課堂教學(xué)安排精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)安排范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)時(shí)間；科學(xué)安排；對(duì)策

對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)主要是在課堂40分鐘進(jìn)行的，固然教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等諸多因素都會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，但是如何將有效的40分鐘科學(xué)合理地分給各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體的教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的取舍等都與課堂教學(xué)時(shí)間有著密切的關(guān)系。如何在40分鐘的時(shí)間里，取得最好的教學(xué)效果，需要教師對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)充分重視，有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)時(shí)間的概念

顧名思義，課堂教學(xué)時(shí)間指的是在具體的課堂教學(xué)過程中花費(fèi)的時(shí)間，不僅包括與教師設(shè)計(jì)進(jìn)行的課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂結(jié)束等與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，還包括在課堂上進(jìn)行的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的其他時(shí)間，比如，課堂紀(jì)律的維護(hù)，班級(jí)事務(wù)的分配，同時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間與教師選擇的教學(xué)方式相關(guān)聯(lián)，比如，教師選擇探究式教學(xué)，學(xué)生在探究過程中花費(fèi)的時(shí)間?？偟膩碚f，課堂教學(xué)時(shí)間涉及的內(nèi)容廣泛，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間安排的時(shí)候需要考慮到方方面面的因素。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中的時(shí)間管理現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不科學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間安排中，涉及舊課回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)需要分配的內(nèi)容都是不一樣的，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的安排中，有部分教師過度追求新課教學(xué)，而忽略了舊課回顧、課后總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該分配的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生雖然有更多時(shí)間投入到新課學(xué)習(xí)中，但是整體教學(xué)效果卻不盡如人意。

（二）課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重

課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，但是有些教師并沒有很好地利用這有限的時(shí)間，使得課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，比如，部分教師對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)不重視，結(jié)果使課堂各個(gè)環(huán)節(jié)無法有效銜接起來，而有些教師無法把控課堂紀(jì)律，耗費(fèi)了大量時(shí)間在課堂紀(jì)律維護(hù)上，同時(shí)在教學(xué)中天馬行空地延伸、無意義地提問等等都可能造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）各個(gè)層次實(shí)踐分配比例不嚴(yán)謹(jǐn)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中教師需要合理處理學(xué)生常規(guī)式被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)，知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)與綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，將課堂教學(xué)時(shí)間合理分配到各個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)，但是在目前的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行層次劃分不清晰，自然對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分配很難做到科學(xué)合理。

（四）學(xué)生課堂專注實(shí)踐差異化

小學(xué)生自我控制能力弱，而且學(xué)生與學(xué)生之間能夠注意力集中的時(shí)間長短不一，如果教師不能有效抓住學(xué)生的注意力集中的時(shí)間點(diǎn)，就很難取得較好的教學(xué)效果。而目前小學(xué)語文教學(xué)中教師在進(jìn)行課程時(shí)間安排的時(shí)候并沒有考慮到這個(gè)問題，而是按照自己的想法理想化設(shè)計(jì)，不符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)安排

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課之前，教師需要做好備課工作，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍。在綜合考慮教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的優(yōu)勢與學(xué)生的接受習(xí)慣選擇合適的教學(xué)方法與課堂組織形式。還需要從課堂導(dǎo)入、課堂提問設(shè)計(jì)、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)等方面對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（二）合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

課堂的40分鐘，每一分鐘都是寶貴的，教師需要合理分配教學(xué)時(shí)間，根據(jù)小學(xué)生在上課五到二十分鐘時(shí)是注意力高度集中的時(shí)間段的特點(diǎn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，嚴(yán)格把握教學(xué)進(jìn)度，靈活應(yīng)對(duì)課堂各種情況，避免出現(xiàn)人為因素造成的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。

（三）提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率

課堂教學(xué)時(shí)間的利用率是指教師在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要處理好學(xué)生常規(guī)性接受性學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，給學(xué)生一定的實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在輕松有節(jié)奏的講課過程中有效地延長學(xué)生的課堂專注學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生從思想、情感等方面得到綜合性發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)間管理意識(shí)

