大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0081-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,社會對人才素質(zhì)的要求越來越高,對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。高等教育的根本任務(wù)是為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。這就要求高校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識、技能的教育,同時也要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng),可以使他們自覺認(rèn)識到自己將來所從事職業(yè)的社會價值,感受到自己所肩負(fù)的社會責(zé)任和使命,從而樹立起正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向,為他們將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。因此,在新形勢下如何加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),已經(jīng)成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務(wù)。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

高校加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),應(yīng)重點圍繞包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行,這也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出的新要求。

1.職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上,通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)。對于大學(xué)生而言,職業(yè)素質(zhì)就是通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練,而將其固化到人的身心,從而形成一種穩(wěn)定的優(yōu)良品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。

2.職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容

大學(xué)生將來在職場能否取得成功,最關(guān)鍵的并不在于他的專業(yè)知識和能力,而是在于他所具有的職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等。

(1)思想道德素質(zhì)。它包含政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制意識、誠信意識、團(tuán)隊協(xié)作精神等。作為大學(xué)生應(yīng)具有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀,具有社會主義的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣,具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德觀念,具有較強(qiáng)的法制觀念,誠信做人,具有團(tuán)隊合作精神。

(2)文化素質(zhì)。它包含文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、現(xiàn)代意識、人際交往意識等。大學(xué)生應(yīng)具有一定的人文科學(xué)知識、音樂、美術(shù)、藝術(shù)鑒賞力和高雅的品味,同時還應(yīng)具有創(chuàng)新精神、競爭意識等。

(3)專業(yè)素質(zhì)。它包含科學(xué)素質(zhì)和技能素質(zhì)等。大學(xué)生應(yīng)做到在工作中掌握科學(xué)方法,具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,具有求真務(wù)實、踏實肯干的精神;具備一定的職業(yè)能力,能盡快熟悉職業(yè)崗位;能從實際出發(fā),解決實際工作中的問題,將理論應(yīng)用于具體實踐。

(4)身心素質(zhì)。它包含身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)健的體魄,健康的心理,能正確地認(rèn)識自我,具有良好的人際溝通能力,具有健全的人格、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和堅強(qiáng)的意志。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況

大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識的欠缺,而是職業(yè)規(guī)范、職業(yè)意識和職業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)的缺乏。具體表現(xiàn)如下:

1.缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)

科學(xué)地認(rèn)識和選擇職業(yè)是大學(xué)生走向成熟和社會化的必經(jīng)之路,這其中,能否具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)直接關(guān)系著大學(xué)生的成長與發(fā)展。對于職業(yè)活動而言,熱情和負(fù)責(zé)精神是至關(guān)重要的,一個厭倦自己職業(yè)勞動崗位的人,他的職業(yè)勞動的價值量肯定會大打折扣。然而,相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)不容樂觀,比如缺乏敬業(yè)精神,更多考慮的是獲取多少,而不是能奉獻(xiàn)多少,缺乏誠信,把目前所在的工作單位看成“跳板”,難以穩(wěn)定就業(yè)崗位,缺乏腳踏實地的實干精神。另據(jù)有關(guān)學(xué)者對某高校的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有約28%的同學(xué)認(rèn)為“吃苦耐勞、貢獻(xiàn)敬業(yè)”的精神是今后從業(yè)最主要的思想素養(yǎng),而有約36%的同學(xué)認(rèn)為“物質(zhì)誘惑”是工作的主要動力,而“吃苦耐勞、貢獻(xiàn)敬業(yè)”的精神已經(jīng)過時。這不僅影響了大學(xué)生自身的發(fā)展,也給社會發(fā)展帶來一定的負(fù)面影響。

2.人文素質(zhì)欠缺

當(dāng)前,科技的迅速發(fā)展在為人類帶來巨大財富的同時,也給教育帶來極大影響。功利理性一時盛極,大大削弱甚至取代價值理性,這就使得在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的功利主義傾向,大學(xué)生的人文素質(zhì)出現(xiàn)明顯的缺失,主要表現(xiàn)在:雖然關(guān)心社會,渴望成才,但缺乏相對誠信意識和社會責(zé)任感,缺少主人公的參與與責(zé)任精神。追求美,崇尚美,但相對缺乏鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。他們中普遍存在歷史知識匱乏、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)不足的缺陷。許多學(xué)生職業(yè)技能高,動手能力強(qiáng),但溝通、協(xié)作和組織能力較差。許多學(xué)生心理較脆弱,遇到人際交往或自身心理問題時,溝通協(xié)調(diào)和自我調(diào)節(jié)能力差。法律知識缺乏,法制意識較為淡漠。

3.職業(yè)技能欠缺

通過在大學(xué)期間三、四年的學(xué)習(xí),大學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)知識,但畢業(yè)生的技能掌握和企業(yè)所需要的人才的實際能力存在明顯的差距。在職業(yè)技能方面,用人單位對于大學(xué)生認(rèn)同程度低,認(rèn)為他們工作經(jīng)驗缺乏,職業(yè)技能和對工作環(huán)境快速變化的適應(yīng)性和創(chuàng)新性不足,不能勝任工作。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家企業(yè)人力資源高級管理人員進(jìn)行的調(diào)查顯示:中國現(xiàn)階段只有10%的畢業(yè)生具備直接在公司工作的技能。

4.創(chuàng)新精神不足

當(dāng)今時代是個知識爆炸的時代,是以創(chuàng)新為特征的時代,社會的發(fā)展要求大學(xué)生要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但目前,我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較低,主要表現(xiàn)在:一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。二是缺乏創(chuàng)新的意志力。有些大學(xué)生在實踐過程中,往往半途而廢,放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面,大學(xué)生普遍存在著不足。四是創(chuàng)新性思維能力欠缺。大學(xué)生在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還存在明顯不足,需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

三、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

1.加強(qiáng)思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:一個能力強(qiáng)而沒有道德的人,不僅對社會的前進(jìn)無益,反而是有害的。德才兼?zhèn)?以德為先,已成為社會選人、用人、評價人的基本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)道德素質(zhì)是每個職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會,是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。學(xué)?？梢酝ㄟ^豐富多彩、形式多樣的校內(nèi)外活動,如通過新生入學(xué)教育、開專題講座、形勢報告、主題班會、社團(tuán)活動等多種形式,加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì),幫助學(xué)生在日常的學(xué)生生活中樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀,誠實做人,踏實做事,為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

隨著時代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要決定了大學(xué)生不僅需要具備良好的知識技能,還必須具備較高的人文素質(zhì)。同時大學(xué)的教育目標(biāo)不僅是傳授給學(xué)生知識和技能,更要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操。這就決定了高校要堅持專業(yè)教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)并舉的教育理念,加強(qiáng)對學(xué)生人文社會科學(xué)知識的傳授和人文素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生成為人格健全、全面發(fā)展的人。高?？赏ㄟ^開設(shè)公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式,對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,提高大學(xué)生的人文綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們的高尚情操。

