教育教學(xué)質(zhì)量提升的措施精品(七篇)

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篇(1)

【關(guān)鍵詞】高職教育教學(xué) 質(zhì)量管理體系 思考

隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及社會文明的不斷進步,我國對高職教育教學(xué)的質(zhì)量不斷提出新的要求。對于高職院校的教育來講,應(yīng)當(dāng)緊跟社會的發(fā)展需求。但是隨著教育需求的不斷增長,當(dāng)前的教育資源已經(jīng)不能滿足需求的發(fā)展。教育中的問題也不斷突出。因此,我們要積極構(gòu)建一套科學(xué)合理的教育教學(xué)質(zhì)量管理體系,從而不斷提升辦學(xué)水平。

一、關(guān)于我國高職教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)介紹

教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)校而言就是滿足特殊顧客的相關(guān)需求。對于學(xué)校而言,它主要表現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)方法以及課程內(nèi)容等方面。所謂的顧客要求就是指社會對有用人才的要求、學(xué)生就業(yè)的需求以及學(xué)生本人對自身身心健康發(fā)展的相關(guān)需求。作為學(xué)校,應(yīng)當(dāng)積極從顧客的相關(guān)要求出發(fā),不斷滿足顧客在規(guī)定范圍內(nèi)的合理要求,從而確保學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量。高職院校教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)特性主要體現(xiàn)為以下幾點:知識性、安全性、功能性以及可接受性。高職教育的質(zhì)量方面有以下幾個特點:

(一)教育質(zhì)量要素的不確定性以及變化性

隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科技的不斷進步,由于社會中各個企業(yè)或不同崗位都有其特殊性,因此學(xué)校或?qū)I(yè)等方面的差異性都必將導(dǎo)致高職教育質(zhì)量的不穩(wěn)定性以及多變性。

(二)具有明確的價值取向

在當(dāng)前社會中,我國高職教育的價值取向是十分鮮明的,它的主要目的就是為了服務(wù),是為社會服務(wù),也是為學(xué)生工作服務(wù),更是為國家的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

二、如何建設(shè)一套高效的高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系

(一)做好三項基本建設(shè)

首先是有關(guān)教育質(zhì)量管理的組織建設(shè)。建設(shè)完善的組織體系就要不斷加強組織機構(gòu)建設(shè)。高職院校的教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞以培養(yǎng)合格的人才為目標(biāo),有效控制好影響教育教學(xué)質(zhì)量的各種因素。這些影響因素包括了非正式機構(gòu)以及正式機構(gòu)這兩種不同類型。其中非正式機構(gòu)主要包括了學(xué)生信息員以及質(zhì)量小組等。而正式機構(gòu)主要包括了監(jiān)督機構(gòu)、指揮機構(gòu)以及執(zhí)行機構(gòu)。在當(dāng)前社會中,高職教育并沒有很長的發(fā)展時間,而且由于過快的擴張速度,導(dǎo)致了大量新進補充進來的年輕教師不能充分掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。

然后是有關(guān)教育質(zhì)量機制的相關(guān)建設(shè)。隨著當(dāng)今科技的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代化教學(xué)水平的不斷提升,這些方面對當(dāng)今的高職教育教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。嚴格來說,教育教學(xué)質(zhì)量管理是屬于學(xué)術(shù)范疇。但由于質(zhì)量管理周期長、涉及范圍廣,因此行政管理也必不可少。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量就要協(xié)調(diào)好行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力。在制度建設(shè)上,還要建立一套專屬于學(xué)術(shù)的真正權(quán)力機制。充分發(fā)揮相關(guān)專家的作用,增強服務(wù)意識,提高管理水平。

最后是關(guān)于教育質(zhì)量管理的環(huán)境與氛圍建設(shè)。為了提高高職院校人才培養(yǎng)水平的評估工作,高職院校采取一些應(yīng)急措施也是無可厚非的,但是不可為了應(yīng)急而弄虛作假并對評估材料任意修改。這樣不僅不能完成相關(guān)任務(wù),而且還可能造成惡劣風(fēng)氣的蔓延。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)不斷加強教育質(zhì)量管理的相關(guān)環(huán)境氛圍建設(shè)。高職院校要樹立一個良好的學(xué)風(fēng)、師風(fēng)和校風(fēng),不斷轉(zhuǎn)變教育思想和態(tài)度,從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)鞏固兩個認識

第一個:教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障是文化落地。加強高職院校中關(guān)于質(zhì)量管理的體系建設(shè),就要積極培育能夠深入人心、能夠融入組織內(nèi)部的高質(zhì)量文化,使高職院校中對人才的培養(yǎng)逐漸成為一種精神和信念。大量的事實表明,單純的物質(zhì)手段并不能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,而且還會在一定程度上使高校形成嚴重的官僚傾向。加強高職院校的高質(zhì)量文化建設(shè)不能僅僅停留在紙面上,也不能脫離文化質(zhì)量的相關(guān)管理。建設(shè)高質(zhì)量文化必須以高校精神為基礎(chǔ),與此同時加強思政工作。

