科技人才培養(yǎng)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科技人才培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教育；科技人才；創(chuàng)新

作者簡介：李慧敏（1981-），女，廣東興寧人，廣東藥學(xué)院人事處，助理研究員。（廣東 廣州 510006）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0014-02

國以才興，政以才治?？平膛d國是我國的一項重要戰(zhàn)略舉措，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的重要支撐。實踐證明，科技和教育是相輔相成、相互促進、相互發(fā)展的。教育是科技進步的基石，為科技進步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；科技進步是教育發(fā)展的推動力，提高教育發(fā)展的知識更新、核心競爭力?？萍脊ぷ髡咦鳛榭萍假Y源的核心，最具創(chuàng)新性和革命性，在科技研究、經(jīng)濟發(fā)展和社會管理等諸多領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用。

黨的十明確指出：“教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！睔v史證明，中華民族的偉大復(fù)興關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育?？萍歼M步要取得迅猛發(fā)展必須建設(shè)一流的科技創(chuàng)新團隊，方能躋身世界民族之首。而科技人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程。為此，研究學(xué)校教育加強科技人才的培養(yǎng)，竭盡全力形成我國的人才優(yōu)勢具有戰(zhàn)略性的現(xiàn)實意義。

一、國外研究的歷程與現(xiàn)狀

關(guān)于科技人才的理論研究和實踐探索，國外起步很早。1959年，英國著名物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家Charles Percy Snow指出，20世紀學(xué)術(shù)文化的發(fā)展促成“人文”世界與“科學(xué)”世界產(chǎn)生分離，衍變成兩個各自獨立、自成一統(tǒng)的不同世界。70年代后，科技工作者普遍存在學(xué)術(shù)交流、人際交往、團隊管理等技能素質(zhì)嚴重欠缺，引發(fā)西方發(fā)達國家職業(yè)界擔(dān)憂不已。來自美國的學(xué)者Kent開始關(guān)注對人文素質(zhì)在工程教育中的影響；Vesilind從規(guī)范、倫理和道德的視角探討了人文素質(zhì)在科技人才培養(yǎng)中的作用；Cranch認為，科技人才素質(zhì)包括交流溝通的能力、組織協(xié)調(diào)能力、知識更新能力和專業(yè)技術(shù)知識。這些軟資源決定了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新以及成果、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。[1]19世紀后，伴隨著高等教育現(xiàn)代化建設(shè)的進程，西方發(fā)達國家與時俱進地將科技人才培養(yǎng)與敏銳的問題導(dǎo)向、有效的運行機制和合理的類型結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使其在科技與教育方面獨領(lǐng)。西方發(fā)達國家大學(xué)與社會發(fā)展之間的良性互動機制日趨完善，科技人才已經(jīng)成為大學(xué)人才培養(yǎng)的主體。

國外學(xué)界對創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)展開了比較系統(tǒng)而深入的研究，盡管解釋力尚不完全，但毋庸置疑它已經(jīng)成為教育研究的一種趨勢。Jaroslav Pelikan提出大學(xué)具有發(fā)展科學(xué)和培養(yǎng)人才的雙重職能，人才培養(yǎng)是在發(fā)展科學(xué)的過程中實現(xiàn)的。Frank H.T.Rhodes強調(diào)研究型大學(xué)作為“學(xué)術(shù)共同體”的特征。Burton R.Clark總結(jié)了創(chuàng)造自主創(chuàng)新型大學(xué)的五個組織特征。[2]Henry Etzkowitz指出現(xiàn)代大學(xué)的地位與作用發(fā)生了根本性的變化，由此引發(fā)了大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府三螺旋合作的創(chuàng)新模式。Jerome S.Bruner提倡在教育過程中用“發(fā)現(xiàn)法”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法。J.Paul.Guilford認為要把一切能夠激發(fā)散思維的內(nèi)容都納入到傳統(tǒng)的課程里，以便對學(xué)生按創(chuàng)造性的精神和需要進行教學(xué)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式作為前沿的熱點，具有較強的理論價值和實踐生命力，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式在解釋實際問題的實證研究也尚有大量的發(fā)展空間。

從理論視角對教育與科技人才培養(yǎng)進行研究，在國外較為流行。一個國家的強弱主要體現(xiàn)為綜合國力的方面，而綜合國力的強弱在很大程度上取決于這個國家的科技創(chuàng)新能力。科技工作者作為科技創(chuàng)新能力的主要載體，在科研、經(jīng)濟管理和社會發(fā)展等諸多領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。[3]學(xué)校教育是科技工作者成長成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果說中小學(xué)校教育實施的是基礎(chǔ)知識教育和基本做人道理的教育，大學(xué)實施的則是專業(yè)知識和技術(shù)教育、世界觀人生觀等思想教育。學(xué)生在校期間不僅接受專業(yè)知識、基本技能等智力因素教育，而且接受理想信念、道德標準、心理素質(zhì)、素質(zhì)拓展能力（包括學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、與人相處能力、處理和解決問題的能力）等非智力因素教育。從理論上總結(jié)探討這些問題對豐富教育學(xué)和科技人才培養(yǎng)的理論具有重要意義。

二、國內(nèi)研究的歷程與現(xiàn)狀

20世紀70年代末，伴隨著工程教育研究的深入和人才學(xué)的興起，國內(nèi)開始廣泛關(guān)注科技人才的培養(yǎng)。特別是1995年，中國開始參與國際競爭力的世界性排名，科技教育和人才培養(yǎng)也因此迅速成為社會普遍關(guān)注的熱點和焦點。當(dāng)前，對高校創(chuàng)新型人才的研究主要集中在兩個方面：一方面是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合研究。如教育部教育發(fā)展研究中心馬陸亭認為，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系需要綜合考慮高等學(xué)校的結(jié)構(gòu)體系、教育思想體系和學(xué)術(shù)體系。高等學(xué)校要按層次和類型兩個維度設(shè)計分類體系，通過結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計融合通識教育和專才教育思想，努力建立讓廣大教師醉心于學(xué)術(shù)工作的機制。楊曉燕等針對目前地方工科院校的實驗教學(xué)從體制到機制、從實驗室的設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容體系都不同程度地存在著問題，提出了實驗教學(xué)的建設(shè)目標，研究探討了地方工科院校構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的實驗教學(xué)體系與模式。另一方面是對不同類型和不同專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探討。汪張林認為，工商管理本科專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在較多問題，應(yīng)根據(jù)知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要構(gòu)建工商管理本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。[4]吳曉波等認為，應(yīng)針對不同學(xué)科、不同層次創(chuàng)新型人才的特點選擇不同的培養(yǎng)選拔方式，落實相應(yīng)的資助服務(wù)措施，進行動態(tài)的目標考核管理，最終形成一套定位明確、銜接緊密、優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的選拔培養(yǎng)、資助服務(wù)和考核管理機制。

