物業(yè)管理畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物業(yè)管理畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、計(jì)劃的內(nèi)容

計(jì)劃的核心包括目標(biāo)、措施、步驟，這就是通常所說的計(jì)劃的三要素。

目標(biāo)--做什么？本篇畢業(yè)論文所要完成的主要任務(wù)和重要的指標(biāo)。措施--怎么做？要求確定執(zhí)行計(jì)劃的具體辦法和途徑。

步驟--何時(shí)做？制定畢業(yè)論文寫作的整個(gè)進(jìn)度和安排。這部分是論文寫作計(jì)劃的主體，其中包括獲取材料的途徑、方式及需要的時(shí)間，閱讀方式、整理研究方法和期限，擬定提綱撰寫初稿的進(jìn)度。此外，還應(yīng)考慮研究經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行物力、財(cái)力的預(yù)算。

二、寫作日程表

編列協(xié)作日程表的主要目的在于全面籌劃，避免前松后緊。院校專業(yè)的不同，水平，經(jīng)驗(yàn)方面也有差異，很難有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)限，也沒有什么統(tǒng)的格式。某學(xué)校的寫作8程表安排如下：

確定選題                                    2周

實(shí)踐、實(shí)習(xí)，搜集材料              4周

制定提綱，擬定論文框架           1周

完成初稿                                    1周

征求意見，修改論文                  1周

定稿、謄清、裝訂                      4天

做好參加答辯的準(zhǔn)備                   3天

總體上需要10周時(shí)間，若是從4月上旬開始，可在6月中下旬結(jié)束。

現(xiàn)以某校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的物業(yè)管理系統(tǒng)圖書管理系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃示例如下：

題目一：物業(yè)管理系統(tǒng)

用于住宅小區(qū)的事務(wù)管理。設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的目的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，對(duì)小區(qū)內(nèi)的水電費(fèi)、物 業(yè)管理費(fèi)收付款、住宅小區(qū)住戶等信息進(jìn)行管理，以實(shí)現(xiàn)物業(yè)管理的規(guī)范化。提高物業(yè)管理工作效率。

系統(tǒng)功能分為數(shù)據(jù)采集、信息查閱、數(shù)據(jù)庫維護(hù)等模塊。

題目二：圖書管理系統(tǒng)

用于圖書借還日常數(shù)據(jù)的微機(jī)處理，設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的目的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，對(duì)圖書館的圖書借間、圖書歸類管理、還書進(jìn)書處理、罰款登記處理等信息進(jìn)行管理，以實(shí)現(xiàn)圖書館管理的規(guī)范化，提高工作效率。

系統(tǒng)功能分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)更新、信息查閱、數(shù)據(jù)庫生成與維護(hù)等模塊。時(shí)間安排：

1.系統(tǒng)需求分析確定系統(tǒng)的規(guī)模目標(biāo)，（1周）

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段確定開發(fā)系統(tǒng)的語言環(huán)境及管理模塊結(jié)構(gòu)，各人按所分工的模塊開始設(shè)計(jì)。（3周）

3.各學(xué)員按設(shè)計(jì)的模塊實(shí)現(xiàn)端程、調(diào)試。（4周）

4.進(jìn)行總體合并，形成系統(tǒng)，由各小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行全面調(diào)試并檢測(cè)各模塊的兼容性。（1周）

篇(2)

【關(guān)鍵詞】雙面向 實(shí)訓(xùn)基地 綜合效益

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立與完善,物業(yè)服務(wù)以現(xiàn)代城市朝陽產(chǎn)業(yè)的姿態(tài)迅速發(fā)展。專業(yè)的物業(yè)服務(wù)模式應(yīng)運(yùn)而生,逐步形成住宅小區(qū)、工業(yè)園區(qū)、商務(wù)寫字樓等各種不同類型的物業(yè)服務(wù)形式。與這些常規(guī)的物業(yè)服務(wù)形式不同的是,高職院校物業(yè)服務(wù),既缺乏理論依據(jù),更缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而,作為我國(guó)國(guó)有資產(chǎn)特殊形態(tài)的高職院校物業(yè)服務(wù),如何面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,如何面對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求,即如何實(shí)行“雙面向”的經(jīng)營(yíng)理念,是我們需要探討一條物業(yè)服務(wù)的新思路,這對(duì)高職院校物業(yè)服務(wù)具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。所謂“雙面向”的經(jīng)營(yíng)理念,即物業(yè)服務(wù)要面向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),面向院校發(fā)展。面對(duì)市場(chǎng)必須是獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的企業(yè),要謀求競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略與優(yōu)勢(shì);面對(duì)院校可以是“實(shí)訓(xùn)基地”,以此為載體實(shí)行對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn),服務(wù)于院校的專業(yè)建設(shè)。

一、面向市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)理念

高職院校物業(yè)服務(wù)首先要面對(duì)市場(chǎng),形成一個(gè)按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作的經(jīng)營(yíng)實(shí)體,并通過對(duì)社會(huì)的服務(wù)積累經(jīng)驗(yàn),提升內(nèi)涵,最終更好地為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供服務(wù)。目前,高職院校物業(yè)服務(wù)企業(yè)的性質(zhì)一般是體制國(guó)有化、經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)化,屬院校的第三產(chǎn)業(yè)。工作范圍主要涵蓋對(duì)內(nèi)管理及對(duì)外經(jīng)營(yíng)兩個(gè)部分。其經(jīng)營(yíng)方式主要是利用院校資源,直接面向市場(chǎng),獨(dú)立經(jīng)營(yíng)。在這樣的背景下,物業(yè)服務(wù)遵循的原則和理念起著至關(guān)重要的作用,為此應(yīng)做到四個(gè)引入。

1、引入市場(chǎng)觀念

正確的市場(chǎng)觀念是企業(yè)發(fā)展之靈魂,立足之根本。一般院校的物業(yè)服務(wù)與一般物業(yè)企業(yè)有較大區(qū)別,各種條件如環(huán)境、設(shè)備設(shè)施智能程度、資金及人力的投入、機(jī)構(gòu)合理性等都處于劣勢(shì),但也有其優(yōu)勢(shì),如經(jīng)營(yíng)成本低、管理費(fèi)用少等,容易形成依賴院校領(lǐng)導(dǎo)“等、靠、要”的思想和工作作風(fēng)。許多院校的物業(yè)服務(wù)企業(yè)都患有依賴習(xí)氣,使得企業(yè)經(jīng)營(yíng)死氣沉沉,物業(yè)服務(wù)費(fèi)拖欠、出租物業(yè)空置、家屬物業(yè)散亂等現(xiàn)象司空見慣。但市場(chǎng)在巨變,其關(guān)鍵是對(duì)市場(chǎng)的審視和對(duì)自身的反思,從根本上解決問題,即樹立正確的經(jīng)營(yíng)理念,充分認(rèn)識(shí)到“等、靠、要”思想等同于坐吃山空,是死路一條,而直面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、直面院校發(fā)展才可能有無限生機(jī)。所以確立“以院校為依托,以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的獨(dú)立經(jīng)營(yíng)理念,引入市場(chǎng)觀念是第一位的。市場(chǎng)觀念的引入不是一句空泛的口號(hào),它應(yīng)體現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的確立、服務(wù)意識(shí)的深化、制度機(jī)制的完善與改革等多個(gè)方面。

