大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；提高

我國在建國初期，科研項(xiàng)目都是有專門的科研機(jī)構(gòu)完成的，而高校擁有相當(dāng)多的知識和人才儲(chǔ)備，卻沒有讓這些資源充分為我國的科研事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)今高校和政府越來越重視大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越大，而高校的大學(xué)生科研能力并不能滿足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展形勢，這主要源于高校、教師以及學(xué)生三個(gè)方面。

對于高校來說，雖然目前許多高校非常重視大學(xué)生科研項(xiàng)目，設(shè)立了許多大學(xué)生科研基金，但隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量迅速增長，因此高校的相關(guān)政策還不能滿足大學(xué)生科研發(fā)展的需求；對于教師來說，目前大部分的教學(xué)方式還是單一的講授式教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生獲取大量的相關(guān)知識，但對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)，以及其科研思想的培養(yǎng)來說都無法達(dá)到應(yīng)有的效果；而對于學(xué)生來說，過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是其無法提高自身科研能力的一大原因。一流的高校不僅要擁有一流的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，同時(shí)也應(yīng)該擁有一流的學(xué)生，一所大學(xué)的競爭力從某種程度上來說就是學(xué)生的競爭力，為了能夠更好的為社會(huì)輸送合格的、創(chuàng)新型和實(shí)干型的學(xué)生，應(yīng)該花更多的精力去培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，使其在就業(yè)以及科研上都能夠更好的發(fā)揮自身的特長。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要各方面的積極配合。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是目前高校應(yīng)該重視的問題。

一、改變教學(xué)方式，激發(fā)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對創(chuàng)新性人才的需求，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的良好途徑。對于教師來說，應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)方式，將單向的講授方式改變?yōu)殡p向的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)散思維，積極討論。教師可以在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，但不能過多的對學(xué)生的思維進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在一種自由開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)由于理論知識落后于實(shí)踐的發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生懷疑書本，做到不唯書，不唯上，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來看待問題。在學(xué)術(shù)上能夠看到更多的路徑，給予學(xué)生過多的自，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及科研能力的提高。在課程的設(shè)置上，應(yīng)該注意不同課程之間的銜接，對于許多不同的學(xué)科，可以產(chǎn)生許多邊緣結(jié)合的新問題，而這些邊緣性的新問題常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識，例如心理學(xué)與法學(xué)，兩者看似毫不相干，但在邊緣上還是可以找到很多相關(guān)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識時(shí)還能夠注意到學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠提出更多創(chuàng)新性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于不同學(xué)生的個(gè)性特征并不相同，往往具有一定的差異性，要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，高校是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方，而不是一個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)人才的工廠，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和求知欲，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定出因人而異的教學(xué)方案，讓學(xué)生的特點(diǎn)能夠充分得到發(fā)揮。在高校中，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，而真正的學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生的自覺。因此，改變教學(xué)方式，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主性有助于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。

二、注重科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)要掌握真理是不可能的，這是愛因斯坦曾經(jīng)說過的話。高校十分注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，目前的教學(xué)方式都是以基礎(chǔ)知識和專業(yè)教育相結(jié)合。實(shí)踐證明，這對于大學(xué)生理論知識的培養(yǎng)是十分有利的。但目前時(shí)常出現(xiàn)大學(xué)生具有相當(dāng)多的理論知識，但在具體的實(shí)踐當(dāng)中無法施展的尷尬境況。這說明學(xué)生的理論知識還無法充分利用到實(shí)踐當(dāng)中，這對于教育資源以及學(xué)生自身來說都是一種浪費(fèi)，因此在高校教育當(dāng)中，需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以設(shè)立專門的科研基金，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，讓學(xué)生的科研活動(dòng)能夠有足夠的資金支撐。各個(gè)院系還可以設(shè)立專門的評審組，對學(xué)生科研的立項(xiàng)和選題進(jìn)行專業(yè)的審查，提高學(xué)生科研的質(zhì)量，還可以定期邀請校外的專家對學(xué)生的科研項(xiàng)目進(jìn)行評審和指導(dǎo)，讓學(xué)生在科研實(shí)踐中能夠?qū)W到更多。同時(shí)，高校還可以與校外的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，設(shè)立科研實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生在這些機(jī)構(gòu)當(dāng)中實(shí)踐。在高校擴(kuò)招的大環(huán)境下，由于經(jīng)費(fèi)緊張，往往不能提供足夠的資金來為大學(xué)生的科研項(xiàng)目配置設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所。因此可以借助外部的力量，讓學(xué)生在外部的企業(yè)或機(jī)構(gòu)中可以把知識與實(shí)踐相結(jié)合，這既提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又讓外部的企業(yè)或機(jī)構(gòu)收獲很多。為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，還可以將學(xué)生的科研實(shí)踐納入到學(xué)生的綜合考評中，將學(xué)生的科研實(shí)踐成果作為學(xué)生評優(yōu)評獎(jiǎng)的參考項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與科研項(xiàng)目。通過不同的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以提高大學(xué)生理論知識與實(shí)踐的銜接，讓學(xué)生的理論知識能夠更好的發(fā)揮，這對于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是具有非常重要的意義的。

三、營造科研氣氛，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新

實(shí)踐證明，在一個(gè)良好的氣氛下，學(xué)生將擁有更高的積極性去參與到科研活動(dòng)中，因此高校應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的科研氛圍。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織舉辦科研文化節(jié)、科技年會(huì)、展覽等活動(dòng)，給學(xué)生的科研成果展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以開展各式各樣的科研競賽、知識競賽以及交流會(huì)等，鼓勵(lì)大學(xué)生參加高等級的科研競賽活動(dòng)，以此來營造出科研氛圍，同時(shí)豐富學(xué)生的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及科研意識，讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行科研活動(dòng)，以提高學(xué)生的科研能力。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對于學(xué)生的科研能力的要求也在逐漸提高，高校開始承擔(dān)起科研任務(wù)，同時(shí)社會(huì)也更加需要科研人才，因此提高大學(xué)生的科研能力是非常緊迫的。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳曉東，龔放.創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].教育研究，1999，10.

篇(2)

Abstract： The 21st century is the era of knowledge economy and information, and the era of rapid expansion and over-all creative abilities of science and technology. College bears the responsibility of cultivating talents, researching scientifically and serving the society; its historical mission is to cultivate quality talents who meet the requirements of society. It is needed to be all-round development in colorful and diverse social life of today. College should pay attention to all around development of students' moral, intellectual, physical, aesthetics and labour education and learning attitude and ability. The important task of Chinese medicinal materials major is to cultivate innovative talents with research capacity.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；中藥專業(yè)；科研能力

Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0288-01

1面向社會(huì)需要，明確中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方向

中藥在我國幾千年防病治病過程中發(fā)揮了重要作用，承載著中華民族優(yōu)秀的文化，擁有自主的知識產(chǎn)權(quán)。在中藥面向國際的現(xiàn)代化實(shí)踐過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機(jī)遇。我國大多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)及科研院所的科研集中在仿制藥或技術(shù)含量低的項(xiàng)目上，很大比重為低水平的重復(fù)，缺乏具有自主知識產(chǎn)權(quán)的真正意義上的新藥，科研實(shí)力和能力相對薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但是真正適合做科研的技術(shù)人才很少。國外制藥大企業(yè)跨入國門后，我國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)陷入困境。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的研發(fā)技術(shù)人才，增強(qiáng)產(chǎn)品的競爭力尤為重要[1]。中藥專業(yè)是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是在校大學(xué)生大多數(shù)不能充分利用現(xiàn)代信息手段主動(dòng)尋求知識，學(xué)術(shù)論文閱讀量小，各學(xué)科的理論知識缺少連貫思維，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬Σ粡?qiáng)。大學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機(jī)遇，積極的迎接挑戰(zhàn)，是高等教育培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。面向國家素質(zhì)教育的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維和科研能力的德智體全面發(fā)展的中藥專業(yè)大學(xué)生是中醫(yī)藥院校的教育重點(diǎn)，對于中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該注重理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐科研能力的同時(shí)培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)出懂中藥學(xué)基本理論，會(huì)在生產(chǎn)中實(shí)踐，有創(chuàng)新思維和科研能力的優(yōu)秀的中藥專業(yè)大學(xué)生。

2充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的功能，為大學(xué)生提供更多的科研機(jī)會(huì)

國家要實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要各大院校的積極配合，其中對于中藥專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蒲袑?shí)踐平臺，充分認(rèn)識科研能力對于中藥專業(yè)大學(xué)生的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。培養(yǎng)常用實(shí)驗(yàn)儀器操作能力、常用實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用能力、捕捉專業(yè)信息能力、文獻(xiàn)檢索、分析、整理、歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、專業(yè)操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解性的學(xué)習(xí)理論知識，并通過實(shí)驗(yàn)中的問題激發(fā)學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的熱情。

3正確引導(dǎo)學(xué)生的科研思想，完善科研的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

由于大學(xué)生綜合知識與經(jīng)驗(yàn)的相對匱乏，教師在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)中是不可或缺的。在校內(nèi)組成一個(gè)大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)教師隊(duì)伍，給予大學(xué)生科研理念和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生把握科研方向，引導(dǎo)大學(xué)生建立縝密的科研思維。經(jīng)常吸引本科生利用業(yè)余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室的課題研討組會(huì)，由學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，總結(jié)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程和內(nèi)容，教師完善學(xué)生的科研設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生科學(xué)研究的先進(jìn)性和正確性。

4以實(shí)驗(yàn)室在研科研課題為基礎(chǔ)，帶動(dòng)大學(xué)生的科研實(shí)踐

大學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，自己獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)研究型課題的機(jī)會(huì)較少。在這種情況下，中藥專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該積極參與到學(xué)校有科研項(xiàng)目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經(jīng)費(fèi)等問題，又在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了自己的科研能力。

5增強(qiáng)學(xué)生自身參與意識，提高科研興趣，并在科研中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

由于中藥類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性和專業(yè)性強(qiáng)，作為科研能力培養(yǎng)的主體，中藥類專業(yè)大學(xué)生要加強(qiáng)自身對于知識的渴求，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，平時(shí)還要注意增加對自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀的了解、閱讀中藥類學(xué)術(shù)雜志、注重前沿知識的積累，在積累中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)利用文獻(xiàn)檢索來充實(shí)自己，正確看待理論與實(shí)踐的相輔相成的關(guān)系，并積極主動(dòng)地投入的科研能力的培養(yǎng)中，完善設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)驗(yàn)的過程，認(rèn)真地完成最后的結(jié)果分析，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，論文的撰寫等。在科學(xué)研究中，團(tuán)隊(duì)精神也是十分重要的，團(tuán)隊(duì)精神的有無在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該多與他人溝通和交流，共同協(xié)商問題，尊重科研課題組內(nèi)其他人的意見，接受別人對于自己錯(cuò)誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、新發(fā)現(xiàn)，大家取長補(bǔ)短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競爭意識，增強(qiáng)科研能力、科研素質(zhì)、科研思想的培養(yǎng)。

6在科學(xué)研究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在大學(xué)生對于科研課題的投入，主動(dòng)思考問題和解決問題的能力的提高，也體現(xiàn)在大學(xué)生對于科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對科研結(jié)果的實(shí)事求是工作作風(fēng)的培養(yǎng)。在科研過程中的嚴(yán)肅認(rèn)真和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是保證科研結(jié)果真實(shí)可靠的前提，建立追求真理的人生價(jià)值觀，是學(xué)生走向社會(huì)不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業(yè)大學(xué)生，未來在工作崗位上從事著特殊商品的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷等工作，肩上應(yīng)該始終擔(dān)著對社會(huì)、對人民的一份責(zé)任感、一份將中藥事業(yè)發(fā)展壯大的使命感。

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校肩負(fù)的歷史使命，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的合格人才，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)[4]。我們實(shí)驗(yàn)室的老師認(rèn)真探討中藥專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)方式，并積極組織實(shí)踐，為中藥專業(yè)本科生科研能力提高探索培養(yǎng)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]章巍.藥學(xué)院校大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)[J].藥學(xué)教育，2009，（6）.

[2]張永清，李心沁，包華音.中藥專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)與措施[J].中醫(yī)教育，2005，（4）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】科研項(xiàng)目 大學(xué)生 自主創(chuàng)新能力 途徑

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0004-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，則是一個(gè)民族和一個(gè)國家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。高等院校是培養(yǎng)各類社會(huì)所需人才的搖籃，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要力量。目前，各個(gè)高校都高度重視大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了一系列的教育教學(xué)方法和改革措施。而在學(xué)界，關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面，研究者楊海燕等提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與技能訓(xùn)練、開拓大學(xué)生學(xué)習(xí)和時(shí)間空間、全面開放教學(xué)過程等措施；王春清等分析了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目對大學(xué)生學(xué)習(xí)和總體素質(zhì)的促進(jìn)作用；金穎提出“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的能力；李高揚(yáng)、劉明廣等從人才培養(yǎng)過程的各個(gè)方面，包括招生、課程設(shè)置、教學(xué)過程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等提出相應(yīng)的改革措施。雖然以上研究從多個(gè)方面對大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了不同思路，但大都是基于傳統(tǒng)教學(xué)理念從課堂教學(xué)等方面提出，而忽略了大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要過程：將課堂的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的科研實(shí)踐中。在目前高等院校中，科研實(shí)踐的主要載體就是教師的科研項(xiàng)目。本文提出將大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來，以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