科技人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)培養(yǎng)工程，涉及啟蒙教育與基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等，是一個終身教育的過程。高等教育是基礎(chǔ)教育的延伸和提高，是培養(yǎng)專業(yè)人才的基地和搖籃，特別是培養(yǎng)科技人才方面，是教育鏈條上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量成為社會各界的共同關(guān)切。早在“七五”期間，清華大學(xué)就從科技人才培養(yǎng)類型、主要特征、存在的問題等方面專門對高等工程技術(shù)人才的類型與主要素質(zhì)的培養(yǎng)展開分析探索和深入研究。1998年，中科院院士楊叔子深刻分析指出，高等教育的嚴重弊端在于重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重書本輕實踐、重功利輕素質(zhì)、重共性輕個性，進而有針對性地提出，要加快實施素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、博知識、強能力、高素質(zhì)、寬口徑”的綜合人才。[5]與此同時，有關(guān)大學(xué)生的科技人文素質(zhì)教育很快成為研究熱點，尤其受到高等工程教育界的追捧。近年來，學(xué)者們又將目光投向科學(xué)與人文的融通，通識教育因此進入研究與實踐的視野。我國高等教育陷入“學(xué)歷教育”的誤區(qū)，人才培養(yǎng)信息的單向流動、人才培養(yǎng)目標的扭曲，缺乏專業(yè)特色和學(xué)科，造成科技工作者人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的缺失，人才質(zhì)量不盡如人意。[6]雖然我國“應(yīng)用型人才”和“研究型人才”培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，但培養(yǎng)質(zhì)量標準和培養(yǎng)過程差異不明顯。

三、結(jié)論與述評

國外特別是西方發(fā)達國家，對“學(xué)校教育與科技人才成長”的研究，總的來說無論是理論的層面還是實踐的視角，研究成果頗豐。通過分析發(fā)現(xiàn)，國外研究成果很多，但是針對進行系統(tǒng)性、綜合性的研究相對少見。同時，研究范圍主要局限于發(fā)達國家，對發(fā)展中國家的研究少之又少。關(guān)于國內(nèi)的這項研究起步較晚，發(fā)展卻很迅速，成果也很豐富。但大都拘泥于對已有理論的再闡述和比較，而關(guān)于理論創(chuàng)新、體系創(chuàng)新的研究總體較少?，F(xiàn)有文獻表明，學(xué)校教育與科技工作者的培養(yǎng)與成長是一種相互依存、相互促進的關(guān)系。盡管強調(diào)學(xué)校教育對人才培養(yǎng)的重要性的大有人在，但在機制上（兩者的結(jié)合點上）卻鮮有人專門研究。

綜觀國內(nèi)外對科技人才研究的教育實踐，仍存在一些缺憾，如“科技人才”盡管使用頻率較高，但人們對其內(nèi)涵與外延認識大多不一，且當(dāng)前高校對科技人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)形態(tài)存在“理想化”的誤區(qū)，較少從職業(yè)化的視角來看待科技人才素質(zhì)的“社會適用性”。

參考文獻：

[1]孟現(xiàn)志.等教育的現(xiàn)實使命：培養(yǎng)專業(yè)人才[J].黑龍江高教研究，

2004，（9）.

[2]劉錚，孫健.我國各地區(qū)科技人才開發(fā)環(huán)境的影響因素[J].廣東社會科學(xué)，2013，（5）.

[3]韓文玲，陳卓，韓潔.科技人才培養(yǎng)計劃下的科技人才成長路徑研究[J].科技進步與對策，2012，（5）.

[4]羅瑾璉，李思宏.科技人才價值觀認同及結(jié)構(gòu)研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2008，（2）.

篇(2)

 

制造業(yè)是立國之本、強國之基，是構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系和支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 2015年的《政府工作報告》提出“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃，是實現(xiàn)中國由“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變的重要戰(zhàn)略綱領(lǐng)?！耙匀藶楸尽笔侵袊圃?025的重要基礎(chǔ)，創(chuàng)新驅(qū)動的根本在人，質(zhì)量保障的根基在人，綠色發(fā)展的內(nèi)涵在人，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)也在人。綱要指出：要堅持把人才作為建設(shè)制造強國的根本，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、實用技能人才[1]。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍，對推動“中國制造2025”的實施意義重大[1]。

 

國家發(fā)展需要人才，這對制造業(yè)科技人才及人才培養(yǎng)提出了更高要求。結(jié)合2011 年加拿大《環(huán)球郵報》將其評為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革的翻轉(zhuǎn)課堂，為我國制造業(yè)科技人才的培養(yǎng)提供了新方式，它的特點如下：(1)翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語言的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了新視角;(2)為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一種探索途徑;(3)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外熏陶出中國特色的文化視域下的“尚巧、求精、道技合一”的工匠精神。翻轉(zhuǎn)課堂改變了中國延續(xù)已久的教育模式，建立面向“中國制造2025”科技人才培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂理論模式。

 

一、現(xiàn)狀及存在的問題

 

(一)我國制造業(yè)現(xiàn)狀

 

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，帶動了制造業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展趨于多元化，復(fù)雜化，結(jié)構(gòu)更為合理。我國制造業(yè)規(guī)模龐大，設(shè)備基礎(chǔ)、產(chǎn)品門類齊全。但對于國際尖端產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新能力。我國制造業(yè)的發(fā)展，可概括為三個階段：

 

(1)我國制造業(yè)結(jié)構(gòu)不完整、科技人才相對短缺，靠消費升級拉動制造業(yè)升級。

 

(2)制造技術(shù)創(chuàng)新能力尚未完善，造成生產(chǎn)效率不斷下降。

 

(3)我國制造業(yè)的高速發(fā)展主要依賴于發(fā)達國家的制造業(yè)轉(zhuǎn)移。

 

綜上所述，我國制造業(yè)面臨的突出問題對科技人才提出更加嚴格的要求，我國人才要具備自主、創(chuàng)新、具有中國特色的文化視域下的工匠精神。

 

(二)翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀

 

翻轉(zhuǎn)課堂在國際上使用“Flipped Classroom”直譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”，它的本質(zhì)強調(diào)學(xué)生課前使用在線視頻學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)環(huán)境的翻轉(zhuǎn)，即學(xué)生在家視頻上課，到學(xué)校和老師同學(xué)討論問題。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化不能讓現(xiàn)在的教和學(xué)的關(guān)系發(fā)生本質(zhì)性的變化。“教”“學(xué)”，關(guān)鍵是教師和學(xué)生之間的關(guān)系、地位和作用發(fā)生了本質(zhì)的變化。總之，翻轉(zhuǎn)課堂被引入我國以后，無論是在內(nèi)涵、方式上都發(fā)生了改變。盡管都稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”，意義已經(jīng)完全不一樣了。

 

二、翻轉(zhuǎn)課堂實施

 

為更好的培養(yǎng)面向“中國制造2025”的科技人才。翻轉(zhuǎn)課堂實施分為三個部分：

 

(一)提出問題

 

由老師在學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上提出較為簡單的問題，使大家有一個知識內(nèi)化開始的環(huán)節(jié)，由老師提供視頻。

 

(二)觀看視頻獲得知識

 

學(xué)生回家后觀看教學(xué)視頻，并通過各種方式進行反饋，解決教師之前提出的相關(guān)問題，將不懂的知識甄別出來，這個環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可稱之為第一次知識內(nèi)化。因為正是從這個環(huán)節(jié)開始，學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)開始和新的概念知識發(fā)生作用。學(xué)生觀看視頻所得到的概念是“正確概念”，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是“前概念”。這個環(huán)節(jié)如果激活了正確的概念，就能抑制前概念;這個環(huán)節(jié)如果不能激活正確的概念，前概念在大腦中依然處于興奮狀態(tài)，被隨時提取的概率就會增加。

 

(三)解決問題

 

師生在課堂上對大家不懂得問題做相互討論并解決這些問題，可通過多種渠道讓大家積極參與，比如有獎競答，小組討論，競賽等趣味方式，使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上獲得新知識，并建立正確的且比較深刻的概念，學(xué)生在已有知識下獲得更多的知識，在第一個提出問題環(huán)節(jié)開始就培養(yǎng)大家獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整個過程中鼓勵大家以不同的形式展示，交流提高大家的創(chuàng)新能力，就不同難度的新知識，每個人的理解不同，做到尚巧、求精。

