高中家庭教育指導(dǎo)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中家庭教育指導(dǎo)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高中生；家庭教育；指導(dǎo)路徑

鑒于高中生特殊的年齡和成長(zhǎng)階段特點(diǎn)，其教育問(wèn)題需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同協(xié)作來(lái)完成?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境是現(xiàn)階段高中生所處的典型學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。利用好網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，提升家庭教育質(zhì)量，是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段高中生家庭教育中的問(wèn)題

（一）學(xué)生與家長(zhǎng)之間缺乏對(duì)等交流高中生正處在一個(gè)身心發(fā)展的特殊階段。同時(shí)，這一成長(zhǎng)階段的教育和引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)其個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常重要的影響。家長(zhǎng)和家庭環(huán)境作為高中生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要角色，其對(duì)高中生的影響是潛移默化且非常深刻的[1]。但從現(xiàn)階段高中生與家長(zhǎng)溝通和交流的狀態(tài)來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)其與孩子關(guān)系的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致雙方的溝通存在不平等現(xiàn)象。這種缺乏平等性的溝通會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的思維和心理狀態(tài)缺乏準(zhǔn)確了解，會(huì)進(jìn)一步影響兩者的后續(xù)關(guān)系建設(shè)。

（二）家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)知具有片面性這一點(diǎn)主要是指家長(zhǎng)由于年齡階段和實(shí)踐能力的限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用原理、優(yōu)勢(shì)與作用并沒(méi)有一個(gè)充分、全面的了解，反而由于對(duì)子女管理和控制的敏感性，放大了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的負(fù)面作用，從而在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)應(yīng)用時(shí)一味地采取限制的方式進(jìn)行管理。這實(shí)際上意味著家長(zhǎng)放棄了一部分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施家庭教育和引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，也容易引發(fā)親子之間的矛盾，不利于優(yōu)化家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系。

二、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)家庭教育的路徑

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通上文已經(jīng)提到，學(xué)校教育和家庭教育是高中生教育和引導(dǎo)工作開(kāi)展的兩個(gè)非常重要的方面。從層次上來(lái)講，家庭教育實(shí)際上也是學(xué)校教育環(huán)節(jié)的一種延續(xù)和發(fā)展。為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用，教師與家長(zhǎng)之間的溝通是必不可少的。而有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，教師與家長(zhǎng)就可以通過(guò)社交群平臺(tái)，隨時(shí)隨地針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行溝通。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的實(shí)時(shí)性和開(kāi)放性能幫助家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生在家庭環(huán)境中的狀態(tài)也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)。這為學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)節(jié)的教育工作的開(kāi)展提供了便利。家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)更有利于其通過(guò)家庭教育的引導(dǎo)，從思想意識(shí)和心理狀態(tài)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供更多元的家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最顯著特點(diǎn)在于其平臺(tái)上的資源和信息有顯著的多元性特征。從家庭教育的方式、方法上來(lái)講，傳統(tǒng)模式必然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代高中生的需求。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)可以通過(guò)與教師的溝通與交流，在廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源中選取適當(dāng)?shù)募彝ソ逃Ｊ剑嗅槍?duì)性地應(yīng)用在學(xué)生的家庭教育中。例如，學(xué)?？梢越⒓倚贤ǖ木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或微信平臺(tái)，定時(shí)推送一些具有教育指導(dǎo)價(jià)值的高中生教育案例和方法，供家長(zhǎng)參考[2]。另外，為了增強(qiáng)教育的互動(dòng)性，教師和家長(zhǎng)還可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音等交流方式，在面對(duì)面的溝通中提出一個(gè)階段學(xué)生的具體問(wèn)題，并在家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間的交流中尋求良好的解決問(wèn)題的辦法。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上本來(lái)就有一些先進(jìn)的教育理念講解或公開(kāi)流通的教育資源。這些教育資源對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和教師都有相應(yīng)的借鑒和學(xué)習(xí)意義，可以同步促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，提高雙方協(xié)作教育的效果。

（三）營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性雖然使信息的交流和互通更加自由和便捷，但也意味著一些負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)信息有可能進(jìn)入到教育所用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和環(huán)境中。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)維護(hù)的力度，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一些負(fù)面信息和內(nèi)容，向家長(zhǎng)傳授引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和理解的方法，從而避免負(fù)面的教育教學(xué)信息和內(nèi)容影響到高中生的身心健康，為其營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定、健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。環(huán)境的影響對(duì)高中生是具有持續(xù)性作用的。只有學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定、良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教育才能切實(shí)取得預(yù)期的效果。

篇(2)

關(guān)鍵詞：教育產(chǎn)業(yè) 高中教育 家校合作 途徑 探索

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校―家庭教育?！痹跊Q定孩子成長(zhǎng)道路不同的諸因素中，家庭和學(xué)校是最重要的，如何將兩者更好結(jié)合，發(fā)揮更大的教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。為此，將在接下來(lái)的內(nèi)容中探索學(xué)校教育和家庭教育怎樣相結(jié)合才能對(duì)高中學(xué)生有更大的意義，并且形成一種“家校合作”的模式為高中學(xué)生的教育鋪下一塊里程碑。

一、學(xué)校教育的特點(diǎn)

學(xué)校教育是由專職人員和專門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。因此學(xué)校作為了一種培養(yǎng)人的身心發(fā)展的基地，在學(xué)校的教育活動(dòng)中主要是按一定的流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)校的有些做法他們是不能理解并且會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)逆反心理及行為，在后續(xù)的學(xué)習(xí)活中將走自己的道路，這些行為沒(méi)有在教師的面前當(dāng)面表現(xiàn)以至于無(wú)法得到及時(shí)的糾正，造成很?chē)?yán)重的后果。

二、家庭教育的特點(diǎn)

家庭教育是在家庭生活中，有家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育。在家庭教育中父母首先起到了很大的作用，然而不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê苋菀鬃寣W(xué)生恐懼家長(zhǎng)造成負(fù)面效果。有些家長(zhǎng)不顧孩子的個(gè)性差異和具體條件，把自己的意志強(qiáng)加給孩子，用自己的愛(ài)好來(lái)確定孩子的發(fā)展方向；或者過(guò)早定向，揠苗助長(zhǎng)，家重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逼孩子考試獲高分，升上重點(diǎn)大學(xué)。這些就成了現(xiàn)階段家庭教育主要突出的特點(diǎn)。嚴(yán)重影響孩子在教育道路上的身心發(fā)展。

三、學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合方式

從上面知道家庭教育和學(xué)校教育有著各自的特點(diǎn)，或多或少會(huì)存在著一些漏洞，同時(shí)也會(huì)有一些自己的優(yōu)勢(shì)之處。所以它們有時(shí)是一致的，互補(bǔ)的，這就決定了單靠發(fā)揮一方面的作用都會(huì)有缺陷和不足，必須采取多種科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)二者進(jìn)行整合，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高高中教育階段的教育質(zhì)量，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的重要基石，家庭環(huán)境對(duì)孩子的人格塑造、性格形成、健康心理的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的提升都至關(guān)重要，因此學(xué)校的教育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程應(yīng)將家庭教育納入整個(gè)過(guò)程來(lái)管理，讓家長(zhǎng)也成為教育教學(xué)過(guò)程中的一分子，與孩子共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。從而讓老師與家長(zhǎng)與學(xué)生之間建立良好的溝通渠道，使三者成為一個(gè)整體、一座橋梁。鑒于以上情形我將通過(guò)以下的幾點(diǎn)內(nèi)容來(lái)闡述家庭教育和學(xué)校教育的相結(jié)合的途徑。

