大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育缺乏科學(xué)完善的課程體系。

目前，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程無(wú)論是在設(shè)置、內(nèi)容還是方法上，都尚處于起步階段，甚至在很多高校還是空白。在調(diào)查中，34.5%的大學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校并未開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生（356人）認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置“不完善”，甚至有106名大學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置“幾乎空白”。這說(shuō)明目前有些高校并未開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程，即使開(kāi)設(shè)，課程設(shè)置也不夠完善，結(jié)構(gòu)單一，覆蓋面窄，沒(méi)有形成一個(gè)成熟的體系。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資的綜合素質(zhì)有待提高。

在關(guān)于“您的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資情況如何？”的調(diào)查中，有39.6%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)授課教師“創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，還有31.4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)授課教師“創(chuàng)業(yè)知識(shí)陳舊和狹窄”。這說(shuō)明，創(chuàng)業(yè)教育師資無(wú)法達(dá)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育所需要的層次，教師在理論或者實(shí)踐上某一方面的欠缺都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師們也無(wú)法有針對(duì)性、有說(shuō)服力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很難提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的重視程度，從本質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的獲取途徑偏重于課堂教學(xué)，缺乏實(shí)踐平臺(tái)。

在“開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育方式有哪些”的調(diào)查中“開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課和必修課”以及“定期舉辦講座”的比例較高，分別占65.9%和50.5%。這反映了高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育方面，偏重于課堂教授，而創(chuàng)業(yè)者和專(zhuān)家的授課比例卻很少，僅占33.8%和17.1%，甚至從未有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。有些高校雖然采取了講座的形式，但在傳授知識(shí)方面更類(lèi)似于走馬觀(guān)花，再加上缺乏實(shí)踐教育，使學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，目前的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育途徑對(duì)于打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育缺乏權(quán)威的教材體系。

在創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇上，目前重慶市部分高校還沒(méi)有比較權(quán)威的創(chuàng)業(yè)教育教材體系。大都采用“引進(jìn)且公開(kāi)出版的教材”（39%）、“自編且公開(kāi)出版的教材”（25%），但這些教材內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，甚至有的是將其他教材的理論東拼西湊，將國(guó)外一些零散的案例生硬地拼接在一起，使得教育內(nèi)容變得膚淺，不夠深入，缺乏針對(duì)性。甚至有31%的高校只有自編講義，這樣的教材體系顯然不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的提高，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系構(gòu)建的建議

1.加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的重視程度，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程體系。

針對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程數(shù)量較少，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠完善的現(xiàn)狀，首先，學(xué)校要充分重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，增設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程。為此，針對(duì)學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，形成各具特色和優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程。其次，課程的設(shè)置應(yīng)更加細(xì)化，創(chuàng)業(yè)教育模式與專(zhuān)業(yè)教育模式相結(jié)合。目前，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需要的包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)等方面的知識(shí)還有待提升。因此，可以考慮在專(zhuān)業(yè)課程體系中增設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程及教學(xué)內(nèi)容，在使大學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，也能夠增加課程的實(shí)踐性、趣味性，熟悉并掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。最后，為完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程體系，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的課程，使創(chuàng)業(yè)者具備一些工程設(shè)計(jì)、機(jī)械電子、材料等方面的知識(shí)，避免出現(xiàn)“外行管理內(nèi)行”的情況。

2.建立完善的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

高校要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，建立一支專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，選擇校內(nèi)具備淵博理論知識(shí)和創(chuàng)新思想觀(guān)念的教師作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織他們深入開(kāi)展對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)，并定期組織教師參加創(chuàng)業(yè)組織，創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，將其掌握的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，聘請(qǐng)具備一定能力和資質(zhì)的企業(yè)家、投資家等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)邀請(qǐng)他們到課堂中來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，與同學(xué)一起分析案例，共同探討如何學(xué)習(xí)成功者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)中培育學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3.產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是一種充分利用高校、科研單位和企業(yè)等多種教育資源，融合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的不同優(yōu)勢(shì)，以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主的課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)操為主的社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐相結(jié)合的新型創(chuàng)業(yè)教育模式。首先，高校應(yīng)通過(guò)校企合作等方式整合資源，建立校園實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。其次，教師要帶領(lǐng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“走出去”，去創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)地考察，切實(shí)感受創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，在見(jiàn)聞中逐漸提高自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。最后，大學(xué)里利用社團(tuán)活動(dòng)來(lái)鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)很多，作為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生應(yīng)積極利用這樣一個(gè)有力的平臺(tái)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

4.編寫(xiě)針對(duì)本土學(xué)生特點(diǎn)的課程教材。

篇(2)

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一、調(diào)研內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的主觀(guān)思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素。本次調(diào)研以廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校大學(xué)生為研究樣本，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行。問(wèn)卷設(shè)計(jì)共有19題，包括12題選擇題（1—12）和6題主觀(guān)題（13—19）。其中，12道選擇題主要調(diào)查經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的解決、創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、對(duì)未來(lái)發(fā)展的期望等基本狀況；而6道主觀(guān)題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面的政策建議例如課程設(shè)置，課外實(shí)踐等。

此次共向大一至大四學(xué)生發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1025份，回收問(wèn)卷數(shù)976份，回收率95.3%。調(diào)查對(duì)象中男女人數(shù)約各占一半，其中以大三和大四的學(xué)生為多，共占了總?cè)藬?shù)的80%；。大三、大四是大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇和定位的重要階段，集合大三大四學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法，使此次調(diào)查具有更好的參考價(jià)值。收回問(wèn)卷后數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一，并制作成表格整理好，對(duì)初步整理的數(shù)據(jù)根據(jù)不同的題目和選項(xiàng)進(jìn)行進(jìn)一步整理和分類(lèi)。使用了excel等辦公軟件進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)所反映的事實(shí)加以說(shuō)明，輔以百分率的對(duì)比與直方圖、餅狀圖等圖表形式，更加客觀(guān)地體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)樣本創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題情況的掌握。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的理解存在不同認(rèn)知

通過(guò)對(duì)大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念進(jìn)行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念的理解存在不同，具體如圖1：

圖1為上述調(diào)查對(duì)象對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的概念不同層面（開(kāi)辦企業(yè)、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)、開(kāi)發(fā)技術(shù)等）的數(shù)據(jù)分布直方圖。結(jié)果顯示有79%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)創(chuàng)一份自己的事業(yè)，14%的學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)辦企業(yè)等實(shí)體型公司，而剩下7%的人對(duì)創(chuàng)業(yè)一詞抱有其他的理解（比如自主開(kāi)發(fā)、自主創(chuàng)新、親自經(jīng)營(yíng)、自力更生等）。由上述調(diào)查可看出，目前大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解還是比較寬泛的，現(xiàn)代社會(huì)各新興行業(yè)層出不窮，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解也應(yīng)該有更多的自己的方式，對(duì)創(chuàng)業(yè)的選擇也并不局限于獨(dú)資或是合資開(kāi)辦一間公司等形式，而是有更多自己想法和選擇。同時(shí)也說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)還是缺乏明確認(rèn)識(shí)，相對(duì)于具體性的開(kāi)辦企業(yè)和開(kāi)發(fā)技術(shù)而言，抽象性的開(kāi)創(chuàng)事業(yè)占到了79%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”認(rèn)知不夠深入，主觀(guān)程度較高。

（二）大學(xué)生存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，但缺乏明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣進(jìn)行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生整體存在一定創(chuàng)業(yè)意愿，具體如圖2：

