教師政治論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教師政治論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分——研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實(shí)施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫(xiě)好課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實(shí)地考察─專家走訪─資料整理─實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】思品；閱讀教材能力；內(nèi)涵；方法

現(xiàn)行的思想政治課教材緊跟時(shí)代節(jié)拍，貼近生活、貼近學(xué)生，教材文本內(nèi)容可讀性很強(qiáng)，對(duì)教材的通讀、精讀、泛讀是政治學(xué)習(xí)的主要方法。如教材的輔助文所設(shè)的“專家點(diǎn)評(píng)”、“名詞點(diǎn)擊”、“相關(guān)鏈接”等欄目，是對(duì)正文疑難問(wèn)題、相關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)的解析、拓展或深化，這些內(nèi)容主要應(yīng)靠學(xué)生通過(guò)自主閱讀、自我探究來(lái)把握。但學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)，忽視對(duì)教材的閱讀，往往是“走馬觀花”，“無(wú)效閱讀”和“低效閱讀”只能是學(xué)生寶貴復(fù)習(xí)時(shí)間的一種浪費(fèi)。如何讀？讀什么？下面是自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、思品課為什么要讀

本文所謂的閱讀教材能力就是要求學(xué)生能基本讀懂教材。筆者以為，在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生閱讀教材的能力主要應(yīng)包括以下四方面內(nèi)容。

1.閱讀教材文本能力。要通過(guò)課堂閱讀，讓學(xué)生明白本課的課題、框題是什么，本課重要的概念、原理有哪些，知識(shí)間的段落層次及相互聯(lián)系如何，有哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)等。因此，在教學(xué)中，政治教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶灾鏖喿x教材中去。課堂上，教師可以專門抽出五至十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，使他們?cè)陂喿x文教材本的過(guò)程中，主動(dòng)地探索、獲取、理解文本所承載的知識(shí)信息，培養(yǎng)他們形成自我閱讀的良好習(xí)慣和“自能讀書(shū)”的能力。這樣，學(xué)生便能以較快的速度，較為準(zhǔn)確地獲取所需的知識(shí)。

2.構(gòu)建知識(shí)框架能力。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理清教材線索，把握知識(shí)脈絡(luò)，明白教材講述了哪些主要問(wèn)題、針對(duì)這些問(wèn)題教材是從哪些方面來(lái)展開(kāi)論證的等。引導(dǎo)學(xué)生把本課時(shí)、章節(jié)或單元的主要知識(shí)點(diǎn)，并按一定的類別加以歸納、整理，形成綱要或圖表，使學(xué)生從整體上把握教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。如：在學(xué)習(xí)財(cái)政、稅收和納稅人知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)，先從整體上把握本課的思路，初步把握財(cái)政―稅收―納稅人的內(nèi)在關(guān)系，理清不同知識(shí)點(diǎn)涉及的概念和原理，然后把這些概念和原理進(jìn)行分類、整理，形成本單元的知識(shí)框架。

3.質(zhì)疑教材觀點(diǎn)能力。例如，在學(xué)習(xí)“商品的基本屬性”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何比較商品的使用價(jià)值？是否使用價(jià)值越大，商品的價(jià)值就越大？在學(xué)習(xí)“物質(zhì)”概念時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：哲學(xué)上所說(shuō)的“物質(zhì)”是不是日常生活中所見(jiàn)的大樹(shù)、汽車、房屋等物體？它們之間有沒(méi)有區(qū)別？在學(xué)過(guò)“絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止”概念后，學(xué)生會(huì)問(wèn)：有一個(gè)人睡了一覺(jué)，醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)自己從甲地來(lái)到了乙地，這種事情會(huì)發(fā)生嗎？等等。當(dāng)然，要解決上述疑問(wèn)，可讓學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、搜集相關(guān)參考資料等方式，自主進(jìn)行知識(shí)整合、釋疑，并帶著問(wèn)題重新閱讀、思考教材內(nèi)容，逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

