高效的課堂教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效的課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:新課改 初中數(shù)學(xué) 自主 高效 教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流?！痹诖死砟钕?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、情境教學(xué),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

以優(yōu)化的情境為主題,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,“思維從疑問和驚奇開始”數(shù)學(xué)問題背景中,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的欲望。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望、自主探索、合作交流的精神。

二、自主探究,形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主探究、合作交流,是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)思考,開發(fā)其發(fā)散性思維的教學(xué)策略?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂上全程讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口、動(dòng)手,讓學(xué)生自主探究合作交流,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、合作交流,豐富自我發(fā)展?jié)撃?/p>

給每一個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。師生共建課堂交流大平臺(tái),讓學(xué)生展示個(gè)性、能力、成果,在展示中豐富自我,認(rèn)識(shí)自我,奠基自我,實(shí)踐自我。在進(jìn)行多向性的師生之間、生生之間的平等、民主、有序的群體交流,造就了學(xué)生發(fā)展的全面性、和諧性。在教學(xué)中,通過自學(xué)質(zhì)疑,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,小組內(nèi)合作,自主探索、交流、對(duì)話,進(jìn)而尋求解決問題的路徑,獲取成功的喜悅,促成學(xué)生學(xué)力的發(fā)展。

四、高效學(xué)習(xí),預(yù)留學(xué)生發(fā)展空間

質(zhì)疑問難,自我展示,答疑解難,自我反饋,求得新的、深入的認(rèn)識(shí),提出疑問作為新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。他們的思維得到了碰撞,認(rèn)識(shí)得到了升華,體驗(yàn)得到了豐富,思維能力得到發(fā)展,學(xué)習(xí)效果得到了發(fā)展。

五、多元評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)能力得到升華

學(xué)生在參與“自主探究、合作交流”的活動(dòng)中,充分展示自己的才能,發(fā)展自己的個(gè)性。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！睉?yīng)采取多元化合理的評(píng)價(jià)體系,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力,從而獲取高效的學(xué)習(xí)效果。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 實(shí)效； 體驗(yàn)； 質(zhì)疑； 感悟； 自主探究

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）09-0052-01

在新課程的嘗試實(shí)施中，我們不斷的摸爬滾打，盡己所能的創(chuàng)新改造，努力把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上也常常呈現(xiàn)出樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的喜人局面。如何與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，是擺在我們每位教師面前的重大課題。

課堂是師生共同創(chuàng)造的一個(gè)“場(chǎng)”，它是一個(gè)靈動(dòng)的即時(shí)生成過程。和諧課堂是一種美麗的景致，更是一種理想的境界。那么如何創(chuàng)設(shè)課堂的和諧呢？方法很多，我在教學(xué)中體會(huì)最深的是在課堂中創(chuàng)設(shè)民主的氛圍。不同的班級(jí)有不同的氣氛，同一節(jié)課的內(nèi)容在不同班級(jí)教學(xué)后有時(shí)感覺會(huì)相差很多。我教的三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生很活躍，有幾個(gè)學(xué)生的思維非常敏捷，一旦他懂了，第一時(shí)間就要講出來，不講就渾身難受。作為教師，與其堵還不如疏。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我常把課堂一部分時(shí)間交給他們，讓他們互相當(dāng)老師。

學(xué)生聽學(xué)生講課有時(shí)比聽老師講課還要認(rèn)真，因?yàn)樗麄兿Ｍサ酵瑢W(xué)的錯(cuò)誤，有時(shí)辯論很激烈。這樣探討后，不僅搞清楚了疑難點(diǎn)并且記憶很深刻。你講我講輪流講，全班養(yǎng)成一種善于和敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生很有成就感。和諧課堂中突顯課堂教學(xué)的開放與民主，掌握到何程度全在于教師駕馭課堂的能力。