進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)時(shí)間安排，提升課堂教學(xué)的效率，這不僅需要教師付出努力，還需要學(xué)生的配合。在教學(xué)中教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成自我時(shí)間管理的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)把握好課堂40分鐘的重要性，激勵(lì)學(xué)生自主抓住課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課程改革發(fā)展到現(xiàn)在，無論是社會(huì)、學(xué)校還是教師、家長，都越來越注重課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而研究如何把握好課堂40分鐘，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。教師在具體教學(xué)過程中也在自發(fā)地進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課堂時(shí)間安排，但是仍然還存在一些問題，需要教師及時(shí)解決，在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒他人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間安排科學(xué)合理化。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 存在問題 解決方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.115

進(jìn)入新時(shí)期提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個(gè)重要的教學(xué)指導(dǎo)思想就是教師要提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好地獲取知識(shí)點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法是多種多樣的，而往往容易被廣大教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)有效性的問題。本文筆者從解決存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題的角度出發(fā)，提出了幾項(xiàng)有助于提升語文課堂教學(xué)有效性的方法。

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題分析

毋庸置疑，進(jìn)入新時(shí)期各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都得到了有效提升，這值得廣大教師與學(xué)生及家長慶幸，然而我們在高興之余也應(yīng)該看到，就高中語文這門重要的學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況來看，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題。為了進(jìn)一步提升高中語文課堂教學(xué)有效性，也為了進(jìn)一步更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先就目前影響高中語文課堂教學(xué)有效性的問題進(jìn)行分析：

（一）課堂教學(xué)缺乏趣味性

提升課堂教學(xué)的趣味性，無疑是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，作為一種重要的教學(xué)理念，教師在新時(shí)期的教學(xué)中，要積極的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。對(duì)于語文這門學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該有效的提升課堂教學(xué)的趣味性。然而就目前高中語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在教學(xué)的過程中并沒有將有效的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)達(dá)到提升課堂教學(xué)趣味性的目的，整個(gè)課堂教學(xué)依然較為枯燥，這就影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）難以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展

對(duì)于語文這門學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過程中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，不僅對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有更大幫助，而且對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性也有很大幫助。而目前高中語文教師在授課的過程中，并沒有對(duì)有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展引起重視。很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，往往停留在就知識(shí)點(diǎn)本身進(jìn)行講解，這無疑會(huì)使課堂教學(xué)變得較為枯燥。

（三）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容安排的合理性尚待提升

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)的過程中如何對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排，直接影響到教學(xué)的效果。而就目前高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容安排的實(shí)際情況來看，還存在一些不合理的地方，其中一個(gè)較為突出的問題就是教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而在安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、安排學(xué)生展開討論等方面做得還不到位，@就使得整個(gè)課堂教學(xué)顯得十分單調(diào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及學(xué)生多種能力的提升也產(chǎn)生了不良影響，自然降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）教學(xué)方法較為單一

目前影響高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升的因素具有多樣性，其中一個(gè)較為明顯的問題就是教師難以將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。新課改過程中提出了很多有助于推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的教學(xué)理念，其中要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，就是有助于進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性的方法。然而就目前高中語文教師的實(shí)際教學(xué)情況來看，教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)方面還存在一定的不足，這就在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，也影響了通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的趣味性。

二、解決存在于初中語文課堂教學(xué)中問題的有效方法

上文就目前初中語文課堂教學(xué)中的幾個(gè)問題進(jìn)行了分析，除了這些問題之外，還存在其他影響課堂教學(xué)有效性的問題，因此，為了在新時(shí)期的教學(xué)中更好的提升課堂教學(xué)的有效性，要求教師在授課的過程中對(duì)存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題引起重視，并針對(duì)存在的問題提出有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)目前由于高中語文課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)而影響課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)象，要求教師在授課的過程中，能夠通過提升課堂教學(xué)趣味性的角度提升課堂教學(xué)的有效性。本人在實(shí)際的教學(xué)中不僅能夠深刻的認(rèn)識(shí)到新時(shí)期提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，而且積極的將一些有助于提升課堂教學(xué)趣味性的因素運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中去，收到了良好的教學(xué)效果。本人在提升高中語文課堂教學(xué)趣味性的過程中，既注重從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，也注重從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展