4.綜合運(yùn)用知識(shí)能力。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。學(xué)生理解了政治基本概念、原理，并不一定就會(huì)用。因此，政治教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的綜合思維能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。通常情況下，綜合運(yùn)用知識(shí)能力可從以下幾個(gè)角度培養(yǎng)：（1）設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生閱讀教材并思考其中包含哪些政治學(xué)科道理。（2）要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容就有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思辨。如：在學(xué)習(xí)價(jià)值觀、人生觀內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)“人生的價(jià)值在于貢獻(xiàn)或是在于索取”進(jìn)行討論或辯論。（3）組織學(xué)生進(jìn)行演講、撰寫(xiě)政治論文、開(kāi)展課題調(diào)查研究等活動(dòng)，給學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)，使他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)自己的能力。如：在進(jìn)行《文化生活》“世界文化的多樣性”教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考春節(jié)和圣誕節(jié)的文化習(xí)俗差異、中國(guó)京劇和西方歌劇的不同、北京奧運(yùn)和倫敦奧運(yùn)開(kāi)幕式的異同點(diǎn)等，從中體會(huì)世界文化的異彩紛呈，交相輝映，并就如何對(duì)待世界文化的多樣性問(wèn)題，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。另外，還可以利用節(jié)假日，布置一些探究性課題，如《我看舌尖上的浪費(fèi)》、《神舟號(hào)中的哲學(xué)》等，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等角度撰寫(xiě)政治小論文，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

二、思品課如何讀

思品課要學(xué)生“有效閱讀”關(guān)鍵是選擇好閱讀策略，閱讀策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是課堂中實(shí)施閱讀教學(xué)、促進(jìn)閱讀理解的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀政治教材能力的方法多種多樣，因人而異。筆者向大家推薦“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，即“情境導(dǎo)入與目標(biāo)呈現(xiàn)――自主閱讀與合作探究――展示交流與點(diǎn)撥拓展――反饋練習(xí)與課堂小結(jié)”。這四個(gè)基本環(huán)節(jié)的教學(xué)模式主要突出學(xué)生的讀和練。當(dāng)然這個(gè)模式不應(yīng)成為思想品德課教學(xué)的刻板流程，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型靈活運(yùn)用，為我所用、力求實(shí)用高效。

1.出示問(wèn)題。在每次上課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以預(yù)設(shè)的閱讀綱要形式出示給學(xué)生。

2.閱讀教材。呈現(xiàn)閱讀綱要后，教師可指導(dǎo)學(xué)生先粗讀課題、框題、目題，讓學(xué)生大體了解課本知識(shí)框架。

3.展示交流。在《維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益》一課中，我采用的交流展示方式，既有同學(xué)搶答，也有各個(gè)小組推薦代表發(fā)言，這樣大家發(fā)言的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛積極踴躍。交流展示的同時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，如介紹今年3?15晚會(huì)中曝光的偽劣產(chǎn)品：激光筆，由學(xué)生思考這侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利？如果該事件跟你有關(guān)，你打算如何維權(quán)？有了前面的知識(shí)鋪墊，學(xué)生紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起主動(dòng)思考、敢于表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的素養(yǎng)，其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到很大的提高。

4.要擅于提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。擅于學(xué)則必擅于問(wèn)，邊問(wèn)邊學(xué)方有學(xué)問(wèn)。在閱讀教材過(guò)程中要加深理解和訓(xùn)練良好的思維品質(zhì)，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的辦法就是要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，在閱讀的同時(shí)，大腦積極地思考，在聯(lián)系、比較、歸納、總結(jié)的過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。閱讀教材沒(méi)有問(wèn)題，提不出問(wèn)題是沒(méi)有讀懂，缺乏思維活動(dòng)，會(huì)影響閱讀質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。

5.練習(xí)反饋。教師可預(yù)設(shè)選擇、填空、改錯(cuò)等題目，檢查學(xué)生對(duì)課文中概念、原理的掌握情況；也可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法，提出解決問(wèn)題的措施等，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力并指導(dǎo)自身行動(dòng)的目的。

教學(xué)實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀政治教材的能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和能力，有利于不斷提高思想政治課教學(xué)的有效性。

篇(3)

一、明理激情導(dǎo)行模式

這是在傳統(tǒng)的講解接受模式基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，適用于思想品德新授課中各種課型。這一模式的基本教學(xué)程序是：尋入—明理—擴(kuò)展—尋行—總結(jié)。這種模式以教師為主導(dǎo)，通過(guò)直接演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激感等手段傳遞思想品德信息。學(xué)生通過(guò)觀察感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。

