高效的高中學(xué)習(xí)技巧精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中歷史； 高效課堂； 有益討論

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-008-001

現(xiàn)在的學(xué)生們，喜歡接觸新事物，同時也有很強的好奇心。如何將它們的好奇心引入到高中的歷史課堂上，讓他們高效地接受高中歷史、理解高中歷史，為使歷史教學(xué)走出困境，應(yīng)明確歷史、現(xiàn)實生活、社會發(fā)展之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)歷史并非死記硬背，并不是學(xué)習(xí)無用的知識，而能通過歷史更好地認(rèn)知現(xiàn)實，通過現(xiàn)實加深對歷史的理解，在歷史與現(xiàn)實的互動中，多視角、多層面、多形式地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的魅力所在。那么，想要打造高效的歷史課堂，就要把歷史和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。

一、高效課堂的前提

1.首先，一個優(yōu)秀的教師，第一是要熟知歷史教材的知識結(jié)構(gòu)體系，理清每節(jié)課堂的知識脈落、重點和難點，并挖掘其知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和外延，再從基礎(chǔ)上依據(jù)不同層次的學(xué)生情況，精心設(shè)計每一個教學(xué)方案，克服教學(xué)中的單一性和約束性。解決了吃飽和吃了的問題，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂上取得高效的歷史學(xué)習(xí)。

2.要提高歷史課堂教學(xué)的效率，第一要了解各班級學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的智力水平、對課程的興趣程度。然后再對癥下藥，精心策劃課堂教學(xué)的方案，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，在這一方面教師必須花大力氣去研究教材、探索教法，多觀察學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后整理出一套適合本班同學(xué)實際情況的個性化教學(xué)，否則，生搬硬套的教學(xué)方法有時候只會弄巧成拙。對于那些著名專家的教學(xué)方法我們只能去借鑒，而不能盲目的依照他們的教學(xué)方法，也不能直接應(yīng)用到自己的學(xué)生身上。因為有些時候我們往往只學(xué)到其形，而未能領(lǐng)會到其中精神實質(zhì)。所以即使使用了，教學(xué)效率不一定就會提高。

3.現(xiàn)在的高中考生都要面對的一個問題就是——高考，十年寒窗苦，就為“高考”做準(zhǔn)備，甚至僅僅一場高考就能決定每個人的未來和命運，所以高中學(xué)生對每一年的高考試題都會很重視。教師必須研究每一年的高考試題，然后選擇一些有針對性的題目進行研究，再用這些重點對學(xué)生進行訓(xùn)練，這樣能找到重點去學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的熱情更加高漲，同樣有助于教學(xué)效率的提高。

4.對于高中學(xué)生來說，需要記的東西很多，除了歷史還有很多課程需要去記憶，尤其歷史大部分都是需要去記的，而歷史知識往往都是一件歷史事件，一般需要記的是：發(fā)生時間、發(fā)生地點和重要人物等等。因此學(xué)會掌握一些學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧是有必要的。同時教師可以通過自己的歷史知識幫助學(xué)生們編一些關(guān)于歷史事件的順口溜，這樣可以將提問變得更加有意思，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、分析歷史，學(xué)以致用，歸納重點

1.教學(xué)首先要側(cè)重于歸納歷史知識點，并以重點為例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會掌握基礎(chǔ)知識的方法和竅門。高中歷史知識基本體系是由歷史時間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.例如分析三次科技革命史，聯(lián)系到大力實施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實現(xiàn)了堅持對外開放，加強國際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進行這些話題討論，調(diào)動學(xué)生課堂討論的積極性。

3.每個高中學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)，不是都感興趣的，有些學(xué)生只是為了高考才去學(xué)習(xí)歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學(xué)生設(shè)置一些問題障礙，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇，當(dāng)學(xué)生急于揭開這些問題時，就意味著他們開始對其進行思考，就會實現(xiàn)高效的歷史課堂。

三、高效課堂的益處

1.高效的課堂氣氛，能夠給所有學(xué)生自信。當(dāng)所有的學(xué)生對自己充滿自信心，就會對課堂有很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果就會有明顯的提高。

