初中物理知識(shí)內(nèi)容精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中物理知識(shí)內(nèi)容范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：云教育理念；初高中物理教學(xué)；新課程改革

就目前來(lái)看，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)；隨著新課程改革的不斷深化，教育工作者開(kāi)始重視各個(gè)學(xué)科在初中教育階段與高中教育階段之間的銜接。物理學(xué)科，是初高中教育階段中一門重要的基礎(chǔ)課程；新課程改革對(duì)于物理課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求將初中物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容有機(jī)地銜接在一起。

一、初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)對(duì)比分析

1.模塊與章節(jié)的比較

初中物理教學(xué)，主要采取章節(jié)形式將物理課程知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，而高中物理教學(xué)，主要是采用模塊方式將物理課程知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)；高中物理課程，對(duì)于初中物理課程中沒(méi)有涉及的知識(shí)面進(jìn)行補(bǔ)充，也有對(duì)初中物理課程知識(shí)的深入講解，高中物理課程中的知識(shí)點(diǎn)與初中物理課程章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)不同，并不處于互相獨(dú)立的狀態(tài)，而是以初中物理課程知識(shí)為基礎(chǔ)，在每一個(gè)模塊上對(duì)原有物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)邏輯性的分配。

高一學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)人教版物理教材必修1、必修2中的知識(shí)內(nèi)容，主要包括：機(jī)械能與能源、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)描述、局限性物理學(xué)與經(jīng)典力學(xué)的成就、圓周運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)；高二學(xué)生主要學(xué)習(xí)選修模塊1-1與選修模塊1-2，主要為社會(huì)與物理之間的聯(lián)系；還能夠有選擇性地學(xué)習(xí)選修模塊2-1或者選修模塊2-2，重點(diǎn)在于技術(shù)物理應(yīng)用，注重物理學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。如果初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中物理課程中的這些內(nèi)容作一個(gè)鋪墊，為學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中奠定良好基礎(chǔ)，那么就能夠提高學(xué)生的高中學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，并聯(lián)電路電阻計(jì)算、歐姆定律應(yīng)用、導(dǎo)體組織計(jì)算以及初中課時(shí)中路程的簡(jiǎn)便計(jì)算至高中課時(shí)中運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo)等，初中物理教師在教學(xué)中不能僅僅局限在中考考題范圍內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程做好準(zhǔn)備。

2.非義務(wù)教育與義務(wù)教育的比較

初中教育，屬于義務(wù)教育范疇，而高中教育屬于非義務(wù)教育范疇，因此初中教育與高中教育在培養(yǎng)目標(biāo)、方式等多個(gè)方面存在一定的差異。初中物理教學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于物理課程知識(shí)的了解與掌握，難度較低，而高中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生了解與掌握物理課程知識(shí)，還要能夠有效、合理的將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。初中物理教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解；高中物理教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)階段，初中物理課程教學(xué)中，主要存在兩種不良現(xiàn)象，一種為教師包辦，即對(duì)物理課程學(xué)習(xí)流程進(jìn)行設(shè)置，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，物理課程學(xué)習(xí)能力較差；還有一種是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升較為緩慢，一些教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又采用包辦形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效加強(qiáng)。因此，初中物理教學(xué)中，不能過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的提高，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中物理課程學(xué)習(xí)。

二、云教育理念銜接初高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究

云教育理念，實(shí)質(zhì)上就是將娛樂(lè)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、互動(dòng)、分享以及娛樂(lè)等多個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起，使教育工作者、學(xué)校、教育部門、家長(zhǎng)以及學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，然后按照自身的權(quán)限完成相應(yīng)的工作。

通過(guò)云教育理念對(duì)初中物理教育與高中物理教育進(jìn)行銜接，主要是將初中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容與高中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容連接起來(lái)，主要從兩個(gè)方面入手：

一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中物理課程與高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地調(diào)整，主要根據(jù)初中生與高中生在發(fā)展過(guò)程中的需求，對(duì)初高中物理教材中原有章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換。初中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單到困難，在不違背大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)初中物理課程中一些與高中物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深層次講解，這樣不僅有效地活化了知識(shí)鏈，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

另一方面，不論是初中物理課程教學(xué)，還是高中物理課程教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將以往物理課程教學(xué)中以教師為主、以學(xué)生為輔的教學(xué)模式向以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生積極參與到初高中物理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)物理課程學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的積極自主性；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)合理利用云教育平臺(tái)，對(duì)一系列初高中物理教學(xué)資源進(jìn)行收集，拓寬學(xué)生在物理課程方面的學(xué)習(xí)面，將初中物理課程知識(shí)與高中物理課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

由于初中物理課程知識(shí)與高中物理課程知識(shí)在深度、層次等方面存在一定差異，因此需要將其有效地銜接在一起，為初中生進(jìn)入高中物理課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地了解與掌握物理課程知識(shí)，以此提高初高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金易，耿建，陳黎明.運(yùn)用云教育理念銜接初高中物理教學(xué)[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013（01）：22-25.

