)際問題，增強(qiáng)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的凝聚力。

3發(fā)揮高校意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍的中堅(jiān)作用

高校意識(shí)形態(tài)安全教育的隊(duì)伍主要包括思想政治理論課教師和高校輔導(dǎo)員，這是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)和能力直接影響網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育成效，因而要加強(qiáng)這支隊(duì)伍的素質(zhì)和能力建設(shè)。其一，加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)。思想政治理論課是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的主陣地，思想政治教育理論課老師是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的重要主體。我國必須搞好思想政治理論課教師隊(duì)伍的選拔、培訓(xùn)及管理，努力造就一支既懂意識(shí)形態(tài)又懂信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的專業(yè)隊(duì)伍。其二，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的教育作用。調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員工作的積極性、創(chuàng)造性，掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下的問題，積極探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育工作的規(guī)律，加強(qiáng)與思想政治教育理論課老師的合作，增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)效性。

4發(fā)揮大學(xué)生自我教育的主導(dǎo)作用

沒有絕對的教育主體和教育客體。在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育活動(dòng)中，大學(xué)生一方面是受教育者，接受主體的引導(dǎo)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體，安全教育的影響只有通過大學(xué)生自己接受，才能真正起作用，因此網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育的作用。其一，幫助大學(xué)生樹立自我教育的觀念，認(rèn)識(shí)發(fā)揮自身能動(dòng)性的重要性;其二，提高大學(xué)生自我教育的能力，使大學(xué)生掌握自我教育的方法，將網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，確保網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二充實(shí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容

教育內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的中介，直接關(guān)系到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的效果。由于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)是基于虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)而產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)新樣式，因此，我們必須注意教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，在考慮社會(huì)發(fā)展要求、大學(xué)生個(gè)體需求的同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的特殊性納入網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容體系，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容。

1網(wǎng)絡(luò)法制教育

網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性等容易滋生網(wǎng)絡(luò)犯罪，網(wǎng)絡(luò)安全離不開法律的維護(hù)，對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法制教育，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的應(yīng)有之義。其一，澄清認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)。轉(zhuǎn)變大學(xué)生的觀念，使大學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不是一個(gè)“絕對自由”的空間，要在法律范圍內(nèi)用網(wǎng)。其二，利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)法制教育。在建立一批有吸引力的法律類網(wǎng)站的同時(shí)，將教育內(nèi)容與日常網(wǎng)絡(luò)生活結(jié)合，形成潤物無聲的網(wǎng)絡(luò)法制教育方式。其三，開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)法制課程。將網(wǎng)絡(luò)法制教育納入大學(xué)生法制教育課堂中，在法律基礎(chǔ)課中增加網(wǎng)絡(luò)知法、守法、維權(quán)等內(nèi)容。

2網(wǎng)絡(luò)道德教育網(wǎng)絡(luò)意識(shí)

形態(tài)安全的維護(hù)不僅需要法律硬約束，還離不開道德軟支撐。網(wǎng)絡(luò)道德教育是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的重中內(nèi)容。其一，愛國主義教育。加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，使大學(xué)生自覺抵制西方意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)滲透。其二，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范教育。這是最直接的網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明觀念。其三，加強(qiáng)自律教育。培育網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)是網(wǎng)絡(luò)道德教育的落腳點(diǎn)，這樣才能將維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全落在實(shí)處。

3網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生的物質(zhì)前提，只有掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，才能真正維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教育是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的題中之義。一方面，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程，將最新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)納入課堂，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)水平;另一方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正提高大學(xué)生維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的能力。

三拓寬大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的陣地

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育需要在充分利用思想政治理論課主陣地的同時(shí)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐陣地，開辟網(wǎng)絡(luò)新陣地，形成全方位的育人格局。

1優(yōu)化理論課主陣地

高校思想政治理論課的根本目的是幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，是大學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的主陣地。網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育作為意識(shí)形態(tài)教育的新形態(tài)，亦離不開思想政治理論課主陣地。在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的過程中，提高思想政治理論課的學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，一方面，通過理論和中國特色社會(huì)主義理論的闡述，幫助學(xué)生厘清網(wǎng)上各種意識(shí)形態(tài)的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的科學(xué)性;另一方面，通過對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的解讀，幫助學(xué)生了解主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值，主動(dòng)接受社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。

2擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐陣地

“是從實(shí)踐中來并被實(shí)踐證明了的科學(xué)理論，只有聯(lián)系實(shí)際，才能真正掌握，也只有真正聯(lián)系實(shí)際，才能真正用好”，只有在中國特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中，才能深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的科學(xué)性。一方面，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的范圍，有針對性地建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)踐基地，深化大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育內(nèi)容的認(rèn)同;另一方面，加強(qiáng)對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，大學(xué)生在實(shí)踐過程中，會(huì)受到“網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”等錯(cuò)誤思潮的侵蝕，需要加以思想引導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的辨別力。

3開辟網(wǎng)絡(luò)新陣地

網(wǎng)絡(luò)成為西方爭奪大學(xué)生的新陣地，并且網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)是基于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)而產(chǎn)生的，因而大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育離不開網(wǎng)絡(luò)陣地的支撐。我們必須主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想陣地，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)和管理。一方面，要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，意識(shí)形態(tài)的主陣地，如果不去占領(lǐng)，各種非甚至反的東西就會(huì)去占領(lǐng)，因此我們必須搶占網(wǎng)絡(luò)宣傳的制高點(diǎn)，唱響網(wǎng)上主旋律;另一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地的管理，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地“以正確輿論引導(dǎo)人”的作用，保證在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。

四創(chuàng)新大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的方法

傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)安全教育方法是在特定條件下形成的，也具有一定的現(xiàn)代價(jià)值，但與網(wǎng)絡(luò)的特性、人在虛擬社會(huì)中思想形成發(fā)展的規(guī)律等不相符，因此，我們在借鑒傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)安全教育方法的同時(shí)，必須創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的方法。

1上下聯(lián)動(dòng)

上下聯(lián)動(dòng)主要是指聯(lián)系大學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下生活，將網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合。其一，網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合。網(wǎng)上意識(shí)形態(tài)安全教育是以網(wǎng)絡(luò)為工具而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，網(wǎng)下意識(shí)形態(tài)安全教育主要指面對面的現(xiàn)實(shí)教育。二者具有互補(bǔ)性，因此，我們要在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢的同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育。其二，把虛擬生活和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。從根本上講，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育面對的仍然是現(xiàn)實(shí)的人，因而教育者要把握大學(xué)生網(wǎng)民的思想實(shí)質(zhì)，解決好大學(xué)生網(wǎng)民思想情緒中反映的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的生活化和人本化。

2軟硬并舉軟硬并舉的方法

主要包括軟件開發(fā)和硬件建設(shè)相結(jié)合、軟性疏導(dǎo)和硬性堵截相結(jié)合。其一，軟件開發(fā)與硬件建設(shè)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是意識(shí)形態(tài)安全教育適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展而出現(xiàn)的，因此我們在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育硬件的同時(shí)，積極開發(fā)意識(shí)形態(tài)安全教育的相關(guān)軟件。利用集思想性、趣味性于一體的教育軟件，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的吸引力。其二，軟性疏導(dǎo)與硬性堵截相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)的平等性、開放性決定網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育必須軟硬兼施。在抵制各種有害思想侵襲的同時(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，對大學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的入腦、入心。

3一多結(jié)合

篇(4)

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工 大學(xué)生 實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0009-01

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！眲?chuàng)新能力教育就是在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力，去探求、創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、新方法和新發(fā)明。實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對本科生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論、知識(shí)和方法的全面檢驗(yàn)，也是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，同時(shí)，還是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。

然而，在全社會(huì)都重視與提倡創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境下，安全意識(shí)教育是一個(gè)不容忽視的話題。工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是理論知識(shí)本身的再次提高，更是理論知識(shí)到實(shí)踐能力的升華，通過各類實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力質(zhì)的飛躍。因而，安全意識(shí)教育對化學(xué)化工類大學(xué)生的培養(yǎng)來說尤為重要[2～5]。

1 安全意識(shí)教育

本文這里所指的安全意識(shí)教育并不涉及校園普通安全教育，而是針對化學(xué)化工類工科專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)安全意識(shí)教育。主要包括課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)的安全內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及各類實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)自身需必備的安全意識(shí)。

