統(tǒng)計學(xué)的研究特點(diǎn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇統(tǒng)計學(xué)的研究特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

「關(guān) 鍵 詞建立/犯罪統(tǒng)計學(xué)/思考

「正 文

一、我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展動因與價值判斷

犯罪統(tǒng)計學(xué)的建立與發(fā)展，既是犯罪學(xué)研究深化、統(tǒng)計理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，社會綜合治理的客觀要求。同時犯罪學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計學(xué)發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)支持，其理論動因、現(xiàn)實(shí)動因和技術(shù)動因可以歸納如下：

1.理論動因

犯罪統(tǒng)計學(xué)作為統(tǒng)計學(xué)的分支或統(tǒng)計科學(xué)的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計理論不斷深化，統(tǒng)計方法不斷豐富的有力推動，其中中外許多統(tǒng)計學(xué)卓有成效的創(chuàng)造性研究，對統(tǒng)計科學(xué)體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變有重要意義。

2.現(xiàn)實(shí)動因

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化，市場競爭的日趨激烈，由許多復(fù)雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問題也日益增長，統(tǒng)計學(xué)作為通過偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學(xué)，可以為社會綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動了犯罪統(tǒng)計學(xué)的形成與發(fā)展，從而也開辟了對犯罪現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)考察的一種新途徑。

3.技術(shù)動因

隨著信息技術(shù)和計算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計產(chǎn)品開發(fā)的時間，擴(kuò)大了統(tǒng)計服務(wù)的空間，提高了統(tǒng)計研究的效率，也客觀地推動了犯罪統(tǒng)計學(xué)的形成與發(fā)展。

建立和發(fā)展我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的理論價值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動我國統(tǒng)計理論從單一的經(jīng)濟(jì)型研究向社會與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型發(fā)展；二是有利于推動和完善我國統(tǒng)計學(xué)科的建設(shè)。

二、建立犯罪統(tǒng)計學(xué)的基本原則

建立我國犯罪統(tǒng)計學(xué)應(yīng)遵循以下兩方面的原則：

1.客觀性原則

要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問題歷史特征、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來的變化趨勢，以我國統(tǒng)計的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的道路和發(fā)展的目標(biāo)。

2.現(xiàn)實(shí)性原則

只有真正了解中國社會實(shí)踐，才會創(chuàng)立一門符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有中國特色的犯罪統(tǒng)計學(xué)?，F(xiàn)實(shí)性原則是“國情論”在犯罪統(tǒng)計學(xué)研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開創(chuàng)犯罪統(tǒng)計學(xué)研究，必須立足于我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)改革和對外開放兩大主體，從我國統(tǒng)計的具體實(shí)踐出發(fā)，以統(tǒng)計管理體制為核心，輔之以其他問題的研究。

三、犯罪統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)、對象的科學(xué)界定

筆者認(rèn)為犯罪統(tǒng)計學(xué)是從犯罪學(xué)和統(tǒng)計學(xué)中分化出來，又滲透融合成為一門獨(dú)立的學(xué)科，既有犯罪學(xué)的特點(diǎn)，又有統(tǒng)計學(xué)的特點(diǎn)，但從根本上談，它還是統(tǒng)計學(xué)的一個新分支，是實(shí)質(zhì)科學(xué)與方法論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計學(xué)就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，其特點(diǎn)可以概括為綜合性、社會性和具體性：

1.綜合性

犯罪統(tǒng)計學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，它涉及到統(tǒng)計基本理論與方法，犯罪學(xué)的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說，犯罪統(tǒng)計學(xué)的研究對象是一個由理論與實(shí)踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。

2.社會性

犯罪統(tǒng)計學(xué)的研究對象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計研究的人是主體，人有其社會組織、社會活動，從主體到客體之間必須受到社會環(huán)境的影響和社會條件約束，再加上犯罪科學(xué)本身就是一門社會科學(xué)，所以犯罪統(tǒng)計學(xué)的社會性特點(diǎn)非常明顯。

3.具體性

犯罪統(tǒng)計學(xué)雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時間、地點(diǎn)和社會環(huán)境下，研究不同時期、不同空間的犯罪活動規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對研究犯罪統(tǒng)計學(xué)都是無益的。直接照搬和套用的方法也只會把犯罪統(tǒng)計學(xué)引向歧途。

四、犯罪統(tǒng)計學(xué)的理論體系構(gòu)架

犯罪統(tǒng)計學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其理論體系的框架應(yīng)該包括四部分：

1.犯罪統(tǒng)計資料的搜集與整理

要對犯罪現(xiàn)象進(jìn)行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實(shí)際采集第一手的原始資料，并在此基礎(chǔ)上對原始資料進(jìn)行科學(xué)的審核、分組、匯總等，為進(jìn)一步對資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料。客觀地說如果沒有對犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無法考察和認(rèn)識犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點(diǎn)及原因。

2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢分析

犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運(yùn)用均值和變異指標(biāo)等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢，也就是說這些方法可以將個別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復(fù)雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。

3.犯罪現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量描述

過去、現(xiàn)在和未來這三維時間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過去的沉淀，而未來又是現(xiàn)在的科學(xué)延伸，運(yùn)用時間序列統(tǒng)計分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動、循環(huán)變動等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動態(tài)軌跡，并以此來分析和預(yù)測犯罪現(xiàn)象的未來變化，為社會預(yù)防犯罪提供真實(shí)可靠的數(shù)量依據(jù)。

4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關(guān)系分析

篇(2)

統(tǒng)計學(xué)教學(xué) 統(tǒng)計思維方式 創(chuàng)新

一、前言

隨著統(tǒng)計學(xué)的作用不斷凸顯，統(tǒng)計學(xué)由原來的二級學(xué)科調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。理工農(nóng)醫(yī)以及社會學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，紛紛開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程；統(tǒng)計知識還被列入了中小學(xué)教學(xué)。無論是經(jīng)濟(jì)管理，還是企業(yè)與個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于定量分析，依賴于統(tǒng)計方法。統(tǒng)計方法已成為管理、金融等許多領(lǐng)域進(jìn)行研究的重要實(shí)證方法。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

作為一門重要的方法論科學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為主要應(yīng)從以下四方面尋求有效途徑。

