畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)策研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要途徑。其基本要求主要包括：1、培養(yǎng)學(xué)員正確的設(shè)計(jì)和研究思想，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；2、使學(xué)員在方案設(shè)計(jì)、資料搜集、實(shí)驗(yàn)、工程繪圖、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外文閱讀、文字表達(dá)等方面得到進(jìn)一步鍛煉和提高。從本科畢業(yè)的選題、中期、答辯的整個(gè)工程來(lái)看，目前本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)尚存在不少問(wèn)題，文中首先分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題給出了相應(yīng)的對(duì)策。

一畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）選題定題不夠合理

選題定題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一環(huán)，也是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)員能力素質(zhì)的提升具有十分重要的影響。目前，國(guó)內(nèi)高校及軍隊(duì)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要有兩種形式：一種是教員按學(xué)員數(shù)量1:1出題，學(xué)員選題，直接確定指導(dǎo)關(guān)系；二是教員出題數(shù)量多于學(xué)員數(shù)量，學(xué)員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問(wèn)題。從教員方面說(shuō)，一是所出題目與設(shè)計(jì)水平不相適應(yīng),過(guò)于專(zhuān)業(yè)和深入，無(wú)法開(kāi)展后續(xù)研究工作；有的題目過(guò)于寬泛，工作量過(guò)大，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)員根本無(wú)法完成研究?jī)?nèi)容。二是理論研究類(lèi)題目多于動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)對(duì)提升學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面作用有限。從學(xué)員方面說(shuō)，一是對(duì)題目本身關(guān)注少，對(duì)教員關(guān)注多。認(rèn)為跟哪個(gè)教員更容易達(dá)優(yōu)、更容易通過(guò)，就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動(dòng)性發(fā)揮還不夠，對(duì)題目的深度、廣度等分析不夠，為后續(xù)完成任務(wù)書(shū)的內(nèi)容埋下了隱患。之所以存在以上問(wèn)題，客觀上，隨著院校招生人數(shù)的擴(kuò)大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也隨之增大，部分教員指導(dǎo)學(xué)員的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應(yīng)的就少了一些，致使出的題目不是特別合適。從主觀上說(shuō)，也有部分教員和學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)工作，對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有更高的要求。

（二）課題研究不夠扎實(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定以后，進(jìn)入課題研究階段，具體又可以細(xì)分為查閱文獻(xiàn)、方案擬定、研究與驗(yàn)證、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)。在查閱文獻(xiàn)方面，僅僅是別人觀點(diǎn)方法的堆砌，沒(méi)有自己的歸納和分析。在方案擬定階段，學(xué)員對(duì)課題研究?jī)?nèi)容和方向把握不準(zhǔn)，教員把關(guān)不嚴(yán)、指導(dǎo)不力，導(dǎo)致后續(xù)研究工作受阻。在研究驗(yàn)證階段，學(xué)員的鉆研作風(fēng)不夠扎實(shí)，關(guān)鍵內(nèi)容研究過(guò)于漂浮，沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和驗(yàn)證。在論文撰寫(xiě)階段，對(duì)畢業(yè)論文的形式要求重視程度不夠，對(duì)所研究的內(nèi)容歸納提煉不夠，更有甚者直接把別人的研究成果復(fù)制過(guò)來(lái)?yè)?jù)為己有。存在以上問(wèn)題的原因大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：一是主觀上，大部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)沒(méi)有過(guò)高的要求，通過(guò)即可，因此做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不是很高；有些教員也覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)本身對(duì)學(xué)員沒(méi)什么實(shí)質(zhì)的影響，也就放松了對(duì)學(xué)員的要求。二是學(xué)員在第八學(xué)期往往安排了很多任務(wù)，尤其是軍隊(duì)院校，各種演練、實(shí)習(xí)、考核等等，而且有些任務(wù)對(duì)學(xué)員具有一票否決權(quán)，因此在時(shí)間上也很難保證做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是教學(xué)管理單位在組織文獻(xiàn)綜述檢查、中期檢查、論文初查等環(huán)節(jié)時(shí)有些流于形式，沒(méi)有真正了解畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題，也就沒(méi)有形成有效的應(yīng)對(duì)措施。四是學(xué)員管理單位對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況掌握不準(zhǔn)，重視不夠，往往把各種帶有指標(biāo)的訓(xùn)練任務(wù)放在前面，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有給與足夠的關(guān)注，甚至有時(shí)占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定不夠嚴(yán)格

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)審組長(zhǎng)應(yīng)寫(xiě)出綜合評(píng)語(yǔ)，內(nèi)容包括：論文質(zhì)量、答辯水平的評(píng)估和存在的問(wèn)題等。比如，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀的，應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：按期圓滿完成給定的任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案合理并有獨(dú)到見(jiàn)解，計(jì)算正確無(wú)誤，論文內(nèi)容正確，敘述簡(jiǎn)明；圖紙符合標(biāo)準(zhǔn)要求，整潔美觀；答辯時(shí)能熟練正確地回答問(wèn)題、語(yǔ)言通順簡(jiǎn)練；較好地掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和組織能力。但就實(shí)際執(zhí)行情況看，還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏定量的描述，很難達(dá)到對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和把握。二是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)有可能與其它事項(xiàng)具有掛鉤關(guān)系，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中有可能受到人為因素的干擾，從而使成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果與實(shí)際情況有一定的偏差。以上問(wèn)題的原因主要在于成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的可執(zhí)行性不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)組織單位把關(guān)監(jiān)管還不夠嚴(yán)格。

（四）結(jié)果運(yùn)用不夠充分

本科學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)具有周期長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)員獨(dú)立空間大等特點(diǎn)。但就學(xué)員角度而言，這種重要性往往得不到應(yīng)有的重視。究其原因，主要在于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果沒(méi)有得到充分的運(yùn)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中取得的成績(jī)沒(méi)有得到應(yīng)有的承認(rèn)，與學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)、教員的獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)沒(méi)有什么必然聯(lián)系。因此，學(xué)員和教員的內(nèi)在動(dòng)力得不到深入挖掘，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。