二、掌握學(xué)習(xí)模式

該模式以美國(guó)心理學(xué)家布盧姆關(guān)于“為掌握而學(xué)習(xí)”、“為發(fā)展而學(xué)習(xí)”的理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為導(dǎo)向，導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)。它的操作程序是：前提診斷—展示目標(biāo)—實(shí)施目標(biāo)—矯正—反饋檢測(cè)目標(biāo)—達(dá)到目標(biāo)。

克服了教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程更加清晰有序，明確有度，具體可測(cè)。掌握學(xué)習(xí)模式，目前正在推廣之中。由于它強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了矯正反饋機(jī)制，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)目標(biāo)達(dá)成率有了很大的提高。

三、“問(wèn)題——討論”模式

這是從前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的“問(wèn)題性教學(xué)”亦被稱為“問(wèn)題一發(fā)展性教學(xué)”模式的基礎(chǔ)上遷移過(guò)來(lái)的。這種模式把學(xué)生的“學(xué)習(xí)一認(rèn)知過(guò)程”放在教學(xué)的核心地位?；境绦蚴牵禾岢鰡?wèn)題—討論問(wèn)題—?dú)w納評(píng)價(jià)—解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生悟理—講理—用理的能力。四、角色扮演模式二、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系和民主氣氛活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生如能在良好的民主教學(xué)氣氛中，勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，便會(huì)逐漸成為具有大膽探索精神的人。對(duì)此，要求政治教師必須解放思想，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教育觀念。

1 教師在課堂教學(xué)中，不要以絕對(duì)權(quán)威自居，獨(dú)占課堂。而應(yīng)充當(dāng)教學(xué)的“組織者”，變“一言堂”為“群言堂”，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，把課堂變成一個(gè)啟迪學(xué)生積極思考的王國(guó)，讓學(xué)生在平等愉快的教學(xué)氣氛中上好思想政治課。

2 教師要靈活地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁，從而把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸使學(xué)生依靠自身力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。要在平時(shí)的教學(xué)中，把“學(xué)生喜歡不喜歡、理解不理解”作為檢驗(yàn)自己教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，積極倡導(dǎo)學(xué)生大膽提出新問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

四、創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使整堂課充滿新意，以激起學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1 要設(shè)疑引思。思源于疑，疑問(wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能釋疑解難，有所進(jìn)取。在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力起著很大的作用。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問(wèn)題，用正問(wèn)或反問(wèn)、直問(wèn)或曲問(wèn)等方法，大膽提出假設(shè)，引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本原理去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就社會(huì)某個(gè)重點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，回答自己所關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)，交流辯論，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。事實(shí)證明，讓學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論，相互啟發(fā)，集思廣益，勝過(guò)教師講解好幾遍。

五、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

激情、興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。沒(méi)有濃厚的興趣，不能達(dá)到入迷的程度，便不會(huì)有靈感出現(xiàn)。所以，興趣是創(chuàng)造之母，是成功的老師。因此，老師應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。

巧設(shè)習(xí)題，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在平時(shí)設(shè)置練習(xí)的時(shí)候，以當(dāng)前發(fā)生的重大時(shí)事作背景材料，根據(jù)最新高考題型巧編習(xí)題，可使學(xué)生的創(chuàng)造能力在練習(xí)、測(cè)試中得以顯現(xiàn)和發(fā)揮，使他們?cè)趧?chuàng)造性思維中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

篇(4)

她是位漂亮的女教師,先后榮獲諸多獎(jiǎng)項(xiàng),被評(píng)為唐山市優(yōu)秀教師、“感動(dòng)豐潤(rùn)十大人物”之一,還榮記市政府二等功。然而,又有誰(shuí)能想到,她的一切榮譽(yù)均來(lái)自于與死神抗?fàn)幍倪^(guò)程中。7年來(lái),她飽受腦瘤折磨,先后5次開(kāi)顱,而每一次都如戰(zhàn)神一樣凱旋。