1.教學(xué)理念。大多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)采取類似于數(shù)學(xué)的授課方式，如推導(dǎo)公式、講解例題、布置習(xí)題等。由于這種教學(xué)方式過多強(qiáng)調(diào)解題過程，往往不將統(tǒng)計學(xué)的思維方式作為教學(xué)理念，因此，教學(xué)效果常常不遂人愿。

事實(shí)上，統(tǒng)計學(xué)從其成為一門科學(xué)的那一天起，就以客觀現(xiàn)象數(shù)量的特征為研究對象，但也強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)象的定性認(rèn)識為基礎(chǔ)。顯然，如果對客觀事物的基本性質(zhì)沒有正確的認(rèn)識，無論搜集、整理數(shù)據(jù)的方法如何正確，計算的方法如何先進(jìn)等等，最后得到的結(jié)果都不能準(zhǔn)確地反映客觀現(xiàn)象的本質(zhì)，更不能達(dá)到本來的研究目的。對于抽象的數(shù)字， 可能出現(xiàn)兩個以上的正確答案；對于客觀的現(xiàn)象，同一資料不可能出現(xiàn)兩個以上的答案，只有一個是合理的。這正是統(tǒng)計學(xué)異于數(shù)學(xué)之處。因此統(tǒng)計學(xué)一貫提倡定量與定性的分析方法相結(jié)合，要以定量分析為主，但不能置定性分析于不顧，甚至完全忽略不計。這成為統(tǒng)計學(xué)思維方式的一大特色。

2.教學(xué)內(nèi)容。我國現(xiàn)行統(tǒng)計學(xué)教材中，既有統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，也有數(shù)理統(tǒng)計的成分，將大部分統(tǒng)計實(shí)務(wù)知識舍棄，甚至完全刪除。

那么“統(tǒng)計學(xué)教學(xué)到底應(yīng)該包含什么”呢？統(tǒng)計學(xué)不是簡單的數(shù)據(jù)搜集，是一門關(guān)于如何數(shù)據(jù)收集、整理、歸納和分析的方法論。教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞收集、整理、歸納和分析這四大主要內(nèi)容展開，并有所側(cè)重，不能一味求全，否則得不償失。因此，不能盲目采取“數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)拼接”的辦法，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和篩選上要突出兩者的不同，適度加以區(qū)分。

我們在教學(xué)中刪除了與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，并在相關(guān)章節(jié)補(bǔ)充統(tǒng)計實(shí)務(wù)的知識，即統(tǒng)計學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計實(shí)務(wù)的有機(jī)融合。這種做法不但突出了統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計的差異，更重要的是，可以通過補(bǔ)充的統(tǒng)計實(shí)務(wù)知識，清晰地說明數(shù)據(jù)的來源和本質(zhì)內(nèi)涵，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不是僅僅停留在“知其然”，還能“知其所以然”，更能“知其所以‘不然’”。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要采取“契合統(tǒng)計學(xué)的特點(diǎn)+專業(yè)特色”的做法，突出統(tǒng)計實(shí)質(zhì)，內(nèi)容得當(dāng)，因“專業(yè)”制宜。

3.教學(xué)方法。歷來，統(tǒng)計學(xué)常以“課堂理論講授”的教學(xué)方法為主，強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)、計算過程等。學(xué)生往往將過多的精力放在公式的記憶、大量復(fù)雜的計算之中，無暇理解基本概念、方法及蘊(yùn)藏其中的統(tǒng)計思想，由此出現(xiàn)一系列問題，如照本宣科、張冠李戴，數(shù)據(jù)處理能力、分析能力薄弱等等。應(yīng)該如何避免、解決此類問題呢？

一方面，為了解惑釋疑，達(dá)到更好的教學(xué)目的和效果，在教學(xué)設(shè)計方面，教師要注意在知識點(diǎn)間的銜接上下功夫。比如，對于算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)等知識點(diǎn)，學(xué)生在中學(xué)階段已有涉及。不乏少數(shù)的人，認(rèn)為這些不過是三種獨(dú)立的平均數(shù)形式，但確實(shí)如此嗎？相同的數(shù)據(jù)若采用不同的平均數(shù)形式，計算結(jié)果可能大不相同。究竟哪種平均數(shù)的結(jié)果才是正確的呢？若其中之一是正確的，其余兩種又錯在何處呢？如何銜接知識點(diǎn)，一氣呵成，將問題的來龍去脈解釋清楚，又能不露痕跡地過渡到“平均指標(biāo)使用中注意的問題”，實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成？經(jīng)過精心安排、布局、設(shè)計，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以借助“平均化過程”的四個步驟，將三種平均數(shù)融為一體。這樣，不僅巧妙地避免了某些常見的錯誤，而且在強(qiáng)調(diào)“四個步驟之二的合理性”時，又自然地引出了“平均指標(biāo)使用中注意的問題”，合乎邏輯，自然過渡，合情合理，加深學(xué)生的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計思維習(xí)慣，教學(xué)效果極好。

另一方面，通過上機(jī)操作課加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解。根據(jù)教學(xué)計劃修改的具體要求，我們增加了excel軟件（該軟件應(yīng)用較廣泛且獲取方便）的上機(jī)操作課，學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力得到了很大的提高。

4.教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相整合是當(dāng)前教育改革與創(chuàng)新的重要趨勢。根據(jù)這一新趨勢，我們不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的水平，探索教學(xué)的新模式――“板書+多媒體課件+excel軟件+教室局域網(wǎng)+教學(xué)平臺”的組合。作為傳統(tǒng)的授課模式，板書雖然存在靜止、不夠生動等缺點(diǎn)，但其直觀、簡潔的特點(diǎn)卻是其他手段難以替代的。一定程度上，現(xiàn)代教育技術(shù)可以克服板書的缺點(diǎn)，例如，多媒體課件不僅可以生動展示各種圖形、圖表和圖像，還可播放有音效的相關(guān)案例、錄像資料；通過教室局域網(wǎng)的屏幕演示功能向?qū)W生示范excel軟件操作過程，進(jìn)行即時演示，使教與學(xué)同步，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了其知識接收的效率，從而改善師生之間的信息交流。利用教學(xué)平臺，教師可課程要求、上傳課件、布置與批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑等，為學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；學(xué)生可以方便地利用教學(xué)平臺上共享的課件、資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，按要求提交作業(yè)，交流反饋教學(xué)信息等。這種“四位一體”的教學(xué)模式相互補(bǔ)充、相互融合，既可高效地拓展教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，又提供了平臺，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、鞏固知識提供了便利條件，有利于學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論、思想與實(shí)務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