一、以科研項(xiàng)目促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

科研項(xiàng)目是高校教師通過項(xiàng)目標(biāo)書申請、現(xiàn)場答辯等激烈競爭后獲得的一種以科研經(jīng)費(fèi)形式資助的項(xiàng)目。雖然隨著我國國力的增強(qiáng)，每年投入的科研經(jīng)費(fèi)都大幅度提高，但對于龐大的科研隊(duì)伍來說，能夠獲得科研項(xiàng)目資助的科研人員還是有限。以國家自然科學(xué)基金信息科學(xué)部為例，2011年面上項(xiàng)目、青年基金和地區(qū)基金的平均資助率只有18.76%、23.1%、22.51%。因此，高校教師所申請到的各類科研項(xiàng)目在各自學(xué)科領(lǐng)域都具有一定的創(chuàng)新性。大學(xué)生如果能夠加入到教師的科研項(xiàng)目中來，從源頭上就保證了創(chuàng)新性，從而為大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）以合適的方式吸引大學(xué)生進(jìn)入到科研項(xiàng)目中。創(chuàng)新是一種自主性而非強(qiáng)迫性的活動(dòng)，因此，需要以合適的方式吸引優(yōu)秀的大學(xué)生進(jìn)入到教師的科研項(xiàng)目中來，這樣才能更好地發(fā)揮大學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性。在理論課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)過程中，教師將科研項(xiàng)目中的相關(guān)研究內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以通過這種方式吸引、發(fā)掘有興趣、有潛力的大學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中來。例如，在“大氣污染控制工程”課程中，有部分內(nèi)容是關(guān)于電除塵器中采用電暈放電的相關(guān)理論知識，而這部分正是筆者所承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金課題的部分研究內(nèi)容。將這部分研究內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行交流，立即引起了學(xué)生的濃厚興趣。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣和課題需要，筆者吸納了3名學(xué)生加入課題組進(jìn)行和課程內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的科研，這不僅使學(xué)生加強(qiáng)了對課程知識的理解和掌握，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。此外，還可以從其他的專業(yè)協(xié)會(huì)，如大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、電子協(xié)會(huì)等吸納具有電子、計(jì)算機(jī)等某一方面特長的學(xué)生加入課題組，從事某一特定方向的研究。

（二）以恰當(dāng)?shù)目蒲许?xiàng)目子項(xiàng)目形式吸納大學(xué)生參與。大學(xué)生和碩士研究生、博士研究生相比，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，第一次接觸到科研，處于茫然的狀態(tài)，不知道從何處入手。因此，教師吸納大學(xué)生進(jìn)入科研項(xiàng)目從事相關(guān)研究，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，選擇一些針對性強(qiáng)、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)容易完成的題目，而不能為了課題進(jìn)度，盲目地將一些超過大學(xué)生自身能力的科研任務(wù)交給學(xué)生，這樣適得其反，不僅不能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而會(huì)挫傷他們的積極性，產(chǎn)生消極的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)勾髮W(xué)生退出科研項(xiàng)目的研制，對個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。在大的科研項(xiàng)目下，教師應(yīng)根據(jù)科研項(xiàng)目自身特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力，將項(xiàng)目分成若干個(gè)可行的子項(xiàng)目。這種子項(xiàng)目應(yīng)在一年左右的時(shí)間能夠完成，同時(shí)選擇能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，其他學(xué)生各自擔(dān)任小項(xiàng)目中的部分內(nèi)容，教師則負(fù)責(zé)項(xiàng)目指導(dǎo)。通過這種形式，有利于發(fā)揮大學(xué)生在科研項(xiàng)目研制中的主人翁意識，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極探索，敢想敢做，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于科研項(xiàng)目和大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)息息相關(guān)，且利用現(xiàn)有知識可以開展相關(guān)研究，但又具有一定的難度，因此，這種科研項(xiàng)目的形式更能培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)歸屬感，激發(fā)創(chuàng)新激情，鍛煉創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生自主申報(bào)項(xiàng)目。目前，國家投入了大量經(jīng)費(fèi)，開展了國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、?。▍^(qū)）級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等科技活動(dòng)，這對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極的推動(dòng)作用。教師吸納大學(xué)生進(jìn)入科研項(xiàng)目研制中后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以目前從事的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目?？蒲许?xiàng)目的申報(bào)過程是一個(gè)提煉科學(xué)問題、鍛煉創(chuàng)新思維的艱苦過程，因此，各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)應(yīng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生全程參與撰寫，教師在此過程中，只是提出一些修改意見和指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向前進(jìn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生提出創(chuàng)新性問題的能力，而不能代替學(xué)生去撰寫項(xiàng)目申請書。在此過程中，申請書中的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方案、實(shí)驗(yàn)方案等都要求學(xué)生通過閱讀國內(nèi)外期刊文獻(xiàn)、討論方案可行性、認(rèn)真思考，既獨(dú)立分工，又協(xié)調(diào)合作，共同完成一份合格的項(xiàng)目申請書。針對不同年級的大學(xué)生各自的知識背景，跨年級、跨專業(yè)、跨院系組織科研小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞，激發(fā)出多學(xué)科交叉的課題申報(bào)熱情。這相比純粹的做科研項(xiàng)目更能鍛煉大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，是鍛煉和提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的非常好的途徑。

二、基于科研項(xiàng)目的大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)踐

桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院包括環(huán)境工程、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程三個(gè)專業(yè)，一方面，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)課程，但對于本專業(yè)的內(nèi)在特征缺乏深刻認(rèn)識，存在著眼高手低、理論和實(shí)踐脫節(jié)、專業(yè)歸屬感不強(qiáng)等問題，更談不上自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。另一方面，作為新成立的學(xué)院，研究生招生規(guī)模和數(shù)量有限，教學(xué)科研一線的教師，特別是青年教師，研究生的分配名額比較少。針對這種情況，學(xué)院鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的教師通過雙向選擇的方式，吸納大學(xué)生參加科研項(xiàng)目的研制。在國家“863計(jì)劃”、國家自然科學(xué)基金、廣西自然科學(xué)基金、廣西科學(xué)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等的支持下，根據(jù)發(fā)揮特長、自愿選擇的原則，跨專業(yè)、跨年級從各個(gè)班級、院科技協(xié)會(huì)選擇了一批思路活躍、勇于鉆研的大學(xué)生充實(shí)到教師的科研項(xiàng)目中來。通過這種方式，學(xué)生接觸到了專業(yè)前沿的研究，激發(fā)了對專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，同時(shí)，在科研項(xiàng)目的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生已有的專業(yè)背景和科研水平，經(jīng)過教師的指導(dǎo)、培訓(xùn)，將科研項(xiàng)目中一部分適合學(xué)生完成的研究內(nèi)容交給學(xué)生完成。以學(xué)生為主體的科研小組靈活搭配，以2～5個(gè)人組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，既分工又合作。通過這種方式，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

以科研項(xiàng)目為紐帶，教師和大學(xué)生在課堂之外的科研實(shí)踐中凝聚起來。一方面，大學(xué)生通過參與教師的科研項(xiàng)目，各方面能力得到了鍛煉和提高，個(gè)人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了顯著的進(jìn)步。以學(xué)院的專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，以教師科研項(xiàng)目中的研究內(nèi)容為基礎(chǔ)，以大三學(xué)生為主體、大二學(xué)生為后備力量的大學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)先后申請成功了“便攜式智能味覺測試儀”、“手持式農(nóng)藥殘余檢測傳感器的研制”兩項(xiàng)國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，“基于Android手機(jī)的心血管健康評估系統(tǒng)”、“黃皮葉中黃皮酰胺的提取及對映異構(gòu)體的拆分”等7項(xiàng)廣西區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)，在廣西區(qū)大學(xué)生電子競賽、挑戰(zhàn)杯、廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競賽、廣西普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽等各類比賽中也取得了多項(xiàng)成績。由于參加科研項(xiàng)目的時(shí)間較早，以此為研究內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)也取得了優(yōu)異的成績，多人畢業(yè)設(shè)計(jì)被評為院級和校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。大學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目所取得的研究成果還申請了國家專利，并在《環(huán)境科學(xué)》《中國給水排水》《環(huán)境科學(xué)與技術(shù)》《傳感技術(shù)學(xué)報(bào)》《應(yīng)用化工》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表20多篇論文。學(xué)生畢業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，在校期間參加過教師科研項(xiàng)目的學(xué)生無論是工作還是繼續(xù)攻讀研究生，都表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新品質(zhì)。另一方面，大學(xué)生參加科研項(xiàng)目也對教師的教學(xué)和科研產(chǎn)生了積極的效果，在2012年的國家自然科學(xué)基金申請中，學(xué)院共獲得7項(xiàng)國家自然科學(xué)基金資助，其中青年教師獲得4項(xiàng)青年基金資助，而這4位青年教師都指導(dǎo)大學(xué)生參加了項(xiàng)目的前期研究工作，為最終的申請成功打下了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。