要知道,全國(guó)做過(guò)5次開(kāi)顱手術(shù)的僅有兩人,只有她存活了下來(lái)。

人們都說(shuō)她的生命是個(gè)奇跡,她卻說(shuō)是丈夫創(chuàng)造了這個(gè)奇跡:他用山一般堅(jiān)貞不渝的愛(ài),一次次把她從死亡峽谷拉回來(lái),并點(diǎn)燃愛(ài)的火焰,讓她成為一只浴火重生的不死鳥(niǎo)……

手握愛(ài)人長(zhǎng)發(fā),一如握緊那飄搖的生命

2002年10月19日上午,陣陣秋風(fēng)吹過(guò),唐山工人醫(yī)院的病房里頓生涼意。即將上手術(shù)臺(tái)的郭玉梅仔細(xì)地梳理著飄逸的長(zhǎng)發(fā),她每梳一下,丈夫劉方紅的心就像被揪扯般難受。 “我給你梳吧?！眲⒎郊t輕聲打破了無(wú)言的沉靜,“我用手給你梳,我們戀愛(ài)時(shí)不就這樣嗎?”他的手游走在妻子的發(fā)絲間,既輕且柔,一如魚(yú)兒在水中游動(dòng)。

郭玉梅仿佛回到了戀愛(ài)時(shí),瞇著眼睛用心感受丈夫指間流淌出的愛(ài)。這讓她油然生出幾分感動(dòng),又不由有些心酸,以致哽咽起來(lái):“做開(kāi)顱手術(shù)我的頭發(fā)就沒(méi)了,說(shuō)不定連命也保不住。就是能活下來(lái),還會(huì)跟以前一樣嗎?你和兒子可咋辦啊?”

郭玉梅和丈夫劉方紅相戀于唐山師范學(xué)院,畢業(yè)后兩人又一起分到了豐潤(rùn)區(qū)岔河鎮(zhèn)中學(xué)教書(shū)。2001年,在他們結(jié)婚一年后,兒子小卓驍呱呱墜地了。本以為幸福由此開(kāi)始,卻不知,幸福深處暗流涌動(dòng)。

2002年秋天,擔(dān)任初二(1)班班主任的郭玉梅時(shí)常感到頭疼。起初,她并不在意,還報(bào)考了河北師范大學(xué)本科考試?？蛇@一天,在課堂上正聲情并茂講課時(shí),陣陣疼痛襲來(lái),郭玉梅搖晃幾下后暈倒在地。

這可把劉方紅嚇壞了,因?yàn)橛姓n他脫不開(kāi)身,只好托付女同事武愛(ài)軍陪妻子到醫(yī)院檢查。當(dāng)天下午,劉方紅被武愛(ài)軍悄悄叫到一旁。“玉梅確實(shí)病了,而且挺嚴(yán)重。”武愛(ài)軍面色凝重地頓了下,“她被確診為血管外皮細(xì)胞瘤和腦膜瘤,腦袋里的腫瘤已經(jīng)有雞蛋那么大,隨時(shí)都有生命危險(xiǎn),必須盡快做開(kāi)顱手術(shù)。”“啊?!”劉方紅胳膊一抖,手里的粉筆“啪”地掉在地上。

劉方紅等不及下班就請(qǐng)了假,跑到父母家商量對(duì)策。與此同時(shí),從醫(yī)院歸來(lái)的郭玉梅遲遲不見(jiàn)丈夫回家,就抱著兒子去了婆婆家。隔著門,她聽(tīng)到丈夫說(shuō):“玉梅的瘤子長(zhǎng)在哪兒不好,咋就長(zhǎng)在腦袋里了,做開(kāi)顱手術(shù)多危險(xiǎn)啊!”郭玉梅聽(tīng)后頓時(shí)雙腿發(fā)軟,身體傾斜著靠在了門旁,嚇得懷里的小卓驍“哇哇”大哭。

聞聲出來(lái)的劉方紅見(jiàn)瞞不住了,就輕描淡寫(xiě)地說(shuō):“我是因?yàn)閾?dān)心你,才有些夸大其詞,其實(shí)病情沒(méi)那么嚴(yán)重?！边@樣明顯的謊言又如何瞞得住郭玉梅呢?她知道自己病得很重,整日以淚洗面。