二提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策分析

（一）提高選題環(huán)節(jié)的合理性

選題環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)，科學(xué)合理的選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作的開(kāi)展及最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量都有至關(guān)重要的影響。針對(duì)上文分析的問(wèn)題，在提高選題環(huán)節(jié)的合理性方面可以從以下幾個(gè)方面著手。一是在題目的難度、工作量、與本專(zhuān)業(yè)方向的一致性等方面做好認(rèn)真細(xì)致的審核，剔除不合理題目或限時(shí)進(jìn)行修改。二是準(zhǔn)備工作要充分，教員出題要在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始之前就展開(kāi)，這樣才能確保出現(xiàn)不合理的題目時(shí)，有修改完善的時(shí)間。三是作為教學(xué)管理單位，要引導(dǎo)和督促教員在工作當(dāng)中做好積累，結(jié)合教學(xué)和科研任務(wù)，勤于思考、善于思考，不放過(guò)任何一個(gè)好的想法和點(diǎn)子，這樣才能出合適的題目。四是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，結(jié)合學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、參與各種競(jìng)賽的經(jīng)歷，自己出題目，再確定指導(dǎo)教員，這樣既使得學(xué)員的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，也在一定程度上確保了學(xué)員后續(xù)的研究工作順利進(jìn)行。五是畢業(yè)設(shè)計(jì)組織單位在選題過(guò)程中要嚴(yán)格選題程序，排除人為因素干擾，創(chuàng)造條件使學(xué)員和教員能夠得到有效溝通，加深對(duì)題目的理解，為高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）嚴(yán)格落實(shí)過(guò)程中的檢查指導(dǎo)

過(guò)程監(jiān)管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能否保質(zhì)保量完成具有十分重要的作用，為此，應(yīng)考慮做好以下幾個(gè)方面的工作。一是要成立專(zhuān)門(mén)的檢查督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可能的情況下，由系里牽頭，下設(shè)各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的督導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行總體把控，以定期檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。二是文獻(xiàn)綜述、中期檢查、論文寫(xiě)作等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要做到把關(guān)嚴(yán)格，不流于形式，不留死角。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要查找分析原因，制定具體可行的辦法措施，既要督促學(xué)員，也要督促教員，確保問(wèn)題得到整改。三是制定計(jì)劃，培養(yǎng)提升教員指導(dǎo)學(xué)員的能力和水平。比如選派教員赴部隊(duì)代職、調(diào)研，參與部隊(duì)組織的一些活動(dòng)；鼓勵(lì)教員開(kāi)展教學(xué)研究項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的立項(xiàng)，參與教研室或系里的在研項(xiàng)目，承擔(dān)相應(yīng)研究工作等等。

（三）完善成績(jī)?cè)u(píng)定與運(yùn)用機(jī)制

成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性以及運(yùn)用的合理性具有指揮棒的效應(yīng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有引導(dǎo)性的作用?？梢钥紤]從以下幾個(gè)方面入手做好此項(xiàng)工作。一是建立基于權(quán)重的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，也就是綜合考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)所涉及到的各個(gè)環(huán)節(jié)，再細(xì)分成不同的相對(duì)準(zhǔn)確的描述，并根據(jù)重要性確定權(quán)重系數(shù)，這樣在執(zhí)行過(guò)程中，將增強(qiáng)可操作性，降低主觀因素的影響。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)要在一定程度上對(duì)學(xué)員和教員有所影響。比如學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)打分體系中應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的問(wèn)題，教員指導(dǎo)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)也對(duì)教員的評(píng)優(yōu)評(píng)先、課酬等方面建立聯(lián)系，這樣必然在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員和教員的積極性，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到提升。

三結(jié)束語(yǔ)

本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，做好此項(xiàng)工作需要全面細(xì)致的謀劃，監(jiān)管部門(mén)、組織單位、參與主體的通力合作。當(dāng)然，在開(kāi)展工作過(guò)程中仍然需要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，整改提高，這樣才能更好的發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處。

作者:郭希維 翟?xún)?yōu) 劉德亮 單位:軍械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]謝元貞,包娟,江波.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教論叢,2009,24:234.

[2]屈翔,張勇,李朝暉,等.大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊,2015(8):42-43.

篇(2)

關(guān)鍵詞：土木工程； 畢業(yè)設(shè)計(jì)； 方案設(shè)計(jì)； 建筑設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642477文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03013204畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用土木工程專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題、實(shí)施獨(dú)力工作和創(chuàng)新研究的演練過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面檢查[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就是土木工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量控制有著非常重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)理念，掌握一般工程設(shè)計(jì)的程序和方法。楊光等（2010）結(jié)合地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量現(xiàn)狀，對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)近3年的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了分析，提出網(wǎng)絡(luò)資源、畢業(yè)設(shè)計(jì)文件電子化、指導(dǎo)教師水平和責(zé)任，以及學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響[2]。童友枝（2009）指出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在選題類(lèi)型有限，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)以及學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程不清楚等問(wèn)題[3]。戴素娟等（2009）從重視畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、完善評(píng)價(jià)體系等方面，提出了提高土木工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些建議[4]。吳曉楓等（2008）提出將PDCA質(zhì)量控制循環(huán)原理運(yùn)用到土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制過(guò)程[5]。謝咸頌（2011）根據(jù)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，從選題、教師安排、成績(jī)?cè)u(píng)定等幾方面總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一些做法和思考[6]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映。因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，落實(shí)質(zhì)量工程改革，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題。

一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本情況統(tǒng)計(jì)

（一） 畢業(yè)選題情況

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是否恰當(dāng)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功的基本保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循一人一題原則，學(xué)生按教師命題或自主選擇感興趣的具有實(shí)際背景的工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。通過(guò)查閱學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)房建方向近5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，對(duì)學(xué)生的選題情況、指導(dǎo)教師的安排情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（表1―表3）。

（二） 畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段檢查情況

以建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料為主要研究對(duì)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程包括建筑方案設(shè)計(jì)（初步設(shè)計(jì)）、建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)三個(gè)主要階段。方案設(shè)計(jì)（初步設(shè)計(jì)）包括基本單元空間設(shè)計(jì)、空間組合設(shè)計(jì)及立面、體型設(shè)計(jì)。建筑設(shè)計(jì)根據(jù)所批準(zhǔn)的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行編制，內(nèi)容以說(shuō)明和圖紙為主。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)布置、初估截面尺寸、荷載計(jì)算、內(nèi)力分析、配筋計(jì)算和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)。通過(guò)查閱相關(guān)的資料，整理了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段存在的問(wèn)題（表4）。表4各階段畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)階段存在的問(wèn)題方案設(shè)計(jì)柱網(wǎng)布置不規(guī)范；功能區(qū)劃分不合理，平面布局較亂；未按《規(guī)范》要求劃分防火分區(qū)；疏散通行寬度及直通疏散走道的房間疏散門(mén)至最近安全出口的直線距離不滿足要求；疏散門(mén)開(kāi)啟方向錯(cuò)誤；衛(wèi)生間蹲位、衛(wèi)生間尺寸不滿足要求；衛(wèi)生間開(kāi)間尺寸不滿足要求；房間尺寸設(shè)計(jì)不合理；未進(jìn)行無(wú)障礙設(shè)計(jì)；樓梯梯段寬度、休息平臺(tái)寬度確定過(guò)于隨意；設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后建筑設(shè)計(jì)尺寸標(biāo)注不詳；剖面圖剖切位置不符合要求；剖面圖中女兒墻部位構(gòu)造不合理；樓梯間平面詳圖比例不合理，尺寸標(biāo)注不完整；屋面排水圖未按要求布置落水管位置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)平面圖上尺寸標(biāo)注不完全，缺乏次要構(gòu)件的定位尺寸及結(jié)構(gòu)標(biāo)高；樓層結(jié)構(gòu)平面圖中，未標(biāo)出現(xiàn)澆樓板的厚度；板下墻、梁未按要求線型畫(huà)出；結(jié)構(gòu)平面圖中無(wú)必要的文字說(shuō)明；構(gòu)件配筋圖不滿足構(gòu)造要求；平法概念不清楚，平法標(biāo)注不準(zhǔn)確