 

三、結(jié)束語

 

本文以培養(yǎng)科技人才為目的，根據(jù)中國制造2025的人才需要，以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)方法培養(yǎng)在校學(xué)生。通過尋找國內(nèi)需求人才類型與學(xué)校培養(yǎng)人才類型的共同點，提高學(xué)校培養(yǎng)人才的效率，最終可以高效率的培養(yǎng)出獨立自主，創(chuàng)新向上的科技人才。

篇(3)

關(guān)鍵詞：科技人力資源　人才培養(yǎng)　管理創(chuàng)新

在知識經(jīng)濟時代，國家的發(fā)展和社會的進步都是以創(chuàng)新為生命線的，人力資源作為創(chuàng)新的源泉以及知識和技術(shù)的“承載者”，已經(jīng)取代自然資源、資本、勞動力等傳統(tǒng)生產(chǎn)要素，成為國家和社會最重要的資源。特別是伴隨著新技術(shù)革命的不斷推進，科技人力資源更是成為影響創(chuàng)新活動的決定性力量。據(jù)估算，在發(fā)達國家約有60％的新增財富是由科技人員直接或間接生產(chǎn)的。國家間的差距歸根到底是人才的差距，因此作為人力資源核心部分的人才成為各國競相爭奪的稀缺資源。各個國家都充分認識到，只有保障人才的供給，才能保障新思想、新創(chuàng)意的不斷產(chǎn)生，從而保障創(chuàng)新活動的有效開展。

1 我國科技人力資源的現(xiàn)狀分析

從廣義上來看，科技人力資源是指實際從事或有潛力從事系統(tǒng)性科學(xué)和技術(shù)知識的產(chǎn)生、促進、傳播和應(yīng)用活動的人力資源?？傮w上，我國從事科技活動的人員總量與發(fā)達國家大體相當(dāng)。科技人力資源總量呈不斷增長的趨勢。2005年，我國科技活動人員達到381.5萬人。以科技人力資源中直接從事研究與發(fā)展(R&D)的R&D人員為例，從20世紀90年代中期以來，我國R&D人員總量除了1998年和1999年略有下降外，一直處于逐年增加的態(tài)勢。R&D人員由1995年的75 2萬人增加到2005年的136 48萬人，R&D科學(xué)家和工程師的數(shù)量由52.2萬人增加到111.87萬人，每萬勞動力中從事R&D活動的科學(xué)家與工程師由7.6人增加到14人。

盡管我國在科技人力資源總量上居于世界前列，但是從科技人力資源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，作為科技人力資源中高端部分的科學(xué)家和工程師數(shù)量遠遠低于發(fā)達國家，具有明顯的稀缺性。以每萬勞動力中從事科技活動的科學(xué)家和工程師數(shù)量為例，通過國際比較可以看出我國在人口的科技素質(zhì)以及科技投入強度方面與發(fā)達國家仍有很大的差距。2005年我國每萬人勞動力中R＆D科學(xué)家和工程師的人數(shù)僅為14人，而2003年日本每萬人勞動力中R&D科學(xué)家和工程師的人數(shù)達到101人，法國為71人，德國為68人，韓國為66人，美國在2002年就達到91人。

2003年，由世界經(jīng)濟論壇、INSEAD(歐洲工商管理學(xué)院)、世界銀行聯(lián)合對世界82個國家和地區(qū)信息技術(shù)(ICT)及其發(fā)展狀況進行綜合分析和評價，在對各國科學(xué)家與工程師的可用性這一子要素進行的排名中，我國名列第66位，得分僅為4.10，低于4.88的平均值。韓國、新加坡、泰國等亞洲新興工業(yè)化國家在這方面都要好于中國，而與我國同屬發(fā)展中國家的印度更是位居世界第二位。這從一個側(cè)面反映出我國在科技人才配置上不僅與發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家存在很大的差距，即使在發(fā)展中國家中也是處在較低的水平。

2 加強科技人才培養(yǎng)與管理創(chuàng)新，提高科技創(chuàng)新能力

應(yīng)該看到，創(chuàng)新是以人為載體進行的。人的創(chuàng)造性和能動性直接決定著創(chuàng)新能力的高低。要發(fā)揮人才在科技發(fā)展中的主動性和創(chuàng)造性，必須通過制度上創(chuàng)新，建立有利于人才發(fā)展和創(chuàng)造的驅(qū)動機制，為人才成長營造良好的氛圍，形成充滿活力的人才培養(yǎng)、使用、激勵和保護機制，才能真正推動科技創(chuàng)新活動的發(fā)展。要把科技人才培育及管理體制的創(chuàng)新作為科技創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)。使其能夠不斷為科技創(chuàng)新提供人才支撐和保障，成為創(chuàng)新活動的持續(xù)驅(qū)動力。

2.1　加強科技與教育聯(lián)動機制，建立有利于科技人才培育的教育體系

人才資源在經(jīng)濟學(xué)中又稱人力資本，它是指存在于人體之中、能夠直接創(chuàng)造效益的知識、技術(shù)、能力、經(jīng)驗等資本存量的總稱。人力資本的形成通常是有兩種途徑，一種是舒爾茨提出的學(xué)校正規(guī)教育，主要是提高勞動者本人的生產(chǎn)技能和收入水平；另一種是阿羅提出的“邊干邊學(xué)”。無論是正規(guī)的學(xué)校教育還是在職學(xué)習(xí)都直接關(guān)系著人力資本存量的增加。

當(dāng)前，科技的發(fā)展對人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等不斷提出新的要求，人才的知識水平、智力水平、創(chuàng)造能力直接關(guān)系到科技創(chuàng)新的發(fā)展。在人才培養(yǎng)上，一方面，要注重人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培育，重視科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中的重要性。要加強科技與教育的聯(lián)動機制，建立有利于科技人才培育的教育體系，從而為科技發(fā)展提供充足的人才保障。特別是要重視基礎(chǔ)研究活動對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和成長的重要意義。要使人才在基礎(chǔ)研究過程中得到鍛煉，通過跟蹤培養(yǎng)、重點扶持，使其成為科技研究的新生力量。從國內(nèi)外高層次人才培養(yǎng)的經(jīng)驗來看，經(jīng)過基礎(chǔ)研究的歷練是必不可少的一個階段。而且有基礎(chǔ)研究素養(yǎng)的人才源源不斷地進入社會政治、經(jīng)濟、文化、國防等各行各業(yè)，能夠大大提升現(xiàn)代社會的整體創(chuàng)新能力。另一方面要把握現(xiàn)代科技發(fā)展的方向和特點，加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，在技術(shù)分工、技術(shù)分化不斷深入的同時，科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展也呈現(xiàn)出不斷融合的趨勢，學(xué)科之間的邊界不再涇渭分明。許多新興的科學(xué)生長點正是在學(xué)科交叉的界面上產(chǎn)生的。這對于人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因而在人才培養(yǎng)上，要以科技發(fā)展的新趨勢、新特點為導(dǎo)向，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方向，適應(yīng)技術(shù)變遷所帶來的變化，使人才能夠更好地為科技發(fā)展服務(wù)。

2.2　構(gòu)建科技人才發(fā)展的動力體制

按照赫茨伯格的雙因素理論，人的需求可以分為兩種，一種是維持需求，如工作條件、薪金等，如果這些需求得不到滿足，人們就會產(chǎn)生不滿的情緒，但這類需求沒有明顯的激勵作用；另一種則是激勵需求，如公平、晉升、個人發(fā)展等。這類需求的實現(xiàn)可以產(chǎn)生滿足感和激勵作用，滿足人的心理需求和個人期望。

