統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

安全科學(xué)是研究技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)致的安全與危險(xiǎn)這對(duì)矛盾的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以采取對(duì)策將技術(shù)危害控制在允許限度內(nèi)，促進(jìn)生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，達(dá)到保護(hù)人員身心健康和安全、避免物質(zhì)財(cái)產(chǎn)損失和保護(hù)環(huán)境的目標(biāo)的跨學(xué)科綜合叉科學(xué)。安全統(tǒng)計(jì)學(xué)是安全科學(xué)發(fā)展的結(jié)果，與安全科學(xué)息息相關(guān)，以安全科學(xué)為本體，下面將結(jié)合安全科學(xué)的內(nèi)容對(duì)安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義和研究對(duì)象進(jìn)行分析。

1安全統(tǒng)計(jì)學(xué)定義

對(duì)安全科學(xué)進(jìn)行研究就必須從事物的表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律性，把握事物間的聯(lián)系，進(jìn)行抽象與概括，以求認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，作出準(zhǔn)確的判斷和推理，得出本質(zhì)和規(guī)律。安全統(tǒng)計(jì)學(xué)是以安全科學(xué)為基礎(chǔ)，是安全科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，以收集與安全有關(guān)的資料進(jìn)行整理、分析和研究等統(tǒng)計(jì)技術(shù)為手段，對(duì)所研究的對(duì)象和數(shù)據(jù)資料去偽存真、去粗取精，從而分析出與安全問(wèn)題有關(guān)的各種現(xiàn)象之間的依存關(guān)系，找到其規(guī)律性?；诮y(tǒng)計(jì)學(xué)理論與安全科學(xué)學(xué)的原理，并參考有關(guān)文獻(xiàn)[2-5]，安全統(tǒng)計(jì)學(xué)定義為利用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法研究人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)、生存領(lǐng)域與安全問(wèn)題有關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系，揭示安全問(wèn)題的本質(zhì)特征與一般規(guī)律，對(duì)安全生產(chǎn)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，并提出具體的應(yīng)對(duì)策略的一門(mén)方法論學(xué)科。

2安全統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象

安全統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的是人們?cè)谏?、生產(chǎn)、生存領(lǐng)域的安全問(wèn)題，不同于其他安全學(xué)科的以“統(tǒng)計(jì)”為研究手段,研究事故現(xiàn)象和過(guò)程的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系等問(wèn)題，這種數(shù)量關(guān)系既包括安全生產(chǎn)領(lǐng)域的安全現(xiàn)象，也包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的安全現(xiàn)象，以及各種安全現(xiàn)象與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)相互影響的數(shù)量關(guān)系，其范圍幾乎涉及安全科學(xué)體系中的各門(mén)學(xué)科，從大安全觀出發(fā)，從社會(huì)各領(lǐng)域相互聯(lián)系的角度入手，對(duì)社會(huì)存在的安全問(wèn)題進(jìn)行全方位的觀察、描述、分析和評(píng)價(jià)。

二、安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系

1安全統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)

安全統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)綜合性的新興交叉學(xué)科，廣泛運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法，通過(guò)客觀事實(shí)的大量觀察來(lái)分析事故特征和變化規(guī)律，是在實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)前提下的多學(xué)科理論和技術(shù)有機(jī)結(jié)合而形成的知識(shí)綜合體，與安全學(xué)、社會(huì)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)密切相關(guān)，既有哲學(xué)、安全科學(xué)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論部分，也包括數(shù)量理論的知識(shí)?；诎踩珜W(xué)的理論體系及其與相關(guān)學(xué)科關(guān)系，將其學(xué)科基礎(chǔ)大致劃分為以下三部分[8-10]：（1）安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的指導(dǎo)科學(xué)唯物辯證主義是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界最一般的方法論科學(xué)，它為一切科學(xué)提供方法論基礎(chǔ)，安全統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)然也不例外，哲學(xué)是科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的根本，為科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)提供指導(dǎo)思想與哲學(xué)方法，其理所當(dāng)然成為安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的指導(dǎo)科學(xué)。唯物辯證主義是安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的指導(dǎo)思想，處于安全統(tǒng)計(jì)學(xué)體系的最高層次，其理所當(dāng)然成為安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的指導(dǎo)科學(xué)。根據(jù)辯證唯物主義關(guān)于存在決定意識(shí)的原理，安全統(tǒng)計(jì)學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，如實(shí)反映情況，反對(duì)弄虛作假。哲學(xué)中質(zhì)和量辯證統(tǒng)一的原理又要求我們?cè)谫|(zhì)和量的密切聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律性。哲學(xué)還告訴我們：任何事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程都是從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)。安全統(tǒng)計(jì)學(xué)正是依照這個(gè)原理，從對(duì)大量個(gè)別事物的觀察中，總結(jié)出現(xiàn)象的總體特征。另外，哲學(xué)關(guān)于認(rèn)識(shí)論及事物普遍聯(lián)系和不斷運(yùn)動(dòng)發(fā)展的原理，都是指導(dǎo)安全統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)事物的方法。（2）安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科是由一些安全科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科所構(gòu)成的，它們是安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)體系。這些學(xué)科包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、科學(xué)方法學(xué)、社會(huì)學(xué)等，為安全統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)，并將這些基礎(chǔ)學(xué)科的基本原理、知識(shí)體系與方法等理論廣泛應(yīng)用于其安全統(tǒng)計(jì)學(xué)自身特殊活動(dòng)與規(guī)律研究中，滿足安全統(tǒng)計(jì)學(xué)交叉與綜合學(xué)科屬性對(duì)理論基礎(chǔ)的廣泛要求。（3）安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的工程技術(shù)理論學(xué)科工程技術(shù)科學(xué)著重研究應(yīng)用的基本理論、原理與方法，是指導(dǎo)生產(chǎn)技術(shù)的直接理論基礎(chǔ)，同時(shí)又是聯(lián)系基礎(chǔ)科學(xué)和工程技術(shù)的紐帶。這些學(xué)科包括安全信息工程、職業(yè)衛(wèi)生工程、礦業(yè)安全工程、石油化工安全工程以及冶金、建筑、交通運(yùn)輸、航空航天等各種安全工程技術(shù)、安全法律法規(guī)、安全管理工程、安全經(jīng)濟(jì)、系統(tǒng)可靠性、系統(tǒng)危險(xiǎn)分析技術(shù)等均是安全統(tǒng)計(jì)學(xué)必須與之緊密協(xié)同的學(xué)科。

2安全統(tǒng)計(jì)學(xué)主要內(nèi)容

一個(gè)學(xué)科的構(gòu)成及其研究?jī)?nèi)容都是由其研究對(duì)象決定的，安全統(tǒng)計(jì)主要是對(duì)安全生產(chǎn)領(lǐng)域和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中大量事故現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)進(jìn)行搜集、整理、描述、分析和開(kāi)發(fā)利用，就是對(duì)事故現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)的一種調(diào)查研究活動(dòng)或認(rèn)識(shí)活動(dòng)。安全統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是與安全有關(guān)的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法、安全學(xué)原理與方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與方法等。在綜合運(yùn)用多學(xué)科理論與方法的基礎(chǔ)上把安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容分為基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論兩大部分。

（1）基礎(chǔ)理論部分

安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論是安全統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的重要內(nèi)容。它包括如下三個(gè)組成部分：一是安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，如數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)理論、信息論、灰色預(yù)測(cè)理論等。二是安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法理論，如統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)分析方法、趨勢(shì)預(yù)測(cè)方法等。三是安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的體系理論，如體系結(jié)構(gòu)、指標(biāo)設(shè)置、相互銜接理論等。它們作為安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，是使安全統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一門(mén)科學(xué)的理論與方法的基本保證。

（2）應(yīng)用理論部分

包括如下內(nèi)容：一是安全統(tǒng)計(jì)工作的程序與操作規(guī)則，如統(tǒng)計(jì)時(shí)間要求、安全統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填報(bào)、安全統(tǒng)計(jì)法規(guī)制度的制定與執(zhí)行、安全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取與等。二是計(jì)算方式，如各統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算公式等，即是安全統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用理論的重要構(gòu)成部分。三是安全損失評(píng)估方法，它主要用于對(duì)各種具體災(zāi)害的危害后果進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)與估算。主要實(shí)際運(yùn)用如下：統(tǒng)計(jì)資料的搜集和整理的方法是否正確和全面，決定著統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果準(zhǔn)確性，主要包括原始記錄、安全統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬和安全統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。安全統(tǒng)計(jì)資料的整理是將搜集的事故資料進(jìn)行審核、匯總，然后將匯總的資料根據(jù)安全統(tǒng)計(jì)的需要編制成表，如按事故類(lèi)別、事故原因和事故時(shí)間等分組。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的重要地位和作用隨著安全工作的不斷加強(qiáng)，隨著全社會(huì)對(duì)安全的關(guān)注程度的不斷提升，越來(lái)越顯得重要，已成為安全工作的重要信息支持和決策依據(jù)。安全生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的建設(shè)包括安全生產(chǎn)控制考核指標(biāo)體系、安全生產(chǎn)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、生產(chǎn)安全事故統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、行政執(zhí)法統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、職業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、煤炭工業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。統(tǒng)計(jì)組織體系統(tǒng)計(jì)組織體系，是指為了使有關(guān)各方尤其是統(tǒng)計(jì)組織系統(tǒng)及其內(nèi)部的有關(guān)各方能夠有效地開(kāi)展工作，并充分發(fā)揮其功能作用而建立的一種統(tǒng)計(jì)組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，如圖1。國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局成立以后，對(duì)生產(chǎn)安全統(tǒng)計(jì)報(bào)告制度進(jìn)行了改革，按照《安全生產(chǎn)法》的要求，建立了生產(chǎn)安全綜合統(tǒng)計(jì)分析制度。有關(guān)行業(yè)事故由各相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)后，以在安監(jiān)系統(tǒng)內(nèi)逐級(jí)上報(bào)為統(tǒng)計(jì)路徑，即由事故發(fā)生地的區(qū)縣安監(jiān)局上報(bào)至省市安監(jiān)局，再由省市安監(jiān)局上報(bào)至國(guó)家安監(jiān)總局；以事故發(fā)生的墓本情況為統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，由國(guó)家安監(jiān)總局在第二年的第一季度通過(guò)官方媒體向社會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。安監(jiān)系統(tǒng)和煤監(jiān)機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，不僅有工作對(duì)象狀況的統(tǒng)計(jì)，還有監(jiān)督、監(jiān)察工作的統(tǒng)計(jì)，不僅有簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，還有統(tǒng)計(jì)分析以及綜合分析。安全統(tǒng)計(jì)推斷，就是以“安全數(shù)據(jù)庫(kù)”為基礎(chǔ)，針對(duì)某一具體問(wèn)題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用工程數(shù)學(xué)及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷，進(jìn)而充分定性、定量分析評(píng)定比較系統(tǒng)的“安全度”，以便針對(duì)存在的安全隱患采取相應(yīng)的措施，消除隱患或?qū)㈦[患降至最小程度。安全統(tǒng)計(jì)推斷的最大特點(diǎn)是對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并用分析結(jié)果來(lái)推斷生產(chǎn)過(guò)程中的安全狀況，監(jiān)視系統(tǒng)危險(xiǎn)的動(dòng)態(tài)變化。事故損失評(píng)估事故損失[14]，是各種外事故災(zāi)害造成的生命與健康的喪失、物質(zhì)財(cái)產(chǎn)的損毀以及對(duì)環(huán)境的破壞、時(shí)間的損失等方面的總稱(chēng)，此外事故損失還有人員傷害與財(cái)產(chǎn)或利益損失、經(jīng)濟(jì)損失與非經(jīng)濟(jì)損失等種類(lèi)劃分。所謂損失統(tǒng)計(jì)是指對(duì)事故造成的各種損害后果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包括事故發(fā)生前的損失預(yù)測(cè)評(píng)估統(tǒng)計(jì)、事故發(fā)生時(shí)的跟蹤快速評(píng)估統(tǒng)計(jì)和事故發(fā)生后的實(shí)際損害后果的統(tǒng)計(jì)，傷亡事故的經(jīng)濟(jì)損失包括直接經(jīng)濟(jì)損失和間接經(jīng)濟(jì)損失兩部分，事故經(jīng)濟(jì)損失可由直接經(jīng)濟(jì)損失與間接經(jīng)濟(jì)損失之和求出。