第二個:教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的有力保障是制度措施的嚴格落實。在經(jīng)濟信息全球化的今天,大量的信息被部分高校不加選擇地照搬并運用到教育教學(xué)過程中,但是由于當(dāng)前我國高校缺乏配套的相應(yīng)措施以及完備系統(tǒng),從而導(dǎo)致高校的教學(xué)活動沒有了正確方向。因此,對于高校的教育教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè),應(yīng)當(dāng)制定一些契合實際的教育教學(xué)管理制度,通過加強宣傳并嚴格監(jiān)督,真正確保高校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固提升。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展,當(dāng)今社會對高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量提出的要求越來越高。作為高職院校應(yīng)當(dāng)提高對教育教學(xué)質(zhì)量的認識,積極從各個方面采取相關(guān)措施加強高校的教育教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè),對各種影響因素積極探索研究,趨利避害。從而確保高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升,進而滿足社會不斷發(fā)展的要求。

【參考文獻】

[1]王建華. 高等教育質(zhì)量管理的新趨勢及我國的選擇[J].中國高教研究,2008(08).

篇(2)

從當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)有效性是衡量美術(shù)課堂教育成效最重要指標(biāo)。想要提高教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師在制定教學(xué)方案時務(wù)必時刻緊扣教學(xué)有效性，將其作為最終目標(biāo)，認真審視自身教學(xué)方法，加強對薄弱環(huán)節(jié)優(yōu)化與改善，針對教學(xué)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)進行加強，拓展教學(xué)方法，為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造前提條件。

提高美術(shù)教育教學(xué)有效性的研究

就目前而言，將提高美術(shù)教育教學(xué)有效性放在美術(shù)教育發(fā)展首要位置不僅與當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)相符合，還能有效結(jié)合新課改標(biāo)準，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必清楚掌握提升美術(shù)教學(xué)有效性的現(xiàn)實意義，研究分析可以通過以下幾方面提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性：①有效促進美術(shù)教育在我國發(fā)展。保證美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)有效性最直接也是最重要手段，只有在保障美術(shù)教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出全方位高素質(zhì)美術(shù)人才，因此來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；②符合現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)范下，美術(shù)教師教學(xué)務(wù)必將提高學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)最終目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，與素質(zhì)教育要求相符合；③有效提高美術(shù)教育教學(xué)整體質(zhì)量。從現(xiàn)階段我國美術(shù)教育教學(xué)實際現(xiàn)狀著手，教學(xué)有效性是有效促進國家美術(shù)事業(yè)發(fā)展重要前提保障，以此來提高美術(shù)教學(xué)整體效果。

提高美術(shù)教育教學(xué)有效性措施

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

制定合理教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)最終質(zhì)量前提條件，教師在開展課堂教學(xué)之前，首先務(wù)必根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定科學(xué)、合理教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中以該目標(biāo)為基本教學(xué)方針，結(jié)合有效教學(xué)模式提高美術(shù)教育教學(xué)課堂效率。我國目前美術(shù)教學(xué)課堂實際現(xiàn)狀，教師課前準備工作將直接影響課后教學(xué)成果，因此務(wù)必重視教學(xué)目標(biāo)制定。例如教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)教材章節(jié)詳細內(nèi)容，制定與實際最相符合教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準，切實落實課前基礎(chǔ)準備工作，以此滿足美術(shù)課堂有效性需求。

2.重視學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂實際教學(xué)中，不但要重視教師教學(xué)模式與教學(xué)方案，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生真實感受。學(xué)生在當(dāng)前教育教學(xué)過程中占據(jù)主人翁地位，教師務(wù)必考慮到每一學(xué)生獨特個性，重視發(fā)揮各自特點，尊重發(fā)揮學(xué)生個性化特質(zhì)，以此來培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教師課后布置家庭作業(yè)時，可根據(jù)每一學(xué)生愛好制定各自任務(wù)，不斷對任務(wù)形式進行優(yōu)化、創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生積極性同時綜合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識與實際繪畫操作能力；另外，想要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程興趣，還可將國家優(yōu)秀，著名畫家作品以多媒體形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開展藝術(shù)鑒賞。例如：齊白石畫家《蛙聲十里出山泉》、《墨蝦》；徐悲鴻畫家《愚公移山圖》、《八駿圖》等。提高美術(shù)教學(xué)有效性，可以利用科學(xué)措施合理支配學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生好奇心、積極性，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

3.改善教學(xué)模式

新課改標(biāo)準下，要求以學(xué)生為中心進行教學(xué)，建立以學(xué)生為主體地位課堂教學(xué)情境。小組教學(xué)模式是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要手段，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、討論、互幫互助、共同進步的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)美術(shù)教材某一章節(jié)內(nèi)容時，美術(shù)教師可以將各特長與愛好存在差異學(xué)生安排在一組中，合理利用有效資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮各自特點，通過這種交叉分組方式，相互影響，滿足各自需求。