針對(duì)目前高中語文教師在授課的過程中難以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展而影響課堂教學(xué)有效性的情況，要求教師在授課的過程中能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展。當(dāng)然，教師想要做到在授課的過程中結(jié)合講解的知識(shí)點(diǎn)有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，需要教師有淵博的知識(shí)、開闊的視野，這樣才能旁征博引。

（三）提升安排課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性

針對(duì)目前高中語文教師在授課的過程中在安排教學(xué)內(nèi)容方面還存在一定的不合理性的情況，要求教師在新時(shí)期的授課過程中，能夠提升安排課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理安排。教師首先要能夠有效的進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，而后能夠有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，在知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，能夠有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過設(shè)計(jì)一些小問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，能夠?yàn)閷W(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間等，進(jìn)而通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效配置，達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

（四）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

篇(3)

這不僅僅是因?yàn)樾抡n程背景下的語文課堂因承載了太多的語文以外的東西而飽受人們詬病，更主要的還在于很多語文課堂因多出了一些費(fèi)時(shí)費(fèi)力但意義不大甚至毫無必要的教學(xué)環(huán)節(jié)而變得面目可憎。

誠然，所有學(xué)科的課堂教學(xué)包括語文課堂教學(xué)的確是由若干教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，但并不是約定俗成的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是那特定的某一節(jié)課所必須全部具備的。教師很重要的一項(xiàng)工作是備課，而安排教學(xué)環(huán)節(jié)則又是備課的重要一環(huán)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們也無須墨守成規(guī)，更沒有必要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢越雷池一步。因?yàn)檎n堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都應(yīng)該充分考慮“四性”，即目的性、針對(duì)性、可行性和有效性。

不久前，連續(xù)聽了幾節(jié)“同題異構(gòu)”的語文公開課，教學(xué)內(nèi)容是韓少功先生的散文《八景憶雪》，教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。文本選自課外，沒有任何可以借鑒的所謂“參考資料”，更沒有一般教學(xué)參考書上給出的“教學(xué)建議”。因此，“教什么”與“怎么教”以及“教到什么程度”，便完全成了執(zhí)教教師的“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。

韓少功先生的《八景憶雪》，盡管篇幅不長，但無論是對(duì)執(zhí)教教師還是對(duì)高一的學(xué)生而言，文本還是有相當(dāng)難度的。因此筆者想，如何幫助學(xué)生走進(jìn)文本、讀懂文本，在梳理文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味其中蘊(yùn)含的作者情感，便是課堂教學(xué)的首要任務(wù)；而教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)手段的運(yùn)用，也都應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是事實(shí)上，并不是所有的教師都是這樣來處理教材、安排課堂教學(xué)的。

這里僅舉其中的一例。一位教師的課堂教學(xué)安排了這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入之后，首先是梳理文本寫了什么；其次是抓住關(guān)鍵語句去體會(huì)作者的感情；再次是要求學(xué)生運(yùn)用想象，將第二自然段中的作者回憶知青生活的幾個(gè)意象連綴成文；接著再分析知青歲月給作者留下了些什么；最后是分析為什么文章要以“雪”為標(biāo)題。

雖然每一位執(zhí)教的教師都有自己對(duì)課堂教學(xué)的獨(dú)到的思考。但筆者總覺得，在執(zhí)教教師安排的這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幫助學(xué)生走進(jìn)類似的有一定難度的文本至關(guān)重要，理應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也應(yīng)該投入更多的精力；而后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是費(fèi)時(shí)較多的將“知青生活”的意象“連綴成文”，以及知青歲月給作者留下的記憶，似乎不應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。但是，教師的教學(xué)腳步實(shí)在太匆忙了，將文本內(nèi)容簡單概括為“憶過去”、“訪現(xiàn)在”、“想將來”之后，就拎出幾個(gè)詞語去分析作者的感情，然后就是“連綴成文”，然后再是學(xué)生寫作、朗讀、評(píng)價(jià)……