3.加強(qiáng)社會實踐,提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

隨著時代的發(fā)展,當(dāng)前社會對大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來越高,除了要求畢業(yè)生要具備較完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)外,更注重大學(xué)生誠實守信的品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神以及是否具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、社會交往能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),必須在職業(yè)訓(xùn)練和實踐中才能得以實現(xiàn)。大學(xué)生只有通過社會實踐活動,在實踐中認(rèn)真領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)素質(zhì)要求,才能提高利用理論知識解決實際問題的能力,提高自己的專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。高校要注重引導(dǎo)大學(xué)生到社會這個真正的大課堂中去實踐和鍛煉。鼓勵大學(xué)生通過公益活動、社會調(diào)查、社會服務(wù)、勤工助學(xué)等方式,不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感,增強(qiáng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識。同時,在參與社會實踐活動時,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生擔(dān)任多種角色,從事各類工作,讓他們在工作中學(xué)會交往,學(xué)會包容,學(xué)會競爭和合作。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實踐證明,科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展并沒有減輕而是加重了勞動者的身心負(fù)荷,勞動者身心健康對個人、家庭、企業(yè)、社會越來越重要。同時勞動者的身心素質(zhì)已經(jīng)成為企業(yè)的人本生產(chǎn)力,所以企業(yè)愿意聘用具有良好身心素質(zhì)的畢業(yè)生。高校首先要幫助大學(xué)生認(rèn)識社會和企業(yè)對勞動者身心素質(zhì)的要求,認(rèn)識身心健康是個人和家庭幸福的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)和工作的本錢,積極確立保持身心健康的觀念。大學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握鍛煉身體、保持身心健康的知識和方法,并自覺實踐,從而做到主動適應(yīng)社會并融入社會,成為身心健康的專業(yè)人才。

總之,大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)之一,高等院校應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展需要和專業(yè)特點,全面加強(qiáng)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。只有這樣,大學(xué)生才能適應(yīng)社會的需要,成為社會真正有用的人才。

參考文獻(xiàn)

1 許啟賢.職業(yè)素質(zhì)及其構(gòu)成.江西師范大學(xué)學(xué)報,2005.11:13～17

2 劉 潔.淺談當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)技能教育的重要性.湖北函授大學(xué)學(xué)報,2007.6:11～13

3 平 蕓.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2007.1:54～55

篇(2)

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)方法

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

所謂職業(yè)素質(zhì)，是指“勞動者在一定的生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、勞動實踐和自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。主要包括了思想品德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)六個方面”[1]。它們在社會實踐方面主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等多個方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷和自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般而言，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于其職業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會越多。所以，培養(yǎng)具有高水平職業(yè)素質(zhì)的社會成員，不僅對每個社會個體的發(fā)展具有重要的意義，而且對整個社會的發(fā)展會產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力。

“90后”醫(yī)學(xué)生，作為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人和主力軍，身上擔(dān)負(fù)著重要的社會職責(zé)和使命，大學(xué)階段培養(yǎng)其良好的職業(yè)素質(zhì)對其今后的發(fā)展具有重要的意義。如何將“90后”醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成具有高水平職業(yè)素質(zhì)的人才，使其今后更好地適應(yīng)社會建設(shè)的發(fā)展需要，是醫(yī)學(xué)院校教育工作者急需解決的一個問題。良好的職業(yè)素質(zhì)是獲得職業(yè)發(fā)展的奠基石，是到達(dá)理想之岸的順風(fēng)船。因此，加強(qiáng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

醫(yī)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成并非單靠某一方面的力量就能一蹴而就，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要個人、學(xué)校、家庭和社會多方面的共同努力。

（一）醫(yī)學(xué)生要不斷提高人文素養(yǎng)，提高自我修煉的能力。

所謂“人文素養(yǎng)”，即“人文研究的科學(xué)能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”[2]。它是每個人應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，對人的成長和發(fā)展起著重要的作用?！叭宋乃仞B(yǎng)本是大學(xué)生最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)滲透力和影響力”[3]。

醫(yī)學(xué)生應(yīng)不斷提高自我人文素質(zhì)修煉能力，除要學(xué)好專業(yè)課程外，還要努力提高專業(yè)技能外，平時應(yīng)多看經(jīng)典作品，多聽哲學(xué)、歷史、政治等方面的講座，多參加文化藝術(shù)類活動和人文類競賽活動，提高人文修養(yǎng)水平。在校期間要充分利用大學(xué)校園里的豐富資源，參加各種形式的社團(tuán)、志愿者服務(wù)等社會實踐活動，樹立良好的職業(yè)意識，做好人生職業(yè)規(guī)劃，有意識地提高職業(yè)素質(zhì)。

（二）高校要強(qiáng)化醫(yī)德教育，適時進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

當(dāng)前部分醫(yī)學(xué)院校在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊伍建設(shè)等方面都傾向于專業(yè)課，只重視專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對醫(yī)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)與人文素養(yǎng)的熏陶。針對這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該做到：

首先，強(qiáng)化醫(yī)德教育，不斷提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。常言道：醫(yī)者仁心。仁心從更高層次上體現(xiàn)出的便是道德。醫(yī)務(wù)工作者除應(yīng)具備一般人所應(yīng)具有的一般人文素養(yǎng)之外，其首要必備的品質(zhì)是醫(yī)德。醫(yī)德是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與病人、社會及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和[4]。大學(xué)階段對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行必要的醫(yī)德教育是非常重要的。所謂醫(yī)德教育就是對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行有組織、有計劃、有步驟的系統(tǒng)的醫(yī)德理論、原則和規(guī)范的灌輸教育，目的在于通過教育，把醫(yī)德理論、原則和規(guī)范內(nèi)化為醫(yī)德認(rèn)識、信念、意志、行為和習(xí)慣，以形成良好的醫(yī)德品質(zhì)[5]。要不斷提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化醫(yī)德教育，不僅要在課堂教學(xué)活動中灌輸傳統(tǒng)的醫(yī)德教育觀念，更要組織開展形式多樣的社會實踐活動，因為“醫(yī)德教育不只限于課堂理論教學(xué)，社會實踐也是醫(yī)德教育的途徑[6]”。對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育，還必須從醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)學(xué)生的特點出發(fā)，采用情感化管理，堅持以學(xué)生為本[7]。針對“90后”醫(yī)學(xué)生思想活躍，好奇心較重，接受社會信息和新鮮事物的能力比較強(qiáng)等諸多特點，結(jié)合社會上醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中發(fā)生的實際案例和各類新聞報道，還可以通過校園BBS、QQ群、微信群、博客等網(wǎng)絡(luò)工具這些學(xué)生所熟知的方式和易于接受的形式進(jìn)行宣傳和交流溝通，開展形式多樣的醫(yī)德教育活動?？傊?，對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育既有理論知識的傳授和學(xué)習(xí)，又包含具體的社會實踐活動，最終目的是使其將理論知識與實踐相統(tǒng)一，內(nèi)化于心，外化于行，進(jìn)一步提高職業(yè)素質(zhì)。

其次，要依據(jù)當(dāng)前社會變化發(fā)展的需要，適時進(jìn)行課程改革，重視大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，從大學(xué)生入校之初開始，高校就應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案納入人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)工程中，使其貫穿整個大學(xué)教育的始終。在大學(xué)新生入學(xué)教育活動中，應(yīng)明確告知其專業(yè)與職業(yè)、人生與職業(yè)的關(guān)系，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)其樹立職業(yè)意識，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，在課程設(shè)置方面，應(yīng)加大《大學(xué)職業(yè)素質(zhì)拓展》、《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程的設(shè)置力度，安排專業(yè)實訓(xùn)、社會實踐等活動以加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第三，在適時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的同時應(yīng)增加人文課程的設(shè)置，積極探索人文課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)之間所具有的關(guān)聯(lián)性。通過設(shè)置選修課、專題討論、系列講座等形式多樣的課程進(jìn)一步完善人文素質(zhì)教育體系建設(shè)，使人文課程和專業(yè)課之間相互滲透、相互促進(jìn)，提升醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

