建筑專業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我國建筑學專業(yè)的教育模式一直突出類型設計實踐，采用由循序漸進、從簡到繁的實踐教學方法。雖然學生可以通過學習對建筑設計方法有大致掌握，但是從專業(yè)素質以及應用能力來看，課程設置上存在突出問題。設置課程的教學對象從橫向和縱向都應當進行覆蓋，如“建筑法規(guī)”面向建筑學專業(yè)本科生，“智能化建筑導論”面向建筑系碩士生，“現(xiàn)代建筑技術科學導引”面向建筑系博士生，“結構概念與體系”面向建筑學專業(yè)與結構工程專業(yè)本科生，“景觀生態(tài)學”面向藝術設計專業(yè)本科生等。

（一）重視設計，忽略技術

目前許多高校的建筑學專業(yè)課程設置中，仍然將設計課程與技術課程割裂開來，使得技術類課程相對建筑學專業(yè)成為獨立的學科。技術類課程缺少與設計教學的互動，在總體教學組織上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。設計課程專業(yè)學習僅僅對建筑的美學、空間利用、形式結構、色彩等方面進行考慮，卻忽略了建筑技術，導致課程枯燥。一般來說，注重學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，根據不同的設計原理，教師會布置相關設計題目。而同步開設的建筑技術類課程主要包括建筑結構與構造、建筑物理與設備等方面，其知識點繁多且復雜，技術性強，在整個學習過程中學生發(fā)揮能動性小。在設計課程的對比下，建筑技術類課程更顯得乏味。同時在課程安排上，教師也會側重繪圖技巧，導致學生精力大多用在繪制圖表上，而對常用的建筑技術知識不求甚解，影響學生的全面發(fā)展。

（二）課程體系渙散

從教學計劃中的課程體系來看，主要矛盾體現(xiàn)在課程體系渙散、聯(lián)系性不強。建筑技術與建筑設計相對獨立，部分建筑技術課程過分強調自身課程體系的獨立性，造成技術被作為單獨學科講授，導致設計課程出現(xiàn)功能認識與形式模仿的狀況。學生無法建立完整的知識結構，導致綜合技能掌握更加薄弱。建筑技術類課程教學內容實用性不明顯，采用循序漸進方式進行課程設計，所以低年級學生的設計題目及設計建筑技術問題比較簡單，學生在設計構思時對建筑的美學、空間利用、形式結構興趣濃厚，但對技術類的問題考慮甚少。另外由于接觸的建筑技術問題比較簡單，所以學生在設計中不會考慮建筑技術對設計的合理性影響，導致學生錯誤的認為建筑設計主要是解決好建筑功能問題、建筑形象問題，而不會考慮技術類問題。