有些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，表面上看，兼顧了語文學(xué)習(xí)的“聽說讀寫”，兼顧了由課內(nèi)向課外的延伸，但事實(shí)上，并非每一個(gè)環(huán)節(jié)都是課堂教學(xué)的“必需品”，如今有很多語文課在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上是可以做一做“減法”的。

眾所周知，語文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排，都應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)目的的需要。這里所說的“目的”，并不完全等同于教師自主確立的“課堂教學(xué)目標(biāo)”，而應(yīng)該是從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)生應(yīng)習(xí)得的內(nèi)容和達(dá)到的能力。因此，我們在安排某一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮這樣一個(gè)問題：學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，能夠?qū)W到什么，能否幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，能否鍛造學(xué)生的思維并提升他們的語文能力。一句話，安排教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，要看能不能解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題，能不能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果我們的回答是肯定的，那么這一預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以“預(yù)留”下來；反之，則有可能是枝節(jié)或皮毛，不要也罷?！@就是教學(xué)環(huán)節(jié)安排的目的性。

從普遍意義上來說，教學(xué)環(huán)節(jié)就是針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)。語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至少應(yīng)當(dāng)樹立“三觀”，即目標(biāo)觀、學(xué)生觀、文本觀。“目標(biāo)觀”是方向，“學(xué)生觀”是基點(diǎn)，“文本觀”是依托。語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，在教學(xué)目標(biāo)的觀照下，應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。背離了這一原則的教學(xué)環(huán)節(jié)，就有可能是虛無的，至少是意義不大的?！@就是教學(xué)環(huán)節(jié)安排的針對(duì)性。

而“預(yù)留”的教學(xué)環(huán)節(jié)是否值得實(shí)際運(yùn)用，還得看它是否切實(shí)可行，有沒有實(shí)施的意義和價(jià)值；還要看它對(duì)學(xué)生理解文本、訓(xùn)練思維、提升能力能否提供真實(shí)而有效的幫助。而現(xiàn)在的語文課堂上，的確有一些教學(xué)環(huán)節(jié)“看上去很美”，很是吸引人眼球，但是，剝開華麗的外衣之后呢？我們看到的或許就只有蒼白的內(nèi)在，禁不起回味、咀嚼?！@就是教學(xué)環(huán)節(jié)安排的可行性和有效性。

就如上面的一例。從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的角度來看，要求學(xué)生運(yùn)用想象將作者回憶當(dāng)年知青歲月的若干意象連綴成文，去體會(huì)作者當(dāng)年那段刻骨銘心的歲月，確也別具匠心，顯示了執(zhí)教教師獨(dú)到的眼光。但是，筆者總覺得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)安排的目的是去體會(huì)作者對(duì)當(dāng)年知青生活的感情，而這并不是文本的重點(diǎn)和主體，教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就完全可以解決，退一步說，學(xué)生讀一讀之后也是完全可以用幾個(gè)詞語概括出來的，因此，沒有必要?jiǎng)佑谜n堂近三分之一的時(shí)間去實(shí)施這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生的目光引向文本的細(xì)枝末節(jié)。

我們都知道，一節(jié)課不可能解決語文學(xué)習(xí)的所有問題；而且筆者始終這樣認(rèn)為，一節(jié)課如果能夠解決一個(gè)問題，并且將這個(gè)問題解決好，這樣的語文課依然不失為一節(jié)好課。因?yàn)槲覀円捕贾?，貪多嚼不爛。試圖面面俱到、全線出擊，其結(jié)果必然蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，有可能什么問題也解決不了。