4.全方位評價教學(xué)質(zhì)量

提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性措施除了優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法之外，教師在教學(xué)過程中還要做好引導(dǎo)者與評價者的角色，在課堂接近尾聲時，對教學(xué)整體質(zhì)量與學(xué)生表現(xiàn)進行總結(jié)性發(fā)言。通過這種模式，讓學(xué)生認識到某一章節(jié)學(xué)習(xí)缺陷與不足，下一次能夠加以改正。合理且客觀評價是一種有效、科學(xué)手段，正確應(yīng)用評價模式，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)并提高教學(xué)質(zhì)量提高重要依據(jù)。例如美術(shù)教師先為學(xué)生創(chuàng)造一個情景教學(xué)課堂，在對其教學(xué)內(nèi)容進行簡要介紹后對學(xué)生提出相關(guān)問題，同時為學(xué)生輔助提供美術(shù)材料幫助學(xué)生自主進入學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，主動向教師闡述學(xué)習(xí)過程中存在缺陷以及需要完善部分，最后教師集中總結(jié)。

結(jié)束語

通過上述研究分析，現(xiàn)階段增強美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急，美術(shù)教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)質(zhì)量與目標(biāo)，其次通過制定科學(xué)、合理教學(xué)方案為前提，在正式開展教學(xué)前做好前期準備，從教學(xué)方案、教學(xué)模式著手，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)進度，創(chuàng)新課堂模式，利用包括自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)在內(nèi)教學(xué)模式提升美術(shù)課堂教學(xué)有效性，真正從根本上優(yōu)化美術(shù)教學(xué)措施，以此來滿足當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展需求，實現(xiàn)美術(shù)課堂教育教學(xué)目標(biāo)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；構(gòu)建

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-034-02

一、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本內(nèi)涵

高校的成人教育，大都是在學(xué)校普教教學(xué)資源的基礎(chǔ)上實施教學(xué)和管理工作。學(xué)生素質(zhì)、師資力量、教學(xué)設(shè)施、學(xué)校政策等方面都影響著成人教育的教學(xué)質(zhì)量。要控制好教學(xué)質(zhì)量，就要對這些因素進行全方位的監(jiān)控，并及時反饋加以修正，建立起適合學(xué)校自身特點的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系加以監(jiān)督和管理，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。按照成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量方針和目標(biāo)，將質(zhì)量監(jiān)控體系從內(nèi)部監(jiān)控體系和外部監(jiān)控體系兩個方面理解，兩者相輔相成，形成一個能夠保障教學(xué)質(zhì)量的有機體系。具體而言，其內(nèi)容理解如下：

（一）內(nèi)部監(jiān)控體系

成人高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量的核心部分。主要包括：一是學(xué)校行政管理部門、實施教學(xué)的學(xué)院、生活管理和服務(wù)工作部門等提供的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。二是專業(yè)設(shè)置、課程要求、新生錄取、學(xué)生管理相關(guān)文件、教學(xué)管理文件、教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)下達、畢業(yè)論文要求、畢業(yè)生就業(yè)信息等教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和評價體系。三是任課教師是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的關(guān)鍵，任課教師的教學(xué)質(zhì)量會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，當(dāng)然管理人員隊伍和其他服務(wù)人員隊伍的質(zhì)量也是同樣需要重視的。人員隊伍的質(zhì)量控制通過培訓(xùn)、聘任、考核、提升等途徑實現(xiàn)。四是樹立全面質(zhì)量觀念，提高人才素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)終身教育等相關(guān)的思想意識來實現(xiàn)質(zhì)量控制。

（二）外部監(jiān)控體系

影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的外部因素很多，包括國家、政府及各級教學(xué)主管部門所指定的政策和管理制度，社會相關(guān)部門所提供的支持等，這些外部因素對教學(xué)質(zhì)量方針和目標(biāo)產(chǎn)生深遠的影響。因此，有必要建立與之相對接的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括建立組織學(xué)習(xí)、貫徹政府頒布的有關(guān)管理制度、發(fā)展方針等宏觀導(dǎo)向、制度監(jiān)控體系；及時分析掌握人才市場和用人單位的動態(tài)，根據(jù)畢業(yè)生所學(xué)知識在用人單位的運用操作相關(guān)信息的反饋，調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)等工作體系。

二、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的意義

社會經(jīng)濟、文化等方面的快速發(fā)展促進成人高等教育成為我國國民教育體系中一個重要的有機組成部分，成人高等教育教育教學(xué)體系日趨規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量得到基本保障；日漸激烈的社會競爭也促進了成人高教辦學(xué)機構(gòu)不斷重視提升教育教學(xué)質(zhì)量。與此同時，由于一些辦學(xué)機構(gòu)重視辦學(xué)經(jīng)濟效益，忽略社會效益；隨著招生規(guī)模的逐漸壯大，教學(xué)點（函授站）的設(shè)立審核不嚴格，教學(xué)場地和設(shè)施條件差、教學(xué)管理松散；教學(xué)點任課教師在教學(xué)質(zhì)量方面的意識欠缺，生源質(zhì)量參差不齊等一系列因素，制約了成人高教教學(xué)的整體質(zhì)量水平的提高。由此可見，沒有科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，將會嚴重影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成。教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和保障體系，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的基本制度保障。”高等學(xué)校辦學(xué)就如同企業(yè)的生產(chǎn)線，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)保持競爭力的根本，教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校競爭力的有力保證。成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，應(yīng)當(dāng)始終把它作為教學(xué)管理的一項重要的常規(guī)工作，嚴格按照相關(guān)規(guī)定進行操作，保持思想上的高度重視，才能使成人教育的教學(xué)質(zhì)量切實提高。