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析及討論

（1）題目類(lèi)型主要以設(shè)計(jì)類(lèi)題目為主，盡管選題范圍的廣度有所增加，但主要結(jié)構(gòu)形式趨于簡(jiǎn)單。由表1和表2可以看出，相比2011屆和2012屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，2013屆本科畢業(yè)生所選結(jié)構(gòu)形式最為多元，基本包含了任務(wù)書(shū)中所列出的所有形式，包括砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等。而2014屆與2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)所選的結(jié)構(gòu)形式主要為框架結(jié)構(gòu)。分析其原因，一方面是指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)選題中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生在選題時(shí)指導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生選題的范圍進(jìn)行控制，而不太關(guān)注學(xué)生所選題目的結(jié)構(gòu)形式。另一方面是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，存在避難就易的傾向，因?yàn)橐噪y易程度而言，框架結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單。

（2）學(xué)生查閱資料、利用規(guī)范的能力較弱。以某中學(xué)教學(xué)樓施工圖設(shè)計(jì)為例，在學(xué)生初步設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有查閱相關(guān)規(guī)范。上交的方案設(shè)計(jì)中，只根據(jù)柱網(wǎng)尺寸確定了教室的總尺寸和門(mén)窗洞口的位置，沒(méi)有進(jìn)行教室的平面布置，圖1（a）。按GB 50099―2011《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，普通教室設(shè)計(jì)（基本單元設(shè)計(jì)）除了滿足主要教學(xué)用房的使用指標(biāo)面積外，還應(yīng)根據(jù)教室內(nèi)單人課桌的平面尺寸、普通教室課桌椅的排距、最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌沿至后墻面或固定家具的凈距、縱向走道寬度、前排邊座座椅與黑板遠(yuǎn)端的水平視角及沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距等方面進(jìn)行計(jì)算。圖1（b）是參考《規(guī)范》后所設(shè)計(jì)的普通教室的平面布置圖。

（3）指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)過(guò)多，教師精力投入不足。由表3可以看出，近5屆土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，由2011屆99人增加到2015屆的250人，指導(dǎo)教師人數(shù)盡管也有增加，但增幅不大，從2011屆的9人增加到2015屆的16人。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的平均人數(shù)增加，同時(shí)其他年級(jí)學(xué)生的人數(shù)也在增加，教師理論授課壓力增大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入相對(duì)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不到位。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件資源不夠，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，現(xiàn)有的教學(xué)資源無(wú)法滿足學(xué)生的使用要求。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)教室，在手工圖繪制過(guò)程中，無(wú)必要的制圖教室。學(xué)生利用電腦繪圖，教室里電源有限，大部分學(xué)生在宿舍進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理達(dá)不到預(yù)期的效果。

（5）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間不夠。在畢業(yè)設(shè)計(jì)周期內(nèi)，由于部分學(xué)生找工作、參加面試、參加公務(wù)員考試、進(jìn)村進(jìn)社或三支一扶安置考試等，需花去大量的時(shí)間，無(wú)法將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的改進(jìn)措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題既有主觀方面的，如學(xué)生不善于查閱規(guī)范，指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平不高等，也存在客觀原因，如圖書(shū)館資料不全和過(guò)于陳舊，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不夠等。所以，要解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需同時(shí)從主觀和客觀兩個(gè)方面入手。

（一） 主觀方面

（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的一次綜合應(yīng)用，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。而畢業(yè)生因忙于找工作或參加各種考試，很多學(xué)生無(wú)法安心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，學(xué)生到大四時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度由于外在因素影響變得散漫，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。這些原因使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期效果，而為改變這種現(xiàn)狀，必須要從端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度開(kāi)始。

（2）提高指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)教師由于指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，同時(shí)又有理論課程的壓力，部分教師在主觀上會(huì)產(chǎn)生一些消極的態(tài)度。為了提高指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性，一方面，學(xué)校應(yīng)加大投入，適當(dāng)增加教師數(shù)量。另一方面，學(xué)院要制定畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行約束。

（二）客觀方面

（1）針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式單一，結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開(kāi)題過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)引導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)符合土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)且題目難度和工作量適當(dāng)?shù)脑瓌t下，除了設(shè)計(jì)類(lèi)題目外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，加入施工組織、工程預(yù)算、招投標(biāo)等類(lèi)的題目，豐富選題，達(dá)到百花齊放的目的。

（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。過(guò)程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟和基礎(chǔ)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專(zhuān)業(yè)最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有綜合性、實(shí)踐性、獨(dú)立性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)組成部分都是相互關(guān)聯(lián)的，階段性成果質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果質(zhì)量。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)建立過(guò)程測(cè)量指標(biāo)和過(guò)程控制方法，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，過(guò)程管理應(yīng)體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）由于指導(dǎo)教師研究方向的原因，可能對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，并不能熟練掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，比如有些教師專(zhuān)精于建筑方面，而有些教師專(zhuān)精于結(jié)構(gòu)方面。為了讓教師在指導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)自己的真實(shí)水平，建議參考一些院校的做法，建筑部分、結(jié)構(gòu)部分由不同的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，使教師的指導(dǎo)和自己的專(zhuān)業(yè)方向密切結(jié)合，避免粗枝大葉。此外，由于部分指導(dǎo)教師比較年輕，沒(méi)參加過(guò)具體的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)院可利用校企合作基地，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（4）學(xué)校圖書(shū)館和學(xué)院資料室應(yīng)及時(shí)更新和增加相關(guān)的資料。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生選擇的題目各不相同，包括辦公樓、住宅樓、教學(xué)樓、商業(yè)建筑等，而且學(xué)生數(shù)量較多。在土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不管是在建筑設(shè)計(jì)階段還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段都涉及大量的規(guī)范，而在整個(gè)本科教學(xué)中，教材更新速度滯后于規(guī)范更新速度。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的重要舉措，更新和增加相關(guān)資料是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（5）改善教室條件，增加機(jī)房建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的繪圖、結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件，尤其是設(shè)計(jì)所需的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件和路橋設(shè)計(jì)軟件。