創(chuàng)新人才在重視自身技能發(fā)揮的同時，更看重自我價值的實現(xiàn)和社會的認可。因此針對創(chuàng)新人才獨特的價值觀，要通過構(gòu)建有效的人才激勵機制，使人才的個性得以發(fā)揮，自我價值得以實現(xiàn)。激勵機制是人才管理中十分有效的制度安排，決定著人們努力程度、努力方向及其持續(xù)時間。只有建立科學(xué)的激勵手段，使人的價值受到普遍的尊重，才能更好地激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性和探索精神。美國哈佛大學(xué)的教授針對激勵問題所做的研究顯示，如果沒有激勵，一個人的能力發(fā)揮只不過20％～30％，而如果實施激勵，一個人的能力可以發(fā)揮到80％～90％。

2.3　建立開放性的科技人才流動機制

當(dāng)前，人才流動已經(jīng)成為一種常態(tài)，尤其是創(chuàng)新活動頻發(fā)的領(lǐng)域。這是由創(chuàng)新人才的特點決定的。創(chuàng)新人才的突出特點就是具有很強的個性化特征，強調(diào)自主性。創(chuàng)新人才往往出于對自身職業(yè)的感覺和發(fā)展前景的追求，會不斷尋找更適合自身發(fā)展的空間，他們把流動看作是實現(xiàn)自身價值的一種手段。而人才流動本質(zhì)上實際是人力資源的配置過程，主要是通過人才的流動來實現(xiàn)人才的優(yōu)化配置。如果采用強制性手段人為地限制人才流動，只能是有百弊而無一利。

為此，對于人才流動應(yīng)采取理性的態(tài)度來對待，要加快建立開放性的科技人才流動機制，推動人才的合理流動。要利用市場機制，而不是行政手段。對人才流動進行調(diào)節(jié)。運用市場機制協(xié)調(diào)人才的供需，加大對人才市場的培育。加強人才市場的規(guī)范和完善。為降低人才流動的機會成本和風(fēng)險因素，應(yīng)著眼于建立人才流動的柔性機制，實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，更好地促進人才與科技、人才與資本的結(jié)合，從而實現(xiàn)了人才市場與其他要素市場的貫通與融合。

篇(4)

兵團科技系統(tǒng)通過加強對中央、自治區(qū)和兵團黨委一系列文件和政策措施的學(xué)習(xí)理解,認為科技系統(tǒng)必須解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,搶抓機遇,銳意創(chuàng)新,認真解決科技事業(yè)發(fā)展過程中存在的突出問題,科學(xué)謀劃未來科技事業(yè)的發(fā)展。在這次解放思想大學(xué)習(xí)、大討論活動中,兵團科技局針對兵團科技事業(yè)發(fā)展過程中存在的科技創(chuàng)新人才嚴重匱乏等突出問題,在認真調(diào)研和深入思考的基礎(chǔ)上,結(jié)合科技工作實際,提出實施兵團創(chuàng)新型人才推進計劃的思路和措施。

一、實施創(chuàng)新型人才推進計劃的基本思路

為貫徹《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010年至2020年)和全國人才工作會議精神,落實中央新疆工作座談會和兵團黨委六屆四次、五次全委(擴大)會議精神,兵團科學(xué)技術(shù)局提出科技創(chuàng)新人才工作的基本思路是:緊緊圍繞兵團黨委確定的目標任務(wù),按照“三聚焦、三著力、三加強”的科技發(fā)展總體要求,在人才成長的各個環(huán)節(jié),重點是在智能管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、煤化工、新材料、生物醫(yī)藥、生態(tài)環(huán)境、清潔能源等領(lǐng)域,通過多層次、多渠道的培養(yǎng)方式,實施創(chuàng)新型科技人才推進計劃,完善人才培養(yǎng)資助體系和評價機制,擴大科技人才規(guī)模,提高科技人才素質(zhì),改善科技人才結(jié)構(gòu),發(fā)揮科技人才效能,形成貫穿科技人才成長全過程的創(chuàng)新培養(yǎng)資助鏈,為兵團重點產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、民生改善等提供科技人才支撐。

二、實施創(chuàng)新型人才推進計劃的重點工作

圍繞兵團科技創(chuàng)新人才工作思路,著眼于創(chuàng)新型兵團建設(shè),“十二五”期間,兵團在創(chuàng)新型人才推進計劃中應(yīng)重點做好以下幾方面的工作。

(一)關(guān)注青年科技人才培養(yǎng),壯大兵團科技人才后備力量。積極實施“青年科技人才引進補助專項計劃”,引導(dǎo)各師積極引進碩士、本科畢業(yè)生等青年人才,資助其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,幫助各師培養(yǎng)急需緊缺的專業(yè)人才。組織實施“兵團青年科技創(chuàng)新資金專項計劃”,資助具有較高研發(fā)水平和創(chuàng)新能力的研究生等青年科技人員,開展與兵團經(jīng)濟社會發(fā)展密切結(jié)合的科技創(chuàng)新問題研究。繼續(xù)實施“兵團博士資金專項計劃”,吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀青年博士人才在兵團開展應(yīng)用基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研究。設(shè)立“兵團杰出青年資金專項資金”,提升優(yōu)秀青年的學(xué)術(shù)造詣、技術(shù)發(fā)明能力和科技成果轉(zhuǎn)化水平。舉辦“青年科技論壇”,活躍學(xué)術(shù)交流氛圍,營造建言獻策環(huán)境,促進青年科技人才健康成長。設(shè)立“兵團青年科技獎”,獎勵在兵團經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和科技創(chuàng)新工作中作出突出貢獻的青年科技人才,

兵團創(chuàng)新型人才推進計劃力求通過多層次、多渠道的培養(yǎng)方式,努力為兵團重點產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、民生改善等提供科技人才支撐。激勵廣大青年科技工作者踴躍創(chuàng)新。

(二)加強高層次科技人才培養(yǎng),造就兵團科技領(lǐng)軍人才。實施“兵團高層次科技人才培養(yǎng)補助專項計劃”,進一步調(diào)動兵團企事業(yè)單位培養(yǎng)高層次科技人才的積極性,提升兵團科技人才隊伍的整體素質(zhì)。實施“兵團科技創(chuàng)新團隊計劃”,選拔優(yōu)秀創(chuàng)新集體,資助其圍繞兵團經(jīng)濟和社會發(fā)展以及前沿學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科重大關(guān)鍵科技問題,開展具有創(chuàng)造性、探索性和前瞻性的科學(xué)研究或技術(shù)開發(fā)活動,打造高層次的創(chuàng)新型人才團隊。舉辦兵團高層次科技人才培訓(xùn)班,加強對兵團高層次創(chuàng)新型人才和科技帶頭人的培養(yǎng),提高兵團高層次科技人才的科技管理能力。組織好新疆農(nóng)墾科學(xué)院與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)辦的博士學(xué)位班,培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)和生物技術(shù)、機電工程技術(shù)、食品加工技術(shù)等研究領(lǐng)域的博士人才,帶動提升相關(guān)領(lǐng)域研究水平。同時,在兵團重點企業(yè)設(shè)立“院士專家工作站”,吸引相關(guān)專業(yè)的院士專家人站工作,為兵團新型工業(yè)化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和領(lǐng)軍人才。依托全國科技援疆這一機遇,積極引進中科院等國內(nèi)外科研機構(gòu)的科技特派員到兵團合作開展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新,帶動兵團科技人員素質(zhì)和能力提升。