一、新知導(dǎo)入重實(shí)效

俗語說得好“良好的開端是成功的一半”?？晌覀?cè)谟^摩一些公開課的時(shí)候，常有同感：教師導(dǎo)課可謂是煞費(fèi)苦心！生動(dòng)有趣的故事設(shè)計(jì)，五花八門的現(xiàn)代技術(shù)手段，重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部激發(fā)，重現(xiàn)實(shí)素材的選擇加工，而輕傳統(tǒng)教學(xué)資源的有效開發(fā)，輕學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在喚醒，輕數(shù)學(xué)思考的激活引領(lǐng)。如一位教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在師生簡(jiǎn)單的談話后，學(xué)生觀看一場(chǎng)熱鬧非凡的足球賽，約3分鐘后，一個(gè)進(jìn)球勾畫出“角”的靜態(tài)畫面，以此引入“角”，陣容可謂龐大，學(xué)生的眼球也絕對(duì)被吸引?？衫潇o回想整個(gè)過程，足球比賽中的進(jìn)球與角的概念聯(lián)系并不密切。首先，運(yùn)動(dòng)員射出的球行進(jìn)路線大多并不是直線，有時(shí)是有弧度的曲線。這樣就不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。其次，用球賽引入角，化易為難，適得其反。角應(yīng)該是生活中既常見又簡(jiǎn)單的平面圖形，當(dāng)學(xué)生還沉浸在球賽中，當(dāng)學(xué)困生還在猜測(cè)老師有何用意云霧繚繞時(shí)，引入角的認(rèn)識(shí)，似乎有些抽象和突然。試比較下一個(gè)設(shè)計(jì)：師生談話，學(xué)生觀察老師的兩個(gè)動(dòng)作（第一個(gè)動(dòng)作：用手摸課桌面，第二個(gè)動(dòng)作：用手摸桌角。）由學(xué)生來猜哪個(gè)動(dòng)作摸到了角？再讓學(xué)生也來試摸一次…顯而易見，第二個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行，不拐彎抹角，不舍近求遠(yuǎn)，不刻意追求形式，學(xué)生參與并經(jīng)歷了觀察、比較、猜測(cè)、體驗(yàn)等過程，既節(jié)約時(shí)間，又印象深刻，真乃事半功倍。

可見，有效的導(dǎo)課以最貼題、最簡(jiǎn)潔，有參與、有經(jīng)驗(yàn)、有體驗(yàn)的設(shè)計(jì)為最佳。一定要擺脫造作，拒絕“大手筆”，切勿“勞民傷財(cái)”。

二、探究新知重過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。體現(xiàn)新的理念，在課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究式教學(xué)，關(guān)注個(gè)性，重視過程，發(fā)展能力，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。

1、體驗(yàn)參與悟新知

“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，有效的數(shù)學(xué)課堂要提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過看一看，想一想，找一找，摸一摸，議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生自始至終參與觀察、操作、思考的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既有觀察材料，又有問題探究，并不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。

學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

2、質(zhì)疑探究拓思維

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！币虼耍?dāng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以便為探究提供方向。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形”時(shí)，當(dāng)學(xué)生都已描畫出很多圖形后，教師要求學(xué)生把自己畫的圖形用剪刀剪下來，比一比誰剪的好。然后教師引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)這些圖形，你能提出哪些問題。如果學(xué)生提出可以給它們分類時(shí)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生，同學(xué)們可以試一試，你分為幾類。學(xué)生自己提出了問題，明確了探究的目標(biāo)，探究活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

學(xué)生自主解決問題，自主建構(gòu)知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是自主探究的過程。因此，我們可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（感知表象模型）設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜想、討論、交流等活動(dòng)，自主獲取知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師在課堂上如何點(diǎn)燃這發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適度增強(qiáng)開放性，啟動(dòng)學(xué)生思維。要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值的和個(gè)性的東西。盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如教學(xué)計(jì)算23－7時(shí)，教師不直接暗示算法，而是請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組中說一說，看哪個(gè)小組方法多，讓學(xué)生在開放的時(shí)空中主動(dòng)去探索多種個(gè)性化的算法，結(jié)果，學(xué)生提出的計(jì)算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計(jì)算器，有的列豎式，有的用各種口算：10－7＝3，13＋3＝16，13－7＝6，10＋6＝16；還有的同學(xué)用做減想加的方法16＋7＝23，所以23－7＝16，更有一種奇特的算法讓我當(dāng)時(shí)愣住了，他說先算7－3＝4，然后20－4＝16，雖然得數(shù)相等，但按常規(guī)思維難以理解，我當(dāng)時(shí)沒有發(fā)表意見，而是讓他說算理，沒想到他竟說得有理有據(jù)：23減7，個(gè)位3個(gè)1減7個(gè)1，差4個(gè)1不夠減，就從20里減去4就是16，說得多好呀！這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測(cè)、多方面的實(shí)驗(yàn)，用不同的解題策略改變問題情境，開拓解題思路。教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、幾點(diǎn)感受