1.1 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容上的安全意識(shí)教育

各類設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。而安全設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)內(nèi)容必不可少的一部分。如在化工工程設(shè)計(jì)中，特別是工藝流程設(shè)計(jì)，在達(dá)到最大生產(chǎn)負(fù)荷量的前提下，還應(yīng)充分考慮各類安全問題。此類設(shè)計(jì)不僅要考慮設(shè)備設(shè)施的安全問題，而且要考慮整個(gè)工藝流程的安全問題，還要考慮所用原料、產(chǎn)生的中間產(chǎn)品和最終產(chǎn)品的安全問題。設(shè)計(jì)往往是實(shí)現(xiàn)安全本質(zhì)水平的根本途徑，要保證設(shè)計(jì)中不留安全隱患，以避免在實(shí)際生產(chǎn)過程中釀成重大生產(chǎn)事故。

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 前，應(yīng)該注重安全意識(shí)的灌輸和應(yīng)用。隨著“以人為本”理念的不斷深化，安全設(shè)計(jì)的重要性更加突出，安全設(shè)防水平也在逐步提高，為實(shí)現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主”的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中選擇本質(zhì)安全設(shè)計(jì)尤為重要。安全設(shè)計(jì)要工藝成熟、系統(tǒng)安全、設(shè)備設(shè)施可靠、易于操作維修等，使用無危險(xiǎn)的物料和安全的工藝流程，從根本上避免危險(xiǎn)，保證安全。

1.2 實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全意識(shí)教育

為鍛煉化學(xué)化工類學(xué)生的實(shí)踐能力，課程體系開設(shè)的專業(yè)內(nèi)容實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)還開設(shè)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)知識(shí)體系的有效融合。近幾年，為了能有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，各高校專門設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。此外，長沙理工大學(xué)各級(jí)部門還設(shè)置有科技立項(xiàng)以供學(xué)生申請，以鼓勵(lì)在科技研究方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生。由于化學(xué)化工行業(yè)的特殊性，學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過程中，安全問題都是指導(dǎo)老師尤為關(guān)心的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過程中存在著多種不安全因素。如工廠發(fā)生高空滴漏和泄漏等，實(shí)驗(yàn)室發(fā)生燒傷、燙傷等。在化工廠和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，許多化學(xué)藥品都是易燃、易爆、有毒的危險(xiǎn)物品，在使用過程中因其性質(zhì)特殊，易發(fā)生燃燒爆炸、腐蝕、使人中毒等現(xiàn)象。也會(huì)因?yàn)樽陨聿僮鞯腻e(cuò)誤或安全意識(shí)差而發(fā)生事故。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的過程中要特別注意安全意識(shí)教育，引導(dǎo)其樹立“安全”就是“生命”的理念。

針對這個(gè)過程中的安全意識(shí)教育主要遵循以下幾個(gè)原則[6]：

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生先熟悉自己所做實(shí)驗(yàn)涉及的危險(xiǎn)物品，特別要了解物質(zhì)的性質(zhì)、危害以及應(yīng)急處置措施。不僅僅要“我了解安全”，還要應(yīng)用于實(shí)踐，“我要安全，我會(huì)安全”。

二是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性原則。從“受教育者”大學(xué)生的角度看，接受安全意識(shí)教育，利己、利人，是與自身的安全、健康息息相關(guān)的事情，接受安全意識(shí)教育是發(fā)自內(nèi)心的要求，不是被動(dòng)接受“要我安全”，而是主動(dòng)要求“我要安全”。

三是鞏固性與反復(fù)性原則。安全知識(shí)，隨著工作和生活的發(fā)展，而發(fā)生變化，可能在實(shí)際工作和生活中，安全知識(shí)的應(yīng)用具有一定的偶然性，會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘，對安全意識(shí)教育要遵循鞏固性與反復(fù)性原則。

四是典型性與廣泛性相結(jié)合原則。利用已發(fā)生的血的事故案例來進(jìn)行教育，使受教育者有更真實(shí)的感受，讓受教育者能更真實(shí)地感受到安全事故的嚴(yán)重性，感受到細(xì)節(jié)、小違規(guī)帶來的慘痛教訓(xùn)，從而提高受教育者的能動(dòng)思維和自覺行動(dòng)。安全意識(shí)教育工作的展開并不是針對某一特定的對象，因?yàn)榘踩桥c每一個(gè)人息息相關(guān)的，從以人為本的管理理念上來講，只要有人的地方，就會(huì)有安全存在，所以安全教育工作應(yīng)該具有一定的廣泛性，對于一些常用的通用類的安全知識(shí)應(yīng)該廣泛宣傳和灌輸。