近幾年桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院青年教師通過指導(dǎo)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究，極大地提升了大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并在各種賽事、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研、工作等方面都取得很好成績，同時(shí)，青年教師的教學(xué)和科研也取得長足進(jìn)步。桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院青年教師成功申請到了國家自然科學(xué)基金和省廳級項(xiàng)目，并在學(xué)校的青年教師教學(xué)比賽獲得二、三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研的相互促進(jìn)。因此，以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力的新模式不僅提高了大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也為青年教師“教研相長”，以研促教，以教促研，發(fā)揮了更大的作用，值得在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和推廣。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2014JGB144）；桂林電子科技大學(xué)教學(xué)改革課題（ZL230144）

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0106-02

我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展與世界發(fā)達(dá)國家的差距主要體現(xiàn)在核心技術(shù)方面，但是核心技術(shù)哪里來？誰來創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)？毫無疑問，這離不開創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是支撐經(jīng)濟(jì)命脈的脊梁。同志曾指出，“建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。只有創(chuàng)新型科技人才，才能創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)，譜寫‘中國創(chuàng)造’的新篇章。”而提高大學(xué)生科研能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的立足點(diǎn)和突破口，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

一、大學(xué)生科研能力的簡要介紹

科研能力是人們在開展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)[1]。大學(xué)生科研能力是大學(xué)生科學(xué)研究能力的簡稱。大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確保大學(xué)生科研活動(dòng)得以順利完成的特殊能力[2]。主要表現(xiàn)為獲取信息并對信息加工處理的能力，獨(dú)立的分析判斷和決策能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。根據(jù)高等教育過程特性可將大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)內(nèi)容劃分為三個(gè)層次，具體如圖1所示[3]。培養(yǎng)大學(xué)生科研研能力目的不僅僅局限在培養(yǎng)科研人才，而是通過科研能力的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生收集資料、數(shù)據(jù)分析、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，從而促使其形成系統(tǒng)的理性思維，在今后的任何工作崗位上都能有較強(qiáng)的競爭力。

二、我國大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性

知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為時(shí)代的主旋律，知識經(jīng)濟(jì)要求人才不僅具有寬厚的文化知識基礎(chǔ)，還要求人才具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力。從國家的發(fā)展需要看，我國的教學(xué)沉迷在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，傳遞-接受式教學(xué)模式占主導(dǎo)地位。學(xué)士、碩士和博士在科研能力的表達(dá)上形成了“初步能力”、“具有能力”和“獨(dú)立從事能力”三個(gè)梯度，但從目前高校的教學(xué)過程看，只重視了基本知識、基本技能的傳授，科研能力的培養(yǎng)力度明顯不足。首先主要表現(xiàn)在過多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識，而對實(shí)踐與創(chuàng)新方面的要求卻很少；其次是將科研能力的培養(yǎng)看成是高層次人才的需求，大學(xué)生只具備一些初步能力即可。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)嚴(yán)重地影響了我國科技成果的轉(zhuǎn)化和高層次人才的培養(yǎng)。因此，改革高等教育理念和模式勢在必行。雖然我國研究生教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為我國科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步提供了一大批高層次人才，但是，與科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所要求的數(shù)量和質(zhì)量還有很大的距離。因此對大學(xué)生的培養(yǎng)要加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的人才。從個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)看，我國高等教育發(fā)展成大眾教育后，用人單位對大學(xué)生的要求越來越高，要求大學(xué)生有工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)能力等，這些正是大學(xué)畢業(yè)生缺乏的。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的科研活動(dòng)中可以使大學(xué)生獲得運(yùn)用知識的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析綜合的本領(lǐng)，提高解決問題的能力，也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，為以后走上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，明確未來就業(yè)的方向，因此培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是必需的。科研活動(dòng)涉及面廣，能培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力和查閱文獻(xiàn)的能力等，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力也能促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。綜上所述，我們必須側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，抓早抓好，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步奠定人才基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討

1.經(jīng)驗(yàn)講座。大學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，非常需要一個(gè)適合自己的新的學(xué)習(xí)方式，可以讓優(yōu)秀的高年級學(xué)生做講座，以一個(gè)學(xué)生的角度介紹經(jīng)驗(yàn)，讓他們了解就業(yè)壓力、競爭和挑戰(zhàn)，也能幫助他們更快的融入新的環(huán)境中。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)?？蒲泄ぷ魇且豁?xiàng)復(fù)雜、創(chuàng)新、細(xì)微的工作，由于大學(xué)生知識和能力的限制，培養(yǎng)他們的科研能力必須委派指導(dǎo)教師，指導(dǎo)大學(xué)生選課題、找資料，協(xié)助他們解決科研中遇到的疑難問題，總之，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。

3.課堂內(nèi)容。課堂上不能局限于以往的注入式教學(xué)，課堂更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、探索真理、發(fā)現(xiàn)真理、創(chuàng)新知識的場所。課堂上教師不能只限于講授現(xiàn)成的真理，要把自己的科研引入課堂，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，接觸最新科研成果，利用課堂的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性，激勵(lì)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

4.吸收大學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室工作。讓大學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室工作，從一個(gè)助手做起，這能給他們提供一個(gè)做科研的環(huán)境和機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)，提高科研能力，使他們不斷進(jìn)步，能夠在科研中做更多的工作，完成更多、更重要的任務(wù)。這樣，他們可以在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，從被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)研究問題。

5.輔助政策。首先，科研經(jīng)費(fèi)是大學(xué)生開展科研工作的先決條件，沒有科研經(jīng)費(fèi)，科研活動(dòng)無法展開。經(jīng)費(fèi)可以由教師負(fù)擔(dān)（科研課題是教師課題的一部分時(shí)），或者由學(xué)校建立的大學(xué)生課外科學(xué)文化基金提供。其次，學(xué)校要為大學(xué)生的科研提供圖書資料、實(shí)驗(yàn)基地、儀器設(shè)備等，這些是取得科研成果的有力保證。

6.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策。學(xué)?？梢詫?shí)施大學(xué)生科研工作獎(jiǎng)勵(lì)政策，也可以把學(xué)生的科研成果作為成績考核的重要內(nèi)容，提高大學(xué)生參加科研工作的熱情。同時(shí)，也要給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，應(yīng)對教師的指導(dǎo)工作記給一定的工作量，對其指導(dǎo)的學(xué)生取得一定成績的教師，在工作考核中加分，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研，提高教師對培養(yǎng)大學(xué)生科研能力工作的積極性，做到教師和學(xué)生雙方面的鼓勵(lì)[4]。

