高中生能力培養(yǎng)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生能力培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中生語文習(xí)作教學(xué)所體現(xiàn)的層次是絕對(duì)不能等同于其他階段高中生語文習(xí)作的教學(xué)的。除了高中生語文習(xí)作的技能方面的要求，高中生語文習(xí)作重要的擔(dān)負(fù)學(xué)生成為具有民族精神和具有民族文化素養(yǎng)的人。根據(jù)一些學(xué)者的研究，近30多年來，中所使用的高中生語文習(xí)作教材就達(dá)到上百種，種類繁多，導(dǎo)致各校間對(duì)高中生語文習(xí)作教學(xué)的形式和重視程度，以及教學(xué)的內(nèi)容是不盡相同的。但是也能從中看出來有些教材是比較經(jīng)典，也是使用頻率最高的，而且他們主編的內(nèi)容各有特色，教材中所選內(nèi)容也都包含了經(jīng)典的或優(yōu)秀的高中生語文習(xí)作文化。因此，筆者也建議相關(guān)的要重點(diǎn)選擇這些教材作為教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)教材確定的基礎(chǔ)上，也要做好對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的處理，要做好教學(xué)大綱、計(jì)劃，做到靈活、自由，使得課堂上的發(fā)揮空間更大，人文素養(yǎng)內(nèi)容的定位和結(jié)合更多。

二、做好高中生語文習(xí)作教學(xué)方式的改革

(一)進(jìn)一步形成濃厚的高中生語文習(xí)作學(xué)習(xí)的大環(huán)境

高中生語文習(xí)作教學(xué)的大環(huán)境，首先要在全校達(dá)成共識(shí)、學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的重視。當(dāng)前，高中生語文習(xí)作課時(shí)一般都?jí)嚎s到很短，要在較短的時(shí)間里，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，還要達(dá)到教學(xué)效果，這就要求我們必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革。在課堂有限的授課時(shí)間之外，我們要進(jìn)一步擴(kuò)展，利用校園的各種環(huán)境、校園文化的體現(xiàn)等進(jìn)行補(bǔ)充。教師在教學(xué)準(zhǔn)備以及課堂教學(xué)上要有意識(shí)地進(jìn)行一些課堂內(nèi)外結(jié)合的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。還要把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材中要求的內(nèi)容通過校園高中生語文習(xí)作活動(dòng)、各類社團(tuán)活動(dòng)等方式表現(xiàn)出來。既拓寬學(xué)生視野，又把已學(xué)的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際能力。

(二)課堂教學(xué)上要采取靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法的實(shí)施一般是不同的人采取的方式不一樣，總體上來看，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣高中生語文習(xí)作教學(xué)所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)和定位。脫離教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)，首先可以說是沒有意義的教學(xué)，也是偏離教育規(guī)律的。在這一問題上，我們不能搞嘩眾取寵。而是要利用有限的高中生語文習(xí)作課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)到最終設(shè)立目的。二是課堂的教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在高中生語文習(xí)作教學(xué)過程中，我們必須充分認(rèn)識(shí)因材施教的重要性，尊重學(xué)生個(gè)性，理解學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性拓展和特長(zhǎng)發(fā)揮。三是要做好課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。大要積極發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性，通過提問、討論等形式多樣的方式，通過他們積極的思考、分析和解決問題，逐步提升他們的能力。怎么樣讓學(xué)生在高中生語文習(xí)作學(xué)第一節(jié)課的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快速的進(jìn)入角色，產(chǎn)生興趣，對(duì)于教師來說，需要特別關(guān)注，也需要大量的時(shí)間組織好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，要充分考慮到學(xué)生可能會(huì)對(duì)什么樣的知識(shí)感興趣。四是運(yùn)用好多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)趣味性。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，過去古板的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已經(jīng)不合適潮流，也起不到很好的效果?，F(xiàn)在各都具有較好的教學(xué)條件，要積極運(yùn)用好這些條件，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)建立各種學(xué)習(xí)交流的信息平臺(tái)。

(三)建立健全高中生語文習(xí)作教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

當(dāng)下社會(huì)處在一個(gè)變革轉(zhuǎn)型的時(shí)期，社會(huì)的文化和思想都十分積極活躍。這對(duì)的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。隨著高中生語文習(xí)作教育教學(xué)評(píng)價(jià)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，高中生語文習(xí)作教育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果愈來愈受到重視，高中生語文習(xí)作教育教學(xué)評(píng)價(jià)功能得到更大地發(fā)揮。需要運(yùn)用定量方法來處理和分析評(píng)價(jià)信息，追求精確量化的傾向使高中生語文習(xí)作教育教學(xué)評(píng)價(jià)向客觀化、科學(xué)化的方向邁進(jìn)。

三、結(jié)語

篇(2)

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要更新教師觀念，而理論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師創(chuàng)新理念的重要途徑之一。為此，學(xué)校組織全體教師到清華大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)；請(qǐng)國(guó)家一流的心理學(xué)專家培訓(xùn)全體教師，讓每位教師都取得了心理咨詢師資格；努力培養(yǎng)雙師型、多師型教師，使每位教師都拿到了企業(yè)上崗資格證，都可以參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目；對(duì)課程資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新性課堂設(shè)計(jì)能力，等等。

學(xué)校還從清華大學(xué)請(qǐng)來“創(chuàng)客”專家來校講課，從“基礎(chǔ)創(chuàng)客教育理論”到“創(chuàng)客教育未來發(fā)展趨勢(shì)”，從“基礎(chǔ)創(chuàng)客工具的使用”到“創(chuàng)客技術(shù)的實(shí)踐提升”全面覆蓋，以“面授+研討+工作坊”的形式，讓教師接觸最前沿的創(chuàng)客教育理論體系和技術(shù)實(shí)踐體系。學(xué)校通過一系列不斷的實(shí)踐迭代，使師資創(chuàng)新水平越來越成熟；通過不懈努力，將會(huì)使創(chuàng)新教育的種子播撒在學(xué)校的每一個(gè)角落，將會(huì)實(shí)現(xiàn)打造一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的夢(mèng)想。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.抓住課堂主戰(zhàn)場(chǎng)

