大學生閱讀論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生閱讀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

有媒體報道，某大學生在校園內(nèi)舉條幅示愛，“九個字竟錯了兩個”。這種極端的例子出現(xiàn)在當代的大學校園里，并不是一個孤立的現(xiàn)象。當代大學生，特別是非中文專業(yè)的大學生，語文素養(yǎng)不容樂觀，諸如書面語言上的語句不連貫、詞不達意、錯別字多、標點符號不會用等，已不是個別現(xiàn)象。在批改學生畢業(yè)論文的過程中，就有老師感慨：我們不只是在批改“論文”，更多的時候是在批改“作文”。不少學生連“作文”都寫不好，豈可奢談“論文”?連基本的“文”都不通，“論”從何來?老師把大學生的畢業(yè)論文當成作文批改，實出無奈，這正是當代大學生語文素養(yǎng)低下的真實寫照。

不少機構(gòu)和學者對在校大學生的語文能力進行了調(diào)查與分析，同時對中小學語文課的教學現(xiàn)狀也進行了調(diào)查和比較。常月華教授在《大學生語文能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文中指出：請假條是生活中常用的文體，在調(diào)查中，居然有“30％的學生寫不好請假條”，由此可見當代大學生語文能力的低下程度。她認為這“從一個側(cè)面反映了中小學期間語文教育中書面語方面的差距……從調(diào)查結(jié)果顯示的數(shù)據(jù)看來，論文寫作和畢業(yè)設(shè)計報告，的確是學生的一大難題。論文從結(jié)構(gòu)、材料，到字詞運用所顯示出來的書面語功底都讓筆者感到吃驚”。也有學者指出，中國學生從小學到中學這十二年的時間里幾乎每天都上語文課，進入大學后，還有大學語文或漢語課、寫作課等?？墒?，到寫大學畢業(yè)論文時，“本不該出現(xiàn)在大學階段的并不高級的語言問題卻多得令人瞠目”。語文教學花樣百出，“學生們的語文素養(yǎng)卻每況愈下，這是不爭的事實”。當代大學生“駕馭語言文字能力低下的問題足以使語文教學工作者痛心疾首”。

我國當代大學生的語文素養(yǎng)普遍低下，大學生的母語應(yīng)用能力令人擔憂。語文素養(yǎng)的低下又影響專業(yè)學習的深入和畢業(yè)論文的設(shè)計與創(chuàng)作。不僅如此，語文素養(yǎng)的低下，還可能導致心智不全、缺乏想象力和創(chuàng)造力以及人文精神的缺失。

二、大學語文課能提高大學生語文素養(yǎng)嗎?

那么，如何才能提高大學生的語文素養(yǎng)呢?

改革開放之初，全國部分大學陸續(xù)開設(shè)大學語文課，旨在提高大學生的語文素養(yǎng)。同時，教育部要求高校面向全體大學生開設(shè)中國語文課。客觀地說，大學語文課的開設(shè)對提高大學生的語文素養(yǎng)雖有一定的作用，但效果不盡如人意，并未達到我們的預期目的。正因如此，有的學校削弱甚至取消了該課程；有的學校雖開設(shè)，但學生學習的熱情和興趣十分勉強。同時，部分學生又感到?jīng)]學到什么實質(zhì)性的東西。大學語文課成了雞肋。針對這種情況，在2010年的全國兩會上，有政協(xié)委員提交了關(guān)于重視母語教育，提高漢語能力的提案。

不過，開設(shè)大學語文課能在多大程度上提高大學生的語文素養(yǎng)呢?如果因為大學語文課成了一門必修課，學生的語文素養(yǎng)就能大大提高，那就太值得慶幸了。但事與愿違，大學語文課對提高學生的語文素養(yǎng)效用有限。事實證明，不是重視與不重視的問題，而是我們的教育理念、教育方式出了問題。我們有語文課，卻無語文教育――我們關(guān)注層次劃分、段落大意、中心思想、語言技巧、人物形象、修辭手法、寫作特點，等等，根本無視語文的整體美，把語文搞得支離破碎。上了這樣的語文課，學生只知道記住標準答案以及答題技巧去考試，卻愈發(fā)不知道怎樣說話，怎樣行文。如果延續(xù)這樣的教育理念和教育方式，可以說，大學里即使開四年的語文必修課也不一定管用。

在中小學語文課有些“異化”的情況下，大學語文課的開設(shè)，實際上有“補救”的意味。而如果“補救”行動又延續(xù)過去的教育思路與教學方式，這樣的課程，除了體現(xiàn)在大學生成績單上的學分外，沒有多少實際作用。

原本希望通過大學語文課的開設(shè)來提高大學生的語文素養(yǎng)，出發(fā)點無可厚非。但，實踐證明，效果并不理想，目標并未實現(xiàn)。那么，出路在哪里呢?

三、提高語文素養(yǎng)應(yīng)重視經(jīng)典閱讀

提高學生的語文素養(yǎng)，關(guān)鍵是要加強學生在文學和典籍方面的修養(yǎng)，把經(jīng)典中所蘊涵的語文要素和文化要素，轉(zhuǎn)化為學生的語文素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

通過經(jīng)典閱讀提高語文素養(yǎng)，在國外有著豐富的經(jīng)驗。國外的語文教育，尤其是發(fā)達國家的語文教育，都非常重視經(jīng)典的閱讀。比如英國、德國、法國、美國，在課程標準等文件中明確規(guī)定，學生在不同的學習階段要閱讀相當數(shù)量的經(jīng)典作品。早在一百年前，哥倫比亞大學就創(chuàng)設(shè)了“文學人文”和“當代文明”兩門本科生必修課?！拔膶W人文”主要強調(diào)文學經(jīng)典的閱讀，“當代文明”主要強調(diào)哲學和社會理論經(jīng)典的閱讀。上個世紀40年代，美國許多大學相繼開設(shè)了經(jīng)典閱讀課程。從國外這些做法來看，重視經(jīng)典閱讀是提高學生的語文素養(yǎng)的明智選擇。

在我國，經(jīng)典閱讀有著深厚的歷史淵源。在古代，經(jīng)典閱讀是主要的教育方式，其主導教學方法是孔子的“述而不作”式的原典閱讀，以經(jīng)典文本為中心的經(jīng)學記誦詮釋?？墒牵皬奈覈Z文教育的實際看，以前很長一個時期，我們的語文教學大綱缺少對閱讀經(jīng)典的引導和規(guī)定”。中小學經(jīng)典閱讀的缺失延伸到了高等教育，有出國留學生不知道老子是誰，更別說四書五經(jīng)了。國學傳統(tǒng)經(jīng)典教育的缺失，不僅使學生的母語水平和母語運用能力受到嚴重影響，也不利于培養(yǎng)學生的人文精神和文化素質(zhì)。北師大郭齊家教授直指這種弊端時說：“學生們的母語水平不高，心量不廣，涵養(yǎng)不深，人生態(tài)度無所依歸，理想不敢堅持，君子之風漸行漸遠?！彼J為，要提高學生的母語水平和人格涵養(yǎng)，“誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典正是便捷有效的路徑”。