現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，中國與世界的聯(lián)系越來越密切，在中國以更加開放的姿態(tài)，在多個(gè)領(lǐng)域大踏步融入世界的進(jìn)程中，我們國家要想不落后，要想領(lǐng)先，在引進(jìn)消化的同時(shí)，必須把自主創(chuàng)新放在重中之重的位置，培養(yǎng)大批各門類、具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，顯得尤為重要。因此，我國高等教育必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，促使他們具有較強(qiáng)的科研意識、開發(fā)他們的科研潛力、提高他們的科研能力，使他們盡早學(xué)會(huì)科研，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，促使他們盡快成才，早出成果為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步提供更多的人才。

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關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；講座訪談；專業(yè)教師隊(duì)伍；創(chuàng)新活動(dòng)平臺；支持機(jī)制

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0647-02

New Measures of Improving the Ability of Scientific Research Innovation for Undergraduates

WANG Ya

(Computer Science and Technology Institute of Xuchang University, Xuchang 461000, China)

Abstract: In modern times , the society is an innovative society . Innovation is the motive power and headspring of the development of a country. Scientific research innovation is an important aspcet of innovation. The improvement of college students’scientific research inno? vation is one of the most important goals for college today . This essay analyses common problems of colleges for the development of under? graduates in scientific research innovation and a series of measures are presented .Enhancing interest in scientific research for undergradu? ates, establishing groups of professional teachers , building new innovation activity platform and formulating reasonable reward systems are included in the measures , which can improve the ability of scientific research innovation for undergraduates powerfully .

Key words: scientific research; lectures and interviews; groups of professional teachers; innovation activity platform ; support mechanism

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭、不斷創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新[1]既是時(shí)展的要求，也是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力?？蒲袆?chuàng)新是創(chuàng)新的一個(gè)極其重要的方面，它是指在掌握一定的理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，借助一定實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識開展科學(xué)研究活動(dòng)和運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出來的一種能力。

培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，一方面可使學(xué)生對所學(xué)教材進(jìn)行更深入的思考，另一方面能促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自學(xué)相關(guān)知識，以掌握整個(gè)學(xué)科的研究狀況和最新的進(jìn)展。與此同時(shí)，自身的思考質(zhì)疑的能力，資料搜索的能力，信息篩選的能力，解決問題的能力及耐心細(xì)心堅(jiān)持等品質(zhì)也得到進(jìn)一步的提升，這些對他們以后的生活和工作都有莫大的積極作用。

當(dāng)前的大學(xué)生科研創(chuàng)新已成為高校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的最重要的指標(biāo)之一。自20世紀(jì)80年代中期開始[2]，創(chuàng)新人才作為一個(gè)新的課題被提出以后，科研創(chuàng)新也逐步的在各大高校被提上日程。很多高校為此采取一系列的措施提高大學(xué)生科研創(chuàng)新的水平。本文簡述了高校采取的措施，重點(diǎn)分析了普遍存在的一些問題，并進(jìn)一步的提出相關(guān)的舉措以更加全面有力的提高大學(xué)生科研創(chuàng)新的能力。

1當(dāng)前高校對提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

目前，我國的很多高校已經(jīng)將科研創(chuàng)新作為其培養(yǎng)目標(biāo)之一，并采取了一系列的措施促進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高。如實(shí)現(xiàn)由單一學(xué)科向多學(xué)科方向發(fā)展[3]，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多更全面的專業(yè)知識，根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異和興趣度選擇自己喜愛的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)；將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)的范疇，開放實(shí)驗(yàn)室[4]，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；鼓勵(lì)組織學(xué)生積極參與各學(xué)科競賽[5]，進(jìn)行科研創(chuàng)新的交流機(jī)會(huì)等。

雖然我國高校都在努力的提高本校學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，但我們國家大學(xué)生在科研創(chuàng)新能力方面與國外大學(xué)生相差還比較大，在提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面做的還十分欠缺，普遍存在著這樣的幾個(gè)問題。

1)長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育使校內(nèi)大學(xué)生對于科研創(chuàng)新缺乏認(rèn)識，活動(dòng)參與積極度不高。

我國的教育著重培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)試的能力，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造力的引導(dǎo)開發(fā)，長期以來使學(xué)生們在思想上形成了重書本、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念，這直接導(dǎo)致了他們動(dòng)手實(shí)踐能力差、對科技創(chuàng)新意識薄弱，缺乏自信心，缺乏自學(xué)自制能力。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生沒有了高中教師的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，這使他們在思想上沒有了約束，變得散漫。由于缺乏自制自學(xué)能力，意識到科研創(chuàng)新與自己的學(xué)習(xí)成績沒有必然的聯(lián)系，導(dǎo)致他們對科研創(chuàng)新活動(dòng)缺乏積極性缺乏興趣。

2)高?？蒲袆?chuàng)新師資力量比較薄弱。

在大學(xué)生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)中，教師所占的地位可以說是主導(dǎo)的。專業(yè)性教師不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)驗(yàn)技能，更需要 有廣闊的知識面，教師只有充分了解前沿的科學(xué)理論和最新的技術(shù)及本學(xué)科的發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)，才能給學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供較高起點(diǎn)的指點(diǎn)和有效的引導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，大學(xué)生科研創(chuàng)新缺乏方向，科研創(chuàng)新能力難以保障。但在當(dāng)今的高校中，普通存在的問題是難以找到一支專業(yè)性很強(qiáng)的教師隊(duì)伍去有力的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，這在極大程序上會(huì)影響著學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3)校內(nèi)科研創(chuàng)新基礎(chǔ)建設(shè)較差，氛圍不濃。

高校對于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高普遍缺少專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和場所，創(chuàng)新和實(shí)踐平臺也很不健全。對學(xué)生進(jìn)行的科研創(chuàng)新培養(yǎng)比較封閉而且局限，大都是針對國內(nèi)外舉行的比賽而進(jìn)行階段性的短期培訓(xùn)，這種方式不能對學(xué)生的科研創(chuàng)新進(jìn)行持續(xù)性的提高，而且沒有一定的組織和機(jī)構(gòu)也難以使科研氛圍濃起來。

4)缺乏科學(xué)合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，缺乏對大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的有效支持。

適當(dāng)?shù)募?lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與各項(xiàng)科研活動(dòng)。當(dāng)前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，將科研創(chuàng)新的培養(yǎng)定位放在第二課堂或課外活動(dòng)，這就沒有充分認(rèn)識到科研創(chuàng)新能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位，同時(shí)與此相關(guān)的考核驗(yàn)收、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等配套制定也不健全。大學(xué)生在科研活動(dòng)中付出了大量的精力和時(shí)間，對于學(xué)生的創(chuàng)新成果，教育體制中的獎(jiǎng)勵(lì)力度還不夠大。而且據(jù)調(diào)查顯示[6]，在制約大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的客觀因素中，資金缺少、設(shè)備條件缺少，是較大的限制因素，這充分暴露了學(xué)校在對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重視程度還不夠，科研創(chuàng)新中缺乏必要的保障獎(jiǎng)勵(lì)制度，這些直接成為了大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的羈絆。

對于以上的這些問題，本文將在第二部分提出相應(yīng)的對策進(jìn)行解決。

2提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的對策

對于高校在提高大學(xué)生科研能力方面普遍存在的對學(xué)生進(jìn)行的思想教育不足，師資隊(duì)伍薄弱，科研創(chuàng)新平臺建設(shè)較差，激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不足，本文提出如下的幾個(gè)策略進(jìn)行解決：