最后，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)。高校在師資隊伍建設(shè)方面，應(yīng)多引進(jìn)一些具有高素質(zhì)水平且專業(yè)對口的教師從事教學(xué)活動。正所謂嚴(yán)師出高徒，教師的言傳身教對于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)亦發(fā)揮重要作用。教師的職責(zé)不僅是傳道授業(yè)解惑，其平時的思想觀念、言行舉止對學(xué)生也會產(chǎn)生重要的影響。所以，教師在做好本職工作的同時應(yīng)不斷提高人文修養(yǎng)水平，在思想觀念、道德品質(zhì)等多方面以身作則，知行合一，用自己的言行引導(dǎo)和影響學(xué)生，使醫(yī)學(xué)生重視人文素質(zhì)的自我修煉和提高，積極培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

（三）家庭教育的及時跟進(jìn)和進(jìn)一步完善。

良好的家庭教育環(huán)境對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。身處大學(xué)校園中的孩子們在面對新的環(huán)境時，在心理、情感等方面都需要進(jìn)行及時的調(diào)整和適應(yīng)，但某些家庭只重視物質(zhì)的滿足，而忽視孩子的情感、心理需求，孩子在大學(xué)里的事情很少過問甚至不聞不問。某些學(xué)生因長期受家庭教育不良價值觀的影響而導(dǎo)致其人生觀、價值觀比較消極，乃至有失偏頗，這導(dǎo)致他們在校園里放任自流、得過且過，對以后的人生和職業(yè)發(fā)展漠不關(guān)心。這些都不利于醫(yī)學(xué)生的健康成長及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在整個大學(xué)時代，醫(yī)學(xué)生的身心健康成長及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也需要家庭教育的跟進(jìn)和進(jìn)一步完善。家庭與學(xué)校應(yīng)保持密切的聯(lián)系，在經(jīng)常的溝通交流中及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，使他們有抒發(fā)心理情感的正常通道，對未來充滿信心和希望，樹立正確的價值觀、人生觀，自覺培養(yǎng)高水平的職業(yè)素質(zhì)，為今后的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

（四）營造良好的社會氛圍。

當(dāng)前我國社會處于快速發(fā)展時期，人與人之間的關(guān)系日益利益化、淡漠化。在這樣的大環(huán)境中，來自醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的社會負(fù)面影響較多，這對當(dāng)代醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。若醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中的歪風(fēng)現(xiàn)象不能得到及時有效的治理，長此以往就難保醫(yī)學(xué)生們?nèi)蘸笤诠ぷ鲘徫簧喜怀鰡栴}。因此，進(jìn)一步凈化醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的社會環(huán)境，營造良好的社會氛圍，對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的作用。

綜上所述，由于醫(yī)學(xué)生所具有的獨(dú)特性特點和今后所要擔(dān)負(fù)的社會使命和職責(zé)，培養(yǎng)其具有高水平的職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。事物的不斷向前發(fā)展需要外在推動力，但更要依靠內(nèi)在的動力，醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣更需要發(fā)揮其內(nèi)在因素。因此，每一個醫(yī)學(xué)生都應(yīng)不斷提高自身的人文修養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動性，有意識地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生內(nèi)化與外在行為的統(tǒng)一，真正做到“精”與“誠”的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)校、家庭、社會三方的通力合作，更好地促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為其職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展和擴(kuò)大，企業(yè)單位不僅對對的能力越來越看重，并且對個人的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。職業(yè)素質(zhì)高、技能強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會將會非常多，并且還有較多的選擇機(jī)會，就業(yè)前景比較良好。而一些職業(yè)素質(zhì)較差的學(xué)生就可能會出現(xiàn)待業(yè)的情況，甚至在短時間內(nèi)都無法找到符合自身實際情況的崗位，就業(yè)難度相對較大?；谖覈鐣?jīng)濟(jì)形勢和人才市場對人才的基礎(chǔ)要求，大學(xué)生在校期間就應(yīng)該合理安排自己的時間，在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，還應(yīng)該提升自己的職業(yè)素質(zhì)，提升自己各個方面的能力。

（1）建立明確的職業(yè)理想。大學(xué)生想要在校期間科學(xué)合理的進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，那么就必須先明確自身的職業(yè)理想，如果不能做到這一點，那么大學(xué)生就很難有效展開職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就算是開展了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的活動但是培養(yǎng)效果卻得不到保障。由于大學(xué)生不能明確自己以后的職業(yè)理想，所以就不能知道自己需要哪些方面職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)時的效果在以后實際工作中也得不到有效的體現(xiàn)，讓自己在職業(yè)規(guī)劃上走很多的彎路。因此，大學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)理念是非常有必要的。

（2）了解職業(yè)的特色，明確職業(yè)定位。人與人之間的能力高度和模式都是不一樣的，每一個模式下都有相對應(yīng)的職業(yè)崗位，在選擇職業(yè)崗位時首先應(yīng)該了解到所選職業(yè)崗位的特性和未來發(fā)展前景，并且還應(yīng)該結(jié)合自己的職業(yè)個性，將自己的職業(yè)類別分類，帶有針對性的思想去選擇職業(yè)道路。

（3）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識，提高職業(yè)技能的水平。如今國內(nèi)多數(shù)大學(xué)都開展了職業(yè)素質(zhì)教育，但是力度還應(yīng)該加強(qiáng)。目前，我國高校的教育多數(shù)還是以理論教育為主，學(xué)生在校期間實踐的機(jī)會還是比較少，自身職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能實踐的時間還應(yīng)該增多，想要在這個殘酷的社會中站穩(wěn)自己的腳跟并不斷的發(fā)展最終得到成功，學(xué)生在校期間，就應(yīng)該有意識的強(qiáng)化自己的職業(yè)技能，為走入社會準(zhǔn)備的更加充足，期間大學(xué)教師也應(yīng)該用引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能強(qiáng)化。

（4）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識，并提升職業(yè)素質(zhì)水平。如今很多企業(yè)單位都比較看重學(xué)生是否具有積極的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)品質(zhì)，多數(shù)情況下都會將這兩方面的要素融入到應(yīng)聘環(huán)節(jié)當(dāng)中。在校期間，學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊配合、技術(shù)創(chuàng)新、冷靜思考、人際關(guān)系處理等方面的鍛煉都可以提升以后自己在工作崗位上的優(yōu)勢。

（5）激發(fā)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)的核心競爭力。如今的社會工作壓力越來越大，不論是無形的還是有形的壓力都在逐漸上漲，大學(xué)在具有良好的職業(yè)技能的同時，還應(yīng)該具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)和高昂的心理環(huán)境。能夠通過使用科學(xué)合理的方式釋放自己的壓力，讓自己在工作當(dāng)中隨時保持良好的工作心態(tài)，控制好自己在工作當(dāng)中的情緒。一個成功人士的心理通常都是在不斷挫折中形成的，其抗壓、抗挫的能力也比初入社會的大學(xué)生強(qiáng)，并且還能夠在工作和生活中不斷的轉(zhuǎn)變，擺正自己的心態(tài)，同時還會不斷學(xué)習(xí)別人長處，時刻檢查自己的短處并不斷的完善，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)核心競爭力。