篇(3)

一、適用且高效的課堂教學(xué)模式的核心思想是要激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿托判?，而?dòng)力和信心的來源是心理，所以，教師要研究自己所面對(duì)的學(xué)生的心理情況。首先從學(xué)生的生活環(huán)境考慮，他們是生活在高度信息時(shí)代和大視野下的充滿活力和個(gè)性鮮明的群體，那么根據(jù)這個(gè)客觀條件，要求我們的課堂教學(xué)能帶有時(shí)代化內(nèi)容和如今學(xué)生生活中的實(shí)例。例如，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的編寫和講授過程中引進(jìn)跟本節(jié)知識(shí)相關(guān)的一些學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的案例，或者與該節(jié)知識(shí)相關(guān)的最新應(yīng)用方法以及最新發(fā)展趨勢(shì)。這樣能喚起學(xué)生的好奇心和提高其思維能力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思考的積極性，使課堂教學(xué)能在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下進(jìn)行，使課堂教學(xué)的效率得以提高。

二、由于新課改以來，課堂教學(xué)是以導(dǎo)學(xué)案為主題的教學(xué)過程，那么要增加課堂上學(xué)生求知的信心，就要求教師不管在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)還是授課過程中，問題的設(shè)置上充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和能力，而且問題設(shè)置要有吸引力和可探究性。例如，在物理課中講解電路的連接關(guān)系這節(jié)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)學(xué)案問題里可以設(shè)置讓學(xué)生研究家庭電路的連接關(guān)系，這樣會(huì)使學(xué)生覺得這節(jié)內(nèi)容和自己的生活聯(lián)系緊密，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生對(duì)問題提前有思考，進(jìn)而就能提高在課堂中的參與度，能使教學(xué)活動(dòng)順利開展，為高效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)演示，例如，沒抽空氣的錢毛管和抽成接近真空的錢毛管中硬幣和羽毛下落的不同現(xiàn)象，使抽象問題直觀化，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)問題分析的難度。這樣也能啟發(fā)學(xué)生深入思考，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深入，達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的。對(duì)比傳統(tǒng)只注重教師講的課堂和現(xiàn)在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)的課堂，在做調(diào)查后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：傳統(tǒng)模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)生的參與度分別為73.4%和65.7%，而現(xiàn)在的模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)生的參與度分別為90.7%和97.6%，所以要使課堂教學(xué)高效，就要有以學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的導(dǎo)學(xué)案為前提。

三、高效的教學(xué)模式要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取基本知識(shí)和掌握應(yīng)用知識(shí)解決問題的基本能力，那么就要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)所授內(nèi)容重新加工整理。例如，文科的找到主線、理科的找到邏輯關(guān)系，使學(xué)生在聽課和理解上有條理性，這樣能讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中，教師也要重點(diǎn)、難點(diǎn)突出和有針對(duì)性，使課堂教學(xué)既節(jié)省了時(shí)間又解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)比不經(jīng)過導(dǎo)學(xué)案反饋信息來組織教學(xué)和利用了導(dǎo)學(xué)案反饋對(duì)所授知識(shí)加工后組織教學(xué)這兩種模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度分別為68.3%和89.6%，所以適用且高效的課堂教學(xué)模式要求教師要做好大量的課前準(zhǔn)備工作。