五是教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)工具的發(fā)展，教學(xué)手段的作用越來越占有重要的地位。因此，要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)更新教學(xué)手段，采取多形式的教育方法，使安全意識(shí)教育更加形象化、具體化和真實(shí)化。

總之，高校教育大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應(yīng)把安全意識(shí)培養(yǎng)放在能力培養(yǎng)工作的最前方，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新安全教育方式，培養(yǎng)大學(xué)生的安全超前意識(shí)，應(yīng)以“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”為指導(dǎo)方針，把安全意識(shí)的培養(yǎng)工作當(dāng)作持之以恒的教學(xué)課程，讓大學(xué)生把“安全意識(shí)”深入每個(gè)人的心中。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

關(guān)鍵詞 專業(yè)教師 班主任 大學(xué)生 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028

Practice of Professional Teachers and Headteachers to

Enhance College Students' Professionalism

LIU Ya

（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.

Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的深入發(fā)展，人才素質(zhì)問題越來越引起人們的關(guān)注和重視。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)成為我國高等教育所面臨的重要問題之一。在高校教育中，能對大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大影響的普通教師群體包括班主任（多為兼職）、專職學(xué)生工作的教師（如輔導(dǎo)員）、全職專業(yè)教師、專業(yè)導(dǎo)師等。在復(fù)雜多樣的普通教師群體中，由思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平優(yōu)、學(xué)歷層次高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的專業(yè)教師兼任班主任，對大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升具有顯著的影響。

近年來，我院一改以往專職學(xué)生工作者承擔(dān)班主任工作的慣例，安排一線專業(yè)課教學(xué)、獲得博士學(xué)位、職稱在副教授或教授的老師從事班主任工作，筆者在2012年9月的新學(xué)期有幸成為2012級(jí)食工4班22名學(xué)生的班主任。作為一名長期承擔(dān)本科和研究生教學(xué)、指導(dǎo)研究生的碩士生導(dǎo)師，多年的教學(xué)和科研經(jīng)歷，使得筆者深知專業(yè)素養(yǎng)提升對學(xué)生今后考研和就業(yè)的重要性，因此如何因地制宜指導(dǎo)學(xué)生充分利用為期四年的大學(xué)生涯有效提升專業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會(huì)對高素質(zhì)人才的專業(yè)需求，則是作為高校專業(yè)教師兼班主任工作必須考慮的現(xiàn)實(shí)問題。為此，筆者積極開展了形式多樣的活動(dòng)，取得了較好的成績。

1 鼓勵(lì)學(xué)生參加SRP、教師科研和專業(yè)方向俱樂部

高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在原始性創(chuàng)新研究、科研開發(fā)以及科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化方面，肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任。也正因?yàn)槿绱耍咝？蒲性趪野l(fā)展中具有特殊重要的作用與影響。大學(xué)生參與科研，是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和深入，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于高效推進(jìn)教學(xué)改革，有利于全面提高綜合素質(zhì)和人才的培養(yǎng)。通過具體科研活動(dòng)，讓學(xué)生親歷資料查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等科研的整個(gè)過程，是有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)最直接、見效最快的方式。這些科研活動(dòng)形式多樣，包括大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）、國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等。為此在學(xué)生大二期間，就積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的SRP和教師科研。截止目前，班里有4名同學(xué)主持了SRP，占全院主持項(xiàng)目總數(shù)的20%，主持、參加SRP的學(xué)生達(dá)17人。另外5名同學(xué)也根據(jù)個(gè)人對專業(yè)的興趣，積極參加了學(xué)院老師主持的科研課題，其中包括國家級(jí)課題。為期一年的科研訓(xùn)練結(jié)果表明，學(xué)生不僅拓展了學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)思維，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾窈蛻B(tài)度、提升了實(shí)驗(yàn)操作技能，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力，還啟迪了學(xué)生的科研思路，拓寬了專業(yè)知識(shí)面，學(xué)生分析和解決問題能力及團(tuán)隊(duì)合作精神得到加強(qiáng)。指導(dǎo)教師對學(xué)生在SRP和科研期間的表現(xiàn)都給予了肯定和贊揚(yáng)。