課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、發(fā)揮潛能的舞臺(tái)，應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的地方。因此，教師要將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到整個(gè)教育教學(xué)過程中，也把創(chuàng)新的火種播撒在學(xué)生的心里。

學(xué)校本著“不求人人第一，但求人人唯一”的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，深挖每位學(xué)生的創(chuàng)新潛能。通過分層次教學(xué)、求異性教學(xué)、鼓勵(lì)性教學(xué)等，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。文科教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的觀點(diǎn)各異，理科的解題和實(shí)驗(yàn)提倡過程和方法求異求新，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要嘗試以不同的技能解決相同的問題……從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維多維度地展開。在解題過程中，求異思維有利于學(xué)生跳出常規(guī)思維的框框，以新穎、獨(dú)特、巧妙的思維方式，迅速接觸問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)解決問題的突破口。

對(duì)于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和提出的新觀點(diǎn)，教師及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，而且從班級(jí)到學(xué)校各個(gè)層面都應(yīng)給予鼓勵(lì)與褒獎(jiǎng)。學(xué)校在教學(xué)樓大廳里經(jīng)常展示學(xué)生的創(chuàng)新作品，以此來鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)人才，學(xué)生也以能夠創(chuàng)造出新的作品和有新的創(chuàng)意而感到自豪。

在學(xué)校的課程中，還滲透著“清華大學(xué)青橙創(chuàng)客教育”理念，借助電子模塊，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)啟發(fā)了他們的思維，打開了他們的思路，開發(fā)了他們的潛能。學(xué)校通過實(shí)踐課程體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)“玩中學(xué)，做中學(xué)”的樂趣與意義，讓學(xué)生了解創(chuàng)新理念、體會(huì)創(chuàng)新精神、感受創(chuàng)新的魅力，進(jìn)而用創(chuàng)新思維去思考問題。

2.組織創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新需要?jiǎng)恿Γ残枰J(rèn)可。這種動(dòng)力和認(rèn)可表現(xiàn)在多方面，其中一個(gè)重要方面就是通過比賽得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。因此，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級(jí)、各類創(chuàng)新比賽和創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，使他們從成功中獲取自信，學(xué)到知識(shí)，不斷為自己的創(chuàng)新之路注入活力和新的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期至少舉辦一次創(chuàng)新比賽，地點(diǎn)是在學(xué)校的“創(chuàng)想空間”。例如，2016年舉辦了“創(chuàng)想大爆炸”比賽，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)成立比賽小組參加比賽，各小組均設(shè)計(jì)出了各具特色的創(chuàng)意作品。這使學(xué)生們的腦洞大開，他們積極活躍、戰(zhàn)略統(tǒng)籌、分工合作，大大提高了解決問題的能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)校特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，激活其創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們無論實(shí)驗(yàn)成功與否，都能有收獲；創(chuàng)新無論成與敗，行動(dòng)決定一切。由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，所以學(xué)校嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)關(guān)，應(yīng)開的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課必須提前做好計(jì)劃，并由校長(zhǎng)親自檢查；列在計(jì)劃當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課必須保質(zhì)保量、開足開齊，讓學(xué)生有較大的收獲。

學(xué)校每月還會(huì)提出一些有創(chuàng)意的題目，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)想。如礦泉水瓶形狀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、怎樣讓乒乓球下落得最慢……一個(gè)個(gè)題目，就是一個(gè)個(gè)創(chuàng)想的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生探索和求知的欲望。

此外，學(xué)校要求每位教師必須做學(xué)案，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，師生之間、生生之間進(jìn)行廣泛交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)交流能力。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校學(xué)習(xí)清華大學(xué)附屬中學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)等名校的“創(chuàng)客空間”建設(shè)，在校園黃金地段建設(shè)“創(chuàng)想空間”。內(nèi)有高端計(jì)算機(jī)、時(shí)光隧道、機(jī)器人、無人機(jī)、創(chuàng)新書刊等設(shè)施設(shè)備。每個(gè)班級(jí)都有創(chuàng)客小組，輪流到這個(gè)奇異空間進(jìn)行創(chuàng)想、創(chuàng)造和交流；教師們也有創(chuàng)客中心，而且有專人負(fù)責(zé)管理，一個(gè)金字塔型的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在學(xué)校形成。師生每周定期在創(chuàng)想空間活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作，多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造在此誕生，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了引領(lǐng)作用。

學(xué)校要求每名高中生至少要學(xué)習(xí)一門技能。由于學(xué)校是職普教結(jié)合的“C合高中”，學(xué)校的中專是“全國(guó)示范學(xué)校”，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，能為高中生提供學(xué)習(xí)技能的場(chǎng)所和師資。學(xué)生在學(xué)?？蓪W(xué)到電工電子、數(shù)控加工、動(dòng)漫游設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等技能，為他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)新發(fā)展打下了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇(3)

關(guān)鍵詞:高中生 承挫能力 必要性 培養(yǎng)

所謂的挫折是指?jìng)€(gè)體在從事一系列有目的的活動(dòng)中,遇到障礙或干擾,導(dǎo)致其動(dòng)機(jī)不能夠得到滿足而產(chǎn)生情緒狀態(tài)。高中生正處于由不成熟向成熟,由不定型向定型的成長(zhǎng)階段,可塑性很大。他們所處的年齡階段決定了他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期活潑好動(dòng)、精力充沛、興趣廣泛、充滿幻想且具有極強(qiáng)的模仿力,但同時(shí),由于這個(gè)階段的高中生也很容易因各種因素產(chǎn)生心理挫折感,如不及時(shí)排解這種被挫折感困擾的情緒,長(zhǎng)期處于一種情緒低落、意志消沉甚至是一蹶不振的狀態(tài),極可能影響其一生。那么,為什么要培養(yǎng)高中生的耐挫折能力?我們又該通過哪些方式來培養(yǎng)高中生心理挫折的承受能力呢?以下進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、培養(yǎng)高中生耐挫能力的必要性