1)深化教育教學(xué)改革，實(shí)施“講座訪談”教育法使學(xué)生從根本上感興趣于科研創(chuàng)新。

在教育教學(xué)方面，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)行啟發(fā)式、個(gè)性化教育，通過采用多媒體教學(xué)、討論式教學(xué)等方式針對性的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考和實(shí)踐。時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)以及對其進(jìn)行講座訪談，使他們認(rèn)識到科研創(chuàng)新能力在以后的生活和工作中的重要性，并了解他們的弱點(diǎn)，缺點(diǎn)，鼓勵(lì)其克服弱點(diǎn)缺點(diǎn)，建立其自信心和決心。

2)“自我發(fā)展”、“走出去”和“引進(jìn)來”策略建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍。

教師在學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)方面起著重要的組織和引導(dǎo)作用，培育科研能力水平高的學(xué)生需要科研能力水平高的教師。當(dāng)今高校中普遍存在的就是關(guān)起門來搞科研創(chuàng)新的教師，這種封閉式的發(fā)展方式使教師在自己的專業(yè)水平和創(chuàng)新意識上非常受限，而且思想狹隘，難以把握專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)?！白晕野l(fā)展”策略是要求教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自我的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我能力的構(gòu)建。“走出去”策略是一種開放的學(xué)習(xí)方式，是要求教師邁出自我學(xué)習(xí)的這個(gè)封閉的小領(lǐng)域，到其它高校或企業(yè)或?qū)W術(shù)會(huì)議上進(jìn)行培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)水平及創(chuàng)新能力和了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外，學(xué)校對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師不應(yīng)該拘擬于本校教師，采取“引進(jìn)來”策略是引進(jìn)外?；蚱髽I(yè)的具有較高創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人員到本校任教，以擴(kuò)充自己的專業(yè)教師隊(duì)伍，或定期邀請他們來校開展科研創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)講座，供本校師生學(xué)習(xí)。

3)創(chuàng)建以“科研實(shí)驗(yàn)班-校內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐-團(tuán)隊(duì)交流競賽”為基礎(chǔ)的科研創(chuàng)新活動(dòng)平臺。

專業(yè)型教師可以根據(jù)學(xué)生們的專業(yè)和特長創(chuàng)建各類校內(nèi)“科研實(shí)驗(yàn)班”鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，此實(shí)驗(yàn)班以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一起學(xué)習(xí)科研訓(xùn)練方法課程等的相關(guān)知識，一起進(jìn)行科研實(shí)踐，共同研究探討遇到的問題、科研課題及新的知識領(lǐng)域，共同學(xué)習(xí)共同鼓勵(lì)共同發(fā)展。學(xué)校在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提供“校內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，這包括與其它高校聯(lián)合，定期的與其它高校學(xué)生進(jìn)行交流合作競賽和走出校外進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，與企業(yè)人員一起交流合作提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，定期組織“團(tuán)隊(duì)交流競賽”，這包括科研訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)科競賽等，通過競賽找到自己科研創(chuàng)新的不足之處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，提高競爭意識，進(jìn)一步提升科研創(chuàng)新能力。

4)創(chuàng)建以“大學(xué)生科研創(chuàng)新基金-科學(xué)合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”為基礎(chǔ)的支持機(jī)制。

大學(xué)生科研創(chuàng)新需要一定資金的支持?！按髮W(xué)生科研創(chuàng)新基金”為大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)提供資金資助，用于開展科研活動(dòng)和學(xué)科競賽的組織培訓(xùn)，為大學(xué)生引入項(xiàng)目作保障?！翱茖W(xué)合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”是對積極參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生給予積極肯定，這包括可給予綜合測評加分或設(shè)置專項(xiàng)科研獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給優(yōu)秀的指導(dǎo)老師給予績效成績的肯定等。以“大學(xué)生科研創(chuàng)新基金-科學(xué)合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”為基礎(chǔ)的支持機(jī)制展示了高校對大學(xué)生科研創(chuàng)新的重視度，為大學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)提供資金資助和精神鼓勵(lì)，這能極大的提高他們參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

3總結(jié)

本文分析了當(dāng)前高校對于大學(xué)生科研創(chuàng)新普遍存在的問題，提出了相應(yīng)的對策以更加有力的提高大學(xué)生科研創(chuàng)新的能力。思想教育法可以對大學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，使其感興趣于科研活動(dòng)，熱衷于科研活動(dòng)。建設(shè)專業(yè)型教師隊(duì)伍和完善科研創(chuàng)新活動(dòng)平臺，可保證科研創(chuàng)新的有效性和持續(xù)性。為科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行積極支持，更好的保證科研創(chuàng)新的熱度和廣度。綜上，這些應(yīng)對當(dāng)前高校中對于大學(xué)生科研創(chuàng)新存在的問題提出的舉措可以更加有力的提高大學(xué)生科研創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；大學(xué)生；人文素養(yǎng)；科研精神；培育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0135-03

一、研究背景

人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低關(guān)系到高等教育的質(zhì)量，而人文科研素養(yǎng)是研究生需要具備的一個(gè)非常重要的素質(zhì)。然而，良好的人文科研素養(yǎng)并不是只靠研究生教育階段就能夠培養(yǎng)起來的，它需要一個(gè)過程，應(yīng)該從本科生教育階段就開始培養(yǎng)，這一點(diǎn)在法律上也被明確?！吨腥A人民共和國高等教育法》第十六條明確指出：本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。在大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)該德智體美全面發(fā)展。高等學(xué)校真正培養(yǎng)出具有熱愛祖國同時(shí)又具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和科研能力的高級人才，將直接關(guān)系到人才素質(zhì)教育全面推進(jìn)，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進(jìn)展[1]。研究表明，科研人員的研究態(tài)度、研究方法與研究習(xí)慣的形成往往可以追溯到他們大學(xué)本科階段[2]。因此圍繞著如何培養(yǎng)本科生人文科研素養(yǎng)這一熱點(diǎn)問題，業(yè)界進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐層面的探索。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為大學(xué)的重要科研活動(dòng)場所，能夠給學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，推動(dòng)大學(xué)生邊做邊學(xué)，在問題驅(qū)動(dòng)和在同伴和指導(dǎo)老師啟發(fā)下立足自學(xué)，這正是彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)生與科研相關(guān)的情意態(tài)度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我國許多高校的省部級乃至國家級的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，因受限于實(shí)驗(yàn)室管理體制，主要供教師和研究生使用，本科生沒有或很少有機(jī)會(huì)使用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、感受重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研氛圍。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢在本科實(shí)踐教學(xué)改革中的作用發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诖耍S多高校都意識到，研究如何更好地共享重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源有效培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)是具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

二、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)生人文科研素養(yǎng)形成中的重要作用

在科技快速發(fā)展的今天，大學(xué)生僅僅掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識是不夠的。大學(xué)生具有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能，滿足學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律。但對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是欠缺的。讓大學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展課題研究，進(jìn)行真刀真槍的鍛煉，是國際上通用的做法。1961年美國科學(xué)基金會(huì)出臺的“本科生科研經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美國最早制定的本科生科研活動(dòng)計(jì)劃。作為世界一流大學(xué)，美國麻省理工學(xué)院（MIT）十分注重推進(jìn)創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的早期科研能力，于1969年最早開始實(shí)施“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），該計(jì)劃要求高校從一入學(xué)就給大學(xué)生提供科研工作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，規(guī)定大學(xué)生可以參加教師的課題研究，也可以在老師指導(dǎo)下自己立項(xiàng)。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室無疑是一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的平臺。在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展課題研究，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的思維能力和探索精神。由于科研課題大都面向國家、地方的戰(zhàn)略需求，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。通過參與課題研究和查閱文獻(xiàn)，大學(xué)生可了解國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，親身體會(huì)到科技發(fā)展對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用，從而更加熱愛自己的專業(yè)，也感覺到個(gè)體對人類發(fā)展的價(jià)值所在，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的人文科研精神。

