課堂教學(xué)教學(xué)實(shí)錄精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)教學(xué)實(shí)錄范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.感受杜甫對(duì)諸葛亮的崇仰欽佩之情，體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

2.抓住本詩(shī)的特點(diǎn)，掌握知人論世的鑒賞方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句理解全詩(shī)，體會(huì)杜甫對(duì)諸葛亮其人的崇仰欽佩之情。

難點(diǎn)：深刻領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)諸葛亮深沉篤志的追尋與憑吊之情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

師：余秋雨先生說過：中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。自從漢朝的班固最早的《詠史》詩(shī)發(fā)出“百男何憒憒，不如一緹縈”的喟嘆，中國(guó)文學(xué)的歷史長(zhǎng)卷上就產(chǎn)生了無數(shù)的詠史懷古之作，而在不勝枚舉的詠史懷古之作中老師尤為贊嘆的莫過于中國(guó)偉大詩(shī)人杜甫的《蜀相》了。（板書：蜀相）

師：大家來看大屏幕，今天我們?cè)俅屋p叩古典詩(shī)詞的門扉，一起來學(xué)習(xí)這首流傳千古、感人至深的經(jīng)典之作《蜀相》。詩(shī)歌學(xué)習(xí)講究誦讀，首先同學(xué)們先來大聲齊讀一遍這首詩(shī)，整體感知一下這首詩(shī)。（生齊讀）

師：《孟子?萬章下》曾說：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也?！?這就是古人常講的知人論世，詩(shī)人杜甫對(duì)我們來說并不陌生，那么誰來介紹一下杜甫？（生介紹）

師：今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是杜甫晚年漂泊西南時(shí)期所寫。此時(shí)的杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩(shī)人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途。目睹國(guó)勢(shì)衰微，生民涂炭，而自身又請(qǐng)纓無路，報(bào)國(guó)無門，因此詩(shī)人對(duì)開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中著名的一首。了解了以上這些以后，我們?cè)賮碜x一遍這首詩(shī)。這一次我想請(qǐng)一位男同學(xué)來朗讀一下這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，揣摩感情基調(diào)，要讀得稍慢，讀得深沉，讀出韻味。（生讀）

師：讀罷全詩(shī)，這首詩(shī)給大家最初的感受是什么？

生：悲涼的、傷感的。

師：那如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到兩個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字？

生：尋，淚。

師：好，我們今天就從“尋”和“淚”入手，來學(xué)習(xí)這首《蜀相》。老師首先想問，杜甫在《蜀相》這首詩(shī)中依次尋到了什么？大家思考一下，小組討論一下。（生小組討論）

師：同學(xué)們都“尋”到了嗎？哪位同學(xué)可以回答？

生：尋到了丞相祠堂的所在和外部的景象，而且一個(gè)“尋”字點(diǎn)出了詩(shī)人憑吊武侯祠的急切。

師：外部的景象是什么樣的呢？

生：外部景象是“柏森森”，給人的景象就是茂密肅穆之感。

師：記得在中國(guó)最早詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》里有首《甘棠》詩(shī)寫到：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇。”詩(shī)意是說，老百姓出于對(duì)于召伯的愛戴，竟然連他曾經(jīng)休息過的那棵甘棠樹，都不忍砍伐，因而長(zhǎng)得茂盛。而此時(shí)的柏森森給人的茂密肅穆之感，我們是否也不難想到這層涵義呀。

師：繼而又尋到了什么？

生：映階碧草，黃鸝好音。

師：王國(guó)維就曾說說：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說“ 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切？

生：自和空。映階碧草，隔葉黃鸝本來展現(xiàn)的是種賞心悅目的景象，是春意盎然的景象，但是，因?yàn)檫@兩個(gè)字情感則發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折，變得傷感和凄涼。

師：非常好。這時(shí)，我們可以想象一下，漂泊西南的杜甫此行，可絕不像我們的某些同學(xué)是去“旅游”啊，他是懷著一腔崇仰欽慕之情，問路尋途，尋到這里，在看完巍巍的殿宇和凜凜的塑像之后，百感交集，然后才覺察到滿院的碧草春色，隔葉數(shù)聲黃鸝鳴叫。本是一片春意盎然之景。但是正如同學(xué)所講，滿懷心事的老詩(shī)人一個(gè)人徘徊瞻于武侯祠堂之間。詩(shī)人用這一自一空，使再美好的草色鶯聲的春景，在這里都變得黯然失色。而且是春色越美，黃鸝鳴叫得越動(dòng)聽，詩(shī)人的心境也越凄涼了。

師：詩(shī)人觸景生情，內(nèi)心翻騰，開始追尋諸葛亮昔日的功績(jī)。我想請(qǐng)同學(xué)細(xì)數(shù)一下頸聯(lián)寫了哪些武侯的主要功績(jī)？

生：這一聯(lián)主要寫了四個(gè)功績(jī)?！叭櫋笔侵溉櫭]，后邊“天下計(jì)”是指“隆中對(duì)策”。諸葛亮通過分析天下形勢(shì)提出聯(lián)吳抗曹的道路，主要指諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的規(guī)劃。而“兩朝”是指蜀先主劉備和后主劉禪兩代。“開濟(jì)”是將幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)，輔佐劉禪穩(wěn)定時(shí)局?！袄铣夹摹笔琴潛P(yáng)武侯盡忠蜀國(guó)，死而后已的精神。

師：同樣是概括諸葛亮的一生功績(jī)，還有后人這樣的一幅對(duì)聯(lián)：

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

師：對(duì)比二者，各自的側(cè)重點(diǎn)有何不同？

生：對(duì)聯(lián)主要側(cè)重功業(yè)，從后人的角度滿懷敬意，來展現(xiàn)武侯的智慧，基本是評(píng)述的口吻，而杜詩(shī)更看重老臣心。

師：杜甫通過言簡(jiǎn)意賅的語言把一個(gè)血肉飽滿的武侯形象呈現(xiàn)在我們的眼前。到這一刻，詩(shī)人情不自禁地發(fā)出了“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的千古絕唱。心中情眼中淚奔涌而下沾滿衣襟，從而也就將情感升華到了最高點(diǎn)。

師：那么老師就有問題要提給大家。“英雄”是誰？

生：是杜甫。

師：僅僅指杜甫嗎？

生：不是，應(yīng)該是一切功業(yè)未成、壯志未酬的人。

師：杜甫這英雄的淚水包含著幾層深情？給大家3分鐘時(shí)間，小組討論一下。（小組討論）

生：惋惜之情，對(duì)諸葛亮功業(yè)未竟，壯志未酬的惋惜。哀嘆之情，對(duì)自己身世漂浮，屢不得志，個(gè)人抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)的哀嘆。希冀之情，他的深情不僅是對(duì)諸葛亮一人，而是通過表達(dá)對(duì)武侯的敬仰和懷念，表達(dá)出希望當(dāng)世能有挽救大唐危局的良相之才。

師：杜甫的偉大之處也正在于此呀，直到此時(shí)還心系天下，掛懷社稷。

師：這節(jié)課，我們通過“尋”和“淚”兩個(gè)字梳理了這首詩(shī)?！皩ぁ弊秩胧?，盡顯欽慕崇仰之情，而直到最后淚流滿襟，將自己的深情表達(dá)得淋漓盡致。