2大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式

（1）增強(qiáng)大學(xué)生政治思想教育的力度。政治思想教育是引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)建正確價值觀、人生觀和職業(yè)觀的主要方式之一，讓在校大學(xué)生正確的認(rèn)識到自己是中國未來發(fā)展的基礎(chǔ)，是我國社會主義事業(yè)發(fā)展的接班人和建設(shè)者，我國未來的發(fā)展需要得到大學(xué)生不斷的支持，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。但是，目前很多高校只是注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于大學(xué)生政治思想的培養(yǎng)還做的不足，因此，為了針對大學(xué)生就業(yè)難的問題，加大對大學(xué)生政治思想培訓(xùn)的力度是非常有必要的。

（2）提升大學(xué)生的心理健康水平。在大學(xué)生畢業(yè)找工作的過程中可以重新定義自己和認(rèn)識自己，看到自己與社會兩點之間的聯(lián)系和距離，并且主動調(diào)整自己各方面的要素來適應(yīng)這個社會。心理問題是大學(xué)就業(yè)過程最為常見的現(xiàn)象。最為關(guān)鍵的要素就是在問題的基礎(chǔ)之上，主動的調(diào)整自己的心理環(huán)境和心理活動方式，在必要的情況下可以尋找心理專家?guī)椭龑?dǎo)和疏通。

（3）加大大學(xué)生職業(yè)能力的教育強(qiáng)度。大學(xué)生職業(yè)能力是指大學(xué)生的實踐能力、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力。在我國多數(shù)大學(xué)教育中，職業(yè)技能培訓(xùn)往往只是在書本理論之上，從而造成很多大學(xué)生在進(jìn)入崗位后無法快速的進(jìn)行工作，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，只是了解工作的理論知識。所以，大學(xué)教育在理論教育的過程中還應(yīng)該融入職業(yè)技能實踐教育，讓大學(xué)生能夠在校期間就進(jìn)行相關(guān)的實踐操作，從而讓大學(xué)生具有一定的實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0221-02

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了高職學(xué)生的就業(yè)能力，也是高職院校生存和發(fā)展的根本，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和高職院校發(fā)展的需要，我們要正確分析高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，調(diào)整思想政治教育新思路，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力是我們要重點關(guān)注的問題。

一、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

職業(yè)素質(zhì)是人們從事一定崗位工作所需要的個體能力，它是由知識、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，并作為一個有機(jī)的整體綜合發(fā)揮作用。職業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，其中包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境，工作經(jīng)歷等。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有下列特點：

（一）職業(yè)價值期望不合理

在一項針對大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的調(diào)查中，73%的同學(xué)對自己目前的工資水平不滿意，認(rèn)為自己的勞動所得應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學(xué)雖然達(dá)到了80%以上，但是卻都認(rèn)為不能忍受長期在一線服務(wù)。職業(yè)價值期望偏高，功利性偏強(qiáng)；職業(yè)評價存在盲目性，自我認(rèn)知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會需求；對自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)熱情不足等等都體現(xiàn)了當(dāng)代高職大學(xué)生的職業(yè)價值期望不夠合理。

（二）職業(yè)道德水平欠缺

在對用人企業(yè)的了解中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非?？粗氐氖菍W(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，但是許多學(xué)生的不盡如人意，他們大多數(shù)都沒有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質(zhì)收入，對于工資的多少非常看重，而且平日里組織紀(jì)律渙散，隨便請假，如果遲到?jīng)]有處罰就會任意遲到早退，個人對工作任務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)內(nèi)涵不求甚解，沒有刻苦學(xué)習(xí)和向前輩請教的意識，眼高手低，愛崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)意識差。

（三）職業(yè)技能水平不高

雖然大部分學(xué)生所從事的工作都是和專業(yè)相關(guān)的工作，但是專業(yè)知識水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位的要求，除了那些經(jīng)過校企合作班的長期培訓(xùn)的畢業(yè)生以外，大部分學(xué)生還是需要相當(dāng)長時間的職業(yè)技能的后期培養(yǎng)才能夠真正達(dá)到崗位的要求，因此，畢業(yè)生們在崗位上的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了他們能否在崗位上發(fā)展得更好，許多畢業(yè)生沒有意識到職業(yè)技能的重要性，對工作采取的是應(yīng)付的態(tài)度，對自己的崗位發(fā)展沒有規(guī)劃，對個人的能力水平過于自信，專業(yè)拓展面窄，學(xué)習(xí)能力弱、外語能力低、計算機(jī)能力不足、信息意識弱、同時伴隨的還有相關(guān)的崗位適應(yīng)能力不足，諸如不善交際、缺乏團(tuán)隊精神、不具備創(chuàng)新能力等。

（四）職業(yè)心理素質(zhì)弱

職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。一些畢業(yè)生在訪談中反映，由于自己高考沒有發(fā)揮好，而進(jìn)入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進(jìn)取心，沒有頑強(qiáng)的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進(jìn)取精神。此外，有些學(xué)生不能正確把握和調(diào)控自己的情緒，對與學(xué)習(xí)相關(guān)的事都沒有興趣，生活中常常因為同學(xué)之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。而表現(xiàn)在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導(dǎo)，不聽取他人意見，工作中時常鬧情緒，因為人際關(guān)系問題而不得不轉(zhuǎn)換工作的人數(shù)越來越多。

二、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身性格特點決定

一個人的性格決定了他的行為習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)還是源自于他多年來形成的性格，獨(dú)生子女，從小備受關(guān)注，不合理的賞識教育過多，適時的懲罰教育太少，導(dǎo)致許多學(xué)生盲目自信，過于自大，認(rèn)為自己能力強(qiáng)，不善于聽取他人的意見，初入職場又不懂得尊重他人，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，同時過度以自我為中心，導(dǎo)致對工作挑三揀四，不樂于奉獻(xiàn)，敬業(yè)意識弱。

（二）社會環(huán)境影響

隨著社會的多元化發(fā)展，各式各樣的不良價值觀對學(xué)生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)、勇?lián)?zé)任的價值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質(zhì)利益，當(dāng)個人利益和集體利益相碰撞時，私心太重；同時社會階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個人打拼進(jìn)而獲得成功的信心，轉(zhuǎn)而去追求所謂的捷徑。

（三）家庭環(huán)境影響

家長是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價值觀潛移默化的影響，由于社會和歷史原因，有的學(xué)生的父母對社會不滿意，對待工作，態(tài)度不端正、責(zé)任心差，給孩子造成了工作做和不做一個樣，做好做壞一個樣的心理，當(dāng)來到內(nèi)部競爭非常激烈的外企時，許多人仍不轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，不知道什么才是正確的工作態(tài)度，從而導(dǎo)致了適應(yīng)不良，工作表現(xiàn)不佳，卻又不知錯在哪兒。

三、以高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點的大學(xué)生思想政治教育方法

高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)懂專業(yè)、會應(yīng)用、有技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任，面對嚴(yán)峻的就業(yè)競爭，如何在高職院校職業(yè)素質(zhì)教育中注入新的理念和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教育模式，為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)模式探索新理論，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。

將職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，開創(chuàng)職業(yè)素質(zhì)教育新領(lǐng)域、新方法。思想政治教育擁有強(qiáng)大的教育主體和教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個有利陣地，高職院校應(yīng)該抓住這一陣地，積極探討與此相關(guān)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新方法，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（一）品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合