綜上所述，注重學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的突破口。要進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)教育創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更能獨(dú)立獲取知識。首先，應(yīng)該以培養(yǎng)統(tǒng)計的思維方式的教學(xué)理念為核心；其次，要對教學(xué)內(nèi)容合理取舍，做到結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，力求重點(diǎn)突出；再次，針對不同的講授內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計要布局合理，自然流暢，力求理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；最后，為了提高教學(xué)效果，需不斷豐富教學(xué)手段。也就是說，不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，是推動統(tǒng)計學(xué)教學(xué)發(fā)展的最好方略和最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾五一.關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問題[J].統(tǒng)計與信息論壇，2004，（19）.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學(xué) 教學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育

當(dāng)前是市場經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的時代，社會各個方面的發(fā)展都需要對信息進(jìn)行收集、分析和整理，這一系列的工作都依賴統(tǒng)計，統(tǒng)計工作已經(jīng)滲透到社會發(fā)展的各個方面。作為一名從教工作者，我深知要培養(yǎng)出高素質(zhì)的統(tǒng)計學(xué)人才，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。

一、統(tǒng)計學(xué)的概述及其原理

1.統(tǒng)計學(xué)的概述

統(tǒng)計學(xué)［1］是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，搜集觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛地應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用在工商業(yè)和政府的情報決策之上。統(tǒng)計學(xué)主要分為描述統(tǒng)計學(xué)和推斷統(tǒng)計學(xué)。

2.統(tǒng)計學(xué)的原理

統(tǒng)計學(xué)原理包括：統(tǒng)計學(xué)的研究對象和方法、統(tǒng)計學(xué)的基本范疇、統(tǒng)計組織和管理、統(tǒng)計調(diào)查的意義和種類、統(tǒng)計調(diào)查方案、統(tǒng)計調(diào)查方法、統(tǒng)計整理的意義和內(nèi)容、統(tǒng)計分組、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計表、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、綜合指標(biāo)的應(yīng)用、抽樣推斷的意義和內(nèi)容、抽樣誤差、抽樣估計的方法、抽樣組織的設(shè)計、假設(shè)檢驗(yàn)的意義與假設(shè)命題、假設(shè)檢驗(yàn)方法、符合檢驗(yàn)與秩和檢驗(yàn)、相關(guān)的意義和種類、相關(guān)圖表和相關(guān)系數(shù)、回歸分析、指數(shù)的意義和種類、綜合指數(shù)和平均指數(shù)、因素分析、指數(shù)數(shù)列。

二、統(tǒng)計學(xué)教材的創(chuàng)新

教材是提供知識的載體，教材的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前的統(tǒng)計學(xué)教材由于更新不及時，教材內(nèi)容往往注重理論，而且抽象難懂，缺少案例分析和對學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng)［2］。因此，要對統(tǒng)計學(xué)教材重新編寫，從而更加適合當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)的目的旨在為學(xué)生通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論知識，掌握數(shù)據(jù)資料的分析方法，對數(shù)據(jù)資料能夠進(jìn)行整理、分析，做出正確的決策。統(tǒng)計學(xué)教材必須在對統(tǒng)計理路知識掌握的前提下，穿插對實(shí)際案例的分析，使統(tǒng)計學(xué)教材更加科學(xué)、更加實(shí)用。統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與統(tǒng)計軟件有機(jī)結(jié)合起來。在對實(shí)際問題進(jìn)行分析時，手工操作已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會統(tǒng)計的需要，運(yùn)用統(tǒng)計軟件不僅可以縮短計算時間，而且使統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)更加明了，更加準(zhǔn)確。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向

統(tǒng)計學(xué)是理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，不僅要掌握統(tǒng)計理論知識、統(tǒng)計方法，而且要能夠進(jìn)行實(shí)際操作。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，必須理論和實(shí)踐相結(jié)合［3］，充分展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)注重加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和運(yùn)用統(tǒng)計軟件的有機(jī)結(jié)合。在教授學(xué)生理論知識的同時，必須加強(qiáng)對學(xué)生的上機(jī)操作，通過對實(shí)際數(shù)據(jù)資料進(jìn)行搜集、整理、分析，從而得出結(jié)論，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力。在教學(xué)工作之余，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)的選擇中，不要好高騖遠(yuǎn)，更不要急功近利，要正確認(rèn)識自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，選擇能體現(xiàn)自身價值和發(fā)揮自己特長的崗位，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。社會處在不斷地變化和發(fā)展之中，要想在競爭激烈的社會中有一席之地，就必須居安思危，不能盲目自大，不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，從而使自己適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會。

四、教學(xué)方法的改革

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法［4］就是指教師通過在教學(xué)的過程中，穿插一些實(shí)際案例進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生相互討論，對案例進(jìn)行分析。這樣不僅能更好地掌握所學(xué)的理論知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在對案例的選擇上：一要與當(dāng)前所講述的理論知識相關(guān)聯(lián)；二要所選的案例必須是在現(xiàn)實(shí)社會中真實(shí)發(fā)生的，不能是虛構(gòu)的事件，案例最好是最近發(fā)生的，這樣更有說服力，產(chǎn)生的效果也更加明顯。

2.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，更加能調(diào)動學(xué)生的積極性，可以把過去在教學(xué)中不能展現(xiàn)的事物表現(xiàn)出來，對于統(tǒng)計學(xué)來說，可以更加深入理解和掌握統(tǒng)計方法在實(shí)際中的運(yùn)用。在對課件的制作上，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用PowerPoint，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于采用多媒體教學(xué)，課程進(jìn)度往往會比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)快，為避免學(xué)生不能很好地掌握的情況，可以讓學(xué)生在課后拷貝課件，便于對所學(xué)的課程進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐操作

