法律對創(chuàng)業(yè)的重要性精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法律對創(chuàng)業(yè)的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 法律環(huán)境 法律教育

現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)培訓中比較注重創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)的強化，更多地關注企管、金融、財會、市場營銷等方面的知識培訓，對與創(chuàng)業(yè)有關的法律知識關注較少。創(chuàng)業(yè)教育中法律教育的缺失，容易導致創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中法律知識欠缺、法律意識淡薄，創(chuàng)業(yè)成功率低，稍有不慎容易在創(chuàng)業(yè)過程中誤入歧途。

本文以高職院校大學生創(chuàng)業(yè)為例，有針對性地選擇與創(chuàng)業(yè)密切相關的法律問題展開討論。目的是讓大學生對其創(chuàng)業(yè)活動所面臨的法制環(huán)境有充分的了解和掌握，引導大學生增強法律意識，依法辦事，依法維護企業(yè)和自身利益。

一、創(chuàng)業(yè)中法律教育與培訓的重要性

創(chuàng)新已成為當今中國的最強音符，創(chuàng)業(yè)也已轉(zhuǎn)化為大眾的迫切需要。與之相對應的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃開展，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育有著諸多優(yōu)勢，也是自身人才培養(yǎng)目標的需要。

（一）創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)業(yè)能力是一種生存能力，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)和提高生存能力的教育，創(chuàng)業(yè)教育被稱為學習的“第三本護照”，和學術教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位；在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，可以使大學生了解當前我國嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的社會就業(yè)壓力，認識到創(chuàng)業(yè)是解決中國社會就業(yè)問題的重要途徑，轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。具體來說，就是培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)積極的處事態(tài)度、培養(yǎng)良好的行為方式、培養(yǎng)社會責任感、培養(yǎng)競爭意識和競爭精神、培養(yǎng)堅韌不拔的毅力與品質(zhì)。這些正是高職院校人才培養(yǎng)目標的重要組成部分。

（二）法律教育的必要性

對于創(chuàng)業(yè)者，從尋思創(chuàng)業(yè)伊始，必須充分認識分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因為創(chuàng)業(yè)成敗與創(chuàng)業(yè)環(huán)境有著非常重要的關系：創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，社會環(huán)境對創(chuàng)業(yè)的影響往往更重要。

社會環(huán)境包括政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境、文化環(huán)境、人口環(huán)境、習俗環(huán)境、市場環(huán)境、人力資源環(huán)境等，社會環(huán)境對創(chuàng)業(yè)的影響是多方面的、復雜的，創(chuàng)業(yè)者要全面考慮，能利用的社會環(huán)境要充分利用，不能違反的要嚴格遵守，創(chuàng)業(yè)者對社會環(huán)境利用得越好，創(chuàng)業(yè)者成功的可能性就越大。

市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，在市場條件下開展的各種經(jīng)濟活動，無一不是在法律的引導、規(guī)范和保護之下才能正常進行和取得預期成果。企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動同樣是在一定的法制環(huán)境下進行的，創(chuàng)業(yè)者必須考慮法律的這種影響和作用，對其創(chuàng)業(yè)活動所面臨的法制環(huán)境要充分地了解和掌握，并在創(chuàng)業(yè)活動的各個環(huán)節(jié)采取相應的對策，才能達到成功創(chuàng)業(yè)的預期目標。因此，加強創(chuàng)業(yè)中的法律教育與培訓非常必要。

二、創(chuàng)業(yè)初始階段的法律教育與培訓

經(jīng)過一番躊躇滿志的構想，開始準備創(chuàng)業(yè)，這就進入了創(chuàng)業(yè)初始階段了，創(chuàng)業(yè)者首先會遇到很多法律問題，處理不當?shù)脑挷粌H會造成很多不可避免的糾紛，嚴重的話還會危及企業(yè)生存安全。創(chuàng)業(yè)者不必了解有關法律的所有內(nèi)容，只要知道哪些法律和哪些關鍵內(nèi)容與新辦企業(yè)有關就夠了，最重要的是作為企業(yè)主，要知道法律不僅對企業(yè)有約束的一面，也同樣給予你的企業(yè)以法律保護。

（一）關于設立經(jīng)營實體，進行行政審批的相關法律問題

設立企業(yè)，從事經(jīng)營活動，必須到工商行政管理部門辦理登記手續(xù)，領取營業(yè)執(zhí)照，如果從事特定行業(yè)的經(jīng)營活動，還須先取得相關主管部門的批準文件，比如開網(wǎng)吧，需要得到公安部門、文化主管部門的批準文件。根據(jù)《民法通則》《公司法》《合伙企業(yè)法》《個人獨資企業(yè)法》等法律的規(guī)定，企業(yè)的組織形式可以是股份有限公司、有限責任公司、合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)，其中以有限責任公司最為常見。設立特定行業(yè)的企業(yè)，還有必要了解有關開發(fā)區(qū)、高科技園區(qū)、軟件區(qū)等方面的法規(guī)、規(guī)章、有關地方規(guī)定，這樣有助于更好地選擇創(chuàng)業(yè)地點，以享受稅收等優(yōu)惠政策。同時大學生創(chuàng)業(yè)需要依據(jù)《企業(yè)登記管理條例》《公司登記管理條例》以及消防、衛(wèi)生等行政審批程序的一些具體規(guī)定辦理相關手續(xù)。

這部分相關法律的教育與培訓應重點放在各種不同經(jīng)濟組織的具體特點，包括責任形式、有限責任與無限責任的區(qū)別、設立條件要求、公司章程、投資協(xié)議、經(jīng)營管理等內(nèi)容，讓大學生有清晰的思路和判斷，從而選擇適合自己的企業(yè)組織形式并按照相關法律、行政法規(guī)的具體規(guī)定準備資料，辦理企業(yè)登記手續(xù)。

（二）關于資金、設備場地等相關法律問題

大學生在創(chuàng)業(yè)初期籌集創(chuàng)業(yè)資金時可能涉及銀行貸款、財產(chǎn)抵押等問題。如果不是以貨幣資金出資，而是以實物、知識產(chǎn)權等無形資產(chǎn)或其他權益等出資，以及在企業(yè)經(jīng)營也會涉及租店面及辦公場所，這些都會涉及諸多的法律問題，需要了解有關票據(jù)、合同、擔保、出資、知識產(chǎn)權、資產(chǎn)評估等相關的法律知識，要有針對性地進行法律教育與培訓，本著“必需、夠用”原則，精簡優(yōu)化法律教育培訓內(nèi)容，讓創(chuàng)業(yè)大學生樹立強烈的法律意識和掌握應用關鍵的法律知識，至于較為完整的法律條文學習、熟悉及應用，有待引導大學生遇到具體的經(jīng)營問題能夠做到尋找相對應的法律文件，邊學邊用，做中學，學中做，從而在創(chuàng)業(yè)過程中不斷提升法律水平與解決法律問題的能力。

三、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營階段的法律教育與培訓

創(chuàng)業(yè)初期階段以設立某種組織形式的企業(yè)為主，完成行政審批企業(yè)登記手續(xù)，這僅僅是創(chuàng)業(yè)的開始，打好基礎后，接下來要進入創(chuàng)業(yè)經(jīng)營階段。同理，創(chuàng)業(yè)者不得不面對許多不可避免的法律問題，而且是稍有不慎或忽視，極有可能使新設立的企業(yè)陷入進退兩難的處境，令企業(yè)經(jīng)營管理舉步維艱。認識把握好下面幾個法律問題無疑有助于創(chuàng)業(yè)成功。

（一）履行好企業(yè)的法律責任

創(chuàng)辦的企業(yè)進入經(jīng)營階段后，創(chuàng)業(yè)者也就是經(jīng)營者要遵紀守法，履行好企業(yè)的法律責任；現(xiàn)有的法律體系已日趨完備，不少法律法規(guī)都或多或少從各個不同方面規(guī)范了經(jīng)營者的法律責任，現(xiàn)舉二例說明履行法律責任的必要性和重要性，同時也就展示了對創(chuàng)業(yè)經(jīng)營階段中法律教育培訓的意義所在。

其一，創(chuàng)業(yè)者必須依法納稅。任何企業(yè)，都要按照國家稅法的規(guī)定繳納各種稅款，以保證國家財政收入的實現(xiàn)，滿足社會各方面的需要，及時、足額納稅是創(chuàng)業(yè)企業(yè)對國家的貢獻，也是創(chuàng)業(yè)企業(yè)對社會應盡的義務。創(chuàng)業(yè)者要了解熟悉《稅收征收管理條例》，明了自己作為納稅人的基本義務和權利，這些責任概括起來為：依法辦理稅務登記、依法開設銀行賬戶、依法報送財會制度、依法設置財簿、依法報送財會核算資料、依法辦理納稅申報、依法繳納或解繳稅款、依法實施發(fā)票管理、依法使用稅控裝置、依法結(jié)算稅款或提供擔保、依法接受稅務檢查等。

其二，創(chuàng)業(yè)企業(yè)務必尊重員工的權益。市場競爭、企業(yè)競爭，說到底就是人才的競爭。企業(yè)競爭力的一個關鍵因素是員工的素質(zhì)和積極性，在勞動力流動加快和競爭加劇的形勢下，優(yōu)秀的勞動者越來越成為勞動力市場上爭奪的重要資源，所以新開辦企業(yè)一開始就要特別重視尊重員工的權益，踐行以人為本的經(jīng)營之道，自始至終培育員工的忠誠度和歸宿感，避免人才流失給企業(yè)帶來的困難和損失。

至于法律層面而言，《勞動法》《勞動合同法》以及有關法律法規(guī)，有相當多的條文明確規(guī)定了企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營者應盡的法律責任義務，比如必須依法與員工訂立書面形式的勞動合同、依法為員工提供勞動保護和安全、依法支付勞動報酬、依法按時足額繳納社會保險、依法處理勞動爭議與糾紛等等。