3學(xué)科建設(shè)

根據(jù)安全科學(xué)學(xué)科體系中的事故類(lèi)別，結(jié)合安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的屬性和內(nèi)容，安全統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他安全科學(xué)技術(shù)二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科間存在交叉，見(jiàn)表1。安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究也是安全科學(xué)技術(shù)各個(gè)二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科與統(tǒng)計(jì)學(xué)交叉部分的研究[2,15]

三、安全統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要特征，就是學(xué)科的高度分化與學(xué)科之間的高度綜合。學(xué)科的綜合化主要表現(xiàn)為在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉地帶生長(zhǎng)出一系列新生學(xué)科，從而形成多種類(lèi)多層次的交叉學(xué)科群。其中有一類(lèi)是由一門(mén)科學(xué)的研究方法與另一門(mén)科學(xué)的研究?jī)?nèi)容相結(jié)合而生成的交叉學(xué)科，安全統(tǒng)計(jì)學(xué)即屬此類(lèi)。它是用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法研究與安全有關(guān)問(wèn)題的一門(mén)交叉科學(xué)，特點(diǎn)是研究方法屬統(tǒng)計(jì)學(xué)。安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法主要如下：

1大量觀察法

大量觀察法就是通過(guò)對(duì)大量同類(lèi)客觀現(xiàn)象的觀察和研究，去認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的本質(zhì)特征和發(fā)展變化規(guī)律。社會(huì)客體中的現(xiàn)象更多地遵循統(tǒng)計(jì)規(guī)律，安全生產(chǎn)領(lǐng)域也不例外。統(tǒng)計(jì)調(diào)查中有許多方法，如安全統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬、安全統(tǒng)計(jì)報(bào)表、安全普查、抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查等。

2統(tǒng)計(jì)圖表法

統(tǒng)計(jì)表法是將事故資料數(shù)字變成表格，利用表中的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)表示各類(lèi)事故統(tǒng)計(jì)數(shù)字的表示關(guān)系，一般是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的資料，用點(diǎn)、線、面或立體圖像鮮明地表達(dá)其數(shù)量或變化動(dòng)態(tài)，事故常用的統(tǒng)計(jì)圖有趨勢(shì)圖、柱狀圖、餅圖。

3統(tǒng)計(jì)分組法

由于事故現(xiàn)象具有多層次性和多各類(lèi)性，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分組，將事故現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，為統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析奠定良好的基礎(chǔ)。如按事故發(fā)生的單位所在行業(yè)、事故發(fā)生所在的地區(qū)進(jìn)行分組匯總統(tǒng)計(jì)事故數(shù)據(jù)。

4數(shù)量分析法

數(shù)量分析法是在一定的理論指導(dǎo)下，對(duì)反映風(fēng)險(xiǎn)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行整理分析，編制出各種指數(shù)，或者建立數(shù)學(xué)模型，揭示與安全有關(guān)的現(xiàn)象和事故過(guò)程中反映規(guī)律性的數(shù)量聯(lián)系，揭示其發(fā)展變化中反映質(zhì)的數(shù)量規(guī)定和界限的方法。以定量分析為主，可分為靜態(tài)分析方法和動(dòng)態(tài)分析方法。

（1）靜態(tài)分析方法

靜態(tài)分析方法主要采用綜合指標(biāo)、抽樣推斷等。安全統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)量分析方法都是在可比的條件下，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法分析數(shù)量關(guān)系及其表現(xiàn)形式的規(guī)律性，所以統(tǒng)計(jì)工作就要借助于統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。作為安全情況衡量指標(biāo)通常為：絕對(duì)指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)和平均指標(biāo)。絕對(duì)指標(biāo)是反映一定歷史條件下現(xiàn)象的規(guī)?；蚬ぷ骺偭康慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)，反映的是安全事故的全面情況的絕對(duì)數(shù)值，反應(yīng)的是總體水平，如死亡人數(shù)、重輕傷人數(shù)、死亡事故起數(shù)、損失的工作日、經(jīng)濟(jì)損失量等。相對(duì)指標(biāo)是將兩個(gè)有聯(lián)系的絕對(duì)指標(biāo)之比，將安全事件的總體組成和其各部分之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析、比較，相對(duì)指標(biāo)是絕對(duì)指標(biāo)的比值，如百萬(wàn)噸死亡率、10萬(wàn)人生產(chǎn)安全事故死亡率等，其可以很明確地反映出企業(yè)在一段時(shí)間內(nèi)的安全管理發(fā)展情況和同期各個(gè)單位的安全管理情況。平均指標(biāo)是將總體內(nèi)各單位某一數(shù)量標(biāo)志值的數(shù)量差異抽象化，它反映的是某單位在某一時(shí)間段、某個(gè)范圍內(nèi)的總體安全管理水平，如每起火災(zāi)平均損失折款數(shù)。抽樣推斷是根據(jù)隨機(jī)原則，在抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，從總體中抽取部分實(shí)際數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)總體某一現(xiàn)象的數(shù)量性作出具有一定可靠程度的估計(jì)判斷。抽樣推斷的理論基礎(chǔ)主要是概率論的大數(shù)定律和中心極限定理。

（2）動(dòng)態(tài)分析法

安全生產(chǎn)是一種動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，僅僅依靠靜態(tài)指標(biāo)來(lái)分析并指導(dǎo)生產(chǎn)顯然是不夠的。安全統(tǒng)計(jì)工作也不只是填寫(xiě)報(bào)表、累計(jì)數(shù)據(jù)，還必須對(duì)安全生產(chǎn)發(fā)展變化的方向和速度進(jìn)行描述。只有這樣，才能夠掌握事故現(xiàn)象的本質(zhì)特征、內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律，預(yù)測(cè)和預(yù)防事故的發(fā)生。動(dòng)態(tài)分析主要采用時(shí)間數(shù)列、相關(guān)分析等方法。時(shí)間數(shù)列是將某一統(tǒng)計(jì)指標(biāo)在不同時(shí)間上的數(shù)值，按照時(shí)間先后順序排列而形成的一種數(shù)列，以時(shí)間數(shù)列為基礎(chǔ)，計(jì)算現(xiàn)象發(fā)展的水平指標(biāo)和速度指標(biāo)，分析現(xiàn)象發(fā)展變動(dòng)的影響因素和趨勢(shì)。在安全統(tǒng)計(jì)研究中，通過(guò)時(shí)間序列資料分析，可以在對(duì)時(shí)間序列的各種變動(dòng)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將安全生產(chǎn)過(guò)去和現(xiàn)在所呈現(xiàn)出來(lái)的趨勢(shì)和規(guī)律進(jìn)行類(lèi)推或延伸，利用一定的數(shù)量模型預(yù)測(cè)在未來(lái)可能達(dá)到的安全水平；可以通過(guò)計(jì)算各種水平指標(biāo)和速度指標(biāo)，了解和分析安全生產(chǎn)的發(fā)展變化歷程；可以利用有關(guān)時(shí)間序列的解析模型，通過(guò)長(zhǎng)期趨勢(shì)分析、循環(huán)變動(dòng)分析等了解事故現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性。相關(guān)與回歸分析均屬研究及度量?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上變量之間的不確定性關(guān)系的方法，回歸分析即被用來(lái)探討諸影響因子與受動(dòng)因子間在滿足理論檢驗(yàn)要求時(shí)存在的影響過(guò)程，選擇的自變量將全部進(jìn)入建立的模型中。在相關(guān)系數(shù)中，是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的x和y的綜合平均離中程度來(lái)衡量x和y的線性相關(guān)程度的。生產(chǎn)工藝水平、安全投資能力、國(guó)家或地區(qū)的安全政策、公眾的安全意識(shí)和行為等因素都對(duì)安全生產(chǎn)構(gòu)成一定的影響，探索安全問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系能大致地說(shuō)明這些安全問(wèn)題之間存在的關(guān)系，因此運(yùn)用相關(guān)與回歸分析能夠認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系和影響機(jī)理，可以揭示安全生產(chǎn)領(lǐng)域中隱含的數(shù)量關(guān)系和其規(guī)律性，可以預(yù)測(cè)下一時(shí)期事故變化趨勢(shì)，并指導(dǎo)下一步的安全工作[16-19]。各種指數(shù)編制的基本方法是將需分析的不同時(shí)間或空間的數(shù)據(jù)組進(jìn)行算術(shù)加權(quán)平均，分別得到各時(shí)間或空間的平均水平后，再進(jìn)行比較。在動(dòng)態(tài)數(shù)列分析中常用的方法主要有最小平方法、季節(jié)指數(shù)法等方法。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中常用的有總量指標(biāo)兩因素和多因素指數(shù)及其體系，平均指標(biāo)兩因素指數(shù)及其體系。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指數(shù)來(lái)分析復(fù)雜安全現(xiàn)象總體的變動(dòng)方向和程度，分析安全現(xiàn)象總體的長(zhǎng)期變化趨勢(shì)，借助連續(xù)編制的動(dòng)態(tài)指數(shù)形成的指數(shù)數(shù)列，也可以反映安全現(xiàn)象在長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)態(tài)特征。

篇(2)

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)理念；實(shí)踐；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）35-0266-02

一、體驗(yàn)式教學(xué)理念在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）體驗(yàn)式教學(xué)理念順應(yīng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求