統(tǒng)計學(xué)是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，由于統(tǒng)計學(xué)的理論性很強(qiáng)，學(xué)生覺得比較難學(xué)，主要在于統(tǒng)計學(xué)中的概念比較嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、計算推導(dǎo)公式也比較繁多。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的過程中，就必須理論聯(lián)系實(shí)際，把有關(guān)的概念、方法原理和實(shí)際生活中聯(lián)系起來，通過實(shí)例進(jìn)行清晰、明確地詮釋?？勺寣W(xué)生參加一些實(shí)踐活動，比如可以在校內(nèi)開展一些調(diào)查，像學(xué)生每月生活費(fèi)調(diào)查、業(yè)余活動調(diào)查等，讓學(xué)生通過所學(xué)的理論知識對其進(jìn)行設(shè)計、調(diào)查、分析、整理，最后寫出報告，這樣不但可以鞏固所學(xué)的理論知識，做到學(xué)以致用，而且可以提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。學(xué)校還可以聯(lián)系一些實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生真正體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)操作，把所學(xué)的知識和實(shí)際工作更好地融合，在實(shí)際操作中逐步提高自己的水平。

六、統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

統(tǒng)計學(xué)是對客觀現(xiàn)象的數(shù)量方面進(jìn)行搜集、整理、歸納和分析，以便從中作出正確推斷的認(rèn)識方法論科學(xué)。由于統(tǒng)計定量研究具有客觀、精確和可檢驗(yàn)的特點(diǎn)，因此統(tǒng)計方法就成為實(shí)驗(yàn)研究的最重要方法，廣泛應(yīng)用于自然、社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)各個領(lǐng)域的研究。統(tǒng)計軟件的開發(fā)和使用大大節(jié)省了統(tǒng)計成本，促進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，使之應(yīng)用的領(lǐng)域更加廣泛。社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包（statistical package for the socialscience，SPSS）是世界著名的統(tǒng)計分析軟件之一，自開發(fā)應(yīng)用至今已有40余年，軟件功能已能滿足通信、醫(yī)療、銀行、制造、商業(yè)、市場研究、科研教育等多個領(lǐng)域和行業(yè)，是世界上應(yīng)用最廣泛的專業(yè)統(tǒng)計軟件。SPSS具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析功能，又可進(jìn)行圖表分析和輸出管理等。其過程包括描述性統(tǒng)計、均值比較、一般線形模型、相關(guān)分析、回歸分析、對數(shù)線形模型、聚類分?jǐn)?shù)據(jù)簡化、時間序列分析、因子分析等，涉及統(tǒng)計學(xué)的所有過程。將SPSS引入統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)處理和數(shù)值計算會變得輕而易舉，使得教師可以集中精力講清概率統(tǒng)計問題的思想方法。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃金梅.高職院校統(tǒng)計課程教學(xué)改革的探討［J］.閩西職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004.2.

篇(4)

《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》是使用數(shù)理統(tǒng)計原理和方法以及概率論收集―整理―分析醫(yī)學(xué)資料的一門學(xué)科，它的特點(diǎn)是應(yīng)用性廣、實(shí)用性強(qiáng)。隨著醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展，為了滿足醫(yī)學(xué)研究的需要，在目前的醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)成為了一門必修課。但是因?yàn)檫@門課程涉及到了抽象的概念、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，對于醫(yī)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來的困難性比較高。所以，探討《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)模式的改革對《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。

1 《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的課程特點(diǎn)

《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》是利用統(tǒng)計學(xué)的原理對人群健康問題進(jìn)行解決的一門應(yīng)用性的學(xué)科。《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的課程特點(diǎn)就是概念抽象、理論深奧、數(shù)據(jù)枯燥。在學(xué)習(xí)的過程中又和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》有所不同，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是公式的推導(dǎo)和證明；同時，又不同于醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不在于記憶和背誦，而是需要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深入的理解，在學(xué)習(xí)的過程中需要大量的實(shí)踐，所以《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》又具有了邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]。

2 《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 定位不明確

《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》在教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》交叉的現(xiàn)象。《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》以統(tǒng)計學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，將其運(yùn)用在公共衛(wèi)生領(lǐng)域，比較側(cè)重公共衛(wèi)生學(xué)的社會性；《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》側(cè)重的是醫(yī)學(xué)的生物性。所以兩者之間具有很大的區(qū)別。但是，目前在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，兩者的區(qū)別并不是很大。《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的區(qū)分不明主要體現(xiàn)在教學(xué)安排、課程設(shè)置、教材編寫等方面，比如，有的醫(yī)學(xué)院校為《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》專設(shè)了教學(xué)部門，但是這個部門開展的工作卻是編寫醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教材，進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)；甚至有的醫(yī)學(xué)院校雖然設(shè)立了《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的碩士點(diǎn)，卻進(jìn)行的是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的考試。并且，在教學(xué)過程中，兩者也經(jīng)常被混為一談。這樣的情況給《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)帶來了很大的困難[2]。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)不合理

第一，《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容包括兩個方面，一方面是統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，其中涉及到的知識是數(shù)據(jù)資料描述、統(tǒng)計和分析，推斷統(tǒng)計分析，相關(guān)回歸分析，調(diào)查設(shè)計等；另一方面是專業(yè)知識，其中涉及到的內(nèi)容是橫斷面研究資料統(tǒng)計分析，病例對照研究分析、隊(duì)列研究的分析和設(shè)計、生存分析、壽命表和Meta分析。目前，在很多醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)依然集中在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面，對于專業(yè)性知識部分涉及的內(nèi)容非常少，甚至衛(wèi)生統(tǒng)計調(diào)查方法、衛(wèi)生統(tǒng)計制度等很多內(nèi)容都沒有在現(xiàn)行的《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》中涉及。這種情況給《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》課程的普及帶來了很大的麻煩。

第二，《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》在教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)重點(diǎn)普遍是基本原理的介紹和具體公式的推導(dǎo)，沒有完善的培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維的內(nèi)容。統(tǒng)計思維對于《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)來說非常重要，它是一種透過數(shù)據(jù)就能對現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷的方法。在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)中，忽視了對統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，對《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展會產(chǎn)生非常不利的作用。