[2]李永.新課程背景下初高中物理銜接的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

篇(2)

一、關(guān)于“信息庫(kù)”知識(shí)板塊的基本概念

所謂“信息庫(kù)”是教材正文之后增加的知識(shí)板塊，是正文物理知識(shí)的拓展.對(duì)正文而言，擁有補(bǔ)充與延伸的特性.這部分知識(shí)主要根據(jù)正文知識(shí)的具體情況在每章節(jié)后面設(shè)定的.并非所有章節(jié)都包含此部分的內(nèi)容，而且設(shè)計(jì)此板塊內(nèi)容的目的并不是針對(duì)每位初中生，主要是為了在物理學(xué)習(xí)上仍有余力的學(xué)生而設(shè)定的.以此使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深入地探索，提升物理知識(shí)的接受能力與理解能力，并在探索過(guò)程中獲取更為系統(tǒng)地物理知識(shí)，形成創(chuàng)新思維模式，從而進(jìn)一步為初中生終身發(fā)展打下扎實(shí)地基礎(chǔ).物理教材作為傳授物理知識(shí)的最佳載體，以及傳授物理知識(shí)的最佳工具，有效地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行傳承與發(fā)展.蘇科版初中物理教材在培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力方面充分發(fā)揮了最基本的功效，得到廣大師生的認(rèn)同與支持，使得初中物理教學(xué)比起以往的教學(xué)模式更具可操作性.

二、“信息庫(kù)”知識(shí)板塊的教學(xué)策略研究

1.通過(guò)探索物理發(fā)展史，培養(yǎng)初中生崇尚科學(xué)的精神

從某種程度而言，物理發(fā)展史是人類對(duì)自然現(xiàn)象、物理規(guī)律探索的認(rèn)知史.初中物理老師教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施物理學(xué)史教育，能夠使初中生對(duì)此學(xué)科發(fā)展史了解更加全面與清晰.從而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從眾多物理學(xué)家身上感受啟發(fā)，并找尋創(chuàng)造靈感，形成創(chuàng)新思維.比如說(shuō)蘇科版初中物理教材第7章的“信息庫(kù)”，此版塊對(duì)顯微鏡發(fā)展史做了詳細(xì)的介紹，顯微鏡是由眼鏡店老板研究出來(lái)的.通過(guò)此處信息庫(kù)知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)揮、善于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生探究精神.又比如第九章“信息庫(kù)”內(nèi)容介紹中提到牛頓對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域做出的卓越貢獻(xiàn)，簡(jiǎn)述了牛頓結(jié)合前人研究成果，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律與運(yùn)動(dòng)三定律.通過(guò)對(duì)這些物理發(fā)展史的講解與名人科學(xué)成果的宣揚(yáng)，有利于初中生感受到科學(xué)家們?cè)谡胬砘A(chǔ)上堅(jiān)持不懈的探索精神.有利于培養(yǎng)初中生堅(jiān)韌意志、求真精神，樹立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也利于培養(yǎng)初中生崇尚科學(xué)的精神.

2.溫故而知新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

無(wú)論是物理還是數(shù)學(xué)教材，編寫時(shí)需要講究循序漸進(jìn)，具有環(huán)環(huán)相扣的特性.老師要培養(yǎng)初中生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣.以此才能有利于初中生熟練掌握更加科學(xué)系統(tǒng)的物理知識(shí)，提高物理學(xué)科與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系.比如說(shuō)，蘇科版物理教材第九章“信息庫(kù)”的內(nèi)容，講述了關(guān)于“反應(yīng)距離與制動(dòng)距離這兩者間存在的聯(lián)系，以及產(chǎn)生這兩者的要素.”初中生可以與之前教材中關(guān)于摩擦力板塊的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，回顧并復(fù)習(xí)摩擦力的要點(diǎn).這樣就能在學(xué)習(xí)反應(yīng)距離與制動(dòng)距離的過(guò)程中獲取事半功倍的效果.初中物理老師可以將課堂轉(zhuǎn)移到自然知識(shí)科目教育中，充分運(yùn)用學(xué)校教學(xué)資源，激勵(lì)初中生制作小發(fā)明，研究物理實(shí)驗(yàn).也可以利用課余時(shí)間組織團(tuán)隊(duì)一起觀測(cè)大自然中與物理知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，并探索其規(guī)律.