高校的品德課堂是一個重要的學(xué)生道德水平培養(yǎng)陣地，隨著社會多元價值觀的不斷沖擊，越來越多的學(xué)生的傳統(tǒng)價值觀發(fā)生了改變，盲目追求個人利益，無視他人和集體利益的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我們應(yīng)該充分利用高校思想政治教育的課堂，對學(xué)生進(jìn)行理想信念、禮儀誠信、團(tuán)隊意識、責(zé)任意識等品質(zhì)的培養(yǎng)，這些同時也是企業(yè)對畢業(yè)生的要求，因此將品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是十分重要的。

（二）第二課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)技能提升相促進(jìn)

面對高職畢業(yè)生職業(yè)技能水平相對不足的情況，專業(yè)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，對于高職學(xué)生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應(yīng)該將職業(yè)技能水平的提升納入進(jìn)來，以第二課堂為平臺，通過豐富多彩的學(xué)生活動，吸引同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，例如通過專業(yè)技能大賽、各類學(xué)習(xí)型社團(tuán)、專業(yè)講座等形式，將第一課堂的內(nèi)容巧妙地引進(jìn)到第二課堂中來，讓各色學(xué)生活動的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學(xué)于樂。

（三）心理健康與職業(yè)心理素質(zhì)相融合

在調(diào)查問卷以及訪談中，我們發(fā)現(xiàn)高職心理素質(zhì)現(xiàn)狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負(fù)責(zé)人反映面對目前就業(yè)市場的激烈競爭，一些大學(xué)生缺少足夠心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到困難時沒有能力合理解決，出現(xiàn)各種心理矛盾，產(chǎn)生心理誤區(qū)和心理障礙，造成了高職學(xué)生不能順利就業(yè)的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者的心理教育認(rèn)知水平，使他們在教學(xué)和班級管理過程中關(guān)心和了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)或向心理咨詢教師反映。第二，加強(qiáng)心理咨詢，幫助學(xué)生及時解決心理情緒問題，針對學(xué)生心理素質(zhì)方面普遍存在的問題，專業(yè)心理咨詢教師可以按計劃、按步驟地進(jìn)行指導(dǎo)解決，這樣可以及時解決學(xué)生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。

（四）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)價值觀教育相引導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃是一個人對自己未來發(fā)展的一個描述和把握，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃有利于對學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服盲目求高，貪戀物質(zhì)的職業(yè)價值取向，可以開展“職業(yè)榜樣在身邊活動”，將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生或者和專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀職業(yè)人士請到學(xué)校來，讓同學(xué)近距離接觸職業(yè)榜樣，尋找差距，彌補(bǔ)不足，同時，思想政治教育者、尤其是輔導(dǎo)員要更好地引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣高職學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢和劣勢，基于這些特點，進(jìn)行合理的自我培養(yǎng)，更有利于大家形成科學(xué)合理的職業(yè)價值觀。

（五）社會實踐與崗位實踐相結(jié)合培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

1.志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

志愿服務(wù)是大學(xué)生成長成才的有利平臺，我們學(xué)生工作應(yīng)該抓住這一有利陣地，進(jìn)行大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德素質(zhì)，在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)公益性活動，到農(nóng)村進(jìn)行宣傳服務(wù)，關(guān)愛孤老等活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，引導(dǎo)他們做一個善良的人，培養(yǎng)他們的善意公民意識。

2.社會實踐中將所學(xué)進(jìn)行檢驗

社會實踐中，學(xué)生們有機(jī)會接觸社會，接觸和未來崗位可能相關(guān)的工作，在實踐中，有機(jī)會向社會學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識面，提升自己的自信心、團(tuán)隊協(xié)作意識，就積極推進(jìn)校外社會實踐基地的建設(shè)，以與專業(yè)相關(guān)的實踐基地為先，讓學(xué)生們在服務(wù)社會的同時也能夠鍛煉自己的專業(yè)能力，提升專業(yè)技能水平。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題，近年來一直是人們所普遍關(guān)注的問題。大學(xué)生個人職業(yè)素質(zhì)水平在很大程度上決定著自己是否能被自己認(rèn)可和被他人認(rèn)可，直接影響到今后職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至對家庭和社會生活也有重要影響。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越高，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。眾所周知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)校時的基礎(chǔ)相對二本的學(xué)生要差一些，由于社會等各方面的原因，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)相對來說是一個更大的挑戰(zhàn)。隨著用人單位對人才選擇自由度的提高，用人單位的擇人觀發(fā)生著變化，不再考慮“名牌高?！毙?yīng)、戶籍等因素，取而代之的則是專業(yè)技能、專業(yè)知識、工作經(jīng)驗、敬業(yè)精神和職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)范圍內(nèi)的因素。

1 對職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識

所謂職業(yè)素質(zhì)(Professional Quality)就是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩個主要方面，職業(yè)技能包含了職業(yè)的知識、經(jīng)驗和技能三個主要因素;而職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)理想和職業(yè)道德兩個主要因素。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括:受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。一般情況，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會就越多[1]。

2 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)問題的分析

目前大學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1 職業(yè)技能水平有待提高

(1)知識面過于狹窄。目前的社會分工趨勢不斷加強(qiáng)，新興職業(yè)不斷出現(xiàn)，使職業(yè)的種類越來越細(xì)化，門類越來越多，大學(xué)生接受教育的知識面也隨之越來越窄。

(2)技能水平與企業(yè)的要求脫節(jié)。大學(xué)生在大學(xué)期間掌握職業(yè)技能的觀念還沒有 深化，技能水平一般化，與企業(yè)的要求脫節(jié)。

(3)工作經(jīng)驗的欠缺。大學(xué)教育階段雖然安排了實習(xí)或者社會實踐等課時，但是存在實習(xí)時間太短，力度不夠等問題，使大學(xué)生缺少在相關(guān)職業(yè)崗位上的真正鍛煉。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)

(1)職業(yè)觀念不強(qiáng)

從《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道于2005年共同設(shè)計的《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查結(jié)果來看，調(diào)查的總?cè)藬?shù)9778人中，有52%從沒有研究過要找的行業(yè)是什么樣子，對目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%;同時，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問題反映出大學(xué)生職業(yè)觀念不強(qiáng)，我們的學(xué)生在學(xué)校還只是重視考試的分?jǐn)?shù)，與社會需求脫節(jié)[2]。

(2)職業(yè)道德水平也有待提高。大學(xué)生求職過程存在缺乏誠信的問題，如:夸大學(xué)習(xí)成績、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗等。

(3)職業(yè)心理素質(zhì)有待加強(qiáng)

據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在許多用人單位對大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)評價并不高，有些大學(xué)生已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識和專業(yè)技能卻不被社會認(rèn)可，這是由于大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)缺失造成的。有些大學(xué)生的心理素質(zhì)與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，如:大學(xué)生受“先擇業(yè)，后就業(yè)”的思想影響，在社會上跳槽頻繁，有的甚至還不知道自己是否能勝任工作就要走人，也給人一種缺乏信譽(yù)的感覺，種種現(xiàn)象都折射出大學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，成為當(dāng)今大學(xué)生在激烈的人才競爭市場的絆腳石，影響了大學(xué)生早日成才與成功。