最后讓我們飽含深情地再一次齊聲朗誦這首千古名篇《蜀相》，結(jié)束我們今天的課程。

作業(yè)：與課后鏈接《武侯祠》對(duì)比閱讀，分析異同之處。

板書：

篇(2)

課型：以歌唱教學(xué)為主的綜合課

年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《甜甜的秘密》及進(jìn)行歌表演

教材分析：

歌曲《甜甜的秘密》是一首曲調(diào)活潑輕快的少兒歌曲。歌曲借物抒情唱出了學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。歌曲是4/4拍，由兩個(gè)樂段組成，其音調(diào)節(jié)奏有著內(nèi)在的呼應(yīng)。第一樂段較多地運(yùn)用了八分休止符，把學(xué)生一連串“悄悄”動(dòng)作表現(xiàn)得栩栩如生。第二樂段從自由的節(jié)奏展開，樂句從弱拍起，其中的附點(diǎn)節(jié)奏和曲調(diào)的跳進(jìn)形成旋律的高低起伏，與孩子的親切語氣非常貼近，表達(dá)了孩子盼望老師發(fā)現(xiàn)“秘密”的急切而幸福的心情。

教學(xué)思路：

本課以“情”為串線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情感氛圍，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)歌曲，在歌曲中體驗(yàn)情緒，在情緒中感知聲音。教學(xué)中通過聆聽、感受、體驗(yàn)、表演等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行情感體驗(yàn)，情感交流，情感相融，借以達(dá)到以情感人，以美育人的目的。使學(xué)生在感受音樂的同時(shí)，也受到心靈的感悟和凈化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用甜美的聲音真摯的情感演唱歌曲《甜甜的秘密》，抒發(fā)對(duì)老師的愛戴之情。

2、掌握歌曲中前八分、后八分休止符的正確演唱方法，初步掌握歌曲兩個(gè)樂段中彈性與連貫的演唱技巧。

3、在感受、模仿、對(duì)比、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中多方位體驗(yàn)歌曲并表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲《甜甜的秘密》。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩個(gè)樂段之間不同演唱方法和情緒對(duì)比。

教學(xué)策略：

以師情激生情、以境情導(dǎo)生情、以趣情引生情、以樂情染生情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音像資料、橘子等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入部分

（一）組織教學(xué)，交流問好

師：同學(xué)們，讓我們先來活動(dòng)一下好嗎？

（師生隨著《甜甜的秘密》的伴奏音樂律動(dòng)）

師：老師姓肖，你們能美美的叫一聲肖老師嗎？

師：如果你能像這兩位小朋友一樣，笑起來，露出你的兩個(gè)小蘋果，聲音會(huì)更美。來，老師再聽一次?。ǔ鍪菊n件）

師：美極了，讓我們用這美美的聲音問聲好吧！

（二）初步感受歌曲

1、聆聽歌曲，初步感受

師：謝謝，我很好哦！因?yàn)槲仪皫滋靹偸盏絺€(gè)小禮物，你們猜猜……

（師拿出一個(gè)橘子）

生：這是個(gè)橘子！

師：老師想唱一首橘子的歌，你聽聽它是甜的還是酸的？

（播放伴奏音樂，師范唱）

生：甜的，甜在老師的表情里，歌聲里……

2、聆聽旋律，再次感受

師：現(xiàn)在肖老師把這甜甜的音樂畫出來，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

（師隨著鋼琴版《甜甜的秘密》在黑板上畫出歌曲圖形譜）

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？老師畫的音樂上面和下面有什么不同？

生：上面畫的是點(diǎn)，下面畫的是線。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！

生：一個(gè)感覺很活潑、很跳躍，一個(gè)感覺很抒情、很連貫。

師：你的感受真準(zhǔn)確！這些詞用得特別貼切！（師邊說邊板書：跳躍、連貫）

3、復(fù)聽旋律，感受歌曲結(jié)構(gòu)

師：這首歌曲可以分為幾個(gè)部分？

生：兩部分。

師：那我們可以用A和B來表示。（板書A、B）

師：好，孩子們，伸出你的小手指，讓我們把A段和B段的音樂畫一畫，準(zhǔn)備聽噦?。◣煶桑媹D形譜）

【設(shè)計(jì)意圖】通過體驗(yàn)、對(duì)比、分辨等引導(dǎo)學(xué)生比較兩部分旋律、情緒的異同，學(xué)會(huì)從音樂要素的角度感受、鑒賞、理解音樂，為后面更完整的演唱和表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。

二、新歌教學(xué)

（一）揭示課題，激情誘趣

1、教師范唱，出示課題

師：這高低、起伏的旋律向我們講述著一個(gè)秘密。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛だ蠋煹母杪曋衼韺ふ遥艺?qǐng)一位同學(xué)和我一起合作，誰愿意來？（生扮演正在休息的老師，師表演唱）

師：我們兩個(gè)配合得好不好?。空坡曉谀睦?？同學(xué)們送給你掌聲，你開心嗎？看來快樂是可以互相傳染的。

師：這到底講了一個(gè)什么秘密呢？

生：給老師送橘子。

師：那是大大方方地去送，還是悄悄的去送？

師：哦，他們是去藏橘子。（板書：藏）那藏完橘子后，特別想老師怎么樣？

生：盼望老師趕快發(fā)現(xiàn)橘子。（板書：盼）

師：這真是一個(gè)（邊說邊出示課題）……，一起說：“甜甜的秘密”！

師：還有點(diǎn)酸，再甜一點(diǎn)?。▽W(xué)生有狀態(tài)地讀）

師：加上你的表情，甜到心里去了?。▽W(xué)生聲情并茂朗讀）

2、營(yíng)造氛圍，朗讀歌詞

師：哦，甜甜的秘密全部藏在這里。（課件出示歌詞）

師：來，孩子們起立，讓我們一起來甜甜的讀一次吧！

【設(shè)計(jì)意圖】在歌曲新授環(huán)節(jié)中，教師聲情并茂的范唱，更能引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的演唱欲望更容易調(diào)動(dòng)。同時(shí)配以現(xiàn)場(chǎng)抑揚(yáng)頓挫、動(dòng)情的吟誦引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然的集體朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)

1、節(jié)奏練習(xí)

師：孩子們，你們讀得太棒了。掌聲送給自己！伴隨著你們動(dòng)人的朗讀聲，故事開始了，小文聽說老師生病了，去給老師送橘子，聽聽他的腳步聲是怎么樣的——

師：快到老師辦公室了，為了不被老師發(fā)現(xiàn)，小文的腳步聲又有了變化：

2、樂句的對(duì)比學(xué)唱

(1)師唱兩句旋律讓學(xué)生分辨

師：你看小文一會(huì)趴在窗上看，一會(huì)兒又怕老師發(fā)現(xiàn)蹲下來從門縫里看。老師來唱兩句旋律，聽聽，哪一句是蹲下來？（邊點(diǎn)圖形譜邊唱）

生：第二條。

(2)師引導(dǎo)生指出兩條旋律的不同之處

師：大家都覺得是第二條，這是為什么呢？我們來看看，這兩條旋律哪里不同？

（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并讓學(xué)生在圖形譜上標(biāo)記出來）

(3)師用柯爾文手勢(shì)、肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)旋律的進(jìn)行。