適用且高效的課堂教學(xué)模式還要求課堂講授時(shí)間的分配上應(yīng)該靈活調(diào)整，幾乎所有學(xué)生都會(huì)遇到的問題要在黑板上講解，個(gè)別學(xué)生會(huì)遇到的問題可以在討論探究案的過程中個(gè)別輔導(dǎo)，做到疑難問題的點(diǎn)面指導(dǎo)。這樣既解決了問題又節(jié)省了時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。

從以上的分析看，適用且高效的課堂教學(xué)模式要從能怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性上思考、從導(dǎo)學(xué)案的編寫上思考、從教師課前對(duì)知識(shí)的重新整理上思考，同時(shí)要注意學(xué)生實(shí)際水平和所授知識(shí)深淺的有機(jī)結(jié)合，這樣就可以達(dá)到課堂教學(xué)模式真正的適用且高效。

參考文獻(xiàn)

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[5]徐珍編.中外教學(xué)法演進(jìn)[M].北京：群言出版社，1996.

篇(4)

關(guān)鍵詞：合作；分工；習(xí)慣；時(shí)機(jī)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0194-01

1.窮則思變，課堂教學(xué)新理念

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)被打入冷宮，學(xué)生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負(fù)擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂上學(xué)習(xí)起來自然就很被動(dòng)，沒精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學(xué)科地位難以有很大的提高。面對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，

“如果學(xué)生能夠做到樂于去學(xué)，那在學(xué)習(xí)的過程中，他就有無窮的動(dòng)力和精力，他的每一根神經(jīng)都會(huì)投入近來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！豹?/p>

2.與時(shí)代潮流相結(jié)合

古人云：“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將歷史知識(shí)與時(shí)代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生健康的時(shí)代精神。與時(shí)代潮流相結(jié)合，要求教師精心選擇材料，拓展延伸，來積極引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如，在給學(xué)生講授中國(guó)的四大發(fā)明，特別是火藥的發(fā)明時(shí)，告訴學(xué)生：火藥的發(fā)明并不是古人有目的地研制的，而是古人在煉制丹藥的過程中意外的發(fā)現(xiàn)?？v觀中國(guó)歷史，火藥發(fā)明后雖被當(dāng)作武器使用，但更多的是被中國(guó)人用來做喜慶或祛邪的爆竹?？墒?，當(dāng)火藥傳到歐洲，便成了歐洲新興資產(chǎn)階級(jí)手中銳利的武器，不僅把歐洲中世紀(jì)的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其堅(jiān)船利炮打開了我們東方大國(guó)的大門，從我國(guó)掠走大量的財(cái)富和國(guó)土。

發(fā)明火藥，使國(guó)人驚喜驕傲；但固守不前，不去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)，落后就要挨打受屈辱。 現(xiàn)在我們國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高全民族的素質(zhì)，學(xué)習(xí)世界各國(guó)一切先進(jìn)技術(shù)來發(fā)展自己。只有人人自強(qiáng)不息、奮發(fā)努力，才能民強(qiáng)國(guó)富，我們的國(guó)家才能屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

3.1 尊重是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一位哲人說過：“每一個(gè)孩子都有成功的愿望，每一個(gè)孩子都有成功的潛能，尊重孩子的差異，賞識(shí)孩子的成功，教育之目的就是讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路。蹲下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力。”教師不僅要以健全的人格影響學(xué)生，以廣闊的視野引領(lǐng)學(xué)生，以豐富的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是平等的、獨(dú)立的人，對(duì)于學(xué)生的提問，教師要積極回應(yīng)。

3.2 賞識(shí)是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。賞識(shí)是一種愛，是一種心與心溝通交流的情感基礎(chǔ)、是一束陽光，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的養(yǎng)分、是一種責(zé)任，是師者傳道授業(yè)的情感包容。賞識(shí)能使學(xué)生的心智健康發(fā)展，能喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，任何人都渴望自己被肯定、被接受。對(duì)于那些缺乏自信心，有強(qiáng)烈自卑感又缺乏自我評(píng)價(jià)的學(xué)生，賞識(shí)和表揚(yáng)的色彩應(yīng)更強(qiáng)烈些，要用心靈的呵護(hù)不斷增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。