與其這樣，還不如刪繁就簡，適當(dāng)停一停我們匆忙的腳步，帶領(lǐng)學(xué)生去“從一塊石頭里看出風(fēng)景”。就如韓少功先生的這篇散文《八景憶雪》，“文本寫了什么”里就大有“風(fēng)景”可以欣賞：“過去的八景”是怎樣的情形？“現(xiàn)在的八景”又是怎樣的光景？那作者想象中的、現(xiàn)已成為現(xiàn)實(shí)的“未來的八景”呢？這樣，文本就得到了有效的梳理。當(dāng)然，梳理文本的目的絕不是簡單地了解作者“寫了些什么”，更重要的是要明白作者“為什么寫這些”。其實(shí)我們都很明了，作者韓少功先生筆下所描繪的八景的變遷，本身就暗含了作者情感的變化；文本梳理“通”了，那么作者感情的變化自然也就是水到渠成的事了。這樣，我們也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段——“由于移居海南，已經(jīng)多年沒有見到雪了。這次回鄉(xiāng)探親，剛下飛機(jī)時(shí)還只聽見機(jī)翼上有沙沙雪子響，進(jìn)得城來卻已經(jīng)滿目皆白，積雪掩道。汽車爬到一個(gè)斜頂時(shí)突然力不從心，手剎、腳剎以及大轟油門全不管用，車上人來不及跳車，只能眼睜睜地隨著打橫的車子向后滑——幸好身后還沒有懸崖?！薄鋵?duì)于八景的變遷無能為力的比喻或象征意味不言自明。

篇(4)

關(guān)鍵詞：節(jié)奏　課堂 語文

懂得音樂的人常常不無根據(jù)地把音樂作品的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節(jié)奏是音樂的生命節(jié)奏。這里所說的語文課堂教學(xué)節(jié)奏，是指為提高語文課堂教學(xué)效率而采用的符合教學(xué)規(guī)律的教程安排。

講求語文課堂教學(xué)節(jié)奏，并不是講求采用某一種具體的教學(xué)方法，而是指一種教學(xué)思想和一種教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教程安排上，要求動(dòng)靜相生、快慢交替、疏密相間、舒卷有致。這就要求不但要做到教學(xué)樣式多樣化，而且要對(duì)多種教學(xué)樣式進(jìn)行合理組合。如果教法單一，慣性產(chǎn)生惰性。會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果動(dòng)靜不調(diào)，學(xué)生失去新的刺激點(diǎn)或刺激點(diǎn)過多而產(chǎn)生不了新的興奮，都不能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

以上種種，我們可以統(tǒng)稱之為課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)或缺乏課堂教學(xué)節(jié)奏。

造成課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)或缺乏課堂教學(xué)節(jié)奏的原因是多方面的；

①備課階段只考慮教學(xué)目標(biāo)不考慮教學(xué)手段。

②備課只備教材不備學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做不到心中有數(shù)。

③教學(xué)設(shè)計(jì)只重教學(xué)內(nèi)容不重學(xué)生心理，也就是不考慮或很少考慮怎樣最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生參與度 提高策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0205-01

高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不論是對(duì)于學(xué)生來說還是對(duì)于教師來說都是一個(gè)時(shí)間緊任務(wù)重的過程，因此課堂教學(xué)的效率就成為了教師和學(xué)生共同關(guān)注的話題，而長久以來高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率一直都是每一位教師所最為關(guān)注但同時(shí)也是最為頭痛的話題，其中最為主要的原因就是學(xué)生的課堂參與程度太低，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。再加上教與學(xué)本身就是一個(gè)密不可分的過程，而參與程度不高則必然會(huì)導(dǎo)致教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相對(duì)脫節(jié)，因此效率低下也就可想而知了。所以為了保證課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高學(xué)生的課堂參與程度極為關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與

興趣不論對(duì)于任何一門學(xué)科的教學(xué)來說都至關(guān)重要，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，長久以來高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生的興趣不高，介于高考的巨大壓力，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全是為了學(xué)而學(xué)，一切的目的都是為了卷面上的分?jǐn)?shù)，這樣的學(xué)習(xí)固然沒有錯(cuò)，但是長此以往必然會(huì)使學(xué)生的積極性受到影響。因此作為教師為了提高學(xué)生的課堂參與程度首先還是要從激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣開始，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要參與課堂教學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)之中感受數(shù)學(xué)的魅力，享受知識(shí)和能力提高的過程。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，讓學(xué)生敢于參與