（一）家庭教育要與學(xué)校教育相對(duì)應(yīng)

有人說(shuō)：“學(xué)校教育與家庭教育必須同步進(jìn)行”學(xué)校教育與家庭教育，有主有次，有先有后，不是同步進(jìn)行的。學(xué)校教育必須指導(dǎo)家庭教育，家庭教育必須主動(dòng)與學(xué)校教育配合，不能脫節(jié)，更不能發(fā)生矛盾。說(shuō)得形象一點(diǎn)，家庭教育在教育目的、要求，教育的主要內(nèi)容和重大措施上，必須“緊跟”學(xué)校教育，同學(xué)校教育相對(duì)應(yīng)，同時(shí)發(fā)揮它的獨(dú)特功能。

（二）開(kāi)設(shè)“愛(ài)生、親子”活動(dòng)

可以開(kāi)辦一些為學(xué)生切身體會(huì)的活動(dòng)，比如說(shuō)開(kāi)設(shè)“愛(ài)生、親子”活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的愛(ài)生，家長(zhǎng)的親子行動(dòng)中，感受教師和父母，體驗(yàn)愛(ài)的感情，滋生感恩意識(shí)，驅(qū)動(dòng)感恩行動(dòng)。只有讓學(xué)生們親自體會(huì)一些類似“愛(ài)生、親子”的活動(dòng)，他們才能通過(guò)這些活動(dòng)感受到教師和父母的良苦用心，當(dāng)他們從內(nèi)心開(kāi)始有了這些思緒后，那么從哲學(xué)的角度來(lái)講，這些內(nèi)因就會(huì)影響事物的本質(zhì)屬性，也就是說(shuō)學(xué)生們就會(huì)從自身找理由、找方法奔向?qū)W習(xí)的遠(yuǎn)方。這樣就從本質(zhì)上找到了教書(shū)育人的關(guān)鍵。

（三）一起應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理和從眾心理

逆反心理指?jìng)€(gè)體非?？粗刈约鹤杂筛泻妥晕倚芨小１憩F(xiàn)在學(xué)生身上時(shí)，如果壓力非常明顯，以至于威脅到個(gè)體的自由感時(shí)，他們會(huì)常常反抗。孩子通過(guò)做與父母要求相反的行為來(lái)證實(shí)自己的自由度和獨(dú)立性。

能引起教師和家長(zhǎng)注意的是，孩子需要一個(gè)情感宣泄的空間，所以當(dāng)問(wèn)題孩子普遍存在的今天，教師和父母不適合采用批評(píng)、責(zé)罵方式來(lái)處理孩子的逆反心理。聰明的教師和父母通常不下命令，而是讓孩子在自己選擇，讓他們體會(huì)到為自己負(fù)責(zé)。例如校訊通業(yè)務(wù)，是一個(gè)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的媒介，但在高中學(xué)生看來(lái)，它是一個(gè)“告密者，監(jiān)視者”的角色，學(xué)生抱著排斥的態(tài)度無(wú)意中會(huì)增強(qiáng)孩子的逆反心理。所以家長(zhǎng)接到校訊通的信息告知時(shí)，尤其是有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)附加一些分析情況，建議家長(zhǎng)通過(guò)與孩子溝通來(lái)引導(dǎo)孩子，拒絕采用打罵、責(zé)備的方式來(lái)進(jìn)行處理，減少孩子的逆反心理，讓老師和父母都成孩子可信賴的朋友。

青少年不是能夠獨(dú)立的個(gè)體，他們生活在群體中，會(huì)受到群體意識(shí)影響，他們希望得到認(rèn)可，也希望歸屬于某一群體，所以從眾是最好的選擇。從眾行為有正面和反面的作用。所以當(dāng)孩子有從眾行為，并且負(fù)面作用大于正面作用時(shí)，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些關(guān)于流行文化和個(gè)性文化方面的知識(shí)，關(guān)注孩子心理變化的同時(shí)，通過(guò)與孩子進(jìn)行開(kāi)放式的聊天來(lái)正確引導(dǎo)孩子做出積極的、正確的選擇和決定從而減少他們的從眾心理。

四、總結(jié)

通過(guò)以上闡述，我們懂得了家校合作的一方面的知識(shí)，將這些方法用于高中的教育中必然會(huì)有很大的成效。教育是一門(mén)科學(xué)，教育是一門(mén)藝術(shù)，教育是一項(xiàng)事業(yè)，為了孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)，有一個(gè)良好身心發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)校教育與家庭教育攜手起來(lái)，共同負(fù)擔(dān)起教育孩子的重任，為孩子的終生發(fā)展和美好未來(lái)做下一個(gè)根深蒂固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中生；家庭教育

面對(duì)社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)變，家庭教育漸陷困境。家庭教育資源缺乏、家長(zhǎng)不了解子女不足、家長(zhǎng)缺乏家長(zhǎng)訓(xùn)練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負(fù)面影響等都是普遍的家庭教育問(wèn)題。更嚴(yán)重的是不少家庭單位逐漸瓦解，出現(xiàn)了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問(wèn)題，不少學(xué)生缺乏父母照顧，難有完整的家庭教育。再者，很多家長(zhǎng)不懂處理子女問(wèn)題，當(dāng)子女的成績(jī)不理想或行為出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，便往往歸咎于學(xué)?；蚋械綗o(wú)助；亦有家長(zhǎng)因面子問(wèn)題，難于面對(duì)學(xué)校教師尋求幫助。家庭教育的困境直接影響學(xué)校教育的成效?？磥?lái)，學(xué)校、家庭教育如何有機(jī)的結(jié)合是目前教育工作的一個(gè)難題。

家庭教育要依據(jù)孩子的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，才會(huì)收到預(yù)期的教育效果。孩子上了高中，很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子突然發(fā)生了很大的變化，這種變化有生理的，也有心理的。生理上的變化，家長(zhǎng)易于發(fā)現(xiàn)，能夠接受和理解，可是心理的變化卻時(shí)常讓家長(zhǎng)感到迷茫和困惑。

一、高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

高中學(xué)生正處于情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，也是教育最困難的時(shí)期。他們遇事容易沖動(dòng)，缺乏理智和自我控制能力。這是他們生理上的急劇變化給心理活動(dòng)帶來(lái)的影響。伴隨著自我意識(shí)的迅速發(fā)展，使高中學(xué)生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，主要表現(xiàn)如下：

1、好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中學(xué)生一旦受到批評(píng)、遇到挫折或遭受打擊時(shí)，就容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入高一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會(huì)使他們覺(jué)得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定；有些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生害怕見(jiàn)到自己不如意的成績(jī)，就抄襲他人作業(yè)或考試作弊；有些意志脆弱的學(xué)生還會(huì)采取曠課、逃學(xué)、甚至棄學(xué)等逃避方式來(lái)求得解脫。

2、自我意識(shí)的覺(jué)醒、成人感的確立與社會(huì)成熟相對(duì)遲緩的矛盾。孩子自進(jìn)入高中階段就有了成人感，希望家長(zhǎng)不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見(jiàn)得到家長(zhǎng)的承認(rèn)和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識(shí)迅速增長(zhǎng)的情況相比，他們的社會(huì)成熟又有些滯后。所以，他們?cè)谔幚硪恍﹩?wèn)題上就顯得沖動(dòng)、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學(xué)生覺(jué)得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗(yàn)一下。

3、性發(fā)育迅速與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。學(xué)生進(jìn)入高中后，身體內(nèi)的各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的發(fā)育也逐漸接近成熟。學(xué)生面對(duì)這些變化缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，致使心理發(fā)展比較幼稚。例如，一些學(xué)生的“紙條戀愛(ài)”，沖動(dòng)性異往行為等。