（二）熟悉并遵守相關法律

進入創(chuàng)業(yè)經(jīng)營階段，利用企業(yè)資源，為社會創(chuàng)造財富，為消費者提供質(zhì)優(yōu)價廉的商品與服務，整個經(jīng)營管理過程中，涉及方方面面的事情，幾乎都有法律法規(guī)的具體規(guī)范，創(chuàng)業(yè)者要盡可能地了解熟悉相關法律法規(guī)，才有可能做到遵紀守法，依法維護和保障企業(yè)利益，從而達到事半功倍的效果；反之，成為法盲，不懂法不守法，會使企業(yè)陷入歧途，甚至會受到法律的制裁。

需要創(chuàng)業(yè)者了解熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的相關法律法規(guī)有很多，這里著重強調(diào)幾部法律法規(guī)，非常有必要作為創(chuàng)業(yè)教育中法律教育培訓的重點內(nèi)容，主要有《消費者權益保護法》《反不正當競爭法》《產(chǎn)品質(zhì)量法》《環(huán)境保護法》《廣告法》《合同法》等，下面擇其中一二說明。

對《消費者權益保護法》而言，其法律教育培訓中要讓創(chuàng)業(yè)者重點了解熟悉消費者的權益和經(jīng)營者的義務，以及侵犯消費者權益的法律責任，包括民事責任、行政責任、刑事責任；而《反不正當競爭法》的教育培訓中側(cè)重在于熟悉掌握法律禁止的十一種不正當競爭行為，避免競爭中觸犯了法律底線；至于《產(chǎn)品質(zhì)量法》的教育培訓中則應強調(diào)創(chuàng)業(yè)者了解熟悉國家的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理體系與制度，要創(chuàng)業(yè)者熟悉掌握生產(chǎn)者、銷售者的產(chǎn)品質(zhì)量義務，不得違反《產(chǎn)品質(zhì)量法》的禁止性規(guī)定，履行作為性義務和不作為性義務。限于篇幅，其他相關法律不再累述。

總的原則就是要精選核心的、與創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理密切相關的法律概念與條文，有的放矢，讓大學生易學易記，讓大學生的法律意識和法律運用能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)企業(yè)保駕護航的能力。

（三）依照法律解決糾紛

創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)經(jīng)營過程中，對內(nèi)開展管理活動，對外發(fā)生經(jīng)濟聯(lián)系，都會產(chǎn)生各種法律關系，難免會有各種摩擦矛盾、爭議糾紛。因此創(chuàng)業(yè)者要了解熟悉《民事訴訟法》《行政訴訟法》《仲裁法》等法律，依法處理爭議糾紛，熟悉掌握法律中規(guī)定的具體訴訟程序，更要有積極收集相關證據(jù)的法律意識，還要有各種相關預防措施及管理制度，這樣才能有效地利用法律保障企業(yè)利益。以《民事訴訟法》為例，在具體的法律教育培訓中，要讓大學生理解并掌握訴訟制度、原則、管轄概念、訴訟程序，實訓模仿撰寫訴訟文書，能夠獨立進行訴訟，最終具備用訴訟方式解決經(jīng)濟糾紛的能力。

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；法學專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1粵港澳大灣區(qū)背景下開展法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1．1培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，保持大灣區(qū)經(jīng)濟增長活力

《規(guī)劃綱要》指出，到2022年，粵港澳大灣區(qū)要達成綜合實力顯著增強，國際一流灣區(qū)和世界級城市群框架基本形成的發(fā)展目標。從其他國際灣區(qū)的建設經(jīng)驗來看，要在激烈的競爭格局中保持競爭優(yōu)勢，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級發(fā)揮著很重要的作用。對于粵港澳大灣區(qū)來說，經(jīng)濟發(fā)展是否能保持充足活力，有賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才儲備的情況。大學生作為社會經(jīng)濟建設的生力軍，思維活躍、學習能動性高、創(chuàng)新精神強，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要對象?；浉郯拇鬄硡^(qū)要實現(xiàn)發(fā)展目標，就必須加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，使大學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系、掌握創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展活力。

1．2創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)法律服務，營造大灣區(qū)法治化營商環(huán)境

粵港澳大灣區(qū)建設在“一國兩制”方針指導下開展，粵港澳社會制度不同，法律制度不同。香港作為經(jīng)濟高度繁榮的國際大都會，國際法律服務完善是其經(jīng)濟快速發(fā)展的重要因素。高校開展法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學生在掌握法學專業(yè)知識的基礎上拓展新的法律服務模式，為粵港澳大灣區(qū)各個產(chǎn)業(yè)輸送創(chuàng)新型法律服務人才，為粵港澳大灣區(qū)建設提供優(yōu)質(zhì)、高效的法律服務和保障。同時，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，有助于學生掌握法律服務機構運營經(jīng)驗，為深化粵港澳合伙聯(lián)營律師事務所試點打下堅實基礎。

1．3提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足粵港澳大學生就業(yè)需求

一方面，粵港澳大灣區(qū)在建設過程中需要不斷的吸納更多優(yōu)秀人才，為法學專業(yè)學生提供了更廣闊的發(fā)展空間和更多樣的發(fā)展機會。另一方面，大灣區(qū)的迅速發(fā)展也對法學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提出更高的要求，除了掌握法學專業(yè)知識外，學生還需提供更多的優(yōu)質(zhì)法律服務，形成團隊競爭實力，并且需要提高自身風險防范意識，否則在激烈的市場競爭中很容易遭到淘汰。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過針對性的引導與支持，助力學生了解政府政策及市場、學習創(chuàng)業(yè)流程、提高創(chuàng)業(yè)能力，最終達到滿足學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)需求目標。學生既能通過創(chuàng)新提高法律服務，獲得就業(yè)機會，也能通過創(chuàng)業(yè)向大灣區(qū)提高更多就業(yè)崗位，為大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展注入更多活力。

2廣東高校法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與存在問題

作為改革開放的排頭兵，廣東的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍一直是濃厚的，高校也積極開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，例如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，專門統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，均取得不錯的成效。但整體上看，廣東高校法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些亟需改善問題。

2．1專業(yè)師資隊伍建設有待加強

廣東省高校目前均開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是未能形成專門任職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專職教師隊伍，師資力量薄弱會影響法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。任課教師主要由經(jīng)濟管理學院教師擔任，有一部分是輔導員。以上教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，并且未親自主導或參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，難以真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)，只能將課程內(nèi)容灌輸式傳遞給學生。同時，科任老師大多數(shù)只是在學期初接受為數(shù)幾天的培訓就開始授課，系統(tǒng)化培訓課時短、次數(shù)較少，培訓內(nèi)容以理論知識為主，缺乏對當下政策及社會人才需求的了解。教師缺乏法學專業(yè)知識素養(yǎng)也是高校法學專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題。教師主要側(cè)重于管理、銷售方面等內(nèi)容，忽視法學學科背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以實現(xiàn)法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標。

2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化

開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是廣東高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。課程以線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和線上慕課、智慧樹等平臺網(wǎng)絡授課為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動包括了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、講座等。看似多樣化的教育模式，實際上課程教育和活動的設計與安排存在很強的隨意性，導致了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備碎片化，不能形成體系，教學成果往往難以達到預計目標。

2．3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

廣東作為改革開放排頭兵，經(jīng)濟活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍相對其他省份更為濃厚。但是，廣東高校法學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，學生在校期間以通過國家法律職業(yè)資格考試為主要目標，較少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或項目。學生畢業(yè)后，在擇業(yè)方面大多數(shù)傾向考入公檢法等單位，或進入知名律所，選擇創(chuàng)業(yè)或自主就業(yè)的學生仍為少數(shù)。主要原因有三點：一是學生認為，法學專業(yè)以掌握基本法學理論知識、法條為主，在社會實踐方面往往選擇公檢法單，創(chuàng)業(yè)與自己的職業(yè)生涯沒有太大關聯(lián)，所以在校期間無需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和熏陶；二是高校未能很好引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以學生專業(yè)課程成績?yōu)閷W風建設重點內(nèi)容，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及活動僅僅以考查方式為主；三是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制不健全，在法學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，形式單一，資金、場地等方面支持力度不夠，指導老師大多建議學生選擇創(chuàng)新課題，而創(chuàng)業(yè)項目往往無人申報。

2．4缺乏跨校、跨區(qū)域、跨專業(yè)交流合作

廣東高校法學專業(yè)目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、講座等，形式多樣，但開展范圍往往集中在校內(nèi)，即使有少數(shù)是跨學院舉辦，但也未能滿足學生跨專業(yè)、跨區(qū)域等交流需求。法學專業(yè)學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，多數(shù)只能與本專業(yè)同學組隊，導致項目設計存在分工不明、分工重合；律所經(jīng)營缺乏管理專業(yè)的學生參與，后期運營入不敷出、團隊管理出現(xiàn)漏洞；缺乏跨校、跨區(qū)交流合作，項目調(diào)研范圍往往只能局限于校內(nèi)或周邊地區(qū)，得出的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往存在缺陷。

3法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

3．1成立高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍質(zhì)量的高低和專業(yè)素養(yǎng)水平直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能取得成效?？梢詮囊韵滤膫€方面加強師資隊伍建設：第一，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職任課教師的培養(yǎng)，改變由輔導員等兼職任教的問題，從源頭上保證師資的穩(wěn)定性；第二，法學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商管理等專業(yè)有所區(qū)別，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論外，對教師自身的法學理論素養(yǎng)也有所要求，應強化教師在法學專業(yè)知識方面的學習；第三，持續(xù)定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行培訓，除了開展理論知識學習外，鼓勵教師到公司法務部、律所等單位進行交流、調(diào)研，使導師掌握更多實踐經(jīng)驗，促進對粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及需求的了解，提高專業(yè)水平；第四，建立規(guī)范化考評制度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師上課情況及指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等情況進行考核，建立多維激勵機制，激發(fā)指導教師的內(nèi)在動力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3．2創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