2 舉辦專業(yè)知識(shí)學(xué)術(shù)講座

學(xué)術(shù)講座是高校課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，對于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)信心、基本能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維具有非常重要的作用。為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，要求每位同學(xué)就自己感興趣的某種食品或某些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)查閱近年書籍、期刊等文獻(xiàn)，做成PPT，在全班同學(xué)面前進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，然后回答在座同學(xué)的相關(guān)提問，對于沒有回答出來的問題，允許下去準(zhǔn)備后再回答。而作為專業(yè)教師兼班主任的我，則在適當(dāng)時(shí)候給予專業(yè)解釋、指導(dǎo)和點(diǎn)評，確保同學(xué)在每次講座中都有實(shí)際收獲。如學(xué)生在講述“酸奶”這一專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，筆者從多方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，首先食品化學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)等角度給學(xué)生補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如，為何酸奶會(huì)呈現(xiàn)凝膠狀態(tài)？為什么有些人喝牛奶會(huì)腹脹、腹瀉，但喝酸奶則沒有問題？為什么酸奶更有利于人體吸收？其次，為拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，給學(xué)生介紹了直投式酸奶發(fā)酵劑、益生菌等。最后，從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于提問的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活常識(shí)問題，如何區(qū)別發(fā)酵型酸奶和酸奶飲料、如何保存酸奶、酸奶為何會(huì)出現(xiàn)粘壁現(xiàn)象？等等。經(jīng)過學(xué)生精心準(zhǔn)備、老師適時(shí)補(bǔ)充、科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)術(shù)講座，拓展了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)生專業(yè)信息儲(chǔ)備量，提高了學(xué)生“活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際”的能力，學(xué)生專業(yè)綜合水平得到有效提升。

通過這種學(xué)術(shù)講座，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平，鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、搜集整理文獻(xiàn)、制作PPT、講解PPT等專業(yè)方面的能力，還提升了學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力、答辯能力得到了鍛煉，學(xué)生在公共場合發(fā)言的膽量也隨之變大。

3 開展科技論文寫作系列活動(dòng)

科技寫作是人類從事科學(xué)技術(shù)信息書面存貯的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全過程，是科技交流的工具，是科學(xué)研究的重要手段，是決策科學(xué)化的依據(jù)，是創(chuàng)新性人才必備素質(zhì)之一。我國著名化學(xué)家盧嘉錫曾指出：“一個(gè)只會(huì)創(chuàng)造不會(huì)表達(dá)的人，不算一個(gè)真正的科技工作者?！弊鳛榭萍脊ぷ髡撸瑧?yīng)當(dāng)掌握科技論文寫作的一般方法，了解相關(guān)部門對文稿質(zhì)量和規(guī)格的要求，熟悉有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，并通過寫作實(shí)踐，不斷提高自己的寫作能力，從而使自己能夠得心應(yīng)手地寫出符合要求的文件或論文。與此同時(shí)，科技論文寫作是一門文理相互滲透的邊緣學(xué)科，不僅涉及到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，還涉及到寫作學(xué)、情報(bào)學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、自然辯證法和方法論等多個(gè)學(xué)科，是一項(xiàng)既具有高度專業(yè)性，又具有高度綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)對大學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)人才的適應(yīng)性及創(chuàng)新能力有著重要的作用，是高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。

由于教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)置問題，我院對本科生并未開展科技論文寫作方面的課程，但學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中要面臨課程論文寫作，第二課堂等科研活動(dòng)中撰寫文章，大四期間完成系列畢業(yè)材料（包括開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文等）等方面的寫作。正是由于科技論文寫作教育的極度欠缺，使得絕大多數(shù)學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)材料可讀性差、邏輯順序混亂、缺乏系統(tǒng)性和條理性，剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，而修改、規(guī)范畢業(yè)生相關(guān)材料也成為指導(dǎo)老師耗費(fèi)時(shí)間最長、老師抱怨最多的一項(xiàng)工作，

為了應(yīng)對學(xué)生在今后科技論文寫作方面出現(xiàn)問題，提早了解科技論文寫作規(guī)范、方法和技巧，利用所帶的研究生資源，在給指導(dǎo)的本科畢業(yè)生開展任務(wù)書、選題指南、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文、科技論文等系列知識(shí)講座的同時(shí)，組織本班學(xué)生參與聽講。從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，通過針對性講解，讓學(xué)生明白科技論文寫作在科學(xué)研究中的地位和作用，了解寫作的必要性、重要性和意義，知道如何根據(jù)要求寫出符合專業(yè)規(guī)范的文件材料，掌握寫作過程中的注意事項(xiàng)等。學(xué)生SRP結(jié)題材料準(zhǔn)備及結(jié)題答辯環(huán)節(jié)便充分應(yīng)用到了此項(xiàng)技能，指導(dǎo)老師和答辯老師對學(xué)生的表現(xiàn)均反映良好。