2、引入經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

有了正確的經(jīng)營(yíng)理念,還必須確立行之有效的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,這是企業(yè)發(fā)展的方向和動(dòng)力。高職院校物業(yè)服務(wù)企業(yè)在確立了“以院校為依托,以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的經(jīng)營(yíng)理念后,也應(yīng)像一般企業(yè)一樣審時(shí)度勢(shì)現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),從中尋求適合自身長(zhǎng)足發(fā)展、短期見效的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和策略。其要義在于深入調(diào)查研究、因地制宜確立正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及策略。如某高職院校物業(yè)服務(wù)企業(yè)針對(duì)其寫字樓租賃經(jīng)營(yíng)的實(shí)際,研究周邊環(huán)境和物業(yè)租賃市場(chǎng)走勢(shì),按照市場(chǎng)規(guī)律,建立多條信息渠道,及時(shí)收集各種信息,把握商機(jī),最終確立了依托周邊優(yōu)勢(shì)商圈位置,融合學(xué)院已有資源,借勢(shì)而為、穩(wěn)步求勝的戰(zhàn)略思想,同時(shí)定位于在寫字樓陳舊和成本低廉的基礎(chǔ)上的低價(jià)位策略。經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的引入有利于企業(yè)明確發(fā)展方向,進(jìn)而確立各項(xiàng)具體的經(jīng)營(yíng)策略中,如人才策略、財(cái)務(wù)策略、營(yíng)銷策略等,以保障經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

3、引入服務(wù)意識(shí)

服務(wù)意識(shí)是物業(yè)服務(wù)企業(yè)的最高宗旨。作為高職院校物業(yè)服務(wù)要在市場(chǎng)中擁有自己的一席之地,經(jīng)營(yíng)中引入行規(guī)、強(qiáng)化服務(wù)理念是首當(dāng)其沖的。優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務(wù)具有多重含義,不僅體現(xiàn)在微笑服務(wù)、語言及行為態(tài)度上,還體現(xiàn)在“以人為本”的各類周詳?shù)纳虅?wù)服務(wù)、齊備智能的物業(yè)設(shè)備設(shè)施、嚴(yán)謹(jǐn)靈活的運(yùn)營(yíng)機(jī)制上。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)一般院校的物業(yè)服務(wù)企業(yè)在這方面普遍存在客戶遇到問題無人問經(jīng)、設(shè)備老化無人修繕、設(shè)施陳舊不思改善、運(yùn)營(yíng)機(jī)制官僚簡(jiǎn)單等各類問題。經(jīng)分析,我們認(rèn)為服務(wù)意識(shí)淡化是根本痼疾,為此必須引入和強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。這里要解決兩個(gè)問題:第一,要不要引入服務(wù)意識(shí),即是否從思想意識(shí)上認(rèn)定優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務(wù)才是物業(yè)服務(wù)企業(yè)良性運(yùn)營(yíng)的最高宗旨;第二,怎樣做到。其實(shí),意識(shí)問題解決后,怎樣做就會(huì)迎刃而解。如某高職院校物業(yè)服務(wù)企業(yè)實(shí)施了“首問制”和“四主動(dòng)”服務(wù)機(jī)制。即在任何情況下,客戶遇到問題時(shí)第一個(gè)被提問的物業(yè)服務(wù)者必須給出明確的答復(fù)或解決的方法、途徑;同時(shí)要求四個(gè)主動(dòng),即:客戶預(yù)約時(shí),主動(dòng)接待、熱情禮貌;客戶簽約入住后,主動(dòng)上門征求意見,及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)服務(wù);出現(xiàn)問題,主動(dòng)提出解決辦法,及時(shí)處理,直至客戶滿意為止;遇到個(gè)別客戶違背物業(yè)使用規(guī)定,違反業(yè)主公約時(shí),主動(dòng)上門做工作,特別要做通客戶的思想工作,力圖使問題得到滿意的解決。

4、引入現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施管理

提升設(shè)備設(shè)施管理是物業(yè)服務(wù)企業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的物質(zhì)保障。院校物業(yè)服務(wù)在設(shè)備設(shè)施上也應(yīng)逐步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),特別是針對(duì)動(dòng)態(tài)的現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施管理的不斷提高,它已是一般物業(yè)服務(wù)現(xiàn)代化程度的突出表現(xiàn)。相對(duì)于院校物業(yè)服務(wù)這方面還呈弱勢(shì),特別是院校資源有限的情況下,設(shè)備陳舊、設(shè)施短缺等普遍存在,如何因地制宜,挖掘有效投入尋求最大的服務(wù)效益,是院校物業(yè)服務(wù)管理者深思的問題。其中有三個(gè)重點(diǎn)需要把握:第一,設(shè)備設(shè)施完備化。物業(yè)設(shè)備設(shè)施是為客戶“服務(wù)”的物質(zhì)載體?，F(xiàn)代化的發(fā)展,人們對(duì)物業(yè)設(shè)備設(shè)施的要求已超越一般使用的滿足,而要追求舒適、衛(wèi)生、安全、快捷、環(huán)境優(yōu)美等多項(xiàng)層面的滿足,物業(yè)設(shè)備設(shè)施的完備正是這種滿足的先決條件。全方位改建物業(yè)設(shè)備設(shè)施,并在其中體現(xiàn)“以人為本”的服務(wù)理念是物業(yè)服務(wù)的內(nèi)涵表現(xiàn)。如逐步改進(jìn)客戶的飲用水設(shè)施,衛(wèi)生環(huán)境,增設(shè)智能設(shè)施、商務(wù)設(shè)備等,極大地方便了客戶。第二,設(shè)備設(shè)施管理完善化。在健全物業(yè)設(shè)備設(shè)施后還要輔以良性的運(yùn)行和有效的管理,最大發(fā)揮設(shè)備功效,以求用戶的使用滿意,提升服務(wù)水平。第三,設(shè)備設(shè)施安全可靠化。強(qiáng)化安全是物業(yè)服務(wù)的重中之重,是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的根基,要常抓不懈。為此須著力做到:堅(jiān)持預(yù)防為主的方針,完善治安保衛(wèi)制度,落實(shí)到人,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素,立即整改,防患于未然;經(jīng)常開展“四防”活動(dòng)和經(jīng)常性的安全教育;及時(shí)不斷改善硬件設(shè)施,搞好科技治安,杜絕一切安全隱患。

二、面向院校的發(fā)展要求

高職院校物業(yè)服務(wù)無疑具有其特殊性,在“雙面向”的同時(shí)還要做到“雙滿足”,即滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求、滿足職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育的意義在于職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,這就奠定了高職院校物業(yè)服務(wù)必須面向院校發(fā)展的理念基礎(chǔ)。通過市場(chǎng)運(yùn)營(yíng),高職院校物業(yè)服務(wù)企業(yè)改變了觀念,引進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式,積累了管理經(jīng)驗(yàn),為院校的專業(yè)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)體基礎(chǔ),針對(duì)物業(yè)管理專業(yè)可以直接肩負(fù)實(shí)訓(xùn)基地的職責(zé)。并在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中做到三個(gè)對(duì)接,即人才對(duì)接、實(shí)體對(duì)接和機(jī)制對(duì)接。

1、人才對(duì)接

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵在人。院校物業(yè)服務(wù)企業(yè)的人才內(nèi)涵有其特別的要求,既要具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要的企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力,又要具備職業(yè)院校“雙師型”教師的素質(zhì)能力,因此,物業(yè)服務(wù)的人員達(dá)到物業(yè)行業(yè)的從業(yè)條件,具備“物業(yè)管理師”的職業(yè)資格是必需的,即以教師和物業(yè)管理師的雙重身份經(jīng)營(yíng)物業(yè)服務(wù),肩負(fù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。這就要求決策者有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)籌劃,站在經(jīng)營(yíng)和教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的角度培養(yǎng)人才,善用人才,不僅選用有經(jīng)營(yíng)才能、兼具“物業(yè)企業(yè)經(jīng)理”資格的經(jīng)營(yíng)者管理院校物業(yè)服務(wù)企業(yè),還要著力培訓(xùn)全體員工取得相應(yīng)證書,全面提升素質(zhì),為實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)對(duì)接奠定師資基礎(chǔ)。

2、實(shí)體對(duì)接

建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)與人才培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地是高職院校物業(yè)服務(wù)的獨(dú)有特色。即以高職院校物業(yè)服務(wù)為依托,建立物業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和技能培訓(xùn)平臺(tái),從而滿足了高職院校專業(yè)建設(shè)中建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的要求,在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)與兼做實(shí)訓(xùn)基地的直接對(duì)接,滿足院校物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。