二、建筑學專業(yè)建筑技術類課程教學改革

（一）加強技術類課程的設計比重，強調實踐性教學模式

傳統(tǒng)的建筑技術類課程，大多都是以教師課堂講解為主，學生對技術類課堂教學的反應多為枯燥、難以理解，并且技術類課程中涉及的公式繁多、知識復雜、量大，同時教學過程中師生互動缺乏，課堂氣氛沉悶，使得教學與實際差距甚大，教學質量難以提高。工程實踐中的技術設計是建筑專業(yè)學習的一個重要環(huán)節(jié)，但大學課程中卻沒有一門系統(tǒng)的、綜合的技術設計課程，學生只能憑自己摸索獲得不完整的知識。應改革建筑技術類課程的教學方式，壓縮、精簡理論部分教學內容，加強技術類課程的設計比重，如建筑構造課程由兩個學期的構造1課程、建筑構造2課程，可調整為理論課程與建筑構造設計課程，前者以講解為主，后者以設計為主。提高建筑技術課程的教學效果，可以將教材內容以專題課形式進行講解實踐。將課堂教學部分分為課堂理論部分與實踐性教學兩部分，在課堂上根據教學內容將兩部分進行穿插講解，實現(xiàn)重要理論技術與實踐在課堂上同時進行，并非傳統(tǒng)教育模式下的課堂講解后再進行實踐。這種教學方式能更好的提高學生的學習能動性，培養(yǎng)學生的學以致用能力，提高教學質量。針對建筑技術類教學中提高學生實踐能力，可從幾方面入手：（1）現(xiàn)場教學，現(xiàn)場教學具有靈活性，技術課堂講師可根據教學內容，利用課堂實踐，帶領學生到學校周邊工地進行現(xiàn)場教學，增強學生的感官認識。另外教師也可根據課堂教學內容，引導學生對校園周圍建筑進行實踐調研，并對調研結果在課堂進行分析，創(chuàng)造良好的教學氣氛，同時增強建筑技術類教學的趣味性，讓學生能夠在學習中主動探索。（2）要求學生運用建筑技術知識，繪制技術設計分析圖，查找自己的設計方案是否存在不合理性。這一教學方法的實施，首先要教師先了解學生有做過哪些類型設計，選取學生做過的設計作品，然后根據技術教學進程，讓學生從建筑技術角度分析自己的方案是否設計合理，在課堂上進行討論。這樣的教學模式使得學生對建筑技術課程興趣增強，大大的提高教學質量和學生學習主動性。（3）運用典型案例教學。典型案例教學可以讓學生直接了解到在方案設計中所忽略了的建筑技術問題。因為學生在學校學習階段所接觸的設計題目，涉及的建筑技術問題一般比較簡單，教師可以找一些建筑技術比較復雜的實際工程案例，在課堂上進行剖析，讓學生能夠充分的認識到建筑技術設計的重要性，并能在今后的方案設計中充分考慮建筑技術問題。

（二）將建筑技術與建筑設計課程進行優(yōu)化整合

篇(2)

通過平時對學生們的調查發(fā)現(xiàn)，同學們對自己所學的建筑類專業(yè)（建筑工程技術、工程造價）的認可度非常高，雖然這是好事，說明同學們的專業(yè)忠誠度非常高，也說明同學們專業(yè)技能都非常高，希望可以學以致用，能夠在未來的工作過程中發(fā)揮自己的專業(yè)技能。2013年時，曾有一家石化背景的監(jiān)理企業(yè)來我校進行招聘，需要20名將來從事監(jiān)理崗位畢業(yè)生，但是由于學生對專業(yè)對口的過分苛求，沒有人去應聘該企業(yè)，導致該企業(yè)此后再不來我校招聘建筑類專業(yè)學生，而同時，該年最后的就業(yè)情況并不樂觀，在畢業(yè)前，有幾名同學無奈下加入了一家房地產中介機構，從事二手房的銷售工作，他們最初覺得沒有從事本專業(yè)工作，比較失望，可是經過近一年的工作，他們非常適應現(xiàn)在的工作崗位，月收入甚至達到萬元以上。通過以上實例，充分說明這種受局限的就業(yè)領域不光不能提高同學們的就業(yè)質量，還會影響他們的就業(yè)取向，從而使他們錯過很多的黃金就業(yè)機會。為了改變現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮教師們的作用，將這些先就業(yè)再擇業(yè)，雖然不從事本專業(yè)工作，但是在其他領域取得了一定成就的畢業(yè)生事例講給同學們。同時，結合我校的石油石化行業(yè)背景，找機會給同學們介紹石油石化行業(yè)對建筑類專業(yè)人才的需求情況，推薦他們到油建、電建、水建等相關行業(yè)從事與專業(yè)相關或不相關的各種工作。通過近2年的實踐，我校建筑類專業(yè)的畢業(yè)生已經有很多走向了房屋銷售、化工企業(yè)車間工作、石油石化銷售崗位等非專業(yè)對口的工作崗位，在不同的領域取得不同的成就。