2.3 缺乏電腦實(shí)驗(yàn)課程

《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，為了保證課堂效果，在講授理論的同時，還要和電腦實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過具體軟件將抽象性比較強(qiáng)的統(tǒng)計學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的數(shù)據(jù)結(jié)果或者是形象生動的圖形，可以在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前在大部分的醫(yī)學(xué)院校中，因?yàn)橘Y金和課時的問題，還沒有開設(shè)電腦實(shí)驗(yàn)課程，影響了《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)效果[3]。

2.4 教學(xué)形式過于單一

目前，在大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校中，在教學(xué)形式方面存在的問題就是過于強(qiáng)調(diào)單一統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)。缺乏《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》知識的實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在遇到統(tǒng)計學(xué)問題的時候，不能運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識對其進(jìn)行解決，影響了《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)效果。

3 《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)模式

為了改變上述問題，就需要對《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)模式進(jìn)行探討。在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)過程中，使用多元化的教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)、案例分析教學(xué)、小組交流互動式教學(xué)、基于問題教學(xué)法等方法來改善《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)效果。

3.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指的是在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的課堂教學(xué)中引入案例，通過案例為學(xué)生設(shè)計某種情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的理論知識對實(shí)際問題進(jìn)行解決的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的特點(diǎn)是：注重實(shí)踐，具有很強(qiáng)的能動性、創(chuàng)造性、仿真性，能夠很好的將啟發(fā)式教學(xué)、民主式教學(xué)和參與式教學(xué)融為一體。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠有效的提升學(xué)生解決問題的能力，以實(shí)現(xiàn)《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)目的[4]。案例教學(xué)法的應(yīng)用流程如下。

第一，準(zhǔn)備教學(xué)案例。在課程開始之前，要嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，融合相關(guān)的科研成果和工作實(shí)踐，根據(jù)以上內(nèi)容精心選取案例，對案例進(jìn)行實(shí)際的分析，保證案例符合教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且保證選擇的案例在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)。

第二，運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，需要按照以下的流程來進(jìn)行：案例介紹―提出問題―學(xué)生討論―教師評價和分析―問題解決的實(shí)際應(yīng)用方法。具體的應(yīng)用步驟如下：首先，在課程開始時教師引入案例，通過案例引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對案例所反映的知識有一個明確的了解；然后，在學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考之后，教師要組織學(xué)生展開討論，討論的方式可以是小組討論，也可以是集體辯論，還可以是個人發(fā)言；最后，教師針對學(xué)生的討論進(jìn)行客觀的點(diǎn)評，對討論過程中的錯誤點(diǎn)和錯誤原因進(jìn)行分析，然后對討論過程中不準(zhǔn)確、不完整的方面給予指正。

3.2 基于問題教學(xué)法

基于問題教學(xué)法（PBL）的應(yīng)用核心是“問題”，應(yīng)用流程是：提出問題―收集資料―建立假設(shè)―論證假設(shè)―總結(jié)。這種教學(xué)法實(shí)施的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉、整合、判斷信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力[5]?；趩栴}教學(xué)法的具體應(yīng)用流程如下：

第一，理論的講授。應(yīng)用基于問題法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，將教學(xué)的內(nèi)容和各個章節(jié)的內(nèi)容相結(jié)合，然后結(jié)合案例教學(xué)法，通過在教學(xué)的過程中引入案例，從而引出問題，然后將處理問題的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計思路運(yùn)用到教學(xué)的過程中。

第二，問題的確定。在理論講授完成之后，授課老師根據(jù)授課的內(nèi)容，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)或者在文獻(xiàn)中曾經(jīng)出現(xiàn)的統(tǒng)計問題，來確定學(xué)生的具體問題，在確定問題的過程中還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。

第三，討論學(xué)習(xí)。教師在提出問題之后，要將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后由學(xué)習(xí)小組來收集解決問題需要用到的資料，在收集資料的過程中，學(xué)習(xí)小組可以針對文獻(xiàn)中的不足之處和教師或者同學(xué)進(jìn)行交流分析，或者還可以對如何實(shí)現(xiàn)課堂效果的改進(jìn)進(jìn)行討論，對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報。

第四，總結(jié)評定。教師針對學(xué)生在收集資料的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并給出具體的建議，同時要對各個小組的討論報告進(jìn)行總結(jié)歸納，然后對學(xué)生的成績進(jìn)行評定。評定的方式可以有三種，分別是：學(xué)生互相評價、小組自我評價和教師評價。

通過基于問題教學(xué)法的實(shí)施，可以通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在收集資料和小組合作的過程中豐富自己的知識系統(tǒng)，從而提高學(xué)生解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的理論教學(xué)中，運(yùn)用計算機(jī)的相關(guān)軟件來訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。目前，很多醫(yī)學(xué)院校的《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》在教學(xué)過程中遇到相關(guān)的計算和檢驗(yàn)問題時，大都是通過計算器來完成的。計算器在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅增加了計算量，導(dǎo)致計算過程繁瑣，而且還會浪費(fèi)大量的課程時間，導(dǎo)致在《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性難以得到發(fā)揮[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用因?yàn)樯婕暗脚涮自O(shè)施的購買問題和相關(guān)課時的安排問題，所以要循序漸進(jìn)的來實(shí)現(xiàn)。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用可以從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開始，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，針對其部分內(nèi)容可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)方差分析的時候，因?yàn)檫@部分內(nèi)容涉及的公式比較多，計算過程比較復(fù)雜，如果應(yīng)用計算器進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中在計算方面會浪費(fèi)過多的時間。所以在教學(xué)過程中可以引進(jìn)電腦教學(xué)，將方差分析時需要的數(shù)據(jù)，比如：SS處理、SS總、SS區(qū)組、SS誤差等，通過幻燈片對學(xué)生進(jìn)行講授，讓學(xué)生以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對其進(jìn)行方差分析。通過這樣的方式，《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》在教學(xué)的過程中可以節(jié)約部分實(shí)驗(yàn)課課時，并且在教學(xué)的過程中還可以向?qū)W生介紹相關(guān)軟件的操作和使用，可以取得很好的教學(xué)效果。