2.高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生們感到輕松、活躍、精力充沛。這時候?qū)W生們對學(xué)習(xí)歷史的熱情也會提高。如果課堂一直都死氣沉沉的，那樣學(xué)生就會覺得自己沒有活力，甚至?xí)械嚼Ь?，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大降低。

3.高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛能讓學(xué)生具有自我控制力，讓他們明白要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都可以自我控制，從而不影響他人。

4.最后高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛可使學(xué)生積極回答問題，問題是思維的起點，也是思維的動力。在高中的歷史課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會在平時的提問中，讓學(xué)生對于教師所提的問題感興趣，讓學(xué)生們都積極起來，同時高中教師應(yīng)該偶爾放松一下學(xué)生的緊張氛圍，可以通過舉辦關(guān)于歷史性問題的辯論會，加深學(xué)生的記憶力，同時也可以提高課堂教學(xué)效率。

高中歷史所學(xué)知識量大。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要學(xué)會思考，同時也要會查閱有關(guān)的資料，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題?？偟膩碚f，高效課堂的益處很多，而其目的就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，讓學(xué)生更多地學(xué)到知識。

參考文獻：

[1]章曉鐳.企業(yè)檔案數(shù)字化建設(shè)之我見[J]浙江檔案，2011（12）

[2]林李花.談初中語文教學(xué)的提問策略[J]教育教學(xué)論壇，2012（6）

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；效率

高效課堂就是在教學(xué)方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進了人們的視野。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現(xiàn)就自身的語文教學(xué)談一下課堂改革的新問題。

1. 確立目標(biāo)，找準(zhǔn)突破口 沒有目標(biāo)就不會有高效的教學(xué)方向，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)建高效課堂的必備條件和基礎(chǔ)，新版高中語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對高中生不同年齡段的身心特點，對高中階段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而有效的規(guī)定，這就要求高中教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》并認(rèn)真執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的難度不要過高或過低，因為過高或過低都不利于高中生的成長。其次，語文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此我們要力爭“三維目標(biāo)”有機統(tǒng)一，高效融合。最后，我們要注重高中生的個性特點，做到因材施教。除了在課堂上要保證高中生有效掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧不同層次的學(xué)生，給他們制定有效的個性化教學(xué)目標(biāo)。

2. 找準(zhǔn)備課訣竅，以激情感染學(xué)生 高中語文學(xué)科是最富有情感的學(xué)科，高中學(xué)生活潑好動，想象力豐富，更需要我們的積極指引和號召。一堂高效的語文課，應(yīng)是一首美妙動聽的樂曲。對一名教師來說，他不但要有淵博的專業(yè)知識，還要有敏銳的思維和良好的語文素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于平時說話，它是由邏輯語言提煉升華而形成的。我們運用這種美妙、動聽的語言講課，就能夠有效喚起高中生的感情，充分顯示出課堂語言的巨大美感?，F(xiàn)在有很多教師過于追求課堂的形式，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但卻華而不實。

我們走進課堂之前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。以前語文課堂追求最多的是怎樣把語文課上得生動有趣，巧妙制作課件，讓高中生討論起來。很多時候，我們只是通過一些間接的方式認(rèn)識到課文應(yīng)該是很好的，但是在讀課文的時候并沒有任何閱讀沖動。只有情動而辭發(fā)、文以入情的課堂，才是高效的課堂。

營造愉悅、民主的課堂氛圍，是構(gòu)造高效語文課堂的前提。我們要積極、有效地組織課堂教學(xué)，用人格魅力感染高中生，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學(xué)中，做到真正樂學(xué)。