二、家庭教育策略

1、不要溺愛(ài)要關(guān)愛(ài)。古人說(shuō)：“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰愛(ài)之，其實(shí)仇之?！边@是對(duì)“溺愛(ài)”一詞的最好注解。家庭過(guò)分溺愛(ài)的孩子或怕苦、怯懦、經(jīng)不起挫折；或依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立發(fā)展意識(shí)；或驕橫、霸氣；或胸?zé)o大志，不思進(jìn)取。

關(guān)愛(ài)，是以讓孩子健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

（1）注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。高中大多數(shù)的孩子要過(guò)集宿的生活，這時(shí)他們就要自己照顧自己了，如果沒(méi)有獨(dú)立生活能力，他們就會(huì)把自己的生活和學(xué)習(xí)搞得一團(tuán)糟。所以，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活是他們應(yīng)該具備的基本生存能力。這就要求在這階段，家長(zhǎng)就要逐漸放開(kāi)手腳，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力，不要再百般呵護(hù)，包辦代替。

（2）注意培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)自己的外表會(huì)越來(lái)越重視，有的還會(huì)追時(shí)髦、講新潮。如果出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)不能無(wú)原則地滿足，要注意收集一些實(shí)例講給孩子聽(tīng)，讓孩子明白真正的美是在內(nèi)心，不在外表，同時(shí)家長(zhǎng)在這方面做出榜樣也是很重要的。

（3）注意教育孩子懂得尊重他人?，F(xiàn)在的學(xué)生由于他們?cè)诩彝ブ斜妒芎亲o(hù)，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會(huì)嚴(yán)重影響他們與人交往，所以家長(zhǎng)在關(guān)心孩子的同時(shí)不要忘了教育他們孝敬父母。慢慢，孩子就會(huì)放棄“以我為中心”的思想，習(xí)慣于聽(tīng)從父母的正確意見(jiàn)。

2、不要放任要關(guān)注。放任就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的所作所為不聞不問(wèn)，不管不顧，放任自流，致使孩子不能安全度過(guò)青春危險(xiǎn)期。所以，作為家長(zhǎng)對(duì)于處在青春危險(xiǎn)期的孩子，要特別關(guān)注。要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，放學(xué)能否及時(shí)回家等。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時(shí)與孩子溝通，溝通時(shí)注意傾聽(tīng)孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡(jiǎn)單粗暴，不亂加干涉；及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真糾正孩子一邊做作業(yè)，一邊看電視、聽(tīng)音樂(lè)、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。

3、不要管制要情制。一些家長(zhǎng)知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當(dāng)，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡(jiǎn)單粗暴的手段來(lái)管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會(huì)性格粗野暴躁，嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長(zhǎng)。情制，就是提倡父母用慈愛(ài)去感化，用心去教育。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見(jiàn)；當(dāng)孩子和父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要肯于放下“尊嚴(yán)”，孩子對(duì)就服從，孩子不對(duì)要耐心說(shuō)服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長(zhǎng)。

總之，家庭教育是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)，還須不斷探索和發(fā)展。相信家庭教育會(huì)被越來(lái)越多的人所關(guān)注，家庭教育的輝煌一定會(huì)到來(lái)！學(xué)校將促成父母成為參與學(xué)校教育的伙伴，進(jìn)而促進(jìn)孩子社交、情感與學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)， 使他們能成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]《正面管教》 作者 （美國(guó)）尼爾森

[2]《卡爾威特的教育》 作者 （德）卡爾?H.G.威特

篇(4)

摘 要：人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育相結(jié)合的綜合培育，三者相輔相成，缺一不可，同時(shí)家庭教育又是后兩者的基礎(chǔ)。因此，重視教育就要首先從家庭教育著手，重視家庭教育，注意時(shí)點(diǎn)、注重方法。

 

關(guān)鍵詞：縣城高中教師 家庭教育 良好習(xí)慣 學(xué)習(xí)情感 責(zé)任意識(shí)

家庭教育不同于學(xué)校教育，而是基于血緣關(guān)系的一種親情維系，利用家庭得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在日常生活中耳濡目染、潛移默化的影響，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透的一種教育，它更屬于一種養(yǎng)成教育。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育相結(jié)合的綜合培育，三者相輔相成，缺一不可，同時(shí)家庭教育又是后兩者的基礎(chǔ)。因此，重視教育就要首先從家庭教育著手，重視家庭教育，注意時(shí)點(diǎn)、注重方法。

 

眾所周知，作為從事高中教育工作的教師在教育子女的過(guò)程中既有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，又有鮮為人知的艱辛。中學(xué)一線教師雖屬工薪階層，但又不同于朝九晚五的正常上班族，他們面臨著生存壓力大，工作時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，這必將影響到教師子女的家庭教育，高中教師在克服種種困難的基礎(chǔ)上采取了各式各樣的方法，有很多成功案例，筆者參與課題《縣城高中教師群體家庭教育的研究》，對(duì)多位縣城高中教師的成功家庭教育進(jìn)行過(guò)跟蹤研究，本文通過(guò)幾個(gè)典型案例展示高中教師在家庭教育方面成功的經(jīng)驗(yàn)，以供同仁及家長(zhǎng)借鑒。

 

一、生活習(xí)慣的培養(yǎng)

案例：賈老師兒子丁×，縣中07屆畢業(yè)生，當(dāng)年高考錄取浙江大學(xué)（首批985大學(xué)）。身為大市級(jí)學(xué)科帶頭人的賈老師，不僅在學(xué)校教育教學(xué)工作搞得好，在家對(duì)孩子的教育也很科學(xué)、卓有成效。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是賈老師家庭教育成功的重要環(huán)節(jié)之一，小時(shí)候兒子像大多數(shù)孩子一樣，放學(xué)回家要么玩耍、看電視，要么喝水、吃零食，磨蹭著不去寫(xiě)作業(yè)，甚至出現(xiàn)玩耍忘記做作業(yè)的現(xiàn)象。賈老師沒(méi)有像眾多家長(zhǎng)那樣叨嘮不斷地督促，而是偶爾提醒，一次兒子真就忘記做作業(yè)，她想利用好教育的契機(jī)，她仿佛也真就一樣忘記提醒，直到兒子臨睡之前想起時(shí)，她才不溫不火的說(shuō)：“我還以為兒子早就把作業(yè)做好了！”然后再平靜地開(kāi)導(dǎo)孩子，兒子不哭，誰(shuí)都會(huì)有忘記什么事情的時(shí)候，現(xiàn)在想想該怎么辦吧了！在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下孩子堅(jiān)持到很晚才完成了作業(yè)。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)兒子做作業(yè)主動(dòng)了許多（雖然之后偶爾會(huì)有延遲作業(yè)的現(xiàn)象），他終于意識(shí)到及時(shí)完成作業(yè)的重要性，并逐漸就學(xué)會(huì)了部署安排，有時(shí)在學(xué)校就能抓緊時(shí)間完成相當(dāng)一部分作業(yè)，回到家很快就進(jìn)入寫(xiě)作業(yè)狀態(tài)，而且寫(xiě)得很快。因?yàn)樗懒酥挥屑皶r(shí)、順利完成作業(yè)才能坦然地安排休息、玩耍、看電視的時(shí)間，他逐漸形成了良好的生活習(xí)慣，能夠根據(jù)輕重緩急、科學(xué)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)、生活，做到有條不紊、忙而不亂。

 