郭玉梅很快住進(jìn)了醫(yī)院,為了減輕她精神上的負(fù)擔(dān),劉方紅每天絞盡腦汁地陪她說(shuō)話聊天!最終,郭玉梅能坦然面對(duì)這一切了,答應(yīng)做開(kāi)顱手術(shù)。

當(dāng)劉方紅為妻子梳理完頭發(fā)后,護(hù)士拿著理發(fā)工具來(lái)了。

頭發(fā)剪完后,郭玉梅對(duì)著鏡子看到自己光禿禿的腦袋,馬上就把頭扭開(kāi)了?！罢骐y看,丑死了!”郭玉梅失落的神情溢于言表。劉方紅知道她愛(ài)美,仔細(xì)打量一番后,說(shuō):“剪過(guò)的頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái)后會(huì)更好。無(wú)論到什么時(shí)候,你在我心中永遠(yuǎn)都是那樣漂亮!”他由衷的贊美和溫情的話語(yǔ),讓郭玉梅感到一股春風(fēng)拂面而來(lái),心中的不快煙消云散。

郭玉梅進(jìn)手術(shù)室后,劉方紅的心一下懸了起來(lái),他緊握著妻子剪掉的長(zhǎng)發(fā)寸步不離地守在手術(shù)室門外。手術(shù)進(jìn)行了好幾個(gè)小時(shí),劉方紅一直都是這樣,就好像他握的不是頭發(fā),而是愛(ài)人那飄搖的生命。他生怕自己一松手,她就再也回不來(lái)了。

當(dāng)主刀醫(yī)師張宏義走出手術(shù)室,向劉方紅報(bào)平安時(shí),他才慢慢緩過(guò)勁兒來(lái)。低頭再看,手里的頭發(fā)已經(jīng)濕透了。

郭玉梅出院后,在劉方紅的體貼照顧下,身體恢復(fù)得很快。郭玉梅堅(jiān)持重返講。擔(dān)心妻子沒(méi)頭發(fā)讓同學(xué)們看“笑話”,劉方紅就買來(lái)個(gè)假發(fā)套,按照妻子原來(lái)的發(fā)型仔細(xì)修整了一番,直到滿意了才給她戴上。當(dāng)“長(zhǎng)發(fā)飄飄”的郭玉梅再次出現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí),同學(xué)們歡呼:“老師還那么漂亮!”她頓時(shí)熱淚奔涌,那是對(duì)丈夫由衷的感激啊!

堅(jiān)強(qiáng)的水熊蟲(chóng)啊,你快快帶著我的愛(ài)人回來(lái)吧

然而, 2003年9月,郭玉梅的病情竟然復(fù)發(fā),還得做開(kāi)顱手術(shù)。在郭玉梅被推進(jìn)手術(shù)室時(shí),劉方紅趴在手術(shù)室門口,突然覺(jué)得這門就像鬼門關(guān),恨不得踹上它幾腳,卻又只能在走廊里打轉(zhuǎn)。

坐在椅子上的母親怕他急壞了,一遍遍地安慰他。劉方紅鼻子一酸,眼淚“嘩”地淌了下來(lái):“媽,我坐不住啊,我多么希望那可惡的瘤子不是長(zhǎng)在玉梅的腦子里,而是長(zhǎng)在我的腦子里啊!”母親又安慰他說(shuō):“兒子,不要太擔(dān)心,相信好人自有好報(bào)?！?/p>

是啊,好人肯定會(huì)有好報(bào)!郭玉梅第二次手術(shù)又成功了,當(dāng)她看到丈夫時(shí),臉上露出了笑容,笑得那么甜美!