（6）針對(duì)畢業(yè)生因找工作或參加考試，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的問(wèn)題，除了加強(qiáng)過(guò)程管理外，還應(yīng)在保證總的設(shè)計(jì)時(shí)間不變的情況下，考慮準(zhǔn)備1～2周的機(jī)動(dòng)時(shí)間，而這段時(shí)間就需要從教學(xué)計(jì)劃入手，提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映，因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，落實(shí)質(zhì)量工程改革，有效指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題。文章對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面分析，提出加強(qiáng)過(guò)程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟，而加強(qiáng)學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要舉措。

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篇(3)

關(guān)鍵詞: 民辦二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題改進(jìn)措施

公有高校民辦二級(jí)學(xué)院是這幾年方興未艾的一種教育模式。民辦二級(jí)學(xué)院是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新,是更好更快地?cái)U(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑,對(duì)我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大意義。但它在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題和矛盾,比如教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)就出現(xiàn)了一些問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立承擔(dān)工程任務(wù)的重要手段,也是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要過(guò)程,是學(xué)生在走進(jìn)工作單位前最后一次綜合實(shí)踐訓(xùn)練,在學(xué)校的教學(xué)工作和單位的生產(chǎn)實(shí)踐之間起著承上啟下的作用,對(duì)學(xué)生走上生產(chǎn)單位工作能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。所以對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施作一些探討顯得很有必要。

下面從二級(jí)民辦學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式、學(xué)生特點(diǎn)、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施這四個(gè)方面作探討。

一、民辦二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和特點(diǎn)

1.民辦二級(jí)學(xué)院的教務(wù)部門(mén)根據(jù)自己實(shí)際情況制定一套完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作手冊(cè),覆蓋教師的聘評(píng)、選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)、中期檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定、材料歸檔等整個(gè)過(guò)程。按照教學(xué)工作手冊(cè)評(píng)聘指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師既有母校的相關(guān)學(xué)科的教師,又有來(lái)自企業(yè)的高級(jí)技術(shù)或管理人員。這樣便能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,由于有不少來(lái)自企業(yè)的人員做指導(dǎo),因此可以保證學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較多的就業(yè)機(jī)會(huì),但來(lái)自企業(yè)的指導(dǎo)教師重視實(shí)用,往往疏于規(guī)范性的指導(dǎo),畢業(yè)設(shè)計(jì)材料不夠規(guī)范。

2.民辦二級(jí)學(xué)院把教學(xué)工作分解后轉(zhuǎn)包給母校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的二級(jí)學(xué)院,比如民辦學(xué)院的機(jī)制專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作全部交給機(jī)械學(xué)院負(fù)責(zé),由機(jī)械學(xué)院的教務(wù)科安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。具體的質(zhì)量要求和成績(jī)?cè)u(píng)定完全由機(jī)械學(xué)院來(lái)定,教學(xué)管理文件是參照統(tǒng)招本科生的教學(xué)方式和要求來(lái)制定的。該模式實(shí)際上就是一個(gè)校中校的教學(xué)模式,由于母校的公立二級(jí)學(xué)院的教師本身就有很多教學(xué)、科研、教研的任務(wù),在本院也要指導(dǎo)6―8名畢業(yè)生,這就會(huì)造成教師的精力不夠用,指導(dǎo)不充分。由于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及工作量等多方面原因,指導(dǎo)教師往往在公辦本科畢業(yè)生上花更多的精力,從而使民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生覺(jué)得自己花的學(xué)費(fèi)多,得到的指導(dǎo)卻少,感覺(jué)教育不公平。

二、民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的熱情差異性較大。當(dāng)前金融危機(jī)的肆虐,畢業(yè)生規(guī)模的迅速擴(kuò)張,就業(yè)形勢(shì)的惡化,使得民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生更感受到學(xué)習(xí)的重要性。民辦二級(jí)學(xué)院相當(dāng)一部分學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)作為最后一次“改變自己命運(yùn)”的機(jī)會(huì),下苦功夫,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)為考研做好準(zhǔn)備,積極參加各種技能培訓(xùn)班為就業(yè)做好技能準(zhǔn)備。但由于一部分民辦二級(jí)學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)低,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差,學(xué)習(xí)吃力,容易自我放棄,整天渾渾噩噩地混日子。

2.學(xué)習(xí)目的差別日益增大。當(dāng)前民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生的差異性較以前明顯增大,學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值趨向也更加不同:有的是為了改變自己的命運(yùn),有的是為了父母高興,有的是為了文憑等。由于目的不明確,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就很小,不少學(xué)生來(lái)讀書(shū)就是為了一張文憑。

3.城鎮(zhèn)生源多,家庭條件優(yōu)越者居多,學(xué)習(xí)條件好,獨(dú)生子女多,入學(xué)成績(jī)低。不少學(xué)生擁有筆記本電腦、手機(jī),普遍社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng),思想非常活躍,興趣愛(ài)好廣泛,凡事注重獨(dú)立思考,求新、求異意識(shí)比較強(qiáng),喜歡接受新事物、新潮流,善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取新信息,有一技之長(zhǎng),興趣愛(ài)好廣泛,喜歡參加社會(huì)實(shí)踐。[1]

4.自我控制能力差,做任何事情很難堅(jiān)持到底,缺乏持之以恒的精神,抵制不了外界環(huán)境的誘惑,泡網(wǎng)吧、玩游戲、包夜占據(jù)了學(xué)生們不少時(shí)間,上課時(shí)玩手機(jī)、看小說(shuō)、講話,晚自習(xí)上不到一半就走人,養(yǎng)成了生活散漫、懶惰、浮躁、任性的壞習(xí)慣。法定假日前后上課秩序不正常,甚至平時(shí)都有不少同學(xué)以各種理由請(qǐng)假。上課時(shí)不聽(tīng)講,作業(yè)抄襲,平時(shí)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,考試之前要老師劃考試重點(diǎn),考前不復(fù)習(xí),考試時(shí)作弊。學(xué)校雖然制定了非常嚴(yán)格的處罰措施,也有學(xué)生因?yàn)槲璞妆惶幏?但是仍有很多人抱著僥幸心理“鋌而走險(xiǎn)”。調(diào)查顯示:多數(shù)學(xué)生有過(guò)作弊經(jīng)歷。他們對(duì)作弊不反感, 甚至認(rèn)為有時(shí)作弊是必要的[2]。

三、民辦二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度逐年降低。

學(xué)生經(jīng)常要求老師更改課題僅為了換一個(gè)更容易的課題,或者就是實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)不能按照任務(wù)書(shū)的要求來(lái)完成。

2.投入的時(shí)間少。

學(xué)生自接到任務(wù)書(shū)后,并不是立即行動(dòng),而是先放松一段時(shí)間,等到檢查前才開(kāi)始胡亂地弄一點(diǎn)東西來(lái)應(yīng)付檢查。三個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間實(shí)際上用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相當(dāng)少。