4 與研究生、本科畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究所需要的學(xué)術(shù)環(huán)境構(gòu)成要素，是促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)術(shù)繁榮與發(fā)展不可或缺的條件，是高等學(xué)?？蒲械闹匾獌?nèi)容。學(xué)術(shù)交流包含著傳遞信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)的過程，是科學(xué)研究工作賴以存在和發(fā)展的基本機(jī)制。只有廣泛開展學(xué)術(shù)交流，才能將科學(xué)推向前進(jìn)和發(fā)展，并開拓出新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)具有重要促進(jìn)和推動(dòng)作用。為此，在所帶本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生答辯前夕，組織我班學(xué)生參加他們的預(yù)答辯，并進(jìn)行提問，讓學(xué)生了解本科生和研究生的差別，明確專業(yè)知識(shí)的重要性，在拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生提早接觸畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，明確其中的關(guān)鍵所在。

此外，利用客座研究生返校答辯的機(jī)會(huì)，向我班學(xué)生介紹其科研經(jīng)歷和客座高校的學(xué)校和師資、科研等情況，為學(xué)生開啟獲取校外信息的窗口。研究生所展示的實(shí)驗(yàn)筆記、閱讀的英文文獻(xiàn)及每月匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和PPT，都讓學(xué)生切實(shí)感受到科研的嚴(yán)謹(jǐn)和神圣，也讓有志于考研和今后從事科研工作的學(xué)生能提前做好思想準(zhǔn)備，“打有準(zhǔn)備之仗”。

5 結(jié)束語

作為大學(xué)班主任，如果僅單純完成學(xué)校常規(guī)要求的學(xué)生管理工作，雖然學(xué)生也能順利渡過大學(xué)四年，但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維都不能得到有效激發(fā)，青蔥歲月中的重要時(shí)光也將平淡而過，考研、找工作或剛就業(yè)時(shí)也將會(huì)面臨許多的不適和后悔，這都需要專業(yè)教師的正確引導(dǎo)加以解決。只有專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任班主任工作，適時(shí)開展符合學(xué)生發(fā)展方向的專業(yè)活動(dòng)，學(xué)生才能不迷失求學(xué)的方向，才能有效提升其專業(yè)素養(yǎng)，滿足高校培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。

課題來源：石河子大學(xué)《食品化學(xué)》精品課程，《食品物流安全管理與技術(shù)》二類課程;石河子大學(xué)“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

論文摘要：對250名獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的在性別、生源和是否獨(dú)生子女上沒有顯著差異，但在年級(jí)上存在顯著性差異。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平顯著相關(guān)。

一、引言

近些年獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展，其學(xué)生規(guī)模也日益龐大，但對于這一特殊群體的學(xué)校歸屬感研究近乎空白，而這一群體恰好又是本科的邊緣群體，特殊的學(xué)校性質(zhì)，高昂的學(xué)費(fèi)，致使他們對學(xué)校的期待和要求與普通院校的大學(xué)生相比具有一定的特殊性，他們的學(xué)校歸屬感也相應(yīng)具有一定的特殊性。

學(xué)校歸屬感是指學(xué)生對自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，及樂于參與學(xué)?；顒?dòng)。國內(nèi)外對于學(xué)校歸屬感問題的研究也證實(shí)了學(xué)生學(xué)校歸屬感與其學(xué)校適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就、同伴關(guān)系、自我概念、積極情緒、班級(jí)環(huán)境等都有明顯的關(guān)系。

本文對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)進(jìn)一步探討學(xué)校歸屬感與心理健康水平之間的關(guān)系，并針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的特點(diǎn)提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法。

二、方法

（一）被試

在珠海某獨(dú)立學(xué)院采用分層取樣的方法對250名學(xué)生施測，回收有效問卷221份，有效回收率為88.4%。

（二）研究工具

學(xué)校歸屬感問卷采用郝佳編制的《大學(xué)生學(xué)校歸屬感問卷》，心理健康問卷采用SCL-90精神癥狀自評量表。

（三）結(jié)果統(tǒng)計(jì)