師：跟著琴來唱一唱。（邊用琴敲擊節(jié)奏邊隨節(jié)奏說話）（注意音準(zhǔn)）

師：再來一次，跳躍一點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)聲音）

師：帶上動(dòng)作試一試，請(qǐng)起立一二走！再來一次，預(yù)備起?。柟桃魷?zhǔn)）

師：帶上“悄悄地”歌詞，預(yù)備唱。（填詞演唱）

師：兩邊同學(xué)比一比，你們先來“悄悄地”，你們接著“悄悄地”。

師：交換過來試一試?。ń育堄螒颍?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。運(yùn)用柯爾文手勢(shì)和肢體動(dòng)作以直觀的手段引導(dǎo)學(xué)生更好地感受和表現(xiàn)旋律音高的變化。

（三）學(xué)習(xí)歌曲，層層深入

1、學(xué)習(xí)歌曲A段。

(1)師生接龍演唱歌曲。

(2)生隨琴完整填詞演唱。

(3)糾正歌曲出現(xiàn)的問題。

(4)運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生用正確的聲音和情緒演唱歌曲。

(5)完整演唱A段

【設(shè)計(jì)意圖】循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱，同時(shí)通過藏橘子的動(dòng)作和心理的描繪，遷移到歌曲輕巧、有彈性的演唱與表現(xiàn)。

2、學(xué)唱歌曲B段

(1)師范唱。

(2)生跟唱。

(3)生完整演唱。

(4)生隨范唱加大幅度畫旋律線條，再次感受聲音的連貫與激動(dòng)的情緒。

(5)運(yùn)用各種對(duì)比手段引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生按照線條圖形譜，用手劃出高低起伏的線條，再配合肢體的表現(xiàn)，體驗(yàn)歌曲的音樂表現(xiàn)要素。

3、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。

(1)生隨琴演唱歌曲。

(2)生利用動(dòng)作幫助記憶歌詞，加強(qiáng)體驗(yàn)。

(3)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的演唱形式來表現(xiàn)歌曲。

三、延伸拓展，情感升華

（一）情境表演

師：唱得不錯(cuò)。老師忍不住也想跟你們一起來表演。誰愿意來扮演小文？那其他的同學(xué)就用歌聲來藏橘子，你們唱的越好，他就藏得越好，看看你們能不能合作成功。

（利用幻燈片、鮮花營(yíng)造溫馨的老師辦公環(huán)境）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲的含義，有感情地演唱與表演。

（二）觀看視頻

師：在同學(xué)們的歌聲中，我聽到了你們對(duì)老師的愛，肖老師也特別喜歡你們，同樣每一位老師都深深愛著她的學(xué)生們。（播放視頻）

師：孩子們，看完了這段視頻，你有什么感受嗎？

生：我覺得很感動(dòng)！

師：你們一定也想到了身邊的老師，他們也有很多讓你感到的地方，誰愿意跟同學(xué)們分享一下？

（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律創(chuàng)編歌詞表達(dá)對(duì)老師的愛）

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看具體生動(dòng)事例的視頻，進(jìn)一步真切感受老師對(duì)學(xué)生的愛；再由學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的師生情，從而以發(fā)自內(nèi)心的情感進(jìn)行演唱與表演。

（三）深情演繹

師：你們真是一群懂事又貼心的孩子，老師為你們感到驕傲和自豪！在我們現(xiàn)場(chǎng)也有很多這樣的老師。此刻，我想什么語言也比不了你們甜甜的歌聲。來吧！孩子們，向后轉(zhuǎn)，讓我們用歌聲唱出心中的愛吧。

師：剛才同學(xué)們的歌聲讓我很感動(dòng)，我也想把這首歌重新演繹送給你們——今天我收到個(gè)小秘密，孩子們送我甜甜的秘密，謝謝你！讓我的心里充滿溫馨和甜蜜。感謝你們送給我這一個(gè)甜甜的秘密，我會(huì)珍藏這個(gè)秘密，讓這個(gè)秘密永留在我心底。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)濃烈的音樂情感氛圍，讓學(xué)生在歌唱申做到真摯的情感自然流露。

四、小結(jié)

伴隨著溫馨音樂的響起，學(xué)生談感受與收獲。

（課件出示一顆愛心裹著“甜甜的秘密”，鋼琴版音樂響起）

師：孩子們，謝謝你們，希望這份甜甜的秘密永遠(yuǎn)藏在你我心中。伴隨著溫馨的音樂，我們的音樂謀即將結(jié)束了，今天這節(jié)課你有什么收獲或者你有什么話對(duì)老師說嗎？

師：你們甜甜的歌聲和出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象。

師：讓我們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所有的老師也用美美的聲音說聲再見吧，全體向后轉(zhuǎn)。

課后評(píng)析：

肖老師執(zhí)教的《甜甜的秘密》這堂課，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，她把技、情、曲融為一體。以“情”為導(dǎo)線貫穿整個(gè)教學(xué)過程——以師情激生情、以境情導(dǎo)生情、以趣情引生情、以樂情染生情。教學(xué)設(shè)計(jì)始終以情帶聲，以聲傳情，最后做到聲情并茂。其教學(xué)特色與亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1、以“師情”激“生情”

教師在教學(xué)中首先要進(jìn)入角色、注重情感的表現(xiàn)方式，用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，共同愉快地完成教學(xué)任務(wù)。音樂教師的情感，源于對(duì)樂曲及歌詞的深刻領(lǐng)會(huì)，而情感的運(yùn)用是否妥當(dāng)，表現(xiàn)是否到位，要看是否能將學(xué)生的情感火花點(diǎn)燃起來，有一句話說得好：“你欲感動(dòng)他人，情感必須漫過心弦”。只有你的情感漫過了心弦，才有感情流淌出來去感染別人。

(1)范唱深情動(dòng)人課堂上的熱情與活力能感染每一個(gè)人。肖老師的范唱深情、真切，表演逼真，深深進(jìn)入孩子們的心中。音樂的各種要素都體現(xiàn)了情感，讓孩子們領(lǐng)會(huì)唱歌的過程也是一個(gè)審美的過程。在表演歌曲的環(huán)節(jié)中學(xué)生很投入，這與前面老師的生動(dòng)范唱表演有關(guān)。

(2)配樂朗讀感人

肖老師在歌詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心錄制了歌曲的鋼琴獨(dú)奏版，在溫馨、純凈的音樂背景中，教師配以現(xiàn)場(chǎng)抑揚(yáng)頓挫、充滿深情的吟誦，學(xué)生深深地被感染。接著的集體朗誦同學(xué)們興趣盎然、心潮澎湃。這不僅讓學(xué)生感受到老師的那份深情，也增強(qiáng)了對(duì)歌詞的理解。

2、以“境情”導(dǎo)“生情”

特殊的教學(xué)場(chǎng)景能渲染出特殊的教學(xué)氣氛，極易感染學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入角色，如同身臨其境，加深了體驗(yàn)。

肖老師在教學(xué)中能牢牢抓住《甜甜的秘密》中的“秘密”二字，以語言描述情境、故事引境、表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中學(xué)唱、感受和表演歌曲，淡化了教師“教”的痕跡。尤其是情感升華階段，在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境、深情演繹等環(huán)節(jié)中，循序漸進(jìn)、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，從而真正達(dá)到學(xué)生情感表現(xiàn)的。最后的情境表演，是在一個(gè)以溫馨辦公室為背景的氛圍中，老師表現(xiàn)辛勤工作的形象，學(xué)生分工合作給老師送上一個(gè)“甜甜的橘子”，孩子們?nèi)硇牡赝度氡硌輹r(shí)，那歌聲、動(dòng)作、表情無不表達(dá)出濃濃的愛意，那是何等美麗的意境！