3. 找好切入點 導(dǎo)語設(shè)計得巧妙與否，將直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)效果的好壞。所以，巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)語，也是擺在我們面前的一個重要課題。一節(jié)課的開始，導(dǎo)入語就像小提琴上的琴弦，演奏者定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為整首曲子奠定了良好的基礎(chǔ)，高中語文課堂教學(xué)也是如此，它的課堂導(dǎo)入也應(yīng)該精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思，使整個課堂教學(xué)引人入勝，充滿活力和興趣，讓高中生感受到一種美的體驗。優(yōu)秀的導(dǎo)入，能夠深深吸引高中生，將他們引入知識的海洋。從很大程度上講，一節(jié)課的成功與否往往取決于導(dǎo)語的設(shè)計巧妙與否，導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意趣味性、有效性、簡練性。只要導(dǎo)語一開始，就能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最好的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，只有這樣的導(dǎo)語才是成功的，課堂才可能是高效的課堂。

4. 培養(yǎng)學(xué)生提問能力 用課堂質(zhì)疑指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前高中語文教學(xué)經(jīng)常使用的一種方法。課堂上如何問，怎樣問，是關(guān)系到課堂教學(xué)的大事。提問的切入點、提問的方式是否得當(dāng)，將直接影響到能否發(fā)展高中生的思維、提高能力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)就會事與愿違，破壞課堂氣氛。課堂教學(xué)效率基本可以從課堂質(zhì)疑的性質(zhì)與方法上做出評定。課堂提問應(yīng)掌握難易和時機，有效質(zhì)疑。具體來講，提問要注意：置問源于教材的重點和難點，我們必須細(xì)細(xì)思考，問到重點處，問到關(guān)鍵之處，問到高中生心里，從而有效促進課堂教學(xué)的開展，有利于高中生的發(fā)展。在提問上我們應(yīng)該這樣做：

（1）預(yù)設(shè)的問題要有針對性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我們要從課本的實際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和特點，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)與重點、難點。預(yù)設(shè)的問題要有實效性，調(diào)動高中生的積極性，集中高中生的注意力，引導(dǎo)他們積極、有效地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己有效的思考，對知識準(zhǔn)確把握，進而提高分析問題的能力。

（2）問題要難易得當(dāng)，數(shù)量適中。教師對課堂預(yù)設(shè)的問題應(yīng)在備課時精心挑選，數(shù)量適中，避免課堂提問的隨意性。要提高有效性；避免提問太多，讓高中生沒有思考的時間，對課堂知識難以掌握、消化，提問太少，講解太多，讓高中生難有參與的時機，進而產(chǎn)生厭倦情緒。

（3）預(yù)設(shè)問題要有藝術(shù)性和技巧性，加強開放性問題的設(shè)置。開放性的問題更能調(diào)動高中生的創(chuàng)新積極性。提問要面向全體學(xué)生，盡量使全體高中生都能夠積極參與，并激勵高中生積極質(zhì)疑，不斷探究與思考。

篇(3)

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用步驟

思維導(dǎo)圖是新課程改革提倡的一種學(xué)習(xí)方式，要對其進行高效利用，必須先明確其應(yīng)用的步驟。

第一，以白紙為載體，以白紙的中心為思維導(dǎo)圖的核心，以此為中心向任意方向擴展。這符合學(xué)生思維運動的特點，無限制無條件，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。第二，用一個圖像去表達頭腦中的想法，思維導(dǎo)圖不僅能促進學(xué)生想象，還能集中學(xué)生的注意力。第三，將顏色與圖像結(jié)合在一起。顏色，同圖像一樣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，用顏色給思維導(dǎo)圖生命力，會讓高中學(xué)生更樂于在課堂中使用它。第四，將思維導(dǎo)圖的核心與各個主要分支聯(lián)系在一起，中心連接一級分支，一級分支連接二級分支。分支具有層次性，學(xué)生的想法也具有從整體到局部、從局部到整體的規(guī)律，因此，思維導(dǎo)圖能夠十分清晰地表達學(xué)生的思維想法。用分支的連接將生物知識的各個知識聯(lián)系在一起，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。第五，避免用直線繪制思維導(dǎo)圖，建議用柔和的曲線繪制思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖的靈活度。第六，連接各級別分支的直線上要寫一個關(guān)鍵詞，指出分支的方向。關(guān)鍵詞的選擇權(quán)在于學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生選擇最符合個人思維邏輯特點的關(guān)鍵詞，方便自己利用思維導(dǎo)圖。第七，嘗試在思維導(dǎo)圖繪制過程中利用多個圖形代替文字，提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)的趣味性。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖運用在高中生物復(fù)習(xí)實踐中，需要教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，將思維導(dǎo)圖與高中生物復(fù)習(xí)的不同模塊結(jié)合在一起。