隨著粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟實習的不斷增強及創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才掌握比較全面的專業(yè)技能，所以高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，一定要建立一個完善的教育機制，改變課程零碎、知識不成體系等問題。廣東高校目前大多采用“線上＋線下”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課模式，在此基礎上，應對現(xiàn)有課程體系進行梳理和優(yōu)化，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同需求和特點，建立理論知識、技能培訓、素質(zhì)培養(yǎng)、社會實踐到后期跟進的全覆蓋式培養(yǎng)體系。除了保障知識技能的“輸入”外，也要重視學生的“輸出”，鼓勵學生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從填寫申報項目書、實地調(diào)研、成立律所、開展業(yè)務等環(huán)節(jié)安排導師進行全程指導，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地與成果轉(zhuǎn)化，使學生真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及精神。

3．3引導學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念很大程度影響了學生是否主動學習、理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、技能，更影響學生未來是否愿意進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。教師需要認識到法學專業(yè)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的優(yōu)勢，在社會發(fā)展中，法學和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系極大，只要將這種關聯(lián)性應用于兩種課程的教育中，便有效實現(xiàn)了兩者的融合；學生要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，即使畢業(yè)后沒有選擇創(chuàng)業(yè)，但法學與其他專業(yè)合作式創(chuàng)業(yè)也能實現(xiàn)雙贏，法學專業(yè)的學生通過創(chuàng)新培養(yǎng)，也能為大灣區(qū)建設提供更優(yōu)質(zhì)的法律服務。

3．4搭建開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

粵港澳大灣區(qū)建設背景下，三地經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，遵循共建共享原則，這就廣東高校開展法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時需要注意合理利用外部優(yōu)質(zhì)資源和高級平臺。高校自身能夠提供的平臺及資源有限，但學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求是多樣的，整合粵港澳三地資源，打造開放式教育平臺刻不容緩。廣東高?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：一是加強與港澳高校在各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的交流合作，借鑒港澳高校舉辦國際賽事的優(yōu)秀經(jīng)驗，增進在指導學生、團隊核心內(nèi)涵提升、導師選拔等領域的交流；二是促進高校間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分互相認定機制，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師共享、優(yōu)質(zhì)課程資源共享等；三是聯(lián)合部分業(yè)界人才，建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，開展雙導師聯(lián)合培養(yǎng)，使學生在校內(nèi)學習的理論知識得以再校外實踐利用，也有利于為學生提供更為全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。

篇(3)

（一）創(chuàng)業(yè)法律教育是社會主義法治和市場經(jīng)濟的基本要求。

對于市場經(jīng)濟與法治的關系，人們早已形成了這樣的共識：社會主義市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，即社會主義市場經(jīng)濟是受法律規(guī)范、引導、制約、保障，并嚴格按照法律運作的經(jīng)濟。市場經(jīng)濟的顯著特點在于其經(jīng)濟秩序主要是通過法律來維持。隨著有中國特色社會主義法律體系的建立，我們已經(jīng)逐步形成了尊重市場規(guī)則以及法律規(guī)則的社會氛圍，法律在社會運作中起主導作用，成為規(guī)范市場主體行為的主要模式。法律具體設定了市場運作的原則和規(guī)則，成為衡量市場經(jīng)濟關系主體行為的基本標準。而“法律規(guī)則的普遍化又使得學習法律成為人的社會化的重要組成部分，每個人將不得不像學習勞動技能、生活經(jīng)驗、道德規(guī)范那樣學習法律”。在這樣的背景下，任何創(chuàng)業(yè)行為，都是一種法律行為，創(chuàng)業(yè)者從進入市場到作為市場主體進行市場交易，除了具備與創(chuàng)業(yè)目標直接聯(lián)系的專業(yè)知識體系和創(chuàng)業(yè)知識體系外，法律也是創(chuàng)業(yè)者必須了解和掌握并伴隨創(chuàng)業(yè)過程的始終的知識，如企業(yè)組織形式的選擇、工商注冊登記、合同的簽訂、知識產(chǎn)權的保護、稅收法律等。凡是沒有經(jīng)過法律許可或者法律不予認可的創(chuàng)業(yè)行為則是非法的行為，不僅不受到法律的保護而且要受到法律的制裁，承擔法律責任。法律所倡導的尊重社會交易規(guī)則的觀念有助于大學生創(chuàng)業(yè)者規(guī)范組織管理行為、有效提升商業(yè)組織的競爭力，并能有效防范交易風險，從而降低交易成本、確保創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。從這個意義上，有良好法治意識、恪守法律的創(chuàng)業(yè)者將是社會的主流。因此，在一個逐漸走向法治的社會，良好的法治意識是大學生融入現(xiàn)代法治社會的必備素養(yǎng)，對于大學生成功創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。創(chuàng)業(yè)法律教育通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)實用法律教育培養(yǎng)大學生較高的創(chuàng)業(yè)法律認知，增強大學生守法意識和用法能力，使學生在法律許可的范圍內(nèi)去追求自己的經(jīng)濟利益、實現(xiàn)自己的人生價值。

（二）創(chuàng)業(yè)法律教育是滿足創(chuàng)業(yè)主體全面發(fā)展的必然要求。

馬克思指出“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。”馬克思認為人的全面發(fā)展包括人的需要的全面發(fā)展、人的社會關系的全面發(fā)展、人的能力與素質(zhì)的全面發(fā)展、人的個性的全面發(fā)展這四個方面。對人的發(fā)展的剖析，應密切地結(jié)合時代的特征和要求來展開。在法治社會，進行大學生創(chuàng)業(yè)法律教育，提升其法律素質(zhì)，是馬克思人的全面發(fā)展理論的現(xiàn)實化、具體化的必然要求。因為，第一，馬克思人的全面發(fā)展是體現(xiàn)在現(xiàn)實的、實踐的人，包括個人與人類。大學生中的創(chuàng)業(yè)者是人類群體之一。創(chuàng)業(yè)者的法律素質(zhì)高低反映了人的發(fā)展程度。第二，法律是社會發(fā)展的產(chǎn)物，法的精神與價值是社會觀念與價值的反映。大學生創(chuàng)業(yè)者的法律素質(zhì)在一定程度上反映了當前社會發(fā)展的程度，即如前文所述，市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，社會主義法治要求公民以憲法和法律為其行為的準則,那么,創(chuàng)業(yè)者必須熟悉并遵守這個準則。第三，創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)的提高表明社會對大學生創(chuàng)業(yè)者法律需要的極大滿足；創(chuàng)業(yè)者的法律素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者能力與素質(zhì)的一部分，法律素質(zhì)的高低體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者作為社會主體的能力與素質(zhì)的高低；同時，法律素質(zhì)是一個人的法律品質(zhì)，每個創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)的不同將人與人之間區(qū)別開來，顯示了創(chuàng)業(yè)者個體之間的獨特性。所以，創(chuàng)業(yè)大學生法律素質(zhì)的培養(yǎng)過程是大學生全面發(fā)展的實現(xiàn)過程。

二、大學生創(chuàng)業(yè)法律教育發(fā)展面臨的難題

近幾年高校在創(chuàng)業(yè)教育方面做出了不少的努力，獲得了可喜的成果。高校創(chuàng)業(yè)教育領導機構、學校創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃或?qū)嵤┓桨笍臒o到有；創(chuàng)業(yè)教育也從第二課堂走進了第一課堂，部分高校已將創(chuàng)業(yè)教育列入必修課或選修課（如將“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程”作為全校公選課）；各高校選派一批教師參加了創(chuàng)業(yè)教育教師培訓,創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量顯著增長、質(zhì)量明顯提高、結(jié)構日趨合理；創(chuàng)業(yè)計劃大賽在各高校蓬勃發(fā)展，影響力擴大；部分高校建立了創(chuàng)業(yè)基金和校內(nèi)或校外的創(chuàng)業(yè)實習基地，開展了各具特色的創(chuàng)業(yè)實踐活動。盡管創(chuàng)業(yè)教育的氛圍漸濃，但是大學生創(chuàng)業(yè)率仍然比較低，據(jù)《2013年中國大學生就業(yè)報告》顯示，75%的高校畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但2012屆大學生創(chuàng)業(yè)率僅為2%。創(chuàng)業(yè)教育效果不理想,原因是多方面的，但是從高校的角度來看，主要因素有以下兩點：

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在誤區(qū)，注重創(chuàng)業(yè)技巧的傳授而忽視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)法律教育不被重視。