圖3為上述調(diào)查對(duì)象對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣分布的直方圖，結(jié)果顯示沒(méi)有大學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有興趣，超過(guò)90%對(duì)創(chuàng)業(yè)存在一定興趣，而7%非常有興趣。這說(shuō)明大學(xué)生整體存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，也存在隨意性。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，僅有4%的學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題十分關(guān)注，而大部分（86%）的學(xué)生在平時(shí)僅是偶爾關(guān)注創(chuàng)業(yè)就業(yè)新聞。在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)上，如圖3所示：

有36%的學(xué)生表示自己又關(guān)于自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，而64%的學(xué)生卻還沒(méi)有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，由此可以說(shuō)明對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，大部分學(xué)生還處于探索尋找的階段，并沒(méi)有明確給自己定型。這也一方面說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少關(guān)注和了解，也說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏明確性和針對(duì)性。

（三）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)要素認(rèn)識(shí)趨于理性，存在較強(qiáng)的獨(dú)立精神

通過(guò)將“創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備要要素”設(shè)定為“資金、人脈、學(xué)歷、個(gè)人能力、其他”五個(gè)選項(xiàng)后，對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)研后得到結(jié)果，表明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)要素認(rèn)識(shí)趨于理性，具體結(jié)果如圖4所示：

在接受調(diào)查的大學(xué)生看來(lái)，原始創(chuàng)業(yè)資金是最重要的（50%），其次是個(gè)人能力（40%），并且需要人脈資源（39%）的支持，而學(xué)歷的證明已經(jīng)顯得無(wú)足輕重（2%），這體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)是有一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的，有趨于理性的趨勢(shì)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)最重要的要素創(chuàng)業(yè)資金的獲取，有50%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的資金應(yīng)該由自己賺取，同時(shí)也需要家庭的支持（21%）和好友的幫助（4%）。面對(duì)創(chuàng)業(yè)初期面臨的問(wèn)題，可以選擇先就業(yè)掙錢(qián)后，再開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，也是大部分學(xué)生愿意選擇的方式，還有部分學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)向父母朋友借錢(qián)的方式，體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較強(qiáng)的自力更生的精神。

（四）大學(xué)生傾向于先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)和采取合伙創(chuàng)業(yè)模式

對(duì)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是更傾向于就業(yè)，在調(diào)查對(duì)象回答“在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，你愿意接受低薪的工作，還是自己創(chuàng)業(yè)？”這一問(wèn)題時(shí)，其中有43%的學(xué)生表示愿意接受底薪工資；而23.5%的學(xué)生表示希望能自己創(chuàng)業(yè)，但是依然有23.5%的學(xué)生表示尚不清楚，而當(dāng)被問(wèn)到“如果以后找工作很困難，你會(huì)選擇自己創(chuàng)業(yè)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，有一半（50%）的學(xué)生愿意考慮創(chuàng)業(yè)，但是也要14%的學(xué)生表示不會(huì)，表明學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有時(shí)只是作為一條退路看待，真正創(chuàng)業(yè)的并不多，可以看出大學(xué)生還是更傾向于先就業(yè)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)形式，結(jié)果如圖5所示：

在眾多的創(chuàng)業(yè)形式中，87%的絕大部分學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)的形式，只有13%的學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)。他們認(rèn)為，合伙創(chuàng)業(yè)可以充分利用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行集資和出謀劃策，是一種較好的創(chuàng)業(yè)方式，因而也能被更多人接受；而自主創(chuàng)業(yè)則需要個(gè)人付出更多的努力和代價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)較高。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，有39%的學(xué)生表示是可以接受的，有17%的學(xué)生認(rèn)為是不能接受的，更多人（56%）原因保留意見(jiàn)。這也說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)是有一定考慮的，尤其是面對(duì)新的創(chuàng)業(yè)模式。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的對(duì)策與建議

（一）改變傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)業(yè)理念

科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要意義，自主創(chuàng)業(yè)既不是頭腦一熱的“下?！保膊皇菬o(wú)法就業(yè)的無(wú)奈之舉；它不僅要求學(xué)生能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)市場(chǎng)前景和社會(huì)需求搞出自己的創(chuàng)新成果，而且要直接面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀(guān)的經(jīng)濟(jì)效益，使大學(xué)生由知識(shí)的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者。科學(xué)分析創(chuàng)業(yè)理念，杜絕有將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的個(gè)別非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當(dāng)作普遍，從而產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景過(guò)于樂(lè)觀(guān)的預(yù)期。

（二）正確理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，清晰規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，不要產(chǎn)生過(guò)于籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單認(rèn)為是“當(dāng)老板”或者是“成就事業(yè)”，要意識(shí)到能形成具體的目標(biāo)并能制定實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的方案，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)和工商管理決策知識(shí)，做出對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)符合實(shí)際的可行性規(guī)劃，對(duì)自身能力和所擁有的資源條件要有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行針對(duì)性鍛煉，對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)函數(shù)，理解現(xiàn)實(shí)約束條件，并通過(guò)不斷獲取必要資源和提升自身創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)明確的、可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（三）理論教學(xué)緊扣實(shí)踐，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生由于所學(xué)理論本身就與企業(yè)經(jīng)營(yíng)聯(lián)系緊密，所以理論教學(xué)整體大方向上是會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的積累，但是理論教學(xué)由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)知的還原往往存在與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)從而削弱指導(dǎo)作用。所以在教學(xué)中要注重在現(xiàn)實(shí)條件運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的鍛煉，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，要求大學(xué)生多接觸社會(huì)。讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。

（四）培養(yǎng)良好理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)能力資源耦合

幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的財(cái)富觀(guān)和消費(fèi)觀(guān)，正確認(rèn)識(shí)資金在創(chuàng)業(yè)中的地位和作用，形成符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的資本運(yùn)作和管理能力，積極尋找資金來(lái)源，拓展融資渠道，獨(dú)立自主，擺脫資金來(lái)源的家庭和親友依賴(lài)，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的運(yùn)用資金。制定合理、完整和周密的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)筑扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；注重創(chuàng)業(yè)過(guò)程中根據(jù)創(chuàng)業(yè)的需要，隨時(shí)對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)、更新與補(bǔ)充，累積經(jīng)驗(yàn)，形成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。將分析能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力與技術(shù)、資金有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)能力與資源的系統(tǒng)結(jié)合。

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篇(3)

關(guān)鍵字：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生； 創(chuàng)新教育； 創(chuàng)新文化

Discussion of the cultural formation of Economics and Management College Students' Innovative and Innovative Education

Abstract： In this paper， on the basis set forth in the formation of the culture of innovation at home and abroad and innovative education. Analyzed the misunderstanding and causes of Economics and Management students in creative education. Introduced the formation process of the culture of innovation and Practical experience of Innovative Education of our Economics and Management students. Designed to communicate with their peers， promote college students innovative education and innovation activities， the innovative ability and sense of innovation can be improved， to promote the improvement of teaching quality， cultivating innovative talents to adapt to the development needs of the national innovation strategy

Keywords： Economics and Management college students； innovative education； culture of innovation

黨的十報(bào)告中指出建立創(chuàng)新型國(guó)家，高等學(xué)校必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，而在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中必須重視創(chuàng)新文化教育和創(chuàng)新文化的形成。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新文化的形成及創(chuàng)新教育的概況

最早研究創(chuàng)新理論的是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授約瑟夫.熊彼特，在1921年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中首次使用了創(chuàng)新（innovation）一詞，并給創(chuàng)新的定義是發(fā)明的第一次商業(yè)化應(yīng)用。近代最早開(kāi)展創(chuàng)新文化教育的是美國(guó)，1936年美國(guó)通用電氣公司首先將創(chuàng)新教育課程引入職工的教育，使職工的創(chuàng)新能力得到明顯的提升。目前美國(guó)幾乎每所大學(xué)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新教育課程，還出現(xiàn)了50多個(gè)專(zhuān)門(mén)性的研究機(jī)構(gòu)和一些基金會(huì)。除大學(xué)外，繼美國(guó)通用電氣公司之后，美國(guó)許多公司如IBM公司、無(wú)線(xiàn)電公司、道氏化學(xué)公司等也設(shè)立了自己的創(chuàng)新訓(xùn)練部門(mén)。