耐挫能力是個(gè)體在遇到挫折的時(shí)候,能夠順利克服挫折所帶來的一系列消極的情緒狀態(tài)的一種心理特征。目前在我國(guó)的高中生這個(gè)群體中,普遍存在著承挫能力較差的情況,尤其是城市的高中學(xué)生,他們生活在比較安逸舒適的環(huán)境當(dāng)中,偶爾遇到挫折也基本上是家長(zhǎng)代替排除,一旦在高中壓力較大的學(xué)習(xí)生活中遇到一些小挫折,而家長(zhǎng)和老師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn),很多高中生就會(huì)因無法承受挫折而作出一些問題行為,甚至是釀成悲劇。

二、培養(yǎng)高中生的耐挫能力

對(duì)高中生耐挫能力的培養(yǎng)需要從學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身幾個(gè)角度來進(jìn)行,但不管是哪一個(gè)部分,都要做好對(duì)高中生的心理引導(dǎo)工作,為健康心理的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境,并為其不良情緒的排解提供條件。

1.正視挫折

首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于正視面對(duì)的一切挫折,在心理上對(duì)承受挫折做好準(zhǔn)備。老師和家長(zhǎng)需要從理論和生活經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,使他們?cè)谛睦砩险J(rèn)識(shí)到理想是美好的,但是要登頂理想的高峰,需要踏平許多崎嶇的小路,這個(gè)過程不可能是一帆風(fēng)順,作為高中生,必須要正確對(duì)待這些挫折,迎難直上。

另外需要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)心理挫折的時(shí)候,使他們的行為向著健康的方向發(fā)展。理喻,援引一些合理的事實(shí)情況和理由來解釋所遭遇的挫折,幫助減輕或者消除焦慮和困擾;替代,就是以一種目標(biāo)替代遇挫的目標(biāo),主要方式有升華和補(bǔ)償兩種;轉(zhuǎn)移,即將注意力轉(zhuǎn)移到挫折之外的事情或者領(lǐng)域中,以減小或消除挫折的困擾;壓制,控制好因挫折而造成的一系列不良情緒,但這種方式不能夠真正解除身心上的困擾。

2.創(chuàng)造情境

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理人際關(guān)系,讓學(xué)生了解人際關(guān)系的準(zhǔn)則,使其在理解他人、幫助、關(guān)心甚至是保護(hù)他人的過程中,建立起和諧、融洽的人際關(guān)系,從而保障高中生在家庭、學(xué)校和社會(huì)中正常學(xué)習(xí)、和諧生活,在融洽的關(guān)系氛圍中成長(zhǎng)。

另外,要引導(dǎo)學(xué)生正確地去處理心理障礙。當(dāng)自我理想和需求沒能得到滿足的時(shí)候,要具體問題具體分析,給高中生們提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件,讓他們的情緒得以宣泄。老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常與學(xué)生談心,開誠(chéng)布公地交流彼此的想法和意見,維持高中生在心理上的平衡;學(xué)校和社會(huì)應(yīng)經(jīng)常組織豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生在積極參與的過程中釋放自己的心理郁積。

3.開展心理咨詢

開展正確的心理咨詢,將高中生的心理、生理,思想方式、思想品德,習(xí)慣愛好以及在現(xiàn)實(shí)中存在的種種問題聯(lián)系在一起做總體的分析。從整體上去幫助學(xué)生解決自己認(rèn)識(shí)當(dāng)中所存在的無法解決或是難以擺脫的情感、心理困擾,真正地幫助他們緩解心理的壓抑情緒,振奮其精神,使其恢復(fù)平衡的心理狀態(tài)。

三、結(jié)論

當(dāng)下,在高中生心理教育方面還存在很多問題,高中生因無法承受心理挫折所帶來的情緒上的抑郁和不安而發(fā)生的社會(huì)慘劇時(shí)時(shí)都有,而且這種悲劇狀況還呈現(xiàn)急劇上升的趨勢(shì)。培養(yǎng)高中生心理挫折的承受能力是高中教學(xué)教育過程中應(yīng)尤為重視的問題。

參考文獻(xiàn):

[1]胡曉娥,劉淑萍,賴以柱,蔣常香,李潔.高中生挫折感現(xiàn)狀及其主要影響因素研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2009.(05).

[2]馮湖.試論青少年耐挫折能力的培養(yǎng)[J].南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2000.(04).

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高中生 歷史思維能力 課堂教學(xué)

隨著新課改的深入，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中歷史教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)和理解課本內(nèi)容外，還要注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)闅v史思維能力培養(yǎng)能幫助學(xué)生對(duì)歷史概念有準(zhǔn)確理解，并在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候掌握學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律，培養(yǎng)再認(rèn)識(shí)和再現(xiàn)歷史事實(shí)的能力。

一、歷史思維能力的特點(diǎn)

歷史思維能力指再認(rèn)識(shí)和再現(xiàn)歷史事實(shí)，對(duì)歷史客體進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行闡述和揭示的能力。歷史思維能力具備以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）開放性。歷史教材改革重點(diǎn)應(yīng)放到對(duì)人類一切文明遺產(chǎn)的繼承、對(duì)世界形式的洞察、對(duì)中國(guó)國(guó)情的了解等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)思維能力應(yīng)該是開放的，世界之博大，地球上多于兩百個(gè)國(guó)家，有上千個(gè)民族，各國(guó)文化傳統(tǒng)多種多樣，國(guó)與國(guó)之間的文明應(yīng)該相互交融，教師教育要面向世界，學(xué)生學(xué)習(xí)要走向國(guó)際，對(duì)于每一個(gè)國(guó)家都面臨的環(huán)境能源問題、人員資源問題等應(yīng)創(chuàng)造解決條件。

（二）辯證邏輯性。高中歷史思維能力要求學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象本質(zhì)中的必然與偶然進(jìn)行辯證思考，用系統(tǒng)方法考證歷史，從歷史中挖掘民族精華。

（三）求實(shí)性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)要求學(xué)生在古今歷史、中外歷史的對(duì)照中實(shí)事求是、尊重歷史，并得到新啟示，對(duì)歷史的真實(shí)性進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。在當(dāng)今這樣思想文化多元化的社會(huì)，對(duì)事物本身有獨(dú)立思考能力，對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生思維有創(chuàng)造性，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的適應(yīng)能力有所增強(qiáng)。