3、機(jī)制對(duì)接

院校物業(yè)服務(wù)兼具雙重功能,在面向市場(chǎng)、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自創(chuàng)收益的同時(shí),肩負(fù)為院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為使二者有效結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展,達(dá)到一方投入兩方受益的雙重目的,院校物業(yè)服務(wù)的實(shí)體即企業(yè)可以與學(xué)院的物業(yè)管理專業(yè)共同制定運(yùn)行方針,實(shí)行雙重機(jī)制,實(shí)現(xiàn)綜合效益。所謂“雙重機(jī)制”即企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制與專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)機(jī)制并存,達(dá)到“實(shí)訓(xùn)”與“教學(xué)”相結(jié)合;所謂“綜合效益”即企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與專業(yè)培養(yǎng)效果綜合受益。比如教學(xué)中融合企業(yè)機(jī)構(gòu)和教學(xué)班級(jí)的設(shè)置,學(xué)生入學(xué)時(shí),將班級(jí)編制模擬為一個(gè)物業(yè)服務(wù)公司,從總經(jīng)理到各個(gè)崗位,每個(gè)學(xué)生都有對(duì)應(yīng)崗位職務(wù),學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)就扮演崗位角色,還可調(diào)換角色,從不同角度學(xué)習(xí)物業(yè)服務(wù)知識(shí),為實(shí)習(xí)階段進(jìn)入實(shí)際角色預(yù)備理性知識(shí),在實(shí)習(xí)階段,學(xué)生以早已熟悉的物業(yè)服務(wù)者的身份參加到企業(yè)的實(shí)際工作中,直接與客戶打交道,進(jìn)行物業(yè)服務(wù),同時(shí)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文等學(xué)業(yè)任務(wù)。

三、“雙面向”促成“雙優(yōu)化”

通過高職院校物業(yè)服務(wù)面向社會(huì)、面向?qū)W院的運(yùn)作過程,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)和院校專業(yè)建設(shè)的雙優(yōu)化,具體體現(xiàn)在四個(gè)層面。

1、優(yōu)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)

高職院校物業(yè)服務(wù)就其實(shí)體而言同一般企業(yè)一樣,也要把經(jīng)濟(jì)效益最大化作為最終目標(biāo),在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中歷練成熟,實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)優(yōu)化。首先,實(shí)現(xiàn)價(jià)值優(yōu)化,把講誠(chéng)信、重效益放在首位,在強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、提高服務(wù)質(zhì)量上練內(nèi)功,充分懂得經(jīng)營(yíng)二八法則,通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)創(chuàng)造老顧客、老朋友,形成良性經(jīng)營(yíng)鏈,為企業(yè)帶來信譽(yù);其次,實(shí)現(xiàn)機(jī)制優(yōu)化,建立企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制,完善各項(xiàng)規(guī)章制度,按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)崗位責(zé)任制,實(shí)現(xiàn)高效的工作質(zhì)量和工作效率。在取得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí),保證物業(yè)最終業(yè)主――院校的利益,實(shí)現(xiàn)物業(yè)保值增值;最后,創(chuàng)造物業(yè)服務(wù)實(shí)績(jī)新突破,作為高職院校的物業(yè)服務(wù)企業(yè)在負(fù)有實(shí)訓(xùn)基地、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)雙重任務(wù)的同時(shí),大大降低了經(jīng)營(yíng)成本、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成本,加上有效的經(jīng)濟(jì)收入是對(duì)院校教學(xué)工作、專業(yè)建設(shè)積極的補(bǔ)充,更是對(duì)院校發(fā)展的直接貢獻(xiàn)。

2、優(yōu)化師資素能

在“雙面向”、“雙機(jī)制”、“雙服務(wù)”實(shí)踐中,可以帶來理論與實(shí)踐、教學(xué)與應(yīng)用的雙豐收,二者相得益彰、互促互進(jìn),尤其在院校物業(yè)服務(wù)企業(yè)的人員和專業(yè)教師的綜合素能上。實(shí)踐中,經(jīng)常遇到一些一般企業(yè)很難遇到的特殊問題,如“關(guān)系”戶收費(fèi)問題、實(shí)習(xí)中學(xué)生所學(xué)與實(shí)際情況差距較大的問題等,都是雙方師資亟待研討、共同解決的問題。在理論上是一些新課題,在實(shí)踐中,更需要經(jīng)驗(yàn)的積累,經(jīng)常的溝通研討與實(shí)踐合,有利于企業(yè)管理者和教師共同增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平與實(shí)踐技能,同時(shí)敦促專業(yè)教師結(jié)合實(shí)際情況研究有實(shí)際意義的教學(xué)理論和手段。實(shí)際問題的理論提煉、理論認(rèn)知的針對(duì)應(yīng)用使師資素能得到有效和全方位提升。

3、優(yōu)化課程改革

高職院校的人才培養(yǎng)關(guān)鍵在以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo)。為此,要求其在課程設(shè)置上有別于一般的本科培養(yǎng)方式,注重于崗位技能定位、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法調(diào)整、教材改革等。針對(duì)物業(yè)管理專業(yè),高職院校物業(yè)服務(wù)及其實(shí)體,特別是實(shí)訓(xùn)基地的直接對(duì)接,無疑在上述諸方面提供了有效、快捷的途徑,使之更加直接有效。

4、優(yōu)化學(xué)生質(zhì)量

高職院校物業(yè)企業(yè)為專業(yè)實(shí)習(xí)就地取材,將物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)植根于實(shí)訓(xùn)基地。隨著課堂教學(xué)的循序漸進(jìn),學(xué)生可以隨時(shí)參觀院校物業(yè)和經(jīng)營(yíng),實(shí)習(xí)過程中,企業(yè)專門人員以輔導(dǎo)教員的身份配合專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練,完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)結(jié)束后,由企業(yè)給學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)價(jià),直接考核學(xué)生的實(shí)際能力,為撰寫畢業(yè)論文及就業(yè)打下感性與實(shí)踐基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)習(xí)單位屬院校的一部分,有效避免了各類實(shí)習(xí)成績(jī)失真的現(xiàn)象,保證了實(shí)習(xí)成績(jī)的真實(shí)性,從而達(dá)到有效的實(shí)習(xí)目的。實(shí)際有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),不僅給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、培訓(xùn)技能的平臺(tái),也使學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)用性、就業(yè)可能性得到一定提高。調(diào)研中看到某些高職院校物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生常年保持100%的就業(yè)率和98%以上的簽約率,包括畢業(yè)生信息反饋中不少學(xué)生得到來自就業(yè)單位的好評(píng)和提升,有的物業(yè)企業(yè)特意索要這些院校的畢業(yè)生,認(rèn)為這些高職院校的畢業(yè)生“好使、能用”。我們認(rèn)為有效的集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作是造就優(yōu)秀高職人才不可或缺的環(huán)節(jié)。通過四個(gè)引入、三項(xiàng)對(duì)接、四種優(yōu)化詮釋了高職院校物業(yè)服務(wù)“雙面向”的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)與高職人才培養(yǎng)的綜合效益。

圖1是我們?cè)谡{(diào)研中統(tǒng)計(jì)的某高職院校物業(yè)服務(wù)企業(yè)近十年中企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效(出租率、空置率)和為學(xué)院培養(yǎng)實(shí)習(xí)生成果(實(shí)習(xí)率)。

研究高職院校物業(yè)服務(wù)企業(yè)在獨(dú)到經(jīng)營(yíng)與積極參與院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐和探索,堅(jiān)持“以院校為依托,以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的經(jīng)營(yíng)理念,實(shí)行“雙面向”經(jīng)營(yíng)方針,強(qiáng)化服務(wù)原則,遵循市場(chǎng)法則,尊重教育教學(xué)規(guī)律,建立實(shí)訓(xùn)基地,創(chuàng)辦雙重機(jī)制是一套行之有效、獨(dú)到的高職院校物業(yè)服務(wù)思路。嘗試這一思路,可以創(chuàng)造理論與實(shí)踐的雙重收效,實(shí)現(xiàn)綜合效益。理論與實(shí)踐的完善還在不斷增進(jìn),經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的雙重增長(zhǎng),開創(chuàng)具有高職院校特色的物業(yè)服務(wù)之路是一種不懈的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張明媚:物業(yè)服務(wù)服務(wù)與經(jīng)營(yíng)[M].電子工業(yè)出版社,2006.