創(chuàng)新文化教育發(fā)源于美國(guó)，很快傳向世界，在日本、德國(guó)、英國(guó)、前蘇聯(lián)和俄羅斯等國(guó)也非常重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)新的研究。1984年后，日本實(shí)行新的大學(xué)教育改革方案，重視和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與科研活動(dòng)，搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，并制定了“實(shí)用新案”以法律措施對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)予以保護(hù)，使日本成為發(fā)明大國(guó)，專(zhuān)利申請(qǐng)雄居世界第一。

前蘇聯(lián)也一直比較重視創(chuàng)新文化教育，從20世紀(jì)60年代開(kāi)始對(duì)創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，60年代逐步普及，建立了各種形式的創(chuàng)造發(fā)明學(xué)校，創(chuàng)新教育的對(duì)象從大學(xué)生、中學(xué)生到工人、工程師和科學(xué)家，開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新教育課程有發(fā)明學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、專(zhuān)利學(xué)、發(fā)明史等，成立了全國(guó)與地方性的學(xué)術(shù)組織，提出了TRIZ理論，形成了現(xiàn)明方法學(xué)體系，為參與創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的畢業(yè)生提供就業(yè)門(mén)路，促進(jìn)了創(chuàng)新教育的發(fā)展和創(chuàng)新文化機(jī)制的形成。

在我國(guó)最早提出創(chuàng)新教育思想的是教育家陶行知先生，在20世紀(jì)30年代他發(fā)表了《創(chuàng)造宣言》。改革開(kāi)放之初的20世紀(jì)70年代開(kāi)始推進(jìn)創(chuàng)新教育，1979年上海交通大學(xué)教授許立言教授首次在該校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程，此后中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、北京大學(xué)、湖南長(zhǎng)沙輕工業(yè)學(xué)院陸續(xù)將創(chuàng)新課程列為大學(xué)生的公共選修課或公共必修課程。中央電視臺(tái)在2010年后也開(kāi)設(shè)了“我愛(ài)發(fā)明”的專(zhuān)題欄目，對(duì)形成全民創(chuàng)新文化氛圍起到了積極的作用。

近年來(lái)，我國(guó)許多學(xué)者從不方面、不同領(lǐng)域、不同角度對(duì)創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，如何將創(chuàng)新文化教育引入到大學(xué)生本科教育中，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力也是眾多教育工作者探討的熱點(diǎn)課題。馬云闊在《創(chuàng)新工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》一文中，分析了目前我國(guó)工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并結(jié)合社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的特點(diǎn)，提出了創(chuàng)新工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的有關(guān)原則、所采取的途徑和方法。胡延松在《地方高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》一文中，對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，指出為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須密切關(guān)注市場(chǎng)需求，按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和工商管理教育發(fā)展規(guī)律的要求，對(duì)工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。王翔在《應(yīng)用性工商管理本科專(zhuān)業(yè)課程整合創(chuàng)新研究》一文在分析經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，提出了課程整合的創(chuàng)新性思路和措施。從以上國(guó)內(nèi)外研究情況可知，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)施和研究各國(guó)都非常重視，并制定出各自的政策加以鼓勵(lì)和支持，將創(chuàng)新提升到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略層面。

二、目前國(guó)內(nèi)高校中的教育工作者對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及成因分析

雖然上述國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)施和研究層出不窮，但針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新文化形成及創(chuàng)新教育的實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)卻很匱乏，并且在很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上也存在相當(dāng)多的誤區(qū)，目前國(guó)內(nèi)高校中的教育工作者在開(kāi)展創(chuàng)新教育時(shí)普遍存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有：

1.認(rèn)為文科類(lèi)學(xué)生不像理科類(lèi)學(xué)生，沒(méi)有掌握生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，難以開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)，文科類(lèi)學(xué)生不像理工科類(lèi)學(xué)生，如機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)比較好搞小發(fā)明、小創(chuàng)造和小改革，有天生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，文科類(lèi)學(xué)生不具備這方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，難以開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)。

2.認(rèn)為大學(xué)生的思想和觀(guān)念已經(jīng)初步形成，創(chuàng)新教育主要在中小學(xué)生開(kāi)展，大學(xué)生沒(méi)有必要開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)。

3.認(rèn)為創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更重要，開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)要有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的支持也難以開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)。

以上的觀(guān)念主要是對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不足。主要體現(xiàn)在：

1.通過(guò)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，特別是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生，接受了管理理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，管理技能和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)更強(qiáng)，有利于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，其組織能力和協(xié)調(diào)方面有其優(yōu)勢(shì)。在者創(chuàng)新正如關(guān)士續(xù)教授指出：“技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際上是一個(gè)技術(shù)社會(huì)學(xué)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)的概念，它不是指技術(shù)本身要進(jìn)行創(chuàng)新，而是指將技術(shù)成果引入生產(chǎn)過(guò)程中，其結(jié)果是由重要生產(chǎn)要素組成的生產(chǎn)函數(shù)發(fā)生轉(zhuǎn)移。”所以說(shuō)重要的是具有將技術(shù)成果引入生產(chǎn)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力并不等同于技術(shù)能力，所以無(wú)論是什么學(xué)科、什么專(zhuān)業(yè)都可以開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)，不同的專(zhuān)業(yè)有各自的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，可以因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)論年齡大小，在人身的不同階段，從事不同職業(yè)都可以進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；大學(xué)生的知識(shí)積累比中、小學(xué)生多，其頭腦中的表象積累得多，想象力會(huì)更加豐富，想象的資源更多，更利于進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

3.創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，可以將創(chuàng)新教育有機(jī)的融合到我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中，通過(guò)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性；例如對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“利用Excel開(kāi)發(fā)商管理系統(tǒng)的活動(dòng)”，要想開(kāi)發(fā)出這個(gè)系統(tǒng)就必須對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)有所掌握，要用到《管理信息系統(tǒng)》這門(mén)課程的知識(shí)；在系統(tǒng)分析中對(duì)商管理的業(yè)務(wù)過(guò)程要搞清楚，那就得用到《分銷(xiāo)渠道管理》這門(mén)課程的知識(shí)，這些都激起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而最后要利用Excel開(kāi)發(fā)這個(gè)系統(tǒng)，就必須掌握Excel操作技能，尤其是利用Excel制作商管理中申請(qǐng)表、商檔案表、產(chǎn)品明細(xì)表這些基礎(chǔ)表格。以及利用Excel中的IF、VLOOKUP、RANK函數(shù)構(gòu)造公式，實(shí)現(xiàn)對(duì)供貨情況及商的回款情況記錄和統(tǒng)計(jì)，最終利用公式計(jì)算各商的返利比例及返利金額，并根據(jù)年終的商的表現(xiàn)調(diào)整級(jí)別給予激勵(lì)。通過(guò)創(chuàng)新教育，參加創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題學(xué)生更愿意積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法，使其由原來(lái)的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)”，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生也促進(jìn)了其對(duì)技術(shù)層面的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