我們提倡經(jīng)典閱讀，就是要通過一門深度閱讀的課來培養(yǎng)學生的閱讀能力、思考能力和寫作能力，一句話，通過經(jīng)典閱讀來提高學生的語文素養(yǎng)。在提升學生語文素養(yǎng)的同時，還有以下目標追求：一是學生在經(jīng)典閱讀中不斷增大自身的知識儲備；二是傳承和發(fā)展優(yōu)秀文化，在學生頭腦中加深優(yōu)秀歷史文化的積淀；三是推動學生自覺地不斷地完善自我、加強修養(yǎng)，提升個人涵養(yǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學生；寫作能力；應(yīng)用文

寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。

1 大學生應(yīng)用文寫作能力的定義

那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。” 對于大學生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。

2 造成大學生應(yīng)用文寫作困境的原因

（一）大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。

就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。

（二）對實用寫作的普遍性不重視。

“大學語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。從中國的教育體制來看，國人目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相P的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。

（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。

很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。

（四）教師的實踐性教學不強。

學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務(wù)，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。

由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。

3 提高大學生應(yīng)用寫作能力的對策

（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。

在中國的每一所大學，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。

（二）端正大學生的學習態(tài)度。

首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。

（三）注重實踐課的訓練。

要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。

（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。

要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也要做好自身的繼續(xù)學習，認真?zhèn)浜眠@門課，積極參與到寫作實踐訓練中，積累教學和實踐經(jīng)驗，在教與學及與學生互動中使自己的能力不斷提升。

4 結(jié)語

綜上所述，提高大學生的實用寫作能力是一項系統(tǒng)工程，需要所有各方的共同努力。但所有的努力都是值得的，因為，無論社會怎么發(fā)展，人們都離不開閱讀與寫作，特別在信息高度發(fā)達的今天，閱讀與寫作已是人才最重要的技能之一。

參考文獻

篇(3)

關(guān)鍵詞：文獻檢索;自學能力;信息素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0003-02

一、大學生自學能力

自學能力是一種獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的綜合能力，包括熟練使用各種工具書、查找文獻資料和獨立閱讀能力等，也包括通過觀察、實驗、調(diào)查、參觀和訪問等實踐活動去獲取新知識的能力。大學生的智能培養(yǎng)主要是指自學能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培養(yǎng)，而自學能力是其中最重要的一部分。

自學是沒有教師指導，自己獨立學習。當今社會科技飛速發(fā)展，知識更新日益加快，一次性教育的觀念已遠遠不能適應(yīng)時展。未來的文盲不是不識字的人，而是不會自學和沒有學會怎樣學習的人。大學生必須具有較強的自學能力，因為自學能力是大學生較好完成學業(yè)的必要條件，也是當代科學技術(shù)迅速發(fā)展對人才培養(yǎng)的迫切需求。

二、文獻檢索

文獻檢索是指根據(jù)學習和工作的需要迅速、準確地獲得所需信息的過程。當今社會，各種數(shù)字信息充斥在我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來信息便利的同時也加重了用戶搜集信息的負擔。只有掌握了文獻檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準確有效地獲取自己最需要的信息和學習材料，完成自己所從事的學習和工作。

大學中的各門課程，教師講解授課的時間很短，一般只能講解最基本的概念性的內(nèi)容，許多知識需要學生課后自學。通過文獻檢索可獲得許多有關(guān)大學課程的參考書、工具書和其他學習資料。此外，文獻檢索對于畢業(yè)論文的選題具有重要意義，學好文獻檢索有助于學生畢業(yè)論文的撰寫，提高論文質(zhì)量。

三、文獻檢索對培養(yǎng)自學能力的作用

自學能力的提高首先需要有較強的學習材料獲取能力。文獻檢索能力的培養(yǎng)毋庸置疑對提高大學生的自學能力有著不可忽視的作用。文獻檢索課程的教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以“學”為中心的教學理念，引導學生自己多動手學習，啟發(fā)學生掌握獲取知識的方法和能力。大學生掌握文獻檢索方法是加強大學生信息素質(zhì)化教育的有效途徑，同時也是提高自身能力的手段之一。

文獻檢索是一個實踐的過程，通常文獻檢索不是一步完成的，即不是通過一個檢索式在一個檢索平臺上完成的，而是為了保證和提高查全、查準率，通常需要使用多個檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進行多次檢索。有時還需要從文獻的引文來查找發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻。在整個過程中，檢索者全靠自己的能力來完成，體現(xiàn)了檢索者的自學能力。

四、如何利用文獻檢索提高自學能力

隨著信息時代的來臨，高校應(yīng)不斷調(diào)整教學模式，增強學生對科技迅猛發(fā)展的認識，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識，引導學生不斷增強自學能力，充分提高文獻檢索與利用能力，將大學生培養(yǎng)成具有較強自學能力的人。

（一）通過文獻檢索課程提高大學生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是能夠獨立有效地利用信息資源解決問題的能力。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是文獻檢索課程的目標之一。文獻檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，是一門以培養(yǎng)大學生綜合信息意識、提高大學生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。

當前，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要資源之一，信息時代我們必須以新的思路來進行大學生信息素養(yǎng)教育。大學生的信息素養(yǎng)教育離不開文獻檢索課程，文獻檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當代大學生信息素質(zhì)的一門重要課程。通過該課程的學習，學生能夠掌握文獻檢索的基礎(chǔ)知識，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對有用信息進行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。高校對大學生進行信息素養(yǎng)教育，應(yīng)將大學生信息素養(yǎng)教育與文獻檢索課程建設(shè)結(jié)合起來。

（二）通過文獻檢索課程增強大學生的創(chuàng)新理念

自學能力是人的創(chuàng)新能力中最基本、最重要的能力，增強創(chuàng)新理念有助于提高自學能力。文獻檢索課的主要作用是教會學生解決問題的思路和科學的分析方法，使學生能夠快速而準確地尋找到所需的信息和材料。在文獻檢索課程中安排一定的上機實習課時讓學生結(jié)合所學專業(yè)選擇檢索詞，通過各種檢索手段查閱資料，增強學生自覺主動利用各種信息資源的意識，引導學生關(guān)注學科的前沿動態(tài)，逐步增強創(chuàng)新意識，努力提高創(chuàng)新能力。

作為現(xiàn)代化人才，大學生除了需要掌握比較扎實的基礎(chǔ)知識，對新生事物，還應(yīng)該具有敏感性，善于及時發(fā)現(xiàn)并利用新事物，避免成為未來不會自學的文盲。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)的高速發(fā)展，僅用一些常規(guī)方法來實現(xiàn)文獻的檢索與利用是遠遠不夠的，而一些教材內(nèi)容已經(jīng)落后，許多新的工具資源沒有寫入教材。文獻檢索上課過程中應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)發(fā)展更新教學內(nèi)容，充分介紹新知識、新方法與技巧。通過這樣一些新知識的傳授，加強學生關(guān)于信息不斷更新、快速更新的思想意識，也有助于增強創(chuàng)新理念。

（三）充分利用圖書館

圖書館作為教學科研的重要基地以及文獻信息中心，是高校辦學的重要支柱。圖書館的使用讓大學生獲益匪淺。圖書館的資源十分豐富，有大量與專業(yè)相關(guān)的文獻資源供學生們使用。大學生通過文獻檢索的學習，深度了解圖書館的各類信息資源和各種獲取文獻與學習材料的途徑，這對大學生的自學十分有利。