篇(3)

發(fā)現(xiàn)自己對(duì)房地產(chǎn)領(lǐng)域感興趣后，他曾有意識(shí)地去找相關(guān)的書來看，其中《房地產(chǎn)投資信托基金指引》給了他很多啟發(fā)，“原來我們學(xué)的工程管理比較偏向工程建設(shè)方向，但實(shí)際房地產(chǎn)市場(chǎng)的整個(gè)鏈條除了前期的開發(fā)和運(yùn)營(yíng)，后面還有一個(gè)資本平臺(tái)?！睏钪ψ罱K把對(duì)房地產(chǎn)投資信托基金（REITs）的研究作為畢業(yè)論文課題，當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)還沒有類似產(chǎn)品，畢業(yè)后，楊枝決定去英國(guó)學(xué)習(xí)商業(yè)地產(chǎn)。

這是他在職業(yè)路徑上為自己做的第一次評(píng)估，幫他找準(zhǔn)了未來的職業(yè)方向。

碩士畢業(yè)后，楊枝在倫敦金融城的一家當(dāng)?shù)芈伤业搅说谝环莨ぷ?，專業(yè)并不十分對(duì)口。起初，楊枝并不被看好，他希望能做出點(diǎn)兒成績(jī)證明自己。注意到當(dāng)時(shí)已經(jīng)有不少公司開始拓展來自中國(guó)的海外置業(yè)客戶，原本性格內(nèi)向的楊枝硬著頭皮拓寬自己的社交面，通過頻繁地發(fā)郵件、打電話、參與并組織活動(dòng)，他成功進(jìn)入了英國(guó)華人房地產(chǎn)協(xié)會(huì)。

楊枝的努力為這家正在發(fā)展階段的律所拓寬了市場(chǎng)。2011年，他還代表事務(wù)所專門到北京、上海和香港做了幾場(chǎng)路演，宣傳律所幫助中國(guó)買家在海外置業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

在職業(yè)路徑上，楊枝對(duì)自己的評(píng)估一次比一次清晰，意識(shí)到在律所的職業(yè)發(fā)展已經(jīng)到了天花板，他果斷選擇了辭職?！拔視?huì)去想自己值不值得為一個(gè)不太熟悉的領(lǐng)域付出這么多。”楊枝說，“在律所，從業(yè)律師必須要執(zhí)證，而且過程漫長(zhǎng)，但我的興趣還是在房地產(chǎn)。”于是他選擇2011年回國(guó)。

雖然沒有房地產(chǎn)評(píng)估的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，楊枝在戴德梁行的面試卻出乎意料地成功。當(dāng)時(shí)REITs的概念在中國(guó)剛剛興起，楊枝關(guān)于REITs的畢業(yè)論文為他爭(zhēng)取到了機(jī)會(huì)。

戴德梁行是全球房地產(chǎn)顧問行業(yè)的“五大行”之一，作為獨(dú)立第三方為客戶提供商業(yè)地產(chǎn)的咨詢、和物業(yè)管理服務(wù)。楊枝所在的評(píng)估部，主要工作是通過評(píng)估樓宇的各個(gè)方面，給出樓宇定價(jià)報(bào)告。這份評(píng)估報(bào)告既可以在交易中作為交易價(jià)值的參考，也可以幫助銀行或準(zhǔn)備上市的公司了解資產(chǎn)的價(jià)值。

原本認(rèn)為自己科班出身，工作起來應(yīng)該駕輕就熟，實(shí)際上手后，楊枝發(fā)現(xiàn)并不是想象中那樣簡(jiǎn)單。因海外評(píng)估體系和國(guó)內(nèi)有差異，而且辦公樓、酒店、商場(chǎng)等各種業(yè)態(tài)有不同的評(píng)估方法和模型，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常龐雜。

迅速地調(diào)整了心態(tài)，楊枝對(duì)所有“打雜”的工作都欣然接受，努力抓住一切能夠?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。除了參加公司的各種培訓(xùn)，楊枝還時(shí)常拿著表格，向同事請(qǐng)教看不懂的參數(shù)。

“求知欲是快速進(jìn)步的動(dòng)力，感覺自己像海綿一樣每天都在吸水，有一種學(xué)不完的感覺。”楊枝說。期間，他考取了英國(guó)皇家特許測(cè)量師（全球最權(quán)威的房地產(chǎn)專業(yè)認(rèn)證之一），因?yàn)檫M(jìn)步迅速，他在戴德梁行的第一次升職就從助理分析師連升3級(jí)成為助理經(jīng)理。如今，他已經(jīng)是戴德梁行估價(jià)及顧問服務(wù)部的副董事。

回顧自己的職業(yè)道路，楊枝覺得能夠一直從事自己感興趣的事業(yè)是件幸運(yùn)的事情，而這一切都要從學(xué)會(huì)評(píng)估自己開始。

C=CBNweekly Y=Yang Zhi

C： 最近在讀什么書？

Y： 在讀《全球REITs投資手冊(cè)》。我會(huì)買一些海外的REITs，幫公司創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也讓自己的財(cái)富積累起來。你可以把它看成一只股票，只不過它對(duì)應(yīng)的是一幢大樓，買了一定份額就會(huì)獲得相應(yīng)的租金分紅，它是強(qiáng)制分紅的。這也使我間接參與了商業(yè)地產(chǎn)投資。

C： 從剛起步的小律所到戴德梁行這樣的大公司你都待過，對(duì)于初入職場(chǎng)的公司人，你對(duì)平臺(tái)的選擇有什么建議？

Y： 作為一個(gè)新人，從一個(gè)更全面的大平臺(tái)開始職業(yè)生涯會(huì)更好一些。我最初所在的律所的合伙人之一，一開始也是在一個(gè)大公司做了十幾年，才開始做自己的小公司。新人在大公司能夠得到全面系統(tǒng)的鍛煉，還有人會(huì)培訓(xùn)引導(dǎo)、督促你進(jìn)步。小公司可能就得完全靠自己。在大公司，雖然你可能只會(huì)做一些“螺絲釘”的工作，但如果你對(duì)任何事情都充滿興趣，不斷求知，主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，把“螺絲釘”的工作做得精美，提升綜合能力，你的老板是不會(huì)限制你的。

篇(4)

關(guān)鍵詞: 土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與改革

一、我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的意義

我校的土地資源管理專業(yè)是由原來的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)演變而來的,房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)在1993年開始招收本科生,當(dāng)時(shí)在房地產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域有“五朵金花”之稱,在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。我校土地資源管理專業(yè)是在2001年才開始招收本科生,目前在校生達(dá)300多人,已有畢業(yè)生近千人。盡管土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了幾次調(diào)整,但仍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、特色不鮮明、優(yōu)勢(shì)不突出等問題,因此,進(jìn)一步探索土地資源專業(yè)課程體系的設(shè)置,既突出我校的專業(yè)特色、滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,又符合土地資源管理專業(yè)學(xué)科委員會(huì)對(duì)土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置要求非常有必要?，F(xiàn)在又面臨新一輪教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,該課題的研究將為新一輪教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供一套切實(shí)可行的方案,有力推動(dòng)我校的教學(xué)改革。