4.我們認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)要與日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不能將兩者割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)將創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)貫穿整個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，并不需要專(zhuān)門(mén)的、大額的經(jīng)費(fèi)支撐，關(guān)鍵是注重校園形成創(chuàng)新的文化氛圍，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟迪創(chuàng)新心智，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，掌握創(chuàng)新技能，提升創(chuàng)新素質(zhì)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生實(shí)踐類(lèi)課程少于理工科學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)增加其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如對(duì)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》這門(mén)課程由講授54學(xué)時(shí)改為講授36學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)外加課程實(shí)訓(xùn)1周。 “微博營(yíng)銷(xiāo)”實(shí)訓(xùn)中，除了讓學(xué)生分析現(xiàn)有的微博營(yíng)銷(xiāo)的成功案例及模式外，讓學(xué)生思考未來(lái)微博營(yíng)銷(xiāo)會(huì)出現(xiàn)哪些收費(fèi)的推廣方式，正如搜索引擎營(yíng)銷(xiāo)也經(jīng)歷了從免費(fèi)到付費(fèi)的歷程。從而實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相融合。

三、創(chuàng)新文化形成過(guò)程及創(chuàng)新教育實(shí)踐成果分析

文化是一個(gè)非常廣泛的概念，給它下一個(gè)嚴(yán)格和精確的定義是一件非常困難的事情。創(chuàng)新文化是指與創(chuàng)新相關(guān)的文化形態(tài)。它主要涉及兩個(gè)方面：一是文化對(duì)創(chuàng)新的作用；二是如何營(yíng)造一種有利于創(chuàng)新的文化氛圍和機(jī)制。

開(kāi)展校園創(chuàng)新文化的建設(shè)和創(chuàng)新文化教育，要以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力要通過(guò)環(huán)境氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)新文化教育機(jī)制的建立，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)從觀(guān)念引導(dǎo)到行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這一過(guò)程就是創(chuàng)新文化氛圍的形成和建設(shè)的過(guò)程。創(chuàng)新能力是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，由創(chuàng)新者以已知信息、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀(guān)事物或現(xiàn)象進(jìn)行重新組合，產(chǎn)生出具有新穎性、有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，可以通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新文化教育和創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展得以培養(yǎng)和提升。

我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中，針對(duì)三本學(xué)生的實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步的探討，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)的改革，加強(qiáng)創(chuàng)新文化的教育，摸索一套行之有效的創(chuàng)新文化教育與“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外科技活動(dòng)”三者有機(jī)融合的方法。我院通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展和組織中得出經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)及創(chuàng)新文化教育實(shí)施策略：

1.在經(jīng)濟(jì)管理理論方面，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題善于思考，雖不具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)新活動(dòng)中不易受專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論和認(rèn)識(shí)的束縛，思維更大膽，更活躍，更富有發(fā)散思維的能力。針對(duì)這些特點(diǎn)我們注重教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式的改革，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程的改革。將創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新的方法、TRIZ理論及應(yīng)用教程等創(chuàng)新教育類(lèi)課程拿入到我們的教學(xué)體系中，將大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

注重專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。強(qiáng)調(diào)教師要介紹本專(zhuān)業(yè)課程的理論發(fā)展歷史、前沿動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生接受本專(zhuān)業(yè)的新概念和新思想，激發(fā)創(chuàng)新潛能。在專(zhuān)業(yè)課程的講授中，讓學(xué)生自己獨(dú)立的提出解決問(wèn)題的方法，如在《管理信息系統(tǒng)》課程的講授中，介紹了某種管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路后，讓學(xué)生針對(duì)該方法提出自己的改進(jìn)設(shè)想，并給與正確的引導(dǎo)。

2.想象力十分豐富，但缺乏創(chuàng)新性想象，難以產(chǎn)生出具有實(shí)施意義的方案和方法。針對(duì)這一特點(diǎn)在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)理論課程中，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中有些內(nèi)容按項(xiàng)目提出問(wèn)題后，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，互相討論解決的方法。如在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生分組自擬題目設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，小組內(nèi)成員思考后可以相互討論確定題目，分工開(kāi)展工作，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為合理的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，由小組代表發(fā)言講述自己的設(shè)計(jì)思路，制定出相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生組成的評(píng)議組給予評(píng)分。再如在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，改變以往由教師出題，學(xué)生選題的做法，學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣，結(jié)合自己畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位和崗位擬定研究題目與指導(dǎo)教師商定。通過(guò)將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)生的積極性，專(zhuān)業(yè)技能有了較大的提高，畢業(yè)論文的質(zhì)量也得到了提升，2012年有多篇論文獲得了省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文獎(jiǎng)。

3.富有靈感，但不善于把握。主要表現(xiàn)在對(duì)靈感的出現(xiàn)無(wú)準(zhǔn)備，或沒(méi)有察覺(jué)，使靈感從身邊溜走，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)新教育課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以使學(xué)生提高把握創(chuàng)新靈感的能力，養(yǎng)成關(guān)注靈感生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中注重大學(xué)生課外活動(dòng)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。將大學(xué)生課外活動(dòng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、ERP經(jīng)營(yíng)決策競(jìng)賽、用友杯技能競(jìng)等第二課堂活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力相合。如在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動(dòng)的開(kāi)展中，引入創(chuàng)新教育，介紹創(chuàng)新的方法和技能，將所學(xué)的方法運(yùn)用到大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動(dòng)中。

4.喜歡團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，一般不擅長(zhǎng)單兵作戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生比理工科類(lèi)學(xué)生更愿意一起開(kāi)展討論，研究問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，積極思考，有較強(qiáng)的合作意識(shí)，但一般不擅長(zhǎng)單兵作戰(zhàn)，進(jìn)行深入獨(dú)立的思考。針對(duì)此特點(diǎn)我們注重在創(chuàng)新活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的意愿組織團(tuán)隊(duì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，分工合作，有意識(shí)訓(xùn)練個(gè)人的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，并注意團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和配合。

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院通過(guò)多年的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，取得了一些可喜的成果。鑒于篇幅問(wèn)題，僅羅列出目前我院開(kāi)展課外科技活動(dòng)的驕人成果如下：

1.2011年全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”湖北省課外科技作品大賽獲省金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)；

2.2011年“用友杯”全國(guó)大學(xué)生SCM電子沙盤(pán)模擬競(jìng)技大賽全國(guó)總決賽獲三等獎(jiǎng)；

3.2012年ITMC全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽湖北省總決賽獲二等獎(jiǎng)；

4.2012年“用友杯”全國(guó)大學(xué)生ERP電子沙盤(pán)模擬競(jìng)技大賽全國(guó)總決賽獲二等獎(jiǎng)；

5.2012年“金蝶杯” 全國(guó)大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽華中區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

通過(guò)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生贏得了社會(huì)和用人單位的好評(píng)，近四年畢業(yè)生就業(yè)率平均為98.47%。在創(chuàng)新教育活動(dòng)的示范和帶動(dòng)下，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高以及我院學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

我們?cè)诮?jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成及實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中總結(jié)出創(chuàng)新文化的形成及創(chuàng)新教育實(shí)施要點(diǎn)如下：

一遵循高等教育的規(guī)律，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合化、交叉化的趨勢(shì)，新的發(fā)現(xiàn)往往在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科之間產(chǎn)生，學(xué)生的知識(shí)必須有足夠的覆蓋面。樹(shù)立多元化的人才觀(guān)，改變整齊劃一的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化，將培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好多元化人才培養(yǎng)的細(xì)節(jié)。

二加強(qiáng)創(chuàng)新教育的基地建設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)訓(xùn)練和施展才華的舞臺(tái)。注重學(xué)生的實(shí)踐技能的提高，如果沒(méi)有一定的實(shí)踐技能是無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的。近年學(xué)院投入3000多萬(wàn)元，建立了各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建立了ERP物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，購(gòu)置相應(yīng)的硬件設(shè)備和各款實(shí)驗(yàn)軟件，給學(xué)生們提供了一個(gè)較好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