學生課外自學能力提高的幅度與閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量之間存在著高度相關(guān)關(guān)系。目前許多文獻檢索平臺均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會議論文、報紙、工具書、年鑒、專利、標準、國學、海外文獻資源為一體，中國知網(wǎng)就是這樣一個具備國際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺。這些平臺給大學生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學生自學資料的重要來源，對大學生學好各門課程有很大幫助。

（四）充分利用搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具獲取學習資料

20世紀90年代以來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的使用也極大地便利了人們?nèi)粘Ｐ畔⒌臋z索。網(wǎng)絡(luò)時代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價值知識的主要手段。文獻檢索課教師要引導學生全面有效地利用網(wǎng)絡(luò)中各類有用資源，提高學生檢索、獲取和利用信息的能力。成長于網(wǎng)絡(luò)時代的大學生普遍具備較高的計算機應(yīng)用能力，通過文獻檢索課的學習，大部分學生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。

RSS訂閱有利于用戶獲取網(wǎng)站內(nèi)容的更新，讓用戶使用最少的時間來獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業(yè)性較強的學術(shù)文章搜索有時也可以用百度谷歌來完成。大學生應(yīng)充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻，以增加學習資料，促進自學。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網(wǎng)絡(luò)資源的類型，是一種高效的查找學習資料的方法，此方法可以幫助大學生快速地收集到足夠的自學材料，應(yīng)鼓勵學生使用。

（五）重視使用專業(yè)文獻檢索數(shù)據(jù)庫

網(wǎng)絡(luò)搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見的，對于檢索專業(yè)性較強的信息而言還遠遠不夠。此外，通過搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學習帶來不便。學校購買的數(shù)據(jù)庫很多都是由知名的學術(shù)出版商提供，文獻內(nèi)容經(jīng)過了專業(yè)人士的評審，質(zhì)量優(yōu)良。大學生在檢索專業(yè)文獻時，應(yīng)優(yōu)先考慮使用學校購買的數(shù)據(jù)庫。

大學生在使用文獻數(shù)據(jù)庫的過程中也存在一些問題，比如偏重于期刊類數(shù)據(jù)庫，忽視其他文獻類型數(shù)據(jù)庫的利用。高校購置的數(shù)據(jù)庫種類相當豐富，除了期刊類數(shù)據(jù)庫，還有電子圖書、電子報紙、會議論文、學位論文、科技報告、標準、專利等數(shù)據(jù)庫。中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺集成了期刊庫、學位論文庫、專利庫等，應(yīng)充分利用。此外，大學生在檢索文獻時，更喜歡使用中文數(shù)據(jù)庫，而很少主動去檢索英文數(shù)據(jù)庫。眾所周知，國內(nèi)外高質(zhì)量的研究、各專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果大多以英文文獻發(fā)表，因此英文文獻是大學生學習中不可忽視的寶貴資源，對于生物醫(yī)學專業(yè)的大學生來講尤其如此。

五、小結(jié)

為較好地完成學業(yè)、適應(yīng)社會的快速發(fā)展，大學生自學能力的培養(yǎng)必須重視。文獻檢索能力的培養(yǎng)對提高大學生的自學能力有不可忽視的作用。在文獻檢索課程中，應(yīng)加強學生的信息素養(yǎng)教育，增強學生的創(chuàng)新理念，指導學生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，以及專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫，獲取自學材料，提高自學能力。

參考文獻：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：大學生；互聯(lián)網(wǎng)；開放期刊存取

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，人們越來越趨向于依靠網(wǎng)絡(luò)搜集信息，雖然百度、搜狗等搜索引擎能提供絕大部分的信息，當學者需要獲得更為前端的學科知識時，搜索引擎里含有的信息便顯得較為滯后，學者便會趨向于前端的、先進的論文，以此獲得更多信息。但是，學術(shù)期刊的訂閱費急劇增長，同時，訂購的電子期刊由于出版商對其訪問和利用的嚴格控制，使得許多用戶無法利用。于是，就有了開放期刊（OpenAccess）平臺的誕生。大學是科研的重要力量之一。然而大學生經(jīng)濟水平普遍不高，這就局限了大學生與先進思維和知識的接觸。如果能將開放期刊運用于高校領(lǐng)域，將極大促進我國大學生專業(yè)知識的前進。

1概述

本節(jié)主要介紹本文涉及到相關(guān)核心概念，開放期刊平臺的發(fā)展歷程，本文的研究方法，國內(nèi)外開放期刊的發(fā)展情況及兩者之間的對比以及相關(guān)法律法規(guī)研究，幫助讀者對開放期刊平臺有初步的理解。

1．1相關(guān)核心概念

開放期刊，英文名為“OpenAccessJournals”，簡稱為OAJ。開放期刊是指作者經(jīng)過同行評審后公開發(fā)表的學術(shù)期刊，任何人可以通過互聯(lián)網(wǎng)免費閱讀、下載、復制、散發(fā)或者鏈接該類期刊。本文旨在探究開放期刊平臺在大學生群體中的應(yīng)用前景和相關(guān)情況。

1．2研究方法

（1）文獻研究法。利用知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源檢索與開放期刊平臺相關(guān)的論文并應(yīng)用到論文中。（2）問卷調(diào)查法。發(fā)放并回收問卷，針對有效數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計。（3）思維方法。使用演繹、類比推理、抽象概括、思辨想象、分析綜合等方法對需求、實現(xiàn)方法等進行分析，建立與開放期刊平臺相關(guān)的知識體系架構(gòu)。

1．3國內(nèi)外開放期刊現(xiàn)狀以及對比

本節(jié)對國內(nèi)外的開放期刊平臺發(fā)展情況進行比較。（1）國外發(fā)展。國外的發(fā)展情況如下：截至2010年，DOAJ共收錄OA期刊4953種，其中2014種提供文章層次的瀏覽，共收錄文章384945篇；在OpenDOAR注冊的OA倉庫已達1620個。國內(nèi)發(fā)展情況如下，目前，OA在國內(nèi)仍處于起步階段。我國被DOAJ收錄的OA期刊僅有14種；而被OpenDOAR注冊的OA倉儲僅有7個。（2）國內(nèi)外發(fā)展對比，見表1。比起國內(nèi)的OA，國外已經(jīng)相對成熟各個平臺都有不同的數(shù)據(jù)整合接口，數(shù)據(jù)導出格式，內(nèi)容鏈接等，具有多樣性，可以提供較多的具有不同優(yōu)勢特征的OA服務(wù)。相比于國外，我國的OA開放性差，互動性弱，在數(shù)據(jù)整合接口、數(shù)據(jù)導出格式模塊上存在空白。

1．4相關(guān)法律法規(guī)研究

本節(jié)從刑法對著作權(quán)的保護、民商法對著作權(quán)的保護、法律援助制度三個角度闡釋我國司法機關(guān)對著作權(quán)的保護情況。

1．4．1民商事方面根據(jù)我國《中華人民共和國著作權(quán)法（2010修正）》第二章第十條，著作權(quán)包括下列人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)：發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護作者完整權(quán)、復制權(quán)、發(fā)行權(quán)等權(quán)利，其中，大學生在文獻上署名以表明身份、修改作品、保護作品完整不被歪曲篡改、將作品復制、向社會有償獲無償發(fā)行作品復制件的權(quán)利一直受到法律保護。