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，對教學(xué)管理部門、教師以及管理制度都產(chǎn)生積極的影響。首先，通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，教學(xué)管理部門對影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進行系統(tǒng)的調(diào)整和提升，從而使教學(xué)進程得以優(yōu)化、保證教學(xué)質(zhì)量的目的得以實現(xiàn)；其次，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建對教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平、教學(xué)效果的提高有重要的意義；再次，原有的教學(xué)管理制度不合理、不科學(xué)的部分在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建過程中將得以完善和規(guī)范，從而提高服務(wù)意識、提升管理水平，優(yōu)化管理手段；最后，通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，促使成人高等教育學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的意識：“活到老學(xué)到老”，否則將為社會所淘汰。

三、構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的方法

（一）樹立全面質(zhì)量管理和質(zhì)量監(jiān)控的意識

質(zhì)量問題是高等教育理論研究和改革的重點，高校的教育管理模式與新時期成人教育改革發(fā)展的矛盾凸現(xiàn)出來。首先，隨著現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，高校越發(fā)感覺到提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)的艱巨性，深深體會到“質(zhì)量就是核心，就是生命線”。由此可見，全面質(zhì)量管理意識是高校確保成人教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。其次，由于高校在成人教育方面投入的經(jīng)費相當(dāng)有限，用全面質(zhì)量管理的意識來保證日常教學(xué)質(zhì)量在某種程度上來說提高了管理效率，使得教育效益得以優(yōu)化。全面質(zhì)量管理是解決高校成人教育經(jīng)費不足問題的有效手段和措施之一。因此，樹立全面質(zhì)量管理意識是很有必要的。

強化質(zhì)量監(jiān)控意識，制定詳細的監(jiān)控標(biāo)準。根據(jù)教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控點可分為顯性監(jiān)控點和隱性監(jiān)控點。顯性監(jiān)控點是指教學(xué)計劃、授課考試、畢業(yè)論文等指標(biāo)；隱性監(jiān)控點是指教師的責(zé)任心、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等指標(biāo)。

（二）建立合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制

目前，從多數(shù)高校制定的現(xiàn)有教學(xué)管理方面的規(guī)章制度來看，理論性較強，對影響教學(xué)質(zhì)量的行為如何處理尚未做出更多的表述，應(yīng)當(dāng)進一步對原有制度進行細化。當(dāng)然，在制定懲罰措施的同時也不能忽視獎勵機制的建立。對在教學(xué)工作中有較強責(zé)任心和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師應(yīng)給予一定的獎勵，還可以組織教師進行經(jīng)驗交流會，將先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法互相交流共享，從而使教師的整體水平有所提高。

（三）強化教學(xué)實施的質(zhì)量管理，完善監(jiān)控環(huán)節(jié)

對教學(xué)實施環(huán)節(jié)的監(jiān)控，包括對教學(xué)過程質(zhì)量的監(jiān)控以及教學(xué)設(shè)施質(zhì)量的監(jiān)控。教學(xué)過程質(zhì)量的監(jiān)控包括對招生階段的生源質(zhì)量、開課前階段的教學(xué)計劃質(zhì)量、授課階段教師隊伍的質(zhì)量、日常管理階段教學(xué)管理等的質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)過程質(zhì)量的保證是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提；教學(xué)設(shè)施質(zhì)量的監(jiān)控包括教學(xué)場所、儀器設(shè)備的維護和更新、圖文信息資料的投入、實驗室和實踐基地的建設(shè)等，教學(xué)設(shè)施質(zhì)量的保證為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力支撐。

（四）聘請教學(xué)督導(dǎo)，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

目前，普通高校的教務(wù)處都下設(shè)質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)，負責(zé)對全日制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控和管理，對人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)過程、教學(xué)輔助過程進行質(zhì)量管理，通過收集教學(xué)質(zhì)量信息，進行分析、研究，提出加強教學(xué)質(zhì)量管理的具體建議。

成人高等教育也應(yīng)當(dāng)同理，高校成立成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)組，由繼續(xù)教育管理部門聘請專人擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，定期或不定期地對學(xué)院執(zhí)行教學(xué)計劃的情況進行檢查，督導(dǎo)實行輪流聽課，最終將每位督導(dǎo)的意見進行匯總，查找其中的問題，并及時反饋給學(xué)院，當(dāng)然教學(xué)點也是重點進行教學(xué)檢查的對象。有了教學(xué)督導(dǎo)，可以對教學(xué)工作進行全面監(jiān)控、客觀評估，了解教師的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，便于分析問題，提出解決問題的意見并加以反饋，有效促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提高。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估體系

篇(4)

一、指導(dǎo)思想

按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，引導(dǎo)學(xué)校遵循教育發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀，全面實施素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質(zhì)量保障體系，完善以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標(biāo)