三探討產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，為學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)。我們組織學(xué)生署期到企業(yè)中實(shí)習(xí)，利用企業(yè)的設(shè)備、企業(yè)人員和環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)建立了穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，如武漢鋼鐵集團(tuán)、中商集團(tuán)、捷利物流公司等多處實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，參與企業(yè)項(xiàng)目研究與探討，使年青教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能有了較大的提高。

四注重創(chuàng)新環(huán)境和氛圍的形成，營(yíng)造一個(gè)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才，又有利于創(chuàng)新行為的環(huán)境是很重要的，根據(jù)國(guó)外學(xué)者對(duì)世界創(chuàng)新能力強(qiáng)的公司調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，惠普、富士通、蘋(píng)果等公司管理層會(huì)竭盡全力讓員工過(guò)得舒適，給他們額外的休假創(chuàng)造一個(gè)舒適環(huán)境和氛圍。

我院在創(chuàng)新環(huán)境和氛圍的形成方面取得的成績(jī)有努力打造一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新教育離不開(kāi)教師的參與，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，建立民主、平等、合作型的新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮營(yíng)造自由、合諧的心理環(huán)境，充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，不隨意批評(píng)、否定學(xué)生想法和建議，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀(guān)念，使課堂教學(xué)成為師生相互討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的樂(lè)園，讓學(xué)生變被動(dòng)接受式教育變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育的思索，我們僅就三本院校學(xué)生的特點(diǎn)予以了實(shí)踐，并總結(jié)了上述經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其他教育高等院校比如211、985等院校大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成和創(chuàng)新教育的實(shí)施尚未涉足，文中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有待在今后的教育工作中結(jié)合一切實(shí)際情況不斷與時(shí)俱進(jìn)。

篇(4)

1.高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升的必要性

我國(guó)高校中的高等級(jí)教育已從精英教育階段逐步進(jìn)化為大眾化程度，為考生帶來(lái)了提高教育水平的多種選擇。高校的擴(kuò)招規(guī)模逐年增加，當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生的能力已不足以滿(mǎn)足高速發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的需要，高等教育機(jī)制下人才供求關(guān)系出現(xiàn)了切實(shí)的變化。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃是養(yǎng)成理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新精神強(qiáng)的人才，經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成過(guò)程主要在課堂上完成。因此，提高高校經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的必然選擇。

2.高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義

首先是為了滿(mǎn)足時(shí)代的需要，推動(dòng)各項(xiàng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。此外，大量新建本科院校和民辦高職院校數(shù)量逐步增加，高校招生競(jìng)爭(zhēng)激烈。為了保持高校的可持續(xù)管理，高校招生不可避免會(huì)引入素質(zhì)水平較低的人員。其次是有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師群體的知識(shí)水平和教學(xué)能力對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有直接的影響。教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)教師最核心的指標(biāo)，這一考核能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自身缺陷、糾正錯(cuò)誤、提升教學(xué)質(zhì)量。再次是為了幫助提高大學(xué)生的核心能力。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)接受的主要受眾，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握技能、成為高層次人才的關(guān)鍵途徑。高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容不僅能清晰地表達(dá)教科書(shū)中的理論知識(shí)，還會(huì)詳細(xì)解析在實(shí)踐中可能遇到的特定技能。學(xué)生可以在此期間充分學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使他們?cè)谇舐氝^(guò)程中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3.高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升策略

3.1學(xué)校層面

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教育部規(guī)定，嚴(yán)格控制教學(xué)質(zhì)量，努力為社會(huì)供給高素質(zhì)人才，提升高校的社會(huì)公信力。在大數(shù)據(jù)普及化的教育時(shí)代，學(xué)校也要完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息和教學(xué)資源，完成智能教室和圖書(shū)館或閱覽室的建設(shè)，為學(xué)生提供知識(shí)儲(chǔ)備的服務(wù)。高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)向教師提供經(jīng)濟(jì)管理各方面的在職培訓(xùn)，聘請(qǐng)知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家和教授任教，組織省、國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與學(xué)校教師交流工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教師提高教學(xué)質(zhì)量打開(kāi)局面。學(xué)校應(yīng)配合尋找與公司合作的平臺(tái)，并建立培訓(xùn)基地，通過(guò)這種方式，高校教師可以在企業(yè)中實(shí)習(xí)，了解經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握的實(shí)踐技能，從而在后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.2教師層面

教師理應(yīng)在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理課程的需要，高校教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在課堂教學(xué)中教授學(xué)生新知識(shí)。教師應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)成注重理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。教師應(yīng)認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，在經(jīng)濟(jì)管理課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展，摒棄教材里的舊內(nèi)容，增加新時(shí)代的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生能夠及時(shí)更新經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)體系。老師應(yīng)該始終專(zhuān)注于提升自身教學(xué)技能，大學(xué)的一些年輕教師剛剛畢業(yè)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校青年教師要積極參與有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，提高經(jīng)濟(jì)管理課程質(zhì)量。

3.3學(xué)生層面

大學(xué)生應(yīng)該清楚自己的能力和優(yōu)勢(shì)，作為高校中人數(shù)最多的群體，大學(xué)生應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入大學(xué)并不意味著學(xué)習(xí)進(jìn)程的終結(jié)，而是必須在新的起跑線(xiàn)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。大學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)的各個(gè)階段學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，例如，第一年，提高自律能力，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)和掌握普通大學(xué)課程；第二年，掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；第三年，根據(jù)自己的愛(ài)好選擇最喜歡的選修課，并擴(kuò)展知識(shí)；四年級(jí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)計(jì)劃。只有在每個(gè)階段都有計(jì)劃的情況下，學(xué)生才能完美的通過(guò)大學(xué)的每個(gè)階段，這顯然也有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論本文大致分析了提高高校經(jīng)濟(jì)管理課程質(zhì)量的必要性、意義和對(duì)策。提高經(jīng)濟(jì)管理課程的質(zhì)量需要經(jīng)過(guò)日積月累的努力，在高校帶領(lǐng)的探索和整合下，教師和學(xué)生應(yīng)密切配合，三方共同開(kāi)展有針對(duì)性的提升措施，提高大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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近年來(lái)，由于國(guó)家高等教育政策的調(diào)整，地方高師院校為了提高辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，尋求新的發(fā)展方向和機(jī)會(huì)，幾乎都開(kāi)辦有如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越大，其就業(yè)壓力也日趨突出。如何提高地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，是緩解當(dāng)前就業(yè)矛盾的可能途徑，且經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和商業(yè)創(chuàng)造性，更適合建立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才的目標(biāo)定位。因此，研究地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)分析

1.地方高師院校具有齊全的基礎(chǔ)學(xué)科和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)環(huán)境。地方高師院校齊全的基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)起著基礎(chǔ)性作用。大多地方高師院校的外語(yǔ)、數(shù)理、文、史、地，以及音、體、美等學(xué)科都較地方非高師院校強(qiáng)，各學(xué)科之間的相互影響、相互滲透，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，地方高師院校長(zhǎng)期形成的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)環(huán)境，有利于學(xué)生行為模式和思維風(fēng)格的形成。

2.地方高師院校具有深厚的人文思想和濃郁的文化氛圍。地方高師院校長(zhǎng)期教育教學(xué)積淀而成的深厚人文底蘊(yùn)和高尚師德師風(fēng)環(huán)境為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了得天獨(dú)厚的土壤，將潛移默化地影響著學(xué)生，有利于塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和培育高尚的情操，形成優(yōu)良的人品。而這正是創(chuàng)業(yè)者，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才必須的人文素質(zhì)。