3.3 和諧是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的養(yǎng)料。教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧，就是師與生、生與生之間的互動(dòng)，是教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。古希臘著名的哲學(xué)家赫拉克里特說過："美在和諧。"歷史課堂的和諧是師生情感的流動(dòng)，它是一種看不見但感受到的美。教師要以最飽滿的熱情步入講臺(tái)，用激情感染學(xué)生、感召學(xué)生。只有釀造寬松和諧的師生關(guān)系，才能經(jīng)營(yíng)好高效歷史課堂，為學(xué)生大膽的質(zhì)疑、探疑，大膽的表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性提供更為廣闊的空間。

4.發(fā)揮教師的作用

新課程理念要求教師要促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，要把教學(xué)重心從“重教”轉(zhuǎn)到“導(dǎo)學(xué)”上來。教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這不僅提高了課堂實(shí)效，更使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。

4.1 把合作學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對(duì)別人的意見作出評(píng)價(jià)，并且能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，才能使課堂的小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，不會(huì)流于形式，而且學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花，讓課堂充滿生命的活力。

篇(5)

一、利用現(xiàn)實(shí)材料，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力

初中生是由兒童向青年的過渡階段，抽象思維能力還沒有完全形成，所以初中地理教師的教學(xué)一定要立足于這一基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師在講課過程中可以使用客觀存在的材料，把地理現(xiàn)象通過學(xué)生可感的形式進(jìn)行介紹，比如，在講解四大洋，七大洲的時(shí)候，老師讓學(xué)生在自己的腦海中，根據(jù)洲、洋的特點(diǎn)，形成自己的洲、洋分布圖，以此來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)，還可以不斷地提出相關(guān)問題，引起學(xué)生的討論，加深學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力與抽象思維能力。

二、多種教學(xué)方式相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

地理課堂教學(xué)的方式有很多種，地理教師不必僅僅局限在讀課本這一種，在新課標(biāo)的教學(xué)理念的指引下，一些教師采用了觀看電影，課堂教學(xué)借助幻燈片等方式，已經(jīng)在地理教學(xué)方面有所作為。筆者認(rèn)為還可以有這樣幾種方式：其一，展開討論法，首先提出問題，然后展開討論。其二，課后可根據(jù)生活情況，進(jìn)行實(shí)地探究法。其三，回歸課堂，進(jìn)行實(shí)際模型展示，用理論知識(shí)來解答現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維

在水中生物等單元的教學(xué)過程中，要求學(xué)生識(shí)記水中生物的種類及區(qū)域，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)張冠李戴等現(xiàn)象，這最主要的原因就是教師在教學(xué)過程中沒有聯(lián)系日常生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照生活經(jīng)歷把這些魚進(jìn)行分類，比如說按照是否吃過、是否見過等方面進(jìn)行分類。還可以按照生活區(qū)域來分，比如說熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶等，這種方法不僅幫助學(xué)生識(shí)記了魚的種類、地區(qū)分布，還有助于學(xué)生記住溫度帶的分布。大量實(shí)驗(yàn)證明，教師在教學(xué)過程中越注重與日常生活相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與記憶效果越好，思維也越活躍，拓展能力越強(qiáng)。

四、結(jié)合地理學(xué)科特色，養(yǎng)成學(xué)生抽象思維能力

在教學(xué)過程中，教師可以通過引發(fā)學(xué)生興趣，即從有趣的自然現(xiàn)象、優(yōu)美的自然環(huán)境等角度切入，學(xué)生有了興趣，教學(xué)工作也就可以更高效地開展了。地理學(xué)科本身的目的就是通過自然界這個(gè)媒介，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，再結(jié)合教師的講解，揭示地理現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系性。