（一）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化生物筆記

高中生物知識點較多，特別在復(fù)習(xí)階段，教師會引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的知識點都重新梳理一遍。大多數(shù)高中學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中一直在記筆記，根本沒有時間去消化復(fù)習(xí)的知識點。知識點過多，不利于學(xué)生總結(jié)，課堂中所記的筆記也缺少系統(tǒng)性。利用思維導(dǎo)圖去記筆記，會讓筆記變得有序起來，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去設(shè)計生物復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，筆記內(nèi)容一目了然。

在高中生物復(fù)習(xí)課堂中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記筆記。教師要以身作則，改革傳統(tǒng)的板書模式，利用思維導(dǎo)圖的方式寫板書，培養(yǎng)學(xué)生正確的記筆記習(xí)慣。例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的知識時，教師可以以細(xì)胞為核心，分散出結(jié)構(gòu)、成分等一級分支，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化一個復(fù)習(xí)主題，記下系統(tǒng)的筆記。

（二）利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)與鞏固知識點

之所以開展復(fù)習(xí)活動，是為了讓學(xué)生對生物知識點有更深的印象，建立完整的生物知識體系。在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生瀏覽生物課本，再次回顧所學(xué)生物知識，特別去記憶一些重點內(nèi)容。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式需要耗費大量的時間，與此相比，思維導(dǎo)圖式的復(fù)習(xí)方法更加簡單。

教師可以針對復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生瀏覽思維導(dǎo)圖，看自己對哪一部分知識不熟悉，或者學(xué)習(xí)上有漏洞，再翻開課本去閱讀這一部分內(nèi)容。思維導(dǎo)圖沒有太多文字，方便瀏覽，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下去復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)的針對性，節(jié)省大量的復(fù)習(xí)時間。

（三）利用思維導(dǎo)圖解決復(fù)習(xí)問題

篇(4)

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 概念 銜接 研究

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0124-01

高中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念明確要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中注重加強與初中化學(xué)概念教學(xué)的銜接，注重把控教學(xué)的整體性，使得學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一個良好的過渡性，提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要概念的方法和技巧，處理好初高中化學(xué)概念的教學(xué)連接，積極創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

1 教師要注意在教學(xué)過程中全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

教學(xué)過程本質(zhì)上就是一個循序漸進的過程，要想做好初中化學(xué)概念教學(xué)和高中化學(xué)概念教學(xué)的有效連接，首先化學(xué)教師必須對初高中化學(xué)概念有一個較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識和了解。在全面把控的前提下，找準(zhǔn)初高中化學(xué)概念教學(xué)的結(jié)合點，合理滲透，進行有效銜接。從已經(jīng)知識到新知識的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生來說更加容易接受，自然而又容易理解。初中化學(xué)概念教學(xué)相較高中化學(xué)概念教學(xué)來說較為直觀形象，傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)手段已經(jīng)不再適合高中較為抽象的化學(xué)概念教學(xué)了，化學(xué)教師需要切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。對高中化學(xué)概念知識的教學(xué)以回憶、鞏固初中化學(xué)概念知識為切入點，找準(zhǔn)初高中化學(xué)概念教學(xué)的最佳結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到對新知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)循序漸誘、階梯式遞進的教學(xué)過程。舉例子來說明，“離子反應(yīng)”知識點是高中化學(xué)概念中的重難點知識，化學(xué)教師若按照傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀輸入教學(xué)概念，學(xué)生肯定難以理解，教學(xué)效果也一定不會很好。但在化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念下，教師可以通過先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶初中學(xué)習(xí)過的鈉酸鹽概念、電離的概念和現(xiàn)象以及“非電解質(zhì)”和“電解質(zhì)”等知識點，然后要求學(xué)生書寫酸堿鹽的電離方程式，接著引入離子方程式概念知識點，有效化解重難點知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。再比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識時，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來入手，通過鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白，原來還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時存在于同一個化學(xué)反應(yīng)中，進而將兩個概念進行有效結(jié)合，引入對新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識點和化合價的升降等引導(dǎo)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進的教學(xué)過程，實現(xiàn)了初高中化學(xué)概念的有效銜接，使得學(xué)生更加容易接受，教學(xué)質(zhì)量也相對較高。