二、高中生歷史思維能力的實(shí)踐意義

（一）在高中歷史教學(xué)中，為讓學(xué)生從傳統(tǒng)對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶中解放出來，激發(fā)他們的自我反思意識(shí)及提高自身綜合素質(zhì)，需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

（二）新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是建立起學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的建立需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建自己的歷史體系，所以學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。

（三）歷史思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中以辯證邏輯思維對(duì)歷史內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及歷史觀。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史思維能力的實(shí)踐

（一）培養(yǎng)高中學(xué)生歷史思維能力。首先是建立多元化教學(xué)課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)好壞，歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)老師說教的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)。比如，講授“運(yùn)動(dòng)和”這一課程的時(shí)候，因?yàn)槠渲薪虒W(xué)重點(diǎn)較多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中像等重點(diǎn)可能與其他相似教學(xué)內(nèi)容混合，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行自由交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在討論中感嘆英雄的氣節(jié)，對(duì)清朝政府的覆滅感到振奮等。在討論交流過程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能通過建立思維結(jié)構(gòu)掌握熟悉，學(xué)習(xí)興趣得到提高。另外，講述“古代希臘、羅馬政治文明”這一專題的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容涉及太多學(xué)生非常陌生的希臘文明，可以利用多媒體展示圖片內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行更深的理解和掌握，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于疲勞的理解狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。

（二）教材與課外學(xué)習(xí)資源的有效結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史教材內(nèi)容雖然很豐富，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性，一些有助于學(xué)生開拓歷史思維的內(nèi)容在教材中是沒有的，需要通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介補(bǔ)充，讓學(xué)生利用這些課外史事史料拓寬自己的歷史知識(shí)面。比如，可以推薦學(xué)生關(guān)注央視的《百家講壇》，學(xué)生在觀看過程中或許對(duì)其中的講述并不能完全認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史真實(shí)性的探究興趣，從而讓自己的歷史思維能力得到鍛煉和提高。學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的掌握是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)歷史思維能力是學(xué)習(xí)的核心。

四、結(jié)語

培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史思維能力是教師的教學(xué)核心，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)思考、反思、判斷的辯證邏輯能力得到培養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)效率提高有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德康.“提問式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式”對(duì)培養(yǎng)高中生歷史思維能力的影響[J].教育探索，2001（8）：57-58.

[2]梁志玲.探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的應(yīng)用研究――以人教版高中歷史必修Ⅱ教學(xué)為例[D].贛南師范學(xué)院，2013.

篇(5)

一、高中生獨(dú)立自主能力的現(xiàn)狀

【鏡頭一】“無節(jié)制的消費(fèi)”

日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎每節(jié)課的課間都會(huì)有一些學(xué)生去買零食吃，甚至有些寄宿生出現(xiàn)生活費(fèi)“月荒”的現(xiàn)象。學(xué)校常規(guī)管理的制約，班主任的管理、督促、勸阻，也攔不住“購(gòu)買欲瘋狂”的學(xué)生。

【鏡頭二】“只喝飲料不喝水”

飲料的消費(fèi)在學(xué)校已不再有季節(jié)的限制，部分學(xué)生只喝飲料，很少喝水。教室里有飲水機(jī)，問他為什么不喝水，答案很簡(jiǎn)單“沒有杯子”。即使教導(dǎo)他們不要喝那么多飲料，學(xué)生最終也要買瓶礦泉水；即使囊中羞澀，找人借錢，他們?nèi)匀恢缓蕊嬃喜缓人?/p>

【鏡頭三】“家長(zhǎng)打包族”

“打包族” 是冬季高中校園特有的一道風(fēng)景。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臟衣服堆在宿舍里，問他們?yōu)槭裁床幌?，答案是“時(shí)間太緊了”“等多了一起洗”……最終，返校日會(huì)看到家長(zhǎng)返程的手中多了幾個(gè)大包袱。

【鏡頭四】“考試失落客”

階段的練習(xí)反饋，可以讓教師了解學(xué)生階段性知識(shí)的掌握情況，學(xué)習(xí)是不能“紙上談兵”的。隨著課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育的推廣，考試成了眾矢之的，考試的反對(duì)聲此起彼伏，最大的理由是學(xué)生考后的壓力太大，心靈包袱太重，難以承受，他們成了――考試失落客！

日常生活中的鏡頭還有很多，由此可見現(xiàn)在高中生的獨(dú)立自主能力狀況真是令人擔(dān)憂，相關(guān)問題突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.行為依賴性大，惰性強(qiáng)

現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，作為獨(dú)生子女的高中生他們吃不愁、穿不憂，集萬千寵愛于一身，他們個(gè)性張揚(yáng)，無憂無慮。“溫房教育”導(dǎo)致學(xué)生處理事情的獨(dú)立能力降低，性格變得飛揚(yáng)跋扈，遇事過多“他責(zé)”很少“自責(zé)”。如果學(xué)生的教育讓寵愛變成了溺愛，幫助變成了代辦，長(zhǎng)此以往，這不能不說是一個(gè)悲劇。

2.意志脆弱，缺乏韌性

高中生在意志方面的脆弱表現(xiàn)，與他們的行為缺點(diǎn)密不可分。很多高中生是家庭中的“掌上寶”，父母盼子成龍、望女成鳳，雖對(duì)激勵(lì)孩子的自信心有一定的作用，但有時(shí)會(huì)適得其反。 因?yàn)椴磺袑?shí)際、不科學(xué)的期望，不考慮孩子的實(shí)際，會(huì)超出孩子的承受能力，鼓勵(lì)他們空想，這對(duì)孩子的身心健康是非常不利的。

很多高中生生活條件優(yōu)越，他們幾乎沒有吃過苦，安逸的生活使他們的心理和生理發(fā)展不平衡。沒有生活的磨難，導(dǎo)致他們的心理成熟滯后，耐受和自我調(diào)節(jié)能力差。學(xué)習(xí)中的挫折、磨難使學(xué)生情緒容易波動(dòng)，脆弱的意志力表現(xiàn)明顯。