五、巧妙提問，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性的思維

教師在講課的開始通過幻燈片上的照片、視頻等引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種興趣并不確定能維持一節(jié)課，所以這就要求在講課過程中注意學(xué)生的參與度，筆者認(rèn)為一個(gè)最有效的辦法就是巧妙地進(jìn)行課堂提問，而這種“巧妙”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，教師的提問要轉(zhuǎn)換學(xué)生思考問題的角度。一次，一個(gè)教師講授瀕臨滅絕的物種，這時(shí)他提問：“一些珍稀物種的存在，對(duì)人類沒有實(shí)際的好處，比如說一些鳥類等，那為什么人類還要保護(hù)這個(gè)物種，不讓它們滅絕呢？”一些同學(xué)認(rèn)為教師說得很對(duì)，保護(hù)珍稀的動(dòng)植物沒有必要。而另一些同學(xué)就換一種角度來思考，他們說：“因?yàn)檫@些物種的存在使世界更加美麗和五彩繽紛?！边€有的同學(xué)說；“因?yàn)樗鼈円彩堑厍蛏仙锏囊徊糠?，是人類的朋友，朋友之間就是要互相幫助的啊?！蓖瑢W(xué)們?cè)谡n堂上熱烈地討論這個(gè)問題，最終這個(gè)教師給出答案，他說：“同學(xué)們，你們說的都對(duì)，但也都是不全面的，人類保護(hù)珍稀的動(dòng)植物，主要是為了保護(hù)物種的多樣性，進(jìn)而保持生態(tài)平衡，這樣人類以及其他的生物也就能更好地在地球上生存了。”其二，教師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考同一個(gè)問題。

一位地理教師在講解水果的分布與溫度帶的關(guān)系一章時(shí)，這樣引出了要講的內(nèi)容，他說：“物理課上已經(jīng)講解過的牛頓第一定律，我想大家都不陌生，那么我想問問為什么蘋果砸在了牛頓的頭上，他就因此得出了這一物理規(guī)律呢？”有的同學(xué)說：“因?yàn)榕ｎD善于思考?！庇械耐瑢W(xué)說：“因?yàn)榕ｎD對(duì)物理感興趣?！崩蠋熞晕⑿貞?yīng)這些同學(xué)，他說：“同學(xué)們，今天我們要講解的問題是什么呢？根據(jù)問題在思考思考?！边@時(shí)，一個(gè)同學(xué)說：“因?yàn)樘O果的產(chǎn)地與溫度帶有關(guān)，而牛頓的家鄉(xiāng)又盛產(chǎn)蘋果?！崩蠋熃又f：“這位同學(xué)說得有道理，因?yàn)樘O果的產(chǎn)地是暖溫帶，而牛頓的家鄉(xiāng)也在這個(gè)溫度帶。大家想一想一個(gè)家住在熱帶的同學(xué)可能被蘋果砸中而發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律嗎？答案當(dāng)然是不能的，因?yàn)樗募亦l(xiāng)不產(chǎn)蘋果。”全班哄堂大笑，這位老師通過幽默的方式引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行多角度的思考，也為一節(jié)成功課埋下了伏筆。

篇(6)

子曰："學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎！"意為學(xué)習(xí)之后不斷地實(shí)踐，是一件很快樂的事，這也許是愉快教學(xué)觀念的起始吧。愉快教學(xué)法有助于學(xué)生在友好和諧的氛圍中，以樂趣為導(dǎo)引，讓學(xué)生飽含興趣地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，從而獲得知識(shí)，提升能力。語文學(xué)習(xí)中實(shí)施快樂教學(xué)，打造高效課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。我從事初中語文教學(xué)工作二十多年，并積極投身新課程改革，現(xiàn)以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾稳ゴ蛟炜鞓犯咝У臐h語課堂，請(qǐng)同行多提寶貴意見。