3、以“趣情”引“生情”

《甜甜的秘密》這首歌曲相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，它內(nèi)在的情感因素和對(duì)人心靈的感染力，往往容易在枯燥的重復(fù)性練習(xí)和過度的講解中被磨滅許多。肖老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，把律動(dòng)活動(dòng)安排到歌曲教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如：在律動(dòng)中感受節(jié)奏與節(jié)拍；在律動(dòng)中建立音高概念；以律動(dòng)帶動(dòng)情緒；在律動(dòng)中背唱歌曲。歌曲的情感被表達(dá)得更豐富，可謂“錦上添花”。

4、以“樂情”染“生情”

音樂課堂教學(xué)要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是教師緊緊圍繞音樂的表現(xiàn)要素，通過對(duì)比模仿等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)中感悟音樂、表現(xiàn)音樂。如：兩個(gè)樂段之間的力度、音色、情緒對(duì)比；相同歌詞樂句的音高對(duì)比；八分休止符、附點(diǎn)音符作用的對(duì)比等。注意指導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲思想情感的基礎(chǔ)上，用有樂感的聲音唱好每一個(gè)音、每一句歌詞。

一堂成功的音樂課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且能為學(xué)生這一階段乃至以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。從學(xué)生上完課還不愿意離開的感動(dòng)場(chǎng)面，使我們有理由相信《甜甜的秘密》正是這樣一節(jié)好課。

（評(píng)析：李映暉 珠海市香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)中心）

肖麗靜 廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué)

舞蹈、音樂劇及各種藝術(shù)教育資料

我部多年來致力于中小學(xué)藝術(shù)教育資料供應(yīng)工作，與全國(guó)各校的音樂教師保持著聯(lián)系，建立了正常的供需關(guān)系，老師們需要什么資料，總會(huì)習(xí)慣地問問我們，我們會(huì)以周到的服務(wù)熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，服務(wù)于全國(guó)的藝術(shù)教育工作，得到了老師們的信任。

十幾年來，我們不但經(jīng)銷全國(guó)各大音像出版社出版的藝術(shù)類音像資料，同時(shí)還自己投入巨資，出版了十幾部有關(guān)舞蹈、校園劇等碟片，擁有我們自己的版權(quán)，獨(dú)家經(jīng)營(yíng)。除此之外，多年來我們還收藏了大量的兒童舞蹈、音樂劇、童話劇、表演唱、合唱、健美操啦啦操等經(jīng)典資料，這些資料都是很珍貴的，市場(chǎng)上是很難買到的精品，我們?cè)敢馀c全國(guó)各校進(jìn)行交換分享。目前我們的藝術(shù)資料有萬余種，可以說資料最全，在全國(guó)來說都是絕無僅有的，您在網(wǎng)上看到的精品我們可能都有，但是我們有的您不一定能在網(wǎng)上搜索得到。您在別處買不到的，或者是想要得到一個(gè)容易獲獎(jiǎng)的參賽節(jié)目，打個(gè)電話，可能就會(huì)得到收獲。

目前我們有：舞蹈（全國(guó)各類舞蹈大賽、大中小幼獲獎(jiǎng)精品舞蹈、廣場(chǎng)舞、排舞、舞蹈基本功教程、舞蹈考級(jí)教材、舞蹈小組合、形體訓(xùn)練、適合老師演出的各類舞蹈）、音樂劇、校園劇、課本劇、情景劇、相聲、快板、小品、表演唱、誦讀、戲曲、獨(dú)唱組唱合唱、各種演唱曲譜及伴奏、民樂管樂合奏總譜、專業(yè)打譜記譜軟件、口琴豎笛、健美操啦啦操、藝術(shù)體操、大型團(tuán)體操、校園集體舞、各科優(yōu)質(zhì)課、班隊(duì)會(huì)、英語文藝節(jié)目、自編課間操、各類晚會(huì)、晚會(huì)開場(chǎng)舞、各種樂器輔導(dǎo)演奏伴奏光盤、教材配套磁帶、獲獎(jiǎng)教案、體育美術(shù)資料等等，還有音樂論文免費(fèi)贈(zèng)送。

另，我們還可以為您制作音樂伴奏、剪接音樂、記譜、打譜、升降調(diào)（免費(fèi)）、演出服裝道具、籌劃晚會(huì)、專業(yè)拍攝制片等。

購(gòu)買方式：“先看后買”為方便老師參加比賽獲獎(jiǎng)，很多老師都希望自己有的別人沒有，希望能挑選到自己滿意的節(jié)目，我們收藏了很多鮮為人知的好節(jié)目，開辟了先看后買的服務(wù)，歡迎全國(guó)各地老師直接到葫蘆島我們服務(wù)部來觀看完整節(jié)目，或者qq聯(lián)系，我們按您要求，選出最優(yōu)秀的節(jié)目片段發(fā)給您，先看喜歡了再買?？垂?jié)目目錄請(qǐng)到QQ空間日志里（部分）。具體購(gòu)買方法可電話聯(lián)系我們，或者直接qq聯(lián)系，如果您想電話咨詢又考慮到長(zhǎng)途話費(fèi)，可以發(fā)來短信，我們會(huì)反打給您。

地址：遼寧省葫蘆島市連山教育科普服務(wù)部（群英路南段40號(hào)）125001

聯(lián)系人：張風(fēng)文15542925598 04293902571 04293891518 QQ95126136

工商銀行：9558800715101556176張風(fēng)文 農(nóng)業(yè)銀行：6228481270748709316張風(fēng)文

篇(3)

在基于問題的全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式下，我們把生活中的問題作為材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，以期能使學(xué)生從根本上解決學(xué)習(xí)的困惑。

一、設(shè)計(jì)情境，直接感知噪聲和樂音

錄制一首學(xué)生喜愛的歌曲《聽媽媽的話》，錄制一段建筑工地上拖拉機(jī)工作時(shí)的聲音。

二、通過問題串展開課堂教學(xué)

問題的設(shè)計(jì)不是隨便問問，而要有原則，也就是要求學(xué)生回答的問題不能不需要思考就脫口而出，也不能無論怎樣想都想不出來，而是想一想就能想出來。問題的設(shè)計(jì)更要有目的，通過問題引起學(xué)生主體思維的活動(dòng)，通過適當(dāng)啟發(fā)來主導(dǎo)學(xué)生的交流合作、探究創(chuàng)新的活動(dòng)。

播放《聽媽媽的話》，還沒等筆者開口問，學(xué)生就迫不及待地開始發(fā)言：“我愛周杰倫！”“爽！”……有的學(xué)生甚至開始搖頭晃腦動(dòng)起來。