青少年學(xué)生能否受到良好的教育，一方面取決于外部影響，另一方面取決于內(nèi)部因素，及自我教育。引導(dǎo)孩子自我管理，形成良好的習(xí)慣，是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑。有良好的自我管理習(xí)慣的孩子，往往能自覺(jué)地進(jìn)行自我教育。良好的習(xí)慣會(huì)伴隨孩子一生，讓孩子終身受益。中學(xué)生不僅要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)形成科學(xué)的思維習(xí)慣、規(guī)律的生活習(xí)慣等等，并逐漸形成接受知識(shí)、調(diào)節(jié)情緒、生活自理、適應(yīng)社會(huì)等方面的能力，這將為孩子將來(lái)走向成功人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

案例中賈老師并未自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的傳授，她認(rèn)為任意進(jìn)行超前的知識(shí)灌輸，強(qiáng)制性的讓孩子去學(xué)習(xí)掌握他們這個(gè)年齡階段不能理解和接受的知識(shí)，是有害而無(wú)益的。父母的責(zé)任是創(chuàng)造條件促使孩子身心發(fā)展、呵護(hù)孩子的童心、童趣，保留他們“固有的東西”，也就是遵循孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。孩子在家庭中需要的不僅是知識(shí)，更重要的是獲取知識(shí)的能力，也就是我們常說(shuō)的“授之以漁”。

 

作為高中教師，在寄宿制學(xué)校工作，常常早晨五六點(diǎn)鐘就去學(xué)校上班，自己的孩子應(yīng)該還沒(méi)有起床，晚上回到家孩子可能已經(jīng)入睡，幾乎一整天都照應(yīng)不到孩子，更談不上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教導(dǎo)。正是由于這些客觀存在的困難，高中教師在子女的家庭教育上要“從小抓起”、“從習(xí)慣抓起”，這顯得尤為重要！這也值得我們教育工作者在處理家庭教育困境借鑒。

 

二、學(xué)習(xí)情感的優(yōu)化

案例：時(shí)主任（教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師）在談到培養(yǎng)女兒時(shí)××（2012屆縣中畢業(yè)生，錄取首批985高?！獜?fù)旦大學(xué)）時(shí)最大的體會(huì)就是不斷優(yōu)化女兒的學(xué)習(xí)情感。首先引領(lǐng)她給自己準(zhǔn)確定位：在學(xué)生時(shí)代想達(dá)到什么層次，其次通過(guò)鎖定目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)情感的需求，對(duì)照各階段實(shí)際情況比較現(xiàn)實(shí)與理想之間的距離，不斷激勵(lì)進(jìn)取，優(yōu)化學(xué)習(xí)情感，一致保持積極攀登的狀態(tài)。進(jìn)入高三后期，在一?？荚嚹M線中時(shí)××達(dá)到南理工的水平，時(shí)老師在與女兒分享成功喜悅的同時(shí)，還從實(shí)際出發(fā)，幫助女兒深入分析得失，進(jìn)一步深化下一階段積極進(jìn)取的意義和作用，引導(dǎo)她鎖定更高的目標(biāo)——復(fù)旦大學(xué)，為她的最后沖刺注入了持續(xù)而強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最終夢(mèng)想成真！

 

以認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中客觀存在某種情感體驗(yàn)，它既能夠推動(dòng)和加深學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)，也妨礙對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，這樣的情感體驗(yàn)就是學(xué)習(xí)情感?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)熱情是在求知需要的基礎(chǔ)上，不斷體驗(yàn)成功喜悅，不斷深化認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義的過(guò)程中形成的。學(xué)習(xí)情感是有效學(xué)習(xí)的催化劑，是持續(xù)、高效投入學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

 

時(shí)老師從學(xué)習(xí)情感上引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，以正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行自我優(yōu)化，、引導(dǎo)她保持良好心境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，是邁向成功的必由之路。此外，要樹(shù)立情感豐富、深刻穩(wěn)定的家長(zhǎng)形象，榜樣示范的力量是無(wú)窮的。父母的情感形象對(duì)孩子有強(qiáng)烈的的感染力。這一點(diǎn)時(shí)老師做了很好的例證，正因?yàn)樗淖巫我郧?，不懈奮斗，正因?yàn)樗墓Τ擅?、享譽(yù)教育界，在女兒學(xué)習(xí)情感上樹(shù)立了至高的榜樣，不斷引領(lǐng)，女兒最終在學(xué)業(yè)上取得如此成就，才有如此之成功案例！

 

三、責(zé)任意識(shí)的樹(shù)立

案例：某老師的兒子，聰明靈活、成績(jī)優(yōu)秀，高三?？汲煽?jī)比模擬本一線還高出近二十分，但在高考前兩個(gè)月提出退學(xué)，身為教師的母親一向?qū)⒆拥南敕ǘ己茏鹬?，于是她就詢?wèn)兒子原因，哪知道孩子竟然說(shuō)出，覺(jué)得人生沒(méi)有沒(méi)有什么太大的意義，也不想當(dāng)什么科學(xué)家，還不如趁早出來(lái)闖蕩攥點(diǎn)錢(qián)混混。媽媽這時(shí)候才意識(shí)到自己疏忽了對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀教育，以致于孩子如此消極低沉、不求上進(jìn)。媽媽通過(guò)多方打聽(tīng)終于了解到兒子前不久與班里的一位女同學(xué)談戀愛(ài)，但是一段時(shí)間接觸下來(lái)女孩提出了分手，言語(yǔ)中流露出沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)一切美好都是空中樓閣的想法。失去女友后兒子覺(jué)得學(xué)習(xí)上的一切都沒(méi)有意義，人生也沒(méi)有任何價(jià)值。

生活在當(dāng)代的青少年年學(xué)生大多是獨(dú)生子女，尤其是城市教師子女，他們具有信息量廣、知識(shí)面寬、接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但也有許多自身的弱點(diǎn)，比如意志薄弱、養(yǎng)尊處優(yōu)、缺乏合作精神等等。正因?yàn)槿狈?/p>

想和信仰、功利欲望心強(qiáng)烈、過(guò)分自我和追求個(gè)性，往往導(dǎo)致叛逆、網(wǎng)癮、毒癮、暴力狂熱追星族等社會(huì)問(wèn)題。青少年學(xué)生既沒(méi)有形成正確的現(xiàn)代價(jià)值觀，又沒(méi)有把優(yōu)秀的傳統(tǒng)價(jià)值繼承下來(lái)，處于一種精神匱乏的“懸空狀態(tài)”，他們迫切需要接受價(jià)值觀教育，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和遵守規(guī)則。

 

健全的人生觀是孩子能夠克服困難、取得成功的基本條件。一個(gè)沒(méi)有健全人生觀的孩子在遇到挫折時(shí)便會(huì)消極因?qū)?，以逃避的態(tài)度來(lái)掩飾自己的失意。這樣的孩子只知道埋怨生活的不公平、命運(yùn)的坎坷，而不會(huì)從另一個(gè)角度積極地看問(wèn)題。在家庭教育過(guò)程中要注重責(zé)任教育，讓孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，選擇希望人生，使他在正確認(rèn)識(shí)到人的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力樹(shù)立科學(xué)的人生目的，確立樂(lè)觀的人生態(tài)度，正確對(duì)待人生不同階段所面臨的各種境遇；懂得人生的責(zé)任在于不斷奮斗，只有不斷進(jìn)取人生才有意義，只有充分明確了個(gè)體對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)責(zé)任的重要意義，才能從根本上承擔(dān)真正的責(zé)任，才能負(fù)責(zé)任地去學(xué)習(xí)、生活！

 