2 教師要注意在化學(xué)概念教學(xué)銜接過程中輔之以高效的學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，輔之以高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生由知識的被動接受者向知識的主動探索者進行轉(zhuǎn)變，切實發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動作用。教師需要對初高中化學(xué)概念進行全面而又系統(tǒng)的了解，以便于及時進行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初高中化學(xué)概念庫，這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”?；瘜W(xué)教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中。初中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力，只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯的成績；而高中化學(xué)概念理論性較強且較為復(fù)雜，單憑記憶難以理解重難點知識點，如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)概念知識，肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進行有機聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識庫，對初中化學(xué)概念知識進行適當(dāng)?shù)恼怼w類，以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識不斷增加到化學(xué)概念知識庫里相對應(yīng)的位置，豐富化學(xué)概念庫，有助于后面化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識的鞏固。比如很多學(xué)生對還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清，構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫之后，就可以對這些知識的內(nèi)在聯(lián)系進行較為透徹地分析和研究，進而得出本質(zhì)結(jié)論，加深理解；其次要指導(dǎo)學(xué)生通過實驗、查閱課外資料、交流等積累和概念知識聯(lián)系較為密切的實例，增加對概念知識的感性認(rèn)識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對這些較為直觀的現(xiàn)象進行分析、研究，最終實現(xiàn)理性認(rèn)識。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要始終秉承化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變被動接受為主動探索，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

3 結(jié)語

新課程背景下初高中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初高中化學(xué)概念知識的銜接，還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進的關(guān)系?；瘜W(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，有效促進初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。

參考文獻

[1] 蔡碧霞.新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的優(yōu)化之初探[J].化學(xué)教育，2009（7）：37.

[2] 徐燕.新課程背景下初高中化學(xué)的銜接教學(xué)[J].考試周刊，2010（12）：12.

篇(5)

一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作

首先，教師應(yīng)在教學(xué)前針對學(xué)生的心理和性格特點，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備工作。拓展教學(xué)思路，從問題的設(shè)置、課堂的總體把握和新舊課的銜接入手，激發(fā)學(xué)生的情感。通過創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。其次，要確立明細(xì)、具體、適切的課堂教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知情況確立教學(xué)目標(biāo)，還要針對不同的重點、難點，設(shè)置相應(yīng)程度的問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，理清紋路。此外，課堂教學(xué)是一個雙向交流的知識傳遞過程，教師要經(jīng)常問自己“如果我是學(xué)生，我該獲得什么，我會遇到什么問題”。教師要有意識地預(yù)先設(shè)計，鼓勵學(xué)生進行闡發(fā)、評價，提出質(zhì)疑，達到最佳的課程教學(xué)效果。

二、高效的教學(xué)過程

1.設(shè)置精彩的導(dǎo)語——未成曲調(diào)先有情

導(dǎo)語的設(shè)置非常關(guān)鍵，短小精妙的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，開啟學(xué)生想象的閘門。在設(shè)計導(dǎo)語時，教師必須考慮到要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還要切中要點，直達主題，將學(xué)生的思緒及時引導(dǎo)到教學(xué)的核心地帶，高效地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效果。