教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見（教辦[2010]3號）指出，在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?？梢?，在新的歷史時期，國家教育理念與目標依然是堅持馬克思人的全面發(fā)展思想不動搖。大學生創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題、構建和諧社會的重要措施，是建設創(chuàng)新型國家、促進經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是促進學生實現(xiàn)人生價值，實現(xiàn)全面發(fā)展的有利條件。有學者指出“創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)企業(yè)家,更希望學生學會如何主動獲取新知、創(chuàng)造新知,并通過有效地配置自身的各種資源,將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的個人和社會價值,最終實現(xiàn)知識的最大效用。高校創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是影響學生本人,而且還要通過學生來影響他的家庭、子女,從而達到為幾代人設定遺傳秘碼,高校開展創(chuàng)業(yè)教育是向整個社會民眾的心靈深入播灑種子的過程,而絕非單純的多培養(yǎng)幾位企業(yè)家”?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育,其重心是大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高。但目前的狀況是，解決就業(yè)問題的迫切需要和強烈動機,使高校曲解了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)側(cè)重于將馬克思人的全面發(fā)展的“全面”二字加以詮釋，而忽略了對“發(fā)展”進行理解與深化；往往把解決就業(yè)的需要作為教育的標尺與衡量指標，用以設置教育方案、內(nèi)容與形式。把創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于教會學生畢業(yè)時自己開辦企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育的實施方面，無論是“KAB”課程還是創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”，沒有融合于學校整體的育人體系之中，只注重技能的培養(yǎng)，不注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，更不用說法律意識和法律思維的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)法律教育理念缺失，忽略了學生自身發(fā)展的需要，也導致大學生創(chuàng)業(yè)法律意識淡漠,不利于法治社會的形成。因此，只有當教育者意識到創(chuàng)業(yè)法律教育既是就業(yè)的需要也是創(chuàng)業(yè)者自身發(fā)展的需要，才能將創(chuàng)業(yè)教育回歸到教育的本質(zhì)上來。

（二）對創(chuàng)業(yè)教育課程的設置不合理，注重創(chuàng)業(yè)教育實踐課程而忽視學科課程，創(chuàng)業(yè)法律教育效果較差。

創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)學科課程和實踐課程，學科課程包括普及創(chuàng)業(yè)知識的法律、稅收等創(chuàng)業(yè)基礎性課程，教授創(chuàng)業(yè)技巧的企業(yè)管理類課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的科學人文課程；實踐課程主要指培養(yǎng)學生把知識資本轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟資本能力的實踐活動，包括創(chuàng)業(yè)實習基地、沙盤、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。我國高校創(chuàng)業(yè)教育尚在起步階段，完整的課程體系尚未建立，學校都側(cè)重于開展創(chuàng)業(yè)實踐課程，比如舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、進行創(chuàng)業(yè)模擬實驗、建設創(chuàng)業(yè)實習基地等，大部分學校沒有開設專門的創(chuàng)業(yè)教育學科課程。這樣就產(chǎn)生了一個普遍現(xiàn)象：一是創(chuàng)業(yè)計劃大賽等實踐活動成為少數(shù)本身就有創(chuàng)業(yè)意愿學生展示的舞臺，卻未能激發(fā)其他學生的創(chuàng)業(yè)精神，弱化了活動的教育意義；二是創(chuàng)業(yè)者在沒有接受任何創(chuàng)業(yè)相關基礎理論知識教育的情況下進行創(chuàng)業(yè)實踐，不利于創(chuàng)業(yè)的成功。正如學者陳文婷等人在相關研究中指出的那樣，“從理論研究和大量的經(jīng)驗觀察來看，對于新創(chuàng)企業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)者個人的知識結(jié)構是影響企業(yè)成長的一個關鍵性因素。隨著市場化改革的深入以及國際化接軌，教育則可能成為比經(jīng)驗更為重要的因素而影響創(chuàng)業(yè)的成長。創(chuàng)業(yè)者需擁有包括管理、常識、技能等多樣化的知識結(jié)構（Shane，2000）”。創(chuàng)業(yè)基本理論知識的缺乏最終導致創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神得不到鼓勵和支持，創(chuàng)業(yè)效果較差。而其中法律知識的缺失，極易導致創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中誤入歧途、走向犯罪。通過對甘肅高校大學生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查顯示，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生認為創(chuàng)業(yè)中會遇到法律難題的占51.7%，不了解創(chuàng)業(yè)法律知識的占72%，認為高校有必要設置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)法律教育課程的占75.2%；已創(chuàng)業(yè)學生中79.8%遇到了組建創(chuàng)業(yè)實體和經(jīng)營方面的法律困境，由于法律意識欠缺而導致創(chuàng)業(yè)失敗的占39.6%。這表明，實踐中創(chuàng)業(yè)者欠缺法律知識問題非常突出，必須進一步加強大學生創(chuàng)業(yè)法律教育，加強創(chuàng)業(yè)法律教育課程的創(chuàng)新性改革，使學生能在法律框架內(nèi)依法創(chuàng)業(yè)。因此必須重視創(chuàng)業(yè)基本理論知識教育，尤其是法律教育。由于創(chuàng)業(yè)是一個涉及多個法律行為的復雜過程，相關法律非常繁雜，涉及刑法、民商法、行政法、訴訟法等多個法律部門，必須對課程進行合理設置，科學確定教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的基礎性、實用性和前沿性。目前各高校創(chuàng)業(yè)法律教育課程設置系統(tǒng)性不足，教學內(nèi)容散亂且過于簡單化。對于非法學專業(yè)的學生，除了在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》、《就業(yè)指導》等課程中對創(chuàng)業(yè)相關法律略有涉及外，或者舉辦法律講座和咨詢等，沒有統(tǒng)一的基礎性課程和教學培養(yǎng)目標，也未形成專業(yè)性、有針對性的創(chuàng)業(yè)法律課程體系，不能從根本上滿足大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要。

三、促進大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的策略

（一）樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，重視創(chuàng)業(yè)法律教育。

高校創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信念、價值及活動準則所持有的一種認識。樹立創(chuàng)業(yè)教育理念是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。高等學校必須明確，除了解決就業(yè)問題外，創(chuàng)業(yè)教育本身作為一種教育模式，仍然要堅持國家教育理念，努力實現(xiàn)人的全面發(fā)展。正如前文所述,在法治社會，進行大學生創(chuàng)業(yè)法律教育，提升其法律素質(zhì)，是馬克思人的全面發(fā)展理論的現(xiàn)實化、具體化的必然要求。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須打破當前法律素質(zhì)教育內(nèi)容單薄甚至缺失、培養(yǎng)效果較差的局面。一是高校應該將法律教育納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系，因為創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)的培養(yǎng)離不開一定的法律基本知識，如果沒有法律知識，就不能產(chǎn)生對法律的信仰和對法律現(xiàn)象的合理評價。要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)法律素質(zhì)，必須讓大學生了解更多與創(chuàng)業(yè)有關的法律知識。二是教師應意識到教學的根本目的不是簡單的法律知識的傳播，而是使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，即培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法律思維。所謂法律思維，也就是按照法律的邏輯（包括法律的規(guī)范、原則和精神）來觀察、分析和解決社會問題的思維方式。法律思維方式的中心則在于合法性的分析，即圍繞合法與非法來思考和判斷一切有爭議的行為、主張、利益和關系。總之，當前高校的創(chuàng)業(yè)法律教育理念應當以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點和立足點，采用積極有效的方法，調(diào)動大學生對社會主義法治的精神與價值認同感與探索的積極性與主動性。使大學生意識到創(chuàng)業(yè)中法律素質(zhì)的重要性，并保持法律素質(zhì)與其他素質(zhì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

（二）構建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強創(chuàng)業(yè)法律教育。

在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系中，課程體系是核心。只有將創(chuàng)業(yè)法律教育課程教學體系納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系基本框架，通過加強課程改革與建設，深化教育教學改革，探索多種培養(yǎng)方式，才能全面提升創(chuàng)業(yè)法律教育的水平。但是創(chuàng)業(yè)法律知識是一個內(nèi)容龐大的體系,也是一門專業(yè)知識。如何將創(chuàng)業(yè)法律知識及能力培養(yǎng)納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系,從理論到實踐都是一個有待深入探討的課題。具體措施包括以下幾個方面：

（1）課程目標。

目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學生，使全體學生都具有一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。但是社會的需求和學生的個體差異性，決定了不可能每個學生都成為創(chuàng)業(yè)者。因此，應將創(chuàng)業(yè)法律教育的目標分為兩級，第一層次面向全體學生，通過創(chuàng)業(yè)法律教育課程，使其獲得創(chuàng)業(yè)法律基本知識；第二層次，對于通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽等實踐活動發(fā)現(xiàn)的有創(chuàng)業(yè)意愿或者具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學生，通過創(chuàng)業(yè)法律課程奠定基礎知識之后，再通過創(chuàng)業(yè)法律實踐、實習等，對其進行有針對性的法律教育。這種分級有利于滿足不同學生的不同需求，也有利于學校有限資源達到有效配置。

（2）課程設置。

在課程的選擇上，在全體學生創(chuàng)業(yè)教育階段，側(cè)重于通過第一課堂的形式使學生具備基本創(chuàng)業(yè)法律知識，形成法律意識，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課開展，并增加《大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程》、《就業(yè)指導》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等已開設課程中的法律部分的比重。對于具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)或者創(chuàng)業(yè)愿望較為強烈的學生，經(jīng)過第一階段的訓練和培養(yǎng)之后，這些學生對創(chuàng)業(yè)法律知識有了較系統(tǒng)的掌握，應該編著實用性強的創(chuàng)業(yè)基礎性法律讀本，從創(chuàng)業(yè)準備階段、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營階段、解決糾紛和企業(yè)社會責任等方面合理確定教材內(nèi)容，突出專業(yè)性、針對性和實效性，作為選修課開展，進一步提升創(chuàng)業(yè)者法律知識和能力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神與法律意識的融合培養(yǎng)，從而有效地指導大學生創(chuàng)業(yè)在法律的框架下進行。