二、做好日常就業(yè)指導

由于就業(yè)工作時間比較集中，往往會造成我們在進行就業(yè)指導工作時存在突擊性，存在臨時抱佛腳、現(xiàn)上轎現(xiàn)扎耳朵眼的情況。導致同學們面臨第五學期的應聘缺乏緊迫性，缺乏熱情，從而影響就業(yè)工作效率，錯失好多的就業(yè)機會。為了解決這個問題，我們除了前邊介紹的就業(yè)指導的固定措施外，還會在每學期都給大二、大三的同學找往年的畢業(yè)生進行工作經驗介紹和現(xiàn)在的建筑行業(yè)現(xiàn)狀，為他們傳授成功的就業(yè)經驗，也為他們推薦就業(yè)崗位和優(yōu)秀的用人單位。我們每年還會多人次的派專業(yè)教師到校企合作企業(yè)或往屆畢業(yè)生工作單位等企業(yè)進行調研和畢業(yè)生推薦，也會請企業(yè)的管理者或者相關的人力資源管理部門人員來學校為畢業(yè)生介紹應聘技巧和人事政策等就業(yè)指導相關內容。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種多元化的日常就業(yè)指導有效的提高了學生們對就業(yè)工作的重視程度，極大的提高了他們找工作的熱情，在如此嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，保持了我們系的就業(yè)率與往年持平，就業(yè)質量保持在比較高的水平。

三、努力為學生提供就業(yè)渠道

篇(3)

1.科學性科學性是多媒體教學在專業(yè)課教學中的立足點和根本性原則。不要為了追求聲像視覺效果，而忽視了教學內容的科學性。因此，多媒體表現(xiàn)的知識、模擬的現(xiàn)象、過程，必須是正確無誤的。原理正確，細節(jié)淡化，允許適度夸張。圍繞教學目標，選取合適的教學素材，發(fā)揮多媒體的特有優(yōu)勢，根據學生不同的認知階段和組織表現(xiàn)形式。

2.輔傳統(tǒng)的教學模式，是無數教育先輩們的不斷研究、總結、改革、實踐出來的，有它的優(yōu)勢和長處，不能一概棄之。利用多媒體教學，要明確其輔助地位。多媒體在教學中只是起到輔的作用，要發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性作用。多媒體的教學過程是一個“教”與“學”的有機結合。在整個教學過程中，多媒體不能代替教師的講授，教師不應只是計算機的操作員，而要“傳道授業(yè)解惑也”。教師應據教材的特點，學生的特點、確定教學的方式。多媒體的使用和教學的內容，并不是越多越好，而要以達到教學為目標的前提下適當地使用。

3.可接受性根據學生不同年齡的認知水平差異性，要從學生的認知水平和認知規(guī)律，設計多媒體內容的深度、難度、演示的節(jié)奏等。注意啟發(fā)性教學，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。畫面符合學生的視覺心理，突出重點，減少干擾，在色彩、音響、內容的設計上應簡約。4.直觀性原則學生的思維方式是從具體的形象思維逐漸發(fā)展為抽象的邏輯思維。在這一過程中，邏輯思維仍需直觀感性經驗的支持，利于學生記憶知識。多媒體的直觀性有助于學生實現(xiàn)從宏觀到微觀、從形象到抽象的過渡。盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內容與形式的完美的統(tǒng)一。要充分應用文本、圖像、動畫、視頻、聲音這些元素，尋學生提供多重刺激，從而提高學習效率。

二、多媒體中職建筑專業(yè)課教學所體現(xiàn)的作用

1.發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣只有充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能愉快有效地學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師事先安排好要向學生傳授的知識技能、內容、策略、方法、步驟，學生被動接受。這種方式以教師為主，學生處于被動地位。多媒體可以把視聽功能、交互功能結合在一起，形成一種豐富多彩的人機交互方式，立即反饋，轉變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

2.多方位地提高學習效果據心理學的研究表明，人類獲取的信息85％來自視覺，11％來自聽覺，1.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，學生對于同時看得見、聽得到、摸得著的東西，獲取的信息量比單一聽老師講課要多得多。應用多媒體教學，能提高學習興趣，產生強烈的學習欲望，主動參與教學過程，在愉快的氣氛中掌握學習知識，教學效果明顯。

3.有效提高課堂效率多媒體技術通過文字、圖像、動畫、音頻等方式，使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。在動感學習環(huán)境中，加快學習進度，提高學習效率。多媒體教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效，取得事半功倍的效果。