此后的日子里,劉方紅對(duì)妻子照顧有加,郭玉梅也格外珍惜自己脆弱的生命。

2004年秋天,劉方紅的心又一次繃緊了。因?yàn)楣衩穬纱尾“l(fā)都是在這個(gè)季節(jié)。他如臨大敵,可伴隨著秋去冬來(lái),妻子安然無(wú)事,他終于松了口氣。同年,郭玉梅被評(píng)為唐山市“優(yōu)秀班主任”和“先進(jìn)工作者”。

就在劉方紅暗暗慶幸時(shí),災(zāi)難再次降臨。2005年4月,郭玉梅病情再次復(fù)發(fā),被送進(jìn)了醫(yī)院。鑒于她已經(jīng)做過(guò)兩次開(kāi)顱手術(shù),醫(yī)生說(shuō)這次手術(shù)成功的希望十分渺茫,讓劉方紅慎重考慮。劉方紅想都沒(méi)想,斬釘截鐵地說(shuō):“做,只要有一線希望我絕不放棄!”可郭玉梅卻再也不想拖累這個(gè)家了,尤其想到丈夫多年勞神費(fèi)力,連一件衣服都舍不得買時(shí),她心如針扎般難受,不禁心酸地想:也許自己“沒(méi)了”他就好了。

郭玉梅堅(jiān)持要回家。

妻子的放棄,讓劉方紅很是不安。他在籌措手術(shù)費(fèi)的同時(shí),琢磨著如何勸說(shuō)她做手術(shù)。這天,他問(wèn)妻子:“你是教生物的老師,知道世界上最堅(jiān)強(qiáng)的動(dòng)物是什么嗎?”郭玉知道丈夫借題說(shuō)事,卻又回答不上這個(gè)問(wèn)題,不禁有些好奇:“你就別賣關(guān)子了,快說(shuō)出來(lái)吧?！?/p>

“歐洲的科研人員進(jìn)行過(guò)一次試驗(yàn),將一些容易生存的生物搭載到宇宙飛船上,讓它們?cè)谔战邮車?yán)酷的生存考驗(yàn)。結(jié)果,這些生物基本都死于真空、低溫和比地球表面高1000倍的超強(qiáng)度紫外線輻射,只有水熊蟲(chóng)奇跡般活了下來(lái)!”劉方紅抖出“包袱”。

郭玉梅提出一連串的問(wèn)題:“水熊蟲(chóng)啥樣?它為啥能活下來(lái)?你咋知道這些的?”劉方紅一一解答:“它的外形很像大狗熊,小得卻連肉眼都看不清楚。它有一種超強(qiáng)的耐力,能抵御或修復(fù)任何環(huán)境對(duì)自己的傷害。我是從網(wǎng)上查到的,我希望你能像水熊蟲(chóng)那么堅(jiān)強(qiáng)!”劉方紅的話讓郭玉梅為之一震!忽然,她看到丈夫拿出一個(gè)紅絨心形掛墜:“這是我給你做的‘水熊蟲(chóng)平安符’,它會(huì)保佑你平安無(wú)事?！惫衩房吹缴厦娲笮〔灰坏尼樐_,心頭不禁一熱。在她看來(lái),丈夫是世上最好的縫紉師,他把愛(ài)縫入了自己的內(nèi)心。

郭玉梅的眼睛濕潤(rùn)了,她抱住丈夫,一任心底的淚水傾瀉而出:“我以后再不會(huì)想死了,為了你,為了咱們的兒子、咱們的家,我一定好好活著,像水熊蟲(chóng)一樣堅(jiān)強(qiáng)!”

不久,郭玉梅住進(jìn)了華北煤炭醫(yī)院附屬醫(yī)院,神經(jīng)外科主任朱軍是從日本留學(xué)回來(lái)的醫(yī)學(xué)博士,由他主刀做第三次開(kāi)顱手術(shù)。手術(shù)室外的劉方紅,安靜地坐在了椅子上。他認(rèn)為,是上次自己在手術(shù)室外亂轉(zhuǎn)導(dǎo)致妻子厄運(yùn)降臨。所以,這次無(wú)論心里如何煩亂,他都不曾離開(kāi)椅子。

幸運(yùn)的是,郭玉梅再次脫離危險(xiǎn)。手術(shù)成功后,在朱醫(yī)生的建議下,劉方紅到北京宣武醫(yī)院給郭玉梅做了病理化驗(yàn),診斷結(jié)果為:郭玉梅所患的是腦膜瘤中復(fù)發(fā)率最高的血管母細(xì)胞瘤。這像一顆埋在劉方紅心里的定時(shí)炸彈,讓他忐忑不安。