最近幾年，國內(nèi)許多高?；诳蒲衅脚_對培養(yǎng)大學(xué)生的人文科研素養(yǎng)進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，取得了一系列成果。例如，上海交通大學(xué)依托學(xué)校科研平臺的分析測試中心，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備和高素質(zhì)的中心師資力量，通過選擇與學(xué)科適宜的研究課題和教學(xué)相長的指導(dǎo)模式，為培養(yǎng)本科生提前進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域開展了探索性工作，取得了明顯成效；三峽大學(xué)依托“天然產(chǎn)物與利用”湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以大學(xué)生參加課題研究作為第二課堂的有效形式，強(qiáng)化大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生關(guān)注國家、社會(huì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)了不斷進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新素質(zhì)。清華大學(xué)、中南大學(xué)等研究型高校依托國家和省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，讓大學(xué)生提前進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，他們的本科生在畢業(yè)之前就能撰寫高質(zhì)量的研究報(bào)告，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，申請發(fā)明專利，獲得全國“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)等。這些高校的成功做法就是充分依托了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺。

三、依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系的措施和途徑

1.課堂教學(xué)要與科研相結(jié)合。我國高校教師的課堂教學(xué)還主要以傳授知識為主，很多教師沒有認(rèn)識到講授知識的同時(shí)，更重要的是開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。首先，在日常教學(xué)中，教師可以將自己的科研項(xiàng)目研究體會(huì)穿插到日常教學(xué)當(dāng)中，通過對本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶，提高學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的興趣與欲望。其次，教師應(yīng)將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法有意識地貫穿于教學(xué)過程中，在傳授知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。

2.推行本科生科研導(dǎo)師制。美國的一份研究報(bào)告表明，教師對學(xué)生從事科學(xué)研究所做的決定有很大的影響。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有固定的研究人員，他們學(xué)歷和職稱較高，科研能力較強(qiáng)，因此可讓這些老師擔(dān)任本科生的科研指導(dǎo)教師。本科生通過與導(dǎo)師的溝通，參與導(dǎo)師的課題研究，同時(shí)，本科生可方便地向?qū)熕鶐У拇T士研究生，甚至是博士研究生學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)本科生科研能力的培養(yǎng)和提高。這種建立以導(dǎo)師為核心的科研小組，各層次各學(xué)歷相配合，通過“傳、幫、帶”模式，不僅能夠?yàn)楦咝I造良好的科研學(xué)習(xí)氛圍，也促進(jìn)了各層次學(xué)生科研水平的提高，降低了科研成本。

3.倡導(dǎo)“探究型”學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動(dòng)力?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)”、“在實(shí)踐中體驗(yàn)”是依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研精神的關(guān)鍵?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)”意味著研究和學(xué)習(xí)是互相滲透、融合的過程，是相輔相成的。探究性學(xué)習(xí)基于課題形式開展。課題設(shè)置充分考慮到學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不宜太難，但也要有一定的深度。在課本上是無法找到現(xiàn)成答案的，學(xué)生必須到圖書館或上網(wǎng)查閱大量的文獻(xiàn)資料。通過大量的文獻(xiàn)閱讀，相互討論，才有可能提出可行技術(shù)路線和實(shí)施方案。開展實(shí)驗(yàn)也不會(huì)一帆風(fēng)順，必然會(huì)經(jīng)過多次失敗才能達(dá)到預(yù)期目的。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動(dòng)力，進(jìn)而逐步形成一種潛在的科學(xué)研究能力和科研品質(zhì)。

4.搭建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部平臺，創(chuàng)造大學(xué)生人文科研素養(yǎng)內(nèi)部培育條件。①擴(kuò)大大學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究的參與面。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該僅僅是作為少數(shù)“優(yōu)秀學(xué)生”的專利，而應(yīng)該最大限度地面對全體專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究的價(jià)值主要是為了培養(yǎng)他們的人文科研素質(zhì)，而并非力求得到某種具體的有形科研成果。當(dāng)然如果能產(chǎn)出科研成果，那是錦上添花的事。因此，提升大學(xué)生的整體科研素養(yǎng)是目標(biāo)，避免過度精英化。換而言之，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②實(shí)施科學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)。目前，大多數(shù)高?；旧习汛髮W(xué)生科研作為一種課余活動(dòng)進(jìn)行管理，造成了對培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的定模糊位和松散管理，使得學(xué)生在選題和研究過程中缺乏必要的學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)和科研方法指導(dǎo)[3]。在指導(dǎo)過程中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，做到導(dǎo)而不演，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位[4]。舉行專題研討會(huì)，讓每個(gè)參與者匯報(bào)研究進(jìn)展，在實(shí)驗(yàn)中遇到什么問題，如何解決，看了哪些相關(guān)的文獻(xiàn)，有什么啟示。指導(dǎo)老師對問題要逐一進(jìn)行講評，提出引導(dǎo)式的解決問題的辦法。這樣，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展的科研實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)真正落實(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的過程中。③優(yōu)化配置重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源。由于受到現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室管理體制和制度的限制，高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備的管理與使用相對獨(dú)立，儀器設(shè)備利用率普遍較低，不利于增加大學(xué)生參與研究體驗(yàn)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，并且因?qū)I(yè)、年級的不同，各重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容間的銜接也存在著一定的問題。高校成立“實(shí)驗(yàn)中心”可解決這些問題?！皩?shí)驗(yàn)中心”由專業(yè)學(xué)科類實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)室兩部分組成，可以最大限度地整合實(shí)驗(yàn)室資源，為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)科理論知識與工程實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起提供便利條件，有利于人文科研素質(zhì)的培養(yǎng)。④拓寬重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目來源渠道。國內(nèi)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目來源相對單一，大多是上級部門撥付的經(jīng)費(fèi)。這類經(jīng)費(fèi)有保障，課題設(shè)置大多是基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題。此外，大多數(shù)老師有國家級科研課題。所以，學(xué)生參與這類課題有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力。同時(shí)，要盡可能引入社會(huì)外部課題到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，即加大和企業(yè)合作的力度。來自于企業(yè)的課題多偏重于工程技術(shù)和社會(huì)需求，學(xué)生參與這類課題更有利于增進(jìn)大學(xué)生對社會(huì)需求的了解，提升其解決實(shí)際問題的工程技術(shù)能力。挖掘資源和拓寬項(xiàng)目渠道，使得經(jīng)費(fèi)有保障，極大地促進(jìn)大學(xué)生參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。⑤編寫合適的科研實(shí)驗(yàn)教程。為便于大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，培養(yǎng)學(xué)生必備的科研素養(yǎng)和基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有一本合適的科研實(shí)驗(yàn)教材（指導(dǎo)書）是不可或缺的。我們精心組織編寫出版了《功能材料制備與性能》實(shí)驗(yàn)教程。本教材以專業(yè)典型的共性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，安排以全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能為主的常規(guī)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，并大體按照材料的制備工藝流程及性能表征進(jìn)行實(shí)驗(yàn)排序，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容編排的系統(tǒng)性和科學(xué)性。此外，精心編寫了以大學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合研究能力及創(chuàng)新能力為主的“三性”實(shí)驗(yàn)，即綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：設(shè)計(jì)了“新型熱敏陶瓷的制備和性能研究”、“新型無鉛壓電陶瓷的制備”、“鈮酸鍶鋇鐵電陶瓷的摻雜改性研究”、“新型電子封裝玻璃陶瓷材料的制備和性能”、“熱處理工藝對薄膜物相與結(jié)構(gòu)的影響”、“硅酸鍶基發(fā)光材料的燃燒法制備及其光譜特性”、“摻雜對釹鐵硼合金磁性能的影響”、“鋰基微波陶瓷的低溫制備與性能研究”、“碳納米管-四氧化三鐵納米離子的合成及性能表征”、“鋼表面等離子滲鉻及耐蝕性研究”、“新型稀土儲(chǔ)氫合金材料的制備及電化學(xué)性能”、“均勻沉淀法制備鋁酸鍶發(fā)光材料”等項(xiàng)目，而且大部分實(shí)驗(yàn)是從近年來老師們最新的科研成果轉(zhuǎn)化過來的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和表征手段新，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度和廣度適中。