二、培養(yǎng)高中生獨(dú)立自主能力的必要性

獨(dú)立自主能力是掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障，是自我認(rèn)識(shí)管理的綜合要求，是學(xué)生自覺修養(yǎng)和自我完善的內(nèi)化行為。教師的教育指導(dǎo)是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的外因。每一位創(chuàng)造輝煌成就的人，無不是具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主能力的人。

三、培養(yǎng)高中生獨(dú)立自主能力的立足點(diǎn)

1.強(qiáng)化自我管理

學(xué)校是集體生活的大家庭。通過集體生活，學(xué)生互相合作，分享快樂和悲傷，加強(qiáng)自我管理的能力。因此，在集體學(xué)習(xí)、集體生活、集體活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠積極參與，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主解決問題。

2.學(xué)會(huì)交往

教育首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程，然后才成為科學(xué)學(xué)習(xí)過程的一部分。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)遇到問題，感知挫折，才能拓展思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的良好發(fā)展。學(xué)生只有學(xué)會(huì)交往，才能在今后人生的舞臺(tái)中獨(dú)當(dāng)一面，才能為自身的生存奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念

篇(6)

【摘要】高中教育成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)和難點(diǎn)，而深化課程改革是推動(dòng)高中教育發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性發(fā)展的主要載體。近幾年大連市對(duì)高中實(shí)施的課程改革政策，致力于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，對(duì)大連市人才培養(yǎng)與未來的人才輸送提供智力支持，具有重大的戰(zhàn)略意義。當(dāng)前大連市實(shí)施的高中創(chuàng)新教育政策主要面臨客觀環(huán)境制約、政策對(duì)象存在傾斜和政策效能部分缺失的問題，因此有必要從辦學(xué)思想、政策監(jiān)控、改善一辦學(xué)條件、教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)等方面入手，充分利用和整合已有的教育資源，建立個(gè)性有效的課程體系，不斷提升大連市高中生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)整體競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高中生；創(chuàng)新能力；政策分析

教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來。尤其是21世紀(jì)的中國(guó)，全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求與國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新形勢(shì)日益依賴各類創(chuàng)新型人才的不斷探索，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。因此，高中創(chuàng)新教育的改革與發(fā)展的重要地位日益突出。作為遼寧省“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)重大戰(zhàn)略部署中的核心城市，大連市為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，制定了一系列培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的教育政策，本文從政策主要內(nèi)容、現(xiàn)狀及政策不足幾個(gè)方面對(duì)這些政策進(jìn)行研究與探討，并提出對(duì)策。

一、大連市現(xiàn)行高中創(chuàng)新能力教育政策主要內(nèi)容

（一）優(yōu)化總體高中資源

首先，在基礎(chǔ)資源條件上，大連市加大對(duì)現(xiàn)有一般高中的改造力度。通過增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，改善辦學(xué)硬件條件；健全管理體系，保證組織管理的有效性；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“專家型”高中校長(zhǎng)，深化課程改革，提升內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量；探索學(xué)校發(fā)展規(guī)律，提升辦學(xué)品質(zhì)。總體上，要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中數(shù)量，進(jìn)行大環(huán)境建設(shè)，到2013年，再創(chuàng)建8所省級(jí)示范性高中，使大連市省級(jí)示范性高中的數(shù)量，由目前的24所增加到32所，就讀省級(jí)示范性高中的學(xué)生比例，由目前的36.4%提高到50%以上。

（二）推進(jìn)高色發(fā)展

為踐行“特色立校，特色強(qiáng)校”的發(fā)展理念，大連市于2011年下發(fā)了《大連市推進(jìn)普通高色發(fā)展工作意見》，規(guī)劃、指導(dǎo)全市普通高中的特色發(fā)展。內(nèi)容主要涉及高中的組織管理、辦學(xué)特色、課程建設(shè)、保障措施、辦學(xué)成果五個(gè)方面，通過加強(qiáng)校本特色課程建設(shè)，豐富課程資源，構(gòu)建與辦學(xué)特色相適應(yīng)的課程體系；設(shè)立學(xué)校特色發(fā)展的支持資金，加強(qiáng)特色教師培訓(xùn)，開展特色學(xué)校評(píng)選活動(dòng)，建立特色學(xué)校表彰工作機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)普通高中在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、學(xué)校管理等方面發(fā)展特色。到2012年，所有普通高中都要設(shè)立特色項(xiàng)目；到2013年，25%的普通高中辦學(xué)具有鮮明特色；到2015年，40%以上的普通高中辦學(xué)具有鮮明特色，20%的省級(jí)示范性高中在省內(nèi)乃至全國(guó)具有較強(qiáng)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式上主要鼓勵(lì)“全面發(fā)展+特長(zhǎng)突出”的發(fā)展模式，大連市組建“大連市高中課程改革指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)全市普通高中的課程建設(shè)與教學(xué)改革進(jìn)行宏觀管理。一是加強(qiáng)指導(dǎo)工作，《大連市普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作意見》指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等方面指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃能力；二是深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方式和組織形式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益；三是拓寬教育渠道，積極研發(fā)提高學(xué)生的操作實(shí)踐類、體驗(yàn)活動(dòng)類、科普拓展類和探究創(chuàng)新類地方課程，補(bǔ)充、完善和延伸學(xué)校教育功能，如豐富學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；四是開展拔尖人才創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，在部分學(xué)校試點(diǎn)，開展高中教育與大學(xué)教育的有效銜接，提高學(xué)生未來參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。

二、大連市高中生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與政策的不足

（一）大連市高中生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀

1、創(chuàng)新能力及認(rèn)知水平不足

調(diào)查顯示，在對(duì)創(chuàng)新的了解上，高中生對(duì)創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)了解的程度不容樂觀。只有6.7%的人知道全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽舉行的時(shí)間，有16.7%的同學(xué)取得過區(qū)級(jí)以上的比賽成果，有82.2%的學(xué)生表示“從來沒有參加過相關(guān)比賽”。其次，對(duì)知識(shí)的掌握普遍狹隘，3.3%和15.6%的同學(xué)表示知識(shí)面相對(duì)寬厚或知識(shí)面較廣，然而有60%的同學(xué)選擇“各學(xué)科知識(shí)有所涉獵，認(rèn)識(shí)不深”，同學(xué)們的水平大部分趨于中等水平，可見現(xiàn)在校的高中生知識(shí)面并不夠?qū)拸V。