（3）課程方案。

據(jù)調(diào)查，大部分高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課的開設時間一般在大一第一學期，課本第七章涉及到大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題，第五章、第六章是法律基礎知識和法律意識的普及；《就業(yè)指導》課和《大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程》的開設時間一般在大四的第一學期，由于國內(nèi)高校沒有適用材，并且講授這兩門課程的大部分教師不具備法學專業(yè)背景，所以各高校在實際授課中，并不注重創(chuàng)業(yè)法律知識的講授。針對這種情況，在課程方案的設計上，應當注意，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的授課，由于學生剛剛進入大學，對專業(yè)的認識、對創(chuàng)業(yè)的分析和看法并不是很理性，要著重進行創(chuàng)業(yè)法律意識的培養(yǎng)；在《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎教育課程》、《就業(yè)指導》的授課中，學生經(jīng)過前兩三年的專業(yè)基礎知識的學習，對自己和社會有了較清晰的認識并且對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有了更清醒和理性的分析和選擇時，應當加重創(chuàng)業(yè)法律教育的比重，更側(cè)重于創(chuàng)業(yè)主體、經(jīng)營實體的經(jīng)營管理、企業(yè)的市場規(guī)制、權利的維護和救濟等方面的法律法規(guī)以及政策方面內(nèi)容的講解，并適當?shù)亻_展法律實踐活動。以增強學生運用創(chuàng)業(yè)法律的能力。當然，對于通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽等實踐活動挑選出來的具有較強創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學生，應選用創(chuàng)業(yè)基礎性法律讀本有針對性地進行法律教育。

（4）師資建設。

篇(4)

[關鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育；法律風險防控；高校責任；法律教育；法律服務

[中圖分類號] D648.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0085?03

現(xiàn)代社會的任何創(chuàng)業(yè)行為，都是一種法律行為，必須依照法律程序，得到法律的認可[1]。按創(chuàng)業(yè)活動開展的程序，高職院校學生創(chuàng)業(yè)的法律風險可分為創(chuàng)業(yè)實體設立時的法律風險、創(chuàng)業(yè)實體運營過程中的法律風險、創(chuàng)業(yè)實體終止的法律風險。首先，創(chuàng)業(yè)實體采用何種形式設立，關涉到投資者的個人責任，比如選擇個體工商戶還是合伙企業(yè)，是個人獨資企業(yè)還是有限責任公司，不同形式的組織和個體，投資者承擔的責任是不一樣的；其次，創(chuàng)業(yè)組織運行過程中的法律風險，包括企業(yè)組織內(nèi)部治理、合同、稅收、票據(jù)、產(chǎn)品質(zhì)量、勞資糾紛、商標專利侵權等方面的風險；再次，創(chuàng)業(yè)組織終止的法律風險，包括未及時注銷登記導致創(chuàng)業(yè)組織被不法分子冒用的法律風險和因為創(chuàng)業(yè)組織形式為創(chuàng)業(yè)者帶來的連帶債務風險。

總之，創(chuàng)業(yè)路上法律風險遍布，而處于創(chuàng)業(yè)階段的高職院校學生由于資金的限制，幾乎都沒有專門的法律服務團隊。這就對創(chuàng)業(yè)學生自身的法律意識、法律知識儲備和可獲得的法律服務提出了要求。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育的高職院校有責任、有義務建立創(chuàng)業(yè)法律風險防控機制，在法律教育和法律服務方面為學生提供更多的幫助。

一、在創(chuàng)業(yè)教育中法律風險防控機制中高校責任的缺位

如前文所述，建立創(chuàng)業(yè)法律風險防控機制是高校義不容辭的責任，但是綜觀目前開展創(chuàng)業(yè)教育的高職院校，這份責任卻履行得并不到位。

（一）創(chuàng)業(yè)教育中的法律教育缺失

大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索起步階段，團隊的主要精力集中在學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資等方面，很少關注創(chuàng)業(yè)過程中必然出現(xiàn)的法律問題。對于接受創(chuàng)業(yè)教育的絕大部分非法律專業(yè)的學生來說，獲取法律知識僅靠大學公共課《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》，而該課程真正用于講授法律知識的課時并不多（大約4到6學時），而且大多偏向于講授法律與道德一類空洞的理論知識，對創(chuàng)業(yè)毫無實用性和針對性，無法滿足整個創(chuàng)業(yè)過程的法律需要；即便是有法律專業(yè)背景的學生，由于法科教師不可能按照創(chuàng)業(yè)過程系統(tǒng)講述相關知識，同樣難以靈活運用。創(chuàng)業(yè)活動遍布法律風險，有針對性的法律教育的缺失，不能不說是創(chuàng)業(yè)指導的一塊致命短板。

法律知識的缺乏導致大學生難以妥善解決各種法律糾紛。在創(chuàng)業(yè)活動的成立期、運營期和終止期三個階段，法律問題始終是相伴相隨的。如果沒有有效的法律知識儲備，學生很難從容應對發(fā)生的法律糾紛。表現(xiàn)為不知道如何維護自己的正當權利，甚至用極端手段處理糾紛，對合法和非法行為之間的界限認識模糊，導致企業(yè)和自身都陷于被動地位。更為可怕的是，由于高校創(chuàng)業(yè)教育團隊的不重視，畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)時往往存在一個突出誤區(qū)：創(chuàng)業(yè)只需懂管理、有好策劃、金點子、并且有

[收稿日期] 2013-09-25；[修回日期] 2013-10-10

[基金項目] 2013年廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學指導委員會教學改革立項項目（CYQN2013008）；2013年廣東科學技術職業(yè)學院校級科研項（XJMS201310）

[作者簡介] 覃曼卿（1982-），女，苗族，貴州遵義人，廣東科學技術職業(yè)學院講師，主要研究方向：法學與職業(yè)教育.

資金保障就能順利打開創(chuàng)業(yè)之門，在企業(yè)經(jīng)營、管理、競爭的過程中不重視法律風險的存在，忽略法律風險對創(chuàng)業(yè)成功的巨大影響[2]。

（二）法律配套服務缺位

與成熟企業(yè)設立專門的法務部門或律師團隊的模式不同，處于創(chuàng)業(yè)階段的學生由于資金的限制，幾乎都沒有專門的法律服務團隊。而創(chuàng)業(yè)活動的整個過程、各個方面都必須符合法律的規(guī)定，創(chuàng)業(yè)糾紛的處理也需要法律手段。如果創(chuàng)業(yè)者本身對法律缺乏基本認識，加上無專業(yè)人士的指導，創(chuàng)業(yè)活動可能會在法律問題上陷入被動。作為開展創(chuàng)業(yè)教育的高職院校，有義務在創(chuàng)業(yè)初期為他們提供盡可能多的幫助。然而目前開展創(chuàng)業(yè)教育的高職院校，鮮有對走出校園進入創(chuàng)業(yè)階段的學生提供跟蹤法律服務的，這是創(chuàng)業(yè)教育團隊責任缺位的表現(xiàn)。以筆者所在的廣東科學技術職業(yè)學院為例，“創(chuàng)業(yè)教育中心”設置在經(jīng)管學院，而法律事務專業(yè)設置在人文社科學院。創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)管學院開展得如火如荼，法律事務專業(yè)也在不斷拓展自己的社會服務范圍。但兩個領域可謂涇渭分明，缺乏合作和交流的橋梁。事實上，如果能將兩者結(jié)合起來，不但能改善創(chuàng)業(yè)法律教育空白的現(xiàn)狀，也拓寬了法律事務專業(yè)的服務范圍，是一個雙贏的結(jié)果。然而可惜的是，目前的創(chuàng)業(yè)教育團隊往往欠缺依托院校法律教育資源開展和完善創(chuàng)業(yè)法律教育的通盤考慮。

由于創(chuàng)業(yè)法律教育的缺失，高校畢業(yè)生往往在自主創(chuàng)業(yè)過程中法律意識薄弱，缺乏對法律風險的分析與評估，只關注創(chuàng)業(yè)事務的經(jīng)營和利潤的增長，忽視在日常決策中對法律風險的預防。而創(chuàng)業(yè)法律風險一旦發(fā)生，又缺乏專業(yè)團隊的跟蹤服務。因而在現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育模式下，高校創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)活動在涉法問題上可以概括為：缺乏對法律風險的認知和預判、缺乏創(chuàng)業(yè)法律風險的評估與分析、缺乏應對創(chuàng)業(yè)法律風險的有效方法。

二、高職防控學生創(chuàng)業(yè)風險責任的履行：建立法律風險防控機制

高職院校有必要利用自身資源和優(yōu)勢為創(chuàng)業(yè)學生提供有針對性的法律教育和必要的法律支持，有效防控和解決伴隨創(chuàng)業(yè)過程的各種法律風險和糾紛。首先，對接受創(chuàng)業(yè)教育的所有學生“開發(fā)一門《高職院校學生創(chuàng)業(yè)法律實務》課程”，其次，為進入創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)初期的學生“建立一個創(chuàng)業(yè)法律服務平臺”，增強學生的法律風險意識，提供全方位的跟蹤法律服務，把創(chuàng)業(yè)中的風險降到最低，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率和競爭力。

（一）開發(fā)《高職院校學生創(chuàng)業(yè)法律實務》課程，提示相關法律風險

1.授課目標定位方面?！陡呗氃盒W生創(chuàng)業(yè)法律實務》授課目標是：幫助學生樹立較強的法律風險意識，了解基本的法律知識，掌握必要的法律技能，能解決運營中出現(xiàn)的簡單法律問題。授課的目的不在于把高職創(chuàng)業(yè)學生培養(yǎng)成法律精英，而是通過學習，學生能增強守法、用法的法律意識，了解創(chuàng)業(yè)中基本的法律知識，在發(fā)生風險和糾紛時，能依據(jù)法律做出正確的判斷，并運用法律手段處理簡單的法律問題，時時處處意識到法律的存在，既不要違法，也要學會用法律維護自己的正當權益。

2.課內(nèi)容定位方面。在選取法律內(nèi)容時要明確兩點：第一，高職學生創(chuàng)業(yè)與本科生不同，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)的性質(zhì)、創(chuàng)業(yè)層次上有所區(qū)別；第二，創(chuàng)業(yè)中涉及的法律規(guī)定繁雜，包括民法、經(jīng)濟法、商法、訴訟法甚至刑法，門類眾多?；诖?，必須要結(jié)合高職學生創(chuàng)業(yè)的實際問題和特色，選取針對性最強、實用性最高的法律知識。