四、深化“產(chǎn)學(xué)研”教育模式，構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)外部培育基地

“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑和特色[5]，充分利用學(xué)校與研究團(tuán)體、企業(yè)的不同教育資源、教育環(huán)境及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以傳授理論知識為主的學(xué)校教育與獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)過程之中。

高校應(yīng)注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的聯(lián)合教育模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，加大工程技術(shù)類課題的比例，組成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于工程技術(shù)類課題偏重于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題。由于是真題真做，處于實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和工作熱情會(huì)極大限度地受到激發(fā)，并具有很強(qiáng)的責(zé)任感和成就感。緊張繁重的工作，不僅錘煉了毅力，形成了良好的團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)交際的能力、實(shí)事求是的工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)等。這些非技術(shù)因素在各項(xiàng)工作中的作用以至學(xué)生今后就業(yè)都是至關(guān)重要的。這種方式無疑是培育大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的一條非常有效的途徑。

五、結(jié)語

大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為提高大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的重要途徑，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。高校依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，從科研實(shí)驗(yàn)的“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等。我們要進(jìn)一步借鑒國內(nèi)外大學(xué)在依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和實(shí)踐，以期構(gòu)建完善的大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸凌云.關(guān)于大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的探討[J].高教研究，2007，01）：60-61.

[2]洪早清.關(guān)于本科生科研的思考[J].高等理科教育，2002，（5）：102-104.

[3]莊軍，等.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式探索性思考[J].高等函授學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2004，18（5）：11-16.

[4]于澤，樊世清，等.談如何指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）[J].高校講壇，2008，（26）：137.

[5]王章忠，皮錦紅，巴志新.材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）：37-40.

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研；創(chuàng)新能力

作者簡介：曹洪洋（1975-），男，河北南宮人，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院勘查技術(shù)學(xué)院，副教授。（河北?石家莊?050031）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0015-02

大學(xué)生科研活動(dòng)是指大學(xué)生課外參加與專業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐、課題研究、論文撰寫等活動(dòng)，它對培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品格、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。對于大學(xué)生綜合素質(zhì)，不同的學(xué)者有不同的論述，但對創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)中較高層次的一種能力的說法卻達(dá)成了共識。目前世界各國的高等教育都非常重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而大學(xué)生科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺。1969年美國麻省理工學(xué)院（MIT）首倡的“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）作為一種有效嘗試，經(jīng)過40年的發(fā)展與變革已成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)部分高校開始秉承這一思路，實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Plan，簡稱SRTP），被普遍認(rèn)為是一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，并有利于提高學(xué)生整體的科研素質(zhì)。[1]針對這一問題，國內(nèi)不少學(xué)者從培養(yǎng)模式和途徑方面進(jìn)行了深入的研究并給出了有益的結(jié)論。[2，3]

筆者結(jié)合近幾年來指導(dǎo)本科生科研立項(xiàng)工作實(shí)踐，對大學(xué)生科研培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行剖析，試圖尋找其解決方案。

一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的意義

本科生科研正在成為本科生教育改革的一個(gè)重要趨勢。聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上，明確提出未來人應(yīng)掌握的三張“教育通行證”。第一張是“學(xué)術(shù)性通行證”，第二張是“職業(yè)性通行性”，第三張是“事業(yè)心和開拓技能的通行證”。在解釋第三張通證時(shí)指出：“對于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常，為機(jī)會(huì)，而不視其為問題。一個(gè)如此對待變化的、具有事業(yè)心和開拓技能的人，具有一種來自自信的安全感，處理危險(xiǎn)、冒險(xiǎn)、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出創(chuàng)造性思維、發(fā)展這些思想，并堅(jiān)定不移地使之付諸實(shí)施的能力?！惫鸫髮W(xué)校長陸登庭認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺?！币虼?，實(shí)施創(chuàng)新教育，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)成為我國當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。[4]

大學(xué)生科研活動(dòng)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑之一，大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的意義在于：通過本科生科研，首先能夠培養(yǎng)本科生提高提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力也是愛因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)字上的或?qū)嶋H上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”其次，通過本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，通過本科生科研，可以使本科生增強(qiáng)對專業(yè)課深度的理解。最后，本科生科研使學(xué)生受到早期科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。另外，通過本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養(yǎng)合作精神和技巧。[5]

二、大學(xué)生科研中存在的問題及思考

目前，高校的學(xué)生科研的探索已經(jīng)取得了一些成果，但是仍存在著一定的問題。筆者從我國教育體制改革措施方面進(jìn)行了探討，并對學(xué)生從事科研項(xiàng)目過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些舉措。

1.教育體制改革的探討

目前我國高等教育現(xiàn)狀在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尚有一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：大部分課程還是以填鴨式授課為主，沒有脫離中學(xué)的教育模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識；雖然一些院校開展了大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)，但是并沒有列入專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，相關(guān)的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制并不完善；只有少數(shù)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，缺乏對大多數(shù)學(xué)生科研意識的培養(yǎng)。

針對以上的教育現(xiàn)狀，對我國教育體制改革提出以下建議：

（1）盡快將科研能力的培養(yǎng)納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)相關(guān)的課程。制訂學(xué)生科研活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制科研學(xué)分。國外一些大學(xué)在這方面已經(jīng)有了比較成熟的做法。美國大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生參加研究項(xiàng)目。例如，麻省理工學(xué)院為了加強(qiáng)本科生科研，提出教學(xué)、科研與校園社區(qū)相結(jié)合的原則，重新評估和更新本科教學(xué)計(jì)劃。加州大學(xué)伯克利本科生科研是教學(xué)計(jì)劃的一部分，學(xué)生可以通過“指導(dǎo)下的小組研究”、“指導(dǎo)下的獨(dú)立研究”、“實(shí)地研究”、“四年級論文”、“榮譽(yù)畢業(yè)生四年級論文”等研究性課程獲得20個(gè)以上的學(xué)分。設(shè)立科研學(xué)分更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科研的積極性，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加趨于合理。國外先進(jìn)的教育觀念可以為我們所借鑒。