2、創(chuàng)新態(tài)度有待培養(yǎng)

大部分同學(xué)認(rèn)同創(chuàng)新觀念的重要性，但在態(tài)度上仍舊存在對(duì)創(chuàng)新的不重視，同時(shí)，大部分學(xué)生期待切實(shí)的改革。首先，創(chuàng)新觀念的重要性上，高中生中有相當(dāng)一部分人對(duì)中學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才表示“很重要”的占87.7%。對(duì)于創(chuàng)新大賽態(tài)度的問題上，僅有13.3%的人表示愿意參加，剩下86.7%的同學(xué)中，有47.8的同學(xué)表示感覺一般，別人參加我就參加，另有38.9%的同學(xué)選擇“沒什么感覺，跟我無關(guān)”。在“提高中國(guó)創(chuàng)新性的途徑”中，有72.2%的同學(xué)選擇“改善教育制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”，更有46.7%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)起人。由此表明，高中生們從內(nèi)心上十分想去做些創(chuàng)新，想把學(xué)校作為施展的舞臺(tái)，可是在現(xiàn)有的應(yīng)試教育條件下，缺乏激勵(lì)環(huán)境，在此條件下，同學(xué)們將希望寄予了社會(huì)。

3、創(chuàng)新參與行動(dòng)不積極

高中生的創(chuàng)新參與行為并不令人樂觀。由于在特定的全日制教育模式下，其創(chuàng)新參與的行為往往會(huì)受到限制，形式上主要有日常個(gè)人事務(wù)的處理以及團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)兩個(gè)方面。首先，學(xué)生具備基本的內(nèi)部問題的處理能力，普遍有創(chuàng)新意向。在調(diào)查中，被問到“如果有人讓您去做一件以前從沒做過的事，你會(huì)怎樣”時(shí)，68.9%的同學(xué)對(duì)此十分感興趣，只有4.4%的同學(xué)拒絕嘗試。但他們的創(chuàng)新參與狀況和其所在的升學(xué)制度一樣，深深地烙上了考試升學(xué)的烙印，高中生們?cè)诰薮蟮纳龑W(xué)壓力下，沒有別的時(shí)間投身于創(chuàng)新之中，加上突出的有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的同學(xué)很少，因此參與的主動(dòng)性和積極性并不高，呈現(xiàn)創(chuàng)新參與的邊緣狀態(tài)，以小組討論為例，只有10%的同學(xué)能夠大膽發(fā)表意見，而且觀點(diǎn)新穎。

4、創(chuàng)新環(huán)境略顯不足

首先，環(huán)境效能是人們對(duì)自己創(chuàng)新參與環(huán)境影響力的主觀評(píng)價(jià)，其結(jié)果進(jìn)一步影響個(gè)人的創(chuàng)新情感，進(jìn)而影響行為。調(diào)查中，有62.2%的同學(xué)表示學(xué)校只是“偶爾”會(huì)有一些創(chuàng)新活動(dòng)，另有30%的同學(xué)表示“從來沒有過”，可見學(xué)校對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)，并沒有做到足夠的重視和宣傳，在普遍對(duì)創(chuàng)新懷有向往的情況下，學(xué)校的引導(dǎo)責(zé)任值得思考。此外，課堂上的創(chuàng)新來說，效果似乎也只是差強(qiáng)人意，雖然有政策上的引導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)仍然落實(shí)不足。當(dāng)被問及老師們?cè)谏险n的時(shí)候能不能引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新時(shí)，96.7%的同學(xué)中，有62.9%的同學(xué)表示“有引導(dǎo)，但是做得還不夠”，只有剩下27.8%的同學(xué)認(rèn)為做得很好了。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策之不足

1、政策實(shí)施的客觀環(huán)境制約

大連市對(duì)于高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)從主觀上有一定的前瞻性和可行性，但是仍然受到客觀因素的制約。一是高考制度的制約，家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)高考結(jié)果的高度關(guān)注，限制了學(xué)校的改革與發(fā)展；二是辦學(xué)條件的局限，如班額較大、教學(xué)場(chǎng)地不足、設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化程度低、教師缺編、社會(huì)資源有限、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、校長(zhǎng)的辦學(xué)自有限等，也制約著學(xué)校的改革和發(fā)展；三是學(xué)校發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不完善，引領(lǐng)高中學(xué)校發(fā)展和激勵(lì)教師不斷提高的長(zhǎng)效機(jī)制還沒有建立，個(gè)別區(qū)市縣對(duì)高中教育關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)校的發(fā)展疏于管理和指導(dǎo)。

2、政策對(duì)象存在傾斜

大連市雖然要在宏觀上加強(qiáng)普通高中的“優(yōu)質(zhì)化”，但在微觀上，重點(diǎn)高中與一般高中的發(fā)展仍舊存在著較大的差距。由于一般高中在硬件設(shè)施、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等方面較重點(diǎn)高中有著相當(dāng)大的不足，因此沒有足夠的實(shí)力進(jìn)行有效的教育改革，教學(xué)水平和整體環(huán)境自然就達(dá)不到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的要求。相反，重點(diǎn)高中在各方面的優(yōu)勢(shì)顯著，改革明顯，因此便會(huì)得到更多的重視與資源的供給，最終造成“好的更好，差的更差”的循環(huán)模式，是一批在一般高中里的青年人才得不到良好的培養(yǎng)而造成教育上的損失。

3、政策效能部分缺失

由于配套措施和體制等原因，相關(guān)政策出臺(tái)后執(zhí)行起來比較困難。首先是個(gè)別學(xué)校辦學(xué)和教育思想不夠端正，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重“知識(shí)本位”，造成教育目標(biāo)的偏差。其次，教師的觀念與能力欠佳。從校長(zhǎng)到教師隊(duì)伍，對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位，因此從學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到課堂的課程教授創(chuàng)新引導(dǎo)都大打折扣。此外，對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上還存在著偏差。部門學(xué)校沒有將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與個(gè)性培養(yǎng)落到實(shí)處，只是通過舉辦少部分學(xué)生參加的幾次活動(dòng)來造一些聲勢(shì)，作為特色學(xué)校的創(chuàng)建過程，而不是教育教學(xué)的主流過程，長(zhǎng)期以往，將無法達(dá)到推進(jìn)創(chuàng)新教育的目的。