什么是學(xué)習(xí)？教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是“由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所引起的”個(gè)人行為的改變。即人的學(xué)習(xí)“是一種以語(yǔ)言為中介，有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。”什么是體驗(yàn)？在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)“體驗(yàn)”的解釋是,通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮挥H身經(jīng)歷。顯然，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)之間有密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本身是一種自覺(jué)主動(dòng)的行為，是主體自我感知、親身經(jīng)歷的過(guò)程，它受外界因素影響有限，只有在經(jīng)歷中產(chǎn)生共鳴，才有深刻體會(huì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的東西才更加深刻。因此，學(xué)習(xí)本就是一種體驗(yàn)的過(guò)程。然而，目前大學(xué)教育，包括《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在內(nèi)的大部分課程的教學(xué)理念完全忽略學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，以陳舊的教學(xué)觀念、落后的教學(xué)手段、單一的教學(xué)方式，把知識(shí)強(qiáng)行填壓給學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，主動(dòng)學(xué)習(xí)變成“被學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)目的也發(fā)生偏差，出現(xiàn)“學(xué)習(xí)是為了考試，考試是為了拿獎(jiǎng)學(xué)金”的功利化現(xiàn)象。

體驗(yàn)式教學(xué)要求在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)造各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝及轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。該模式的基本理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，其操作的基本流程為：提出問(wèn)題―探索問(wèn)題―實(shí)踐運(yùn)用。體驗(yàn)式教學(xué)完全打破了現(xiàn)今大學(xué)的教育模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的趣味性，以及學(xué)習(xí)方法的多樣性，符合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)的要求，為包括《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在內(nèi)的所有大學(xué)課程改革提供了新鮮思路。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)理念符合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程性質(zhì)

首先，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》對(duì)實(shí)踐的高要求與體驗(yàn)式教學(xué)理念的核心不謀而合。高教出版社《統(tǒng)計(jì)學(xué)》第一版前言提到，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)不同于其他理論性課程，它要求學(xué)生應(yīng)具備極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。從統(tǒng)計(jì)工作的程序來(lái)看，無(wú)論是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集，還是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理或分析都要求學(xué)生要有極強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力.如何能搜集整理出有效可靠的數(shù)據(jù)，怎樣得到數(shù)據(jù)背后所反映出的真實(shí)信息，學(xué)生僅從課本和課堂的學(xué)習(xí)無(wú)法真實(shí)體會(huì)，只有讓學(xué)生真正與統(tǒng)計(jì)相融，就某一問(wèn)題實(shí)地調(diào)查走訪，動(dòng)手設(shè)計(jì)問(wèn)卷，親自整理和分析數(shù)據(jù)信息，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中體會(huì)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的真正目的。另外，從統(tǒng)計(jì)方法理論的學(xué)習(xí)來(lái)看，統(tǒng)計(jì)分為描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩大體系，描述統(tǒng)計(jì)涉及的指標(biāo)運(yùn)用和計(jì)算較易掌握，但對(duì)推斷統(tǒng)計(jì)部分的理解難度則較大。推斷統(tǒng)計(jì)是根據(jù)樣本信息對(duì)總體進(jìn)行估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、預(yù)測(cè)的統(tǒng)計(jì)方法，它是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的主要內(nèi)容，是統(tǒng)計(jì)思想的基本體現(xiàn)。其中諸如“小概率”原理、抽樣分布、顯著性水平等核心概念的理論性較強(qiáng)，且以上推斷方法的實(shí)際運(yùn)用對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件使用的要求較高。如果按照現(xiàn)行教學(xué)模式，學(xué)生不但會(huì)認(rèn)為這些體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)重要思想的概念難以理解、理論枯燥乏味，更覺(jué)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在現(xiàn)實(shí)無(wú)任何用武之地，開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程也毫無(wú)意義。因此，筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)理念在非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的引入已刻不容緩。體驗(yàn)式教學(xué)理念的應(yīng)用，除了能讓學(xué)生親臨其境、參加實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)觀能動(dòng)性之外，更重要的作用是它可以有效改變?nèi)握n教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)而更新單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式，把靈活多樣的教學(xué)方法、先進(jìn)新興的教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正認(rèn)識(shí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》，體會(huì)到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的重要性，更加促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性，最終形成一個(gè)良好的循環(huán)機(jī)制。

其次，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的應(yīng)用性要求體驗(yàn)式教學(xué)理念必須引入課堂。在統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)方面，業(yè)界曾經(jīng)提出“大統(tǒng)計(jì)”思想，即強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他學(xué)科的密切關(guān)系，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的交叉學(xué)科，它不但綜合了多門(mén)自然學(xué)科，更與諸如生產(chǎn)質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、氣象領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域等其他社會(huì)學(xué)科緊密不可分。其實(shí)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的高要求恰恰也體現(xiàn)出其應(yīng)用型的特點(diǎn)。在余明江、丁家云的《論我國(guó)統(tǒng)計(jì)高等教育的改革取向》一文中明確提出，“統(tǒng)計(jì)高等教育必須突破傳統(tǒng)觀念，逐步建立起以現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，以信息科學(xué)為方向，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向?yàn)闉榻K結(jié)的大統(tǒng)計(jì)教育觀?！闭\(chéng)然，大統(tǒng)計(jì)教育觀是針對(duì)應(yīng)用型的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》而提出，那么這種大統(tǒng)計(jì)教育觀又需要通過(guò)怎樣的教學(xué)理念來(lái)體現(xiàn)呢？應(yīng)用型的學(xué)科需要培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才，應(yīng)用型人才又需要多元立體的教學(xué)模式培養(yǎng)，正如前文提到，這種多手段的教學(xué)模式其核心恰恰是體驗(yàn)式教學(xué)理念的體現(xiàn)。所以，筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)理念能夠很好體現(xiàn)大統(tǒng)計(jì)教育觀的精髓，更應(yīng)是所有應(yīng)用型學(xué)科積極提倡的全新教學(xué)觀念。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)理念符合非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的培養(yǎng)目標(biāo)

我們首先應(yīng)該給非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程進(jìn)行定位。在非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為一門(mén)看似獨(dú)立的課程，實(shí)則與其他課程有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。僅以經(jīng)管類(lèi)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，在課程橫向設(shè)置方面，與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》相關(guān)的課程就有《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《管理學(xué)》等多門(mén)課程。這些課程無(wú)一例外都是將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的相關(guān)原理和推斷方法付諸實(shí)踐，用以分析和解決實(shí)際問(wèn)題的。如若學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本理論和思想全然不知，其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)則障礙諸多，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也無(wú)法運(yùn)用自如了。因此，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位就是“服務(wù)”。在非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》應(yīng)作為一門(mén)應(yīng)用課程，一種技術(shù)工具，服務(wù)于其他專(zhuān)業(yè)之所學(xué)。那么，對(duì)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的定位恰好也確定了其人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其服務(wù)的職能標(biāo)示了對(duì)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想及基本理論能靈活運(yùn)用的同時(shí)，還應(yīng)掌握EXCEL、SPSS等基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，從而有對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本能力。

除此之外，社會(huì)對(duì)具備統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的人才需要也決定其培養(yǎng)目標(biāo)的確定。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)信息的需求也在日益增加。如何能在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中尋找出有效的信息則是統(tǒng)計(jì)最基本的職能。正如袁衛(wèi)在其主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材中提到，無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理和公司、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)及決策，還是科學(xué)研究都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析和統(tǒng)計(jì)分析方法。統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、社會(huì)、管理、軍事等所有學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的基本方法。因此，市場(chǎng)對(duì)具備統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)人才的需要給我們《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確的要求，即要培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型的統(tǒng)計(jì)人才。

教育培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育教學(xué)的發(fā)展方向。顯然，現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)手段已無(wú)法滿足對(duì)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》人才培養(yǎng)的目標(biāo)。一切似乎又回到了原點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，必須要在原有的教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，制定出一套多元化的教學(xué)體系，而這正是體驗(yàn)式教學(xué)理念所倡導(dǎo)的核心本質(zhì)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中實(shí)施的條件

體驗(yàn)式教學(xué)理念的本質(zhì)即是給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)情境，提供多元化的教學(xué)手段，營(yíng)造寬松良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在感知中反思，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種教學(xué)模式也給現(xiàn)行的大學(xué)課堂教學(xué)方式提出了更高的要求。

第一，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。首先，要求教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)營(yíng)造良好開(kāi)放的課堂氣氛，創(chuàng)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)等交流的平臺(tái)，保證學(xué)生能各抒己見(jiàn)、暢所欲言，并對(duì)學(xué)生的評(píng)論能做到正確引導(dǎo)、公正評(píng)價(jià)，為后續(xù)的教學(xué)模式改革營(yíng)造一個(gè)良好寬松的氛圍。其次，要求教師必須具備很強(qiáng)的組織和管理能力。無(wú)論是在課堂上，還是在外出實(shí)踐中，教師必須有充備的事前設(shè)計(jì)能力，并在整個(gè)活動(dòng)流程中有效組織和管理，對(duì)整個(gè)過(guò)程的節(jié)奏能收放自如，控制得當(dāng)。最后，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在體驗(yàn)式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)，要求教師能在課本內(nèi)和課本外做到游刃有余，及時(shí)搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料和案例，通過(guò)大案例引入、多媒體教學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、課外實(shí)踐指導(dǎo)四方面達(dá)到多元立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

第二，對(duì)院系和相關(guān)行政部門(mén)提出了明確的要求。體驗(yàn)是通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的，尤其《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程性質(zhì)更加需要給學(xué)生提供充足的實(shí)際機(jī)會(huì)和適當(dāng)?shù)膶?shí)踐場(chǎng)所。除了教師的一己之力，更加需要院系和高校相關(guān)部門(mén)的大力支持、通力配合，能積極幫助教師和學(xué)生尋找更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)所，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，只有教師、院系、學(xué)校三方積極配合，才能達(dá)到最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁衛(wèi)，龐皓，等．統(tǒng)計(jì)學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2005.

[2] 余明，丁家云．論我國(guó)統(tǒng)計(jì)高等教育的改革取向[J]．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（4）.

篇(3)

一、統(tǒng)計(jì)及其基本思想與方法

1　什么是統(tǒng)計(jì)學(xué)

問(wèn)：一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)這個(gè)詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)的國(guó)情學(xué)，原是國(guó)家管理人員感興趣的事情?！洞蟛涣蓄嵃倏迫珪?shū)》對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)下的定義是：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)?！标愊Ｈ嬖菏空J(rèn)為：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是有關(guān)收集和分析帶有隨機(jī)性誤差的數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。”

史寧中教授，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)家，您是如何認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的?