通過開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動，強化全市教育系統(tǒng)各校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)為本的意識，認真分析各校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，理清工作思路，研究提升教學(xué)質(zhì)量策略，探索建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準體系、教學(xué)質(zhì)量評價體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，使我市中小學(xué)辦學(xué)水平，尤其是農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)水平得到明顯提高，全面提升全體學(xué)生的素質(zhì)和人民對教育的滿意度。

三、工作內(nèi)容

（一）完善制度，加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。

以加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理為重點，堅持向管理要質(zhì)量，進一步提高全市中小學(xué)管理水平。健全管理制度，落實管理責(zé)任，以規(guī)范管理保障和促進教學(xué)質(zhì)量提升。轉(zhuǎn)變教育行政部門管理方式，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現(xiàn)代管理機制。轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式，強化服務(wù)意識，樹立以人為本的學(xué)校管理思想，全心全意為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)習(xí)服務(wù)。優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，切實改變我市中小學(xué)校內(nèi)部管理不平衡的狀況，不斷提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，努力為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，評選獎勵優(yōu)秀校長，建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)校長隊伍。

加強常規(guī)檢查，督促各中小學(xué)執(zhí)行國家課程標(biāo)準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業(yè)務(wù)科室的視導(dǎo)作用，經(jīng)常深入學(xué)校，定期、不定期對全市中小學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和評估，及時掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，加強指導(dǎo)，促進全市教育教學(xué)質(zhì)量的提高。狠抓教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態(tài)管理與監(jiān)控，經(jīng)常性地對教師教學(xué)常規(guī)的實施情況進行督導(dǎo)，促進教風(fēng)的轉(zhuǎn)化，為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。

（二）把握關(guān)鍵，努力提高課堂教學(xué)效益。

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各校要強化向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。引導(dǎo)廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學(xué)能力。進一步落實中學(xué)以學(xué)科組為單位、小學(xué)以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學(xué)科學(xué)校集體備課不得少于1次，特別要針對當(dāng)前薄弱學(xué)科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設(shè)。加強課堂教學(xué)有效性的研究，搞好課堂教學(xué)質(zhì)量檢測，創(chuàng)建“有效課堂”，要使絕大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂達到教學(xué)目標(biāo)，對個別聽不懂、沒學(xué)會的學(xué)生，要通過課后輔導(dǎo)及時幫助解決。各中小學(xué)要把課堂教學(xué)改革作為重點工作來抓，以教研分會、學(xué)校為單位探索新授課、講評課、復(fù)習(xí)課等不同課型的結(jié)構(gòu)特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。要創(chuàng)造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業(yè)化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導(dǎo)廣大教師投身課堂教學(xué)實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學(xué)模式進行推廣，以期在更大的范圍內(nèi)獲得效益的最大化。每學(xué)期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數(shù)的一半，每位任課教師全年必須至少上一節(jié)公開課。為確保公開課質(zhì)量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學(xué)中，力戒走過場、搞形式、完任務(wù)，對弄虛作假的學(xué)校、教師要在全市通報批評，并追究相關(guān)人員責(zé)任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農(nóng)村中小學(xué)，下移到課堂、教師和學(xué)生中，采取隨堂聽課、評課、當(dāng)場反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動，對教師課堂教學(xué)進行定性、定量的檢測，以此引導(dǎo)教師全力追尋課堂教學(xué)的有效性。同時積極開展教學(xué)觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學(xué)模式，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)示范，以期在更大范圍內(nèi)獲得效益最大化，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質(zhì)。

整合教師培訓(xùn)資源，加強師資培訓(xùn)基地建設(shè)，改進培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的針對性、有效性，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。采用專、兼職教研員相結(jié)合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發(fā)揮教研對教學(xué)工作的導(dǎo)向、服務(wù)功能。建立健全校本培訓(xùn)制度，切實提高培訓(xùn)實效。舉辦農(nóng)村中小學(xué)校管理人員骨干培訓(xùn)班，加大農(nóng)村中小學(xué)短缺學(xué)科教師和薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的能力。建立健全城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育長效機制，扎實有效地開展城區(qū)中小學(xué)教師輪流到村級小學(xué)或教學(xué)點任教、城區(qū)學(xué)校派教師到農(nóng)村學(xué)校蹲點指導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校派教師到城區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)等工作。健全教師評優(yōu)制度，定期評選優(yōu)秀教師，樹立先進教師典型，開展優(yōu)秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感。

（四）優(yōu)化手段，積極推進教育現(xiàn)代化建設(shè)。

各校要強化運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的意識，進一步加快學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)。緊緊抓住城鎮(zhèn)學(xué)校信息技術(shù)教育已經(jīng)初具規(guī)模和農(nóng)村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學(xué)資源庫，加強系統(tǒng)設(shè)備維護、提高設(shè)備使用率、定期更新補充設(shè)備。抓好遠程教育資源的深度開發(fā)和有效應(yīng)用，確保先進的教學(xué)手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優(yōu)化輔助教學(xué)手段，運用形象化教學(xué)手段組織指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效果。重視加大教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，使城鎮(zhèn)學(xué)校90%以上的任課教師、農(nóng)村60%以上的任課教師能夠利用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)搜集、查找和獲取優(yōu)質(zhì)教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發(fā)課程軟件和教學(xué)軟件，進行電子備課和教學(xué)設(shè)計。