2.設(shè)計精巧的課堂提問——語不驚人死不休

用提問的方式來開展課程教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)中比較流行的做法。生動幽默的問題會拉近師生之間的距離，能夠在最短的時間里吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生以一種最佳的思維狀態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，問題的設(shè)置也要遵循以下原則：第一，所提出的問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點，不可為了激發(fā)學(xué)生思考而隨意提出；第二，提出的問題最好簡短精練，切忌過長，難易度也要適中，符合相應(yīng)層次學(xué)生的實際回答能力；第三，提問要有一定的技巧和水平，提出的問題要恰到好處，不可弄巧成拙，破壞課堂氛圍，更要杜絕為提問而提問的形式主義；第四，問題的設(shè)置要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的思考能力和辨析能力。

3.采取多樣的教學(xué)方式——一枝一葉總關(guān)情

多樣性的教學(xué)形式也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。教師可通過討論、表演、游戲等形式，靈活調(diào)控課堂，使每個學(xué)生都能參與其中；也可適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)容量變大，效率提高，學(xué)生也能通過先進的科技更好地掌握相關(guān)知識。讓電腦、電影等進入教學(xué)過程中，有效地運用多媒體課件，能夠使語文學(xué)習(xí)更加豐富、更加生動，不僅拓展了語文教學(xué)和運用的領(lǐng)域，也實現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)。在語文教學(xué)中，對音樂的運用也會產(chǎn)生意想不到的效果，適時播放優(yōu)美的樂曲能夠感染學(xué)生抒感、陶冶情操，同時積極地將冥想、思維導(dǎo)圖等先進的理念融入語文課堂教學(xué)中，使其更加高效。

除此之外，每一種客觀事物都具有多側(cè)面多角度的特征。一部文學(xué)作品，在處理題材和素材的過程中，皆有一個角度問題。曹雪芹在《林黛玉進賈府》中，依照時間順序，分三層描寫了初進賈府的林黛玉，把林黛玉的性格多側(cè)面地描寫出來。我們應(yīng)對教材進行多角度的分析，配合采用多種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)實踐中做到“一枝一葉總關(guān)情”，以加深學(xué)生對文本的理解。

三、課后知識的鞏固

課后復(fù)習(xí)也是打造高效課堂的關(guān)鍵因素。每堂課結(jié)束后所布置的作業(yè)要有選擇性、針對性，不宜過多，要堅持少而精的原則，對布置的作業(yè)也要進行檢查，做到及時反饋。反饋過程中要注重師生之間情感的交流、價值的認(rèn)同和提升。通過這一環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞和不足之處，進而改變教學(xué)側(cè)重點，以保證知識的鞏固和提高，為深化下一節(jié)課程的內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備。

高中語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，涉及的教學(xué)內(nèi)容比其他學(xué)科較廣，教師應(yīng)在平時多積累、多學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)，更要熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，努力打造高效的語文課堂，切實提高教學(xué)效率，促進學(xué)生良性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻

［1］B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2005.

篇(6)

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。高中語文教師要實現(xiàn)語文課堂高效，就要充分有效地下足課前備課的工夫。這就要求高中語文教師充分理解新課程理念，認(rèn)真研讀教材，吃透教材，領(lǐng)會編寫意圖，把握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建新課標(biāo)的三維目標(biāo)體系，才能在課堂教學(xué)實踐中游刃有余。王敏勤教授說：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠的基本功。”任何忽略教材的教學(xué)或是忽略學(xué)生接受能力的教學(xué)都是失敗的。教師備課時只有把握教材的指導(dǎo)思想，深入挖掘教材，理清思路，把握教材的整體脈絡(luò)；充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生個性差異，根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)生的思維特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將知識的傳授與能力培養(yǎng)融為一體，才能真正做到有效備課，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

興趣是最好的老師，是點燃學(xué)生智慧的火花，是學(xué)生探索知識的動力，是學(xué)生創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次催生了創(chuàng)新。在高中語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣要注重學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教師運用教材中學(xué)生感興趣的人物形象、優(yōu)美的語言、精彩的導(dǎo)入和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境激起學(xué)生濃厚的興趣，從而讓課堂變得高效。蘇霍姆林斯基說：“能夠把少年‘拴’在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重點?！碧K教版高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)注重自主合作和探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新能力。在高中語文教學(xué)中，教師巧用技巧創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和探究的興趣，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)，教師必須深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊涵著的能力價值和情感價值，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生擁有了積極主動思維的熱情，才會在課堂上大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮自身的主體作用，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)的有效性得到落實。