4.有效提高學生實訓水平職業(yè)教育實訓是職業(yè)教育的一個重要模塊，而實訓基地往往不足以滿足需要，存在很大矛盾?，F(xiàn)今建筑專業(yè)教學信息化方面取得長足的發(fā)展，虛擬仿真技術輔助教學方法的出現(xiàn)，模擬實訓室由于能實時便捷地為建筑專業(yè)學生提供模擬實訓，得到教師和學生的歡迎。如，工程造價實訓室，工程項目管理實訓室，BIM技術應用實訓室、建筑CAD實訓室、建筑工程仿真實訓室等，這些都是和多媒體有機結合的新產物，將有效地提高生實訓水平，促進教學改革。

三、總結

篇(4)

一、面臨新形勢、新挑戰(zhàn)

人們對改善居住與工作環(huán)境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護環(huán)境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質替代等）日益增強。急需提高認識，尋求對策。對習慣做法要重新加以審視。

經濟全球化是大潮流，我國加入WTO已成定局。這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。觀念、技術、管理、法則等諸方面都會有深刻變化。人才爭奪將更為突出。

科教興國、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動。我們要關注、要應付。

二、關注能源結構變化的影響，推進節(jié)能

我國能源以煤為主的大局一時還難以改變，但清潔優(yōu)質能源-天然氣在城市中應用的數量會增長，推進以電力為終端能源消費的主體的努力會增強。新能源和可再生能源的研究開發(fā)力度會加大。我們如何應付對這方面的變化，在技術與應用上早作準備。傳統(tǒng)的集中供熱模式在何種條件仍可繼續(xù)發(fā)展，應該如何發(fā)展多元化的復合能源技術及工程應用。

電力經營體制會改革，發(fā)電輸送和分配會分開，用戶有優(yōu)選權利。對于我們專業(yè)這種非均衡性負荷的日益增長，供電峰谷平衡難題將凸顯。對電力經營體制改革，我們如何更好互動。

終端用戶用熱（冷）計量收費的實施，已成定局，只是時間早晚和實施方式的問題。這一改革會影響到方方面面。我們要從整體系統(tǒng)地加以思考，尋求各種對策，應對復雜的實際情況。

建筑節(jié)能是項系統(tǒng)工程，任務艱巨，我們專業(yè)擔負著其中十分重要的一環(huán)。促進高效節(jié)能的設備開發(fā)和工程應用，優(yōu)化專業(yè)系統(tǒng)設計，實施和運行管理是我們應盡的職責。提供有效的技術支持及手段是近期的一項迫切任務。

三、關注信息網絡技術的發(fā)展和應用，站在巨人肩上求更好發(fā)展

因特網的影響日益深入到社會的各個方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復，不做虛功，推進智力接力賽，最能體現(xiàn)效益和效率。

利用因特網的特點：傳播速度快、無時間與地域限制，開放、互動、雙向溝通等，改變我們傳統(tǒng)的工作方式，實施異地智力協(xié)作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯(lián)網調控、電子商務等等都值得關注。

四、技術發(fā)展途徑的選擇

以新技術改造傳統(tǒng)設備；

以新技術改造傳統(tǒng)系統(tǒng)；

開發(fā)新設備、新系統(tǒng)；

以新技術實現(xiàn)優(yōu)化運行管理；

篇(5)

場地實測的數據表明外部空間兒河形態(tài)對場地微氣候指標有顯著影響，經場地平面、剖面類型分析探討場地外部空間形態(tài)特征與場地微氣候特征的關聯(lián)性.經多重線性回歸分析得出場地空間形態(tài)的圍合度變量.剖面n寬比(H/W)、平面通透率(L/C)、天育可見度(,SVF),升起與下沉高差(H ),的變化與場地微氣候要素空氣溫度(TMP)、風速(WNS)、太陽輻射強度(,SRD)關系的回歸方程組.結合環(huán)境調控的建筑外部空間類型學方法，歸納出適宜上海地區(qū)辦公建筑場地設計中外部空間形態(tài)操作的設計工具.    

對實測數據的相關性分析和回歸分析顯示場地微氣候與場地圍合度因素顯著相關，包括建筑、地形和綠化的圍合.實測數據分析表明場地空氣溫度(TMP)與天育可見度(SVF)止相關，夏季為線性關系，冬季為曲線關系；場地風速(W N,S )與平面通透率(L/C)負相關，夏季成倒數關系，冬季為曲線關系；場地太陽輻射強度(SRD)與天育可見度(SVF)止相關，夏季為線性關系，冬季為曲線關系.天育可見度(SVF)與平面通透率(L/C)h一以作為影響太陽輻射和熱壓通風作用的指標.    