（五）著眼大局，建立良性的循環(huán)機制。

樹立“小學(xué)質(zhì)量幼教找，初中質(zhì)量小學(xué)找，高中質(zhì)量初中找”的理念，統(tǒng)籌好學(xué)前、小學(xué)、初中、高中各個學(xué)段的關(guān)系，提高幼教覆蓋面，夯實小學(xué)教育基礎(chǔ)，抓實初中教學(xué)質(zhì)量，突破高中制約“瓶頸”。統(tǒng)籌好優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三類學(xué)生之間的關(guān)系，各學(xué)校要根據(jù)本?，F(xiàn)狀，制定補差、推中、提優(yōu)策略，尋找教學(xué)工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學(xué)工作，重點是各初中階段學(xué)校，要全力抓好因厭學(xué)而導(dǎo)致輟學(xué)的控輟工作。

（六）注重引導(dǎo)，建立完善教學(xué)質(zhì)量檢測與評估制度。

我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學(xué)前、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段教學(xué)特點和教育規(guī)律，圍繞新課程標(biāo)準要求，注重有利于推動教法學(xué)法改革、學(xué)生能力培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定形成科學(xué)的、易于操作的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和面向全體學(xué)生發(fā)展水平考核辦法，按學(xué)期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學(xué)期對全市中小學(xué)進行教學(xué)質(zhì)量檢測，并對結(jié)果進行診斷、指導(dǎo)，建立全市中小學(xué)段成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。改革小學(xué)畢業(yè)考試組織辦法，由招生的初中學(xué)校組織考試，全市統(tǒng)一閱卷，并對成績進行統(tǒng)計分析。初中段每學(xué)期由教育局組織對初一、初二部分學(xué)科進行統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一閱卷，進行跟蹤診斷、干預(yù)指導(dǎo)、適時監(jiān)測。初三年級按畢業(yè)會考成績建立全市各初中學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實行聯(lián)考，建立以學(xué)校及班級為單位的成績跟蹤監(jiān)測數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績實行質(zhì)量跟蹤管理。全市小學(xué)、初中、高中學(xué)業(yè)成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫建立后，以此為基礎(chǔ)確定下年度質(zhì)量提升的新目標(biāo)。各學(xué)校要研究制定課堂教學(xué)質(zhì)量評估辦法，建立學(xué)業(yè)成績質(zhì)量跟蹤檢測制度，定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，組織召開學(xué)生或家長參加的教學(xué)反饋座談會，逐步建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與反饋機制。教師的教學(xué)成績作為教師量化考核的重要指標(biāo)。

四、時間和步驟

教學(xué)質(zhì)量提升年活動分四個階段進行。

第一階段：組織與發(fā)動階段（5月—6月10日）。召開全市中小學(xué)校長會議，傳達《滁州市教育系統(tǒng)開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動的具體要求。組織各學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)工作實際，圍繞教學(xué)管理、課程改革、教學(xué)評估、教師素質(zhì)等方面內(nèi)容，進行深入的調(diào)查研究，查找制約提高教學(xué)質(zhì)量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學(xué)校活動工作方案，并通過舉辦多種形式的學(xué)習(xí)會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內(nèi)容和活動時間，并于6月上旬報活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

第二階段：全面實施階段（6月11日—8月）。扎實開展各項以提高課堂教學(xué)效率為主題的學(xué)習(xí)活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的成果。

第三階段：推廣與深化階段（9月—2012年1月）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學(xué)質(zhì)量提高的辦法、措施，總結(jié)提升典型經(jīng)驗，推廣成功做法。

第四階段：總結(jié)與表彰階段（2012年2月）。我局將組成“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結(jié)合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結(jié)果將納入年終考核之中。

五、工作要求

1、提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。各校要高度重視、精心組織、強化領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌部署，切實做到組織落實、任務(wù)落實、措施落實，確保“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的各項要求落到實處，收到實效。為加強對全市教學(xué)質(zhì)量提升年活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，市教育局決定成立明光市教學(xué)質(zhì)量提升年活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室：

組長：徐禮全 第一副組長：高洪波 第二副組長：辛樹利

成員：張茂和 胡士先 楊曉明 吳長蓉 牛 江

辦公室主任：胡士先

篇(5)

為了深入貫徹落實教學(xué)教學(xué)質(zhì)量年的活動要求,切實樹立教學(xué)質(zhì)量的中心地位,全力以赴,落實措施,結(jié)合我校教育質(zhì)量的現(xiàn)狀,制定本活動方案。

一、指導(dǎo)思想

教學(xué)質(zhì)量分層提升，是全面落實教學(xué)質(zhì)量年活動的一個重要組成部分教學(xué)質(zhì)量分層提升，要以提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，千方百計的高教師素質(zhì)，加強教學(xué)工作精細化管理，推動課程改革進程，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、具體措施。