3.增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)更加全面

蘇科版的初中物理教學(xué)中，第1單元講解了“多普勒效應(yīng)”，第13單元講解了有關(guān)光現(xiàn)象的形成，以及臭氧層、紫外線這兩者之間存在的關(guān)系.第14單元也講解了各種各樣的溫度計(jì).由此可見(jiàn)，人們社會(huì)生活生產(chǎn)活動(dòng)中，蘊(yùn)含著許多物理學(xué)科領(lǐng)域的各種知識(shí)，兩者之間聯(lián)系緊密.初中老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)將物理知識(shí)與初中學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解.與此同時(shí)，老師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中，也需合理利用多媒體手段，有效結(jié)合多媒體課程進(jìn)行物理教育.使初中生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其余渠道獲取先進(jìn)的科技知識(shí).也可以組織班級(jí)學(xué)生在附近工廠觀摩不同的產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生了解這些產(chǎn)品運(yùn)用那些物理知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn).

4.通過(guò)創(chuàng)意活動(dòng)培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力

篇(3)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，往往存在著物理教師只重視對(duì)于物理習(xí)題的講解和物理理論知識(shí)的灌輸．在這樣的背景下，為有效地解決傳統(tǒng)物理教學(xué)存在著桎梏，在初中物理教學(xué)方法的研究過(guò)程中，要充分地意識(shí)到，只有充分地重視對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拋開(kāi)物理現(xiàn)象的表象，把握住物理實(shí)驗(yàn)表象下所具有的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而才能有效促進(jìn)初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆€(wěn)步提升．與此同時(shí)，在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)研究相應(yīng)的物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，探究出有效的初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略方法，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率，有針對(duì)性地幫助學(xué)生形成自身的物理學(xué)習(xí)理念和方法，并有效地提升學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．和學(xué)生知識(shí)體系存在一定的脫節(jié)情況截至目前為止，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于初中物理教師不夠重視對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況．具體的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于考核的內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)并存在著很大的關(guān)系，這就導(dǎo)致初中物理教師還沒(méi)有形成對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明確目的，錯(cuò)誤地認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)應(yīng)付上級(jí)檢查的事情，相應(yīng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念也沒(méi)有完備的形成．從該問(wèn)題的核心角度進(jìn)行考慮，和初中物理教師沒(méi)有充分地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及初中物理教師沒(méi)有理解到新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的實(shí)際要求形成正確的認(rèn)知分不開(kāi)的．在這樣的背景下，初中物理教師所制定出的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)情況就逐步地顯現(xiàn)出來(lái)，這也就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果．與此同時(shí)，截至目前為止，大部分的初中物理教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進(jìn)而影響到初中物理教學(xué)的效率難以得到有效提升．在這樣的背景下，可以看出，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著很多區(qū)域亟需完善．

2．沒(méi)有形成高效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法截至目前為止，雖然初中物理只進(jìn)行兩年教學(xué)，但是，物理成績(jī)?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重要角色．與此同時(shí)，物理學(xué)科所涉及的理論性知識(shí)和習(xí)題的難度也相對(duì)較高．在這樣的背景下，很多初中物理教師為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，在進(jìn)行初中物理教學(xué)過(guò)程中，往往就格外重視學(xué)生的物理考試成績(jī)，對(duì)于考核不是重頭戲的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往就會(huì)采用忽視的態(tài)度，這也就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法難以得到有效的研究．與此同時(shí)，在初中物理教師進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有重視到對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究．

三、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究過(guò)程中，要充分地結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探索研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為根本目的，來(lái)制定出合適的初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，并在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究過(guò)程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的快速提升．例如，可以在進(jìn)行初中物理“浮力”的教學(xué)過(guò)程中，可以充分地結(jié)合學(xué)生對(duì)于物體的受力情況比較好奇的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生展示在水之中懸浮的物體，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)浮力問(wèn)題的深度思考，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度．通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基本運(yùn)用能力，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升．