3.授課對象定位方面。要明確接受創(chuàng)業(yè)教育的學生不一定最終選擇創(chuàng)業(yè)，絕大部分最后選擇就業(yè)。由于課程授課對象的普遍性，在授課時要注意用多重視角來分析法律問題，做好創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的兼顧。

通過開設《高校學生創(chuàng)業(yè)法律實務》課程，強化創(chuàng)業(yè)學生的守法意識、合同意識、維權意識和政策意識。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)法律服務平臺，規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為

課時的有限性和書本的局限性決定了一門課程不可能解決創(chuàng)業(yè)過程中學生遭遇到的各種法律問題，因此，搭建創(chuàng)業(yè)法律服務平臺的重要性就凸現(xiàn)出來了。高職院校一般都具備法律服務資源，有法律專業(yè)的教師，有的高職院校還保留有法律事務專業(yè)，而法律事務專業(yè)為了提高社會服務能力，一般都開設了相關法律咨詢或服務的機構。如果與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，搭建法律服務平臺，既可以解決創(chuàng)業(yè)學生的難題，又能拓展法學院或法律專業(yè)的社會服務范圍，提高師生的實踐能力。具體來講，法律服務平臺可分為創(chuàng)業(yè)法律咨詢中心和法律服務所，針對不同階段的法律問題展開不同的服務：

1.日常咨詢服務，由創(chuàng)業(yè)法律咨詢中心完成。創(chuàng)業(yè)法律咨詢中心由法律專業(yè)有律師資格的教師和部分成績優(yōu)秀的學生組成，負責解決創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)在生產(chǎn)管理過程中遇到的基本法律問題，在創(chuàng)業(yè)的事前、事中、事后給予創(chuàng)業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)顧問、合同審查、人事管理等方面的法律支持、法律援助，盡可能地將創(chuàng)業(yè)的法律風險降到最低。以廣東科學技術職業(yè)學院為例，人文社科學院的法律事務專業(yè)擁有完善的法律咨詢服務中心，該中心面向全校師生，每周二安排有律師資格的專任教師輪流值班，為學校師生提供便捷的法律咨詢服務。

2.調(diào)解、仲裁、訴訟服務，由法律服務所承接。法律服務所是由法律專業(yè)有律師資格的教師組成的專業(yè)團隊，具備參與仲裁或訴訟的經(jīng)驗和資格。當創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)需要通過法律程序解決相關問題時，可以為學生提供無償?shù)姆芍С郑ㄞk案費用由學校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費支出）。以廣東科學技術職業(yè)學院為例，法律事務專業(yè)設立了有資質(zhì)對外承接案件的法律服務所，該所由法律事務專業(yè)4名具備律師資格的專任教師和3名在校兼職的社會律師組成，完全有實力承接創(chuàng)業(yè)企業(yè)相關案件。

創(chuàng)業(yè)法律服務平臺首先可以為創(chuàng)業(yè)學生提供專業(yè)的法律咨詢意見；其次，在發(fā)生法律糾紛后，可以向創(chuàng)業(yè)大學生提供正確的法律引導，團隊具有律師資格的教師更可以及時幫助創(chuàng)業(yè)大學生解決遇到的法律問題，包括出具法律意見書、合同審查、規(guī)章制度審查，介入調(diào)解、訴訟和仲裁等，為創(chuàng)業(yè)學生對企業(yè)的規(guī)范管理提供法律援助。

高職院校利用自身優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)法律教育和法律服務，搭建創(chuàng)業(yè)法律風險防控體系（見圖1）：

圖1 創(chuàng)業(yè)法律風險防控圖

三、高職建立學生創(chuàng)業(yè)法律風險防控機制的意義

開展法律風險防控體系的研究，目的不在于把高職創(chuàng)業(yè)學生培養(yǎng)成法律精英，那不可能也沒必要。但是法律課程的開設有助于學生了解基本的法律知識，掌握必要的法律技能，解決運營中出現(xiàn)的簡單法律問題；而在企業(yè)運營出現(xiàn)大的法律風險時，法律服務平臺的作用將得到凸顯。具體來講，本項目有以下作用和意義：

（一）法律因素的介入，有助于形成完整系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系

大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防控體系的構建包括兩個層次，第一是開發(fā)《高職學生創(chuàng)業(yè)法律實務》課程，二是搭建創(chuàng)業(yè)法律服務平臺。兩個層次的措施共同構建高職學生創(chuàng)業(yè)法律風險體系，能夠改變創(chuàng)業(yè)教育只關注“如何創(chuàng)業(yè)”而忽視“如何合法創(chuàng)業(yè)”問題的現(xiàn)狀，法律因素的介入，形成了由始到終的法律保護理念，有助于形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）強化創(chuàng)業(yè)大學生法律風險意識，提高創(chuàng)業(yè)成功率

通過開設《高職學生創(chuàng)業(yè)法律實務》課程幫助大學生形成法律風險可防可控的觀念，樹立“事前預防是關鍵，事后控制是重點，事后補救是輔助”的法律風險防范理念，建立起創(chuàng)業(yè)法律風險防范機制，在法律風險源發(fā)生或產(chǎn)生之前采取避免法律風險發(fā)生的有效措施，最終把創(chuàng)業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動都納入法制化軌道。

（三）全方位跟蹤法律服務，提高創(chuàng)業(yè)競爭力

創(chuàng)業(yè)法律服務平臺的跟蹤服務，可以向創(chuàng)業(yè)大學生提供正確的法律引導，團隊具有律師資格的教師可以及時幫助創(chuàng)業(yè)大學生解決遇到的法律問題，為創(chuàng)業(yè)學生對企業(yè)的規(guī)范管理提供指導意見，降低法律風險，提高創(chuàng)業(yè)競爭力。

參考文獻：

篇(5)

雖然大家都知道合適的融資渠道對于創(chuàng)業(yè)的重要性,但不一定知道在一個特定時間或特定環(huán)境下,最需要哪種融資方式。

摩立特創(chuàng)業(yè)對標問卷調(diào)查評估了各種可能的融資渠道,以及創(chuàng)業(yè)者獲得它們的難易程度。調(diào)查結(jié)果顯示,與債務融資相比,股權融資與創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)有更強的關聯(lián)。而風險資本在創(chuàng)業(yè)的最早階段,并不是最主要的融資來源。

在調(diào)查中,全球平均52%的受訪者認為,成長型企業(yè)能得到足夠的股權資本;但僅有37%的受訪者認為,在創(chuàng)業(yè)階段可獲得足夠的股權資本。在關于種子資本和風險資本的可獲得性方面,兩者之間的矛盾也很明顯。美國45%的受訪者表示,成長型的高風險企業(yè)能獲得充足的風險資本;但僅有32%的受訪者認為,在企業(yè)創(chuàng)立的時候能獲得足夠的種子資本。

之后的訪談進一步證實,那些已證明自身能力的企業(yè)可以很容易地獲得風險資本,一個全新的商業(yè)理念卻很難獲得這些資本。這說明還是非常需要一個強大的天使投資者網(wǎng)絡,以及其他在地區(qū)層面的種子資本。雖然風險投資對于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的發(fā)展很重要,卻是種子資本最終決定著創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的創(chuàng)立。

正如早期融資之于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的重要性,企業(yè)進入發(fā)展階段后是否具備多種融資渠道也同樣重要。當一個企業(yè)取得了一定成就,準備進一步發(fā)展的時候,公開上市、合并和收購等融資渠道是否存在?我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),這些因素與全球的實際創(chuàng)業(yè)水平有很高的統(tǒng)計關聯(lián)性。

韓國、印度和新加坡在這方面位居前列,分別有61%、59%和55%的受訪者同意,成長型企業(yè)通常通過首次公開募股來籌集資本。在美國,僅有22%的受訪者同意這一點,甚至低于歐洲的平均水平。

IPO及類似機制,是創(chuàng)業(yè)向更高層級發(fā)展的主要方式之一。它們不僅是企業(yè)擴張的一個有效資金來源,而且對潛在創(chuàng)業(yè)者來說也是一個有力的激勵手段,可以為他們創(chuàng)業(yè)所必須承擔的巨大風險和付出的巨大努力提供巨大回報。

篇(6)

經(jīng)過三十多年艱苦創(chuàng)業(yè)，中小企業(yè)已經(jīng)成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。截止到2006年底，我國中小企業(yè)已經(jīng)達到4200多萬戶，占全國企業(yè)總數(shù)的99.8％以上；中小企業(yè)所創(chuàng)造的最終產(chǎn)品和服務價值占全國國民生產(chǎn)總值的60％左右，上交稅收超過全國稅收總額的50％，提供了全國80％左右的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位。另外，75％以上自主創(chuàng)新產(chǎn)品都是中小企業(yè)發(fā)明的；80％以上的專利也出自于中小企業(yè)。中小企業(yè)為我國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展做出了巨大貢獻。

但是，中小企業(yè)發(fā)展迅速，死亡也迅速。在市場經(jīng)濟“優(yōu)勝劣汰”法則的作用下。每年有眾多中小企業(yè)被淘汰。在被稱之為“中國硅谷”的中關村。企業(yè)生命周期非常短，在1～5年間大概有20％～30％的初創(chuàng)企業(yè)會倒閉。2004年中關村新增加了4200多家高新技術企業(yè)，但同時也有4200多家高新科技企業(yè)倒閉。10年來，中關村企業(yè)的“死亡率”達20％左右。2008年，更是中國民營經(jīng)濟最為難過的一年，從珠三角、長三角到環(huán)渤海――中國經(jīng)濟最具活力的三個發(fā)動機連續(xù)發(fā)生了大量中小企業(yè)倒閉、停工半停工事件，“內(nèi)憂外困”讓民營經(jīng)濟的先天缺陷集中暴發(fā)。