3.經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身具有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)關(guān)系密切的實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅法等知識(shí)，大多是創(chuàng)業(yè)者所必須掌握的知識(shí)和技能。比如《財(cái)務(wù)管理》可以讓學(xué)生掌握資金的籌集方式和使用以及投資理財(cái)知識(shí)，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》可以讓學(xué)生掌握市場(chǎng)分析、定位和企劃知識(shí)，擁有分析市場(chǎng)銷(xiāo)路和進(jìn)行商品銷(xiāo)售的能力。

二、地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。大多地方高師范校的招生數(shù)據(jù)顯示，由于學(xué)生本人或家長(zhǎng)受傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“保險(xiǎn)箱”、“旱澇保收”等陳舊就業(yè)觀(guān)念的影響，過(guò)于追求穩(wěn)定的工作，絕大多數(shù)考生第一志愿報(bào)考師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)等非師范專(zhuān)業(yè)錄取的學(xué)生多是從師范專(zhuān)業(yè)考生中調(diào)配的，這些學(xué)生天生就帶有師范遺傳基因，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中大多仍然努力考取教師資格證。因此，學(xué)生及家長(zhǎng)的追求安逸的、穩(wěn)定的擇業(yè)觀(guān)，與創(chuàng)業(yè)教育所要求的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神大相徑庭，這是制約地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的首要問(wèn)題。

2.勝任創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏。地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，導(dǎo)致師資力量匱乏。其專(zhuān)業(yè)教師一部分是由其他專(zhuān)業(yè)教師中途轉(zhuǎn)行而來(lái)；另一部分是招聘的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)博士、碩士研究生。而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師一是上述的從事經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，二是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師。前者中，大部分教師缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，或者專(zhuān)業(yè)面狹窄、知識(shí)陳舊，尤其是中途轉(zhuǎn)行的教師本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底不深，因而，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和激情，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的需求系統(tǒng)性地傳授創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。后者中，大部分輔導(dǎo)員教師不僅缺乏經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、而且更缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。既具較高理論水平，又具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在地方高師院校是稀缺的。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融合于整體教學(xué)體系，不應(yīng)脫離專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育而孤立地進(jìn)行，但目前，大多數(shù)地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有做到。一些學(xué)校甚至只簡(jiǎn)單地增設(shè)類(lèi)似《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》等與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的課程，不能滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)累積的需求，也根本談不上形成體系，更不用說(shuō)完善。很多學(xué)校主要通過(guò)利用課余時(shí)間，舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有將其納入整體教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育并未形成有機(jī)的聯(lián)系。

4.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。雖然地方高師院校在師范生教育實(shí)習(xí)方面積累了豐富的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，但由于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)間較短，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、資金不足等原因，與一般性院校相同專(zhuān)業(yè)和地方高師院校的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)業(yè)中心和孵化器建設(shè)方面明顯落后，嚴(yán)重制約著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，且已建立的實(shí)驗(yàn)室、“教學(xué)實(shí)踐基地”真正能夠發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教學(xué)作用的很少。

5.創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。許多地方高師院校目前尚未能將校園文化建設(shè)與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有效地聯(lián)系在一起。由于地方高師院校在錄取時(shí)，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生的平均分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，師范生素質(zhì)在一定程度上優(yōu)于非師范生，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)以及協(xié)會(huì)等優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)體中師范類(lèi)學(xué)生比重偏多，最終導(dǎo)致在組織策劃學(xué)生活動(dòng)中傾向于濃厚的師范性，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色化、專(zhuān)業(yè)化和體系化的校園文化活動(dòng)不多，創(chuàng)業(yè)文化不能成為一種穩(wěn)定主導(dǎo)的校園文化元素，崇尚創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的氛圍和制度尚未形成。

三、加強(qiáng)地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

1.充分發(fā)揮地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。地方高師院校齊全的基礎(chǔ)學(xué)科、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)、濃郁的師德師風(fēng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生行為模式和思維風(fēng)格的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與其他專(zhuān)業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，學(xué)生擁有廣泛的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)，對(duì)新事物接受快，對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)快，并且對(duì)新事物參與感強(qiáng)烈，這些特點(diǎn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)都是優(yōu)勢(shì)，能夠使經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)者快速進(jìn)入角色，體會(huì)創(chuàng)業(yè)。地方高師院校要充分發(fā)揮院校本身學(xué)科和人文以及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的觀(guān)念和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。地方高師院校必須改變傳統(tǒng)的人才觀(guān)和教育觀(guān)，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，真正把創(chuàng)業(yè)教育視為促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以深化教育改革和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神為動(dòng)力”，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，內(nèi)涵發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的心理、意志和實(shí)干精神，形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性特征。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。地方高師院校創(chuàng)業(yè)教育教師綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，因此，應(yīng)通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的辦法，聘請(qǐng)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校名師講學(xué)和兼職，派遣專(zhuān)業(yè)教師訪(fǎng)學(xué)、深造，努力提升經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，多渠道積極聘請(qǐng)各行業(yè)的知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作，或擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生如何將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新或創(chuàng)造性；對(duì)于近年招聘的沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的具有博士或碩士學(xué)位的教師，可通過(guò)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地或選派到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)等方式，打造雙師型師資，增強(qiáng)師資實(shí)踐能力。

4.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、公司理財(cái)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理等方面有很大的幫助，但還應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心和開(kāi)拓精神、個(gè)性品質(zhì)等，因此，在課程設(shè)置上，要將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)成果納入課程體系，給予必要的學(xué)分，力求創(chuàng)業(yè)課程體系綜合化、國(guó)際化、實(shí)踐化，形成學(xué)科課程與創(chuàng)業(yè)教育課程相結(jié)合，必修課與選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系，使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法。

5.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)具有高度開(kāi)放性、實(shí)踐性的活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不可或缺。未來(lái)可以采取的以下措施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。地方高師院校要加大經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入和實(shí)驗(yàn)人員的配備，通過(guò)建設(shè)如ERP 沙盤(pán)模擬、企業(yè)內(nèi)部管理模擬、營(yíng)銷(xiāo)策劃模擬、證券模擬、電子商務(wù)等實(shí)驗(yàn)室，可以讓大學(xué)生在校園內(nèi)通過(guò)實(shí)盤(pán)模擬了解創(chuàng)業(yè)流程、熟習(xí)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式。另外，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)（案例）教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。

二是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。地方高師院校要爭(zhēng)取政府、風(fēng)險(xiǎn)投資商和學(xué)校提供的資金，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器和大學(xué)生科技園等形式，選拔管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)業(yè)小組負(fù)責(zé)人，并指派專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，適時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的各種難題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)場(chǎng)地和其他幫助等。同時(shí)，地方高師院校還應(yīng)廣泛聯(lián)系社會(huì)各界，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。經(jīng)常組織學(xué)生深（下轉(zhuǎn)236頁(yè)）（上接204頁(yè)）入現(xiàn)場(chǎng)考察小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和調(diào)研大公司經(jīng)營(yíng)狀況，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的結(jié)合度，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

篇(6)

【文章摘要】

21世紀(jì)人類(lèi)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不論國(guó)家、組織還是個(gè)人的生存環(huán)境或成功方式都發(fā)生了急劇的變革。今天組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)慢慢地從有形的資源轉(zhuǎn)移到無(wú)形的智能上。因此，誰(shuí)能夠充分運(yùn)用與開(kāi)發(fā)自己和別人的智能，誰(shuí)就是這個(gè)時(shí)代最大的贏家，只有不斷的創(chuàng)造知識(shí)與智能，才有永久持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)不去創(chuàng)新就會(huì)失敗，不去創(chuàng)新就會(huì)落后的時(shí)代本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)概念的介紹，分析了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，并引出大學(xué)生是社會(huì)創(chuàng)新能力最強(qiáng)的群體，以地方經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)高校為例，分析了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的弊端和問(wèn)題，設(shè)計(jì)出適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育模式，總之培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)任重而道遠(yuǎn)，利用好創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的契機(jī)，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的源泉！