1．4．2刑事方面我國《刑法》將侵犯知識產(chǎn)權(quán)罪作為一個獨立的犯罪類別規(guī)定于“破壞社會主義市場經(jīng)濟罪”中，加大了對于此類犯罪的懲罰力度。侵犯著作權(quán)作為一項罪名被刑法明確規(guī)定。國家刑事機關(guān)可以作為大學生群體的后盾，保護大學生群體的著作權(quán)不受侵犯。

1．4．3法律援助制度同時，我國的法律援助制度也可以幫助保護作者的相關(guān)權(quán)益。我國設(shè)立法律援助制度，給因經(jīng)濟困難難以負擔訴訟人的公民提供幫助。

2國內(nèi)開放期刊的發(fā)展障礙及發(fā)展程度低的原因

本節(jié)主要敘述了我國開放期刊平臺發(fā)展中可能遇到的障礙，下文從五個個角度對可能遇到的障礙進行敘述。第一，付費機制。目前，期刊的發(fā)表大多要求版面費等費用。如果學者被直接開放了，學者很可能有不平衡心理，這種心理在很大程度上阻礙了學者將自己的學術(shù)期刊共享。然而，OA平臺的龐大性和公益性決定了OA平臺不可能在論文的版權(quán)購買上花費太大的經(jīng)費，學者的不平衡心理、對自身版權(quán)的保護心理和平臺的特性構(gòu)成了一組很難解決的矛盾。第二，成果認證。很多人的目的是工作上的評級晉升，而受到高校、行政機關(guān)等機關(guān)認可的發(fā)表刊物主要為知網(wǎng)等期刊，在開放期刊平臺上發(fā)表的并不被認可，因此，很多以評級晉升為目的而的人在開放期刊平臺上的積極性并不高。第三，發(fā)展經(jīng)費。平臺運行所需要的服務(wù)器、大型數(shù)據(jù)庫的建立、平臺數(shù)據(jù)的運維更新等都需要大量的財力支持，但平臺的公益性決定了平臺不可能有長期、大量的經(jīng)濟來源。第四，國內(nèi)認知、認可程度低。開放存取期刊平臺社會認知度和認可度還處于比較低的水平，同時國內(nèi)法律也沒有明確界定開放存取期刊版權(quán)合理使用問題?，F(xiàn)在國內(nèi)比較有影響的組織機構(gòu)只有中國科技論文在線、Socolar、中國科學院科技期刊開放存取平臺等，只有極少數(shù)圖書館開設(shè)了開放存取系統(tǒng)。第五，沒有成熟的商業(yè)模式。世界各國都在研究探索開放存取期刊平臺的商業(yè)發(fā)展模式，但是各國學術(shù)環(huán)境各有不同，學術(shù)研究范圍廣，且到目前為止還沒有一種商業(yè)模式可以在全球范圍內(nèi)進行推廣。

3開放期刊平臺對大學生學術(shù)交流的作用

開放期刊平臺可以為大學生的學術(shù)交流提供便利，借助于該平臺，大學生和大學生之間、大學生和高層次的學者之間可以進行學術(shù)交流，互相提高。第一，學生和學生之間的學術(shù)交流。該平臺可以提供留言平臺，通過該留言平臺，大學生之間可以自由地留言以表達自己對某問題的看法，在交流中，大學生可以彌補自己的知識盲區(qū)，也可以由此尋找新的方向以研究某問題。第二，學生和更高層次學者之間的學術(shù)交流。在上文提到的流言平臺中，參與學術(shù)問題討論的人中不僅可以包括學生，也可以包括其他更高層次的學者，他們可以幫助解決學生困擾良多的學術(shù)問題，同時，大學生對新興事物的強大接受能力和敢想敢做的精神也能夠給學者一定的啟發(fā)。

4開放期刊平臺對學術(shù)交流體系中大學生群體的影響

本節(jié)從障礙排除和促進取得學術(shù)認可兩個角度分析開放期刊平臺大學生群體的影響。第一，障礙排除。大學生群體作為科研力量的未來主力軍，是學術(shù)研究的重要組成元素之一，對大學生群體而言，開放期刊出版意味著價格障礙和許可障礙的排除，這種方式將極大滿足大學生作為讀者的需求。第二，促進取得學術(shù)認可。大學生群體也可以作為作者，其發(fā)表文獻的目的并不是單純?yōu)榱私?jīng)濟報酬，更重要的是嘗試獲取學術(shù)認可。而文獻的引用、閱讀、下載數(shù)量直接關(guān)系到一個作者的學術(shù)影響力，如果大學生將論文在開放期刊中，其閱讀量、點擊量、下載量會獲取長期性的上升。

5問卷調(diào)查研究

本文采用問卷星進行發(fā)放和回收調(diào)查問卷?；厥照{(diào)查問卷后使用辦公軟件EXCEL中的對數(shù)據(jù)進行分析和可視化等工作。共回收問卷824份。

5．1問卷主要內(nèi)容

（1）專業(yè)偏向。（2）年級。（3）是否了解開放期刊。（4）如果有開放期刊網(wǎng)站供免費下載論文是否會去下載。（5）想從開放存取期刊中獲得哪些信息。（6）對開放期刊平臺中論文的內(nèi)容需求。（7）對開放存取期刊平臺的意見。

5．2問卷統(tǒng)計分析

下文從一維統(tǒng)計到二維碰撞對問卷進行數(shù)理統(tǒng)計分析，并將分析結(jié)果以餅圖的方式呈現(xiàn)。（1）對開放期刊的了解程度，見表2。（3）各個年級對開放期刊平臺的了解程度，見表4及圖1。（4）各個年級希望從開放期刊平臺得到的信息比較，見表5及圖2。（5）各個年級對開放期刊平臺的相應(yīng)程度，見表6及圖3。

6研究結(jié)果分析及建議

本節(jié)借助辦公軟件Excel以及問卷星內(nèi)部分析功能使用數(shù)理統(tǒng)計的方式針對問卷調(diào)查進行統(tǒng)計分析，并以文字的方式對分析結(jié)果進行闡述。第一，在大學生群體中，還是只有極少數(shù)人對開放期刊有所了解，同時，上文又有提到，我國的開放期刊平臺發(fā)展較之國外較為落后，兩個因素可以明確地表明我國大學生群體對OAJ平臺的利用率極低。第二，如果存在開放期刊平臺，絕大多數(shù)學生會從中獲取相關(guān)文獻因此，開放期刊平臺的缺口是巨大的。第三，大約一半的大學生對自己的專業(yè)信息十分關(guān)注，其次是感興趣的領(lǐng)域，再次是當前政策以及時事分析。這可以有效的為針對大學生群體的開放存取期刊平臺的發(fā)展指出一條明確的道路，促進開放期刊平臺和我國大學生群體的緊密結(jié)合，讓開放期刊平臺對學生更加友好。第四，通過對大學生在問卷中提出的建議和意見可以看出：（1）大學生群體對開放期刊非常支持，開放期刊平臺的缺口和發(fā)展空間很大。（2）開放期刊平臺的檢索功能需要非常強大，可以提供模糊檢索、同義詞轉(zhuǎn)換等功能，以便提供一些相對冷門且不易檢索到的知識。（3）開放期刊平臺需要提供方便的下載接口，并提供多樣化的文件格式，如PDF、WORD、CAJ、HTML等文件格式。（4）開放期刊平臺需要做好歸類工作，從專業(yè)性、學科性、撰寫人、指導人等多個角度進行分類。（5）針對畢業(yè)生群體推送一些與專業(yè)相關(guān)的文獻，幫助其撰寫畢業(yè)論文。并提供一些論文的基礎(chǔ)模板，幫助其對論文框架結(jié)構(gòu)有初步的認識。（6）開放期刊平臺需要及時更新新的文獻，加強文獻庫的建設(shè)，增加文獻數(shù)量，加大文獻的廣度、深度，提高文獻質(zhì)量。（7）開放期刊平臺需要開發(fā)一個和用戶交互的平臺，以便用戶反饋意見，在用戶的意見反饋中，不斷完善平臺，提高服務(wù)能力和用戶體驗。