當(dāng)孩子進(jìn)入青春期時(shí)，不僅需要父母給予物質(zhì)幫助，更需要父母的精神食糧，在心理上得到父母的理解與支持。倘若父母能夠及時(shí)在孩子的青春期幫助他們樹(shù)立正確的世界觀與人生觀，打開(kāi)心智的大門(mén)，那么孩子將會(huì)以高度的責(zé)任感、使命感對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、為人處世，自身的發(fā)展將會(huì)駛?cè)肟燔?chē)道。

 

家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，但被當(dāng)著一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國(guó)也就是近年來(lái)的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國(guó)民整體素質(zhì)提高所涉及的問(wèn)題。而教師子女家庭教育的研究不僅有利于搞好自己家庭教育，還有利于把家庭教育科學(xué)化、實(shí)踐化，為眾多家庭教育提供借鑒、指導(dǎo)和幫助！

 

參考文獻(xiàn)：

1、陳鶴琴.《家庭教育》[m].人民教育出版社。

篇(5)

一、黃州區(qū)3～6歲幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求研究

本文隨機(jī)選取黃州區(qū)的兩所幼兒園，對(duì)其3～6歲幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)家庭教育指導(dǎo)需求方面的問(wèn)卷調(diào)查80份，回收72份，回收率90%，有效率90%。

（一）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)分析

筆者在調(diào)研中了解到目前約88%的家庭都迫切地需要接受家庭教育指導(dǎo)，可見(jiàn)家長(zhǎng)已逐漸認(rèn)識(shí)到家庭教育指導(dǎo)的重要性，同時(shí)也反映出目前該領(lǐng)域相關(guān)工作的缺乏。因此，要加大幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)認(rèn)識(shí)的普及程度。

（二）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的途徑需求分析

通過(guò)調(diào)研可以得出59%的幼兒家長(zhǎng)希望從幼兒園教師那里得到家庭教育指導(dǎo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍認(rèn)為幼兒園教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，并有多年教育不同類型孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有效并且有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)；約有12%的家長(zhǎng)認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)是他們主要的指導(dǎo)者，他們可以直接從有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)那里獲得教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，他們堅(jiān)信“實(shí)踐出真知”。極少數(shù)家長(zhǎng)希望受到家庭教育指導(dǎo)師的指導(dǎo)，他們認(rèn)為目前還沒(méi)有那個(gè)必要?？偠灾?，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更希望幼兒教師和其他有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)為其提供指導(dǎo)。

（三）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育集體指導(dǎo)的形式需求分析

調(diào)研中我們了解到：目前，21%的幼兒家長(zhǎng)最為需要的家庭教育指導(dǎo)形式是家庭教育專題研討會(huì)，他（她）們認(rèn)為這樣的方式能夠及時(shí)地、具體地并且有針對(duì)性地幫助解決他們?cè)谶M(jìn)行家庭教育中遇到的困難。還有18%和16%的家長(zhǎng)希望通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及親子活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開(kāi)放活動(dòng)、家庭教育專題討論會(huì)、親子活動(dòng)和入戶指導(dǎo)等面對(duì)面溝通的形式，教師、專家和家長(zhǎng)面對(duì)面近距離地討論孩子的教育，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家教方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，掌握科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，以豐富的活動(dòng)和內(nèi)容給家長(zhǎng)和孩子搭建互助交流、共娛共樂(lè)的平臺(tái)，增強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子的情感，也增強(qiáng)家長(zhǎng)、教師、幼兒之間的凝聚力。

（四）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容需求分析

問(wèn)卷調(diào)查中就幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容主要細(xì)化了六點(diǎn)，結(jié)果顯示：大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為如何增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展以及如何增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力這兩點(diǎn)比較重要，因此，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)將這兩點(diǎn)納入內(nèi)容中去，給家長(zhǎng)提供及時(shí)有效的幫助。

（五）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)頻率和時(shí)間的需求分析

從指導(dǎo)頻率來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)可以得到每月一次的集體指導(dǎo)，而多數(shù)家長(zhǎng)表示希望能夠得到每?jī)芍芤淮蔚募w指導(dǎo)，因此，幼兒園需考慮適當(dāng)調(diào)整集體指導(dǎo)的頻率，以滿足家長(zhǎng)被指導(dǎo)的需要。另一方面，從指導(dǎo)時(shí)間安排來(lái)看，各幼兒園選擇家庭教育指導(dǎo)的時(shí)間基本符合家長(zhǎng)的需求。把指導(dǎo)時(shí)間安排在家長(zhǎng)能夠接受的時(shí)間內(nèi)，并與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好合適的具體時(shí)間，比如周末或者某一閑暇日的晚上，再比如節(jié)假日等等，保證家長(zhǎng)有時(shí)間參與指導(dǎo)活動(dòng)，是發(fā)揮指導(dǎo)作用的保障。

二、開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)的策略分析

（一）幼兒園應(yīng)重視對(duì)幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力的培訓(xùn)

首先，對(duì)幼兒教師進(jìn)行家庭教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)接受家庭教育指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)家庭教育系統(tǒng)理論知識(shí)的方式，對(duì)幼兒教師的家庭教育理論知識(shí)進(jìn)行大量普及。

其次，幼兒園可通過(guò)案例式學(xué)習(xí)方式，即家庭教育實(shí)例對(duì)幼師進(jìn)行家庭教育理論知識(shí)的指導(dǎo)。所謂家庭教育實(shí)例，是指家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)家庭教育指導(dǎo)后，在家庭對(duì)子女的教育中出現(xiàn)的、有效的教育行為的真實(shí)事例。家庭教育實(shí)例反映家長(zhǎng)教育行為的變化，是家庭教育指導(dǎo)的直接效果之一。在組織家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中和指導(dǎo)活動(dòng)后，我們都要注意收集被指導(dǎo)對(duì)象的家庭教育實(shí)例。這不僅是因?yàn)榧医虒?shí)例可以反映指導(dǎo)工作的效果，而且因?yàn)榧医虒?shí)例是在今后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)生動(dòng)的、有效的素材，也是家長(zhǎng)自學(xué)的良好材料。

另一方面幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師通過(guò)了解和分析班級(jí)每一個(gè)家庭的情況，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)受教育程度、家庭結(jié)構(gòu)等方面以及針對(duì)幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地盡可能滿足不同幼兒家長(zhǎng)的特殊需要，使家長(zhǎng)教育從大一統(tǒng)時(shí)代走向個(gè)性化時(shí)代。

（二）以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，豐富家庭教育指導(dǎo)的形式

父母在幼兒家庭教育指導(dǎo)中有著潛移默化的作用，幼兒園應(yīng)滿足家長(zhǎng)的需求，大量開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的工作，積極地為其創(chuàng)造教育指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，提升幼兒家庭教育指導(dǎo)的有效性。幼兒園還可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)別隨機(jī)指導(dǎo)的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，如：家訪、家長(zhǎng)來(lái)園接待、網(wǎng)絡(luò)聊、打電話、家園聯(lián)系冊(cè)、約家長(zhǎng)見(jiàn)面交談、家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)簡(jiǎn)短交流等指導(dǎo)形式。

另外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、電視家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)師提供的教育咨詢、訂閱相關(guān)報(bào)刊書(shū)籍等途徑來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的知識(shí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅豐富了人們的生活，也為我們探索家園互動(dòng)新形式帶來(lái)了契機(jī)。幼兒園和家庭之間通過(guò)網(wǎng)站、QQ群、公共郵箱等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行聯(lián)系，互相配合，資源共享，保持教育的一致性，促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

只有這樣通過(guò)豐富的教育指導(dǎo)形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，從而促進(jìn)和推動(dòng)3～6歲幼兒家庭教育發(fā)展的進(jìn)程，最終達(dá)到提升家庭教育、家長(zhǎng)教育水平的目的。