三、大連市高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策之建議

（一）端正辦學(xué)思想，準(zhǔn)確設(shè)置政策監(jiān)控

在深化高中課程改革的進(jìn)程中，首先要端正校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，要在在辦學(xué)目標(biāo)和高考目標(biāo)之間尋找結(jié)合點(diǎn)，在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找出路。既要兼顧學(xué)生、家長(zhǎng)的近期利益——升學(xué)目標(biāo)，又要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展、國(guó)家的利益。因此，要進(jìn)一步培養(yǎng)高中校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，豐富培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，制定促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，樹立優(yōu)秀校長(zhǎng)的示范典型。同時(shí)，政府應(yīng)專門建立相關(guān)的教學(xué)改革評(píng)估小組，收集各個(gè)高中創(chuàng)新性教育發(fā)展?fàn)顩r，為保證政策長(zhǎng)期有效，對(duì)教育政策實(shí)施及時(shí)的評(píng)估、監(jiān)控、修改或終結(jié)。

（二）加強(qiáng)比例原則，改善一般高中辦學(xué)條件

作為衡量區(qū)域高中辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，創(chuàng)新型拔尖人才是當(dāng)前高中教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，在各優(yōu)質(zhì)高中積極探索適合本校的創(chuàng)新型人才發(fā)展的課程和人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，政府也要加大對(duì)一般高中的扶持力度，改善一般高中的辦學(xué)條件。同時(shí)鼓勵(lì)一般高中爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)對(duì)高中教育的投入，加強(qiáng)自身的軟件建設(shè)，盡快研究開發(fā)校本特色課程，積極向示范性高中標(biāo)準(zhǔn)靠攏，實(shí)現(xiàn)自身的優(yōu)質(zhì)化。此外，政府也應(yīng)對(duì)所有高中辦學(xué)條件的改善情況實(shí)行考核，并與招生計(jì)劃直接掛鉤。

（三）加強(qiáng)教科研工作，建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

教師是學(xué)生靈魂的工程師，創(chuàng)新教育的質(zhì)量，最終要有賴于教師的素質(zhì)。調(diào)查中，只有28%左右的同學(xué)對(duì)老師課堂上創(chuàng)新思維的引領(lǐng)感到滿意，多數(shù)同學(xué)持中等評(píng)價(jià)，也有3.3%的同學(xué)并不滿意。因此，提高教師素質(zhì)作為學(xué)校工作的重中之重。各個(gè)高中要提高教師專業(yè)化水平，鼓勵(lì)和擴(kuò)展教師施教中的創(chuàng)新思路培養(yǎng)，建立有效的校本研修制度與學(xué)生課堂效果的反饋制度。教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的提出不同意見，營(yíng)造大膽質(zhì)疑，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而鼓勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，提供創(chuàng)新途徑

首先，注重課堂教學(xué)方法改革。實(shí)現(xiàn)教師從“領(lǐng)導(dǎo)者”到“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)換。其次，要在制度上保證足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生的創(chuàng)新精神不僅在課堂上需要培養(yǎng)，更需要在實(shí)踐中得到鍛煉。在大連市現(xiàn)有的學(xué)工、社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，個(gè)高中要適當(dāng)增加科技實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新型人才發(fā)展需要的設(shè)施設(shè)備，政府應(yīng)當(dāng)積極籌建“高中創(chuàng)新教育實(shí)踐基地”相關(guān)場(chǎng)所，為高中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供服務(wù)。此外，鼓勵(lì)課后的社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐。無論是學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)擔(dān)負(fù)起相關(guān)的責(zé)任：第一，學(xué)校要提供相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)，了解實(shí)踐的方法，保證創(chuàng)新實(shí)踐的完成；第二，培養(yǎng)良好的實(shí)踐學(xué)風(fēng)學(xué)校和社會(huì)要大力學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)踐，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰；第三，增強(qiáng)良好的良好的實(shí)踐宣傳與幫助，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與制度保障。

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篇(7)

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地適應(yīng)這一要求，有效地提高自身在這些方面的能力和素質(zhì)，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我側(cè)重于從如下三方面進(jìn)行培養(yǎng)：由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，即善于舍棄事物的非本質(zhì)的細(xì)節(jié)，抽取問題的實(shí)質(zhì)的能力；運(yùn)用字母、符號(hào)進(jìn)行推廣、推想的能力；由特殊到一般，即化問題的具體提法為一般情況，進(jìn)而公式化的能力．我又從如下三種途徑進(jìn)行實(shí)施：在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力；在解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力；在章節(jié)復(fù)習(xí)和高考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力．

通過訓(xùn)練使學(xué)生明確什么叫做由具體到抽象、由特殊到一般，以及抽象的目標(biāo)、抽象的方法，明確事物在哪一個(gè)點(diǎn)上“抽象”了，從而總結(jié)認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的不斷抽象的過程，最終培養(yǎng)學(xué)生的概括抽象能力．

一、“透過現(xiàn)象，抓住實(shí)質(zhì)”的抽象舉例

在概念教學(xué)中，大量體現(xiàn)的是這種抽象過程．例如由數(shù)字到文字，由常量到變量，由有限到無限的抽象過程，就是中學(xué)代數(shù)教學(xué)過程的三次大的認(rèn)識(shí)思維能力的飛躍．《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 （數(shù)學(xué)）》更是體現(xiàn)和突出這一特點(diǎn)，教師教學(xué)過程必須領(lǐng)會(huì)和實(shí)現(xiàn)這一要求．