史教授：我們先來(lái)簡(jiǎn)單地回顧統(tǒng)計(jì)學(xué)的歷史是有益處的。正如拉丁語(yǔ)所說(shuō)，統(tǒng)計(jì)原本就是收集和分析國(guó)家管理中需要的各種數(shù)據(jù)，比如國(guó)民收入、各種稅收。為了直觀，人們才發(fā)明了各種報(bào)表、直方圖、扇形圖，等等。可以看到，這種傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)在仍然是非常重要的，這也是我們現(xiàn)在小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。后來(lái)到了14世紀(jì)左右，隨著航海業(yè)在歐洲興起，航海保險(xiǎn)業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)。為了合理地確定保險(xiǎn)金與賠償金，需要了解不同季節(jié)、不同路線航海出現(xiàn)事故的可能性大小，需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷，這被稱(chēng)為近代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)端。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人們把數(shù)學(xué)、特別是概率論的有關(guān)知識(shí)引入到統(tǒng)計(jì)學(xué)，構(gòu)建了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。與古典統(tǒng)計(jì)學(xué)相比，雖然二者都是對(duì)數(shù)據(jù)的收集和分析，但卻有本質(zhì)的不同，因?yàn)楹笳哌M(jìn)行分析的基礎(chǔ)是“不確定性”，我們稱(chēng)之為“隨機(jī)”。

到了現(xiàn)代，人們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大量數(shù)據(jù)的分析，采用隨機(jī)的方法不僅方便而且準(zhǔn)確。比如，對(duì)于國(guó)民收入，我們可以動(dòng)用大量的人力來(lái)收集數(shù)據(jù)，但是誰(shuí)都知道這樣的數(shù)據(jù)不可能是準(zhǔn)確的，遠(yuǎn)不如我們依據(jù)某種原則規(guī)劃分出地區(qū)和人群，然后抽樣、加權(quán)求和準(zhǔn)確。再比如，對(duì)于股票市場(chǎng)，一天交易之后，可以得到精確的交易總量，但是人們寧可用部分核心企業(yè)的股票交易量來(lái)反映股票的變化，這便是“恒生指數(shù)”“上證指數(shù)”，等等。特別是到了2l世紀(jì)，銀行、保險(xiǎn)、電信，以及材料科學(xué)、基因組學(xué)等新興學(xué)科的實(shí)驗(yàn)中涉及大量數(shù)據(jù)，其分析更需要借助隨機(jī)方法了。我想，大概就是因?yàn)檫@些原因，國(guó)家才決定在現(xiàn)在中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中加入統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。

因此，你們談到的關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義都是可以的。但是，要把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本思想方法卻是非常困難的。

問(wèn)：那么，您認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法是什么呢?

史教授：這是一個(gè)不容易回答的問(wèn)題。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握很大程度上依賴于感悟，需要比較長(zhǎng)的時(shí)間的理解與實(shí)踐。我們先來(lái)回顧一下中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容主要是對(duì)日常生活中見(jiàn)到的圖形和數(shù)量的抽象，研究的問(wèn)題是圖形的變化和計(jì)算法則，研究的基礎(chǔ)是定義和假設(shè)，研究的方法主要是歸納、遞歸、類(lèi)比和演繹推理。

統(tǒng)計(jì)學(xué)則不同。如我上面談到的，統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析和推斷的。因此，統(tǒng)計(jì)研究的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是，對(duì)于每一個(gè)數(shù)據(jù)而言，都具有不確定性，我們需要抽取一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，才能從中獲取信息。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究依賴于對(duì)數(shù)的感悟，甚至是對(duì)一堆看似雜亂無(wú)章的數(shù)的感悟。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的歸納整理、分析判斷，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律。因?yàn)榭梢杂酶鞣N方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理、分析判斷，所以，得到的結(jié)論也可能是不同的。而且，我們很難說(shuō)哪一種方法是對(duì)的，哪一種方法是錯(cuò)的，我們只能說(shuō)，能夠更客觀地反映實(shí)際背景的方法要更好一些。比如，我們希望知道某公司員工的收入情況，可以用平均數(shù)也可以用中位數(shù)，很難說(shuō)哪個(gè)方法錯(cuò)。事實(shí)上，如果收入比較均衡，用平均數(shù)要好一些；如果收入比較極端，用中位數(shù)要好一些。當(dāng)然，最好的方法是對(duì)收入。情況進(jìn)行分類(lèi)，但是分類(lèi)的方法又有好壞之分。我們可以看到，統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)心更多的是好與不好，而中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)關(guān)心更多的是對(duì)與錯(cuò)。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思路是，根據(jù)所關(guān)心的問(wèn)題尋求最好的方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷，得到必要的信息去解釋實(shí)際背景。

2　統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象

問(wèn)：我們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)有了一定的了解。從您的談話中我們感覺(jué)到，統(tǒng)計(jì)學(xué)似乎是包羅―萬(wàn)象的。那么，統(tǒng)計(jì)學(xué)到底是研究什么呢?

史教授：是這樣的，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用面非常廣，凡是涉及數(shù)據(jù)分析的都可以成為統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域。特別是到了近代，人們希望更加精細(xì)地了解實(shí)際背景，更多地借助數(shù)據(jù)分析，甚至人文科學(xué)也是如此，并且逐漸形成了專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域，比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量社會(huì)學(xué)、計(jì)量教育學(xué)、計(jì)量心理學(xué)，等等。這些研究領(lǐng)域分析方法的基礎(chǔ)大體是統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)并不研究某一個(gè)領(lǐng)域的具體內(nèi)容，在本質(zhì)上只是研究數(shù)據(jù)分析的方法，這包括創(chuàng)新的方法，也包括分析方法的好壞、分析方法的適用條件。

問(wèn)：您能否結(jié)合中小學(xué)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容談得更具體一些?特別是在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握的基本原則是什么呢?

史教授：可以在統(tǒng)計(jì)研究中首先遇到的問(wèn)題是如何獲取“好”的數(shù)據(jù)。所謂“好”的數(shù)據(jù)，是指那些能夠更加客觀地反映實(shí)際背景的數(shù)據(jù)，而要獲取好的數(shù)據(jù)要依賴于“好”的方法。根據(jù)數(shù)據(jù)的不同，方法主要分兩大類(lèi)，一是通過(guò)調(diào)查收集數(shù)據(jù)，二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造數(shù)據(jù)-中小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中涉及的主要是前者，稱(chēng)為抽樣調(diào)查(而后者通常被稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))_抽樣調(diào)查又包含兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)的收集，稱(chēng)之為抽樣，比如市場(chǎng)的物價(jià)、學(xué)生的身高、企業(yè)的產(chǎn)值，等等；另一個(gè)是需要我們了解才能夠獲取的，稱(chēng)之為調(diào)查，比如美國(guó)總統(tǒng)的民意支持率、人們?nèi)粘ＯM(fèi)的主要項(xiàng)目、中小學(xué)生喜歡的歌手，等等。

根據(jù)問(wèn)題的不同，所要采用的方法也可能不同，但是要建立兩個(gè)基本原則。第一個(gè)基本原則是，采用能夠獲取好的數(shù)據(jù)的方法。為了獲取好的數(shù)據(jù)，我們需要盡可能多地利用對(duì)于實(shí)際背景已有的先驗(yàn)知識(shí)。比如，希望知道學(xué)生的身高，先驗(yàn)知識(shí)是“年齡之間差別很大”。因此，最好是根據(jù)年齡段學(xué)生數(shù)的多少按比例抽取樣本，我們稱(chēng)這種方法為分層抽樣?？梢钥吹?，統(tǒng)計(jì)方法的直觀想法是很明顯的。如果對(duì)于實(shí)際背景一無(wú)所知，那么一定要抽取樣本，這便是隨機(jī)抽樣。比如，希望知道學(xué)生喜歡的歌手，因?yàn)檫@些學(xué)生年齡之間差別可能不大，就可以采取隨機(jī)抽樣。當(dāng)然也可以用分層抽樣，但要麻煩得多。第二個(gè)基本原則是，采用簡(jiǎn)單的方法。能夠基于上述兩個(gè)原則的方法就是一個(gè)好方法。我們不要小看第二個(gè)原則，一個(gè)好的方法往往能夠節(jié)省很多調(diào)查經(jīng)費(fèi)。這就是為什么咨詢公司非常歡迎統(tǒng)計(jì)學(xué)家的原因。

問(wèn)：剛才您提到了樣本，許多教師對(duì)樣本這個(gè)概念總是感到費(fèi)解。

史教授：是的，這個(gè)概念很難把握。樣本實(shí)質(zhì)上就是數(shù)據(jù)，但是，統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及的數(shù)據(jù)往往是隨機(jī)性的。還是

回到“學(xué)生的身高”這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。在抽樣之前。我們可能并不知道具體數(shù)據(jù)的大小，這些數(shù)據(jù)對(duì)于我們是隨機(jī)的。為了討論出一個(gè)好的方法，我們假想能夠得到這些數(shù)據(jù)，并且假想這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是依據(jù)某種規(guī)律的，這種規(guī)律就是數(shù)據(jù)出現(xiàn)的可能性在小，我們稱(chēng)之為概率。比如，高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)大數(shù)據(jù)(高個(gè)子)的可能性要大于低年級(jí)學(xué)生，就是說(shuō)，出現(xiàn)大數(shù)據(jù)的概率要大。但是，只有當(dāng)抽樣之后我們才能得到真實(shí)的數(shù)據(jù)；才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)的計(jì)算與分析。這樣，我們所要研究的數(shù)據(jù)既具有隨機(jī)性又具有真實(shí)性。為了方便起見(jiàn)，我們稱(chēng)這樣的數(shù)據(jù)為樣本。

問(wèn)：根據(jù)您的闡述，統(tǒng)計(jì)學(xué)怎么有一些哲學(xué)式的思考呢?

史教授：你們理解到了根本。這是統(tǒng)計(jì)學(xué)與中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的最大區(qū)別。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)可以根據(jù)假設(shè)和規(guī)定的原則進(jìn)行計(jì)算或者推理，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)往往要問(wèn)你所采用的方法是不是有道理，是不是還有更為合理的方法。不過(guò)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)不可缺少的工具。

問(wèn)：是不是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)需要計(jì)算呢?

史教授：不僅僅如此，判斷統(tǒng)計(jì)方法的好壞也是依賴傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的。

篇(4)

截止到2007年，我國(guó)有160所高校設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，163所培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士研究生。2006年授予統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位5300余人，碩士學(xué)位1566人，博士學(xué)位186人。可以說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)達(dá)到前所未有的繁榮，但統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，而是經(jīng)過(guò)了非常艱難、曲折的過(guò)程。筆者認(rèn)為在袁衛(wèi)教授劃分的“三個(gè)階段”基礎(chǔ)上，結(jié)合目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展大致可以分為以下四個(gè)階段。

第一階段：從統(tǒng)計(jì)學(xué)傳入我國(guó)到1949年。20世紀(jì)初統(tǒng)計(jì)學(xué)由日本傳入我國(guó)，其研究?jī)?nèi)容和授課內(nèi)容基本與國(guó)外一致，主要是介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步知識(shí)，整體水平較低。

第二階段：從1949~1978年峨嵋山會(huì)議。這一階段可以說(shuō)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分裂和衰退時(shí)期。1949年，大學(xué)教學(xué)模式及專(zhuān)業(yè)設(shè)置完全參照前蘇聯(lián)體制，從此，統(tǒng)計(jì)學(xué)就被分割成兩部分：數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的分支，不再稱(chēng)為“統(tǒng)計(jì)學(xué)”，被置于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)之下，僅在北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等綜合類(lèi)大學(xué)或科學(xué)院系統(tǒng)所等研究機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)。而另一部分就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，占據(jù)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的主導(dǎo)地位，被稱(chēng)為“統(tǒng)計(jì)學(xué)”，實(shí)際上是政府統(tǒng)計(jì)工作的解釋?zhuān)饕v解各部門(mén)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)工作制度，更極端時(shí)還被賦予了階級(jí)性，被視為階級(jí)斗爭(zhēng)的有力武器，完全扭曲了陳希孺先生強(qiáng)度的“數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是一個(gè)中立性的工具”。這30年的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究是以所謂的“部門(mén)統(tǒng)計(jì)學(xué)”為主線設(shè)計(jì)的，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大部分設(shè)置在“計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系”，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制高度相關(guān)，與國(guó)家統(tǒng)計(jì)工作保持高度一致，從政府統(tǒng)計(jì)工作角度講解統(tǒng)計(jì)學(xué)，當(dāng)時(shí)確實(shí)為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)管理做出了一定貢獻(xiàn)，但作為一門(mén)“科學(xué)”卻走進(jìn)了死胡同，研究領(lǐng)域和方法越來(lái)越窄，為使其看上去像一門(mén)“科學(xué)”被迫提出了一些常識(shí)性的概念如“標(biāo)志”、“總量指標(biāo)”、“總體單位”等繁瑣概念作為研究對(duì)象，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，嚴(yán)重影響了我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。