(三)實施定向科技人才培養(yǎng)計劃,提升科技創(chuàng)新效能。按照科技管理自身能力建設(shè)的要求,開展科技管理高端人才的培養(yǎng)和引進工作,提升科技管理部門的管理水平。加強科研輔助人才培養(yǎng),通過培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)等方式,提升科研輔助人員的能力和水平,強化科研活動效能和質(zhì)量。加強企業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度,推廣天業(yè)集團急需人才定向培養(yǎng)模式,進一步推動企業(yè)科技人才隊伍建設(shè),促進兵團企業(yè)持續(xù)發(fā)展和進步。與中科院研究生院聯(lián)合培養(yǎng)工程研究生,培養(yǎng)一批急需緊缺的工程技術(shù)人才,進一步優(yōu)化兵團科技人才結(jié)構(gòu)。與浙江省科學(xué)技術(shù)廳聯(lián)合舉辦兵團中小企業(yè)科技創(chuàng)新人才培訓(xùn)班,提升企業(yè)技術(shù)和管理人才科技創(chuàng)新意識與能力。

(四)加強學(xué)術(shù)交流與合作,帶動創(chuàng)新型人才快速成長。與中科院、中國科技大學(xué)等國內(nèi)科研院所、高等院校互派科技人員進修或掛職;與海外優(yōu)秀人才或創(chuàng)新團隊開展科技交流與合作,建設(shè)兵團國際科技合作基地;通過開放、交流、合作,帶動提升兵團科技人員的素質(zhì)與能力。進一步實施兵團科技人員服務(wù)企業(yè)行動,鼓勵高等院校和科研院所的科技人員積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動,引導(dǎo)創(chuàng)新型人才向團場、工業(yè)企業(yè)、偏遠地區(qū)流動;鼓勵兵團高等院校、科研院所、企業(yè)間加強人才交流與科技合作,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)一支高素質(zhì)、復(fù)合型科技創(chuàng)新人才隊伍。

(五)依托培訓(xùn)培養(yǎng)載體,加快科技人才隊伍建設(shè)進程。依托高等院校、科研院所、重點實驗室、工程技術(shù)中心、博士后科研工作(流動)站、各類科技園區(qū)、創(chuàng)新型企業(yè)等載體。凝聚和培養(yǎng)各類科技創(chuàng)新人才;依托國家“973”、“863”、科技支撐和兵團科技攻關(guān)、科技支疆等重大項目的實施,鍛煉、培養(yǎng)和造就科技領(lǐng)軍人才。

三、實施創(chuàng)新型人才推進計劃的主要措施

(一)加強對科技人才培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。設(shè)立科技人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌科技局內(nèi)部各職能部門的科技人才工作。建立兵團與對口支援省市會商機制,定期溝通科技人才需求,統(tǒng)籌科技人才培養(yǎng)資源。改革科技計劃體系,把創(chuàng)新型人才推進計劃列為主體計劃,并保證穩(wěn)定的經(jīng)費支持。

(二)積極為科技人才培養(yǎng)提供政策和資金保障。要制定相關(guān)政策,完善科技人才培養(yǎng)開發(fā)、評價使用、激勵保障機制,激發(fā)廣大科研人員的積極性和創(chuàng)造力。要建立健全多元化人才培養(yǎng)投入體系,積極引導(dǎo)和鼓勵各類社會機構(gòu)進行人才開發(fā)投入領(lǐng)域,為科技人才的培養(yǎng)和引進、激勵和保障、流動和配置提供經(jīng)濟支撐。

(三)不斷拓展科技人才培養(yǎng)的模式。根據(jù)兵團各單位的實際情況和科技人才的不同類別和層次,開展培訓(xùn)、進修、交流掛職、項目鍛煉、專家(院士)指導(dǎo)等多種形式的人才培養(yǎng)工作,豐富科技人才培養(yǎng)模式,提高科技人才培養(yǎng)工作的規(guī)模、效率和效益。

(四)加快科技人才載體和信息系統(tǒng)建設(shè)。充分利用科技援疆條件下的人才、資金、管理、技術(shù)和機制條件,加強各級各類科技人才載體的基礎(chǔ)條件建設(shè),為培養(yǎng)、引進和集聚人才提供良好的硬件支撐。統(tǒng)籌組織、人事、科技、科協(xié)、教育等部門的人才信息資源,建立兵團科技人才資源庫。搭建兵團科技人才資源平臺,并協(xié)調(diào)與對口支援省市科技人才資源平臺的對接。推動兵團與內(nèi)地科技人才資源共享。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)科技人才；人才培養(yǎng)機制；管理機制

糧食的穩(wěn)定關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)是根本，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局。近年來，隨著全球氣溫的升高，各種異常天氣頻繁出現(xiàn)，全球人口達60多億，今年全球由于農(nóng)產(chǎn)品短缺，導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品價格大幅上升，不僅增加普通民眾的生活成本，還可能引發(fā)局部或全球性糧食危機，導(dǎo)致部分地區(qū)政治動蕩。而我國地少人多，今年交替出現(xiàn)旱災(zāi)與水災(zāi)，時刻危險著的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)問題再次成為制約經(jīng)濟發(fā)展的新瓶頸，如何穩(wěn)定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成為了全社會關(guān)注的急待解決的重要的課題。

湖南省有人口4700多萬，其中農(nóng)業(yè)人口達近4000萬，是一個典型農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)穩(wěn)定是全省經(jīng)濟長期穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和社會安定的基本保證。在當(dāng)前人口不斷增長、耕地面積逐年減少、城鎮(zhèn)化業(yè)不斷提高，人民生活質(zhì)量日益提高的情況下，湖南要解決“三農(nóng)”問題，要保持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展，必須依靠科技，而農(nóng)業(yè)科技人才是最有活力的農(nóng)業(yè)科技載體，是農(nóng)業(yè)科技進步最根本的依靠力量。因此科技興農(nóng)的關(guān)鍵在人才，必須注重農(nóng)業(yè)科技人才隊伍的建設(shè)，加強農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)，開發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的作用，把解決“三農(nóng)”問題逐步轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。為了加強基層農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設(shè)，有效促進湖南社會經(jīng)濟的發(fā)展，本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技人才的重要性和緊迫性與存在的主要問題，作出一些有益的探索。

一、湖南省科技人才隊伍存在的問題

（1）人才總量不足，結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計，湖南省現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技人才36.7萬人，占全省人才總量的12.9%，每萬農(nóng)村勞動力人口中有僅有農(nóng)業(yè)科技人才97人，并且90%以上是中專以下學(xué)歷。這與推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求還很不適應(yīng)。農(nóng)業(yè)科技人才結(jié)構(gòu)分布不合理。農(nóng)業(yè)科技人才的年齡相對較大，組織構(gòu)成缺乏青年人才，在年齡構(gòu)成上，沒有很好的把握老中青三個群體的有效結(jié)合，缺乏組織活力；傳統(tǒng)學(xué)科的人才多，新型學(xué)科的人才少；普通人才多，高層人才少。這主要是由于沒有及時引進新的農(nóng)業(yè)科技人才和人才缺乏造成的。農(nóng)業(yè)科技人才發(fā)展總體上與湖南省農(nóng)業(yè)快速發(fā)展不完全適應(yīng)，人才分布不平衡，高層次人才隊伍發(fā)展緩慢，高層次人才總量不足。