我國中小企業(yè)推進依法治企的意義

依法治企是市場經(jīng)濟對企業(yè)的必然要求

制約中小企業(yè)發(fā)展的因素很多，除企業(yè)自身經(jīng)營管理能力外，還比如說時下較受關注的宏觀經(jīng)濟環(huán)境惡化、中小企業(yè)融資難，以及近年來一直倡導的自主創(chuàng)新能力等等。而有一大因素常常被企業(yè)主們忽略，但它卻自始至終地影響著企業(yè)的生存發(fā)展――法律風險。據(jù)有關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示以及筆者對當?shù)匾恍┢髽I(yè)的了解，我國中小企業(yè)法律風險現(xiàn)狀十分令人擔憂。法律風險控制并未引起足夠重視，在法務費用的支出及法務人員的配置方面與國外企業(yè)存在巨大差距。

所謂的“法律風險”是指由于企業(yè)未跟上外部法律環(huán)境的變化，或者未按照法律規(guī)定或合同約定有效行使權利、履行義務，而對企業(yè)造成的負面法律后果的可能性。

市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，企業(yè)作為法律規(guī)范的主體之一，只要其行為涉及法律規(guī)定，就有可能存在法律風險。法律規(guī)范了人們生產(chǎn)生活的各個方面，也規(guī)范了企業(yè)從設立到終止的全過程?？梢?，法律風險存在于企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)，如企業(yè)成立、并購、財務管理、勞動人事、契約合同、知識產(chǎn)權等等。隨著市場化程度的不斷加深、以及加入WTO后政府以西方法治國家管理模式為取向的職能轉(zhuǎn)變，企業(yè)面臨的市場競爭環(huán)境將變得更為復雜，市場競爭規(guī)則將越來越規(guī)范和透明。所以，依法經(jīng)營管理、依法開展各種經(jīng)濟活動是市場經(jīng)濟對企業(yè)的根本要求，只有嚴格按照市場經(jīng)濟的規(guī)則和要求辦事，才能符合整個社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢，才能不被市場所淘汰。

依法治企保障中小企業(yè)在法律風險可承受的范圍內(nèi)實現(xiàn)利益最大化

雖然我們常常聽到“企業(yè)要守法、要依法經(jīng)營”，但實際上沒有任何一家企業(yè)是為了“守法”而成立的，設立企業(yè)的根本目標是“贏利”。之所以對企業(yè)進行法律治理，也是為實現(xiàn)企業(yè)贏利目標服務。法律治理本身是手段而不是目的，法律治理保證企業(yè)規(guī)范運做和可持續(xù)發(fā)展，保證企業(yè)得以實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的協(xié)調(diào)進步，當然，也同時保證了投資人的權益。

作為企業(yè)管理者。關注的是“有沒有經(jīng)濟效益?能否做到價值最大化?”；而作為法律工作者，則關注的是“這樣做是否合法合規(guī)?會帶來哪些法律后果?”。風險和收益本來就是對立的。一味強調(diào)降低甚至消除所有法律風險，企業(yè)可能難以更好地經(jīng)營發(fā)展但如果為了謀取利益而忽略法律風險，將給企業(yè)帶來嚴重的法律后果，甚至導致毀滅性的打擊。因此，在經(jīng)營管理過程中，要將法律作為管理資源，將依法治企作為經(jīng)營管理手段，在法律風險可承受的范圍內(nèi)。使企業(yè)利益最大化。也就是說使企業(yè)在法律風險最低的前提下，追求收益最大化；或在收益一定的前提下，追求法律風險的最小化。

如何通過依法治企使中小企業(yè)實現(xiàn)利益最大化

在明確了依法治企的重要性后，還應明確依法治企的科學涵義。依法治企，即指應當把法律作為管理企業(yè)、開展經(jīng)營活動的基本依據(jù)和最高權威。企業(yè)管理千頭萬緒，但始終應當確立法律的最高權威，堅持以法律作為企業(yè)行為的基本依據(jù)。否則，長官意志、我行我素、違法亂紀，企業(yè)遲早會陷入沼澤，難以自拔。

企業(yè)主們要不斷提升自己的法律意識，讓依法治企成為企業(yè)經(jīng)營管理的重要理念。從企業(yè)成立的籌備階段就在法制的范圍內(nèi)用法律思維來規(guī)劃企業(yè)發(fā)展，將依法治企貫徹到企業(yè)運作的每一個環(huán)節(jié)，學會在法律范圍內(nèi)行使責任和義務。對于企業(yè)高層管理人員來說。沒有必要非常細致且全面地學習法律條文，但他們應當懂得一些基本的法律概念，需要知道哪些問題、哪種情形下可能涉及到法律問題并掌握與其相關的法律規(guī)定。

在此，筆者將中小企業(yè)運作中普遍涉及到的主要問題劃分為幾個模塊。進行簡單說明：企業(yè)設立模塊

這里以數(shù)量較大的公司制企業(yè)為例進行說明。

在公司成立之前，發(fā)起人要認真學習《公司法》及其配套法律法規(guī)，吃透公司章程的具體規(guī)定，對自己的資格、權利、義務、責任要深入了解。然后對擬設立的企業(yè)進行充分的法律設計，主要是指公司章程的設計(包括了法人治理結(jié)構的設計)。

公司章程是公司的憲法性文件，對公司、股東、董事、監(jiān)事、高級管理人員均具有約束力。然而很多創(chuàng)業(yè)者在設立公司時通常使用工商局提供的示范文本，而示范文本通常只是羅列公司法中的相關規(guī)定，并無針對性的規(guī)定。以至創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生糾紛時無章可循；也有很多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初滿腔熱情，創(chuàng)業(yè)伙伴間非常團結(jié)，認為所有問題均能通過協(xié)商解決，因而不注意章程的制定，隨著時間的推移，無論是公司獲得長足的發(fā)展還是陷入困頓，創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)必然發(fā)生變化，一定會在某些問題上存在分歧，此時才發(fā)現(xiàn)公司章程并沒有就相關問題作出規(guī)定，也沒有規(guī)定解決糾紛的機制，懸而未決的糾紛又必然成為公司正常運作的障礙。新公司法條文中含有很多“公司章程另有規(guī)定依公司章程規(guī)定”的表述，其基本理念就是要體現(xiàn)意思自治原則，在許多方面允許創(chuàng)業(yè)者通過章程自由約定。因此，在公司創(chuàng)立之初，制定一份適用性強的章程非常重要。

合同事物模塊

企業(yè)運作中，廣泛涉及合同行為。合同是地位平等的當事人之間設立、變更、終止民事法律關系的協(xié)議，合同一旦簽訂，就具有法律效力。在合同行為中涵蓋許多法律問題(涉及到《公司法》、《合同法》、《民法通則》、《刑法》等法律法規(guī))，存在諸多法律風險。因為企業(yè)規(guī)章制度不健全、內(nèi)部管理不嚴，或是部分員工不忠而給企業(yè)帶來的合同法律糾紛。會給企業(yè)造成難以挽回的經(jīng)濟損失，甚至一些案件，很難依靠民事法律救濟手段解決，還要通過刑事手段。

所以。在公司成立之初就必須建立和完善企業(yè)合同管理制度，對企業(yè)合同行為的事前預防、事中控制和事后補救作

出明確規(guī)定。企業(yè)在訂立合同時，首先要認真審查合同主體資格，比如對方資信狀況；然后要仔細研究合同條款，在合法合理的前提下盡量爭取自己的利益最大化，同時還必須明確日后出現(xiàn)違約糾紛的解決方式；遇到需要授權的情況，應明確授權的范圍、權限、時間、超越授權的法律責任等；在蓋合同章前。一定要再仔細審查合同內(nèi)容；在合同實施階段要加強對項目進度或合同履行情況的監(jiān)督。另外，再強調(diào)個與合同事物緊密相關且必須在企業(yè)管理制度中體現(xiàn)出來的要點――加強公章管理。

財稅模塊

企業(yè)不能偷稅漏稅，但要學會合理避稅。納稅成本作為企業(yè)綜合成本中的一個重要組成部分，直接影響企業(yè)的收入和利潤。是否可以通過科學合理的設計，使企業(yè)納稅成本達到最佳?企業(yè)納稅風險是否可以通過主動地自我稅務體檢和保健。做到事前規(guī)避?――這就是稅收籌劃所要解決的問題。稅收籌劃是指納稅人在合法合規(guī)的前提下，按照稅收政策法規(guī)的導向，事前選擇稅收利益最大化的納稅方案處理自己的生產(chǎn)、經(jīng)營和投資、理財活動。它包括避稅籌劃、節(jié)稅籌劃、轉(zhuǎn)嫁籌劃、實現(xiàn)涉稅零風險等等；其實現(xiàn)途徑有選擇低稅負方案、滯延納稅時間等。作為一個經(jīng)濟主體，現(xiàn)代企業(yè)進行合法的稅收籌劃是企業(yè)的正當權利。

下面舉個合理規(guī)劃、成功避稅的典型例子：

某市一家自動化設備生產(chǎn)企業(yè)，自己研發(fā)了一套軟件配置在設備上，從而使產(chǎn)品售價比同類產(chǎn)品高出30％，因此企業(yè)購進材料不多，但增值稅負擔非常重。企業(yè)老總和財務人員反復商量，也沒想出好的辦法。增值稅是屬于“掉腦袋”的稅種，一旦出事，處罰十分嚴厲，很少有企業(yè)敢在這方面做文章。后來外部專家在這家公司調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，這個軟件屬于高附加值產(chǎn)品，設備售價高主要源自這個自主研發(fā)的軟件。于是，他建議公司進行拆分，專門成立軟件公司，將軟件賣給原公司再配套在設備上。這樣在交易過程中，外購軟件就可以抵扣17％的增值稅，軟件公司單獨交3％的稅，這樣，公司既沒違反稅法。又在無形中多抵了14％的增值稅。