第三階段：從1978~1998年教育部將統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)置為本科一級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科。隨著1978年以來(lái)的改革開(kāi)放，特別是峨嵋上會(huì)議以后，統(tǒng)計(jì)學(xué)界逐漸由過(guò)去的僵化、教條的局面出現(xiàn)了討論和爭(zhēng)鳴，大家開(kāi)始思考統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)還是兩門(mén)學(xué)科，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)到底是不是統(tǒng)計(jì)學(xué)。上個(gè)世紀(jì)80年代整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)界出現(xiàn)了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象。到90年代“大統(tǒng)計(jì)”的主張逐漸被大家認(rèn)可，特別是原“社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)再也不能僅僅作為政府統(tǒng)計(jì)工作的解釋?zhuān)仨毣貧w到“數(shù)據(jù)”才是唯一的出路。90年代初，經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，提出了“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，人們認(rèn)識(shí)到“計(jì)劃”和“市場(chǎng)”都是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的手段，國(guó)家也不再包大學(xué)生分配工作，“計(jì)劃統(tǒng)計(jì)”專(zhuān)業(yè)遭遇前所未有的艱難局面，招生沒(méi)人報(bào)，分配沒(méi)人要，很多院校的計(jì)劃統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)為求生存去掉“計(jì)劃”二字改為“統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)”或者徹底拋棄“統(tǒng)計(jì)”而改為“投資經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)”。但面對(duì)困難，大部分“統(tǒng)計(jì)人”本著“不放棄，不拋棄”的精神默默地更新統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐漸改造統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置，為迎接統(tǒng)計(jì)學(xué)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此期間一些綜合類(lèi)大學(xué)和財(cái)經(jīng)類(lèi)院校陸續(xù)恢復(fù)或重建了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)究竟是一門(mén)學(xué)科還是兩門(mén)學(xué)科的爭(zhēng)議也逐漸平息，大家基本都公認(rèn)“統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集、分析、表述和解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)與藝術(shù)”，1992年國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)將統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)由經(jīng)濟(jì)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科上升為獨(dú)立的、理學(xué)中的一級(jí)學(xué)科，特別是1998年教育部在本科專(zhuān)業(yè)中設(shè)置了一級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)和理學(xué)兩個(gè)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)位。從此，統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)入了全面發(fā)展的新時(shí)期。

第四階段：1998年至今，統(tǒng)計(jì)學(xué)全面、快速發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過(guò)上個(gè)世紀(jì)20年的爭(zhēng)論，統(tǒng)計(jì)學(xué)界對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)基本取得一致，2003年11月，高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在廈門(mén)召開(kāi)年會(huì)，根據(jù)不同的學(xué)位授予情況分別制定了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)范，確定了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)制及學(xué)分安排，極大地促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，形成了目前統(tǒng)計(jì)學(xué)欣欣向榮的大好局面。

為了進(jìn)一步詳細(xì)了解統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程，筆者從首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)檔案館搜集了原北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課，并查閱了中國(guó)人民大學(xué)教務(wù)處編制的歷年（包括1986年、1987年和1991年）本科課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，各年課程設(shè)置可見(jiàn)表1。

表1清晰地呈現(xiàn)出了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)由部門(mén)統(tǒng)計(jì)向現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)發(fā)展的歷程。

2新形勢(shì)下統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

第一，由部門(mén)統(tǒng)計(jì)為主的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向以統(tǒng)計(jì)方法為主的課程結(jié)構(gòu)，逐步與國(guó)際接軌。

從表1可以看出，以前的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要講解《工業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等與政府統(tǒng)計(jì)工作相對(duì)應(yīng)的課程，現(xiàn)在主要講解《抽樣技術(shù)》、《回歸分析》、《隨機(jī)過(guò)程》等與各種統(tǒng)計(jì)方法相對(duì)應(yīng)的課程。說(shuō)明統(tǒng)計(jì)學(xué)作為方法論科學(xué)的學(xué)科定位得到了大家的認(rèn)可。

第二，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程授課內(nèi)容徹底改造。經(jīng)過(guò)多年的爭(zhēng)論，學(xué)界對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程有了新的認(rèn)識(shí)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)中體現(xiàn)明顯。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)不再開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程。目前大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)不再開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程。原《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課內(nèi)容與其他專(zhuān)業(yè)課如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、抽樣技術(shù)等重復(fù)太多，不再專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課。對(duì)于有些《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中有的內(nèi)容而其他課程中不包括的知識(shí)多以《統(tǒng)計(jì)思想》、《統(tǒng)計(jì)初步》或《描述統(tǒng)計(jì)》等課程的形式予以彌補(bǔ)。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，仍保留了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，但其內(nèi)容有了很大改變。表2列出了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)（以上世紀(jì)80年代廣為采用的教材《社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教科書(shū)》為例）與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)（以吳喜之教授編著《統(tǒng)計(jì)學(xué)：從數(shù)據(jù)到結(jié)論》為例）的主要章節(jié)結(jié)構(gòu)：

由表2不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》刪去了原課程中很多不能說(shuō)沒(méi)有用但肯定是常識(shí)性的內(nèi)容，如總量指標(biāo)與相對(duì)指標(biāo)等，大量增加了多元統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，并細(xì)化了參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等傳統(tǒng)內(nèi)容。使統(tǒng)計(jì)學(xué)回歸到了關(guān)于數(shù)據(jù)的方法論本質(zhì)。

第三，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)的普及，統(tǒng)計(jì)方法得到了極大的提升和推廣，原先很多手工無(wú)法計(jì)算的方法變得容易實(shí)現(xiàn)，海量數(shù)據(jù)和復(fù)雜的計(jì)算不再是統(tǒng)計(jì)發(fā)展的障礙。在教學(xué)中普遍使用SPSS、SAS、R語(yǔ)言等統(tǒng)計(jì)軟件，一般的非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)最起碼也挖掘了Ex-cel中的統(tǒng)計(jì)功能。

第四，強(qiáng)化了統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，增加了統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，數(shù)據(jù)從哪里來(lái)、如何判別數(shù)據(jù)的適用性是科學(xué)使用數(shù)據(jù)的前提。現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中比較強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)調(diào)查，開(kāi)設(shè)了《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》或《市場(chǎng)調(diào)查》課程，并增加了調(diào)查教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)問(wèn)卷、訪問(wèn)調(diào)查，并錄入數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告。有效提高了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，不再懼怕數(shù)據(jù)。

第五，教學(xué)管理規(guī)范化。2003年11月高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在廈門(mén)召開(kāi)的年會(huì)上，各方面統(tǒng)計(jì)專(zhuān)家達(dá)成一致，分別制定了授予理學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)、授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)規(guī)范，對(duì)課程設(shè)置、學(xué)分安排等提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。各院校在教育部教學(xué)評(píng)估的要求下對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作也作出了規(guī)范性要求，制定了關(guān)于教學(xué)大綱、統(tǒng)計(jì)教材、掛牌上課、教考分離等相關(guān)措施，在教學(xué)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化了統(tǒng)一管理。

3新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題

應(yīng)該承認(rèn)統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)過(guò)30年的爭(zhēng)論、改革，有了很大發(fā)展和進(jìn)步，逐漸走向正規(guī)化和系統(tǒng)化，逐步縮小與國(guó)際先進(jìn)統(tǒng)計(jì)教育水平的差距。但也應(yīng)該承認(rèn)，在發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要有以下四個(gè)問(wèn)題：

(1)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，造成學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系和統(tǒng)計(jì)方法體系缺乏整體認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在，原《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中每一章基本上都單獨(dú)開(kāi)設(shè)為一門(mén)課，如回歸分析、抽樣技術(shù)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)等，各門(mén)課由不同教師在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)，分別零散地教給學(xué)生，學(xué)生缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)。另一方面有些《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中講授的知識(shí)其他課程沒(méi)有包含，造成一些遺漏，如綜合評(píng)價(jià)的方法，在各專(zhuān)業(yè)課中都沒(méi)有講授。

(2)隨著計(jì)算機(jī)的普及和統(tǒng)計(jì)軟件的使用，本科統(tǒng)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)了“傻瓜化”教學(xué)趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用和數(shù)據(jù)海量化的趨勢(shì)，使得在平常的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中不再?gòu)?qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，基本上只講統(tǒng)計(jì)軟件操作，結(jié)果學(xué)生只會(huì)利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理，離開(kāi)計(jì)算機(jī)就不會(huì)處理數(shù)據(jù)。另一方面，一般的統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)有一定的格式要求，大部分認(rèn)可原始數(shù)據(jù)，而對(duì)于組距式的分組數(shù)據(jù)不能處理，或者如果只給出基本的調(diào)查結(jié)果如樣本均值、樣本方差等，現(xiàn)在的學(xué)生大多不會(huì)依據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷，他們只會(huì)看統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)行的“P值”，而不知道統(tǒng)計(jì)量是如何計(jì)算出來(lái)的。況且現(xiàn)在很多單位并沒(méi)有像SPSS等這樣的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)給未來(lái)的工作造成一定影響，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講可能會(huì)更明顯。

(3)對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的講授不夠充分，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的理解不夠確切

一般來(lái)講，非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)不單獨(dú)開(kāi)課，而是與概率論合并成《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》開(kāi)一個(gè)學(xué)期，主要講概率論，一般只講到大數(shù)定律、中心極限定理，好一點(diǎn)的講到相關(guān)與回歸，很多不講假設(shè)檢驗(yàn)。而在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程有限的課時(shí)中主要側(cè)重講統(tǒng)計(jì)方法的基本思路和操作，由于要講的統(tǒng)計(jì)方法比較多，還要結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，實(shí)際上對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的講授并不到位。造成象前文所說(shuō)，學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)，只知道看“P值”，“P值”小于0.05就是拒絕原假設(shè)，大于0.05就不拒絕原假設(shè)，但到底什么是P值，為什么P值小于0.05就可以拒絕原假設(shè)，甚至連原假設(shè)是什么，拒絕原假設(shè)說(shuō)明什么問(wèn)題都不知道，這樣的學(xué)生不要說(shuō)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)，就是統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生也不在少數(shù)。我們的統(tǒng)計(jì)教育被真正徹底地“傻瓜化”了。

(4)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)新課程體系中各課程之間內(nèi)容的劃分和銜接還有待完善