1、制定并實施《完小教學(xué)質(zhì)量年活動方案》，做到分工到人，落實到位，把教學(xué)質(zhì)量提升落實到每一個班級，每一個學(xué)科。

2、引導(dǎo)我校教師樹立目標(biāo)質(zhì)量意識崗位責(zé)任意識和整體配合意識，促使全體教師進位爭光，努力縮小鎮(zhèn)同年級同學(xué)科的均分差距。

3、要求教師努力做好培優(yōu)幫困工作，認真做補差補缺工作，讓差生盡快趕上，提高班級及格率。

4、要求每位教師抓好單元過關(guān)測試，督促教師在教學(xué)上努力做到堂堂清，周周清，月月清，通過以上的不懈努力，使我校各學(xué)科 成績在原來的基礎(chǔ)上都各有提升。

三、實施方法：

1、根據(jù)我校的現(xiàn)狀，老師年齡偏大，學(xué)生素質(zhì)不高，成績偏低的特點，制定實施方法。

2、我校十二個班以上學(xué)期期末考試成績?yōu)榛A(chǔ)，凡在上學(xué)期期末考試中，在全鎮(zhèn)排名前五名的學(xué)科，本學(xué)期要提升一到兩個名次，上學(xué)期排名在全鎮(zhèn)前十名的學(xué)科，本學(xué)期要提升二到三個名次，縮小同學(xué)科的差距。

3、為進一步大面積提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在本學(xué)期將和每位老師簽訂學(xué)生成績提升合同，語數(shù)英在鎮(zhèn)抽考，縣統(tǒng)考中，各學(xué)校成績及格率達到95%，優(yōu)秀率低年級要達到60%，中高年級要達到40%。

4、為了達到以上提升目標(biāo)，我校將采取獎優(yōu)罰劣的方法，在學(xué)校社會營造一個良好氛圍，把成績提升工作放到重要議程。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高校教育；教學(xué)；質(zhì)量管理；關(guān)鍵；過程管理

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）09-177-01

高等教育的核心就在于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，隨著時代的進步與社會的發(fā)展對人才的要求變得越來越高，也需要高校在教育教學(xué)質(zhì)量上嚴要求，強管理，從而才能在人才培養(yǎng)上與社會的發(fā)展形成協(xié)調(diào)的互補，而高校的教學(xué)質(zhì)量的提高是需要采取有效的質(zhì)量管理措施來實現(xiàn)的。

一、高校教育教學(xué)質(zhì)量的正確理解

（一）市場的需要

高校培養(yǎng)的人才就目前的教育形式來講需要知識、能力與素質(zhì)三位一體的綜合培養(yǎng)。高校畢業(yè)的大學(xué)生進入社會由社會中的用人企業(yè)單位接收大學(xué)生，用人企業(yè)需要通過對大學(xué)畢業(yè)生群體層層篩選，從各個方面衡量和研究是否符合自己企業(yè)的要求，因此，從市場的角度企業(yè)需要人才的角度所提出的要求就是高校教育教學(xué)質(zhì)量的衡量目標(biāo)。

（二）學(xué)生的需求

學(xué)生作為被培養(yǎng)的對象一方面是被教學(xué)質(zhì)量因素所規(guī)范的同時又是教學(xué)質(zhì)量的直接受益群體，從學(xué)生的角度，能夠在畢業(yè)后具備專業(yè)知識和能力的同時能夠選擇自己喜歡的領(lǐng)域一展頭角，從這種學(xué)生的訴求的角度提出的要求也應(yīng)該作為高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）社會公眾的需求

我國的社會形態(tài)處于社會主義初級階段，而高校實施的高等教育目前仍屬于教育資源中的優(yōu)勢稀缺資源，因此從社會構(gòu)造與進步的角度需要走入社會的高校學(xué)生在素質(zhì)和思維上能夠走在時代的前列，引領(lǐng)社會向著積極進步的方向前進，從社會發(fā)展的角度也對教學(xué)質(zhì)量提出了要求。

綜合以上三點內(nèi)容要求高校教育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，并具備扎實的專業(yè)技術(shù)知識，還需要具備較強的工作實踐能力，并且能夠把所學(xué)知識與其他知識綜合運用起來，需要其具備更好的適應(yīng)能力和高效完成業(yè)務(wù)的能力。而這也也形成了對高校教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)內(nèi)涵與最基本的評價指標(biāo)。

二、高校教育教學(xué)質(zhì)量管理中關(guān)鍵過程

高校教育教學(xué)質(zhì)量是對社會人才需求調(diào)研、學(xué)校的特色戰(zhàn)略選擇、人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、教學(xué)方案制定、教學(xué)的實施和教學(xué)改革六個互聯(lián)的基本國策共同作用的結(jié)果，其中教育教學(xué)方案的制定、實施與改革是體現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵過程。

（一）教育教學(xué)方案的制定

教學(xué)方案的制定需要在以下幾個方面著手準備：1.熟悉高校的教學(xué)流程具備教學(xué)豐富經(jīng)驗和技能。2.全面掌握專業(yè)知識，精通專業(yè)知識的教學(xué)與技能的培養(yǎng)。3.掌控學(xué)校的教學(xué)資源。4.非常了解用人企業(yè)的需求。基于以上準備才能通過教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)方法的創(chuàng)新來實現(xiàn)教學(xué)方案的制定。