長久以來學(xué)生課堂參與程度不高的另一個(gè)重要原因就是課堂氛圍的缺乏，很多對(duì)于數(shù)學(xué)很感興趣的學(xué)生有著想要參與課堂教學(xué)的欲望，但是卻怯于參與，第一是課堂氛圍的缺乏，其次就是師生關(guān)系的生疏。同樣是由于高中階段時(shí)間緊任務(wù)重的原因，很多教師都忽略了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的重要作用，一味的按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)安排進(jìn)行，這就導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中完全處于被動(dòng)的地位，其主觀意識(shí)得不到應(yīng)有的關(guān)注。再加上教師的工作也是非常的緊湊，與學(xué)生之間缺乏必要的溝通，這就使得教師與學(xué)生之間形成了一道看不見的鴻溝。所以提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的參與程度，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在教師與學(xué)生之間架起一道溝通的橋梁。這樣不僅學(xué)生的課堂參與程度得到了保證，同時(shí)由于師生之間的彼此溝通和了解，教師能夠更加準(zhǔn)確的把握學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，這對(duì)于提高教師教學(xué)的針對(duì)性和有效性非常關(guān)鍵。

三、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的空間

學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與不僅需要意識(shí)和思想上的保證，同時(shí)也需要時(shí)間和空間上的保證。很多教師為了切實(shí)有效的做好課堂教學(xué)工作，而將課堂安排的過于緊湊，內(nèi)容也安排的過滿，這使得學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參與，完全是被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生也就喪失了參與的欲望，完全成為了被動(dòng)接受的木偶。所以為了有效的提高學(xué)生的課堂參與程度，保證課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該合理的安排課堂教學(xué)過程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與課堂，在內(nèi)容的安排上要保持適度的寬松性，讓學(xué)生能夠在教師的指引之下自發(fā)的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，而不是完全由教師灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生的思維能夠保持一定的活躍性，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解和記憶有著很大的幫助。另外在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師也要充分的考慮到學(xué)生參與度的保證，要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)工作的提高和改進(jìn)收集反饋信息，從而不斷的提高教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性。

四、運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與程度

在教學(xué)方法的運(yùn)用上教師也要做出一番思考，不能沿用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，這樣只會(huì)讓學(xué)生的積極性更受打擊。要合理的使用多媒體教學(xué)、分作合作教學(xué)、探究式教學(xué)等等，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，這樣既能夠有效的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能夠非常良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為數(shù)學(xué)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)可靠的保證。

總而言之，在高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生課堂參與程度的重視對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提高來說意義非凡，學(xué)生參與程度的提高必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生思維活躍性和學(xué)習(xí)積極性的提高，在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到非常有效的保證，同時(shí)學(xué)生參與度的提高還能夠?qū)⒔處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)完美的結(jié)合起來，讓教師的教學(xué)工作更加具有針對(duì)性和有效性，從而不斷的為學(xué)生成績和能力的提升指引方向。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞 體育課堂教學(xué) 有效 取舍

通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

首先，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此，我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段的固定。個(gè)人認(rèn)為：不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個(gè)要素：（1）每個(gè)學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，掌握體育技能。（2）一節(jié)課中合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上。（3）有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。

其次，從學(xué)生心理角度進(jìn)行換位思考，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

體育課教學(xué)安排要想學(xué)生所想，讓學(xué)生很快地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要進(jìn)入學(xué)生的角色，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。

第三，教學(xué)方法要有效。

體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解――示范――練習(xí)的程度上。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、問題等各種方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。

第四，加強(qiáng)有效練習(xí)和反饋的運(yùn)用。

有效地練習(xí)，一方面.可以更好地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，還是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生技能提高的重要途徑。然而，當(dāng)今的課堂練習(xí)卻陷入嚴(yán)重的缺失狀態(tài)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的有效性能否實(shí)現(xiàn)，完全取決于圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生練習(xí)帶有目的性、方向性。練習(xí)應(yīng)穿插于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，同時(shí)，練習(xí)要富有方法性。

第五，教學(xué)過程要富有互動(dòng)性。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對(duì)話與交流就是師生互動(dòng)的典范。對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)家長式教學(xué)的超越。

第六，科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)有效性的保證。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是操作性的活動(dòng)，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用定性分析法和定量分析法。現(xiàn)在這兩種評(píng)價(jià)方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。

為此，我們主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。

一、要求教師制定有效的教學(xué)目標(biāo)