二、各高校土地資源管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)已有60多所高校開設(shè)了土地資源管理專業(yè)。由于不同高校土地資源管理專業(yè)發(fā)展背景不同,各類院校在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但大致可分為偏重技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重管理型人才培養(yǎng)兩大類。其中農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟(jì)類院校多偏重于管理型人才培養(yǎng);理工類、地質(zhì)類院校多偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)。

(一)各高校土地資源管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系的基本結(jié)構(gòu)為“公共基礎(chǔ)課―專業(yè)基礎(chǔ)課―專業(yè)主干課―實(shí)踐必修課―選修課”的分段組合模式,構(gòu)建了公共基礎(chǔ)類課程模塊、土地資源類課程模塊、信息技術(shù)類課程模塊、土地經(jīng)濟(jì)類課程模塊、工程技術(shù)類課程模塊和土地管理類課程模塊六大課程模塊。

土地資源類課程模塊課程設(shè)置有:土地資源學(xué)、土壤學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、土地評(píng)價(jià)等課程。

信息技術(shù)類課程模塊課程設(shè)置有:土地信息系統(tǒng)、測(cè)量學(xué)、土地資源遙感、GIS原理與應(yīng)用、GPS原理與應(yīng)用等。

土地經(jīng)濟(jì)類課程模塊課程設(shè)置有:土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、城市土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、物業(yè)管理等。

工程技術(shù)類課程模塊課程設(shè)置有:地籍測(cè)量、農(nóng)田水利、土地利用規(guī)劃和土地整理復(fù)墾等。

土地管理類課程模塊課程設(shè)置有:土地管理概論、地政學(xué)、土地政策與法規(guī)、地籍管理和國(guó)土資源管理學(xué)等。

2.中國(guó)人民大學(xué)

中國(guó)人民大學(xué)的土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置如下:

主干學(xué)科:公共管理學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。

主要課程:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、公共政策、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)營(yíng)與管理、城市規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)管理概論、不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、不動(dòng)產(chǎn)政策與法規(guī)、不動(dòng)產(chǎn)投資分析、不動(dòng)產(chǎn)金融、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析、土地資源管理、土地利用規(guī)劃、土地行政學(xué)、土地資源評(píng)價(jià)、土地信息系統(tǒng)、土地政策與評(píng)價(jià)、地籍管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、測(cè)量學(xué)。

3.廣西師范學(xué)院

廣西師范學(xué)院的土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置如下:

專業(yè)必修課程:土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地信息系統(tǒng)、土地利用管理、地籍管理學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估。

專業(yè)必選課程:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、自然地理學(xué)、地圖學(xué)、測(cè)量學(xué)、地籍與房產(chǎn)測(cè)量、遙感概論。

專業(yè)選修課程分為土地資源管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估和資源環(huán)境管理四個(gè)方向。(1)土地資源管理方向的專業(yè)選修課程:土地行政管理、土地整理與耕地保護(hù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、地圖制圖技術(shù)、專業(yè)軟件操作及應(yīng)用、城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地可持續(xù)利用;(2)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的專業(yè)選修課程:建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)營(yíng)銷與策劃、物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)學(xué);(3)不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估方向的專業(yè)選修課程:房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)例分析、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、建筑工程概論;(4)資源環(huán)境管理方向的專業(yè)選修課程:可持續(xù)發(fā)展引論、環(huán)境學(xué)概論、土壤地理學(xué)、礦產(chǎn)資源管理、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃。

實(shí)踐類課程:測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、地籍與房產(chǎn)測(cè)量實(shí)習(xí)、地圖學(xué)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、土地資源學(xué)實(shí)習(xí)、地籍管理實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、土地規(guī)劃學(xué)設(shè)計(jì)、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估實(shí)習(xí)、土地信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、綜合實(shí)習(xí)。

4.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置如下:

主干學(xué)科:土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)。

主要課程:管理學(xué)原理、地學(xué)基礎(chǔ)、地籍測(cè)量、土地資源學(xué)、土地資源調(diào)查、土地制圖學(xué)、土地制圖技術(shù)、土地信息系統(tǒng)、土地資源評(píng)價(jià)、土地管理學(xué)、土地政策與法規(guī)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地利用工程、土地規(guī)劃、水資源與農(nóng)田水利、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、測(cè)量學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)英語、應(yīng)用寫作。

(二)啟示與借鑒

從各高校土地資源管理專業(yè)的課程體系設(shè)置來看,各高校的課程設(shè)置都是根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)設(shè)置課程,沒有統(tǒng)一的課程體系,因此培養(yǎng)方案的修訂關(guān)鍵是發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特色。

三、我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與改革思路

經(jīng)過與專家、教師、已畢業(yè)學(xué)生及在校學(xué)生研討,我校的土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與改革思路確定為:突出自己的優(yōu)勢(shì)與特色,為首都服務(wù)。根據(jù)該思路,制定了2008版我校土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案。要點(diǎn)如下:

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

本專業(yè)培養(yǎng)為首都經(jīng)濟(jì)服務(wù),掌握城市土地管理、房地產(chǎn)管理等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,能夠從事土地管理、土地利用規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目投資分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)研究、物業(yè)管理等相關(guān)工作的能力強(qiáng)、素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。

(二)課程體系的修訂與改革特點(diǎn)

1.專業(yè)特色

以土地管理為專業(yè)基礎(chǔ),以房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理為專業(yè)特色,突出城市土地開發(fā)與利用,結(jié)合房地產(chǎn)業(yè)運(yùn)作結(jié)點(diǎn),將知識(shí)體系、課程體系、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作體系和就業(yè)崗位體系相互貫通。

2.人才培養(yǎng)特色

倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際,使課程設(shè)置與就業(yè)充分鏈接;通過案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練;通過考察、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等環(huán)節(jié),整合專業(yè)知識(shí)并與操作實(shí)踐緊密銜接。

3.課程特色

本專業(yè)包含“土地資源管理模塊”、“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)模塊”、“城市經(jīng)濟(jì)與管理模塊”和“工程與技術(shù)”四大課程模塊,四大模塊都設(shè)置了基礎(chǔ)性課程和專業(yè)性較強(qiáng)的深化課程,既考慮了課程設(shè)置的規(guī)范化要求,同時(shí)又強(qiáng)化了房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。

(三)我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系

2008年起新實(shí)施的土地資源主要培養(yǎng)方案課程體系由“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、通選課、實(shí)踐教學(xué)”組成。

其中,學(xué)科基礎(chǔ)課有:經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)。

專業(yè)課有:土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地管理學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)、住宅經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理、土地信息系統(tǒng)、物業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)。

專業(yè)選修課:城市規(guī)劃與管理、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、房地產(chǎn)投資分析、建筑工程識(shí)圖與應(yīng)用、北京城市規(guī)劃理論與實(shí)踐、遙感技術(shù)概論、不動(dòng)產(chǎn)制度分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)理論與實(shí)務(wù)、建筑工程概論、房地產(chǎn)企業(yè)融資籌劃、國(guó)外不動(dòng)產(chǎn)理論與實(shí)踐(雙語)、房地產(chǎn)信息管理與應(yīng)用、城市管理制度與政策、房地產(chǎn)估價(jià)案例、城郊土地流轉(zhuǎn)與管理、智能建筑管理、房地產(chǎn)稅收、城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)策劃案例、建筑工程造價(jià)。

該課程體系凸顯了“土地資源管理”、“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)”、“城市經(jīng)濟(jì)與管理”和“工程與技術(shù)”四大課程模塊,既考慮了土地專業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的規(guī)范化要求,同時(shí)又強(qiáng)化了我校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。

“土地資源管理”模塊的主要課程有:土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地管理學(xué)土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理、土地信息系統(tǒng)、城郊土地流轉(zhuǎn)與管理。

“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)”模塊的主要課程有:房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)、住宅經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)投資分析、不動(dòng)產(chǎn)制度分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)理論與實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)企業(yè)融資籌劃、國(guó)外不動(dòng)產(chǎn)理論與實(shí)踐、房地產(chǎn)信息管理與應(yīng)用、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)估價(jià)案例、房地產(chǎn)策劃案例。