（三）針對(duì)不同文化層次的家庭實(shí)施針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)

從幼兒父母文化程度分布的數(shù)據(jù)可以看出：隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們受教育的程度正在逐步升高，現(xiàn)階段3～6歲幼兒家長(zhǎng)的學(xué)歷更多地集中在高中、大學(xué)和大學(xué)以上。那么，對(duì)于文化程度較低的家庭，要增加指導(dǎo)的頻率以及每次教育輔導(dǎo)的時(shí)間和內(nèi)容，增加對(duì)其關(guān)于家庭教育指導(dǎo)理論知識(shí)方面的普及，使其了解并接受家庭教育指導(dǎo)；對(duì)于文化程度居中和偏高的家庭，在他們?cè)械募彝ソ逃碚摰幕A(chǔ)上，以豐富家庭教育的途徑、形式予以教育指導(dǎo)，使其能有效地解決家庭教育指導(dǎo)方面的問(wèn)題。

（四）針對(duì)不同的家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)實(shí)施家庭教育指導(dǎo)

教師可通過(guò)交談、系列調(diào)研等手段了解不同幼兒的家教狀況，針對(duì)不同家庭類型，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。本調(diào)查從“多子女家庭教育指導(dǎo)”“離異家庭教育指導(dǎo)”“祖輩隔代教育指導(dǎo)”等不同家庭結(jié)構(gòu)，對(duì)幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)“語(yǔ)言（或美術(shù)、手工）障礙幼兒家庭教育指導(dǎo)”“情緒問(wèn)題幼兒家庭教育指導(dǎo)”“多動(dòng)幼兒家庭教育指導(dǎo)”；針對(duì)不同年段的幼兒，開(kāi)設(shè)“入園準(zhǔn)備家庭教育指導(dǎo)”“幼小銜接家庭教育指導(dǎo)”等形式，將原有分散的教育指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整、分類與組合，盡可能滿足不同幼兒家長(zhǎng)的特殊需要，使家長(zhǎng)教育從大一統(tǒng)時(shí)代走向個(gè)性化時(shí)代。幼兒園還將定期的家長(zhǎng)會(huì)打破傳統(tǒng)形式，召開(kāi)媽媽專題會(huì)、爸爸專題會(huì)、祖輩專題會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日、各種節(jié)日活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒傳染病方面的知識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名幼兒家庭教育專家來(lái)園講座，成立教研室負(fù)責(zé)管理、組織和監(jiān)督。好的經(jīng)驗(yàn)做法在全園推廣，極大地鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)踐的積極性。家園合作獲取到高質(zhì)量的教育效果，也是老師們積極研究的動(dòng)力。

（五）針對(duì)不同教養(yǎng)方式的家庭指導(dǎo)

篇(6)

關(guān)鍵詞：家庭教育；大學(xué)新生；心理健康

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，而大學(xué)新生是大學(xué)生中尤為特殊的組成部分，因?yàn)槠湔?jīng)歷著從高中生向大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，從對(duì)家人完全依賴到相對(duì)獨(dú)立的生活方式轉(zhuǎn)變，這必然會(huì)產(chǎn)生眾多不適應(yīng)因素，其中心理上的不適應(yīng)凸顯出的問(wèn)題越來(lái)越多。如果心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題，那么很有可能導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)甚至自殺的慘劇發(fā)生。有傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康的發(fā)展，卻忽略了家庭教育作為人生第一課堂，在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面所占據(jù)的重要地位。

一、大學(xué)新生適應(yīng)期面臨的主要心理問(wèn)題

（一）部分新生不能正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己

大學(xué)新生從高中生變?yōu)榇髮W(xué)生，這種身份的轉(zhuǎn)換必然會(huì)使其對(duì)自身的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化。部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)的同學(xué)都是來(lái)自五湖四海的優(yōu)秀人才，而曾經(jīng)優(yōu)秀的自己現(xiàn)今相比之下也變得普通了，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樵?jīng)的優(yōu)勢(shì)不在而變得自卑，也有一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得優(yōu)勢(shì)還在，自己依然優(yōu)秀。這種思想上的變化，都是學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生能否全面、客^、正確的認(rèn)識(shí)自己，關(guān)系到其對(duì)自身的定位，關(guān)系到其人格的完善。絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)ψ约河邢鄬?duì)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但還是有一部分學(xué)生會(huì)過(guò)高或過(guò)低的看待自己，出現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的偏差。如果沒(méi)有外力對(duì)其加以正確引導(dǎo)，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種心理上的問(wèn)題，進(jìn)而難以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)與生活。

（二）部分新生不能正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)新環(huán)境

大學(xué)新生面對(duì)的新環(huán)境包括新的校園環(huán)境、交往環(huán)境及自然環(huán)境等。對(duì)新環(huán)境的不同認(rèn)識(shí)，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)待新環(huán)境的態(tài)度，從而影響其思想和行為。很大一部分新生面對(duì)新環(huán)境，并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。面對(duì)新的校園環(huán)境，部分學(xué)生認(rèn)為自己是被父母強(qiáng)迫填報(bào)的或是被調(diào)劑到該學(xué)校的，與自己期望的學(xué)校相差甚遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理；面對(duì)新的交往環(huán)境，部分學(xué)生由于長(zhǎng)期進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，而忽略與他人的溝通交流，從而引發(fā)交際障礙；面對(duì)新的自然環(huán)境，部分學(xué)生會(huì)有水土不服、身體不適的情況發(fā)生，很多時(shí)候都會(huì)將這些不適的情緒宣泄到對(duì)校園的不滿上，從而降低對(duì)學(xué)校乃至對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。

（三）部分新生不能正確的認(rèn)識(shí)和制定新規(guī)劃及目標(biāo)

大學(xué)新生面對(duì)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。一大部分新生在高中時(shí)期，受家長(zhǎng)及環(huán)境的影響，將考上大學(xué)作為自己的唯一奮斗目標(biāo)。在真正進(jìn)入大學(xué)校園后，由于自身缺乏自主學(xué)習(xí)及規(guī)劃的能力，再加之家長(zhǎng)的松懈或者難以指導(dǎo)等客觀原因，而會(huì)失去奮斗目標(biāo)，將本應(yīng)精彩的大學(xué)生活過(guò)成了“混日子”；部分新生在進(jìn)入大學(xué)后雖有自己的小目標(biāo)，但由于不能進(jìn)行正確的規(guī)劃，及受到周?chē)涣辑h(huán)境的影響，其目標(biāo)與計(jì)劃常發(fā)生變動(dòng)，既定的目標(biāo)也常常難以實(shí)現(xiàn)。

二、家庭教育對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)期心理健康的影響因素

（一）家庭教育觀念對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

家庭教育觀念，是父母對(duì)子女學(xué)業(yè)、就業(yè)的期望，以及對(duì)子女價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的基本認(rèn)識(shí)。父母的教育觀念作為家庭教育的指導(dǎo)因素，在家庭教育過(guò)程中起著非常重要的作用，會(huì)影響到對(duì)子女行為養(yǎng)成、性格塑造、品格建立等方面。父母所選擇教育觀念的對(duì)錯(cuò)，將會(huì)直接影響到子女心理能否健康的發(fā)展。如果父母的教育觀念不正確或者落后，便會(huì)嚴(yán)重影響到子女心理的健康發(fā)展。

（二）家庭教育方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

家庭教育方式是在家庭教育觀念的指導(dǎo)下，父母對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)所采用的通常做法，家庭教育方式有多種，本文從以下三類比較典型的方式進(jìn)行分析。