然而,劉方紅并沒(méi)有把實(shí)情告訴郭玉梅,而是千方百計(jì)地讓她安心快樂(lè)。

在劉方紅的細(xì)心照料下,郭玉梅順利通過(guò)了專升本的考試,拿到了本科畢業(yè)證書(shū)。緊接著,她的兩篇論文又分別榮獲“求是杯”全國(guó)教育科研成果一等獎(jiǎng)、第四屆全國(guó)中小學(xué)生心理健康教育成果二等獎(jiǎng)。

這一切,無(wú)不讓郭玉梅對(duì)丈夫充滿感激。而劉方紅看著滿臉歡樂(lè)的妻子,默默地在心里為她祈禱:“病魔啊,可千萬(wàn)別再給我的愛(ài)人增加不幸了!”

我的愛(ài)人我的“不死鳥(niǎo)”,浴火重生創(chuàng)生命奇跡

孰料,災(zāi)難并不以人的意志為轉(zhuǎn)移,幸?？偸悄敲炊虝?。

2006年2月,郭玉梅忽然感到眼睛疼,劉方紅不敢掉以輕心,陪她到醫(yī)院檢查。結(jié)果,郭玉梅腦袋里又長(zhǎng)了個(gè)瘤,壓迫到了視神經(jīng)!頓時(shí),劉方紅的心都快要碎了。他聽(tīng)到妻子說(shuō):“這回別治了,就讓我這么活著吧?！北M管劉方紅也覺(jué)得這次兇多吉少,卻無(wú)論如何也不肯放棄。

晚上,夫妻相對(duì)而坐,郭玉梅呆呆地問(wèn)丈夫:“我死了,你還會(huì)再找一個(gè)女人嗎?”劉方紅強(qiáng)忍眼中淚花,回答說(shuō):“會(huì)的,所以你不要給我這個(gè)機(jī)會(huì),要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。”

郭玉梅心酸極了,她何嘗不留戀丈夫呢?可她更為這個(gè)家庭的將來(lái)?yè)?dān)憂:“欠一屁股債,你帶著兒子以后咋活啊?”劉方紅半晌才出聲:“你不做手術(shù)會(huì)讓我后悔一輩子!”郭玉梅默默看著丈夫,兩行熱淚順頰而下,頃刻間打濕了衣襟。

第二天,劉方紅又開(kāi)始四處借錢?！扒笄竽銈?再幫我一把吧!就是來(lái)生做牛做馬,我也一定報(bào)答你們……”他每到一處好話說(shuō)盡。揣著錢回家的路上,北風(fēng)席卷殘冬的飛雪呼嘯著刮到劉方紅臉上,跟小刀似的。

這次,朱軍主任為了安全起見(jiàn),親自到北京301醫(yī)院,把余新光教授接到了唐山。醫(yī)生妙手回春,郭玉梅第四次逃過(guò)了劫難,劉方紅無(wú)盡的歡喜霎時(shí)化作滿眼的淚水。

一年后,心驚肉跳的劉方紅沒(méi)發(fā)現(xiàn)郭玉梅病情出現(xiàn)反復(fù)的癥狀,他緊繃的心得以放松,可以睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)了。2008年,見(jiàn)郭玉梅已跟常人無(wú)異,劉方紅高興得眉開(kāi)眼笑,他時(shí)常陪伴在妻子左右,除了備教案,從不讓她做任何事情。

在劉方紅盡心盡力的照顧下,郭玉梅的教學(xué)成績(jī)?cè)倥矢叻?。她榮獲了“文心雕龍杯”全國(guó)新課標(biāo)寫(xiě)作才藝大賽三等獎(jiǎng),同時(shí)還獲得唐山市初中政治論文二等獎(jiǎng)、唐山市德育科研成果一等獎(jiǎng)。憑著堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)精神,她被評(píng)為豐潤(rùn)區(qū)三八紅旗手、“感動(dòng)豐潤(rùn)十大人物”。

更讓劉方紅高興的是,妻子如愿以償長(zhǎng)出了一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā),4次手術(shù)的疤痕被遮掩住了,似乎一切噩夢(mèng)和不幸都已隨風(fēng)遠(yuǎn)逝。