對場地太陽輻射、熱環(huán)境和風場的分析發(fā)現(xiàn)，由半圍合、半覆蓋的空間形式組合的多樣化的空間最有利于微氣候的調節(jié).其中，“街谷型”空間的開口朝向結合夏、冬季主導風向設計有利于形成夏季通風涼爽，冬季擋風溫和的空間單元.半圍合“L型”空間與半覆蓋“廠型”空間組合，開口朝向結合夏、冬季主導風向設計，可以形成最舒適的空間單元.完全圍合“口型”空間和完全覆蓋“門型”空間，不利于組織夏季通風，室外熱舒適度欠佳.“開敞型”和“顯露型”空間不利于組織遮陽和冬季擋風，也不利于室外熱舒適環(huán)境的形成.    

篇(6)

1、調查目的。了解建筑行業(yè)企業(yè)對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，配合課題研究，進行崗位勝任素質分析，進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，系統(tǒng)設計人才培養(yǎng)方案，盡快適應社會經濟發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質量，為建筑企業(yè)培養(yǎng)技能型實用人才。

2、調查對象。課題組采取問卷的方式，分別從本校建筑工程管理和工程造價專業(yè)應屆畢業(yè)生各班選取了10人共30人進行調查，參加人員均為已經參加了2個月以上頂崗實習的學生，崗位情況為：專業(yè)對口19人，相關崗位為5人，非相關崗位為6人，并對此進行統(tǒng)計分析。

3、調查方法。調查主要為問卷調查，輔之以談話的交流的方式進行。

4、調查方案設計。調查主要分以下方面：學生頂崗實習情況、崗位能力與學校學習差距情況、企業(yè)培訓與學生適應情況

二、調查過程

1、學生頂崗實習情況。這部分調查主要調查學生在企業(yè)的頂崗實習情況，主要包括性別、實習完成情況、學生實習期望與實際工作的差距、學生對本專業(yè)崗位能力的掌握情況、實習后對崗位工作的預期、學校開設實踐課程對實習的幫助、學校學習與崗位能力的一致性、崗位實習時間安排問題等。通過調研，完成的實習崗位中，學生更偏重對口崗位實習，占到80％，性別偏向男性，學生中只有30％基本能完成實習：主要原因是學校的學習時間與頂崗實習時間沖突；大多數學生認為學生實習預期與實際達到效果相距較大，主要是企業(yè)對人員的培養(yǎng)主要從基礎工作開始培養(yǎng)，學生的個人綜合能力及對待工作的態(tài)度很大程度上決定了企業(yè)對學生的培養(yǎng)態(tài)度；30人中，有8人因為專業(yè)技能不到位，表現(xiàn)出對對口工作的擔心，4人對本專業(yè)工作無興趣，其余均表明對工程造價崗位工作的信心和個人能力的肯定。在課程方面，30個學生均表現(xiàn)出對目前專業(yè)課程的肯定，認為在加強實訓的同時也不能丟掉基礎理論學習；學生基本認為本次頂崗實習對個人學習有很強的促進作用，其中6名其他崗位實習學生的認為雖然為非專業(yè)崗位工作，但是在其適應能力對今后的工作具有很大的促進作用。

2、企業(yè)崗位需求及安排情況在被調研學生中，27人回答可以自己選擇實習崗位，否則表示不愿意繼續(xù)實習；3人表示不可以選擇，安排的崗位為出差、助理、文員；在安排的崗位中，普遍為工程造價控制崗位，包括：施工員、預算員、招投標崗位?？梢妼W生在頂崗實習過程中更多的是關注本人的職業(yè)生涯，對頂崗實習的認同感非常強烈；同時，認為頂崗實習對于今后的職業(yè)能力具有很大的鍛煉作用。

3、崗位適應能力情況調研。在被調查學生中，大多數學生普遍認為頂崗實習過程中：

（1）崗位能力方面：可以很快的了解分配給自己工作內容，基本勝任可以勝任實習的工作，并且適應崗位工作；但企業(yè)管理層和項目人員對頂崗實習的學生態(tài)度還是一般。