篇(5)

摘要：大學生科研訓練體現(xiàn)了對學生知識學習能力和科研實踐能力的重視，畢業(yè)論文寫作是大學生學習科研活動的一次實踐。開展英語專業(yè)本科生科研訓練與畢業(yè)論文指導實踐時，應(yīng)明確指導教師與學生各自任務(wù)與職責，建立融洽、信任、有效的師生溝通關(guān)系，基于學生學術(shù)英語寫作能力和需求，循序漸進式開展科研訓練和畢業(yè)論文寫作指導。

關(guān)鍵詞：科研訓練；學生需求；循序漸進

一、引言

大學生在科研活動過程中， 一方面總結(jié)和歸納所學領(lǐng)域的經(jīng)驗成果，鞏固和深化已學知識體系，另一方面了解本領(lǐng)域最新的科研動態(tài)和發(fā)展前景，拓展新的或交叉領(lǐng)域（莊軍等，2004）?！陡叩葘W校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000）指出“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式”，綜合能力主要指“獲取知識的能力，運用知識的能力，分析問題的能力，提出見解的能力和創(chuàng)新的能力?！庇⒄Z專業(yè)畢業(yè)生學士論文的寫作日益受到學者關(guān)注。孫文抗（2004）發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)畢業(yè)生在領(lǐng)會論文要求、查找資料和英語表達方面存在明顯的問題；王崇（2004）指出學生不清楚畢業(yè)論文性質(zhì)和特點，缺乏論文寫作經(jīng)歷、寫作者基礎(chǔ)寫作知識、語言運用能力較弱，受到求職、考學等社會因素干擾。英語專業(yè)畢業(yè)論文指導工作是高校眾多英語教師的教學任務(wù)之一，熊淑慧（2011）提出基于學術(shù)語言、學術(shù)論文的語篇及科學思維三要素構(gòu)建英語學術(shù)論文寫作過程的模型；張奕等（2009）提出“在管理體系的建立中促使學生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)所學知識”的理念，并構(gòu)建畢業(yè)論文檢查、監(jiān)控與評價、質(zhì)量評估、控制與管理的多維立體化英語專業(yè)畢業(yè)論文管理體系。畢業(yè)論文寫作是大學生學習科研活動的一次實踐，是培養(yǎng)學生自主性、主動性、思辨性和創(chuàng)新性的綜合教學環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建師生關(guān)系

國內(nèi)外學者對指導教師的角色和作用進行了探討。Kuo & Chiu （2009：2） 將導師定義為“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指導者愿意和學生會面并提供學生所需指導來完成他們的研究論文，并認為一位好的指導教師能夠做到開放式溝通、有效的反饋并幫助學生在過程中成長。指導關(guān)系即是創(chuàng)造一種可以幫助雙方成長并影響被指導者的一種關(guān)系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 認為有效的導師應(yīng)當意識到大學生所面臨的問題，指導教師與學生之間的互動關(guān)系影響學生科研活動滿意程度和收獲。Bruce （1995） 指出導師與學生之間的互動將有助于學生獲得自主性、競爭意識和互相尊重，培養(yǎng)學生自我意識和身份感，增加學生自信心，使學生積極展示自我和擁有更高職業(yè)期望。張玲（2012）研究了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師的資質(zhì)與職責，指出畢業(yè)論文指導教師的教學研究經(jīng)驗和水平與畢業(yè)論文成功與否關(guān)系重大。融洽、信任、有效的關(guān)系有助于師生之間有效溝通和科研活動順利進行，基于信任和協(xié)作開展科研訓練和論文指導。

三、基于學生需求的循序漸進式科研訓練和論文指導：個案研究

1.明確指導任務(wù)和過程

畢業(yè)論文撰寫是學生學習進行科研的一種過程，王崇義（2004）提出論文寫作指導是從宏觀指導向微觀指導過渡的過程，宏觀指導包括認識指導、過程指導（選題、準備書單、搜集資料）和內(nèi)容框架指導（擬定提綱和完成初稿）；微觀指導指修改論文并定稿（局部內(nèi)容調(diào)整、語言潤色、格式完善）。筆者負責一名英語專業(yè)本科生科研訓練和畢業(yè)論文寫作指導，共計21周，雖為個案研究，希望能夠提供一個微觀視角的參考。指導過程分為畢業(yè)論文準備階段和畢業(yè)論文正式寫作階段。準備階段涵蓋選題、文獻搜集和閱讀、開題報告和提綱寫作；正式寫作階段涵蓋初稿到定稿過程，如文獻歸納總結(jié)、研究方法實施、研究內(nèi)容與結(jié)果的科學性和意義等。鄭悅等（2007：179）指出“本科生論文主要目的是讓學生獲得做論文的各階段技能和知識”。教師與學生對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的認識應(yīng)達成一致，鞏固和深化學生專業(yè)知識、激發(fā)和培養(yǎng)學生自主性和創(chuàng)新能力、提高學生科研能力，幫助學生克服論文寫作認識不清、情緒焦慮浮躁的弱點，達到階段性和總體性目標明確，穩(wěn)步完成科研計劃。

2. 了解學生需求

王崇義（2004）提出寫作過程指導是幫助學生解決論文寫作中由籠統(tǒng)到具體、由“虛”到“實”有條不紊一步一步完成論文的策略上的指導。了解學生在論文寫作中的問題和需求，教師做到“有的放矢”，就薄弱環(huán)節(jié)重點加強訓練和指導。筆者采用英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作準備階段調(diào)查問卷和正式寫作階段調(diào)查問卷，每個問卷各有10個問題。準備階段調(diào)查問卷考察學生學術(shù)英語寫作知識基礎(chǔ)和對文獻查閱和使用、研究選題、開題報告、任務(wù)書和提綱撰寫的認識；正式寫作階段調(diào)查問卷考察學生對引言、文獻回顧、研究方法、結(jié)論和意義、引用、參考文獻、語體要求和英語表達方面的理論認識。問卷中的問題從完全不了解、初步了解、部分了解、比較了解和完全了解五個維度來獲取學生對論文寫作各環(huán)節(jié)的熟悉程度，保留一個開放式問題供學生反饋具體困難和所需幫助。