3.4 搭建非實(shí)時課堂學(xué)習(xí)平臺

因?yàn)椤缎l(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容非常抽象、實(shí)踐性非常強(qiáng)，通過上述方法進(jìn)行教學(xué)可以取得很好的教學(xué)效果，但是因?yàn)榻虒W(xué)課時有限，僅僅通過課堂教學(xué)時間，學(xué)生很難取得很好的學(xué)習(xí)效果。在這樣的情況下，搭建非實(shí)時課堂學(xué)習(xí)平臺就具有非常重要的意義。學(xué)生在實(shí)時課堂中可以對課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在非實(shí)時課堂平臺中，通過網(wǎng)上課程輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、課件練習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、資料查找、網(wǎng)上論文指導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，可以很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通和交流，可以靈活學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》的開展。

篇(5)

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職統(tǒng)計學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

《統(tǒng)計學(xué)原理》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是教會學(xué)生宏地、直觀地、有條理地去觀察問題、分析問題和解決問題。通過《統(tǒng)計學(xué)原理》的學(xué)習(xí)，了解和掌握幾個概念和原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)加大分析、判斷力度，突出實(shí)用特色，注重統(tǒng)計工作能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)本質(zhì)上創(chuàng)造了一種模擬實(shí)踐的環(huán)境和過程，在統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實(shí)踐之間架起了一座橋梁，對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)，又稱情景教學(xué)法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)生掌握有關(guān)知識和方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷或體驗(yàn)?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行分析和研究，并運(yùn)用所學(xué)理論知識和方法提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.以基本知識點(diǎn)為核心。

案例教學(xué)的目的是通過案例幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)。基本的知識點(diǎn)是案例教學(xué)的支撐點(diǎn)，一個案例可能涉及到一個或多個知識點(diǎn)，因此，案例和知識點(diǎn)之間應(yīng)該做到明確對應(yīng)。例如高職《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的講授內(nèi)容包括：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集方法；數(shù)據(jù)的整理與顯示方法；統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述；時間序列分析法；相關(guān)與回歸分析法；指數(shù)分析法；簡單統(tǒng)計推算方法等。教師在編寫和講解具體案例時，應(yīng)根據(jù)課程的章節(jié)與內(nèi)容要求，緊密結(jié)合課程中的基本理論和重要知識點(diǎn)，提出問題，收集數(shù)據(jù)，使每一個案例盡可能包含本所章節(jié)所有知識點(diǎn)。

2.以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景。

案例教學(xué)以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景，案例多取材于現(xiàn)實(shí)問題，是實(shí)際存在或曾經(jīng)發(fā)生過的典型事例，通過研究現(xiàn)實(shí)世界中群體現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生的知識得到內(nèi)化，同時也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于統(tǒng)計學(xué)原理和定理取材于豐富的現(xiàn)實(shí)世界，在教師的引導(dǎo)下，通過真實(shí)而典型的素材分析研究和總結(jié)規(guī)律，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識能力，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

二、高職統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）選取合適的統(tǒng)計案例

選取合適的、有針對性的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計案例應(yīng)將統(tǒng)計理論知識融于具體實(shí)例之中，并且與課本知識點(diǎn)緊密結(jié)合。具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能是構(gòu)建案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，從教學(xué)功能的角度來看，案例教學(xué)適合內(nèi)容比較復(fù)雜、專業(yè)性比較強(qiáng)的知識。其次，從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性來看，案例要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。脫離了教材內(nèi)容，偏離了教學(xué)主題，就無法達(dá)到幫助學(xué)生掌握基本概念和原理的教學(xué)目的。同時，案例選擇一定要有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活實(shí)際、活生生的案例，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對于抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)中要明確問題，案例選取應(yīng)當(dāng)具有明顯的問題導(dǎo)向性，這樣才能有利于學(xué)生通過統(tǒng)計分析做出明確的判斷。

（二）適當(dāng)應(yīng)用統(tǒng)計分析軟件

在進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查和案例教學(xué)的過程中，不可避免地會碰到大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，適當(dāng)?shù)卦诟呗毥y(tǒng)計案例教學(xué)中輔助以統(tǒng)計分析軟件，會起到事倍功半的效果。在案例實(shí)踐教學(xué)中，有很多可供選擇的統(tǒng)計軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應(yīng)用較廣的統(tǒng)計軟件。這些統(tǒng)計軟件功能非常強(qiáng)大、普及程度很高、而且本身擁有完整的統(tǒng)計分析工具，如描述統(tǒng)計分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；另外，上述統(tǒng)計軟件都帶有很強(qiáng)的模擬工具。大多數(shù)概率統(tǒng)計公式都比較抽象，如果需要生動地展示其原理，就可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗(yàn)，可以處理和分析大量案例數(shù)據(jù)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與活動

應(yīng)用性和實(shí)踐性是高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一個突出特征，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)中所學(xué)基本知識點(diǎn)，通過親自搜集數(shù)據(jù)，親自嘗試編寫案例，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下分析案例，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的途徑之一。例如可以組織學(xué)生到本地大型超市和電器商場進(jìn)行大型的統(tǒng)計調(diào)查實(shí)踐，通過搜集有關(guān)消費(fèi)者數(shù)據(jù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)，對當(dāng)?shù)氐南M(fèi)市場進(jìn)行調(diào)查和分析。這些調(diào)查都以問卷的形式進(jìn)行，問卷的設(shè)計、分發(fā)、回收和數(shù)據(jù)的匯總工作都由學(xué)生來完成，而教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和整體把關(guān)。教師則根據(jù)每個同學(xué)的興趣，成立學(xué)習(xí)小組，通過布置課外作業(yè)的形式，鼓勵學(xué)生完成數(shù)據(jù)的整理工作和統(tǒng)計案例的編寫。除了鼓勵學(xué)生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計調(diào)查活動，就他們所感興趣的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，內(nèi)容可以涉及校內(nèi)和校外生活的方方面面，如大學(xué)生網(wǎng)戀情況調(diào)查研究，大學(xué)貧困生生活現(xiàn)狀調(diào)查等。

（四）注重與所學(xué)專業(yè)的交融

篇(6)

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計學(xué)；樣本；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

21世紀(jì)爆發(fā)的信息技術(shù)革命，改變了社會發(fā)展過程中的方方面面。在云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高科技信息技術(shù)的大規(guī)模革新背景下，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)增長速率十分驚人，海量龐大的數(shù)據(jù)標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時代的來臨。作為與數(shù)據(jù)緊密相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科，在大數(shù)據(jù)的時代背景下，將會面臨一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，研究統(tǒng)計學(xué)在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢有著十分重要的時代意義。