“城市經(jīng)濟(jì)與管理”模塊的主要課程有:城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市規(guī)劃與管理、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、北京城市規(guī)劃理論與實(shí)踐、城市管理制度與政策、城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營(yíng)管理。

“工程與技術(shù)”模塊的主要課程有:建筑工程識(shí)圖與應(yīng)用、遙感技術(shù)概論、建筑工程概論、建筑工程造價(jià)、智能建筑管理。

通過這次課程體系調(diào)整,更加明確了我校土地資源管理專業(yè)定位和專業(yè)特色,既貫徹了2004年全國(guó)土地資源管理院長(zhǎng)系主任聯(lián)誼會(huì)會(huì)議精神,把土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)和土地信息系統(tǒng)6門課程作為核心課程,又體現(xiàn)了我校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的鮮明特色;進(jìn)行了課程體系的優(yōu)化,使課程的先后順序更加合理;為學(xué)生自由發(fā)展提供了較大空間,專業(yè)選修課給出了46學(xué)分的課程,學(xué)生在其中選購(gòu)30學(xué)分即可;重視實(shí)踐教學(xué),增加了實(shí)踐環(huán)節(jié),增設(shè)了實(shí)操性很強(qiáng)的一些課程,如房地產(chǎn)企業(yè)融資籌劃房地產(chǎn)估價(jià)案例、房地產(chǎn)策劃案例等。

參考文獻(xiàn):

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[2]王永東等.構(gòu)建土地資源管理專業(yè)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的探索[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2007,(3).

[3]袁春等.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2007,(1).

篇(5)

[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟(jì)時(shí)代　；工商管理；教學(xué)問題

一、工商管理專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位

根據(jù)教育部2012年9月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，工商管理（學(xué)科代號(hào)1202）屬于管理學(xué)學(xué)科下的一級(jí)學(xué)科，包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等九個(gè)二級(jí)學(xué)科。工商管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代管理理論、方法和應(yīng)用工具，具備寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，具有一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語，能在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等各類企、事業(yè)單位及政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。該專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握一般管理、職能管理的基本理論和應(yīng)用工具，掌握工商管理的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，具有管理創(chuàng)新思維。

二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)人力資源需求的特點(diǎn)

1、社會(huì)發(fā)展知識(shí)化。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，越來越多的人將從事知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用活動(dòng)，并通過這些活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。在這樣的社會(huì)里，知識(shí)管理能力成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，知識(shí)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來源。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)更加重視知識(shí)型人才的培養(yǎng)和激勵(lì)，努力提高自己的知識(shí)管理能力。[1]

2、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的興起和電子數(shù)據(jù)交換（EDI）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使世界進(jìn)入“地球村”時(shí)代，創(chuàng)造了一個(gè)不受地理邊界限制與束縛的工作環(huán)境和視野。新興技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅提高了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)效率，大大降低交易費(fèi)用，而且對(duì)企業(yè)管理方式也產(chǎn)生了巨大沖擊。[2]技術(shù)的發(fā)展不但重新界定了工作時(shí)間和工作方式，甚至重新構(gòu)建了組織結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)飛速發(fā)展，使得企業(yè)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到技術(shù)的創(chuàng)造者和使用者――人的重要性。

3、員工結(jié)構(gòu)多元化。隨著國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的進(jìn)一步規(guī)范，人員的流動(dòng)必然更加頻繁，企業(yè)員工隊(duì)伍的組成部分更加復(fù)雜。由于不同類型員工所接受的教育程度不同，成長(zhǎng)的文化背景不同，他們的知識(shí)、技能和價(jià)值觀、工作動(dòng)機(jī)、需求呈現(xiàn)出明顯的差異。[3]具有不同知識(shí)技能和素質(zhì)的員工對(duì)于企業(yè)的價(jià)值不同，不同員工的薪酬形式也將不同。

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)人力資源需求的變化對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。它要求工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。這就要求工商管理教學(xué)進(jìn)一步重視、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為社會(huì)輸送合格人才。

三、現(xiàn)有工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1、教育理念落后。

多年來，我國(guó)各高校工商管理專業(yè)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐思想觀念。在大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)教學(xué)實(shí)際中，理論教學(xué)仍然居于主導(dǎo)地位，實(shí)踐性教學(xué)只是補(bǔ)充，甚至是點(diǎn)綴。[4]但工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用人才，現(xiàn)有的教育理念使得學(xué)生基本不具備的有效的專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)和市場(chǎng)需求之間存在明顯脫節(jié)。

2、教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后。

目前我國(guó)工商管理專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的基本上是以教師為中心的講授法教學(xué)方法。講授法有一定局限性：如果在運(yùn)用時(shí)不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形成填鴨式教學(xué)；教師水平直接影響教學(xué)效果，容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)；交流的單向性，消極、機(jī)械而單一地由教師指向?qū)W生，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的割裂與分離。許多教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后，既擔(dān)心難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的高要求，不愿付出巨大的努力來改變陳舊的教學(xué)模式，也擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序，因而對(duì)現(xiàn)代教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。

學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，面對(duì)案例教學(xué)、seminar教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，普遍適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)待案例中提出的問題束手無策。大部分學(xué)生在分組討論中常表現(xiàn)出知識(shí)面過于狹窄，思維能力和語言表達(dá)能力欠佳的問題。

四、對(duì)改進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、引進(jìn)seminar等現(xiàn)代教學(xué)方法。

Seminar教學(xué)法源于德國(guó)，目前已經(jīng)成為現(xiàn)代西方國(guó)家大學(xué)本科教學(xué)中非常重要且普遍使用的教學(xué)模式。[5]這一模式有明確的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，因此成為一個(gè)具有規(guī)范性、內(nèi)在規(guī)定性的教學(xué)范式。Seminar在柏林大學(xué)被稱為“科學(xué)研究的苗圃”。它是指學(xué)生在教授的指導(dǎo)下，就某一課題結(jié)成小組，在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與教師自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，從而達(dá)到教學(xué)和科研的雙重目的。它倡導(dǎo)教師教學(xué)與科研相結(jié)合、教師學(xué)術(shù)自由和獨(dú)創(chuàng)精神、師生之間平等合作、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。Seminar的課程宏觀結(jié)構(gòu)由教師的概要式講述和專題研究?jī)纱蟛糠纸M成。在第一部分，教師將系統(tǒng)、全面地介紹學(xué)科的歷史發(fā)展脈絡(luò)、展示學(xué)科的前沿發(fā)展背景，讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的主要代表人物及其主要觀點(diǎn)和命題，提要性地勾勒這門課將要討論的相關(guān)主題，并將它們分派給相關(guān)的參與學(xué)生，為第二部分提供厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和必要的技術(shù)鋪墊。第二部分是課程交流的主干。在這個(gè)部分，學(xué)生們根據(jù)自己研究取向和學(xué)理興趣，將認(rèn)領(lǐng)的課程內(nèi)容做出充分的準(zhǔn)備，成為某一主題的主講報(bào)告人。報(bào)告人必須提前把自己的發(fā)言稿打印分發(fā)給每一位課程參與者。[6]組織理論與設(shè)計(jì)是工商管理專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者多年來一直從事該課程的教學(xué)工作。筆者在本校工商管理專業(yè)三年級(jí)（43人）的班上以兩節(jié)課90分鐘的教學(xué)完整地嘗試了Seminar教學(xué)法，收到了良好的效果。

2、強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐工作能力有較大的作用，[7]如果學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后馬上結(jié)合到實(shí)際業(yè)務(wù)中，既能使學(xué)生的理論知識(shí)得到升華，又能使學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和儲(chǔ)備起到促進(jìn)作用。