中斷《聽媽媽的話》的播放，開始播放拖拉機(jī)發(fā)出的聲音。

“真要命”“難受死了”……中斷播放。

問：能聽出來是什么聲音嗎？

答：拖――拉――機(jī)。

問：你是根據(jù)聲音的什么特征判定這是拖拉機(jī)的是聲音的？

答：音色。

問：聽到這個(gè)聲音你有什么不舒服的感覺？

答1：煩！

答2：影響學(xué)習(xí)！

答3：睡不著覺！

……

總結(jié)并板書：

1.樂音通常是指那些動(dòng)聽的、令人愉悅的聲音。

2.噪聲通常是指那些難聽的、令人厭煩的聲音。

問：這是樂音和噪聲的本質(zhì)區(qū)別嗎？

答1：是。

答2：不是。（都不是很確定）

問：認(rèn)為“不是”的同學(xué)有什么根據(jù)嗎？

答：歌聲應(yīng)該是樂音，但如果在睡覺的時(shí)候聽到歌聲好像應(yīng)該感到不舒服。

敘述：剛才這位同學(xué)給了我們更大的疑問，下面先請(qǐng)大家來觀察、比較一下歌聲和拖拉機(jī)發(fā)出的聲音的波形圖。

用midiaplayer播放器分別播放兩組聲音，同時(shí)顯示波形。

問：聲音的波形會(huì)因?yàn)槟愕男那槎淖儐幔?/p>

答：不會(huì)。

問：那么你能比較出來兩組聲音的波形圖有什么不同嗎？

在學(xué)生的討論、交流中重復(fù)播放。

答1：歌聲的波形具有一定的重復(fù)性，而拖拉機(jī)發(fā)出的聲音的波形好像一直在不停地變化。

答2：歌聲的波形過一段時(shí)間總有相同的形狀出現(xiàn)，拖拉機(jī)發(fā)出的聲音的波形沒有出現(xiàn)相同的形狀。

問：誰能總結(jié)一下兩位同學(xué)的說法？

這時(shí)有學(xué)生悄悄打開了課本，開始瀏覽課本上的“信息快遞”，他們都找到了一個(gè)詞――“規(guī)律”，頓時(shí)恍然大悟，于是做出了集體回答。

在學(xué)生回答的同時(shí)，補(bǔ)充已有的板書。

問：歌聲的波形不會(huì)因?yàn)槲覀兊男那槎淖儯杪晠s會(huì)改變我們的心情，這是為什么？

正在看書的學(xué)生又一次做出了集體回答。

敘述：既然周杰倫的歌聲還會(huì)成為噪聲，你就要注意了，不要在別人不需要的時(shí)候發(fā)出噪聲噢！

問：在你生活的環(huán)境里，你受到過哪些噪聲的騷擾？

答1：汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、樓道里的吵鬧聲。

答2：裝修時(shí)電鋸發(fā)出的聲音、舊冰箱、舊空調(diào)工作時(shí)發(fā)出的聲音。

答3：飛機(jī)起降時(shí)的聲音。

……

對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分類（按噪聲的來源：工業(yè)、交通、建筑裝修、生活等）板書（彩筆1）。

問：長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，對(duì)人會(huì)產(chǎn)生什么危害？

答1：聽力下降。

答2：影響學(xué)習(xí)、影響休息。

……

在學(xué)生回答的同時(shí)分類板書（彩筆2）。

問：當(dāng)你受到這些噪聲的騷擾時(shí)，你采取過什么措施嗎？

答1：聽到鞭炮聲時(shí)，捂緊耳朵。

答2：在家學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)緊門窗。

答3：因?yàn)閷?duì)面樓上舞廳巨大的噪聲，我們和他們打過官司，我們贏了，舞廳關(guān)了。

……

在學(xué)生回答的同時(shí)分類板書（彩筆3）。（按控制噪聲聲源、阻斷噪聲傳播、在人耳處減弱噪聲分類，為下面的學(xué)生活動(dòng)作準(zhǔn)備。）

問：在這些措施中，你能從“控制聲音傳播的途徑”這個(gè)角度對(duì)它們進(jìn)行分類嗎？

學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、看書。筆者到個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生旁邊，引導(dǎo)他們思考，確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，并給他們一些具體的例子。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生到黑板上對(duì)彩筆3所對(duì)應(yīng)的板書部分進(jìn)行分類并解釋其分類的標(biāo)準(zhǔn)。下面的學(xué)生質(zhì)疑、修正、補(bǔ)充。

總結(jié)并板書：（對(duì)照板書）其實(shí)我們剛才研究的這些都屬于“噪聲的控制”。

問：能不能請(qǐng)大家總結(jié)一下，給這兩部分內(nèi)容寫一個(gè)標(biāo)題？

―――――噪聲的來源

―――――噪聲的危害

篇(4)

本文講述的是齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對(duì)楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁?；谝陨峡紤]做了以下的設(shè)計(jì)：

1. 選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請(qǐng)同學(xué)思考：文中楚王幾次侮辱晏子，給每個(gè)故事加上小標(biāo)題。

2. 理解晏子語言中蘊(yùn)涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

3. 抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎(jiǎng)首都臨淄人才濟(jì)濟(jì)時(shí)，運(yùn)用了推理、夸張、打比方的方法。

4. 在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“晏子是一個(gè)什么樣的人”，把握文章的中心。并適時(shí)地補(bǔ)充“春秋形勢(shì)圖”，進(jìn)一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5. 體會(huì)故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！蓖ㄟ^課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思，有加強(qiáng)語言氣勢(shì)的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國(guó)了。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)圖。

[教學(xué)方法]：教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作交流

[教學(xué)過程實(shí)錄]

一、揭題

師：板書課題，指名讀。

生：晏子（Zi）使楚，即晏子出使楚國(guó)。

師出示課件，讓學(xué)生了解晏子。

二、簡(jiǎn)介背景

師出示課件，讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)圖，了解齊楚兩國(guó)。

三、整體感知

師出示目標(biāo)一：說說課文講了一件什么事？

學(xué)習(xí)方法：交流――展示

生：本文主要寫晏子出使楚國(guó)，

生：楚王想借機(jī)侮辱晏子，晏子能言善辯，三次反駁了楚王這件事。

四、新課學(xué)習(xí)

1、師出示目標(biāo)二：說說課文中楚王幾次侮辱晏子？

給每個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)習(xí)方法：交流――學(xué)生在黑板上填表格第一列。

生填：楚王讓晏子鉆狗洞；

生填：晏子參見楚王；

生填：晏子赴酒席。

2、師出示目標(biāo)二：楚王三次侮辱晏子，邊讀邊劃出相關(guān)句子，填表格第二列。

學(xué)習(xí)方法――默讀，總結(jié)概括。

生：楚王緊閉城門，讓晏子鉆狗洞。

生：楚王侮辱晏子，說齊國(guó)無人才。

生：楚王嘲笑齊國(guó)人做了盜賊。

3、師出示目標(biāo)三：面對(duì)楚王的侮辱，晏子怎樣反駁的？

找出相關(guān)的句子，想想這些句子的話外音是什么？

學(xué)習(xí)方法------分角色讀，總結(jié)概括

生填：只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，話外音楚國(guó)是狗國(guó)；

生填：訪問上等國(guó)，派上等人，訪問下等國(guó)就派下等人話外音楚國(guó)是下等國(guó)；

生填：齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)做起了盜賊，話外音楚王治國(guó)無方。

4、師出示目標(biāo)四：晏子反駁后，楚王的態(tài)度如何？填表格五列。

學(xué)習(xí)方法：自學(xué)――總結(jié)概括。

生填：楚王打開城門，迎接晏子；

生填：楚王只好陪著笑；

生填：楚王只好陪不是。

五、課文內(nèi)容回顧；

師出示目標(biāo)五：說說本文的寫作順序是什么？分別找出故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，填表格的空白處。