3.循序漸進式指導

準備階段調(diào)查問卷結(jié)果顯示，通過英語寫作課程和指導規(guī)范手冊，學生具備了一定的學術(shù)英語寫作理論前提，這對科研活動具有積極作用。教師和學生互動式討論來啟發(fā)學生思維，促進學生發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣。選題是學生在畢業(yè)論文準備階段所面臨的困難和希望得到指導的方面之一。學生僅初步了解選題步驟，題目契合點不易把握，或過于寬泛而無法囊括所述領(lǐng)域，或過于狹窄而導致研究失去了廣泛應(yīng)用意義。此外，關(guān)于創(chuàng)新的概念，導師認為“創(chuàng)新”常常指突破某一問題的前沿，而學生認為“創(chuàng)新”主要指未搬用現(xiàn)成的東西（鄭悅等，2007）。教師要對選題進行科學引導，可以推薦10至15個題目和摘要范例供學生閱讀，討論其合理性和適宜度，幫助學生認識選題作用。學生根據(jù)自己的研究話題列舉出1至5個題目供教師評閱，教師避免直接評價題目的適宜性，而是由學生反思題目確立過程，教師給予補充或修正，從而促進學生更改或完善論文選題。通過調(diào)查問卷了解到在擇選文獻來源、有效閱讀文獻、使用電子資源庫、使用文獻理論支撐話題方面迫切需要指導，教師根據(jù)學生反饋信息主要進行宏觀指導，分析每個環(huán)節(jié)困難和找到解決方法，學生親自實踐并及時與教師溝通，提高科研活動的有效性。

寫作階段調(diào)查問卷了解學生對引言、文獻回顧、研究方法、結(jié)論和意義等環(huán)節(jié)熟悉程度，并根據(jù)學生的反饋信息采取恰當?shù)闹笇Х绞?。結(jié)果顯示文獻回顧寫作和研究方法是學生正式寫作階段所面臨的主要困難。文獻查找和使用與獻回顧寫作緊密聯(lián)系，前一項是實踐搜集，后一項是對搜集的文獻資料的理論總結(jié)、歸納和評價，是學生科研能力的綜合要求與體現(xiàn)。教師應(yīng)指導學生認識到文獻回顧不是對搜集到的材料進行盲目堆砌和拼湊，而需要論文寫作者能夠?qū)λ芯款I(lǐng)域的重要歷程和發(fā)展進行邏輯概述并給予評價。學生對定量或定性研究方法知之甚少，雖然不要求本科生進行大規(guī)模的調(diào)查研究，但教師應(yīng)啟發(fā)學生運用所學知識原理去分析某數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，鍛煉學生思考、分析、判斷和評價的能力。引用和參考是學術(shù)英語寫作必不可缺的組成部分，學生可能具備了學術(shù)英語寫作的引用和參考意識，但對于具體要求不甚熟悉，為了避免文獻來源使用不當，如省略文獻來源、盲目引用文獻、曲解文獻原意等而造成無意抄襲，教師首先幫助學生構(gòu)建理論支架，了解文內(nèi)引用、參考文獻條目及學術(shù)語體特點等，然后通過示范法培養(yǎng)學生學術(shù)論文寫作思維和構(gòu)建學術(shù)語篇。

四、意義

Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 強調(diào)本科生如果和指導教師之間擁有一個強烈的關(guān)系紐帶則能夠從研究實踐中可以獲得極大學習和成長。教師在指導學生科研實踐活動中，應(yīng)建立起融洽、信任的關(guān)系紐帶，宏觀指導與微觀指導相結(jié)合，指導學生如何選擇合適研究話題、確立問題、撰寫文獻回顧、應(yīng)用研究方法、思考和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)并拓展研究結(jié)論和意義?；趯W生需求開展循序漸進式指導，逐一解決科研活動中遇到的問題，有利于學生個人自身成長和發(fā)展，培養(yǎng)學生自主性、協(xié)作性、思辨性和創(chuàng)新性。

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篇(6)

關(guān)鍵詞 大學生 閱讀狀況 調(diào)查分析

中圖分類號：G649.28 文獻標識碼：A

Investigation and Analysis on College Students' Reading

Psychologics and Needs

――Take the Students in Hu'nan University of Science and Engineering as an example

ZHENG Yuexiang[1], WANG Qinbin[2]

([1] Library of Hu'nan University of Science and Engineering, Yongzhou, Hu'nan 425100;

[2] Chinese Department, Hu'nan University of Science and Engineering, Yongzhou, Hu'nan 425100)

Abstract The article Take students in Hunan University of Science and Engineering for the study, the use of questionnaires in the form of school students in different grades conducted a reading of the investigation and analysis, designed to provide a reliable factual basis for the library, library services to improve the relevance and active as possible to meet the students' reading needs of the various types of literature.

Key words college students; reading status; survey and analysis

學生讀者是高校圖書館的主要服務(wù)對象，這一閱讀群體的共同特點是朝氣蓬勃、充滿青春活力、精力旺盛、求知欲強。但他們的閱讀心理卻因人而異，由于受年齡、級別、系別、個人興趣和愛好等因素的影響，在不同的年級階段則表現(xiàn)出不同的心理特點，有著不同的閱讀需求。

為了獲得資料的真實性和可靠性，筆者對我校圖書館的部分學生讀者進行了問卷調(diào)查，目的在于掌握大學生在不同時期的閱讀情況，為圖書館的文獻采購和讀者服務(wù)提供可靠的參考依據(jù)，提高圖書館服務(wù)的針對性和主動性。

1 調(diào)查的內(nèi)容與方法

本次調(diào)查以我院不同年級大學生為對象，共發(fā)放問卷1000份，收回990份，有效問卷收回率為99%。調(diào)查內(nèi)容包括三大方面：“大學生閱讀目的調(diào)查（閱讀動機）、“大學生閱讀圖書類別調(diào)查（閱讀需求）”和“大學生獲取文獻信息的主要途徑”。由于問卷設(shè)計簡單，學生能夠積極配合，能準確反映出我校大學生當前的閱讀狀況，達到了預期目的。

2 調(diào)查內(nèi)容分析

所謂閱讀目的，也就是閱讀動機，它是推動讀者進行閱讀活動的心理動因，它具有喚起讀者閱讀行為、強化閱讀過程、提高閱讀效率的作用。閱讀動機是在閱讀需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，由于閱讀需要的多樣性，閱讀目的也存在差異，既呈現(xiàn)出青年明顯的時代特征，也體現(xiàn)出他們閱讀傾向的個性化需求。從表1可以看出，大一、大二學生好奇和興趣占主導地位，由于他們剛剛經(jīng)過緊張的中學階段進入大學，相對寬松的大學生活使他們對很多事情都懷有濃厚的興趣，對圖書館豐富的館藏資源充滿了好奇，但由于知識結(jié)構(gòu)以及個性心理還未完全成熟，閱讀目的多是以擴大視野和消遣娛樂為主，對娛樂休閑讀物，特別是生活類、言情類讀物甚感興趣。他們的閱讀需要往往容易與社會暢銷書的出版和流行同步，涉獵廣泛而沒有目的性，有較強的好奇和探求欲。