1.首先要營(yíng)造寬松、民主的創(chuàng)造性思維的氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說過：有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。民主、和諧、寬松、自由的氛圍， 能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能。漢語言課的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 必須建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。筆者在漢語言課的教學(xué)中就努力去實(shí)踐和探索這一做法。可見，在教學(xué)中只有尊重和信賴學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和獨(dú)創(chuàng)性。只有教師放下權(quán)威式的架子，學(xué)生才能把你視為傳遞信息的朋友，學(xué)生才能解除課堂的心理障礙和負(fù)擔(dān)， 才能心情舒暢，自由思考，坦然面對(duì)正確與錯(cuò)誤，敢于無所顧忌地發(fā)表個(gè)人見解，從而撞擊出創(chuàng)造力的火花來。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要想激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣是關(guān)鍵。很多學(xué)生學(xué)不好漢語語就是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣。那么教師就要通過各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。一堂成功的漢語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識(shí)以及應(yīng)用語言的能力，要讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，要變被動(dòng)為主動(dòng)，首先要有生動(dòng)有趣的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。漢語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對(duì)性，要新奇、多變、多樣、多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣、創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，漢語新課導(dǎo)入還要遵循集中注意、引發(fā)興趣、激發(fā)思維、明確目的、進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法和游戲?qū)敕?。如：在上新課時(shí)，教師可以是新從網(wǎng)上下載一些電影以及動(dòng)畫，在新課一開始時(shí)播放給學(xué)生觀看，電影這一主題是學(xué)生所感興趣的，因此，教師一開始就可以成功地地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們進(jìn)一步了解電影知識(shí)的興趣，然后再設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題引入本課話題，輕松地把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的大門。

3.組織各種活動(dòng)，引領(lǐng)自主探究

在充滿樂趣的活動(dòng)中、在合作探究的形式下去學(xué)習(xí)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。因此，我在備課環(huán)節(jié)上，多組織有趣的活動(dòng)、多進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生自主探索新知，這樣更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神"的教學(xué)觀念。例如在教學(xué)第四單元口語交際綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要組織學(xué)生親自去演練一番，讓學(xué)生通過確立觀點(diǎn)-搜集資料-活躍思維-增加知識(shí)-提升能力的學(xué)習(xí)進(jìn)程，感受辯論會(huì)這種不同意見撞擊出閃爍智慧火花的活動(dòng)形式，使學(xué)生感受到語言的魅力和表達(dá)的藝術(shù)。首先，我公布論題：事物的正確答案只有一個(gè)嗎？根據(jù)觀點(diǎn)的不同將學(xué)生分成兩組，然后教師播放國(guó)際大專辯論會(huì)的視頻，讓學(xué)生觀摩；隨后結(jié)合自己的觀點(diǎn)讓學(xué)生課下查閱支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)；最后，在班上召開辯論會(huì)，可以由教師擔(dān)任主席，也可由學(xué)生自薦當(dāng)主席，教師當(dāng)評(píng)委等。生動(dòng)的教學(xué)形式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情空前高漲，實(shí)現(xiàn)了打造快樂高效課堂的目的。

4.為學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)

篇(7)

影響課堂教學(xué)效果的因素很多，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才回產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度端正了，就會(huì)主動(dòng)想方設(shè)法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上去，學(xué)習(xí)效果也就明顯了。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最明顯、最主要、最實(shí)用的因素是學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合自己十幾年的物理教學(xué)，談一下提高物理課堂教學(xué)效果的就幾個(gè)策略。

策略一：對(duì)抗策略

在物理課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、短暫的對(duì)抗賽或知識(shí)搶答，都可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。在初三的第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，我現(xiàn)將一些物理基礎(chǔ)知識(shí)整理出來，制作成小卡片，在上課前，利用課間，我將學(xué)生男女分組，再分小組，將制好的卡片按照物理版塊分發(fā)給對(duì)應(yīng)小組，上課后，我讓學(xué)生先默看3分鐘，再組內(nèi)交流2分鐘，然后開始對(duì)抗賽，物理課代表在講臺(tái)上提問，學(xué)生在分工協(xié)作、激烈搶答中開始競(jìng)爭(zhēng)，情緒興奮，勁頭高漲，收到好的復(fù)習(xí)效果，利用下課前的5分鐘我小結(jié)課堂，再次引導(dǎo)復(fù)習(xí)，提出課后復(fù)習(xí)要求，學(xué)生中在對(duì)抗賽表現(xiàn)好的再找其他資料充實(shí)，表現(xiàn)不好的現(xiàn)將本節(jié)課的知識(shí)消化，這樣，人人參與，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)，大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，為后面的深度復(fù)習(xí)開好頭。在同步教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用一些小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