2．合理規(guī)劃初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略為了保證初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的應(yīng)用效率，在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究的過(guò)程中，就需要充分地結(jié)合初中物理知識(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)分布構(gòu)造，進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究：首先，要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以合理的串聯(lián)在一起；其次，要保證物理實(shí)驗(yàn)機(jī)械內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密的結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升．例如，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的大體的操作示意圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的主體操作步驟研究工作，讓學(xué)生自己動(dòng)腦進(jìn)行對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)的分析．通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升．

四、結(jié)束語(yǔ)

篇(4)

一、初中物理和高中物理的差別

1.思維與學(xué)習(xí)方法的差異。

初中物理研究的內(nèi)容大多非常簡(jiǎn)單和直觀，學(xué)生的思維多半停留在對(duì)直觀現(xiàn)象的形象思維上，涉及的物理運(yùn)算也是相對(duì)簡(jiǎn)單的代入公式方法。高中的物理學(xué)習(xí)不再拘泥于背誦物理公式的機(jī)械模式，而是要對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行多層次、多角度的研究，運(yùn)用的抽象思維也要多于形象思維。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差別。

初中物理分析物理過(guò)程和物理現(xiàn)象的方法比較通俗淺顯，與日常生活物理現(xiàn)象聯(lián)系緊密，并且只要求了解相關(guān)的物理現(xiàn)象，不探求它的本質(zhì)深層含義。高中物理研究的現(xiàn)象相對(duì)復(fù)雜，分析物理現(xiàn)象不但要從現(xiàn)象出發(fā)，而且要建立物理思維模型，透過(guò)現(xiàn)象研究它的本質(zhì)，如高中學(xué)習(xí)的加速度、能量守恒定律、從能量角度認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，這將物理學(xué)習(xí)的層面上升到另一高度。

二、教師做好初中物理到高中物理銜接的有效途徑

1.教師應(yīng)該熟悉初、高中物理教材，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)做好鋪墊。

初中教師應(yīng)該首先了解高中物理的相關(guān)內(nèi)容，找出這兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展和延伸高中物理的知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)高中物理做好鋪墊。

2.初中的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以適當(dāng)引入高中實(shí)驗(yàn)器材。

例如，初中物理《直線運(yùn)動(dòng)》（蘇教版）這節(jié)課，教材中安排的探究?jī)?nèi)容是研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)果旨在得出氣泡勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于氣泡運(yùn)動(dòng)的速度過(guò)快，學(xué)生操作不規(guī)范等因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)生較大偏差，不利于得出實(shí)驗(yàn)發(fā)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。此時(shí)，中學(xué)教師常常以實(shí)驗(yàn)存在誤差為理由，牽強(qiáng)地將規(guī)律結(jié)果灌輸給學(xué)生，缺乏可信度，教學(xué)效果不理想。

為了取得令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不妨借助高中實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的氣墊導(dǎo)軌、光電門、光電計(jì)時(shí)器，研究滑塊在水平面放置的氣墊導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)情況。利用這套裝置所收集到的數(shù)據(jù)就會(huì)比較理想，學(xué)生更容易得出結(jié)論，找出規(guī)律。

3.把握初中物理和高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成知識(shí)運(yùn)用體系的過(guò)渡。

初高中的物理知識(shí)體系是相輔相成、密不可分的，教師在講解初中物理知識(shí)時(shí)，一定要用發(fā)展的眼光弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。到了高中物理學(xué)習(xí)階段，教師要多做歸納總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)比之前初中物理知識(shí)體系，掌握兩者間的共性。同時(shí)，教師多運(yùn)用替代法、圖像法、控制變量法等物理法則，能更好地讓學(xué)生體會(huì)到物理物理思想和物理學(xué)習(xí)方法。

三、從初中物理學(xué)習(xí)有效過(guò)渡到高中物理學(xué)習(xí)的措施

如何順利地跨越初中物理學(xué)習(xí)到高中物理學(xué)習(xí)的門檻，降低初中到高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階，是每位老師和同學(xué)都必須思考和付諸實(shí)踐的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從如下方面入手。

1.改變機(jī)械式學(xué)習(xí)物理的陳舊觀念。

初中的物理知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，易于學(xué)生掌握，通過(guò)大量的題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以使物理成績(jī)迅速得到提高。但是考試分?jǐn)?shù)高，并不意味著能學(xué)會(huì)物理，學(xué)生要拋棄死板的題海戰(zhàn)術(shù)，靈活運(yùn)用高中物理知識(shí)，摸索出一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才能夠?qū)W得好。因此教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就是一條非常好的途徑。