（2）工作環(huán)境不理想，農(nóng)業(yè)科技人才隊伍難以穩(wěn)定。在農(nóng)村工作，相對于城市而言，工作環(huán)境不理想，生活環(huán)境不方便，個人發(fā)展空間相對較窄，工作條件較艱苦，導(dǎo)致許多農(nóng)業(yè)科技人才不穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在：一是“厭農(nóng)”思想嚴重。許多的農(nóng)業(yè)科技人員對自己的工作不太滿意或很不滿意，有63.2%的人表示如果有機會將改行從事非農(nóng)職業(yè)。相當(dāng)一部分農(nóng)業(yè)科技人員已經(jīng)停薪留職或下海經(jīng)商，即使留守在農(nóng)業(yè)科技陣線的也是以“經(jīng)營為主、指導(dǎo)為輔”，其工作重心是賺錢養(yǎng)活自己，幾乎無暇也無力顧及農(nóng)業(yè)科技研究與推廣。

（3）經(jīng)費不足，農(nóng)業(yè)科技人才流失嚴重。一方面，我國的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣投資處于非常低的水平，許多鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)技站人員工資較低，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在湖南農(nóng)業(yè)科技人才大部分的工資在1200-2000，而現(xiàn)在外出打工的普通勞動者一般工資都在2000以上，有相當(dāng)部分農(nóng)業(yè)科技人員的待遇還比不上在外打工的普通員工，這樣導(dǎo)致許多農(nóng)技推廣人員不再安心本職工作，紛紛另謀出路。另一方面，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)民對農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求更加高，經(jīng)費的嚴重不足，對農(nóng)業(yè)科技人員的培訓(xùn)基本處于很低的層次狀態(tài)，致使農(nóng)業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，阻礙了現(xiàn)在在崗農(nóng)業(yè)科技人員素質(zhì)的提高，更阻礙了新技術(shù)的研究開發(fā)與擴散推廣。

（4）農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的錯位．學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)。農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的錯位，具體表現(xiàn)在3個方面，一是農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生流往現(xiàn)象突出；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理的農(nóng)業(yè)科技人員“跳槽’現(xiàn)象普遍；三是地方培養(yǎng)的大量初、高中畢業(yè)生和涉農(nóng)專業(yè)的大中專畢業(yè)生，也紛紛外出打工，從而加劇了農(nóng)業(yè)科技人才的流失。其主要原因：一是所學(xué)知識與實踐脫節(jié)。二是教學(xué)滯后于生產(chǎn)。三是缺乏應(yīng)有的生存與發(fā)展空間。

（5）由于人才管理體制不順，一定程度上致使人才管理機制不夠靈活．影響農(nóng)業(yè)科技人才的培育和交流。國家從嚴控制人員編制，真正需要的農(nóng)業(yè)科技人才，受編制的影響很難調(diào)入，而沒有技術(shù)的人又無法交流出去，人才資源沒有盤活農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站人、財、物“三權(quán)”下放后，地方財政在科技人才方面的投入顯得不夠，上級業(yè)務(wù)部門只管業(yè)務(wù)、技術(shù)，屬于指導(dǎo)關(guān)系，由于指揮不靈，造成了重經(jīng)營、輕推廣，技術(shù)推廣人員流失和非專業(yè)人員涌入現(xiàn)象，再加上農(nóng)業(yè)科技人才隊伍編制不足，高校畢業(yè)生也無法安排。同時，由于管理斷層，給工作和人才隊伍建設(shè)也帶來不利的影響，如科研院所的人事、資產(chǎn)、項目諸多工作都由主管廳局管理，而事業(yè)費歸科技廳管理，出現(xiàn)多頭管理的局面。此外，村級專職農(nóng)民技術(shù)員的配備和管理處于無序狀態(tài)，市級農(nóng)業(yè)部門管不了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級未擺上位子，村級落實報酬難。體制和管理不順。

二、加強基層農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設(shè)的幾點思考

1.從農(nóng)業(yè)教育入手，從源頭培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才，全面提高農(nóng)業(yè)科技人才總量和質(zhì)量。一是要強化高等院校的農(nóng)業(yè)教育。湖南省有湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等院校，應(yīng)當(dāng)充分利用農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才，同時湖南省在農(nóng)業(yè)研究方面走在前面，我們可以充分發(fā)揮“袁隆平效應(yīng)”，吸引更多的青年投身到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域研究。二是地方政府應(yīng)加大對農(nóng)業(yè)教育的重視力度，這種重視不是口頭上的，而應(yīng)具體落實到增加對政策上對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域傾斜，對農(nóng)業(yè)科技人才與科研項目經(jīng)費增加投入，三是要拓寬人才培育渠道。四是以改善知識結(jié)構(gòu)，增強創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

2.改善農(nóng)業(yè)科技人才的工作環(huán)境。一是要以農(nóng)業(yè)為本，科學(xué)確定農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的高度。湖南省本身是一個農(nóng)業(yè)大省，應(yīng)在努力發(fā)展工業(yè)的基礎(chǔ)上突出農(nóng)業(yè)主體地位，切實提升農(nóng)業(yè)科技工作的高度，建立考核機制，加大對縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)科技工作的考核力度和獎懲力度，提高積極性，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)跨越式發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。二是要加大農(nóng)業(yè)科技工作的投入。通過財政預(yù)算或信用部門解決一定的科技示范經(jīng)費，為農(nóng)業(yè)科技工作開拓創(chuàng)新創(chuàng)造條件，并用適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟待遇穩(wěn)住人才，激勵人才。三是要營造農(nóng)業(yè)科技工作的積極氛圍。一方面要對農(nóng)業(yè)科技工作中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人才的優(yōu)秀事跡要善于挖掘，善于推介；另一方面對其中德才兼?zhèn)涞膽?yīng)該予以優(yōu)先提拔，可以相互提拔在縣農(nóng)業(yè)系統(tǒng)部門工作，也可以提拔到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）工作。按《國家公務(wù)員法》的規(guī)定，分為綜合、執(zhí)法、專業(yè)技術(shù)類的公務(wù)員，那么可以說在機關(guān)事業(yè)單位中具有職稱的人員就是專業(yè)技術(shù)類的公務(wù)員。這樣出臺一些優(yōu)惠政策，讓具有中級職稱的不管在縣（市、區(qū)）一級還是在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一級可以享受科級干部的待遇，這樣從正面鞭策他們更好地開拓性工作。

3.加大財政在農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)方面的投入。財政部門安排一定比例農(nóng)業(yè)科技人才開發(fā)配套資金，做好相應(yīng)規(guī)劃。財政資金在農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)方面可以在投入在這些方面：對一些重大的、能夠很好提高農(nóng)業(yè)效率的重點課題與項目，重點進行資助，通過農(nóng)業(yè)課題研究，提升農(nóng)業(yè)科技人才的科研水平；設(shè)立專項獎勵基金，獎勵有突出貢獻的農(nóng)業(yè)科技人員和其他優(yōu)秀人才；資助高層次人才承擔(dān)的重點項目，引進高層次人才，選送優(yōu)秀人才進修和培訓(xùn)；逐步提高農(nóng)業(yè)科技人員的待遇，使農(nóng)業(yè)科技人才安心扎根在農(nóng)村。