可見。中小企業(yè)要想最大程度地合理降低成本，是必須依法進行稅收籌劃的。要做好稅收籌劃，納稅人首先必須具有一定的法律知識，了解什么是合法、什么是非法。劃清合法與非法的界限，保證自身經(jīng)濟活動及有關行為的合法性；其次。納稅人也應對稅收政策法規(guī)和政府征稅的具體方法有一定的了解和研究。

勞動人事管理模塊

新勞動合同法已經(jīng)正式施行，很多企業(yè)認為，這將增加企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成本，尤其是使中小企業(yè)面臨生存危機。雖然新法對勞動者權益的保障更為有利，但這并不意味《勞動合同法》使用人單位和勞動者法律地位平等，《勞動合同法》充其量只是限制了那些侵害勞動者權益的企業(yè)行為。

目前在中小企業(yè)中較常見的相關問題是：不按法定程序制定企業(yè)規(guī)章制度；不與職工簽訂勞動合同或勞動合同不規(guī)范；不按法律程序解除勞動合同；不為職工繳納社會保險；沒有建立保密制度等等。這些都是損害勞動者權益，同時又為企業(yè)埋下危機的違法行為。比如說，有些企業(yè)認為簽訂勞動合同是對企業(yè)的制約，其實企業(yè)應當意識到，滿足員工最基本的勞資關系需求理所當然使公司獲益其中。勞動合同也是對企業(yè)的保護：只要用工事實存在，不簽訂勞動合同仍存在勞動關系，如果發(fā)生勞資爭議，仍按勞動法處理；然而在沒有簽訂勞動合同的情況下，企業(yè)喪失了通過簽訂勞動合同來保護企業(yè)利益、對勞動者約定義務的機會，在處理這類糾紛時，企業(yè)往往處于被動局面。另外，規(guī)范的用人制度是對企業(yè)經(jīng)營管理能力的提升，可以使員工滿意度更高，從而為企業(yè)創(chuàng)造更高的價值。

所以，企業(yè)作為用人單位，應革除以往陳舊的用人觀念，依法進行勞動人事管理。在企業(yè)成立之初就按法定程序制定企業(yè)規(guī)章制度和勞動手冊，并嚴格執(zhí)行，保證好每個員工的合法權益。同時，企業(yè)也要通過制定規(guī)章制度、勞動合同來對抗員工的不良行為(如不遵守勞動紀律、泄露公司商業(yè)秘密等等)，以保障好自己的權益。

知識產(chǎn)權模塊

提起知識產(chǎn)權，很多人會認為那是高科技企業(yè)才關心的。其實不然，任何企業(yè)都有知識產(chǎn)權，企業(yè)商號、注冊商標、商業(yè)秘密都是知識產(chǎn)權。目前，中小企業(yè)已成為知識產(chǎn)權的運用主體。但因?qū)嵙θ?、發(fā)展規(guī)模小，知識產(chǎn)權保護力度遠遠不夠。很多企業(yè)不知道如何保護、應用好知識產(chǎn)權；甚至少數(shù)企業(yè)為謀取高額利潤，不惜采取侵權、仿冒等不正當手段，最終成為被打擊的對象。

知識產(chǎn)權是保護創(chuàng)新優(yōu)勢最有利的機制，它包括專利權、商標權、版權等等。其中，商業(yè)秘密、專有技術等方面的知識產(chǎn)權缺乏有效保障，是中小企業(yè)最擔心的問題之一。一些企業(yè)的高級管理人員、技術人員和營銷人員在公司工作一段時間以后，掌握了公司技術秘密或其他商業(yè)秘密，然后跳槽或被高薪挖走。這些人跳槽時往往將企業(yè)的技術秘密、客戶信息甚至客戶關系帶走。這種商業(yè)秘密的泄漏或丟失，往往會對企業(yè)造成致命的打擊。但目前，多數(shù)中小企業(yè)還沒有建立知識產(chǎn)權保護機制并進行實際投入。事實上，從法律風險的解決成本看，避免知識產(chǎn)權受到侵犯，比遭受侵權之后再索賠更為有效。

所以，企業(yè)要認真研究知識產(chǎn)權方面的政策法規(guī)，根據(jù)自身的業(yè)務特點、產(chǎn)品特點、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略來制定適合自己的知識產(chǎn)權戰(zhàn)略。

篇(7)

關鍵詞：教育改革；高校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的代名詞，目前我國無論是實踐者還是學者對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了越來越高的熱情。雖然目前學者對創(chuàng)業(yè)展開了大量的研究，但是對于創(chuàng)業(yè)的定義尚未形成統(tǒng)一認知。國外業(yè)界對于創(chuàng)業(yè)的定義為：個人或組織尋求和捕獲機遇的過程，且這一過程與當時所擁有的資源無關。結(jié)合現(xiàn)代大學生的實際情況分析，高校大學生創(chuàng)業(yè)就是根據(jù)自身所學專業(yè)的特點，為了實現(xiàn)自我價值，整合自身擁有的資源和能力，在經(jīng)濟市場中尋求創(chuàng)業(yè)機遇從而創(chuàng)業(yè)，有助于實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造一定的社會價值。

一、當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

首先，缺乏大學生創(chuàng)業(yè)政策：與發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)尚未完善。發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)機制比較成熟，且出臺了一系列創(chuàng)業(yè)相關法律法規(guī)，因此發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)政策容易實施。近些年來，我國政府雖然也推出了一些免收稅費、小額貸款等政策推動大學生創(chuàng)業(yè)，但是整體水平來看仍舊無法實現(xiàn)大學生的自主創(chuàng)業(yè)。首先來看就是我國的大學生創(chuàng)業(yè)政策及優(yōu)惠措施的操作難度大且限制條件多，我國政府出臺的政策雖然對不同條款進行了不同程度的優(yōu)化，但是沒有制定相應的實施規(guī)劃。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育存在許多問題：聯(lián)合國教科文組織認為在新世紀背景下，為了讓大學生更好地創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，應當培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。大學生不僅僅是求職人員，同時也需要成為工作崗位的提供者。創(chuàng)業(yè)教育早在上個世紀就收到了歐美等國家的重視，但是我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間短，正處于初級發(fā)展的階段，存在著許多的問題。就我國高?，F(xiàn)狀而言，大部分高校沒有開設一門真正意義上的大學生創(chuàng)業(yè)教育學科，且接受創(chuàng)業(yè)教育的大學生人數(shù)較少。此外，有很多高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教師，大部分教師都是畢業(yè)后進入學校工作，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法幫助學生創(chuàng)業(yè)，難以形成專業(yè)化、高水平的創(chuàng)業(yè)指導團隊。

二、構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的對策

高校首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，開設科學的創(chuàng)業(yè)教育課程。目前國內(nèi)大部分高校尚未開設創(chuàng)業(yè)教育課程，且高效領導都未重視創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校領導者應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性及其對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略意義。學校管理層要在各項工作中突出創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從提升學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力出發(fā)，在教學過程中對教學內(nèi)容、方法、課程以及評價制度等方面進行創(chuàng)新，對高校原有人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，將創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)納入教學管理過程中，從而全面提升學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過科學的教學培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育的實施需要教師和教材支持。但是我國高校中缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師和專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材，這是我國高校有待解決的重要問題。高校可以通過聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員作為課任教師，或者鼓勵院內(nèi)教師進行自主創(chuàng)業(yè)，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。還可以通過聘請有名的企業(yè)家為大學生進行演講，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。目前國內(nèi)使用的創(chuàng)業(yè)教育教材過于理論化，需要遵循創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律，同時有需要根據(jù)學生專業(yè)的規(guī)律，在教學內(nèi)容、教學方法等方面進行創(chuàng)新。高?？梢栽趯W校內(nèi)開展各種創(chuàng)業(yè)活動，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，從而為未來創(chuàng)業(yè)做好準備。能夠通過開設創(chuàng)業(yè)講座，邀請知名企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)交流；通過科研競賽、暑假實踐活動、創(chuàng)辦模擬創(chuàng)業(yè)活動等，鼓勵大學生在校期間做好創(chuàng)業(yè)準備，采用各種方法指導大學生自主創(chuàng)業(yè)。組織各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)社團或是組織公共活動。有條件的大學能夠通過建設高校科技園，從而形成技術、資金密集場所，成為高新科技研發(fā)地，設立創(chuàng)業(yè)基金和風險投資基金，為大學生的自主創(chuàng)業(yè)共有力的環(huán)境。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個國家經(jīng)濟與技術發(fā)展的不竭動力，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。高校大學生是社會中最具有創(chuàng)造力的群體，其掌握了科學的專業(yè)知識，是社會發(fā)展的重要資源，肩負著推動我國現(xiàn)代化建設事業(yè)發(fā)展的重任。政府的大力推動，高校和社會的積極推動，為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的形成提供了有力的支持，但是我們也要認識到，除了創(chuàng)業(yè)知識的缺乏、自身觀念的限制等因素阻礙高校大學生創(chuàng)業(yè)外，市場的大環(huán)境也使得高校大學生對于創(chuàng)業(yè)感到非常艱難。這個大環(huán)境主要是指資金投入少、技術支持少、政策支持力度小、市場機遇小、資源共享水平低等因素，我國尚未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，與國外大環(huán)境相比，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育問題較為明顯。因此，需要各方面的共同參與，構建完善的高校大學生創(chuàng)業(yè)促進機制，推動大學生的自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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