一是權(quán)威型教育方式，在該類型的教育方式中，父母占絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，對(duì)子女的教育多采取命令、要求等形式，從而嚴(yán)重壓制了子女能動(dòng)性，使得在這種單調(diào)、枯燥、緊張的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子很難適應(yīng)社會(huì)生活、特別是在步入大學(xué)，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出較差的適應(yīng)性。

二是放任型教育方式，該類型教育方式與權(quán)威型正好相反，家庭對(duì)子女的教育干涉甚少，任由孩子自由發(fā)展，這會(huì)使得該類型的孩子由于缺乏有效的引導(dǎo)而缺少家庭教養(yǎng)、任性、固執(zhí)。在步入大學(xué)校園后，由于習(xí)慣性的以自我為中心而難以適應(yīng)集體生活，在與他人交往過(guò)程中會(huì)面臨較大的障礙。

三是民主型教育方式，較之于前兩種教育方式是最為和諧融洽的一類，父母給予子女充分的理解與尊重，既加以教育引導(dǎo)，也會(huì)營(yíng)造出相對(duì)自由的發(fā)展空間，使子女可以充分的發(fā)揮自主性。在該種教育方式下成長(zhǎng)的孩子，情緒穩(wěn)定、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、獨(dú)立合群，更容易適應(yīng)新環(huán)境，并能在其中發(fā)揮積極的效應(yīng)。

（三）家庭教育結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

長(zhǎng)期穩(wěn)定、家庭和睦的家庭結(jié)構(gòu)是良好的家庭教育結(jié)構(gòu)，在該種家庭中教育成長(zhǎng)的學(xué)生由于長(zhǎng)期受和諧溫馨家庭環(huán)境的熏陶及教育，會(huì)熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上、充滿愛(ài)心，對(duì)其心理的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。但在單親、重組、寄居等特殊環(huán)境下成長(zhǎng)的大學(xué)生，由于家庭結(jié)構(gòu)遭受破壞，父愛(ài)或母愛(ài)的缺失會(huì)對(duì)他們的心理造成影響，其心理表現(xiàn)出較為明顯的強(qiáng)迫性格和抑郁情緒，對(duì)身邊人的態(tài)度和行為也更為敏感。由此可見(jiàn)，該類家庭結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的家庭教育會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起消極的抑制作用。

三、通過(guò)家庭教育提升大學(xué)新生適應(yīng)期心理健康水平的路徑分析

（一）樹(shù)立正確意識(shí)，重視家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的重要作用

家庭教育是教育活動(dòng)中重要的組成部分，將家庭教育引入大學(xué)教育中，可以使對(duì)學(xué)生的管理，從傳統(tǒng)的“兩級(jí)結(jié)構(gòu)”向“三元結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)變。因此，要正確認(rèn)識(shí)家庭教育，重視家庭教育，將家庭教育置于合理的地位，充分發(fā)揮其積極作用。學(xué)校也可以通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)確立正確的教育觀念，家長(zhǎng)本身也需要通過(guò)營(yíng)造和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境，利用民主型的教育方式，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)等多種途徑，積極配合學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生解決在初入大學(xué)階段的各種問(wèn)題，尤其面對(duì)心理上一些校方難以知曉的變化，更需要家庭教育發(fā)揮更大的作用。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育

隨著社會(huì)教育觀念的不斷更新，過(guò)去家庭所持有的對(duì)孩子“只養(yǎng)不教”的觀念顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)需要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家庭教育自覺(jué)性，改善家庭教育質(zhì)量。家庭教育在大學(xué)新生入學(xué)前的近三個(gè)月中可以充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。該階段，高考已結(jié)束，家長(zhǎng)可以將對(duì)孩子的培養(yǎng)從單純的學(xué)習(xí)方面拓展到綜合能力方面。首先，要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的自我意識(shí)，全面了解現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活，使其做好思想和心理準(zhǔn)備，降低期望值，縮小現(xiàn)實(shí)與理想的差距。其次，要努力培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力，其承擔(dān)力所能及的家務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)孩子樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，要著重努力提高孩子的心理調(diào)適能力，密切關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，做孩子的知心朋友和人生導(dǎo)師。

（三）增加聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校和家庭齊發(fā)力促進(jìn)大學(xué)新生心理健康

學(xué)校和家庭應(yīng)該加強(qiáng)溝通合作，將學(xué)生的最新情況讓雙方知悉，才能更好的共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)將學(xué)生入學(xué)前的基本情況、成長(zhǎng)背景及特點(diǎn)、學(xué)生存在的主要問(wèn)題及家長(zhǎng)的基本期望反映給學(xué)校，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、基本表現(xiàn)、情緒波動(dòng)等了解到的近況反饋給家長(zhǎng)，以此保障學(xué)校和家長(zhǎng)可以全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀、分析其存在的問(wèn)題，從而更好地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。特別是針對(duì)新生心理狀況不穩(wěn)定的特殊情況，更需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切溝通，對(duì)新生的思想波動(dòng)加以積極引導(dǎo)，使其形成正確的自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、明確發(fā)展的方向和目標(biāo)。

總之，家庭教育是一種值得充分利用的教育資源，特別是大學(xué)新生，在入學(xué)初期會(huì)面臨各種心理問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的有效途徑，是需要家庭在平時(shí)教育過(guò)程中注意對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入大學(xué)后，將學(xué)校教育同家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡量避免學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王麗芳、王志波：《父母婚姻關(guān)系對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的影響》，載《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》2014年第7期；

[4]文毅：《家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展的影響研究》，2013年西安工程大學(xué)碩士學(xué)位論文；

篇(7)

家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃，家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)是家庭教育的載體，家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)如何在觀念上、機(jī)制上、制度上進(jìn)行調(diào)適和創(chuàng)新，是我們一直探究的課題。這幾年，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都發(fā)生了很大變化，學(xué)生是在信息化社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，家長(zhǎng)的教育背景也有很大的不同，教師隊(duì)伍正在逐步年輕化和高學(xué)歷化，普遍出現(xiàn)了未婚的獨(dú)生子女教師指導(dǎo)獨(dú)生子女家長(zhǎng)的新情況。我們堅(jiān)持把組織和開(kāi)展學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)作為學(xué)校貫徹執(zhí)行中央關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》的決定和上海市兩個(gè)《綱要》的重要內(nèi)容，轉(zhuǎn)變觀念、落實(shí)措施、銳意創(chuàng)新，用全新的理念開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)?，F(xiàn)代家庭的變遷告訴我們，當(dāng)孩子走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，成為學(xué)生時(shí)，他們由家庭產(chǎn)生的原始情感開(kāi)始發(fā)生裂變和飛躍，他們的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信念和價(jià)值觀在學(xué)校、老師、同伴和社會(huì)的影響下逐步形成，這其中，家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、朋友及社會(huì)各個(gè)方面都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)生或多或少的作用，他們都在學(xué)生獨(dú)特的生活背景下成為教育影響學(xué)生的力量。而家庭教育則是影響孩子，特別是年齡較小孩子的主要因素。認(rèn)真研究今天家長(zhǎng)的情況，與過(guò)去相比，出現(xiàn)家長(zhǎng)年輕化、高學(xué)歷化、對(duì)子女高期望化的傾向。這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，給學(xué)校家庭家庭教育指導(dǎo)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，因此學(xué)校家庭教育需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教育理念，研究新的載體和途徑已經(jīng)成為今天學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的當(dāng)務(wù)之急。