3、推行導(dǎo)師制。

一方面，目前工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的新要求，造成了所培養(yǎng)的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在一些缺陷和不足。另一方面，本專業(yè)學(xué)生入學(xué)后缺乏必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致獨(dú)立自主能力（包括生活能力）較差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不善于和他人合作，獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力不足的問題。[8]這些不足集中表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文寫作階段后一片茫然，不知道怎么選題、不知道怎么檢索參考文獻(xiàn)、不知道該看什么書、不知道怎么看書。指導(dǎo)老師在短短一學(xué)期的論文指導(dǎo)過程中，很難全面、有效地提高學(xué)生的上述技能。針對(duì)上述情況，我們認(rèn)為有必要在工商管理專業(yè)教學(xué)中推行導(dǎo)師制。從學(xué)生進(jìn)校開始，在雙向選擇和總體協(xié)調(diào)控制的原則下，由學(xué)生和老師進(jìn)行雙向互選，確定本班級(jí)各位學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、在條件允許的情況下指導(dǎo)學(xué)生從事橫向課題的研究活動(dòng)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)：

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[6]劉寶存.　美國(guó)研究型大學(xué)一年級(jí)習(xí)明納爾課程[J].　外國(guó)教育研究，　2005（3）

篇(6)

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)目前,我國(guó)工程管理類專業(yè)主要分為工程管理專業(yè)、工程造價(jià)(管理)和自主設(shè)立的專業(yè)。1998年國(guó)家教育部頒布新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將原有的管理工程專業(yè)(部分),涉外建筑工程營(yíng)造與管理、國(guó)際工程管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理(部分)調(diào)整為工程管理專業(yè)。2003年4月,工程造價(jià)本科專業(yè)的設(shè)立得到教育部的批準(zhǔn),從而提升了該專業(yè)的學(xué)科地位,為工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。另外,為了突出自己的辦學(xué)特色,部分高校結(jié)合其辦學(xué)過程中形成的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,在《專業(yè)目錄》外自主設(shè)立專業(yè)。在回復(fù)問卷的102所院校中,截至2004年,設(shè)立工程管理專業(yè)的本科院校已有91所,設(shè)立工程造價(jià)(管理)專業(yè)的本科院校已有24所,自主設(shè)立相關(guān)專業(yè)的院校有32所。2.學(xué)校類型為了了解設(shè)置工程管理類專業(yè)院校類型分布情況,我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查顯示,目前設(shè)置工程管理類專業(yè)的院校,在院校類型上(根據(jù)本課題實(shí)際我們進(jìn)行了院校類型劃分)主要分布在理工類院校、職業(yè)技術(shù)院校和綜合類院校。

二、我國(guó)工程管理類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置方案

我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對(duì)工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求作了進(jìn)一步完善,進(jìn)一步擴(kuò)大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí),獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識(shí);受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練;具有從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。

三、調(diào)查情況

1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)的服務(wù)面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學(xué)校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學(xué)生在校時(shí)間有限,在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學(xué)深學(xué)透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強(qiáng)了專業(yè)的適應(yīng)性,可滿足社會(huì)對(duì)工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點(diǎn)方向和其反映的社會(huì)需求情況,我們對(duì)工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進(jìn)行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學(xué)校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國(guó)工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無論是絕對(duì)量,還是與其它需求相比的相對(duì)量,都將呈現(xiàn)逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。所以,對(duì)工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進(jìn)了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]

2.課程設(shè)置

課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。

(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學(xué)計(jì)劃對(duì)工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的共16所,平均總學(xué)分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為41,占該方向總學(xué)分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的15%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的26%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設(shè)某課程的學(xué)校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程項(xiàng)目管理方向的共15所,平均總學(xué)分要求108。工程項(xiàng)目管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為24,占該方向總學(xué)分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的28%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置投資與造價(jià)管理方向的共8所,平均總學(xué)分要求115。投資與造價(jià)管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為42,占該方向總學(xué)分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為19,占該方向總學(xué)分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為23,占該方向總學(xué)分平均要求的20%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為31,占該方向總學(xué)分平均要求的27%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-3所示。工程造價(jià)方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程造價(jià)方向的共6所,平均總學(xué)分要求114。工程造價(jià)方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學(xué)分要求109。工程管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。

(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學(xué)分要求及各類課程平均學(xué)分占總平均學(xué)分的比例整理。

三、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析

在基礎(chǔ)必修課中,開設(shè)管理學(xué)原理課程的學(xué)校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)校26所,占樣本的54.17%,開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)校24所,占樣本的50%,開設(shè)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)校22所,占樣本的45.83%。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識(shí),這部分的學(xué)分比重幾乎最大,平均學(xué)分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學(xué)校對(duì)該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)和物業(yè)管理的學(xué)校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設(shè)工程造價(jià)管理信息系統(tǒng)的學(xué)校15所,占樣本的33.33%;開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學(xué)分要求基本保持在15-20,占各方向總學(xué)分平均要求的15%左右。開設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,這部分由于學(xué)校及方向不同往往差異較大,一些學(xué)校選修課程比例小,學(xué)生對(duì)課程選擇余地不大,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開設(shè)工程項(xiàng)目管理課程的學(xué)校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)校16所,占樣本的33.33%;開設(shè)工程估價(jià)的學(xué)校15所,占樣本的31.25%;開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學(xué)分要求基本在20-30,占各方向平均總學(xué)分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價(jià)管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學(xué)分僅占該方向平均總學(xué)分的16.5%,必修課程設(shè)置特點(diǎn)不明顯,建議增開部分專業(yè)必修課程。在實(shí)踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐課的學(xué)校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設(shè)軍訓(xùn)的學(xué)校31所,占樣本的64.58%,開設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)校25所,占樣本的52.08%,開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)校24所,占樣本的50%。實(shí)踐部分的學(xué)分要求基本在30左右,占各方向總學(xué)分平均要求的25%左右,但在工程造價(jià)方向的課程體系中,實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,表明該方向比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時(shí),應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在重要位置,要使實(shí)踐貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程,有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

(1)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)既受學(xué)校類型和辦學(xué)定位的影響,又受辦學(xué)單位實(shí)力制約。方向名稱根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況和特點(diǎn)各有不同,比如,工程項(xiàng)目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設(shè)課程及學(xué)分結(jié)構(gòu)基本一致。

(2)目前,工程管理專業(yè)主體仍主要依附建筑業(yè),技術(shù)平臺(tái)課程趨同。隨著電信網(wǎng)絡(luò)工程、水利工程管理的產(chǎn)生,技術(shù)平臺(tái)課程差異將越來越大。工程管理類專業(yè)課程設(shè)置往往因該專業(yè)依附的產(chǎn)業(yè)不同,其技術(shù)平臺(tái)課程與方向課程有較大差別。

篇(7)

關(guān)鍵詞:憲法大學(xué)生權(quán)利保障救濟(jì)途徑

近幾年以來?大學(xué)生狀告母校的事件時(shí)有發(fā)生?歸納起來主要涉及到高校的學(xué)籍管理、日常管理、學(xué)歷學(xué)位的授予等三個(gè)方面。高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的行政處分是否侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?對(duì)于部分學(xué)生拒絕授予學(xué)歷或?qū)W位的決定是否合法及日常管理過程中是否侵害了學(xué)生的利益等都曾經(jīng)作為重要案例在法庭上受審。

一、大學(xué)生權(quán)利受到侵害的實(shí)例及其權(quán)利保護(hù)的憲法依據(jù)

實(shí)例一:2002年10月初?重慶某大學(xué)女生李某由于與其大學(xué)生男友張某在外出旅游途中同居?導(dǎo)致其懷孕。事發(fā)后該大學(xué)依據(jù)原國(guó)家教委頒布的《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》以及該?！哆`紀(jì)學(xué)生處罰條例》中關(guān)于道德敗壞、品行惡劣、發(fā)生不正當(dāng)者?給予留校察看直至開除學(xué)籍處分的規(guī)定?給予兩名當(dāng)事學(xué)生勒令退學(xué)的處分。兩名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的處分沒有法律依據(jù)?故而一紙?jiān)V狀將該高校告上法庭?要求學(xué)校撤銷這一行政處分?恢復(fù)名譽(yù)、賠償精神損失費(fèi)。2003年1月底?重慶市南岸區(qū)人民法院做出一審行政裁定以此事不屬于法院受理范圍為由?駁回了當(dāng)事人的。