3.抄襲現(xiàn)象越來(lái)越厲害。

前幾年在畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲的現(xiàn)象是幾乎不可能發(fā)生的,現(xiàn)在部分學(xué)生不僅抄襲網(wǎng)上的論文,更有甚者自己完全不做,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找人代做。

4.指導(dǎo)教師的檢查和督促的效果在減弱。

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)檢查學(xué)生階段性任務(wù)完成情況,并根據(jù)完成情況來(lái)確定平時(shí)成績(jī),但民辦二級(jí)學(xué)院的學(xué)生往往當(dāng)面答應(yīng)教師要好好修改不符合學(xué)校的規(guī)范要求或需要改進(jìn)的地方,回去后卻什么也不做。因?yàn)閷W(xué)生知道學(xué)校為了就業(yè)率,不會(huì)輕易不讓他不畢業(yè),所以有恃無(wú)恐。

5.教學(xué)條件需要改善。

雖然民辦二級(jí)學(xué)院不少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件好,但也有部分學(xué)生沒(méi)有電腦,學(xué)校機(jī)房安排日程也比較滿,而且公共機(jī)房里電腦上的軟件也難以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。缺少電腦也影響部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)口幾乎是完全敞開(kāi)。

盡管一般的高校都有完善的教學(xué)質(zhì)量控制制度,而且在公辦學(xué)院也出現(xiàn)過(guò)因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到規(guī)定的質(zhì)量要求而不能正常畢業(yè)的,但在當(dāng)前金融危機(jī)席卷全球,就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀,社會(huì)矛盾多發(fā)的時(shí)候,讓交了很多學(xué)費(fèi)的學(xué)生卻因畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到要求而無(wú)法順利畢業(yè),這似乎很難讓民辦學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下此決心。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)都是百分之百地通過(guò),自然很多學(xué)生不會(huì)擔(dān)心自己不努力做畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致無(wú)法畢業(yè)。

四、改進(jìn)措施

1.提高認(rèn)識(shí),重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作。

民辦學(xué)院的最高領(lǐng)導(dǎo)必須召集所有有資格參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和指導(dǎo)教師及相關(guān)輔導(dǎo)員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)。通過(guò)動(dòng)員大會(huì)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)意義、要求及對(duì)畢業(yè)生能否順利畢業(yè)的關(guān)聯(lián)。

強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生,學(xué)生不能有等、靠、混的思想,強(qiáng)調(diào)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,輔導(dǎo)員仍然是畢業(yè)生的主要責(zé)任管理者,指導(dǎo)教師只是協(xié)助管理。

2.資格審查。

資格審查是指對(duì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的人員進(jìn)行資格審查,審查對(duì)象不僅僅是學(xué)生,還包括指導(dǎo)教師。通過(guò)審查確保參與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的人員具有合法的資格。具體的要求就是:學(xué)生必須滿足已修學(xué)分的要求,指導(dǎo)教師必須參加過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作培訓(xùn)班并取得合格證書(shū)。

3.改傳統(tǒng)的雙方教學(xué)模式為三方互動(dòng)的教學(xué)模式。

民辦學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式靈活,無(wú)論是采用哪一種模式,都必須確保指導(dǎo)教師了解學(xué)院最新的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作手冊(cè),必須保證指導(dǎo)教師能夠投入足夠的時(shí)間和精力。民辦學(xué)院的輔導(dǎo)員一般都具有碩士以上學(xué)歷,這樣就可以形成學(xué)生、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員三方互動(dòng)的教學(xué)模式。輔導(dǎo)員可以協(xié)助指導(dǎo)教師掌握學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)時(shí)工作狀態(tài),及時(shí)督促學(xué)生按照指導(dǎo)教師的要求及時(shí)做畢業(yè)設(shè)計(jì),也可以協(xié)助學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)老師加強(qiáng)指導(dǎo)工作,如出現(xiàn)學(xué)生不努力不按照指導(dǎo)教師的意見(jiàn)來(lái)執(zhí)行或教師不投入充足精力的情況,就可以及時(shí)向二級(jí)民辦學(xué)院匯報(bào),及時(shí)制定解決問(wèn)題的策略。當(dāng)然這些輔導(dǎo)員必須參加過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作培訓(xùn)班,且取得合格證書(shū)。

4.選擇課題。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可讓學(xué)生自己選擇課題然后通過(guò)課題選擇指導(dǎo)教師,同時(shí)教師也可以選擇學(xué)生。通過(guò)該方式實(shí)現(xiàn)師生雙向選擇。課題是指導(dǎo)教師在雙選前通過(guò)到工廠去調(diào)研或根據(jù)自己的科研或教研項(xiàng)目來(lái)擬定的。一般情況下,課題是與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的,且課題的難度要適中并具有一定的連續(xù)性,不能出現(xiàn)一年難或者一年容易的情況。這樣可以確保學(xué)生能夠得到實(shí)際的鍛煉。對(duì)那些已經(jīng)找到工作的同學(xué),就盡量提供一些與他們未來(lái)工作相關(guān)的課題,對(duì)那些還未找到工作的同學(xué)則由學(xué)院與有招人計(jì)劃的合作單位聯(lián)合為他們確定一些課題,并由這些單位的技術(shù)人員和學(xué)校的教師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)。如果這些學(xué)生能夠較好地完成課題就可以獲得該單位的工作機(jī)會(huì)。確定課題的總原則就是要雙向選擇,課題要盡可能地真實(shí)。為了保證設(shè)計(jì)質(zhì)量并防止弄虛作假,課題名稱(chēng)和難度一旦確定就不能輕易地改動(dòng)。

5.過(guò)程控制。

過(guò)程控制主要有兩個(gè)層面,一個(gè)是學(xué)院對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的控制,另一個(gè)是教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制。

(1)學(xué)院層面的質(zhì)量控制

①學(xué)院的教授委員會(huì)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作:任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)資料、外文翻譯。把查出的問(wèn)題填在不合格通知書(shū)上,以學(xué)院的名義向?qū)W生發(fā)出書(shū)面整改通知,不整改的一律不得進(jìn)入中期檢查。

②學(xué)院的教授委員會(huì)開(kāi)展中期檢查工作,檢查設(shè)計(jì)草圖,設(shè)計(jì)初稿等成果,把查出的問(wèn)題填在不合格通知書(shū),并對(duì)在進(jìn)度和質(zhì)量方面存在重大問(wèn)題的學(xué)生發(fā)出黃牌警告,而且按照規(guī)定獲得黃牌警告的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)最多是及格且享有優(yōu)先獲取緩答辯的機(jī)會(huì)。學(xué)院學(xué)生科以學(xué)院的名義向?qū)W生發(fā)出書(shū)面整改通知,不整改的一律不得進(jìn)入預(yù)答辯階段。