可2009年1月災(zāi)難再次驟然降臨,郭玉梅的手忽然不聽(tīng)使喚了,診斷結(jié)果是:腦袋里的腫瘤壓迫到了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。4次開(kāi)顱5次病發(fā)已讓郭玉梅心里滿是無(wú)奈,她的精神變得恍惚起來(lái)。

劉方紅繼續(xù)給妻子鼓勁兒,他相信精神的力量勝過(guò)一切。這天,他給妻子講起了“不死鳥(niǎo)”的故事:“有一種鳥(niǎo),每當(dāng)它臨近死亡時(shí),就用火焰焚燒自己,當(dāng)自己快燃盡時(shí),它就會(huì)死而復(fù)生,從火焰中飛出,重新獲得一次生命。它叫不死鳥(niǎo)!”

“我要是一只不死鳥(niǎo)該多好啊!”郭玉梅目光中閃著無(wú)限的向往。劉方紅撫摸著妻子的長(zhǎng)發(fā),說(shuō)道:“我是火焰,你是不死鳥(niǎo),只要有我在,你沒(méi)有死亡的權(quán)利!”他的一番表白讓郭玉梅潸然淚下,淚光中陡然多了幾分剛毅。

得知?jiǎng)⒎郊t又開(kāi)始籌錢為郭玉梅做手術(shù),大家好言相勸:“不行就算了吧,別鬧個(gè)人財(cái)兩空!”“可我不能眼睜睜看著她死啊!”劉方紅從心底說(shuō)出的一句話,令所有人為之動(dòng)容,大家紛紛解囊相助。校長(zhǎng)張斌利更是發(fā)動(dòng)全校捐款,結(jié)果全鎮(zhèn)老師都捐了。

盡管郭玉梅已不在乎生死,卻唯恐上了手術(shù)臺(tái)就再也見(jiàn)不到丈夫和兒子了,手術(shù)前她想親手給他們爺倆兒做頓飯,但被劉方紅攔住了?！澳阆氤陨?”他笑著問(wèn)。郭玉梅忍住淚:“你做啥,我吃啥!”這頓飯,劉方紅做的都是她愛(ài)吃的。飯桌上,郭玉梅提出個(gè)請(qǐng)求:“今天我們喝點(diǎn)紅酒吧。”劉方紅看看妻子,然后點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“既然你想喝就少喝點(diǎn),剩下的等做完手術(shù)再喝?！眲⒎郊t只在她的杯子里倒了一點(diǎn)紅酒,卻兌了很多雪碧。丈夫這個(gè)貼心的舉動(dòng),令郭玉梅心酸無(wú)比。

2月6日,郭玉梅在華北煤炭醫(yī)院附屬醫(yī)院做第五次開(kāi)顱手術(shù),所有的親朋好友以及同事全都來(lái)了。見(jiàn)她就要被推進(jìn)手術(shù)室,武愛(ài)軍等幾位女老師控制不住抹起眼淚。“沒(méi)事的,我是不死鳥(niǎo)!”郭玉梅反倒安慰起大家來(lái)。劉方紅緊握著她的手:“不死鳥(niǎo),你一定要記住那瓶還沒(méi)有喝完的紅酒,我等著跟你一起喝呢!”

“我會(huì)飛回來(lái)的!”郭玉梅重重點(diǎn)頭。劉方紅心一顫,悄然抹了一把淚。

手術(shù)開(kāi)始了,1個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)……18個(gè)小時(shí),劉方紅覺(jué)得有一生那么漫長(zhǎng)。

也許郭玉梅真的是只不死鳥(niǎo),這一次她又從鬼門關(guān)闖了過(guò)來(lái)!此時(shí)的劉方紅都已經(jīng)虛脫了,激動(dòng)得一下子蹲在地上哭了起來(lái)。

4月18日,朱軍主任接受記者采訪時(shí),感慨萬(wàn)分地說(shuō):“全國(guó)做過(guò)5次開(kāi)顱手術(shù)的人只有兩個(gè),另一個(gè)當(dāng)場(chǎng)就死在了手術(shù)臺(tái)上。而郭玉梅能活下來(lái),源于丈夫?qū)λ龍?jiān)定不移的愛(ài),是愛(ài)創(chuàng)造了又一個(gè)醫(yī)學(xué)奇跡!”