表1 大學生閱讀目的調(diào)查統(tǒng)計表（閱讀動機）

大三、大四的學生思維逐漸成熟，對館藏已比較熟悉，閱讀能力逐漸增強，閱讀目的較為明確，較重視信息的知識性、理論性和專業(yè)性。從表1可以看出，三四年級的大學生把“考試考級”、“學習知識”、“完成學業(yè)”排在前三位，表明高年級大學生根據(jù)現(xiàn)實需要渴望獲取新知識、新技能、重視拓寬自己的知識面，特別是在就業(yè)壓力下，大多數(shù)同學都渴望通過各類過級考試，獲得更多的上崗證書、等級證書。因此，在選取圖書時，等級考試、考試指南等有關(guān)書籍是他們主要的閱讀重點。其次，求職的需要也占了相當大的比例，這說明高年級學生擇業(yè)意識的加強，顯示出大學生的務(wù)實追求。

總體說明：高年級大學生自主學習已占主導地位，他們注重調(diào)整和充實自己的知識結(jié)構(gòu)，博覽群書、廣收博取，以獲得更多的知識，成為現(xiàn)代社會所需要的全能型人才，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 大學生閱讀圖書類別的調(diào)查分析

從表2對大學生閱讀圖書類別的調(diào)查統(tǒng)計可以看出，大學生對各類文獻都有一定的需求，占有一定的比例，這說明大學生閱讀范圍廣泛，涉獵面廣，渴望成為一專多能的復合型人才。從比例上看，文學藝術(shù)類文獻占得比例最高，文學類書籍既能開闊視野，集知識和趣味性于一體，又能陶冶情操，愉悅性情，成為多數(shù)學生的首選?？梢?，文學藝術(shù)類作品在陶冶和凈化人們思想方面有著其他書籍不可替代的作用。

表2 大學生閱讀圖書類別調(diào)查統(tǒng)計表（閱讀需求）

其次，專業(yè)類書籍占得比例也較高，大學生普遍熱愛自己的所學專業(yè)，他們不滿足課堂所學，借閱一些專業(yè)書和相關(guān)的參考書，在廣度和深度上提高自己的專業(yè)知識水平，尤其是畢業(yè)生，經(jīng)過幾年大學生活的鍛煉和陶冶，這部分學生開始著手畢業(yè)論文撰寫前的準備工作。因此，他們閱讀專業(yè)的目的性最強，由于他們已掌握專業(yè)文獻檢索的方法，能夠根據(jù)自己的專業(yè)問題來查找、借閱參考資料，幫助自己順利完成畢業(yè)論文。

除此之外，英語、計算機類圖書，尤其以各類考級類、考證類書籍資料也受到了學生的高度重視，學生普遍認識到，英語、計算機知識和各類等級證書、上崗證書是就業(yè)的敲門磚，提高英語水平和計算機操作技能已成為大學生的共識，為成功走向社會，提高自己的社會競爭力打下基礎(chǔ)。

政治經(jīng)濟類圖書也受到大學生的普遍歡迎，這一讀者群體從低年級到高年級的發(fā)展而日益明顯，了解國內(nèi)外形勢和發(fā)展動態(tài)，關(guān)心社會經(jīng)濟，這是大學生社會責任感和歷史使命感增強的重要體現(xiàn)，強化對國家的認同感和歸屬感，將個人的榮辱得失與祖國的命運緊密相連。

表3 大學生獲取文獻信息的主要途徑

2.3 大學生獲取文獻信息的主要途徑的調(diào)查分析

由表3可以看出，學生獲取文獻信息的主要途徑首先是圖書，其次是期刊。這說明傳統(tǒng)印刷型文獻仍是學生重要的信息源，對學生從中汲取各種知識營養(yǎng)起著重要作用，這與印刷型文獻的特點有一定關(guān)系：攜帶方便，閱讀時間與空間相對自由。

學生通過本館的電子文獻和網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的比例也不低，為20.9%，電子出版物由于體積小、容量大、圖文聲像并茂等優(yōu)勢越來越受到學生讀者的青睞，他們深刻體會到利用現(xiàn)代技術(shù)查閱文獻信息的優(yōu)越性：快捷、便利、省時、信息資源龐大。

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雖然學生利用電子、網(wǎng)絡(luò)資源查閱信息的比例比較高，但仍沒達到預想結(jié)果。究其原因：一是電子文獻沒有印刷型書刊閱讀方便，對館藏電子文獻缺乏了解。二是圖書館對于各類數(shù)據(jù)庫的宣傳力度不夠，數(shù)據(jù)庫的使用方法和介紹工作做得還不夠好。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的讀者經(jīng)常訪問圖書館數(shù)據(jù)庫，42.8的讀者基本了解一些數(shù)據(jù)庫，22%的讀者根本不了解數(shù)據(jù)庫，使用頻率最高的是《中文期刊全文數(shù)據(jù)庫》。從調(diào)查結(jié)果顯示，我館讀者對電子資源利用情況不是很理想。隨著傳統(tǒng)文獻向數(shù)字化發(fā)展速度的加快，電子文獻、網(wǎng)絡(luò)資源等已成為數(shù)字化圖書館文獻資源建設(shè)的重點，為此，圖書館應(yīng)加強大學生數(shù)據(jù)庫檢索能力的培養(yǎng)及宣傳，提高學生利用電子文獻和網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的能力。

在建議一欄，讀者認為圖書館中的圖書太陳舊，更新不及時，建議將不能流通的舊書剔除，及時增加新書復本和品種；新開專業(yè)的圖書較少，前沿學科和最新學者的科研成果提供不及時；在讀者服務(wù)方面，讀者對圖書館提出了更高的要求，希望能夠得到圖書館老師的導讀服務(wù)和其他深層次的服務(wù)，并且要求進一步改進工作人員的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)方式，提高服務(wù)水平及服務(wù)質(zhì)量。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，我校大學生閱讀狀況有以下特點：

（1）閱讀范圍具有廣泛性和多樣性的特點。大學生除致力專業(yè)知識的學習外，還從多個角度拓展知識面，汲取各類知識營養(yǎng)，全面提高自己的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。

（2）閱讀具有娛樂性和消遣性的特點。學生在緊張的學習之后，通過閱讀來達到放松心理的目的，這也是大學生身心和諧發(fā)展和自身社會化不可缺少的途徑。大學生通過閱讀休閑娛樂、文學藝術(shù)性的讀物，培養(yǎng)他們他們認識社會、認識人生、感悟生活的能力，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想。

（3）閱讀具有社會性和實用性的特點。閱讀的選擇是以需要為基礎(chǔ)的。大學生閱讀的選擇是其個人需要和社會需要的反映。從調(diào)查中顯示，大學生對英語、計算機、考研書籍以及考級考證類圖書的偏愛和關(guān)注，符合當前社會發(fā)展的現(xiàn)實，是大學生積極適應(yīng)社會對人才需求的重要體現(xiàn)。

3 可行性建議

調(diào)查的目的，是為了發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題。針對讀者提出的意見和要求，我們在以后的工作中，要著重從以下幾方面進行改進和完善：