③學(xué)院的教授委員會(huì)組織專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的教師開(kāi)展正式答辯之前的預(yù)答辯工作,通過(guò)預(yù)答辯及時(shí)并盡可能多地找出存在的問(wèn)題,要在存在問(wèn)題的地方保留記號(hào)以便指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生更改。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料經(jīng)指導(dǎo)教師審查后,指導(dǎo)教師填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查表表明完全同意后,學(xué)生才可參加正式答辯。答辯時(shí)學(xué)生必須攜帶預(yù)答辯的帶有記號(hào)的原始材料,以便答辯小組提高工作效率和檢查整改情況。

④正式答辯結(jié)束后,學(xué)院的教授委員會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)楹细褚陨系漠厴I(yè)設(shè)計(jì)材料進(jìn)行抽查。查出嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生必須重新修改設(shè)計(jì)資料并申請(qǐng)緩答辯。如果這些學(xué)生參加緩答辯仍然無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,那么這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)就不合格。

(2)教師層面的質(zhì)量控制

①指導(dǎo)教師必須自覺(jué)學(xué)習(xí)學(xué)院最新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作手冊(cè),并確保自己每周能跟學(xué)生溝通一次。溝通過(guò)程中要親和而嚴(yán)肅,保持教師的威信。

②指導(dǎo)教師每次在學(xué)院檢查之前要對(duì)學(xué)生的所有材料負(fù)責(zé),必須仔細(xì)檢查學(xué)生的資料并指導(dǎo)學(xué)生修改,填寫(xiě)質(zhì)量檢查記錄表。

③指導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)生的考核,對(duì)學(xué)生的出勤狀況、調(diào)研情況、研究的專(zhuān)業(yè)精神、進(jìn)度狀況、成果資料的規(guī)范性、成果的先進(jìn)性等做一個(gè)公平的量化考核,并把學(xué)生的狀況與輔導(dǎo)員共享。

④正式答辯結(jié)束后,指導(dǎo)教師要根據(jù)答辯小組的意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善材料,并且按照材料存檔清單要求逐項(xiàng)仔細(xì)檢查材料格式的規(guī)范性并在材料規(guī)范檢查表上簽字。只有持有教師簽過(guò)字的材料規(guī)范檢查表,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料袋才可以上交學(xué)院。

⑤如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,學(xué)生無(wú)故不參加交流,或?qū)W生的進(jìn)度或努力程度無(wú)法令人滿意,應(yīng)及時(shí)與學(xué)生的輔導(dǎo)員溝通,共同解決問(wèn)題。

⑥輔導(dǎo)員要在大學(xué)第一課中就要教育學(xué)生要誠(chéng)信,不要抄襲。在平時(shí)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就嚴(yán)格打擊抄襲者,凡抄襲者一旦被發(fā)現(xiàn),立即宣布該課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?yōu)椴缓细?。同?在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,如果發(fā)現(xiàn)課題雷同或內(nèi)容雷同,一律要整改,如果在最終的畢業(yè)正式答辯中發(fā)現(xiàn)雷同,那么就宣布雷同者的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)榱惴?。按照這樣的方式實(shí)施,良好的學(xué)風(fēng)逐步形成后,抄襲的人就會(huì)大大減少。輔導(dǎo)員要經(jīng)常到學(xué)生宿舍中去視察,了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài),避免學(xué)生先松后緊,甚至最后因?yàn)闀r(shí)間不足,發(fā)生請(qǐng)人代做的狀況。

6.成績(jī)?cè)u(píng)定。

成績(jī)?cè)u(píng)定是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán),為了體現(xiàn)過(guò)程控制,特別強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī),該成績(jī)由指導(dǎo)教師定,因?yàn)橹笇?dǎo)教師對(duì)自己學(xué)生的工作表現(xiàn)最了解。該分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的40%。評(píng)閱教師由其他設(shè)計(jì)小組的指導(dǎo)教師擔(dān)任,評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生所完成的全部資料進(jìn)行審閱,根據(jù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙等資料的質(zhì)量給出成績(jī),該分?jǐn)?shù)占總分值的20%。答辯小組至少由五人組成,應(yīng)以指導(dǎo)教師為主,指導(dǎo)教師要回避自己小組的學(xué)生。答辯時(shí)專(zhuān)人審閱說(shuō)明書(shū)并提出問(wèn)題,專(zhuān)人審閱圖紙或程序并提出問(wèn)題,專(zhuān)人對(duì)教師提問(wèn)的問(wèn)題和學(xué)生回答的狀況進(jìn)行記錄以便評(píng)分和存檔。答辯組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的陳述、說(shuō)明書(shū)、圖紙等物化成果的質(zhì)量及回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),給出答辯成績(jī)。答辯小組給出的分?jǐn)?shù)占總分值的40%。只有做到實(shí)事求是,全面考核,綜合評(píng)定,公正準(zhǔn)確,并能頂住壓力,確保一定比例學(xué)生因很差的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而無(wú)法獲得及格的成績(jī),那么必將使下一屆的畢業(yè)生形成很大的壓力,有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

7.實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)院要制定針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)項(xiàng)激勵(lì)制度,規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)必須是良好以上的學(xué)生才可以被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生,對(duì)獲得學(xué)院授予優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),原創(chuàng)性強(qiáng)的并獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)稱(chēng)號(hào)的要給予教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生較大的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如果獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)稱(chēng)號(hào)的,就要給予指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員重獎(jiǎng)。

8.改善教學(xué)條件。

二級(jí)學(xué)院要建立自己的專(zhuān)業(yè)機(jī)房,這些專(zhuān)業(yè)機(jī)房不僅要有相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的電腦,而且這些電腦應(yīng)該裝有各種專(zhuān)業(yè)的軟件。機(jī)房的管理要?jiǎng)?chuàng)新,將正常的課程上機(jī)教學(xué)集中在部分機(jī)房,開(kāi)辟出供畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)用的機(jī)房,確保畢業(yè)生能利用整塊時(shí)間連續(xù)安心地做設(shè)計(jì),而不會(huì)因?yàn)闄C(jī)房有課程安排而到別處重新找電腦。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué),是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。本文列舉了當(dāng)前民辦二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,分析了民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及當(dāng)前民辦學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,提出的對(duì)策可以歸納為“三方互動(dòng)、雙向選擇、因材選題、提前介入、真題真做、過(guò)程控制、鼓勵(lì)原創(chuàng)、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)指標(biāo)量化、政策激勵(lì)”,這樣,民辦高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、高校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量才將明顯提高。

參考文獻(xiàn):

篇(4)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)質(zhì)量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相當(dāng)一部分院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為一般性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個(gè)教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒(méi)有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理的相關(guān)規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對(duì)于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)沒(méi)有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)工作分配沒(méi)有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動(dòng)手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對(duì)完成過(guò)程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不通過(guò)的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動(dòng)性和積極性未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）課題針對(duì)性不強(qiáng)