學(xué)習(xí)方法――找相關(guān)的句子，概括總結(jié)

生填略。

六、人物分析：

師：走近晏子，說說分給你留下了怎樣的影響？

走近楚王，說說他給你留下了怎樣的影響？

生：我認(rèn)為晏子是一個(gè)機(jī)智勇敢，能言善辯，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。

生：楚王仗勢(shì)欺人，想侮辱晏子的人。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、將下列幾句話概括成幾個(gè)成語。

（1）大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 （ ）

（2）大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）

（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ）

篇(5)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)47頁(yè)

教材分析：

本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的特征、周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的兩種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)教學(xué)的。教材首先選擇生活中最常見的慶祝元旦裝飾黑板需要多少花邊，引入長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)：一方面是為了加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，另一方面是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)概念的建立和測(cè)量，重視長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探索。同時(shí)，淡化純周長(zhǎng)的計(jì)算，符合學(xué)生的接受心理，增加了教學(xué)的趣味性。

學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位，經(jīng)歷了用不同方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度等活動(dòng)，同時(shí)也了解了周長(zhǎng)，經(jīng)歷了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的初步探索，已經(jīng)具備了在探索過程中必要的計(jì)算能力。因此可以判斷他們已經(jīng)可以嘗試探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2、能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

一、謎語導(dǎo)入

1、猜謎語：

同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）那好，現(xiàn)在老師想考一考大家，看誰平時(shí)積累的知識(shí)最多，請(qǐng)同學(xué)們聽好了，“七天七夜”打一個(gè)數(shù)學(xué)名詞。（周長(zhǎng)）

2、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的概念。

周長(zhǎng)是我們最近學(xué)習(xí)的知識(shí)，誰來告訴大家什么叫周長(zhǎng)？（圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。）（指名學(xué)生舉例子說一說對(duì)周長(zhǎng)的理解，以及找一找周長(zhǎng)定義里的關(guān)鍵詞。）

3、大屏出示兔子圖。

（1）兩只兔子同時(shí)出發(fā)，第一只兔子繞三角形一周，第二只兔子繞五邊形一周，問題是：它們誰走過的路線長(zhǎng)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

（3）演示兔子繞兩個(gè)圖形各一周的過程。

（4）得出結(jié)論：同時(shí)出發(fā)，同時(shí)到達(dá)。

三角形的周長(zhǎng)：20+20+10=50（米）20×2+10=50（米）

（根據(jù)周長(zhǎng)的定義計(jì)算）（根據(jù)周長(zhǎng)的定義以及數(shù)字的特點(diǎn)計(jì)算）

五邊形的周長(zhǎng)：10+10+10+10+10=50（米）10×5=50（米）

（根據(jù)周長(zhǎng)的定義計(jì)算）（根據(jù)周長(zhǎng)的定義以及數(shù)字的特點(diǎn)）

4、大屏幕出示長(zhǎng)方形，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)。

教師：下面老師請(qǐng)出的是大家的老朋友，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們說一說長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。

教師：相鄰的兩條邊中我們把較長(zhǎng)的邊叫做什么？較短的邊叫做什么？

學(xué)生：較長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，較短的邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

教師：因此長(zhǎng)方形有這樣相等的兩條長(zhǎng)兩條寬。

5、揭示課題。

在我們的生活中有許多的地方需要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，今天我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

板書：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算

二、探究新知

1、探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教師：同學(xué)們對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)掌握的真不錯(cuò)，下面老師有一個(gè)打算，想在過新年的時(shí)候把我們教室的黑板裝扮得漂漂亮亮的，但是，老師遇到了一個(gè)難題，到底買多長(zhǎng)的花邊呢？

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示黑板），假設(shè)這就是我們教室里的那塊黑板，現(xiàn)在我要緊貼黑板邊線給黑板的一周圍上花邊（演示花邊圍黑板一周的過程），黑板這一周的邊線是個(gè)什么形呢？

學(xué)生：黑板一周的邊線是長(zhǎng)方形。

教師：要算花邊的長(zhǎng)度其實(shí)就是要計(jì)算什么的長(zhǎng)度？

學(xué)生：長(zhǎng)方形黑板的長(zhǎng)度。

教師：要計(jì)算長(zhǎng)方形黑板的周長(zhǎng)，必須知道哪些條件？

學(xué)生：長(zhǎng)方形黑板的長(zhǎng)和寬。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示：黑板長(zhǎng)34分米，寬12分米，把它的一周圍上花邊，花邊至少長(zhǎng)多少分米？）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍題。（學(xué)生讀一讀）問題里有一個(gè)關(guān)鍵詞，誰發(fā)現(xiàn)了？是什么意思？

學(xué)生：是“至少”，就是用料最少的意思。

教師：回放剛才圍花邊的過程，老師圍的時(shí)候既沒有重疊也沒有在花邊的接頭處互相壓住，這樣圍得花邊就叫做至少。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上快速的計(jì)算花邊的長(zhǎng)度，算完后同桌兩人互相交流各自的算法并說一說計(jì)算的根據(jù)是什么？

2、教師指導(dǎo)學(xué)生的算法。

3、匯報(bào)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

分別指明學(xué)生匯報(bào)：

（1）學(xué)生1：我把4條邊都加起來，根據(jù)圖形周長(zhǎng)的定義可得： 34+12+34+12=92（分米）

用文字的形式表示：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

教師大屏幕演示學(xué)生的第一種算法并讀出算式和文字表達(dá)式。

（2）學(xué)生2：我把2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬加起來，根據(jù)圖形周長(zhǎng)的定義以及數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可得：34×2+12×2=92（分米）

用文字的形式表示：長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

教師再次演示學(xué)生的算法并讀出算式和文字表達(dá)式。

（3）學(xué)生3：我把1個(gè)長(zhǎng)和1個(gè)寬加起來，再乘2，根據(jù)圖形周長(zhǎng)的定義結(jié)合圖形的特點(diǎn)得：（34+12）×2=92（分米）

教師最后演示學(xué)生的算法，并讀出算式和文字表達(dá)式。

3、優(yōu)化算法，強(qiáng)化算理。

（1）組織學(xué)生看著大屏幕討論哪種計(jì)算方法既簡(jiǎn)便又省時(shí)。

（2）師生共同得出結(jié)論：第三種方法簡(jiǎn)單，只要將長(zhǎng)與寬代進(jìn)去就可以算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。

（3）根據(jù)得出的第三種算法考查學(xué)生的掌握情況。

三、闖關(guān)練習(xí)

1、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

出示兩個(gè)圖形，學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，算完后匯報(bào)，教師演示計(jì)算結(jié)果。

2、學(xué)校操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)100米，寬50米，沿操場(chǎng)跑2圈，跑了多少米？