（2）在溝通和適應能力方面絕對多數學生可以很順暢地和其他同事進行溝通；在工作中，發(fā)現(xiàn)了以前未曾碰過的新問題或新情況，基本選擇主動向老員工請教，但也有少數學生選擇向其他實習的同學請教。

（3）通過頂崗實習找到能力欠缺部分后，基本希望能夠回到學校由學校進行培養(yǎng)。

4、實習工作崗位滿意度調研。我們可以基本得出結論：當學生獲得本人滿意的工作崗位以后，可以很快適應工作崗位，從而對崗位工作持以肯定態(tài)度，對工作環(huán)境基本認同，與工作環(huán)境相關聯(lián)的生活條件、人際關系和管理機制等則表現(xiàn)出不同的態(tài)度，因人而異。

5、崗位指導教師調研。通過調研，可以看出頂崗實習企業(yè)對員工的成長比較重視，均配備導師；但企業(yè)指定導師對指導學生的態(tài)度則是一般，普遍反映這就要求學生有很強的溝通能力；因此，導師對學生的作用則會因人而異，完全取決于導師對學生的認可程度和學生的溝通能力；對導師指導的內容上也以專業(yè)技術和工作方式的指導為主；調查顯示，實習學生有問題大多會咨詢指定導師。

6、企業(yè)再培訓情況。企業(yè)非常重視員工繼續(xù)教育，培訓和學習頻率較高。但對于參加頂崗實習的學生，所給的機會較少。被調研的學生普遍希望能夠獲得企業(yè)的培訓并獲得較好的工作經驗。

7、崗位實習中的問題調研。在調研過程中，反映普遍較多的是：實習時無法接觸到要學習的技術技能；實習單位只給簡單的雜事學生干，沒有達到實習目的；在校期間所學內容不能滿足實習要求。

三、高職建筑類專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)機制構建

1．形成校企合作調研機制明確工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過校企合作，健全完善專業(yè)建設風險預警機制，及時組織專業(yè)建設、改革發(fā)展的戰(zhàn)略研究，根據市場變化，包括經濟環(huán)境變化、生源變化等提出專業(yè)設置調整、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃，及時制訂和修改專業(yè)教學計劃，編制專業(yè)主干課程教學大綱和實踐課教學大綱，調整課程結構提供指導性意見和建議。

2.以建筑行業(yè)企業(yè)崗位素養(yǎng)為標準形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。校企聯(lián)合進行建筑文化教育，使學生對所學專業(yè)有更深入了解；另一方面，通過課程教學和實地參觀，讓學生了解建筑行業(yè)和崗位；實訓設施建設中，參照真實的崗位環(huán)境進行仿真建設，；購買的預算軟件、制圖軟件、施工設備、測量設備等實訓設備均為企業(yè)用工具軟件和設備，學生在校實訓與企業(yè)人員實際工作高度一致；改革考核方式，開展技能型考核操作，如利用測量儀器進行現(xiàn)場操作，實地測量，完成測量任務，并將職業(yè)素養(yǎng)教育列入日常教學考核中，主要評價學生通過學習后的職業(yè)素養(yǎng)能力的提高程度。

3、優(yōu)化課程體系。要通過調研，進行崗位能力分析，確定工程造價專業(yè)崗位勝任能力，以崗位勝任能力要求為核心確定課程體系。高等職業(yè)教育的特色決定了高職工程造價人才的實用性、技能性、一線性的特點，課程體系的設置上就必須打破傳統(tǒng)的“公共課＋專業(yè)課”的模式，必須從崗位需求出發(fā)，以工作任務為導向，通過課程教學，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，把崗位勝任能力的培養(yǎng)貫串于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，將學習內容與工作內容相融合，學習內容與崗位職業(yè)能力要求相融合，最終達到學習與工作的一致性，達到“零距離就業(yè)”。