采用spss13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

（一）對學(xué)校歸屬感的6個(gè)因子及總分在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女、城市與農(nóng)村的自變量下進(jìn)行獨(dú)立樣本的差異T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示均沒有顯著性差異。

（二）男生在學(xué)校歸屬感的安全感分量表中的得分顯著高于女生，t=4.687，p

（三）不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)校歸屬感在在學(xué)校認(rèn)可（F=7.487）、自我角色認(rèn)可(F=7.149)、安全感(F=13.416)和歸屬感總均分(F=8.836)上均存在著顯著差異p

（四）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)校歸屬感與心理健康水平的相關(guān)研究

1、心理健康各因子及總分與學(xué)校歸屬感的相關(guān)（見表1）

scl-90量表各因子以及總分都與學(xué)校歸屬感呈顯著性的負(fù)相關(guān)，p

2、學(xué)校歸屬感各因子及總分與心理健康是水平的相關(guān)（見表2）

學(xué)校認(rèn)可、自我角色、同伴關(guān)系、安全感以及學(xué)校歸屬感的總分均與心理健康總分存在顯著的負(fù)相關(guān)，p

四、討論

（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在學(xué)校歸屬感上表現(xiàn)無顯著性差異，而普通院校大學(xué)生獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的學(xué)校歸屬感差異是顯著的[2]。這可能跟獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的生源性質(zhì)有關(guān)。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)高昂，這一群體的大學(xué)生多數(shù)來自條件優(yōu)越的家庭，他們在家庭中物質(zhì)和精神方面多數(shù)都得到了關(guān)注和滿足，成長經(jīng)驗(yàn)從整體上與獨(dú)生子女差別不大，因此他們在學(xué)校歸屬感方面表現(xiàn)的差異也不顯著。而不同生源地的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生與普通院校大學(xué)生的學(xué)校歸屬感一樣，城市和農(nóng)村均無顯著性差異。

（二）獨(dú)立學(xué)院男大學(xué)生在學(xué)校歸屬感的安全感分量表中的得分顯著高于女生，這可能由于社會(huì)和教育對于男女兩性的不同期望值和男女本身存在的生理、心理差異造成的。

（三）從學(xué)校歸屬感的總體得分來看，獨(dú)立學(xué)院大一和大四學(xué)生的學(xué)校歸屬感偏低。這可能跟獨(dú)立學(xué)院的尷尬地位有一定關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院恰巧屬于本科的最低批次，多數(shù)學(xué)生是由上一批次滑檔才不得不選擇獨(dú)立學(xué)院的，這直接影響到學(xué)生對學(xué)校的滿意度和學(xué)校的歸屬感，再加上大一新生剛踏入大學(xué)校門，需要時(shí)間來適應(yīng)大學(xué)生活，對學(xué)校的歸屬感還沒有培養(yǎng)起來，造成大一學(xué)生學(xué)校歸屬感偏低。而畢業(yè)班的學(xué)生即將走向社會(huì)，對學(xué)校的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對社會(huì)的關(guān)注，再加上獨(dú)立學(xué)院從名氣上的社會(huì)競爭力較弱，多少會(huì)影響到大四學(xué)生在找工作時(shí)的競爭力，因此他們的學(xué)校歸屬感也相應(yīng)大大降低。

（四）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與scl-90各個(gè)因子呈顯著負(fù)相關(guān)，而scl-90總分與學(xué)校認(rèn)可、自我角色、同伴關(guān)系、安全感、個(gè)人地位以及學(xué)校歸屬感的總分均存在顯著的負(fù)相關(guān)。從研究結(jié)果可以看到，學(xué)校歸屬感水平的高低與心理健康狀態(tài)水平有直接的相關(guān)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)校歸屬感有利于提高學(xué)生心理健康狀態(tài)水平。在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行大學(xué)生學(xué)校歸屬感教育是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。