新的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系基本是按照統(tǒng)計(jì)方法體系構(gòu)造的，但也保留了若干統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的課程，如社會(huì)統(tǒng)計(jì)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)等，如何處理這類(lèi)課程與純統(tǒng)計(jì)方法如回歸分析、時(shí)間序列分析等課程間的關(guān)系還需要進(jìn)一步研究?，F(xiàn)階段來(lái)看，問(wèn)題出現(xiàn)在兩個(gè)方面，從社會(huì)統(tǒng)計(jì)等課程本身看，其內(nèi)容設(shè)置與授課對(duì)象有一些沖突，一般來(lái)講，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課開(kāi)課對(duì)象是社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)課對(duì)象是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，主要講解一些基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能就可以了，而我們的開(kāi)課對(duì)象是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就不能僅講一些基本統(tǒng)計(jì)方法，但講些什么，應(yīng)該怎么講，還沒(méi)有答案。另一方面是統(tǒng)計(jì)方法課，如時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策等課程，更多地是講一些該課程的基本方法應(yīng)用，不是詳細(xì)地講解該課程的數(shù)學(xué)原理證明和推導(dǎo)過(guò)程，這就會(huì)與統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用類(lèi)課程內(nèi)容相重復(fù)，故從課程名稱(chēng)上看我們的統(tǒng)計(jì)學(xué)與國(guó)際接軌了，但授課內(nèi)容還有很大差距。

4完善統(tǒng)計(jì)教學(xué)的建議與措施

（1）開(kāi)設(shè)好《描述統(tǒng)計(jì)》或《統(tǒng)計(jì)初步》等性質(zhì)的課。這些課程的出現(xiàn)與統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的調(diào)整有極大的關(guān)系，該課程的設(shè)置在很大程度上是對(duì)刪除《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的補(bǔ)充。雖然這些課程有其固有的研究?jī)?nèi)容，但應(yīng)在一定的彈性范圍內(nèi)，盡可能彌補(bǔ)其他課程講不到的統(tǒng)計(jì)方法，如統(tǒng)計(jì)指數(shù)、綜合評(píng)價(jià)等。

（2）科學(xué)界定各課程的講授內(nèi)容，做到既要銜接又不重復(fù)。組織各門(mén)課程負(fù)責(zé)人介紹本課程講授的主要知識(shí)點(diǎn)和講授程度及要求，在充分協(xié)商、溝通的基礎(chǔ)上劃定各課程的授課范圍，確保各課程講授自己該講授的內(nèi)容，如數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)在參數(shù)估計(jì)、相關(guān)與回歸分析、方差分析等內(nèi)容。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代；統(tǒng)計(jì)學(xué)；挑戰(zhàn)

一、前言

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)這個(gè)概念在全球范圍內(nèi)迅速普及，如今正在各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，日益廣泛的被應(yīng)用。大數(shù)據(jù)的興起對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也起到了不小的沖擊，統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)的意義

當(dāng)今社會(huì)，科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息流通速度越來(lái)越快，人們生活越來(lái)越方便，互相交流也越來(lái)越密切，大數(shù)據(jù)也隨著這個(gè)社會(huì)的高速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。2012年開(kāi)始，“大數(shù)據(jù)”一詞被越來(lái)越多地提及，它被用來(lái)描述和定義這個(gè)爆炸時(shí)代的海量數(shù)據(jù)。自此開(kāi)始，全球范圍內(nèi)，越來(lái)越多的領(lǐng)域爭(zhēng)相恐后步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。《紐約時(shí)報(bào)》的某篇專(zhuān)欄中寫(xiě)到：“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)以及其它領(lǐng)域，人們將不再靠經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)來(lái)作出決策，而是通過(guò)數(shù)據(jù)和分析。在我國(guó)，大數(shù)據(jù)雖然起步略晚，但自從出現(xiàn)開(kāi)始就如雨后春筍般飛速崛起，并且遍地開(kāi)花般在全國(guó)各地廣泛發(fā)展，尤其是最近幾年，越來(lái)越多的負(fù)責(zé)搜集、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的企業(yè)和機(jī)構(gòu)正在興建，在我國(guó)的信息、金融、商品銷(xiāo)售等各個(gè)行業(yè)，也都越來(lái)越頻繁的看到大數(shù)據(jù)的身影。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)

1.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量堪憂

大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)之間存在著非常緊密的聯(lián)系。大數(shù)據(jù)，顧名思義，是由非常龐大的巨型數(shù)據(jù)組成，有非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化兩種數(shù)據(jù)形式，雖然和常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)不同，但是究其本質(zhì)，和統(tǒng)計(jì)有著非常多的類(lèi)似之處。此外，在大數(shù)據(jù)的研究方面，可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)中找到很多行之有效的基本方法，常用的有：大量觀察法、數(shù)據(jù)分組、相關(guān)研究等。大數(shù)據(jù)的特征有易得性和泛濫性，雖然它極大地減少了統(tǒng)計(jì)工作活動(dòng)中搜集資料所需浪費(fèi)時(shí)間和精力，這是它的優(yōu)點(diǎn)，但是它的缺點(diǎn)就是為判別數(shù)據(jù)真?zhèn)蔚墓ぷ髟黾恿穗y度，統(tǒng)計(jì)工作也因此不得不改變重心。此外，大數(shù)據(jù)還有數(shù)據(jù)量非常龐大、數(shù)據(jù)增長(zhǎng)速度非?？?、數(shù)據(jù)格式多種多樣和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

2.新型統(tǒng)計(jì)人才不足

相比于大數(shù)據(jù)，在研究目的、數(shù)據(jù)分析技術(shù)和處理數(shù)據(jù)等方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)體現(xiàn)出了兩者的不同。大數(shù)據(jù)的目的就是為了數(shù)字的回報(bào)，其手段是通過(guò)研究數(shù)據(jù)的機(jī)遇與價(jià)值。統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的與之相比則截然不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)是為了探尋事物本質(zhì)的聯(lián)系與規(guī)律；統(tǒng)計(jì)學(xué)所處理的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)體量與大數(shù)據(jù)的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)相比，體量小，也更簡(jiǎn)單一些。但是在當(dāng)今的信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)所研究的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)正在占有越來(lái)越大的比重，人們也更傾向于利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去收集和處理數(shù)據(jù)。相比于去探尋事物的本質(zhì)規(guī)律，人們?cè)絹?lái)越看重?cái)?shù)據(jù)的回報(bào)。因此在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)正面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究?jī)?nèi)容、研究方式和人才培養(yǎng)模式四個(gè)方面，大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)都造成了強(qiáng)有力的沖擊。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)應(yīng)對(duì)的策略

1.改變傳統(tǒng)觀念創(chuàng)新思維

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)生產(chǎn)率愈加重要，正在取代勞動(dòng)生產(chǎn)率成為新一輪市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的關(guān)鍵因素。誰(shuí)能獲取更多更有效的數(shù)據(jù)，誰(shuí)就能獲取更多的信息與知識(shí)，進(jìn)而演化成價(jià)值和利潤(rùn)，誰(shuí)掌握更多數(shù)據(jù)，誰(shuí)就能在這個(gè)知識(shí)改變命運(yùn)的世界占得先機(jī)。大數(shù)據(jù)既有著數(shù)據(jù)量大、增長(zhǎng)速度快、多樣性等顯著地優(yōu)點(diǎn)，但也存在著難以解決的不穩(wěn)定性，也就導(dǎo)致數(shù)據(jù)可能對(duì)用戶產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向等諸多隱患。古語(yǔ)道：“窮則思，思則變，變則通。”大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)以往的統(tǒng)計(jì)模式、統(tǒng)計(jì)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)工具甚至是理念，都帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在如此巨大的壓力下，勢(shì)必要實(shí)行一系列的應(yīng)對(duì)策略。統(tǒng)計(jì)學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新改革才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的新時(shí)代。

2.培養(yǎng)新型統(tǒng)計(jì)人才

從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)看，首先要對(duì)以往的知識(shí)體系和傳統(tǒng)觀念進(jìn)行不斷的更新升級(jí)，將研究重心轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)價(jià)值和創(chuàng)造利潤(rùn)，數(shù)據(jù)正發(fā)展為很多公司的直接財(cái)富、成功之路上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。統(tǒng)計(jì)工作者必須主動(dòng)接受新的價(jià)值觀念、創(chuàng)新思維、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)文化，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐。與此同時(shí)，統(tǒng)計(jì)工具、軟件的換代升級(jí)也要加快腳步。其次，加大在統(tǒng)計(jì)教育中社會(huì)教育的比重，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合并相互促進(jìn)。著力培養(yǎng)新時(shí)代下的創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)人才，在財(cái)政、金融、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)等各個(gè)部門(mén)構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)上勇敢實(shí)踐、感悟心得，提升社會(huì)適應(yīng)能力。此外，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)積極主動(dòng)的同其它專(zhuān)業(yè)開(kāi)展合作，共同努力，培養(yǎng)新時(shí)代的統(tǒng)計(jì)人才。這樣才能讓統(tǒng)計(jì)學(xué)不至于被新時(shí)代的浪潮所淹沒(méi)，并且順應(yīng)時(shí)代的步伐、發(fā)展創(chuàng)新，繼續(xù)發(fā)揮其不可替代的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)必須要推行一系列的應(yīng)對(duì)措施，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新改革，才能在當(dāng)今的信息時(shí)代繼續(xù)前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬敏.大數(shù)據(jù)時(shí)代我國(guó)政府統(tǒng)計(jì)工作面臨的挑戰(zhàn)及變革[J].新經(jīng)濟(jì)，2016，06（06）：107.

[2]耿云江，趙曉曉.大數(shù)據(jù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].會(huì)計(jì)之友，2015，01（01）：11-14.