學(xué)生匯報(bào)算法，教師強(qiáng)調(diào)：（100+50）×2是一周的長(zhǎng)度，要算兩周的長(zhǎng)度必須再乘2。

3、學(xué)?？繅τ幸黄莸?，準(zhǔn)備用籬笆把它圍起來，（如圖），已知草地長(zhǎng)10米，寬6米，共需多少米長(zhǎng)的籬笆？

先引導(dǎo)學(xué)生理解靠墻是什么意思？然后計(jì)算并匯報(bào)算法。

4、淘氣和笑笑賽跑，裁判員宣布比賽路線，淘氣沿圖（2）邊線跑，笑笑沿圖（1）邊線跑，淘氣急著說：“不公平，我跑的路程比他長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們你們說裁判員公平嗎？到底誰跑的路程遠(yuǎn)？

先引導(dǎo)學(xué)生分析然后大屏幕演示兩個(gè)圖形完全相等，他們走過的路程也相等，最后讓學(xué)生在練習(xí)本上算一算他們走的路程到底是多少？

篇(6)

師（導(dǎo)入）：前面我們已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解了寫作背景，掌握了作者生平，熟悉了課文內(nèi)容。我們知道，《邊城》自1934年問世，距今穿越了八十年的悠悠歲月，那里有綿綿青山，滄桑古城，吊腳竹樓襯著白色孤塔。有人說，邊城那里的山是歸根山，那里的水是忘情水，那里的石是三生石，那里的人是有情人。這節(jié)課，就讓我們緊跟著沈從文先生，去看看那山、那水、那人。

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)已寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生齊讀三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.品讀重要情節(jié)，感受湘西的風(fēng)俗之美；2.分析人物形象，體會(huì)作品的人性之美；3.探討小說主題，領(lǐng)悟悲劇的藝術(shù)魅力。

師：明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們?cè)賮碛胁襟E地進(jìn)行學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課，是以大家的展示交流、合作學(xué)習(xí)為主。我看了大家完成的導(dǎo)學(xué)案，一組是做得最好的，給一組的整體預(yù)習(xí)加4分；其次是四、五、六組，各加3分；給三組加2分，二組加1分。二組有同學(xué)有部分題沒有做完，請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)上。除了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)之外，還特別獎(jiǎng)勵(lì)一組兩次答題機(jī)會(huì)。首先是把導(dǎo)學(xué)案上第一題的內(nèi)容展示給同學(xué)們，請(qǐng)一組同學(xué)派代表。請(qǐng)大家看題目，第一題是關(guān)于小說情節(jié)的，請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的導(dǎo)學(xué)案，讀一讀自己寫的內(nèi)容。請(qǐng)注意課文是節(jié)選的部分內(nèi)容。

一組同學(xué)代表迅速在黑板上板書：

第三章：慶端午 賽龍舟 第四章：看劃船 遇二老

第五章：因躲雨 見大老 第六章：憶往事 談未來（其它組同學(xué)看自己導(dǎo)學(xué)案）

師：下面請(qǐng)其它組的同學(xué)看看自己寫的跟一組的答案有什么差距，（生看黑板片刻）其它組同學(xué)有意見嗎？（學(xué)生表示沒有）

師：看看他們寫的，第四章“看劃船，遇二老”省掉的主語是誰？

生（齊答）：翠翠

師：因躲雨，見大老，又是誰？誰憶往事？

生（齊答）：翠翠

師：實(shí)際上在這部作品當(dāng)中，主人公就是翠翠，除了翠翠，還有與她相依為命的（生答：爺爺），也就是祖父?，F(xiàn)在看看我們一組代表展示的預(yù)習(xí)成果。請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，如果滿分是2分的話，大家看一組能不能給滿分？（生答：能）好的，給他們加2分。

師：因?yàn)橐唤M的整體預(yù)習(xí)非常好，還有一個(gè)機(jī)分給他們，當(dāng)然，這個(gè)機(jī)會(huì)給一組之后，其它組還可以質(zhì)疑。那就是第二小題，小說情節(jié)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)起到什么作用？請(qǐng)一小組派代表回答。

生：節(jié)選部分情節(jié)結(jié)構(gòu)采用插敘。回環(huán)往復(fù)，銜接得當(dāng)，避免了平鋪直敘，形成文章形式上的跌宕美，交待了翠翠愛情的產(chǎn)生和發(fā)展過程，也充實(shí)了人性美的內(nèi)容。

師：那你的關(guān)鍵詞是什么？（生答：插敘）現(xiàn)在能不能告訴我，根據(jù)王佳思同學(xué)寫的內(nèi)容，哪些是去的內(nèi)容？

生：第四章的端午節(jié)是兩年前的端午節(jié)，第五章的端午節(jié)是一年前的端午節(jié)。這兩部分是通過第三章寫端午節(jié)去的部分。（師：對(duì)不對(duì)？生齊答：對(duì)）

師：大家肯定了一組的意見，還有沒有新的意見？（生答：沒有）那毫無疑問要給一組加上2分。

師：一組的同學(xué)總結(jié)了小說情節(jié)的特點(diǎn)。我們知道小說有三要素，是哪三要素？

生：人物、情節(jié)、環(huán)境……

（接下來采取站立交流的形式，分析人物形象；然后分組展示，質(zhì)疑。老師笑容親切，學(xué)生表現(xiàn)積極，對(duì)人物概括簡(jiǎn)潔明了，板書速度快，質(zhì)疑氣氛熱烈，并伴有分角色朗讀，課堂氣氛很好。）

師：我們看到了，邊城的人都是善良的人，那翠翠的愛情為什么會(huì)以悲劇結(jié)束？

篇(7)

師：當(dāng)新的一年來臨時(shí)，我們會(huì)向親朋好友送上祝福，祝愿他們?cè)谛碌囊荒昀镄腋ｍ樌?。你?huì)提前把祝福送給我嗎？

生：祝老師新年快樂、身體健康！

生：祝老師工作順利、萬事如意！

師：謝謝同學(xué)們！回憶一下，我們?cè)谧ＹR時(shí)是怎么說的？先說什么？再說什么？

生：先說向誰祝賀，再說出祝福的話語。（師板書：稱呼、祝詞）

2.了解“賀年片”

師：如果，我們要祝福的人不在身邊，我們可以把想說的話寫下來寄給他（她），比如說發(fā)張“賀年片”。（出示形形的賀年片）

二、走進(jìn)課文，復(fù)習(xí)生字

師：有朋友也給我們寫了賀年片，快來看看吧！請(qǐng)大家看第29課《賀年片》，認(rèn)真聽老師來讀課文。（師范讀）

師：詩(shī)中有幾個(gè)小節(jié)？

生：四個(gè)小節(jié)。

師：請(qǐng)四個(gè)小朋友讀讀這首詩(shī)歌。

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字。跟著卡片開火車讀。

（生讀生字，個(gè)別正音）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過了兩個(gè)新筆畫，現(xiàn)在聽寫一下新筆畫組成的兩個(gè)字“壯”“祖”。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀這兩個(gè)字，聽清楚后認(rèn)真書寫。

（教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生寫完后展示、評(píng)價(jià)）

三、詞句入手，激活思維

（出示生字：碧、潔、霞、枚）

師：在詩(shī)中，這些字和哪些詞語在一起？畫一畫，讀一讀。

生1：一片碧綠的樹葉。

生2：一片潔白的云朵。

生3：一片火紅的朝霞（師指導(dǎo)“朝”的讀音）。

生4：一枚藍(lán)色的貝殼。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些句子里都有表示顏色的詞語。