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過(guò)程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，對(duì)部隊(duì)了解少，選題不能與企業(yè)的實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，不能很好地和學(xué)員今后的部隊(duì)工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的真實(shí)目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個(gè)教員帶十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱(chēng)“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還承擔(dān)其他班級(jí)專(zhuān)業(yè)課程的講授任務(wù)，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)員的時(shí)間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實(shí)制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作

教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是要完成論文的撰寫(xiě)和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開(kāi)題、中期檢查、保密審查等。各個(gè)環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實(shí)。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，不但會(huì)影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無(wú)法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的檢查，對(duì)不符合要求的及時(shí)采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成。同時(shí)，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對(duì)課題有一個(gè)明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動(dòng)著手畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊(duì)院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問(wèn)題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多畢業(yè)生覺(jué)得無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實(shí)施策略，而具體到每個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專(zhuān)業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實(shí)行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，來(lái)提高質(zhì)量。

(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊(duì)結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對(duì)學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時(shí)使學(xué)員對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)也有了一個(gè)較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和師生比例過(guò)大問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)員了解和掌握實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。

(四)加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段，要加強(qiáng)教研室、學(xué)員隊(duì)與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊(duì)與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與訓(xùn)練時(shí)間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計(jì)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過(guò)讓學(xué)員以總結(jié)匯報(bào)形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對(duì)其在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度?？偨Y(jié)匯報(bào)的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強(qiáng)口頭表述能力。通過(guò)進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時(shí)間內(nèi)向聽(tīng)眾解釋和講解他們的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這對(duì)他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對(duì)本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動(dòng)本科學(xué)員深入開(kāi)展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機(jī)與上網(wǎng)機(jī)分地分區(qū)，這既解決保密問(wèn)題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強(qiáng)而長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)等問(wèn)題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，不僅僅是教員自身知識(shí)豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量一定會(huì)不斷提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用也將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。

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關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；規(guī)范化；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是在本科生完成全部理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后所進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，進(jìn)而影響本科生實(shí)踐能力的提高和就業(yè)的層次。

哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院向來(lái)重視對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。本文結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程的實(shí)際情況，在對(duì)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，就理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問(wèn)題提出改革方案。

1 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及其改革現(xiàn)狀研究

1.1 理工科專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題[2-4]

1）立題過(guò)程存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合；題目多為指導(dǎo)教師自擬，與生產(chǎn)、科研項(xiàng)目脫鉤；更新不及時(shí)，歷年題目變化不大，致使部分學(xué)生的畢業(yè)論文與往屆學(xué)生的論文大部分雷同。

2）學(xué)生選題過(guò)程存在問(wèn)題。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往是指導(dǎo)教師先立好題目，然后分配給每名學(xué)生，學(xué)生不能按照自己意愿及愛(ài)好進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的事先固化往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”的狀況。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)格。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期較長(zhǎng)，如果沒(méi)有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。

4）影響畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的其他因素。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，對(duì)于保研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其第七學(xué)期的課程任務(wù)較少，可以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期研究，若等到最后一個(gè)學(xué)期才定下畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，就會(huì)影響其研究?jī)?nèi)容的深度；對(duì)于其他學(xué)生而言，在最后一個(gè)學(xué)期還要進(jìn)行考研復(fù)試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。再如，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導(dǎo)教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導(dǎo)流于形式。

1.2 國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢(shì)的變化，國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強(qiáng)對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程嚴(yán)格監(jiān)控，采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性，推動(dòng)校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)校、院二級(jí)管理的制度建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式及寫(xiě)作方法模式化、規(guī)范化，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的資格，建設(shè)高水平指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定改革[5-8]。

2 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際情況及需解決的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)院“以科學(xué)研究為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、陽(yáng)光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學(xué)院在推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時(shí)，學(xué)院先后制訂了《關(guān)于加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施及實(shí)施細(xì)則》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的補(bǔ)充規(guī)定（試行）》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)保密責(zé)任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進(jìn)行。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)前期

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的前期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的研究方向，將教師進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選題。學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師盡早立題，所有教師需在第七學(xué)期期中完成立題論證工作，使保研的學(xué)生可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。為了保證題目的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)將分別對(duì)立題論證書(shū)進(jìn)行審查并給出修改意見(jiàn)。學(xué)院指派專(zhuān)門(mén)教師對(duì)本科生進(jìn)行指導(dǎo)講座，為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項(xiàng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求。設(shè)立開(kāi)題報(bào)告會(huì)及二次開(kāi)題制度，要求學(xué)生掌握題目的要求，合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，安排工作時(shí)間。建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生前期、中期及后期的匯報(bào)情況進(jìn)行記錄，重點(diǎn)記載學(xué)生各階段工作存在的問(wèn)題。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中期

為了保證學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，學(xué)院要求學(xué)生每周至少向指導(dǎo)教師匯報(bào)一次工作進(jìn)展。設(shè)置中期檢查報(bào)告會(huì)及二次中期檢查制度，對(duì)學(xué)生工作進(jìn)度進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題予以解答和指導(dǎo)。為學(xué)生配備畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程，并定期進(jìn)行檢查。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)后期

學(xué)院選派專(zhuān)任指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作技巧、文獻(xiàn)查閱技巧及論文排版技巧進(jìn)行專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作提供了很大的幫助。在答辯前設(shè)立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟、硬件成果進(jìn)行演示，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)的公平、公正。其中，對(duì)于做軟件題目的學(xué)生，重點(diǎn)檢查其程序編寫(xiě)情況、仿真結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試結(jié)果；對(duì)于做硬件題目的學(xué)生，重點(diǎn)檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過(guò)聯(lián)調(diào)，是否有測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果，等等。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱及答辯環(huán)節(jié)

學(xué)院采取盲評(píng)制度對(duì)本科生的論文進(jìn)行評(píng)閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導(dǎo)小組組織預(yù)答辯，為學(xué)生提供答辯鍛煉及修改論文的機(jī)會(huì)。對(duì)論文的格式及內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行指導(dǎo)教師、答辯秘書(shū)、評(píng)閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)答辯成績(jī)進(jìn)行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績(jī)不變、答辯成績(jī)降檔和答辯成績(jī)定為不及格。

3 結(jié)束語(yǔ)

由改革方案可見(jiàn)，通過(guò)構(gòu)建本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以嚴(yán)格對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行把關(guān)和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進(jìn)行。同時(shí)，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