第一，根據(jù)專業(yè)設(shè)置和讀者需求合理配置文獻資源。圖書館在采購文獻時，要以院系、專業(yè)的調(diào)整為依據(jù)，對現(xiàn)有資源進行整合、優(yōu)化配置。資源建設(shè)要充分考慮讀者的需求，注重其實用性，比如可適當增加計算機、英語和各種考級與資格認證類圖書的比例，選購圖書時要兼顧到不同年級和層次的讀者對文獻內(nèi)容及其深度的需要。

第二，重視電子文獻資源的宣傳和利用。從調(diào)查顯示，我校讀者利用電子文獻資源的情況不很理想，因此，以后要加大電子文獻資源的宣傳力度，積極對學生開展信息素質(zhì)教育。目前，我館購買了兩個數(shù)據(jù)庫，即中國學術(shù)期刊網(wǎng)和湖南省高校數(shù)字化圖書館；還自建了“隨書光盤”數(shù)據(jù)庫、“聲像資源”數(shù)據(jù)庫；開通試用了“萬方碩博論文”、“銀符外語考試”、“讀秀學術(shù)搜索”等14個數(shù)據(jù)庫，這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將為廣大師生的科研和學習提供巨大的幫助。我館準備將電子閱覽室作為實習基地，立足現(xiàn)有的各種數(shù)據(jù)庫，對師生不間斷的進行信息素質(zhì)教育，使本館的數(shù)字資源通過這種途徑得以有效的宣傳和利用。

第三，建立與讀者間的溝通機制。組建一個由圖書館人員、校內(nèi)專家、學者和學生代表組成的互動的、溝通順暢的讀者咨詢委員會，定期進行各種形式的調(diào)查活動，了解讀者需求，評價服務(wù)效果，廣泛聽取他們的意見和建議，減少工作的盲目性。

第四，加強導讀工作。高校學生閱讀興趣非常廣泛，但也有一部分同學存在不正確的讀書觀，熱衷于一些低俗、不健康的流行讀物，因此，做好學生的導讀工作勢在必行。工作人員可利用圖書館網(wǎng)頁、報欄、書目等，開展讀書活動，舉辦書展書評活動，向讀者推薦經(jīng)典的優(yōu)秀作品，把讀者的閱讀興趣引導到健康的軌道上來，使他們有選擇、有計劃、有重點地進行閱讀，從書籍中汲取營養(yǎng)，享受讀書帶來的快樂。

注：本文系湖南省高校圖書情報工作委員會科研項目：2007L13和 2010年湖南省教育廳科研項目10C0741的研究成果之一

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關(guān)鍵詞：數(shù)學專業(yè) 畢業(yè)論文 探索

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035

1 本科畢業(yè)論文的指導模式改革的必要性

本科畢業(yè)論文是本科教學中訓練學生科研能力、培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一個很重要的實踐教學環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時還會影響學校的辦學聲譽。因此，如何采取行之有效的措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是高校教學人員及各級教學管理人員非常關(guān)心的問題。

我校數(shù)學專業(yè)于2002年開始招生，2006年第一屆本科學生畢業(yè)。由于是新辦專業(yè)，專業(yè)教師中大部分是青年教師，他們在本科畢業(yè)論文指導方面指導經(jīng)驗還較不夠。因此，所指導的本科畢業(yè)論文普遍質(zhì)量有待進一步提高，創(chuàng)新性有待增強。

2 本科畢業(yè)論文的指導模式與方法

對于數(shù)學專業(yè)學生來說，要完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，不僅需要有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，而且需要有較強的科研創(chuàng)新能力。因此，在本科畢業(yè)論文指導過程中，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。鑒于對本科畢業(yè)論文指導的重要性，在關(guān)注社會需求和我校數(shù)學專業(yè)實際情況及學生未來發(fā)展前景基礎(chǔ)上，我們在數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導模式與方法方面進行了以下幾點初步探索與實踐。

2.1 組建畢業(yè)論文指導團隊

課題組以重慶市學術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，以科研能力強、學術(shù)水平高的教師為成員，組建了“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”本科畢業(yè)論文指導團隊；以“重慶市中青年骨干教師”為負責人組建了本科畢業(yè)論文指導小組。

2.2 實踐創(chuàng)新能力的分步培養(yǎng)

在原有的教學體系中，畢業(yè)論文安排在大四的最后一學期，不但時間較短，而且受到就業(yè)、考研等影響，不能充分培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。從2007年開始，本課題組將畢業(yè)論文工作提前到大三的第二學期，此時學生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學習，也希望更多地了解“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”學科領(lǐng)域相關(guān)的知識。在這種情況下， 讓學生提前接觸與畢業(yè)論文相關(guān)的科研課題，可以讓學生在較充裕的時間內(nèi)完成相應(yīng)的研究工作。本課題組的做法是：在低年級，以開設(shè)科學研究方法學術(shù)講座、小論文習作為主培養(yǎng)學生的創(chuàng)新研究意識。在高年級，以參加數(shù)學建模競賽、參與教師課題研究為主培養(yǎng)學生的科學研究能力，采取學生自愿報名、輔導員推薦、導師擇優(yōu)挑選的原則，安排本科生進入導師課題組從事一些科研實踐活動，熟悉科學研究的基本方法和科研論文的寫作方法，讓學生初步了解導師的科研課題，根據(jù)學生特長，導師將自己的科研項目中的子課題作為學生畢業(yè)論文的題目。

2.3 制定自學方案，培養(yǎng)自學能力

自學能力是獨立獲取新知識最基本最重要的能力，提高自學能力就是提高掌握知識的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識往往是不夠的，需要自學與研究課題相關(guān)的新知識。課題組的做法是：導師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學生自學的內(nèi)容，并根據(jù)學生實際，與學生一道共同制定自學的計劃與方案，定期進行輔導，培養(yǎng)學生的自學能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識。

2.4 傳授文獻檢索方法，培養(yǎng)文獻檢索能力

科學研究的基礎(chǔ)是文獻的積累，只有對研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學生文獻檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導師告訴學生該研究方向需要檢索哪些文獻，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學生文獻檢索能力。

2.5 研讀最新文獻，確保問題新穎性

研讀最新文獻特別是國內(nèi)外同行公認的權(quán)威期刊文獻，才能了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。課題組的做法是：導師將自己的最新文獻以及與國內(nèi)外同行交換獲得的文獻讓學生閱讀，讓學生及時了解該領(lǐng)域的最新研究進展，以確保研究問題的新穎性。

2.6 引導學生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學生閱讀文獻后，讓他們談自己的感想，然后引導學生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.7 注重數(shù)學語言表達能力訓練，提高學生論文寫作水平

數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識和數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此，準確地理解、正確地使用數(shù)學語言是掌握好數(shù)學知識，進行有效的數(shù)學思維，表述數(shù)學研究成果的必要條件。所以，加強學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習作、數(shù)學建模競賽為途徑，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力，提高論文寫作水平。

3 結(jié)語

畢業(yè)論文是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學生對其掌握理論知識程度及實際應(yīng)用能力的最好檢驗，是幫助學生提高實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要的教學環(huán)節(jié)，也是對創(chuàng)新意識與科研水平等方面的綜合訓練與升華；導師通過指導學生畢業(yè)論文，也可以促進教師科研與教學實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對于高校一線教師而言，我們應(yīng)該在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學生實踐能力與創(chuàng)新能力方面進行大膽探索與實踐。

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