一、重視發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用

家長(zhǎng)在家庭中對(duì)孩子的教育具有無(wú)可爭(zhēng)議的地位，作為一個(gè)整體，家長(zhǎng)在學(xué)校教育中同樣具有特殊地位。雖然孩子進(jìn)入學(xué)校，教育孩子的主體力量發(fā)生了變化，但是這并不等于家長(zhǎng)已退出對(duì)孩子的教育，在大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)的情感、態(tài)度和價(jià)值取向仍然在影響或者左右著子女，有時(shí)候家長(zhǎng)甚至起著決定性的作用。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于受教育水平往往影響一個(gè)孩子和家庭的命運(yùn)，所以今天的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，對(duì)教育的投入已經(jīng)成為家庭的主要投資方面，對(duì)教育的需求已經(jīng)成為家庭的第一需要。在這種背景下，我們認(rèn)為家長(zhǎng)已成為學(xué)校教育的重要資源，家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注、投入等都應(yīng)該融入學(xué)校教育整體構(gòu)架中。因此，在開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)“三個(gè)不能忽略”：不能忽略家長(zhǎng)的作用；不能忽略研究家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響；不能忽略發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用，以便把家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注和投入與學(xué)校教育同步。在安慶幼兒園，為了讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教養(yǎng)有更加深入的體驗(yàn)，他們?cè)O(shè)立了“輪值協(xié)理園長(zhǎng)”制，協(xié)理園長(zhǎng)由家長(zhǎng)擔(dān)任。這些家長(zhǎng)不但要主持家委會(huì)會(huì)議，參加對(duì)園務(wù)工作的管理，而且要參加對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校計(jì)劃的編制。家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校教育的全過(guò)程，對(duì)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升了家庭教育的水平。又如，閘北區(qū)三中心小學(xué)把學(xué)校的“陽(yáng)光教育”理念運(yùn)用到家庭教育的指導(dǎo)中去，賦學(xué)生的家庭成長(zhǎng)氛圍以陽(yáng)光；同時(shí)該校實(shí)行的例會(huì)制、聽(tīng)證制、參政制、表彰制等使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)制度化、規(guī)范化；他們的品牌項(xiàng)目“義賣(mài)活動(dòng)”“母女學(xué)校”“親子銀行”等新型家庭教育指導(dǎo)載體使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育從整體上提高了指導(dǎo)活動(dòng)的效果。發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用，不但可以增加家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，便于了解學(xué)校的教育要求、教育方法，提供家長(zhǎng)教育子女的成功模式，促進(jìn)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，而且對(duì)于發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子中的作用，認(rèn)同學(xué)校的教育，改善學(xué)校、家庭的關(guān)系都有積極意義。

二、教師、家長(zhǎng)要成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的伙伴

教師與家長(zhǎng)關(guān)系的存在是以學(xué)生為紐帶的，在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，思考教師與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，關(guān)鍵在于看這種關(guān)系是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在多大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。今天，在合作學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、活動(dòng)教學(xué)、多元智能等不同的教育思想和教育模式越來(lái)越多地進(jìn)入教師和家長(zhǎng)視野的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和子女所經(jīng)受的教育，主觀選擇的傾向顯得越來(lái)越明顯。教師單向的、傳授式的、高高在上的家庭教育指導(dǎo)方式已經(jīng)不適應(yīng)家長(zhǎng)的需要。同時(shí)，在二期課改中，教師的作用發(fā)生了很大的變化，教師的職責(zé)已經(jīng)不光是傳遞知識(shí)，還應(yīng)該成為學(xué)生的指路人、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)的伙伴。在這種背景下，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該更多地互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓勵(lì)，從而成為真正的伙伴關(guān)系。今天的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，大多摒棄了傳統(tǒng)的觀念，他們有許多適應(yīng)時(shí)展的科學(xué)育兒方法，創(chuàng)造了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為此，開(kāi)展家庭教育要鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)積極溝通，吸納家長(zhǎng)教育孩子的真知灼見(jiàn)，豐富和完善學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。根據(jù)我們對(duì)家庭教育指導(dǎo)的理解，許多基層學(xué)校結(jié)合校情，努力創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)的新機(jī)制，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們了解、熟悉學(xué)校教育活動(dòng)的制度、內(nèi)容、形式，從而在參與學(xué)校教育的實(shí)踐中提升家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的能力。我區(qū)金鷺幼兒園進(jìn)行了家園共育的探索研究，他們通過(guò)家庭親子游、親子合唱團(tuán)、家長(zhǎng)品評(píng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等多種載體創(chuàng)造家長(zhǎng)廣泛參與幼兒園教育的平臺(tái)，教師與家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中建立了親密的合作關(guān)系，促進(jìn)了相互之間的尊重、理解、信任，也使得學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)作、相互依靠。在芷江中路幼兒園，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，形成了以“多樣性、針對(duì)性、互動(dòng)性、主動(dòng)性”為鮮明特征，以“人性化、個(gè)性化”為主要支撐的家教指導(dǎo)特色。該園對(duì)0—3歲孩子家長(zhǎng)的合理喂養(yǎng)和親子關(guān)系的指導(dǎo)，他們開(kāi)辟的“小龍人親子苑”，編寫(xiě)的《芷江園報(bào)》等都從不同的角度以家長(zhǎng)為伙伴，學(xué)校和家庭共攜手，為孩子創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的新天地。

三、要重視家長(zhǎng)、子女的共生關(guān)系

子女與家長(zhǎng)是一種血緣關(guān)系，這種關(guān)系的建立、保持、發(fā)展伴隨著孩子成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程；共生就是指人的生成與生態(tài)情境之間相互依存、相互作用的關(guān)系。在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該尊重、理解這種關(guān)系，并努力促使它發(fā)展成為父母子女和諧共處的精神家園。從生態(tài)理論相依性的特點(diǎn)出發(fā)，研究家庭中父母子女共生的現(xiàn)象，倡導(dǎo)在家庭中形成協(xié)同發(fā)展的模式，對(duì)于家庭和睦發(fā)展具有積極意義。我們要認(rèn)識(shí)在家庭層面，孩子與父母相互交流、孩子與家庭成長(zhǎng)環(huán)境、孩子身心發(fā)展與個(gè)體的自然節(jié)律都是共生共長(zhǎng)、互為補(bǔ)充、互為依托的關(guān)系。因此，家庭教育指導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生不同于他的同學(xué)、不同于成人的學(xué)習(xí)、行為方式，尊重其獨(dú)特的腦工作機(jī)制和品德成長(zhǎng)模式；引導(dǎo)家長(zhǎng)以開(kāi)放的心態(tài)尊重、理解、認(rèn)同、接納孩子的想法、行為，從而保證孩子有一個(gè)心理安全的成長(zhǎng)環(huán)境，保證孩子取得身心動(dòng)態(tài)平衡，為釋放他們的潛能創(chuàng)造條件。風(fēng)華中學(xué)在創(chuàng)設(shè)新型家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)模式的過(guò)程中努力發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的辦學(xué)特色，他們給家長(zhǎng)辦講座、開(kāi)座談會(huì)、舉辦專家咨詢，千方百計(jì)地引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用心理方法分析子女的情緒、態(tài)度變化，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用心理技術(shù)解決孩子遇到的煩惱，努力構(gòu)建父母子女共生的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)該校的不懈努力，該校的教育質(zhì)量不但每年攀升新高，畢業(yè)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力也明顯提高。顯然，在家庭教育指導(dǎo)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)符合孩子視角的家庭文化環(huán)境，提供蘊(yùn)含孩子意愿、想法的活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共生共長(zhǎng)是十分有意義的事情，特別是對(duì)正處在青春發(fā)育期的孩子顯得更有意義。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#