1.大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

統(tǒng)計學(xué)是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，發(fā)展至今已經(jīng)有幾千年歷史，無論是學(xué)科理論領(lǐng)域內(nèi)還是生產(chǎn)實(shí)踐過程中，統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展已經(jīng)十分成熟，存在著許多成熟的研究成果。統(tǒng)計學(xué)的不斷發(fā)展為人類的社會生產(chǎn)帶來了極大的影響，隨著大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)呈現(xiàn)海量、分散式的分布狀態(tài)，其對統(tǒng)計學(xué)的影響也是較為明顯的。一方面，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)之“大”已經(jīng)超出人們的想象，數(shù)據(jù)之“全”讓人們對于事情的認(rèn)知更加全面，大數(shù)據(jù)的多樣性、大體量改變了數(shù)據(jù)樣本與總體之間的關(guān)系，另一方面，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)多樣性的特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)統(tǒng)計對數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的主觀訴求，過去人們通過統(tǒng)計分析更偏向于追求“為什么”，而現(xiàn)在的統(tǒng)計分析更趨同與追求“是什么”。這一系列的影響對于統(tǒng)計學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的發(fā)展挑戰(zhàn)：

1.1樣本選取以及標(biāo)準(zhǔn)的確定難度加大

樣本統(tǒng)計屬于統(tǒng)計學(xué)的核心內(nèi)容，統(tǒng)計學(xué)通過樣本統(tǒng)計對客觀事物數(shù)量特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系等展開研究。在大數(shù)據(jù)背景下，樣本與總體之間的局部與整體之間的關(guān)聯(lián)性將會進(jìn)一步地降低，造成樣本即是總體的變化趨勢，因而會造成大樣本的標(biāo)準(zhǔn)化的變更。數(shù)據(jù)來源的多樣化進(jìn)一步的提升了樣本數(shù)量，繼而提升了統(tǒng)計精確度，促進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的高精尖的發(fā)展。但隨著樣本數(shù)量越來越多，而從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中采集到的數(shù)據(jù)多半屬于非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，但傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)要求結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，利用傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫難以對非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，難以挖掘大數(shù)據(jù)大樣本數(shù)據(jù)中的潛在信息。大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計樣本的選取工作難度不斷提升，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)缺乏非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的建設(shè)，難以發(fā)揮出大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)庫有效轉(zhuǎn)換非結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，也為統(tǒng)計學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

1.2統(tǒng)計軟件以及統(tǒng)計方法的欠缺

隨著信息計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，基于計算機(jī)運(yùn)算環(huán)境的統(tǒng)計學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，統(tǒng)計學(xué)軟件的使用有效提升了統(tǒng)計學(xué)中對數(shù)據(jù)分析和處理的效率和精準(zhǔn)率，統(tǒng)計模型也進(jìn)一步的簡化了統(tǒng)計的實(shí)際操作，更有利于一般性的統(tǒng)計工作的實(shí)踐操作。大數(shù)據(jù)背景下，現(xiàn)階段發(fā)展較為成熟的統(tǒng)計學(xué)軟件如SPSS、DPS等，尚不能夠?qū)崿F(xiàn)大數(shù)據(jù)高速傳輸、存儲功能，軟件功能還需要一定的開發(fā)和升級。與此同時，數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)時代下屬于一項(xiàng)資本，其被開發(fā)的水平還略顯不足，絕大多數(shù)被互聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎以及電子商務(wù)等相關(guān)IT公司、統(tǒng)計機(jī)構(gòu)所掌握。

2.大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)面臨的機(jī)遇

2.1統(tǒng)計效率的提升

在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學(xué)的統(tǒng)計效率得到了更好的體現(xiàn)。一方面，大數(shù)據(jù)的多樣化、及時性特征能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的滯后性問題，有效的提升了統(tǒng)計的時效性，另一方面，大數(shù)據(jù)的高速傳輸為統(tǒng)計的動態(tài)數(shù)據(jù)的收集提供了保障。與此同時，大數(shù)據(jù)可被頻繁反復(fù)應(yīng)用，采集的統(tǒng)計數(shù)據(jù)不再單單局限于一種相關(guān)用途，其能夠服務(wù)于各式各樣的需求。對采集數(shù)據(jù)應(yīng)用的次數(shù)逐步增多，數(shù)據(jù)所具備的潛在價值被更全面的挖掘，而采集數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的成本并不會受數(shù)據(jù)應(yīng)用的次數(shù)所影響，故各式各樣用途的平均統(tǒng)計成本將得到顯著地降低。

2.2統(tǒng)計學(xué)科體系的新延伸

大數(shù)據(jù)引入到統(tǒng)計學(xué)科之中，龐大的數(shù)據(jù)使得樣本的選取、標(biāo)準(zhǔn)劃分都產(chǎn)生了新的變化，傳統(tǒng)統(tǒng)計中的樣本統(tǒng)計將會進(jìn)一步的朝向總體統(tǒng)計的方向發(fā)展，一并囊括總體統(tǒng)計、樣本統(tǒng)計的統(tǒng)計學(xué)科體系，能夠有效消除總體統(tǒng)計的數(shù)據(jù)采集難度，彌補(bǔ)樣本統(tǒng)計的數(shù)據(jù)采集不足，達(dá)到有效延伸統(tǒng)計學(xué)科體系的目的。

2.3統(tǒng)計學(xué)科的應(yīng)用范圍擴(kuò)大

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐是為了去了解一個結(jié)果或者一個原因，但基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)科將向人們展示的是一個具體的過程。從前，人們習(xí)慣于根據(jù)“研究問題”來驅(qū)動“收集數(shù)據(jù)”。今后，大數(shù)據(jù)到處可得，人們將會用“數(shù)據(jù)”驅(qū)動“研究問題”而這種功能性的還變，促進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，例如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)往往被用來作為一個數(shù)學(xué)形式的參考信息，例如衛(wèi)生統(tǒng)計、生產(chǎn)統(tǒng)計等等，但在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)本身所含有的信息更加豐富化和多元化，基于海量用戶下的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)所包含的信息極為廣闊，而這些信息涉及到他們生活中的方方面面，這些信息一旦被深入挖掘出來，將會促進(jìn)許多產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)局限會逐步接觸，在非結(jié)構(gòu)或者半結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計下，統(tǒng)計學(xué)將會應(yīng)用到許多傳統(tǒng)意義上無法數(shù)據(jù)化的行業(yè)領(lǐng)域中。