師：都有哪些顏色？誰來讀一讀？（生再讀句子）

（師隨機(jī)張貼圖片：碧綠樹葉、潔白云朵、藍(lán)色貝殼、火紅朝霞）

師：評(píng)價(jià)一下，同學(xué)讀得好嗎？

生：他們讀時(shí)突出了“碧綠”“潔白”“火紅”“藍(lán)色”等詞語，我仿佛看到了這些顏色。

師：你聽得很認(rèn)真！你會(huì)讀嗎？讓我看到這些顏色。（生再讀詞句）

師：你把這些顏色點(diǎn)亮了，真美！你還發(fā)現(xiàn)詞語有什么秘密？

生：這些表示顏色的詞語都在“的”字的前面。

師：對(duì)，有一些詞語，“站”在“的”前來描寫后邊事物的特點(diǎn)，讀的時(shí)候，我們要把這些詞語讀清楚。誰來試試，讀一讀？（生再讀詞句）

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些句子中都有數(shù)量詞，比如“一片”“一枚”。

師：你還會(huì)用“枚”來表示什么？

生：一枚圖釘。

生：一枚扣子。

師：你發(fā)現(xiàn)“枚”這個(gè)量詞跟哪些事物有關(guān)？

生：“枚”都是指比較小的事物。

師：大家會(huì)觀察，會(huì)思考，真不簡(jiǎn)單！

四、方法引領(lǐng)，由讀到誦

師：這些美麗的賀年片是誰寄來的？

（出示句子，生回答）

生1：森林送我的賀年片，是一片碧綠的樹葉。

生2：藍(lán)天送我的賀年片，是一片潔白的云朵。

生3：大海送我的賀年片，是一枚藍(lán)色的貝殼。

生4：太陽(yáng)送我的賀年片，是一片火紅的朝霞。

師：森林、藍(lán)天、大海、太陽(yáng)都有一個(gè)共同的名字，它們都叫什么？

生：都叫“大自然”。

師：每張賀年片，都包含著大自然深深的祝福。請(qǐng)你再讀一讀詩(shī)歌，畫出它們祝福的話語。你最喜歡誰的賀年片，給同桌讀一讀相應(yīng)句子，說說喜歡的理由。

（生自學(xué)，互相交流,師反饋學(xué)習(xí)情況）

生：我喜歡綠色的賀年片。我們經(jīng)常到樹林里玩耍，那里空氣清新，我感到很快樂！

師：請(qǐng)你開心地讀一讀。

生讀第一小節(jié)。

師：“茁壯”還可以說成是什么？

生：健康，健壯。

師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這小節(jié)，把“的”前面的詞語讀清楚。（抽生朗讀）

綠色的賀年片，是森林送給我的。

那是一片碧綠的樹葉。

森林祝福我，

像樹苗一樣茁壯成長(zhǎng)，

每一天都唱著歡樂的歌……

師：如果把這一小節(jié)背下來，就要明白詩(shī)中先寫了什么，又寫了什么？誰來說說？

生：詩(shī)的第一句寫了“誰送的”，第二句寫了“它是什么”，第三句寫了“祝愿什么”。

（師板書“誰送的”“是什么”“祝福……”）

師：很好！我來問，你們來讀。

師：誰送我的賀年片？

生：綠色的賀年片，是森林送給我的。

師：它是什么？

生：那是一片碧綠的樹葉。

師：它的祝愿是什么？

生：森林祝福我，像樹苗一樣茁壯成長(zhǎng)，每一天都唱著歡樂的歌。

師：大家真了不起！很快就背會(huì)了第一小節(jié)。還有誰來匯報(bào)？

生：我喜歡藍(lán)天的賀年片。藍(lán)藍(lán)的天空中，有風(fēng)箏，有云朵，好漂亮。

請(qǐng)聽我讀——（生讀第二小節(jié)）

師：“呼喚”還可以說成什么？

生：呼喊。

師：在什么情況下我們用“喊”不用“說”呢？

生：距離很遙遠(yuǎn)，所以需要喊。藍(lán)天又高又遠(yuǎn)，所以用“呼喚”。

師：說得很好！讀一讀，讀出你的感受。注意讀清楚“的”前面的詞語。

（抽生朗讀）

白色的賀年片，是藍(lán)天送給我的。

那是一片潔白的云朵。

藍(lán)天呼喚我，把白云當(dāng)做翅膀，變成一只飛翔的白鴿……

師：白云做翅膀，白鴿飛得多高多自在！如果你是這只白鴿，你最想飛到哪里？

生1：我想飛到美麗的草原上去看看。

生2：我想飛到遼闊的大海上去。

生3：我想飛到月亮上去探險(xiǎn)。

師：多么美好的愿望，祝你們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)！用剛才的方法自己來背背這一小節(jié)。

（提示：“誰送的”“是什么”“祝福……”）（抽生背誦）

師：還有誰來交流學(xué)習(xí)感受？

生：我喜歡大海的賀年片，因?yàn)榇蠛＠镉胸S富的寶藏。請(qǐng)聽我讀——（生讀第三小節(jié)）

師：“藏”是平舌音，誰再來讀讀。（生讀）你會(huì)駕著小船去開發(fā)哪些寶藏呢？

生：我要到海底去開采石油、天然氣、稀有金屬。

生：我想去海底尋找美麗的珊瑚、各種動(dòng)植物。

師：這世上有一種財(cái)富比金錢更珍貴，你知道那是什么嗎？

生：那是知識(shí)。

師：讓我們努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，變得更加聰明吧！誰能自己背會(huì)這一小節(jié)？

（生練習(xí)背誦，抽生背課文）

五、由說到寫，學(xué)以致用

師：還有誰來匯報(bào)一下？

生：我喜歡太陽(yáng)送的紅色賀年片，因?yàn)樘?yáng)象征著光明和力量。

請(qǐng)聽我讀——（生讀第四小節(jié)）

師：你明白太陽(yáng)對(duì)你的希望嗎？說說看。

生：太陽(yáng)希望我們朝氣蓬勃，快點(diǎn)成長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)。

師：朝霞是指什么？

生：太陽(yáng)初升時(shí)的云霞。

師：同學(xué)們，你們就是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)嶄新的希望。誰來讀出太陽(yáng)的期盼？

（抽生讀）

師：你讀出了自己的感受，很好！這紅火的賀年片上，寫著什么祝福和希望呢？你能幫太陽(yáng)補(bǔ)充完整嗎？

（出示賀年片格式）（生口頭補(bǔ)充）

親愛的小朋友：

祝愿你們?cè)陉?yáng)光下長(zhǎng)大成人，把智慧獻(xiàn)給親愛的祖國(guó)！

你的好朋友太陽(yáng)

12月20日

師：收到這些美麗的賀年片，你的心情怎樣？你會(huì)對(duì)大自然說些什么？寫張賀年片，送出你的祝愿吧?。ㄉ鲑R年片）

森林爺爺：

祝愿您永遠(yuǎn)翠綠茂盛，花兒遍地，動(dòng)物成群。

您的好朋友王小龍

12月20日

美麗的藍(lán)天阿姨：

祝愿您永遠(yuǎn)沒有霧（mái），像眼睛一樣明亮。您的白云永遠(yuǎn)那么潔白，小鳥和風(fēng)箏一直快樂可愛。

您的好朋友張圓圓

12月20日