對(duì)選題重視程度不夠畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是以工程或項(xiàng)目為主，學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)或完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)．畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題存在的主要問(wèn)題是：選題太陳舊，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有更新，如“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”、“圖書(shū)管理系統(tǒng)”、“工資系統(tǒng)管理”等，學(xué)生對(duì)此選題不太感興趣，導(dǎo)致其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心不足，甚至不愿意去做畢業(yè)設(shè)計(jì)；照抄照搬網(wǎng)絡(luò)或歷屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，連代碼都認(rèn)不全；部分學(xué)生參與度不高，不清楚工作任務(wù)．跟蹤管理不夠高職院校對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不夠，學(xué)生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態(tài)，學(xué)生忙于自己的頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)心顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)事宜，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題或困難時(shí)，沒(méi)有時(shí)間去找指導(dǎo)教師溝通和交流．畢業(yè)答辯流于形式由于學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格按照要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不太熟悉，導(dǎo)致其答辯時(shí)無(wú)話可說(shuō)，不能圓滿回答老師提出的問(wèn)題．畢業(yè)答辯的成績(jī)管理也不到位，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好的就能通過(guò)，做得不好的，修改一下，也可以通過(guò)．整個(gè)畢業(yè)答辯的成績(jī)沒(méi)有層次差別，只要能通過(guò)即可．

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新

2．1選題是關(guān)鍵

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學(xué)生在今后工作和學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)工作為突破口，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行選題，解決工作實(shí)際中的問(wèn)題．例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行選題，利用實(shí)習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，從實(shí)踐出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開(kāi)發(fā)環(huán)境和流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)選題，設(shè)計(jì)出實(shí)用的系統(tǒng)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)新和完善．學(xué)生就業(yè)后，首先要能對(duì)現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)進(jìn)行正常操作和使用，然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實(shí)際需求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善，最終在本崗位中升級(jí)并應(yīng)用．選題時(shí)，指導(dǎo)教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)交給學(xué)生，讓他們首先要看懂別人的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路，然后，再對(duì)其提出的要求，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)．這種方法的好處在于：一是學(xué)生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力，還能學(xué)習(xí)到一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法．二是在別人畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設(shè)計(jì)出來(lái)的作品就具有一定的實(shí)用價(jià)值，也將真正達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的．例如，網(wǎng)絡(luò)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，第一步是搞清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)中所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)其性能及相關(guān)參數(shù)進(jìn)行了解，找出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．第二步是根據(jù)設(shè)計(jì)要求，改進(jìn)缺點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的設(shè)備更換或替代．第三步，對(duì)更換的設(shè)備或改進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設(shè)計(jì)思路．最后，寫(xiě)出設(shè)計(jì)論文并進(jìn)行答辯．再例如，專(zhuān)業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先搞清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)環(huán)境，然后對(duì)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能進(jìn)行分析，并在指導(dǎo)教師的建議下，對(duì)系統(tǒng)中優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)存在的問(wèn)題提出處理意見(jiàn)，最后，進(jìn)行系統(tǒng)的升級(jí)改造和功能的完善．

2．2管理上要加強(qiáng)

思想上高度重高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)安排在最后一學(xué)期，與頂崗實(shí)習(xí)階段交叉，這就更需要學(xué)校在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，開(kāi)專(zhuān)門(mén)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)對(duì)待，明確告知學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)將記成績(jī)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格，這門(mén)課程不合格．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的跟蹤指導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤管理制度，定期或不定期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，對(duì)在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)走過(guò)場(chǎng)．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過(guò)程管理．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之初，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制，全方位、全過(guò)程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)答辯的管理和控制，對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予表?yè)P(yáng)和表彰，對(duì)于不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要提出整改意見(jiàn)和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績(jī)冊(cè)中．

3結(jié)語(yǔ)

篇(7)

關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；全過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要階段，安排適當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，有助于理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用新知識(shí)的能力，為畢業(yè)參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是目前工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在很多問(wèn)題，如選題范圍窄、重設(shè)計(jì)、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導(dǎo)教師缺乏足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不到位，過(guò)程管理形式化，學(xué)生不重視等。基于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程管理的角度對(duì)上述問(wèn)題從選題、指導(dǎo)、過(guò)程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題性質(zhì)、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)間提前至畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前一學(xué)期，各指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目，上報(bào)教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實(shí)施。2.拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向招標(biāo)控制價(jià)、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件商務(wù)標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場(chǎng)管理、施工組織設(shè)計(jì)細(xì)化以及BIM技術(shù)相關(guān)方向。此外，要求書(shū)寫(xiě)論文的同學(xué)結(jié)合在校教師的科研項(xiàng)目，保證論文的質(zhì)量與創(chuàng)新。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程中存在部分年輕指導(dǎo)教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難以指導(dǎo)出質(zhì)量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校采取以下解決措施：指導(dǎo)教師根據(jù)自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域選擇畢設(shè)指導(dǎo)方向，學(xué)生根據(jù)第七學(xué)期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方向進(jìn)行選題；針對(duì)部分教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足以及相關(guān)實(shí)踐技能缺乏等問(wèn)題，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高畢設(shè)質(zhì)量以及畢設(shè)實(shí)踐性。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理

在往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中存在部分學(xué)生以就業(yè)、公務(wù)員考試等各種理由應(yīng)付指導(dǎo)教師檢查，拖延完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，過(guò)程管理流于形式化。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視晨讀，可適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)比例，針對(duì)平時(shí)成績(jī)制定詳細(xì)的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)期間下發(fā)每周進(jìn)度要求，學(xué)生按時(shí)提交周進(jìn)度文件，指導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行檢查并從進(jìn)度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時(shí)成績(jī)，最后匯總的平時(shí)成績(jī)與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)掛鉤。平時(shí)成績(jī)較低的同學(xué)必須返校參加中期答辯，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書(shū)寫(xiě)規(guī)范

盡管學(xué)校制訂了專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求，但由于學(xué)生對(duì)辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯前后，指導(dǎo)教師在說(shuō)明書(shū)格式檢查方面會(huì)花費(fèi)大量精力，進(jìn)行重復(fù)性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式講座會(huì)，會(huì)上對(duì)規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學(xué)生以及指導(dǎo)教師在規(guī)范要求方面的工作量。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯

根據(jù)諸如基于BIM技術(shù)的建模以及應(yīng)用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報(bào)的答辯形式，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員參加，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行指正，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）反饋

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)尾，根據(jù)教學(xué)改革措施的實(shí)施制定調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷范圍應(yīng)該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導(dǎo)、平時(shí)成績(jī)考核、答辯等多方面存在的問(wèn)題以及建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的不斷調(diào)整，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

七、以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新

以賽促質(zhì)，組織學(xué)生參加各類(lèi)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與行業(yè)新形勢(shì)相接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于大賽成果，以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革措施在本校2017屆工程管理（專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)施，取得良好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有了明顯提高。在調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)上述教改措施給予了充分認(rèn)可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果給予高度評(píng)價(jià)。今后，我專(zhuān)業(yè)還會(huì)繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度，注重實(shí)踐性，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：