一是教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)是開放的、全面的，而不是封閉的、單一的，既保證面向全體，又能做到培優(yōu)補(bǔ)差。

二是教學(xué)要注重學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)到技能、發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。在制定目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，更要考慮到農(nóng)村孩子所缺失的意志心理發(fā)展品質(zhì)的方向，處理好學(xué)生能力和將來升學(xué)測評(píng)的關(guān)系。

三是學(xué)習(xí)目標(biāo)從教學(xué)中來，就是總結(jié)教學(xué)工作中存在的問題，以解決具體教學(xué)問題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)是指圍繞教學(xué)活動(dòng)劃定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因需而學(xué)，不是為了保證理論體系完整或者技術(shù)的全面而過度學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)

第一、規(guī)范教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的安排等方面堅(jiān)持與學(xué)生的優(yōu)、良、中、差各層次的實(shí)際相適應(yīng)，使掌握學(xué)習(xí)將教學(xué)視為有一定程序的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，即以教學(xué)目標(biāo)為中心，形成制定目標(biāo)――目標(biāo)的形成――合理達(dá)成的一套完整的新序列。

第二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。采用什么樣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，不能只重視教學(xué)的形式是否新穎。課堂教學(xué)畢竟是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，教學(xué)的目的就是要使學(xué)生學(xué)得知識(shí)、習(xí)有技能。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。我校絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中使用了“發(fā)現(xiàn)法”、“談話法”的教學(xué)方法，大大提高了課堂的有效性。

第三、鼓勵(lì)學(xué)生參與，實(shí)施達(dá)標(biāo)教學(xué)。要把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與是實(shí)施掌握學(xué)習(xí)的核心。教師應(yīng)該尊重學(xué)生正在經(jīng)歷的感知、思維、情感等真實(shí)體驗(yàn)。我們一直積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同體驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)師生平等，共享知識(shí)的快樂。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；體育課堂教學(xué)；偽現(xiàn)象；對(duì)策

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，將體育課堂教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)；并且以“健康第一”為指導(dǎo)思想，許多農(nóng)村初中體育教師為此制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容。然而縱觀農(nóng)村初中的體育課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)“偽現(xiàn)象”。

“偽現(xiàn)象”一：體育課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性

農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)，從表面上看一節(jié)課非常熱鬧，學(xué)生跑跳積極，積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)。但實(shí)質(zhì)上有較多學(xué)生是因?yàn)閰捑肓似渌幕n的學(xué)習(xí)，抱著湊熱鬧和放風(fēng)的心理來上體育課的。所以在上體育課時(shí)，有完成任務(wù)式的心理。而體育課堂教學(xué)的組織者——體育教師為了完成學(xué)校下達(dá)的學(xué)生體育中考成績達(dá)標(biāo)這一目標(biāo)，往往從學(xué)生一入初中的體育課堂教學(xué)就是圍繞體育中考實(shí)施課堂教學(xué)，不斷重復(fù)體育中考的訓(xùn)練項(xiàng)目，長久下去必然導(dǎo)致學(xué)生感到體育課堂教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥無味，所以學(xué)生雖然參與到了體育運(yùn)動(dòng)中，這種運(yùn)動(dòng)參與也是應(yīng)付式。

“偽現(xiàn)象”二：體育課堂教學(xué)中注重了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)

從農(nóng)村初中體育教師的課堂教學(xué)計(jì)劃上看，有隊(duì)列教學(xué)、田徑技能訓(xùn)練、單雙桿教學(xué)、體操教學(xué)、各種球類教學(xué)等，對(duì)學(xué)生的的各種運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)訓(xùn)練都齊全。而實(shí)際在體育課堂教學(xué)中，體育教師并沒有嚴(yán)格按照課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。體育課堂教學(xué)內(nèi)容的安排往往因教師心情的好壞和喜好決定，有時(shí)甚至是按學(xué)生的要求安排教學(xué)內(nèi)容。一遇下雨天氣，體育課就讓學(xué)生上自習(xí)課。一遇天氣炎日，體育教師就把學(xué)生帶在樹蔭下自由活動(dòng)，只要不出事故就萬事大吉?！胺叛蚴健闭n堂教學(xué)在農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)中屢見不鮮，“一把口哨幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由?！边@樣的體育課堂教學(xué)也是經(jīng)?？梢砸姷降?。