三、營造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)自主合作探究意識。

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這就要求教師在課堂教學(xué)中營造一種民主、愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧課堂。讓學(xué)生以一種愉快的心情學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。高中語文教師要尊重學(xué)生人格和個性差異，充分理解和信任學(xué)生，寬容和熱愛每一個學(xué)生，從心靈深處感染學(xué)生，在課堂教學(xué)中形成一種民主、平等、融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，使學(xué)生在輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍下主動學(xué)習(xí)，在獨立思考、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。以小組合作探究等形式營造互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的共享資源和情感在交流中碰撞，產(chǎn)生思維的火花，在交流和討論中形成自主、合作和探究意識，從而啟發(fā)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

課堂是教學(xué)的主陣地，要切實地提高教育教學(xué)效率，就要提高課堂教學(xué)效率。教師的主導(dǎo)作用支配教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！备咝У恼n堂需要方方面面的努力，只有高中語文教師善于思考，勇于實踐，不斷反思，不斷進取，才能不斷提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]范菁華.豪華落盡見真淳——構(gòu)建語文高效課堂之我見[J].中學(xué)語文，2010（36）.

[2]李永紅.初中語文高效課堂模式初探[J].語文學(xué)刊，2011（10）.

篇(7)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，中學(xué)語文教師必須注重自己的形象，尤其是給學(xué)生的第一印象。形象，作為一個人衣著裝扮，同時會反映出一個人的欣賞水平和生活習(xí)慣。老師的著裝需要注意大方得體，裝扮適宜，學(xué)生對老師的印象好了，也愿意積極配合主動地學(xué)習(xí)。其次，教師必須加強與學(xué)生的互動，在上課過程中平等對待每個學(xué)生，給他們提供公平的發(fā)表意見的機會。除了在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生之外，中學(xué)語文教師還應(yīng)該深入了解每一個學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生自我意識比較強烈，作為老師在交談了解情況的時候，需要真誠溝通，并盡力幫助學(xué)生解決其生活中遇到的難題。

2.注重教學(xué)語言、行為的有效性

語言是人與人之間交流的重要“工具”，語文是一種“具有豐富情感的課程”，要提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師必須注重自己的教學(xué)語言。首先，教師必須具備必要的語言技巧，在上課過程中要盡量使用生動的語言來講解課文，用實際的行動來表現(xiàn)語文課程的魅力，吸引學(xué)生的注意，并在課堂上多創(chuàng)造出學(xué)生發(fā)言交流的機會，針對用詞不當(dāng)、語言平乏等問題，當(dāng)場予以指點糾正，讓學(xué)生慢慢看到自己語言改進的過程和成果，提高他們的積極性。其次，教師要注意言辭恰當(dāng)，保護學(xué)生的自尊心。另外，語文教師的肢體動作、眼神、表情等都會對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。課堂上一個會心的眼神稱贊、一個嚴(yán)厲的注視提醒、一個輕敲桌面的批評，有時比語言更有效。因此，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)使用肢體語言，同時要注意在講課過程中與學(xué)生進行眼神交流。

3.構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式

在高效的語文教學(xué)課堂中，學(xué)生才是主體，教師只是起到“引導(dǎo)者”的作用。因此，教師必須注重語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮。首先，教師必須通過各種方式激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)、上課的模式，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，教師先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，同時注意問題和答案的廣泛性，不以標(biāo)準(zhǔn)答案的框架來限制，倡議多種答案和自己的想法表達，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。再次，教師在語文課堂上可以采用小組合作學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等模式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高初中語文教學(xué)的有效性。

4.靈活運用現(xiàn)代化的教輔工具