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現(xiàn)象的原因是多方面的：（1）學校傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式不適用于思想素質差、行為習慣差、學習習慣差、心理素質差的中職生，且學校教學偏重于理論教學，實踐操作由于種種原因很少進行甚至無法實施。（2）企業(yè)對人才的要求是上崗即能上手，都不希望自己花時間來培養(yǎng)新人，而在建筑領域體現(xiàn)得尤為明顯。針對以上問題可以看出教學改革勢在必行，而“一體化”教學改革是最行之有效的模式。那么何為一體化教學模式？它是以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標，建立在構建主義學習理論基礎上，教學上堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學情境，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。

二、教學改革達到的預期效果

推行一體化教學改革，通過理論與實踐的結合，課程間的無縫銜接，企業(yè)的有效對接，能有效提高學生的學習興趣，最終實現(xiàn)以就業(yè)為導向，學生為中心，能力為本位，教、學、做合一的目標。

三、實施措施

（一）學校方面

1.積極推進課程體系改革。深入建筑企業(yè)的調研，針對建筑企業(yè)（如建筑施工企業(yè)、工程造價公司、建筑監(jiān)理公司等）的工作流程、職業(yè)標準、崗位設置、工種特點，改革技工院校的課程體系，包括專業(yè)教學計劃進程表、教學大綱、教材建設等。組織成立課題小組，再將小組細化，成立建筑材料、建筑法規(guī)、建筑招投標、建筑施工技術、建筑工程測量、建筑制圖與實訓、計算機應用基礎、德育等子課程小組，環(huán)環(huán)相扣，分步落實，逐步推進。

2.加快完善實訓基地建設。建立自己的實驗實訓場地，將課堂由教室搬到實訓場地，讓學生用眼看、用手動、用腦想，全方位提高學生的興趣和對知識的掌握深度。3.深化校企合作機制，建立學生、教師的企業(yè)實習基地，推進“雙師型”教師培養(yǎng)，假期派選教師進入施工現(xiàn)場實習，培養(yǎng)教師的實踐能力，使教師能夠熟練操作材料檢測儀器、測量儀器，熟練使用CAD軟件、計價軟件等，熟悉建筑行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)技能，掌握新標準、新工藝、新方法、新技術。

4.改革考核方式。傳統(tǒng)的教育是以分數作為考核的唯一標準，在當代的職業(yè)教育顯然不適用，分數不能完全代表學生對知識和技能的掌握情況。故而一體化教學采取多元化考核方式，形成評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。改變以考代評的考核方式，能有效而全面提升學生的學習興趣，而且更加科學和客觀地評估學生對知識和技能的掌握程度。

5.探索將建筑行業(yè)的施工員、預算員、材料員、測量員等行業(yè)資格證書的培訓與考試內容融入課程體系之中，通過“教學做合一”的教學模式實現(xiàn)“學歷證書+職業(yè)資格證書”機制，解決技工院校學生就業(yè)難的問題。

6.開發(fā)課程資源。新的教學模式導致了普通的教材不再適用，因此需要進行課程資源的開發(fā)。積極開發(fā)或引進建筑專業(yè)的仿真軟件，由于建筑專業(yè)的特殊性，施工現(xiàn)場不允許非施工人員進入，導致建筑專業(yè)學生無法到施工現(xiàn)場參觀和學習，仿真軟件能有效解決這一難題?，F(xiàn)在有很多公司已經涉及建筑這一塊，并且形成了比較完整的系統(tǒng)。

（二）教師方面

1.轉變教師觀念。由傳統(tǒng)“填鴨式”的講授，轉變?yōu)橄染毢笾v，先學后教。注重強調學生的自主學習，主動參與，引導學生從嘗試入手，從練習開始調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學生唱“主角”，而老師轉為“配角”。實現(xiàn)教師與學生的角色換位，由原來課堂睡倒一片到現(xiàn)在課堂提問聲不斷的轉變。

2.提升教師的業(yè)務水平。一體化教學需要一支能吃苦，敢吃苦，能鉆研，敢鉆研，會創(chuàng)新，敢創(chuàng)新的高素質教師隊伍。教師自身應該積極參與和參加學校提供的學習機會，參與假期企業(yè)實踐等培訓活動及各類教育教學競賽，提升自身的業(yè)務水平，從而更好地服務于一體化教學改革。同時教師要根據課程大綱，制訂特定的教學任務，確定教學方法，引導學生自主學習，完成教學任務，達到教學目標。

四、德育為技能插上翅膀