近年來，高考中必有一道熱門考題應(yīng)用題，加強(qiáng)考核學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的抽象能力和解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力．把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，主要包括審題和聯(lián)想兩個(gè)步驟：所謂審題時(shí)指認(rèn)真讀題，弄清題設(shè)條件和所求結(jié)論的實(shí)際意義，挖掘隱含條件；所謂聯(lián)想，是指聯(lián)想與題目有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，通過抽象和概括建立數(shù)學(xué)模型．這個(gè)過程是比概念教學(xué)難度更大的“透過現(xiàn)象，抓住實(shí)質(zhì)”的抽象過程，可歸結(jié)為審題――轉(zhuǎn)化――建模――求解――反思的解題教學(xué)模式，下面舉一例說明．

例：流行性感冒（簡(jiǎn)稱流感）是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，某市去年11月份曾發(fā)生流感．據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，①11月1日，該市新的流感病毒感染者有20人，此后，每天的新感染者平均比前一天的新感染者都增加50人．由于該市醫(yī)療部門采取措施．使該種病毒的傳播得到控制．②從某天起，每天的新感染者比前一天的新感染者減少30人．③到11月30日止，該市在這30日內(nèi)感染該病的患者總共有8670人．④問11月幾日，該市感染此病毒的新患者人數(shù)最多？并求這一天的新患者人數(shù)．

此問題的抽象、建模、求解過程如下：

（i）閱讀理解，抓住本質(zhì)．留下標(biāo)號(hào)劃線的①②③④句，把11月1日到30日分為前n日及后第n+1日至30日止的（30-n）日兩段．

（ii）局部轉(zhuǎn)化，抽象建模．設(shè)從11月1日起第n日（n∈N,1≤n≤30）感染此病毒的新患者人數(shù)最多．由①?gòu)?1月1日至第n日止每日感染病毒人數(shù)依次成首項(xiàng)a■=20，公差d=50，an=20+50（n-1）的等差數(shù)列，前n日總?cè)藬?shù)為Sn=20n■+■=25n2-5n；由②從第n+1日起至11月30日止，每日感染人數(shù)依次成首項(xiàng)為b■=[20+（n-1）×50]-30=50n-60，公差d'■=-30，項(xiàng)數(shù)為（30-n）的等差數(shù)列，后（30-n）日的總?cè)藬?shù)為T30-n=（30-n)（50n-60)+■=-65n2+2445n-14850.

(iii)整體轉(zhuǎn)化，抽象建模．由③得基本等量關(guān)系，有Sn+T30-n=8670，即(25n2-5n)+(-65n2+2445n-14850)=8670,化簡(jiǎn)，得n2-61n+588=0,解得n=12，或n=49(舍去).

第12日的新患者人數(shù)為20+（12-1）×50=570.

（iv）由④作答：11月12日，該市感染此病毒的人數(shù)最高，且這一天的新患者人數(shù)為570人．

二、“推廣與推想”抽象舉例

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“推廣與推想”的抽象能力可從解題教學(xué)的“解題反思”中，進(jìn)行一題多解、多題一解的訓(xùn)練，有計(jì)劃地變化題目的形式，舉一反三，從而使他們由懂得一個(gè)問題而熟悉一類問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題，以及掌握特殊與一般的辯證關(guān)系的創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)．下面舉一例說明．

例：式子■分母有理化的推廣與推想． 顯然■=■=■+■

特點(diǎn)：■+■與■-■互為倒數(shù).

推廣：■=■?芎■，n是非負(fù)整數(shù)；

■=■?芎■，a是非負(fù)實(shí)數(shù)；

■=■(■?芎■，a≥0且d＞0.

由上面的推廣，繼續(xù)推想，便可解決如下問題：

（1）倘若注意到(2+■)■(2-■)■=1和■?■=■2=■.

不難有：■?■?■=1.

類似地推廣開來，可有：■?■???■■=1.

（2）計(jì)算：log■(■+■)=log■(■-■)■=-1.

同理有：log■(■+■)=log■(■-■)■=-1（a＞0）.

log■(■)=1（a≥0 ,d＞0且a=0時(shí)d≠1）. （3）解方程:(■-■)■=(■+■)■.

由上面結(jié)論，可得(■+■)■=(■-■)■

故3x-7=-7x-3，x=■

對(duì)于 (■-■)■=(■+■)■a≥0，可仿上法解之．

三、“特殊與一般”抽象的舉例

若被研究的對(duì)象很抽象或困難，一時(shí)無從下手，往往可以先將問題特殊化，或者利用圖形直觀觀察，或者用具體數(shù)字代替字母驗(yàn)證；或者用有限代替無限；或者把運(yùn)動(dòng)問題暫時(shí)化為靜止?fàn)顟B(tài)；或者削弱問題的某些條件限制，即從“特殊化”或“簡(jiǎn)單化”的情況下尋求問題解決的方法，猜想問題的普遍性結(jié)論，分析特殊性與普遍性的內(nèi)在聯(lián)系，并在一般性狀態(tài)下予以解決論證．其典型例子莫過于數(shù)學(xué)歸納法的原理及其應(yīng)用．

例： (2012年武漢市調(diào)研試題)設(shè)a■是正數(shù)組成的數(shù)列，其前n項(xiàng)和為Sn，并且對(duì)所有自然數(shù)n，an與2的等差中項(xiàng)等于Sn與2的等比中項(xiàng)．

（1）寫出數(shù)列a■的前三項(xiàng)；(2)求數(shù)列a■的通項(xiàng)公式(寫出推證過程).

解: （1）略解前三項(xiàng)分別為2，6，10．

（2）解：由前三項(xiàng)猜想數(shù)列有通項(xiàng)公式a■=4n-2.

證明：（a）當(dāng)n=1時(shí), 4×1-2=2，又由（1）知a1=2,故結(jié)論成立．

（b）假設(shè)n=k (n?叟1,k∈N)有ak=4k-2成立．

由題意,■=■ ,且ak=4k-2，得2k=■,

解得Sk=2k2，又■=■,

且S■=S■+ak+1,

將Sk=2k2代入上式,得(■)=2(ak+1+2k2).

整理得a2■■-4ak+1+4-16k2=0，由于ak+1＞0，解得ak+1=2+4k=4(k+1)-2，即n=k+1時(shí)，結(jié)論正確．

根據(jù)（a）（b）,可知結(jié)論對(duì)一切自然數(shù)n均成立．