3 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)之內(nèi)因分析

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在求職和工作的過程中暴露出來的種種職業(yè)素質(zhì)的缺失，讓我們感受到了他們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和必要性。個人素質(zhì)的提高主要還是依靠其自身的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)因。主要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)兩個方面。同時，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃也是影響職業(yè)素質(zhì)的重要因素。

3.1 職業(yè)技能的培養(yǎng)

大學(xué)生的職業(yè)技能直接關(guān)系到其是否能夠獲得就業(yè)上崗的機(jī)會，是通向職場的“通行證”，是求職的“硬件”條件。職業(yè)技能主要從專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗等三個方面進(jìn)行培養(yǎng)。

(1)拓展知識面。學(xué)生可以通過自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩方面來拓展知識面。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)知識，制定適合自身的學(xué)習(xí)計劃，并堅持計劃順利實施。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者采用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，探索未知的知識領(lǐng)域，以適應(yīng)變化發(fā)展的職場要求。

(2)專業(yè)技能培養(yǎng)

培養(yǎng)實際操作能力，就是要求大學(xué)生重視自己的專業(yè)技能訓(xùn)練，并完成從理論到實踐的過程，如:積極參加各種科技創(chuàng)新活動，把自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，可以鍛煉大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作的能力，提高大學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力。

(3)工作經(jīng)驗積累

要求大學(xué)生真正重視實習(xí)和社會實踐，提高實效性。實習(xí)和社會實踐不僅能讓他們開拓視野，同時也能夠讓充分了解社會對自己本專業(yè)的真實需求，并把專業(yè)知識和技能融入到實踐過程中，提高他們處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)。和職業(yè)技能相比，職業(yè)素養(yǎng)更多的體現(xiàn)了大學(xué)生的品質(zhì)特點，屬于大學(xué)生求職的“軟件”條件。主要從以下幾個方面著手:

(1)樹立科學(xué)的職業(yè)觀和職業(yè)理想

一個人進(jìn)入職業(yè)生涯，實現(xiàn)職業(yè)生涯的成功，是要通過職業(yè)這一平臺來實現(xiàn)的。在大學(xué)職業(yè)準(zhǔn)備階段，大學(xué)生確立什么樣的職業(yè)觀，樹立什么樣的職業(yè)理想，才能為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為今后的健康幸福的做好鋪墊呢?現(xiàn)實中，有些人一生榮耀，可問其是否幸福，有的人答案是否定的;有的人雖然沒有顯赫地位，但是他們熱愛自己的工作，熱愛生活，生活得非?？鞓罚@與他們的職業(yè)觀與職業(yè)理想密切相關(guān)。

職業(yè)理想有其目標(biāo)價值，具有超前性和導(dǎo)向性的特點， 對人們能夠產(chǎn)生吸引、激勵作用。由于當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的種種變化，有些大學(xué)生對前途感到困惑、空虛。所以，在大學(xué)時代只有樹立科學(xué)的職業(yè)理想價值觀，才能把大學(xué)生的思想引到積極、健康的方向，激發(fā)他們的精神動力，塑造健全的個體人格。

(2)重視職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是指在一定的職業(yè)活動中所應(yīng)該遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則。職業(yè)道德是一種高度社會化的社會角色道德，既有各個職業(yè)所共同具有的一般要求，又具有鮮明的職業(yè)特征，每一個大學(xué)生都應(yīng)恪守“高度的責(zé)任感、對工作敬業(yè)、遵守職業(yè)規(guī)范、誠實守信”的職業(yè)道德準(zhǔn)則[3]。

(3)培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)

職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是幫助大學(xué)生解決在未來擇業(yè)過程中所面臨的各種具體的心理問題，如:職業(yè)角色意識、抗挫折能力、健全人格、交往能力、成功心理的培養(yǎng)等，這些素質(zhì)會直接影響到學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)是一個全方位、全過程的系統(tǒng)工程。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都不同層度的有一些自卑心理，社會上有些用人單位不錄用三本的學(xué)生，這也給他們帶來了一些不好的影響。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說特別重要。當(dāng)然，良好的職業(yè)心理素質(zhì)也是與個人的能力高低分不開的。

3.3 注重職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點在于設(shè)計自己未來的職業(yè)方向和目標(biāo)。古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。職業(yè)生涯規(guī)劃是了解自我、設(shè)計自我的過程，而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就是塑造自我的過程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就相當(dāng)于是設(shè)計好尋找寶藏的地圖，而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就是按圖尋找寶藏的過程，最終肯定能尋到寶藏。若大學(xué)生能正確認(rèn)識自我，確立職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此為突破口在大學(xué)各階段實施規(guī)劃來提升職業(yè)素質(zhì)，則定能達(dá)到提高就業(yè)競爭力的目的[4]。

4 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)之外因分析

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)除了自身的努力之外，還需要一個良好的外部培養(yǎng)環(huán)境和平臺，這就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的外因。其中包含家庭、學(xué)校和社會三個方面的因素。

(1)家庭方面，一個家庭從小對學(xué)生的教育以及家庭環(huán)境對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有較大的影響。如果從小教育學(xué)生“獨(dú)立自主，艱苦創(chuàng)業(yè)”精神，這些會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)。如果從小嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，家庭對其要求不嚴(yán)，則可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降，不會主動提高自身素質(zhì)。

(2)作為培養(yǎng)人才的高校，是科學(xué)、文化知識的創(chuàng)造基地，也是科學(xué)、文化、知識的傳播場所，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才是義不容辭的責(zé)任。高校首先應(yīng)該積極調(diào)整辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面下功夫，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo);其次，要培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍;第三要積極為學(xué)生創(chuàng)建提高職業(yè)素質(zhì)的條件和平臺，如:加強(qiáng)實驗室建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地等。最后，還要強(qiáng)化學(xué)生的思想教育工作，在校園里樹立勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦勤奮求學(xué)、誠實守信做人。

(3)作為接納高校畢業(yè)生的社會，也應(yīng)為他們的就業(yè)建立良好的社會環(huán)境。目前來說，政府非常重視大學(xué)生就業(yè)工作，出臺了許多政策和措施，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但社會上也存在許多不公平的地方，許多社會上的不正之風(fēng)也影響著大學(xué)生的就業(yè)。為此，國家和政府應(yīng)該建立和健全相關(guān)的法律法規(guī)，為規(guī)范就業(yè)提供有力的保障。以此為導(dǎo)向，建立優(yōu)勝劣汰的社會競爭機(jī)制。

5 結(jié)束語

重視獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是社會發(fā)展提出的要求，也是當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)能力與現(xiàn)實社會的要求之間不相適應(yīng)產(chǎn)生矛盾的結(jié)果。現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展使社會分工日趨細(xì)化，新興職業(yè)也不斷出現(xiàn)，職業(yè)對大學(xué)生的要求也越來越高。無論是政府、社會還是高校都應(yīng)該對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)引起足夠的重視。扎實的職業(yè)技能和合格的職業(yè)素養(yǎng)，不僅有助于提升大學(xué)生的職業(yè)競爭力，適應(yīng)未來職業(yè)的要求，獲得更多的發(fā)展機(jī)會和更大的發(fā)展前途，同時也為國家發(fā)展建設(shè)提供高素質(zhì)的勞動者。

參考文獻(xiàn)

[1] 焦述清.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社.1995.

[2] 徐冬蓉，嚴(yán)曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).南昌大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版).2007.