此案例直接涉及到高校大學(xué)生是否享有性自由和懷孕的權(quán)利的問題。《中華人民共和國(guó)憲法》明確規(guī)定:中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等。這里說的公民指的是具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍?年滿十八周歲、不論民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限的中國(guó)人。高等院校中的大學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)年滿十八周歲?除外籍學(xué)員之外?也都擁有中華人民共和國(guó)國(guó)籍。所以他們應(yīng)當(dāng)享有憲法規(guī)定的一切公民權(quán)利。普通公民年滿十八周歲之后?即享有自由戀愛、性生活和懷孕的自由?高等學(xué)校的大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)享有這些權(quán)利。當(dāng)然這里還有一個(gè)道德敗壞、品行惡劣和不正當(dāng)?shù)慕缍ǖ膯栴}。什么叫“不正當(dāng)性關(guān)系”?按過去的理解?在校學(xué)生只要發(fā)生性關(guān)系就是不正當(dāng)?shù)?但也有人認(rèn)為“男生漂娟、女生”才算是不正當(dāng)性關(guān)系。

實(shí)例二:某高校在日常的宿舍管理之中?值班員經(jīng)常到各個(gè)宿舍檢查衛(wèi)生和違規(guī)電器的使用情況。但是不管宿舍內(nèi)是否有人在?她們都是用鑰匙直接開門?幾乎從來都不敲門?筆者在碩士研究生就讀期間就曾遇到過此類尷尬問題。

這個(gè)案例涉及到公民的住宅權(quán)的問題?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第三十九條明確規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅?！惫褡≌皇芮址赣幸韵潞x:(1)公民的住宅不得隨意侵人;(2)公民的住宅不得隨意搜查;(3)公民的住宅不得任意查封;(4)公民的住宅不得隨意毀壞?！帮L(fēng)能進(jìn)?雨能進(jìn)?國(guó)王不能進(jìn)”是英國(guó)普通法的一項(xiàng)原則?也是法治社會(huì)對(duì)公民生存權(quán)的承諾。公民住宅不受侵犯是社會(huì)安定的最基礎(chǔ)的條件。公民住宅有兩種?一是固定住宅?二是臨時(shí)住宅。公民住進(jìn)賓館?就和賓館形成服務(wù)契約?短期居住的賓館客房就形成臨時(shí)住宅?長(zhǎng)期包租的客房就形成固定住宅。任何機(jī)關(guān)和個(gè)人都無權(quán)搜查。學(xué)生宿舍作為學(xué)生休息生活的場(chǎng)所?每學(xué)年要交相應(yīng)的住宿費(fèi)用?而且他們交的住宿費(fèi)用一般都要高于同類房屋的同期的出租價(jià)格。所以他們的宿舍也應(yīng)當(dāng)視為私人的住宅。他們的住宅權(quán)也是神圣不容侵犯的。宿舍樓的值班人員作為物業(yè)管理人員未經(jīng)允許就進(jìn)人學(xué)生私人的宿舍?應(yīng)當(dāng)視為是對(duì)公民住宅權(quán)的侵犯行為。如果值班員要進(jìn)人宿舍檢查衛(wèi)生?就應(yīng)當(dāng)先征得學(xué)生們的同意?否則就視為違法。

實(shí)例三:北京科技大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院學(xué)生田永在考過程作弊?根據(jù)該校規(guī)定?決定對(duì)田永按退學(xué)處理?并填發(fā)了學(xué)籍變動(dòng)通知。但是田永繼續(xù)在該校以在校大學(xué)生的身份參加正常學(xué)習(xí)及學(xué)校組織的活動(dòng)?并如期繳納各項(xiàng)費(fèi)用。田永在該校學(xué)習(xí)的4年中?成績(jī)?nèi)亢细?通過了畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)及論文答辯?獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文及畢業(yè)總成績(jī)?nèi)嗟诰琶?。但?998年6月?北京科技大學(xué)以田永不具有學(xué)籍為由?拒絕為其頒發(fā)畢業(yè)證和派遣證?原告田永認(rèn)為自己符合大學(xué)畢業(yè)生的法定條件?被告北京科技大學(xué)拒絕給其頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證是違法的?遂向北京市海淀區(qū)人民法院提起行政訴訟。

該案例中?北京科技大學(xué)最終敗訴。北科大敗訴的原因是侵犯了原告田永的受教育權(quán)中的程序性權(quán)利。學(xué)校在做出退學(xué)決定后未以書面形式通知田永本人?學(xué)校在田永臨近畢業(yè)時(shí)通知其所在系不能授予其畢業(yè)證書、學(xué)位證書和辦理正常的畢業(yè)派遣手續(xù)?也沒有給田永向?qū)W校有關(guān)部門進(jìn)行申訴、申辯?以實(shí)現(xiàn)救濟(jì)的權(quán)利和機(jī)會(huì)?違背了程序正義的基本要求。根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》第四十一條規(guī)定:中華人民共和國(guó)公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員?有提出批評(píng)和建議的權(quán)利;對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為?有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利?但是不得捏造或者歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害。從憲法的這條規(guī)定可以看出?當(dāng)自己的權(quán)利受到行使國(guó)家教育權(quán)利的高校的不法侵犯時(shí)?大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)享有申訴權(quán)。

二、大學(xué)生憲法權(quán)利的保障

1.實(shí)體法的保障

也就是根據(jù)憲法制訂完備的高等教育法和相應(yīng)的配套法規(guī)?明確規(guī)定大學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)力、違法的懲罰措施和救濟(jì)途徑。這樣?在大學(xué)生的權(quán)利受到侵害時(shí)能有法可依?切實(shí)保護(hù)好大學(xué)生的合法權(quán)利。

2.程序法的保障

高校在行使教育行政管理職權(quán)中侵害學(xué)生憲法權(quán)利時(shí)?還必須有相應(yīng)的程序法的保障。學(xué)生權(quán)利的保障應(yīng)當(dāng)成為依法治校的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴必須有相應(yīng)的法律程序來保障。而且?這個(gè)法律程序必須有實(shí)體法來明確規(guī)定?對(duì)于違反法律程序的行為應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的懲罰措施。

三、大學(xué)生憲法權(quán)利的救濟(jì)途徑

1.行政救濟(jì)

也就是當(dāng)高等學(xué)校的學(xué)生的權(quán)利受到侵害時(shí)?大學(xué)生可以通過合法途徑向侵害自身合法權(quán)益的機(jī)構(gòu)、學(xué)校、當(dāng)?shù)卣蚪逃姓芾聿块T反映、申辯和申訴?請(qǐng)求其對(duì)侵害自身權(quán)益的行為進(jìn)行復(fù)查?并要求根據(jù)復(fù)查結(jié)果重新作出新的決定和處理?學(xué)校和當(dāng)?shù)卣?、教育行政管理部門有責(zé)任對(duì)學(xué)生反映的情況和問題進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查。處理學(xué)生反映的情況和問題必須有事實(shí)和法律依據(jù)?而且必須嚴(yán)格遵循程序法的要求。大學(xué)生在申辯或申訴時(shí)要講清理由?說明依據(jù)。學(xué)生通過向?qū)W校和當(dāng)?shù)卣?、教育行政管理部門的情況反映、申辯和申訴等途徑其權(quán)利仍然得不到保護(hù)時(shí)?還可以通過訴訟的途徑保護(hù)自身的合法權(quán)益。當(dāng)然也可以直接通過依法提訟的途徑保護(hù)自身和合法權(quán)益。

2.司法救濟(jì)