（二）教學(xué)方案的實施

教學(xué)方案的實施需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)氛圍三個方面下功夫，要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案保持一致，結(jié)合教學(xué)方案的指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容進行整合進而進行課程的安排，而在教學(xué)方法上需要去探索和研究有助于學(xué)生理解記憶和運用的方法以實現(xiàn)教學(xué)效果，而從教學(xué)氛圍的角度需要教師與學(xué)生之間能夠關(guān)系融洽并有效溝通，便于教師與學(xué)生之間的相互了解也使教學(xué)在氛圍上輕松，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識。

（三）教育教學(xué)的改革

時代在發(fā)展，社會在進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能全面的詮釋教學(xué)知識與技巧，因此，為了迎合社會的發(fā)展與科技的進步需要教學(xué)改革以實踐為基礎(chǔ)，使教師的教學(xué)技巧提升到學(xué)生實踐能力的鍛煉以及用人單位的建議成為改革所需要解決的問題。

三、教育教學(xué)質(zhì)量管理中關(guān)鍵過程管理建議

（一）教學(xué)方案制定過程管理

教學(xué)方案的制定過程需要通過組成工作小組后進行前期信息的準備及交流進而完成初稿，然后再討論再修改，再從整體方案交流討論最終定稿。整個過程需要整合各個方面的資源和信息，以事實為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)職能部門的人員意見和建議使方案具有可行性與時效性。從而為后續(xù)管理做好理論與實踐的基礎(chǔ)工作。

（二）教學(xué)方案的實施過程管理

教學(xué)內(nèi)容上要求教師具備全面系統(tǒng)的專業(yè)知識外，參與學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)和研究中，進而保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案的一致性。

教學(xué)方法上要求加強教學(xué)的培訓(xùn)與考評，從專業(yè)知識的角度和教學(xué)研究的角度進行教學(xué)方法的深入。并且廣泛開展有效的教研活動從而促進教師之間的交流，提升教學(xué)的有效性。

教學(xué)氛圍上需要高校結(jié)合學(xué)校的歷史文化提煉學(xué)校的核心價值，能夠深入到學(xué)生的思想中并長期進行倡導(dǎo)推廣，起到引導(dǎo)和約束的作用。

（三）教學(xué)改革過程管理

教學(xué)改革需要結(jié)合師生交流與用人單位的信息反饋，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的一致，另外不斷的在教學(xué)中及時吸取經(jīng)驗，不斷總結(jié)從方法內(nèi)容等各方面取得進步使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵過程的科學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此需要高校在教育過程中對關(guān)鍵過程的管理加強重視，并結(jié)合以上方案科學(xué)的進行改進和完善，以期為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；功利化；能力差異

一、小學(xué)教學(xué)過于功利化

現(xiàn)今的小學(xué)教育嚴重受到了社會不良風(fēng)氣的影響，家長在對學(xué)生進行教育教學(xué)時也是充滿了功利化，在小學(xué)教學(xué)中不論是家長還是學(xué)生都格外注重主科教學(xué)，例如，語文、數(shù)學(xué)這樣的主科，而對于相對較次的英語學(xué)科則不太重視，甚至在家長會上，家長也格外關(guān)注學(xué)生的主科成績，對于英語成績較不

關(guān)心。

在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，由于小學(xué)英語課并不算主課程，因此，造成家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況并不關(guān)心，往往僅注重學(xué)生的語文成績以及數(shù)學(xué)成績，通常情況下，家長不會過多地過問學(xué)生英語成績的好壞，也極少同英語教師進行溝通。例如，在一般的學(xué)校中，一般會有家長會，但是家長會上，大多是語文教師連同數(shù)學(xué)教師進行交流溝通，家長也是圍繞語文教師及數(shù)學(xué)教師進行交流，極少過問學(xué)生的英語成績，這都明確地反應(yīng)了家長對英語的重視度不高。

二、學(xué)生英語能力差異較大

在小學(xué)英語日常教育教學(xué)過程中，學(xué)生的英語水平兩極分化較為嚴重，以至于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量難以得到充分提高。通常情況下，小學(xué)英語課程是學(xué)生最初接觸英語的機會，一開始，學(xué)生對小學(xué)英語教學(xué)有著極高的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過更多的小學(xué)英語教育教學(xué)，有的學(xué)生漸漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，逐漸對英語學(xué)習(xí)有了厭學(xué)情緒，而有的學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，從而越來越愿意主動學(xué)習(xí)英語。這樣便使得有的學(xué)生成了差生，有的學(xué)生成了優(yōu)生，從而使得學(xué)生兩極分化嚴重。而在小學(xué)英語教學(xué)過程中，成績較落后的學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，加之小學(xué)英語課程不斷加大難度，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力日益變差，從而使得學(xué)生的英語水平無法提高。面對如此現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施進行解決，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重因材施教，培養(yǎng)后進生對英語學(xué)習(xí)的興趣，

從而有效減少兩極分化，有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語水平。

三、注重對課堂教學(xué)氣氛的調(diào)動