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)；創(chuàng)業(yè)模式；創(chuàng)業(yè)教育課程體系

世界在近幾十年的發(fā)展下，一個(gè)名為“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”的理念悄然而至，并在世界各地逐漸流行。對(duì)于當(dāng)今世界的很多國(guó)家而言，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為財(cái)富的重要來(lái)源，越來(lái)越多的人也把內(nèi)在的或創(chuàng)意的機(jī)會(huì)看得比賺錢(qián)能力更有價(jià)值。而推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意資本在今天看來(lái)，主要是創(chuàng)意人才這一要素。創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)認(rèn)為：只要人才能夠建構(gòu)新理念、新技術(shù)、新商業(yè)模型、新文化形式和新產(chǎn)業(yè)，就是“創(chuàng)意資本”。所以當(dāng)今世界多極化的形勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)人都具有創(chuàng)意力，我認(rèn)為個(gè)人具備這個(gè)理念很重要，因?yàn)橹挥挟?dāng)我們意識(shí)到每個(gè)人都是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高生活水平的創(chuàng)意源泉時(shí)，個(gè)人潛力才能變成能力，才能變成國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。

在經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新和智慧已經(jīng)成為人才必不可少的素質(zhì)，縱觀(guān)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)為我們的生活帶來(lái)的便利的簡(jiǎn)單，讓我們可以足不出戶(hù)就可以購(gòu)買(mǎi)任何想要的東西，不僅節(jié)約我們的時(shí)間和精力而且可以進(jìn)行性?xún)r(jià)比較，電子商務(wù)的發(fā)展為我們帶來(lái)生活上巨大的變化和快捷，同時(shí)也創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)利益和就業(yè)，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)可以讓每一個(gè)人一夜之間成為老板甚至百萬(wàn)富翁，因?yàn)橹R(shí)時(shí)代已經(jīng)離不開(kāi)創(chuàng)新和超越。電子商務(wù)的產(chǎn)生是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的又一次有利的證明，短短幾年的時(shí)間里我們可以看到支付寶對(duì)銀行業(yè)的沖擊，商場(chǎng)柜臺(tái)、專(zhuān)柜、實(shí)體店受到的沖擊又一次促使他們更新自己的經(jīng)營(yíng)模式，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的多米諾骨牌效應(yīng)讓人嘆為觀(guān)止！創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的存在，讓你每天的生活會(huì)越來(lái)越便捷，現(xiàn)在你會(huì)發(fā)現(xiàn)在各大城市已經(jīng)不需要你去路邊打車(chē)，最近興起的打的軟件，成為時(shí)下最流行的快捷的打車(chē)方式，因?yàn)槟阒恍枰螺d一個(gè)“快的”打車(chē)的軟件，在里面輸入你所在的地點(diǎn)以及你要到達(dá)的目的地，附近的司機(jī)就會(huì)在網(wǎng)上搶單，彼此達(dá)成交易，軟件公司之間為了競(jìng)爭(zhēng)會(huì)在交易完成后返還一定現(xiàn)金個(gè)乘客和司機(jī)，這樣的一個(gè)軟件不僅節(jié)約你的時(shí)間和金錢(qián)，同時(shí)增加了司機(jī)師傅的收入，讓他們每天的工作更加高效，是一項(xiàng)雙贏的創(chuàng)舉，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代沒(méi)有做不到，只有你想不到。因此創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

弗羅里達(dá)在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書(shū)中還提到“大學(xué)是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的知識(shí)中心”的觀(guān)點(diǎn)，他認(rèn)為大學(xué)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了“寬容和智慧”兩個(gè)重要因素。對(duì)此，我國(guó)在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代搞好國(guó)家的教育事業(yè)至關(guān)重要，要利用一切可以利用的的資源來(lái)培育有思想的年輕人。作為一名在校大學(xué)生，努力培養(yǎng)自己的能力，提高接收新事物的本領(lǐng)，加強(qiáng)自身的適應(yīng)能力建設(shè)，并主動(dòng)融入世界新潮流，發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育從小學(xué)開(kāi)始，具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校在具體的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面沒(méi)有符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程體系。由于國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的跳躍性和間斷性，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心里品質(zhì)，也限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能的提高，從而影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。

就以地方經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)高校為例，在大學(xué)生創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)思維模式的培養(yǎng)方案顯得十分必要，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，青少年時(shí)期是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)最豐富的時(shí)期，如果得到很好的培養(yǎng)及引領(lǐng)，不僅能提高大學(xué)生的就業(yè)率，而且為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)了人才，地方經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)高校應(yīng)首先為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，具體方案如下：

（1）學(xué)?？梢詷?gòu)建比較完善的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，建立“創(chuàng)業(yè)論壇”和“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”，向“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”學(xué)習(xí)真經(jīng)。通過(guò)學(xué)生在“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”學(xué)生可以向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師咨詢(xún)自己的創(chuàng)新思路，得到導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本能力，可以建立自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)論壇的推廣，這種創(chuàng)業(yè)論壇可以普及整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科高校。通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 ，進(jìn)而激發(fā)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（2）學(xué)?？梢詷?gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建具有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。財(cái)經(jīng)類(lèi)院?，F(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，只是還不具備成型的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科體系的連貫性和系統(tǒng)性的結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善具體。應(yīng)多鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的優(yōu)秀教師，只有師資力量強(qiáng)大，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供保障。加強(qiáng)院校之間的交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)課程，增加學(xué)生的閱讀量已經(jīng)與時(shí)俱進(jìn)的新思想，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（3）讓大學(xué)生了解創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的了解程度以及創(chuàng)新思維的重要性，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平，為有創(chuàng)新思維的大學(xué)生提供知識(shí)基礎(chǔ)的支撐，拓展校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力，加強(qiáng)院校之間的交流合作，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比賽，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的空間。

（4）圖書(shū)館里應(yīng)該多增加有關(guān)創(chuàng)新思維的書(shū)籍，讓大學(xué)生了解當(dāng)今世界的新格局，與時(shí)代接軌，接觸先進(jìn)的文化，開(kāi)拓大學(xué)生的思想格局和未來(lái)的定位，有利于大學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（5）無(wú)論大學(xué)生的擁有怎樣的思維和頭腦，實(shí)踐出真知。學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐的過(guò)程中積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢栽O(shè)有專(zhuān)門(mén)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦事處，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難和障礙時(shí)，可以來(lái)咨詢(xún)并尋求幫助，當(dāng)大學(xué)生的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，有學(xué)校的保護(hù)和支持，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有足夠的后備力量。教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)可以增強(qiáng)大學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的信心，指導(dǎo)大學(xué)生按照合法的正確的方式去創(chuàng)業(yè)，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)的大學(xué)生校園，讓自立自強(qiáng)在每一個(gè)大學(xué)生的心中扎根，以自立自強(qiáng)做為新時(shí)代大學(xué)生的的座右銘，減輕父母的壓力，讓大學(xué)生更加具備社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)需要的人才。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)組織、團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)務(wù)體系等一系列領(lǐng)域有一定的知識(shí)積累。無(wú)論選擇哪種創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生都面臨著重大的挑戰(zhàn)，在保持充足的激情和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的同時(shí)，還要進(jìn)一步做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）理清思路明，確定位自己的發(fā)展目標(biāo)；

（2）組建團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)協(xié)作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)自己良好的協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，找尋得力的合作伙伴，制定相應(yīng)的合作原則，減少內(nèi)部的發(fā)展阻力。

（3）自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)者還需逐步學(xué)習(xí)企業(yè)管理、運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)和法律法規(guī)，為擴(kuò)大自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)模做準(zhǔn)備，同時(shí)，要按標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)本項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書(shū)，將企業(yè)人財(cái)物銷(xiāo)所有要素進(jìn)行必要的規(guī)劃，以期將自己的事業(yè)盡快步入商業(yè)化和正規(guī)化。此外，創(chuàng)業(yè)者在人際交往、信息辨別、案例借鑒方面也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)任重而道遠(yuǎn)，利用好創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的契機(jī)，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的源泉！

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉建榮.于勇基于瓶頸制約下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式探析[期刊論文]-贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2009（4）.