篇(6)

關(guān)鍵詞：社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)；數(shù)據(jù)；教學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的必修課之一，在經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課中屬于教學(xué)難度較大的一門(mén)。不少學(xué)生反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥、難學(xué)、不實(shí)用，即使在考試中能夠通過(guò)，在現(xiàn)實(shí)中也不知如何加以應(yīng)用。改變這種狀況的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)，在于回歸社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的原始目的，以數(shù)據(jù)導(dǎo)向的原則對(duì)課程進(jìn)行全面改革。

一、目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在過(guò)去，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界一直將社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)劃分為兩個(gè)性質(zhì)不同的學(xué)派，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)完全限制于描述統(tǒng)計(jì)范疇，從而影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)管理研究中數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用日益增加，統(tǒng)計(jì)學(xué)界又出現(xiàn)了一種矯枉過(guò)正的傾向，即過(guò)分偏向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，否認(rèn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的獨(dú)立性。近年出版的各種統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容所占比重不斷增加，甚至到了滿書(shū)都是數(shù)學(xué)公式的程度。

目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程由于過(guò)分偏向數(shù)理統(tǒng)計(jì)，在教學(xué)中仍以統(tǒng)計(jì)公式推導(dǎo)為主。許多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師都是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯框架情有獨(dú)鐘，但其面對(duì)的教學(xué)對(duì)象卻屬于帶有明顯文科性質(zhì)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，沒(méi)有能力也沒(méi)有興趣去追求數(shù)學(xué)公式的完美。這就造成了教與學(xué)之間的矛盾。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與自然科學(xué)現(xiàn)象有著本質(zhì)的不同，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是研究對(duì)象是人的活動(dòng)，許多活動(dòng)是很難用精確的數(shù)學(xué)邏輯來(lái)理解的。在自然科學(xué)研究中，通過(guò)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以使數(shù)據(jù)表現(xiàn)出穩(wěn)定的行為特征，與特定的研究模型相吻合。而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究中，研究對(duì)象是不受約束的個(gè)人或者企業(yè)，其行為受到各種因素的影響，有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得十分異常。

以回歸分析為例，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生拿到的教學(xué)習(xí)題數(shù)據(jù)都是性質(zhì)良好的，回歸結(jié)果往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)顯著性。但在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)分析中，一次回歸能夠得到顯著系數(shù)是非常難得的，由于現(xiàn)實(shí)中“噪聲”的影響，大多數(shù)回歸模型都無(wú)法通過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。例如，從理論上說(shuō)，居民的收入與支出之間應(yīng)當(dāng)存在著線性或者二次曲線型的相關(guān)關(guān)系，但學(xué)生在利用真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，往往很難得出這樣的結(jié)論。一些數(shù)理統(tǒng)計(jì)成績(jī)很好的學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)撰寫(xiě)論文時(shí)，經(jīng)常會(huì)陷入一種困惑，即發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)特征與自己所學(xué)的理論完全不能吻合。

鑒于這樣的問(wèn)題，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將更多的精力用于幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)和理解數(shù)據(jù)的能力，要教育學(xué)生適應(yīng)各種“不完美”的數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中剔除“噪聲”的影響，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)改革思路不但能夠使課程更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)據(jù)導(dǎo)向的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)思路

數(shù)據(jù)導(dǎo)向在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)

數(shù)據(jù)質(zhì)量是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之前必須考慮的一個(gè)重要問(wèn)題，由于各種人為因素的干擾，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)往往存在著不同程度的質(zhì)量問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)能力。

調(diào)查是所有統(tǒng)計(jì)工作的起點(diǎn)，調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量直接影響到統(tǒng)計(jì)分析的效果。人們?cè)谌粘Ｋ佑|到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，都是通過(guò)各種渠道調(diào)查得來(lái)的，如果學(xué)生不了解調(diào)查的原理，就很難理解數(shù)據(jù)中各種錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因。在許多社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，統(tǒng)計(jì)調(diào)查所占的比重都很小，有些甚至直接與“抽樣估計(jì)”的內(nèi)容合并在一起，把抽樣誤差分析作為統(tǒng)計(jì)調(diào)查的惟一內(nèi)容。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)調(diào)查所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，抽樣誤差只是其中很小的一個(gè)方面。把統(tǒng)計(jì)調(diào)查理解為僅僅是抽樣誤差計(jì)算，是一個(gè)極大的誤區(qū)。

基于這種考慮，應(yīng)當(dāng)大幅度提高統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容在課程中所占的比重，使之達(dá)到全部課時(shí)數(shù)的1/3左右。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查的分類(lèi)、各種抽樣調(diào)查形式的優(yōu)缺點(diǎn)、調(diào)查誤差的來(lái)源等等，其核心在于使學(xué)生理解影響原始數(shù)據(jù)質(zhì)量的各種因素。

在有關(guān)抽樣調(diào)查的內(nèi)容中，如何確保抽樣的隨機(jī)性是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的深入討論，能夠幫助學(xué)生理解隨機(jī)性對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作的意義，以及在現(xiàn)實(shí)中各種可能出現(xiàn)的違背隨機(jī)性要求的情況。

調(diào)查中的非抽樣誤差是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的前沿，在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中往往很少涉及，但這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解調(diào)查誤差的來(lái)源有著重要的作用，因此在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行介紹。例如，目前許多媒體都喜歡引用網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度來(lái)看，網(wǎng)上調(diào)查的抽樣框是存在偏差的，其調(diào)查結(jié)果不能真實(shí)地反映全體居民的意見(jiàn)。要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生對(duì)于抽樣框的概念、抽樣框誤差的形式等有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，需要教師有一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)加以分析。這部分內(nèi)容如果講授得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有趣味的。

在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)親手做幾份調(diào)查問(wèn)卷來(lái)加深對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的理解。

2．以真實(shí)數(shù)據(jù)替代虛擬的教學(xué)數(shù)據(jù)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，側(cè)重于對(duì)方法的介紹。教學(xué)中使用的數(shù)據(jù)往往是虛擬數(shù)據(jù)，或者是經(jīng)過(guò)精選和剪切后的真實(shí)數(shù)據(jù)，這類(lèi)數(shù)據(jù)的惟一作用就是讓學(xué)生練習(xí)在課堂中學(xué)習(xí)到的公式。學(xué)生只需要把數(shù)據(jù)代入公式，就能夠得到一個(gè)近乎完美的計(jì)算結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的一個(gè)負(fù)面影響是學(xué)生誤以為統(tǒng)計(jì)就是一門(mén)利用公式進(jìn)行計(jì)算的科學(xué)，而忽略了根據(jù)不同數(shù)據(jù)選擇不同計(jì)算方法的要求。

采用數(shù)據(jù)導(dǎo)向的教學(xué)方法，要求在教學(xué)中拋棄虛構(gòu)的教學(xué)數(shù)據(jù)，而使用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)數(shù)據(jù)作為教學(xué)案例。教師對(duì)于選擇的數(shù)據(jù)提交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的各種統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行自主分析。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞一種權(quán)變的統(tǒng)計(jì)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法對(duì)同一批數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)處理，從中選擇最有效的處理方法。當(dāng)學(xué)生拘泥于某一種習(xí)慣的分析方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提示他們思考為什么優(yōu)先采用了這種方法，而沒(méi)有采用另一種方法。比如，許多學(xué)生在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，習(xí)慣選擇使用算術(shù)平均數(shù)，此時(shí)，教師可以組織他們討論是否能夠使用幾何平均數(shù)或者中位數(shù)等其他的平均指標(biāo)。

在教學(xué)中，我們?cè)驅(qū)W生提供了美國(guó)從1900年以來(lái)的所有統(tǒng)計(jì)年鑒的電子文件，要求學(xué)生從中選擇出一些有價(jià)值的指標(biāo)，分析美國(guó)的經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)情況、勞動(dòng)力變化情況等等。由于數(shù)據(jù)量非常龐大，學(xué)生可以選擇出許多不同的角度來(lái)進(jìn)行分析，包括橫向的州與州的比較，縱向的年度間比較，不同指標(biāo)間的相互比較等等。每一種分析方法都需要學(xué)生深入理解課堂中學(xué)習(xí)到的各種原理，通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)分析實(shí)踐，學(xué)生既能夠更好地理解統(tǒng)計(jì)的精髓，又能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3．借助實(shí)驗(yàn)方法解釋統(tǒng)計(jì)概念

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)側(cè)重于公式的推導(dǎo)，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)則要求讓學(xué)生更多地理解概念的含義。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)分布、參數(shù)估計(jì)這樣的概念往往很難理解，例如在講授抽樣估計(jì)的內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生無(wú)法理解“樣本平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差”這樣一個(gè)概念，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐?，樣本平均?shù)是一次調(diào)查中獲得的常量，對(duì)一個(gè)常量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差是很難想象的。盡管教師可以完美地推導(dǎo)出樣本平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算公式，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)意義。

統(tǒng)計(jì)本身是一門(mén)來(lái)自于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)最早起源于對(duì)賭場(chǎng)中各種勝率的計(jì)算。要幫助學(xué)生形成對(duì)推斷統(tǒng)計(jì)概念的理解，就應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)可觸及的數(shù)據(jù)來(lái)理解概率、分布等抽象概念。

篇(7)

關(guān)鍵詞 體育科學(xué) 體育科研方法 體育統(tǒng)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近20年體育統(tǒng)計(jì)在我國(guó)已經(jīng)成為十分重要和最常用的體育科研方法。但是，與此同時(shí)也有不少體育學(xué)術(shù)研究，誤用統(tǒng)計(jì)方法，乃至以掛上統(tǒng)計(jì)公式作為“科學(xué)性”的幌子，使體育統(tǒng)計(jì)界同仁和體育科研工作者感到不自在。體育統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)也認(rèn)為應(yīng)該作一些有關(guān)體育統(tǒng)計(jì)和體育科研方法的詮釋?zhuān)詼p少體育統(tǒng)計(jì)方法的誤用，提高體育科研水平。

1中國(guó)體育統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀概要

在80年代以前，包括體育統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，我國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)科處于萎縮狀態(tài)。改革開(kāi)放后，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教育重新得到重視。80年代初，教育部在武漢與襄陽(yáng)兩地舉辦體育統(tǒng)計(jì)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)了改革開(kāi)放后新一代的體育統(tǒng)計(jì)的師資與各地體育統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)骨干。此后，體育院校、師范院校的體育系逐步開(kāi)設(shè)了體育統(tǒng)計(jì)課程。1981年在研討師范院校體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)大綱的時(shí)候，成立了全國(guó)體育統(tǒng)計(jì)研究會(huì)。在中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)的積極支持下，1984年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。近20年間，許多統(tǒng)計(jì)方法在體育領(lǐng)域得到應(yīng)用，如抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元分析、時(shí)間數(shù)列等都已有研究成果的發(fā)表或報(bào)道。

然而，我國(guó)從80年代開(kāi)始重新普及體育統(tǒng)計(jì)，與20世紀(jì)初已經(jīng)發(fā)表因子分析應(yīng)用研究的美國(guó)，或70年表《行動(dòng)科學(xué)的因子分析》專(zhuān)著的日本相比，難免顯得基礎(chǔ)薄弱。正如著名社會(huì)學(xué)家教授所說(shuō)，“一個(gè)學(xué)科，可以揮之即去，卻不可能招之即來(lái)”。于是就出現(xiàn)了評(píng)析體育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用情況的論文，如楊震的《體育統(tǒng)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題》，梁榮輝的《體育科學(xué)研究中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法需注意的問(wèn)題》，劉煒的《線性模型在體育科研中應(yīng)用的常見(jiàn)誤區(qū)》等等。要解決這些問(wèn)題，不僅是統(tǒng)計(jì)知識(shí)的問(wèn)題，也有科研方法的問(wèn)題。因此必須從科學(xué)的發(fā)展，俯視體育科學(xué)研究方法，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展端詳體育統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展

要了解體育統(tǒng)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，有必要簡(jiǎn)要了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。