4.完善農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)機制，提高農(nóng)業(yè)科技人才的業(yè)務(wù)水平。農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)主要是兩個途徑，一是各農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的、具有較深理論功底的科班型。二是通過長期的農(nóng)村工作經(jīng)歷，積累豐富實踐經(jīng)驗的鄉(xiāng)土型實用科技人才。這兩類農(nóng)業(yè)科技人才各有優(yōu)勢，也各具特點，我們需要把兩者很好結(jié)合起來。擴大農(nóng)業(yè)基層與科研院所、大專院校的科技聯(lián)系和信息交流。充分利用地緣優(yōu)勢，加強同省農(nóng)科院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)及其他農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)、大專院校的科技聯(lián)系和信息交流，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)與農(nóng)村對接。挖掘農(nóng)民科技能人，建立農(nóng)村實用人才資源庫。在農(nóng)村，大力培養(yǎng)和挖掘農(nóng)民科技能人，并創(chuàng)造條件，為其提供相應(yīng)的培訓(xùn)與后續(xù)學(xué)習(xí)的機會，促進其成長。

5.健全農(nóng)業(yè)科技人才的管理機制。遵循人才資源開發(fā)規(guī)律，堅持市場配置人才資源的改革取向，建立充滿生機和活力的農(nóng)業(yè)科技人才工作體制和機制；根據(jù)湖南省的省情與農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，形成一整套有自我特色的、符合實際的、具有鮮明的導(dǎo)向性和操作性的政策框架體系。用新的模式激勵人才進一步深化人事制度改革，尊重知識，尊重人才，引入競爭機制、市場機制，充分做到人盡其用，提高農(nóng)業(yè)科技人才的積極性與主動性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。樹立科學(xué)的人才觀，按照“四個不唯”標準，不拘一格選拔人才，充分體現(xiàn)人才的多樣性、發(fā)展性、層次性和相對性，大力培養(yǎng)全省農(nóng)業(yè)科技人才，努力調(diào)整隊伍結(jié)構(gòu)。嚴格目標考核獎懲，加強農(nóng)業(yè)科技人才個體的責(zé)任心。一是考核其業(yè)務(wù)水平，實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)能上能下制度；二是考核其工作業(yè)績，實行以獎，績效掛鉤制度；三是建立定點聯(lián)系制度，對積極為群眾實踐中研究解決問題，推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的要予以重獎。

參考文獻：

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[2]喻科.農(nóng)村實用科技人才培養(yǎng)問題及對策探究[Z].2009.

篇(6)

一、明確目標，定位要準

加強科技人才載體建設(shè)的根本目的，就是要在日益激烈的人才競爭中，加快科技人才的引進、培養(yǎng)步伐，充分發(fā)揮科技人才在科技創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟社會發(fā)展中的促進和推動作用?？萍既瞬泡d體的定位，一般應(yīng)把握三個標準：一是聚集吸引科技人才的“磁鐵”。就是載體所在的部門或企事業(yè)的決策層要高度重視人才工作，有較強的經(jīng)濟技術(shù)實力支撐，科研資金有保證，能夠為科技人才提供較好的科研條件和必要的生活條件，有較強的吸引力和凝聚力。二是培養(yǎng)造就科技人才的“搖籃”。就是載體的用人機制要活，既要有一定數(shù)量較高水平的管理、決策人員，也有一定比例的學(xué)科、技術(shù)帶頭人，形成傳幫帶格局，努力營造尊重個人特點、鼓勵大膽創(chuàng)新、充分理解信任、氛圍寬松和諧的良好環(huán)境。這樣，載體才能既出科技成果，又能快出人才、多出人才。三是科技人才施展才華的“舞臺”。就是載體應(yīng)有明確的具有前瞻性、可發(fā)展性的科研項目。這樣，科技人才攻關(guān)才有目標，在技術(shù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化科技成果等方面才能有所作為，從而更進一步地促進產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，推動科技進步。版權(quán)所有

二、強化管理，機制要活

科技人才載體建設(shè)應(yīng)按照社會主義市場經(jīng)濟的要求，建立有利于科技人才聚集，有利于科技人才發(fā)揮作用的新型的人才管理體制和運行機制。為此，要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：一是科技人才使用從“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變。要積極同大專高校、科研院所、國際高新技術(shù)企業(yè)加強合作交流，做好引智工作，達到不求所有、但求所用、人才共享的目的。要敢于引進這些的科技人才，建立和完善開放吸納、來去自由的科技人才吸引機制。二是科技人才培養(yǎng)方式從“靜態(tài)”向“動態(tài)”轉(zhuǎn)變?？萍既瞬泡d體是一個“靜態(tài)”的概念，但是科技人才培養(yǎng)應(yīng)采用“動態(tài)”的方式。要用市場運行機制來加強科技人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立和完善競爭擇優(yōu)、優(yōu)勝劣汰、滾動發(fā)展的科技人才培養(yǎng)機制，進一步促進優(yōu)秀青年科技人才的涌現(xiàn)。三是科技人才環(huán)境建設(shè)從“注重硬環(huán)境”向“硬、軟環(huán)境并舉”轉(zhuǎn)變。要建立和完善技術(shù)先進、軟硬并舉、協(xié)調(diào)配套、解除后憂的科技人才激勵保障機制。如，對做出突出貢獻、創(chuàng)造巨大社會效益和經(jīng)濟效益的科技人才實行重獎，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展狀況和人才比較價格合理確定科技人才的工資收入水平等。四是科技人才載體人文建設(shè)從“單一文化”向“多元文化”轉(zhuǎn)變。既要創(chuàng)造適合本地科技人才創(chuàng)新立業(yè)的人文條件，也要營造適合外地科技人才成長的文化氛圍，還要積極拓展適合海外科技人才歸國創(chuàng)業(yè)的空間，尊重每個人才的文化習(xí)慣和生活方式，建立和完善公開平等、拴心留人的科技人才服務(wù)機制。

三、大力扶植，服務(wù)要優(yōu)

加強科技人才載體建設(shè)，離不開各級黨政部門、載體主體及社會各界的關(guān)心支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。首先，要營造良好的輿論環(huán)境。要充分借助報刊、廣播電臺、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，廣泛宣傳關(guān)于加強科技人才載體建設(shè)的各項政策和有關(guān)規(guī)定，大力報道科技人才在促進科技創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化、推動產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合過程中的先進事跡，著力營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍，營造寬松的用人環(huán)境。其次，要提供全方位服務(wù)。政府部門應(yīng)切實轉(zhuǎn)變職能，積極主動地為科技人才載體的設(shè)立創(chuàng)建提供政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、協(xié)助申報工作；對載體創(chuàng)建后的人才招聘引進、引智、促進產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合、推動科研成果轉(zhuǎn)化等方面積極提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；對各類科技人才，應(yīng)在培訓(xùn)進修、攻讀學(xué)位、合作研究、查閱資料、使用科研儀器設(shè)備，以及科研經(jīng)費等方面創(chuàng)造條件，提供保證；應(yīng)在科技人才安家落戶、配偶隨遷就業(yè)、子女入托入學(xué)等方面提供便利，在工資福利、醫(yī)療社會保險、收益分配等方面逐步提高，充分保障；在職稱評聘、成果評獎等方面優(yōu)先辦理。