“偽現(xiàn)象”三：體育課堂教學(xué)中注意了學(xué)生的身體健康

各個(gè)地方的農(nóng)村初中，都會(huì)有組隊(duì)參加縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，而一到要參賽前都盲目增加學(xué)生的訓(xùn)練量。不但占用文化課的教學(xué)時(shí)間為訓(xùn)練時(shí)間，連課外時(shí)間也用于訓(xùn)練。帶隊(duì)教師因缺乏專業(yè)訓(xùn)練知識(shí)，不能科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，有損于學(xué)生的身體健康。為了使體育中考出成績，也在考試前盲目加大訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)量，比如為了提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績，不斷讓學(xué)生進(jìn)行‘蛙跳’練習(xí)，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)走路困難，損害了學(xué)生的身體健康。

“偽現(xiàn)象”四：體育課堂教學(xué)中注意了學(xué)生的心理健康

農(nóng)村初中較多學(xué)生都是留守孩，在心理上或多或少都有些問題，有的紀(jì)律觀不強(qiáng)，有的沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，有的有自私自利的缺點(diǎn)。這些都要體育教師在課堂教學(xué)中給予關(guān)注，在心理上正確疏導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。用嚴(yán)格的課堂紀(jì)律來約束學(xué)生的課堂行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。隊(duì)列訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀，合作訓(xùn)練可以淡化學(xué)生自私自利的缺點(diǎn)，可以用一個(gè)學(xué)生背對(duì)站在2米臺(tái)上垂下，眾多學(xué)生在下面接住的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也可以用分組比賽的方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

為了消除農(nóng)村體育課堂教學(xué)以上的“偽現(xiàn)象”可以運(yùn)用以下對(duì)策：

對(duì)策一：端正體育教師的思想，提高自身的綜合素質(zhì)，樹立對(duì)體育教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度

農(nóng)村體育教師一定要端正教學(xué)思想，摒棄世俗偏見，要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，完善自我。做教師的過程，也就是一個(gè)不斷提高自我的進(jìn)程。有人說，教師有一碗水，才能給學(xué)生一滴水，這形象地說明了教師不斷提自身素質(zhì)的重要性。教師要有一種為社會(huì)的發(fā)展、為學(xué)生的發(fā)展高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，有了這種責(zé)任感，就能在艱苦的教學(xué)環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)，使自己的一碗水變?yōu)橐煌八?、一缸水?/p>

對(duì)策二：加強(qiáng)體育師資力量建設(shè)

要想發(fā)展農(nóng)村中學(xué)體育教育，專業(yè)體育教師至關(guān)重要。農(nóng)村中學(xué)要積極主動(dòng)引進(jìn)體育專業(yè)教師，以逐步改變體育課無專業(yè)老師的現(xiàn)狀；其次，要加大培訓(xùn)，選拔具有熱愛體育、關(guān)心孩子、責(zé)任心強(qiáng)的教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修，使其通過自修、培訓(xùn)、進(jìn)修等相結(jié)合的形式，不斷提高自身素質(zhì)，從根本上解決師資短缺的矛盾。

對(duì)策三：學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的管理和監(jiān)督

一直以來，農(nóng)村初中對(duì)體育課堂教學(xué)的管理和監(jiān)督不重視，只要體育課堂教學(xué)不出事故，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就滿意。平時(shí)對(duì)體育課堂教學(xué)的落實(shí)不聞不問，從不檢查教學(xué)計(jì)劃是否和課堂教學(xué)相符，從不聽體育課，對(duì)體育課堂教學(xué)效果只停留在體育中考成績的評(píng)定上。

對(duì)策四：因地制宜，循序漸進(jìn)地加大對(duì)體育課堂教學(xué)的硬件建設(shè)

體育場地和器材是上好體育課的物質(zhì)保證，解決基本上的體育設(shè)施，學(xué)校應(yīng)想辦法、動(dòng)腦筋、擠資金。