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；企業(yè)需求；綜合素質(zhì)能力；培養(yǎng)對策

一、當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的內(nèi)涵

關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的概念內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界目前尚無統(tǒng)一的界定。一般來說，綜合素質(zhì)能力是指一個人知識文化、思想道德、心理素質(zhì)、身體素養(yǎng)和專業(yè)能力的等各要素的總和。大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也就具備了生理、心理、行為舉止、精神涵養(yǎng)等方面特點，它是大學(xué)生實現(xiàn)自我人生價值、職業(yè)發(fā)展所具有的認(rèn)知、分析、處理事物的潛能。

二、企業(yè)對大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的需求

（1）職業(yè)道德。對于一個企業(yè)來說，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是每一個優(yōu)秀員工都必須具備的，職業(yè)道德是其考察員工的主要內(nèi)容。企業(yè)之所以看中大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，是因為這直接影響員工的工作積極性，增強(qiáng)員工對企業(yè)的認(rèn)同感，促使員工發(fā)自內(nèi)心地遵守職業(yè)操守、熱愛企業(yè)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠實守信、依法工作、注重個人修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的服務(wù)意識。（2）責(zé)任感。目前，在市場經(jīng)濟(jì)與多元價值觀的影響下，越來越多的大學(xué)生缺乏職業(yè)責(zé)任感，個體本位思想日趨強(qiáng)化，很多大學(xué)生只想企業(yè)滿足個人需要，卻缺乏奉獻(xiàn)意識，事業(yè)心不足，卻會為企業(yè)而忘我工作，這必然導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展受阻。（3）開拓意識。很多企業(yè)之所以無法取得長足發(fā)展，其中一個關(guān)鍵因素便是缺乏有膽識、有開拓創(chuàng)新精神的人才，因為在企業(yè)看來，大學(xué)生如果具備較強(qiáng)的開拓意識，即使其他素質(zhì)能力存在一定程度的缺陷，仍然能夠在事業(yè)上獲得成功，而如果沒有開拓意識，即便是知識能力較為突出，終歸也難免流于平庸。（4）動手能力。近年來，從社會各方面的反饋信息來看，大學(xué)畢業(yè)生動手能力差的問題已經(jīng)十分普遍。企業(yè)需要的人才，不但要有過硬的理論知識，還應(yīng)能快速勝任崗位工作需要，通過實際的專業(yè)技能為企業(yè)發(fā)揮光熱。從企業(yè)角度考慮，高校應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，只有具備這方面素質(zhì)，才能真正發(fā)揮大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。（5）學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力包含很多方面內(nèi)容，但學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為高校人才培養(yǎng)的重中之重。學(xué)習(xí)能力求個人不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時俱進(jìn)。

三、企業(yè)視角下的大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。目前針對大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的問題，高校應(yīng)通過德育手段，采取多種教育活動激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任意識，通過儒家經(jīng)典誦讀、大學(xué)講堂等活動促使大學(xué)生樹立“家國天下”的責(zé)任感，使其正確認(rèn)識到要把個人利益與社會利益和諧地統(tǒng)一起來，在追求個人利益的同時擔(dān)負(fù)社會責(zé)任。也可以通過主題辯論會、座談會等活動，使得大學(xué)生自愿接受德育熏陶，從歷史與現(xiàn)實兩個角度引發(fā)思考，懂得社會責(zé)任與個人事業(yè)成功之間的密切關(guān)系。（2）激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。高校應(yīng)著力從以下幾種途徑培養(yǎng)企業(yè)所需要的具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生人才。一是改變過去復(fù)制性的教學(xué)弊端，采取靈活多樣的辦學(xué)模式，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明，肯定學(xué)生的自我職業(yè)策劃，因材施教，注重大學(xué)生的個性發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是要優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，從創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的角度鍛煉大學(xué)生的動手能力，適當(dāng)改革以往考核大學(xué)生的方式，增加能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的考試內(nèi)容。三是要加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的溝通，實現(xiàn)科研、教學(xué)與實際應(yīng)用之間緊密結(jié)合，使大學(xué)生在實踐中增長知識，提高創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。（3）增強(qiáng)大學(xué)生的實踐能力。大學(xué)生專業(yè)理論知識較為扎實，但實踐操作能力卻往往不強(qiáng)，大學(xué)教育與企業(yè)實踐工作不適應(yīng)，這就使得大學(xué)生處于尷尬的境地。一個大學(xué)生如果能在實踐操作上具有過硬的本領(lǐng)，那么必定會受到用人企業(yè)的青睞。對此，高校教育應(yīng)注重大學(xué)生社會實踐活動，一方面，促使大學(xué)生置身于社會之中，利用社會活動增強(qiáng)自身的實踐操作能力。另一方面，開辟校企合作的實訓(xùn)基地，為學(xué)生實踐操作提供專業(yè)成長的舞臺，逐漸形成實習(xí)、就業(yè)一條龍的態(tài)勢。（4）提升大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力的大學(xué)生，高校教育者應(yīng)在加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價值觀念的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的職業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)發(fā)展能力包括基本技能（計算機(jī)能力、外語能力），學(xué)習(xí)能力（文字組織能力、語言表達(dá)能力、信息檢索與利用能力），交往能力（人際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力），適應(yīng)能力（自制力、抗挫折力、解決問題能力），身心健康基本能力。在大學(xué)教育中，教育者應(yīng)著重以多種職業(yè)能力競賽、知識培訓(xùn)、能力拓展訓(xùn)練等活動，不斷提升大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，從而發(fā)展職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，更好地實現(xiàn)就業(yè)發(fā)展。（5）激發(fā)大學(xué)生的興趣愛好。興趣愛好是大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的原動力，高效教育者應(yīng)著重激發(fā)大學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，如果學(xué)生對某種職業(yè)工作產(chǎn)生興趣，那么必然會以高度的自覺性與積極性投入到工作中，并且取得突出的成績。反之，一個人對工作沒有興趣，就很難將自己的精力投入到工作中去，也就很難取得成功。高校應(yīng)該了解企業(yè)對大學(xué)生興趣愛好情況的重視程度，通過調(diào)查分析、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等工作，促使學(xué)生真正結(jié)合自身的興趣愛好，找準(zhǔn)自我發(fā)展的企業(yè)與崗位，從而更好地選擇今后的職業(yè)發(fā)展之路。

總之，高校人才培養(yǎng)一定要與企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)相契合，只有基于企業(yè)需求視角培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，才能造就出符合時代要求的高素質(zhì)人才。高校教育者應(yīng)把握時代脈搏，與時俱進(jìn)，努力提升自身教育水平，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展 能力培養(yǎng)

目前，大學(xué)教育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力方面還存在一些不足，導(dǎo)致社會所需的專業(yè)性人才緊缺，而大學(xué)生的就業(yè)形勢緊張，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到阻礙。所以，大學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，在教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的情況下，應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)問題

1.缺乏自我認(rèn)知能力

大學(xué)生的自我認(rèn)知能力是培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展能力的前提，此時的自我認(rèn)知能力就是對自身素質(zhì)的正確認(rèn)識。每個大學(xué)生都要對自己有一個客觀的素質(zhì)評價，明白自己的愛好，了解自身知識與能力情況，然后根據(jù)自身素質(zhì)考慮自己可以做什么工作、不能做什么工作。但是，目前的大學(xué)生，并沒有樹立正確的人生價值觀，無法有效的做出自我評價，在此過程中，大學(xué)生自我認(rèn)識問題包括以下幾點：首先，學(xué)生在自我評價的過程中，經(jīng)常會規(guī)避自身不足之處，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)自我評價過高的現(xiàn)象，在過度自信的情況下，就會忽視自身職業(yè)能力的發(fā)展。其次，在我國的傳統(tǒng)文化中，要求每個人都要有一個謙虛的態(tài)度，但是，過分謙虛就會降低自信心，自我能力評價不合理，學(xué)生沒有勇氣展現(xiàn)自己的能力，對其職業(yè)能力的培養(yǎng)造成不利影響。自我評價過高或是過低，都會使定位分析不準(zhǔn)確，是影響大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要因素。