學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，針對年級(jí)的差異，對不同年級(jí)開展不同的學(xué)校特色教育，對大一和大四的學(xué)生開展針對性的培養(yǎng)，在新生入校初期開設(shè)校史、校風(fēng)、?？儭⑿Ｓ?、心理健康等方面的課程，使學(xué)生盡快融入到大學(xué)校園里。針對大四學(xué)生，應(yīng)開展職業(yè)教育，使大四學(xué)生認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)實(shí)，掌握擇業(yè)技巧，規(guī)劃職業(yè)生涯，使他們更好更快地與社會(huì)銜接。其次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立良好的人文氛圍，在建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境的同時(shí)，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓活動(dòng)覆蓋到每位獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，幫助他們建立并完善自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而提高學(xué)校歸屬感。第三，建立適合獨(dú)立學(xué)院的管理模式。獨(dú)立學(xué)院多數(shù)是近些年成立并迅速發(fā)展的院校，高學(xué)費(fèi)等因素，促使學(xué)生對學(xué)校的期望值較高，期望值一旦達(dá)不到就造成更大的失望感，從而降低對學(xué)校的歸屬感。獨(dú)立學(xué)院不應(yīng)一味照搬普通高等院校的管理模式，應(yīng)大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合獨(dú)立學(xué)院特色的管理體系，更高效的指導(dǎo)實(shí)踐，良好的管理氛圍和高效的管理模式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)校歸屬感。

五、結(jié)論

（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的在性別、生源和是否獨(dú)生子女上沒有顯著差異，但在年級(jí)上存在顯著性差異。

（二）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平呈顯著正相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐海波.初中生學(xué)校歸屬感與心理健康的相關(guān)研究[J].心理科學(xué)，2009，32(5):1238-1241.

[2]郝佳.大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平的相關(guān)研究[J].遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2008，(05).

篇(7)

【關(guān)鍵詞】石油特色 實(shí)踐育人 對策與建議

石油和天然氣是不可再生的能源，國際上爭奪石油資源的競爭，實(shí)質(zhì)上已表現(xiàn)為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和掌握這些技術(shù)的科技人才的競爭。但長期以來，我國傳統(tǒng)的石油教育未能發(fā)揮出石油石化行業(yè)的特色與優(yōu)勢，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)知識(shí)化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，我國石油高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出諸多不足之處。如：培養(yǎng)目標(biāo)模糊，重“專業(yè)教育”，輕素質(zhì)教育；在教學(xué)模式上，偏重理論課教學(xué)，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法與手段上，對有利于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法，缺乏嘗試與創(chuàng)新，教學(xué)手段單一；在教學(xué)條件建設(shè)上，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，長期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地少，實(shí)踐教學(xué)基地利用率低。顯然，這種人才培養(yǎng)模式忽視了對大學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，影響了石油石化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，必須對傳統(tǒng)的石油石化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)踐育人。開展有效的實(shí)踐育人活動(dòng)是石油高校主動(dòng)適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢，走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出石油高校特色辦學(xué)之路的必然選擇。

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐育人的重要現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)踐是大學(xué)生成才成長的重要途徑。一方面，開展有效的實(shí)踐育人活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治方向、高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力具有重要意義；對于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。另一方面，開展有效的實(shí)踐育人活動(dòng)，是高校主動(dòng)適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢，走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。

二、加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的整體規(guī)劃

把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校的本科生培養(yǎng)方案。緊密結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目、“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等教育部“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè)，突出石油石化教育的優(yōu)勢與特色，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的整體規(guī)劃。系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的比例。

（一）深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

開展實(shí)踐教學(xué)方法研究與改革專題項(xiàng)目立項(xiàng)，推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。推進(jìn)成績考核方式的改革，強(qiáng)化過程管理。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)科競賽項(xiàng)目建設(shè)，積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。深入開展教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目作為選修課程全校開放。

（二）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間和開放范圍。建設(shè)多功能信息管理平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的信息化管理水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使之成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。

（三）提高課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

加強(qiáng)與石油石化企業(yè)的深度合作，推行以就業(yè)為導(dǎo)向校企聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，由校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)指導(dǎo)教師組成“理論”加“實(shí)踐”的雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師資格審查和選題關(guān)。落實(shí)對學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)前的安全和紀(jì)律教育工作，做好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中的安全管理。組織督導(dǎo)組對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行分階段、全過程的檢查和監(jiān)督。規(guī)范教師在課程設(shè)計(jì)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)工作。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，提高育人實(shí)效

充分發(fā)揮學(xué)校依托石油石化辦學(xué)的特色與優(yōu)勢，以及地處大慶油田的地緣優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)。明確專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，深化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式的改革。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向?qū)W生免費(fèi)開放，并依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心和大學(xué)科技園建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育基地和成果孵化基地。