[2]張可菡.周家.李柳維娜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建立探討[期刊論文]-現(xiàn)代商業(yè) 2009（17）.

篇(7)

（一）研究的落腳點(diǎn)局限于“問(wèn)題”

現(xiàn)有大量的研究往往從經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教學(xué)中的問(wèn)題入手，常存在定位不準(zhǔn)、定性不當(dāng)、實(shí)踐性不強(qiáng)、教法學(xué)法單一、缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，其根源在于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)置沒(méi)有遵循高職院校課程設(shè)置的基本原則，沒(méi)有體現(xiàn)教育性與職業(yè)性并重的教育思想，同時(shí)也存在研究?jī)?nèi)容陳舊、研究力量過(guò)于薄弱、技術(shù)性差等實(shí)際問(wèn)題。事實(shí)上，要保證高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，不能只針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中的局部問(wèn)題，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，必須結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展需要開(kāi)展整體研究與設(shè)計(jì)。

（二）課程教育內(nèi)容錯(cuò)位

在高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容研究方面，一些研究提出高職院校心理健康課程的內(nèi)容應(yīng)該包括生活心理教育、學(xué)習(xí)心理教育、職業(yè)心理教育；一些研究提出高職院校心理健康課程的內(nèi)容應(yīng)該包括自我意識(shí)、情緒情感、人際交往、學(xué)習(xí)心理；一些研究提出高職院校心理健康課程的內(nèi)容應(yīng)該包括一般心理健康知識(shí)、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、意義教育、性格教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、耐挫能力培養(yǎng)等，大多針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行“對(duì)癥下藥”式的治療，涉及潛能開(kāi)發(fā)和良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容較少，涉及職業(yè)能力提升的內(nèi)容幾乎缺失，這與積極心理學(xué)關(guān)于促進(jìn)學(xué)生成為積極的幸福進(jìn)取者的理想，以及高職院校使學(xué)生具備更強(qiáng)的職業(yè)能力的理想，都存在很大距離。課程教育內(nèi)容的錯(cuò)位，使課程不能完成促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和職業(yè)能力提升的預(yù)期目標(biāo)。

（三）課程改革措施及評(píng)價(jià)體系研究不足

現(xiàn)有的課程改革研究偏重于理論探討或“德心共育”，對(duì)于課程改革具體措施的可行性和效果缺乏實(shí)證研究。同時(shí)，針對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系研究很少，且多強(qiáng)調(diào)以教師作為課程評(píng)價(jià)的主體，而不是基于學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理素質(zhì)的提升為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程評(píng)價(jià)的最終準(zhǔn)則。

（四）師資力量嚴(yán)重欠缺

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程作為一門(mén)技術(shù)性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在高職院校課程建設(shè)中的地位不高，教師數(shù)量不足且專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，教師接受經(jīng)濟(jì)管理能力教育技術(shù)、方法的培訓(xùn)較少，接受高水平督導(dǎo)的機(jī)會(huì)更是很少或缺失，因此，高職院校經(jīng)濟(jì)管理能力教育師資隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量或質(zhì)量上都存在嚴(yán)重的先天不足，使高職院校在經(jīng)濟(jì)管理能力教育教學(xué)研究、教學(xué)組織上不能形成有效的團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)過(guò)程中不能充分考量學(xué)生的心理需求，以致傳授了心理知識(shí)，卻無(wú)助于心靈的成長(zhǎng)。

二、“個(gè)人心理發(fā)展+職業(yè)能力提升”的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革路徑

大量的研究表明，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程雖然有非常明確的終極目的，但囿于理論、實(shí)踐、教師的準(zhǔn)備不足，致使課程從目標(biāo)到內(nèi)容，從形式到方法都局限于預(yù)防為主的適應(yīng)性目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程顯然需要重新定位課程各要素內(nèi)涵，并創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使課程有能力充分挖掘每個(gè)學(xué)生的積極力量，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生主觀(guān)幸福的發(fā)展和職業(yè)能力的提升。

因此，“個(gè)人心理成長(zhǎng)+職業(yè)能力提升”的課程改革提出：高職院校要有效突破經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革的瓶頸，應(yīng)該以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以個(gè)性發(fā)展與個(gè)人謀生為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以社會(huì)化的教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)領(lǐng)課程教學(xué)的組織與建設(shè)，通過(guò)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)和能力提升。

（一）以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主線(xiàn)對(duì)不同年級(jí)的同質(zhì)、異質(zhì)團(tuán)體開(kāi)展教學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理能力教育和其他教育相比，更需要營(yíng)造和諧、民主、平等的氛圍以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。目前，幾乎所有的調(diào)查結(jié)果都表明：大學(xué)生認(rèn)為最有效的經(jīng)濟(jì)管理能力教育教學(xué)模式是實(shí)踐或活動(dòng)鍛煉模式。國(guó)內(nèi)已有學(xué)者對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)能否適用于心理健康課程進(jìn)行論證，清華大學(xué)著名團(tuán)體心理輔導(dǎo)專(zhuān)家樊富民教授的研究表明：這種團(tuán)體活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方式非常適合大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力教育。

（二）以個(gè)性發(fā)展與個(gè)人謀生為核心設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容與單元

為了充分體現(xiàn)課程的發(fā)展性和職業(yè)性，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不僅需要不斷完善有關(guān)大學(xué)生發(fā)展性的研究與實(shí)踐，同時(shí)還必須借鑒企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)員工援助的研究與實(shí)踐，在高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中引入企業(yè)EAP理念和元素，制定適用于高職院校的“個(gè)人心理成長(zhǎng)+職業(yè)能力提升”經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教學(xué)大綱和課程建設(shè)方案，以個(gè)性發(fā)展與個(gè)人謀生為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與單元，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行適應(yīng)訓(xùn)練、自我認(rèn)知、人際交往、情緒管理、意志品質(zhì)、創(chuàng)新思維、職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練；針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，以及壓力管理、時(shí)間管理、挫折應(yīng)對(duì)、積極情緒等技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生提前“上崗”。

（三）以社會(huì)化的團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)管理能力教育教學(xué)的組織

高校經(jīng)濟(jì)管理能力教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，然而，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力教育工作隊(duì)伍的專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)化卻一直是我們面臨的最棘手的問(wèn)題。特別是以團(tuán)體輔導(dǎo)為主線(xiàn)的課程，比專(zhuān)題講座更強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，并且，因其參與者眾多、情景處理復(fù)雜、團(tuán)體動(dòng)力和凝聚力多變，要求教師具備更豐富的咨詢(xún)技巧、經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)力，以發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的最大作用。事實(shí)上，高職院校傳統(tǒng)的教師團(tuán)隊(duì)很難勝任這樣專(zhuān)業(yè)的任務(wù)。