3結(jié)束語

數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學(xué)科的核心，也是統(tǒng)計學(xué)科的主要價值體現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時代改變了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)的意義，數(shù)據(jù)所包含的信息、傳播速度、分布速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象，數(shù)據(jù)核心意義的轉(zhuǎn)變，迫使得以此為基礎(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)科必然會隨之做出改變。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在新的時期，統(tǒng)計學(xué)要想快速完成其學(xué)科的有效轉(zhuǎn)換，就必須要進(jìn)一步的深入研究大數(shù)據(jù)的時代特征，并有效地與傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)結(jié)合起來，以達(dá)成統(tǒng)計學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:鄭雅倩 單位:海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]維克托•邁爾－舍恩伯格，肯尼思•庫克耶．大數(shù)據(jù)時代—生活、工作與思維的大變革［M］．盛楊燕，周濤譯，杭州:浙江人民出版社．2013

篇(7)

【摘要】在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中，統(tǒng)計學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在會計專業(yè)教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。有效的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課堂能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從而使學(xué)生在中職的課堂上培養(yǎng)自身今后的社會適應(yīng)能力。與此同時，將SPSS軟件應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)課堂能夠在一定程度上有效促進(jìn)中職統(tǒng)計學(xué)課堂的效率提升，從而提高統(tǒng)計學(xué)的課堂質(zhì)量。本文就針對現(xiàn)階段SPSS軟件的特點(diǎn)，就SPSS軟件應(yīng)用于中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)意見和建議，以期能夠?yàn)橹新毥y(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升盡微薄之力。

【關(guān)鍵詞】SPSS軟件 中職統(tǒng)計學(xué) 應(yīng)用方案

某中職院校的會計三年級學(xué)生，已掌握大量的會計知識，但對會計數(shù)據(jù)解讀的能力還有所欠缺。學(xué)統(tǒng)計的初衷即在于要學(xué)會分析數(shù)據(jù)，對會計的認(rèn)識更加深入，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。在現(xiàn)階段研究SPSS軟件在中職統(tǒng)計學(xué)中的具體應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升，使學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對于數(shù)據(jù)的來源和分析工作有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)⒗碚撚行У膽?yīng)用于實(shí)踐。

一、SPSS軟件的特點(diǎn)

首先，SPSS軟件的操作十分簡便，界面的設(shè)置也相對比較簡單，除了部分程序需要用鍵盤進(jìn)行相關(guān)的操作以外，大部分操作都可以用鼠標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在使用的過程中能夠輕松入門。其次，SPSS軟件的編程相對比較方便。具有第四代語言的特點(diǎn)，在使用的過程中學(xué)生只要了解統(tǒng)計分析的原理，無需通曉統(tǒng)計方法的各種算法，即可得到需要的統(tǒng)計分析結(jié)果。對于常見的統(tǒng)計方法，SPSS的命令語句、子命令及選擇項(xiàng)的選擇絕大部分由“對話框”的操作完成。因此，學(xué)生在使用的過程中無需花時間記憶系統(tǒng)復(fù)雜的命令、過程、選擇項(xiàng)，使中職的統(tǒng)計學(xué)課堂更加高效。最后，SPSS軟件在功能方面具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能。同時還自帶11種類型136個函數(shù)，使中職學(xué)生在使用其的過程中更加方便，提高課堂質(zhì)量。此外，SPSS軟件還具有針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，在使用過程中。SPSS針對初學(xué)者、熟練者及精通者都比較適用。對于中職學(xué)生這一群體，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)課堂上教師只需要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的操作分析，就能有效的達(dá)到教學(xué)目的，是中職統(tǒng)計學(xué)課堂效率在很大程度上得到提升。

二、SPSS件在中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用策略

（一）在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用SPSS軟件的基本操作

想要將SPSS軟件真正的應(yīng)用于中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)之中，教師首先應(yīng)該在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生熟悉SPSS軟件的基本操作流程，是學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的過程中熟悉軟件的使用方法和所具備的優(yōu)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的實(shí)際動手能力。例如教師在進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集的任務(wù)教學(xué)過程中，可以在課堂上通過展示SPSS軟件搜集數(shù)據(jù)的功能以及基本操作來引起學(xué)生的興趣，隨后教師教授學(xué)生SPSS軟件的基本操作流程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確該軟件的操作步驟，并學(xué)會使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集，強(qiáng)化學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)搜集能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)過程中使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，對搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是其中的重要環(huán)節(jié)。在中職的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生使用SPSS軟件進(jìn)行所搜集數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，能夠使學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自身的動手操作能力，以此來提升學(xué)生的專業(yè)知識和社會適應(yīng)能力。例如在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理的任務(wù)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生使用SPSS軟件進(jìn)行函數(shù)模型的建立，并通過自身建立的函數(shù)模型對搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，為將來步入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，提升中職學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（三）教師讓學(xué)生自己建立模型使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計結(jié)果分析

中職教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型人才，因此在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該注重學(xué)生在中職統(tǒng)計學(xué)課堂上的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計模型的建立，能夠是學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)充分體會到自身的主人翁地位，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師課堂上可以讓學(xué)生自行建立統(tǒng)計目標(biāo)，并且使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和模型的建立，使學(xué)生在教學(xué)過程中鍛煉自身的模型設(shè)計能力和實(shí)踐能力，使其在統(tǒng)計學(xué)的課堂上將所學(xué)理論真正的應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的動手能力。通過這樣的SPSS軟件應(yīng)用方法，能夠使學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)充分體會到自身在課堂上的主體地位，從而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的課堂效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的課堂上，作為教育工作者更應(yīng)該注重的即是對教學(xué)資源的優(yōu)化升級。對此在現(xiàn)階段中職統(tǒng)計學(xué)的課堂上使用SPSS軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在一定程度上提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在受教育的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔冬梅.SPSS軟件在統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].民營科技，2015.