策略二：設(shè)疑策略

在教學(xué)中，制造一些小懸念或小疑問可以集中學(xué)生的注意力，再開始教學(xué)，也會(huì)收到良好的效果。在講述物態(tài)變化中水沸騰吸熱的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我拿了兩個(gè)紙杯，先將一個(gè)空紙杯用鑷子夾著在酒精燈上燒，不一會(huì)兒，紙杯就燒著了，然后我對(duì)學(xué)生說第二個(gè)紙杯在酒精燈上燒的時(shí)間長(zhǎng)，但不會(huì)著火，有了這懸念后，學(xué)生的注意力全部被吸引過來，我在紙杯中加了水，放在架子上，用酒精燈加熱，水都燒開了，但紙杯沒有著火，接著我提出問題，講述沸騰吸熱的知識(shí)；在九年級(jí)講述粒子與宇宙知識(shí)時(shí)，我一上課先讓學(xué)生起立，默哀30秒，學(xué)生一頭霧水，讓他們坐下后，我接著說我們應(yīng)該緬懷對(duì)物理學(xué)做出貢獻(xiàn)的所有物理學(xué)家，這節(jié)課我們通過粒子與宇宙的學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究范疇和在研究中做出杰出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家，學(xué)生帶著為誰默哀的興趣，認(rèn)真的聽了這節(jié)課。在教學(xué)中，通過制造懸念可以防止學(xué)生注意力分散，思想拋錨。

策略三：模擬策略

讓學(xué)生親自參與模擬一些物理現(xiàn)象或物理情景，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和揣摩，留下的記憶也深刻。在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生假裝摔倒，再讓全班學(xué)生分析過程，在分析時(shí)，我讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行摔倒慢鏡頭表演，從上下身一塊運(yùn)動(dòng)，到下身受力由動(dòng)變靜，上身不受力由于慣性繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致人摔倒幾乎一步一頓的做動(dòng)作，學(xué)生們理解了摔跤的整個(gè)物理過程；在講述合力與分力時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生抱著桌子繞教室一周，再讓兩個(gè)學(xué)生抬桌子同樣繞一周，在強(qiáng)調(diào)作用效果相同的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己談感受，再講析合力與分力的知識(shí)，效果比單純的理論講述好的多。這種模擬法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，激起學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，也訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建物理情景的能力。變學(xué)生“要我學(xué)”成為“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”。

策略四：畫圖策略

將一些重要的物理知識(shí)運(yùn)用畫圖的方法加深記憶，我將這種教學(xué)方法叫做畫圖策略。在學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的知識(shí)后，我布置的課堂作業(yè)為畫一架天平，學(xué)生沒都很納悶，物理課不是美術(shù)課，作業(yè)怎么是畫一幅圖，學(xué)生帶著疑惑做作業(yè)，在第二堂課，我讓同桌交換對(duì)照課本找所畫圖的問題，學(xué)生們都很認(rèn)真，也將天平的結(jié)構(gòu)牢牢的記下，在這基礎(chǔ)上，我講述了天平的使用方法，學(xué)生有了圖形在心中，做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來輕松許多；在講述溫度計(jì)、電流表、電壓表、壓強(qiáng)計(jì)等物理儀器時(shí)，我也采用了這種方法，學(xué)生要將圖畫出來，必須仔細(xì)的閱讀課本，要理解儀器的整個(gè)結(jié)構(gòu)，要將圖畫好，還要有較強(qiáng)的作圖能力，有的學(xué)生照?qǐng)D畫，有的學(xué)生墊圖描，都在動(dòng)手，都在思考，一次畫不好，再畫，只要有進(jìn)步，我就鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能說出儀器的組成和用法。這種方法也訓(xùn)練學(xué)生的平面理解能力和圖形的分解組合能力，為物理一些作圖知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

策略五：魔術(shù)策略