四、健康發(fā)展，成效要實

當(dāng)前，要保證科技人才載體建設(shè)健康發(fā)展，并取得實實在在的成效，必須注意防止和克服三種傾向：一是防止和克服“重設(shè)立、輕建設(shè)”的傾向。加快創(chuàng)建科技人才載體，已成為許多企業(yè)決策層的共識，然而，載體的設(shè)立、掛牌，僅僅是“萬里走完了第一步”，應(yīng)當(dāng)迅速把工作重心轉(zhuǎn)向建設(shè)，抓緊制定載體建設(shè)的標準、管理細則、考評制度，加大科技人才引進、引智和培養(yǎng)管理力度，逐步擴大載體規(guī)模，充分發(fā)揮載體作用。二是防止和克服“重使用、輕培養(yǎng)”傾向。要按照中央、省、市關(guān)于人才建設(shè)的意見要求，加強對科技人才的繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過開辦講座、組織研討、考察交流，以補充知識、開闊視野、提高層次、增強創(chuàng)新為目標，把各類載體建成科技人才強化培訓(xùn)、繼續(xù)教育的基地。三是防止和克服“重眼前、輕長遠”的傾向。在載體建設(shè)的規(guī)劃目標上，既要破解當(dāng)前機關(guān)、企事業(yè)發(fā)展的熱點、難題問題，又要著眼于長遠發(fā)展和科技人才的總體需求；在載體建設(shè)的投入上，不僅要注重對科研項目設(shè)備的投入，更要注重對科技人才的吸引、培養(yǎng)的投入，牢固樹立人才資源開發(fā)投入是收益最大最長遠的投入觀念。

篇(7)

一帶一路工程科技人才外語能力培養(yǎng)

一、前言

“一帶一路”戰(zhàn)略和東北老工業(yè)基地振興，這就要求我國有一大批外語語言基本功扎實、知識廣博、知識結(jié)構(gòu)完善、具備創(chuàng)新思維能力、分析與解決問題能力強、具有國際視野、了解和熟悉國際事務(wù)運作規(guī)則、能參與國際交流和競爭、跨文化溝通和交際能力強的國際化創(chuàng)新型科技人才。本文旨在探索一套改革工程科技人才外語能力的培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)新形勢發(fā)展的科技人才外語能力培養(yǎng)新途徑，加強校企聯(lián)合以及建立快速、高效的政府、高校、企業(yè)間的協(xié)調(diào)機制是目前亟需解決的問題。

二、工程科技人才外語能力所存在的問題

1.國際合作的工程科技人才的缺乏

遼寧打造裝備制造業(yè)基地，對于科技人才外語的需求日趨強烈。針對經(jīng)濟發(fā)展中外語人才供需錯位的現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)的“統(tǒng)一型”應(yīng)試教育模式、倡導(dǎo)建立應(yīng)用型外語教學(xué)模式，使工程科技人才的外語能力培養(yǎng)符合遼寧經(jīng)濟發(fā)展需要，使學(xué)生全面發(fā)展，使社會經(jīng)濟與地方院校協(xié)調(diào)發(fā)展。在當(dāng)今形勢下培養(yǎng)具有高水平外語能力的國際化創(chuàng)新型工程科技人才的重要性、緊迫性、現(xiàn)實意義。隨著中國融入國際社會的進程和步伐的加快，我們會日益深感外語好、文化素養(yǎng)好、知識廣博、知識結(jié)構(gòu)完整、專業(yè)水平高、具備國際意識和國際視野、通曉國際慣例、能夠參與國際合作與競爭的工程科技人才的缺乏。

2.企業(yè)、高校和政府間有效協(xié)調(diào)機制和溝通平臺的缺乏

企業(yè)、高校和政府間缺乏有效的協(xié)調(diào)機制和溝通平臺。形成了政府外語人才政策難以落實，高校畢業(yè)生難以就業(yè)，企業(yè)難以招到合適人才的尷尬現(xiàn)象。企業(yè)缺乏承擔(dān)在職員工的外語培訓(xùn)能力，為了減輕負擔(dān)，又不愿意接受英語專業(yè)的學(xué)生進行在崗專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)用人機制僵硬，不利于企業(yè)本身的發(fā)展，也制約了科技人才外語水平的提升和迅速成長。

三、突出問題的解決方案探究

對接國家“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展，結(jié)合高校服務(wù)國家、地方經(jīng)濟建設(shè)的功能，加大工科專業(yè)學(xué)生外語培養(yǎng)模式的改革，整合優(yōu)勢教學(xué)資源，提高工科本科院校科技人才的外語能力?，F(xiàn)階段大學(xué)外語教育必須實現(xiàn)由語言技能型向?qū)I(yè)知識型的轉(zhuǎn)變，使外語學(xué)習(xí)的目的不再是語言技能本身，而是提高外語的實際應(yīng)用能力，以下是針對突出問題給出的解決方案。

（1）加強校企合作，對接企業(yè)和社會需求，調(diào)整、改革高校工科專業(yè)外語課程設(shè)置，使高校培養(yǎng)的工科畢業(yè)生的外語能力更適合企業(yè)選人、用人的實際需求。遼寧作為教育大省，卻不是教育強省，在人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)該發(fā)揮更加積極的作用。

（2）將就業(yè)能力培養(yǎng)與知識、技能培養(yǎng)相結(jié)合并貫穿于工程科技人才外語培養(yǎng)的始終。結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，立足于服務(wù)遼寧老工業(yè)基地振興，各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式，調(diào)整外語類課程設(shè)置與課程體系，使育人方向向復(fù)合型、寬口徑、厚基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，以提高人才的可持續(xù)發(fā)展的能力。探索和構(gòu)建國際化創(chuàng)新型工程科技人才外語能力培養(yǎng)的課程體系，努力探索每一課程板塊的組成部分，充分考慮國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點和過程。

（3）增加英語語言技能訓(xùn)練。英語語言技能主要包括聽、說、讀、寫、譯，對這五種技能的訓(xùn)練應(yīng)該遵循語言習(xí)得的規(guī)律。首先，針對工科專業(yè)學(xué)生外語水平的實際，在保障正常的大學(xué)英語教學(xué)同時，應(yīng)分階段、有側(cè)重地進行訓(xùn)練。對工科專業(yè)學(xué)生著重強調(diào)英語知識的有效輸入，加強學(xué)生聽說技能和閱讀理解技能的訓(xùn)練，主要表現(xiàn)為分級教學(xué)和多維教學(xué)模式的結(jié)合，課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+高年級選修拓展，低年級分級+高年級拓展+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)的作用，將網(wǎng)絡(luò)新媒體、新技術(shù)與課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課外活動充分結(jié)合起來，增強教學(xué)中師生、同班學(xué)生、乃至國際學(xué)生之間的互動效果，更好地提高了外語學(xué)習(xí)的效率和效果。

（4）結(jié)合高校自身辦學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，依托行業(yè)背景，為大學(xué)生打造“外語+專業(yè)”的學(xué)習(xí)新模式。結(jié)合專業(yè)，開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語課程和專門學(xué)術(shù)英語課程，設(shè)法將英語作為語言工具引入到各專業(yè)學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)中，將語言技能的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，力爭實現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)中提高語言技能，在語言技能培養(yǎng)中，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生今后深造、投身社會實踐工作的扎實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

只有“產(chǎn)、學(xué)、官、用”通力合作，形成上中下游一條龍合作體系，才能有效地實施培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)具有國際競爭力的工程科技人才培養(yǎng)目標。構(gòu)建好工科專業(yè)外語學(xué)習(xí)的能力指標，并實施科學(xué)的教學(xué)方案，使工程科技人才提供具備過硬的外語基本功和對外交流能力。

結(jié)合國家和地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略，培養(yǎng)外語語言基本功扎實、具有國際視野、能參與國際交流和競爭的工程科技人才，才能更好地融入國際社會，在參與國際合作和競爭中贏得主動權(quán)，為振興遼寧老工業(yè)基地提供優(yōu)秀的技術(shù)、技能人才。

參考文獻：

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