人類(lèi)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有悠久的歷史，古代已有統(tǒng)計(jì)整理描述的應(yīng)用；13世紀(jì)歐洲有國(guó)勢(shì)調(diào)查；17世紀(jì)英國(guó)的配第發(fā)表了《政治算術(shù)》；1790年美國(guó)第一次人口普查，同時(shí)農(nóng)業(yè)普查；1853年由比利時(shí)政府邀請(qǐng)，在布魯塞爾召開(kāi)有26個(gè)國(guó)家150人參加的第一次國(guó)際統(tǒng)計(jì)會(huì)議；1857年，恩格爾根據(jù)家庭收入越多，則飲食支出的比例越小這一法則，引申出恩格爾系數(shù)，以飲食支出的比例作為度量生活水平升降的標(biāo)準(zhǔn)，它一直延用至今；1903年德國(guó)柏林的第九次國(guó)際統(tǒng)計(jì)會(huì)議上，抽樣調(diào)查得到世界上多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)家的認(rèn)同； 1930年前后美國(guó)舉行蓋洛普民意測(cè)驗(yàn)。19世紀(jì)中期奠定了概率論的理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉起，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物計(jì)量學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)促進(jìn)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的形成和發(fā)展。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)成了現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的枝葉?，F(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)可以分為兩個(gè)側(cè)面：一是理論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，它研究抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元分析、時(shí)間數(shù)列與博弈論等；二是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，高爾頓、K?皮爾遜用于生物學(xué)，埃奇沃思、鮑利用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，R.A.費(fèi)希爾用于遺傳學(xué)、農(nóng)學(xué)。在宏觀層次上，科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)為整體化、高度數(shù)學(xué)化和科學(xué)技術(shù)一體化。數(shù)學(xué)的應(yīng)用已突破傳統(tǒng)的范圍而向人類(lèi)一切知識(shí)領(lǐng)域滲透。二次大戰(zhàn)以來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的巨大進(jìn)展已使它成為數(shù)學(xué)科學(xué)的重要而獨(dú)特的組成部分。

21世紀(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)將面臨更大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)作為由觀察樣本獲得盡可能多的總體信息的方法，關(guān)系到信息的本質(zhì)和數(shù)據(jù)處理。計(jì)算機(jī)與信息化的時(shí)代，爆炸式積累的信息與數(shù)據(jù)必須借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)才能得到充分有效的利用。大規(guī)模的信息處理所遇到的信息壓縮、特征檢測(cè)、可靠性分析，以及數(shù)字、符號(hào)、圖形乃至語(yǔ)言的加工等一系列問(wèn)題，都要依靠統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算技術(shù)來(lái)解決。現(xiàn)實(shí)中的許多統(tǒng)計(jì)難題需要引進(jìn)新的統(tǒng)計(jì)概念與方法甚至理論體系。當(dāng)然對(duì)于體育統(tǒng)計(jì)的這些問(wèn)題，就目前的研究力量與人才資源，是難以承擔(dān)如此重任的。

計(jì)算機(jī)與商品化大型統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)上的可行性，使更多的人有可能進(jìn)行大樣本數(shù)據(jù)處理和多元分析?？梢灶A(yù)見(jiàn)，體育院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)研究都將使用專(zhuān)業(yè)化的大型統(tǒng)計(jì)軟件。即將改版的體育統(tǒng)計(jì)教材，已將spss的使用列入教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展給體育統(tǒng)計(jì)和體育科研奠定了寬厚的基礎(chǔ)，那么體育統(tǒng)計(jì)和體育科研的關(guān)系又如何呢？

3體育統(tǒng)計(jì)與體育科研方法

3.1體育科研的復(fù)雜性

雖然體育對(duì)于健康和社會(huì)的作用已被社會(huì)各界接受。然而，體育學(xué)科的復(fù)雜性還未被教育界乃至社會(huì)所理解。體育外在粗獷，卻蘊(yùn)含了眾多的自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科，而使投身體育的研究者感到力不從心。誰(shuí)也無(wú)法夸口能解決體育科學(xué)的眾多難題。體育與健康的研究，涉及醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、健康社會(huì)學(xué)、抗衰老的研究等等；體育的動(dòng)作技術(shù)分析會(huì)涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)和解剖學(xué)等等；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論會(huì)涉及技能學(xué)習(xí)、體能的提高和戰(zhàn)術(shù)，它與生理、生化、心理、認(rèn)知科學(xué)、博弈論以及教育科學(xué)的許多理論直接相關(guān)。許多體育科研，出身于相關(guān)學(xué)科的研究人員，會(huì)因?yàn)闆](méi)有從事體育的感性知識(shí)而產(chǎn)生困難，競(jìng)技體育的研究會(huì)因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)訓(xùn)練而難以深入。顯然，在體育科研中狂妄、自負(fù)只能反照自己的淺薄。

3.2體育科研中統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的幾類(lèi)問(wèn)題

3.2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理

雖然研究有專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，但是無(wú)論你研究自然現(xiàn)象還是社會(huì)現(xiàn)象，大多需要實(shí)驗(yàn)或調(diào)查。

無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是調(diào)查設(shè)計(jì)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。最基本的我們應(yīng)該了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本原理：重復(fù)，隨機(jī)化以及區(qū)組化。由重復(fù)使我們得到實(shí)驗(yàn)誤差估計(jì)值與效應(yīng)值更精確的估計(jì)；由試驗(yàn)對(duì)象、試驗(yàn)次序等隨機(jī)化使觀察值或誤差為獨(dú)立分布的隨機(jī)變量，就可以使用各種統(tǒng)計(jì)方法；由相似試驗(yàn)對(duì)象的區(qū)組化使我們可能提高實(shí)驗(yàn)的精確度。如果不注意基本原理，你的研究難免出現(xiàn)方法錯(cuò)誤。

3.2.2實(shí)驗(yàn)方法

體育的影響因素，如運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，常常是難以控制的，實(shí)驗(yàn)對(duì)象經(jīng)常是人，常難以齊同對(duì)比，不便重復(fù)試驗(yàn)，還不能對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象造成傷害等，這使許多主要源于農(nóng)業(yè)試驗(yàn)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，很少能應(yīng)用于體育。因此，需根據(jù)具體研究目的、研究對(duì)象等制約因素，慎重選擇合適的試驗(yàn)方法。

3.2.3取樣

無(wú)論是試驗(yàn)還是抽樣調(diào)查都需要樣本。由于經(jīng)費(fèi)、工作量或?qū)Τ闃臃椒私獠粔虻仍?，在體育科研論文的研究方法里，包括不少學(xué)位論文，對(duì)于抽樣方法沒(méi)有明確的交代，抽樣方法有較大的隨意性。如果精度要求不高，僅作探索性研究，而不是由樣本推測(cè)估計(jì)總體，有時(shí)也可用非概率抽樣。社會(huì)科學(xué)中的大樣本研究，有時(shí)也用非概率抽樣。但是，離開(kāi)了概率抽樣，許多統(tǒng)計(jì)方法就失去了應(yīng)用的前提。概率抽樣有多種方法，適用不同的情況。因此從研究方法的嚴(yán)密性看，需要在體育科研方面增補(bǔ)這方面的內(nèi)容。

3.2.4統(tǒng)計(jì)分析方法

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)可以借鑒的方法應(yīng)該有不少，在體育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，原創(chuàng)方法幾乎沒(méi)有的情況下，對(duì)于體育統(tǒng)計(jì)分析方法，首要的是開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)、應(yīng)用前人或相關(guān)學(xué)科已有的統(tǒng)計(jì)方法。在此基礎(chǔ)上，研究前人已有方法不能解決的、有待建立的體育統(tǒng)計(jì)方法。當(dāng)然，方法的建立相當(dāng)困難，必須重視人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。按照前20年的進(jìn)程，期望建立新的體育統(tǒng)計(jì)方法，形成較為完整的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科，都是十分困難的。

目前，體育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的根源還是在于對(duì)統(tǒng)計(jì)基本理論的理解。如：

（1）推測(cè)性數(shù)理統(tǒng)計(jì)是由樣本研究總體，由于樣本信息是不完整的信息，必然有抽樣誤差存在，必然有出錯(cuò)的可能性。而在統(tǒng)計(jì)分析中卻有人得出完全肯定或完全否定的結(jié)論。

（2）統(tǒng)計(jì)方法僅僅對(duì)試驗(yàn)的可靠性和有效性提供準(zhǔn)則，但是并不證明變量間的因果關(guān)系。如均數(shù)比較的假設(shè)檢驗(yàn)，可以給出比較對(duì)象來(lái)自同一總體的概率，但統(tǒng)計(jì)分析不可能給出它的原因，比如并不說(shuō)明訓(xùn)練方法好壞等。

（3）實(shí)際的差別顯著與統(tǒng)計(jì)顯著性的差別。雖然統(tǒng)計(jì)上的顯著性與差別大小有關(guān)，但是它的直接含義是來(lái)自同一總體的概率大小，而不是你誤指的差別大小或差別顯著。

（4）當(dāng)訓(xùn)練強(qiáng)度與成績(jī)提高相關(guān)，P

（5）統(tǒng)計(jì)方法為研究目的服務(wù)，要選擇合適的方法，而不是選擇復(fù)雜的方法。

（6）統(tǒng)計(jì)模型對(duì)于數(shù)據(jù)的測(cè)度水平，變量是連續(xù)型還是離散型，是計(jì)數(shù)資料還是計(jì)量資料，相關(guān)變量是對(duì)稱(chēng)還是不對(duì)稱(chēng)等等有不同的要求，所以在研究設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮統(tǒng)計(jì)分析的方法。

（7）體育問(wèn)卷調(diào)查有大量的名義（定類(lèi)）測(cè)度與序次測(cè)度。不能不問(wèn)數(shù)據(jù)資料的測(cè)度水平，一概用均數(shù)表示集中趨勢(shì)，用標(biāo)準(zhǔn)差代表離散程度，用它們作線性回歸、因子分析等等。

（8）不注意模型要求亂套統(tǒng)計(jì)公式。如不知變量的分布，作小樣本的t檢驗(yàn)；在自變量間關(guān)系過(guò)于密切的情況下作回歸分析，在變量間關(guān)系不密切的情況下作因子分析。

4用好體育統(tǒng)計(jì)方法，提高體育科研水平的建議

（1）科學(xué)數(shù)學(xué)化特征及科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。可以預(yù)見(jiàn)，體育科學(xué)必然向數(shù)學(xué)化方向發(fā)展，體育統(tǒng)計(jì)無(wú)論對(duì)于體育自然學(xué)科或體育社會(huì)學(xué)科都將成為重要的研究方法。體育高等學(xué)校應(yīng)重視體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科對(duì)于體育科學(xué)發(fā)展的重要作用。體育科研人員應(yīng)從方法論高度學(xué)習(xí)科研方法，吸收相關(guān)學(xué)科的研究方法。

（2）體育統(tǒng)計(jì)要注重抽樣研究本質(zhì)的研討。重視與概率相聯(lián)系的思想方法，研究相關(guān)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)方法，加強(qiáng)方法的移植研究，明確統(tǒng)計(jì)方法建立的條件，避免統(tǒng)計(jì)方法誤用。

（3）體育科研應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣研究及社會(huì)科學(xué)常用統(tǒng)計(jì)方法的普及。提高體育科研人員應(yīng)用國(guó)際通用統(tǒng)計(jì)軟件包的能力。

（4）體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科的縱深發(fā)展必須有跨學(xué)科人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯燦.醫(yī)學(xué)科學(xué)研究入門(mén)[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2010

[2] 王維.科學(xué)基礎(chǔ)論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2005.