2.缺乏專業(yè)教師團(tuán)隊

對于大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展而言，專業(yè)的教師團(tuán)隊是較為重要的，直接決定培養(yǎng)效率。但是，目前部分大學(xué)中關(guān)于大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)教師較少，一方面，專業(yè)課教師只關(guān)注專業(yè)課知識的教授，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)較為忽視，另一方面，沒有專業(yè)的教師團(tuán)隊探索此類工作，部分學(xué)校以兼職老師為主，從而沒有形成系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系。同時，部分教師思想素質(zhì)較差，不能對自身的工作加以重視，再加上教師業(yè)務(wù)素質(zhì)問題，缺乏責(zé)任心，因此，大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展培養(yǎng)教師團(tuán)隊素質(zhì)問題，是需要解決的重點問題之一。

3.忽視大學(xué)生實踐能力

大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，需要較好的實踐能力培養(yǎng)，并且實踐活動要具有較高的靈活性，為企業(yè)提供綜合素質(zhì)較好的人才。但是，目前部分大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生能力的時候，忽視其實踐能力的培養(yǎng)，只重視大學(xué)生理論知識的掌握，對于實踐活動是非常忽視的。同時，大學(xué)沒有與企業(yè)相互合作的意識，或與企業(yè)的合作程度只停留在表面。此類問題的出現(xiàn)，不僅影響大學(xué)生能力的發(fā)展，還會降低其就業(yè)能力，無法根據(jù)企業(yè)的需求發(fā)展自身素質(zhì)，與社會、市場等脫節(jié)，對其發(fā)展造成不利影響。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)策略

在我國大學(xué)生實際發(fā)展的過程中，職業(yè)能力是至關(guān)重要的，直接決定其在市場激烈經(jīng)常背景下的就業(yè)形勢，由于目前部分大學(xué)忽視大學(xué)生的能力發(fā)展，無法有效的培養(yǎng)社會與企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才。所以，大學(xué)學(xué)校與教師應(yīng)該重視工作中存在的問題，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

1.指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)理想

正確的思想是大學(xué)生行為的先導(dǎo)，所以，大學(xué)教師一定要重視大學(xué)生思想調(diào)控工作。在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其發(fā)展的趨勢是難以預(yù)測的，但是，職業(yè)理想的明確，可以使大學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，在一定程度上，能夠幫助大學(xué)生有一個良好的職業(yè)認(rèn)知，為了職業(yè)理想而發(fā)展自身能力。

職業(yè)理想對于大學(xué)生的發(fā)展而言是至關(guān)重要的，具有一定的超前性與導(dǎo)向性，正確的職業(yè)理想，可以使大學(xué)生根據(jù)社會的需求發(fā)展自身能力，為了自身日后參與工作時的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)價值觀的形成，進(jìn)而樹立正確的發(fā)展觀。不合理的職業(yè)理想，對大學(xué)生的就業(yè)會造成不利影響，使大學(xué)生對自身的就業(yè)產(chǎn)生盲目的思想，造成社會上的負(fù)擔(dān)，增加了就業(yè)的難度。所以，大學(xué)學(xué)校以及教師應(yīng)該重視大學(xué)生職業(yè)理想的正確性，引進(jìn)多遠(yuǎn)文化，然后教授學(xué)生區(qū)分多遠(yuǎn)文化中的正確知識，同時，還要減少大學(xué)生急功近利的思想，杜絕以職業(yè)的薪資或是福利為首要或唯一要素考慮就業(yè)問題，一定要樹立科學(xué)的職業(yè)理想，要求大學(xué)生科學(xué)、合理的展望自身發(fā)展情況，統(tǒng)一組織與個人的發(fā)展，一旦個人與集體的利益發(fā)生沖突，大學(xué)生就要合理的對自我進(jìn)行調(diào)整，有犧牲自我的勇氣，顧全大局的精神，在一定程度上，能夠促進(jìn)集體有效發(fā)展。

2.建設(shè)專業(yè)化的師資團(tuán)隊

大學(xué)學(xué)校在重視專業(yè)化師資團(tuán)隊建設(shè)的時候，不可以只增加專業(yè)教師、減少兼職教師，而是在此基礎(chǔ)上，對教師進(jìn)行專業(yè)知識以及技能的提升。在大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的過程中，大學(xué)學(xué)校以及教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，就要重視以下三支教學(xué)力量：第一，專職指導(dǎo)人員。主要就是為大學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教師，開設(shè)相關(guān)課程，并且設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完成指導(dǎo)任務(wù)。第二，兼職指導(dǎo)人員。大學(xué)中其他教師在日常工作中，在為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，應(yīng)該要重視對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升。第三，外請指導(dǎo)專家。大學(xué)學(xué)?？梢栽趯W(xué)校外面邀請一些專家教授，或是企業(yè)家到學(xué)校中開展講座或報告，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的集中輔導(dǎo)，使大學(xué)生有著更大的進(jìn)步。

3.學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)的合作，可以為大學(xué)生提供較多的實際工作機(jī)會，使其在工作中總結(jié)經(jīng)驗，提升自身職業(yè)能力。具體需要從以下幾點入手：第一，學(xué)校在與企業(yè)合作的過程中，能夠為不同素質(zhì)基礎(chǔ)的大學(xué)生提供不同層次的實踐訓(xùn)練。第二，在企業(yè)與學(xué)校合作的過程中，學(xué)校會建立較為專業(yè)的師資隊伍，將教育師資優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過較好的職業(yè)情境訓(xùn)練，對大學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。第三，學(xué)校在建立多個層次的實踐訓(xùn)練的時候，可以建設(shè)較為良好的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，為大學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)平臺。第四，大學(xué)生在參加企業(yè)實訓(xùn)的過程中，企業(yè)會建立完善的測評機(jī)制，此時，學(xué)校不可以將測評機(jī)制流于形式，必須要求大學(xué)生接受測評考察，促進(jìn)高校與企業(yè)的緊密合作，測評大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以便于對大學(xué)生進(jìn)行綜合能力的提升。第五，必須要求大學(xué)生制定良好的發(fā)展目標(biāo)，然后考察目標(biāo)與企業(yè)需要的人才實際差距，適當(dāng)?shù)膶ζ浒l(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，同時，也要不斷的完善人才培養(yǎng)方案，在一定程度上，能夠提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，使其成為社會與企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才。

目前，我國部分大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)存在不足之處，無法有效提升人才培養(yǎng)效率，對其發(fā)展造成較為不利的影響。因此，高校與教師應(yīng)該重視大學(xué)生各類能力的提升，在分析大學(xué)生自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展需求針對性的培養(yǎng)其職業(yè)能力，使其在日后工作以及自身發(fā)展過程中，更好的提升自身，實現(xiàn)自身價值。

參考文獻(xiàn)

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