3.溫故知新，加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

教師在備課過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，仔細(xì)摸索高中物理課程與初中課程在研究方法和思維特點(diǎn)等方面的差異程度，幫學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)同化為新知識(shí)，順利參與到高中物理學(xué)習(xí)中。

4.學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效率是最重要的。

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是漫長(zhǎng)且關(guān)鍵的，學(xué)生聽(tīng)課效率的高低是能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。如何提高聽(tīng)課效率，保證良好的學(xué)習(xí)效果可以嘗試以下措施。

（1）課前的預(yù)習(xí)可以把握老師的講課內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有不明白的地方，聽(tīng)課時(shí)就能有針對(duì)性地聆聽(tīng)老師的講解，減少盲目和被動(dòng)。預(yù)習(xí)后還能把自己理解的知識(shí)與老師的講解作一番比較，分析自己的問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（2）聽(tīng)課過(guò)程中必須全神貫注，思想不能開(kāi)小差，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，做到耳到、眼到、心到、手到，精力便會(huì)高度集中，所學(xué)的知識(shí)才能在自己的頭腦里留下深刻印象。

篇(5)

關(guān)鍵詞：靈活應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)信息 物理課程學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G64.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）010（c）-0196-01

1 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和基礎(chǔ)

1.1 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息在初中生物理課程學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升老師們的上課效率、減少維持紀(jì)律次數(shù)是一方面，更重要的是加快了我們對(duì)知識(shí)的‘吸收和消化’能力，以便于最大程度的發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)信息在初中生物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅充當(dāng)輔助工具的作用，更主要的是激發(fā)出大家對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣，以此作為起點(diǎn)，使自身所掌握的物理學(xué)習(xí)方法得到進(jìn)一步的提升。初中生的發(fā)展需要與時(shí)代保持同步，網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用便起到了推動(dòng)的作用，是傳統(tǒng)物理課程學(xué)習(xí)所達(dá)不到的，這種方式已經(jīng)得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可和喜愛(ài)。

1.2 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)，因?yàn)槲锢碇R(shí)和生活里的現(xiàn)象息息相關(guān)，而且具有一定的趣味兒性，所以我們都愿意去挖掘更深?yuàn)W的知識(shí)，而不僅僅是課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除了獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)應(yīng)該得到我們的重視，最重要的是在學(xué)習(xí)中可以獲取快樂(lè)，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息便可實(shí)現(xiàn)這一目的。物理學(xué)習(xí)不是一種被動(dòng)的信息刺激，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)自己的努力憑借現(xiàn)如今強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)獲取自己喜歡的知識(shí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，形成一種能動(dòng)的過(guò)程。靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)正是如此，初中生希望成為物理課程學(xué)習(xí)的重心，這樣才能在課上真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，更進(jìn)一步接近自己未來(lái)的愿望。

2 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要因素

2.1 初中生基本特征的差異

雖然同在一個(gè)班級(jí)上課學(xué)習(xí)，雖然由相同的老師教課，但是我們的基本特征都有所區(qū)別，包括每個(gè)同學(xué)的智力水平、應(yīng)變能力等等都應(yīng)作為影響網(wǎng)絡(luò)信息課程學(xué)習(xí)的主要因素。在進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)時(shí)由于基本特征存在較大差異，相互之間進(jìn)行研討便存在較多問(wèn)題。所以，在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該相互了解，這樣有助于在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所持的看法能夠達(dá)成一致。與此同時(shí)所使用的學(xué)習(xí)儀器設(shè)備以及所處的學(xué)習(xí)環(huán)境都是影響自身能否靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同

在利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)物理課程之前，要對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，在上課期間可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這種方法固然是好，但是隨著我們預(yù)習(xí)的不斷深入，產(chǎn)生疑問(wèn)和問(wèn)題的方向會(huì)存在較大差異，最終導(dǎo)致上課時(shí)只關(guān)注自己不會(huì)的地方，學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同便體現(xiàn)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)物理學(xué)習(xí)以活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)為主的目標(biāo)，所以可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組之間的討論，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面，小組之間經(jīng)過(guò)多次交流和溝通，物理學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性不言而喻，在老師的積極引導(dǎo)下自身的學(xué)習(xí)能力以及價(jià)值觀也得到了一定的提高。

3 初中生在網(wǎng)絡(luò)信息物理課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

3.1 學(xué)習(xí)的積極性通過(guò)多媒體技術(shù)得到有效的激發(fā)

網(wǎng)絡(luò)信息的靈活應(yīng)用對(duì)于初中生而言就是多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，比如說(shuō)在進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常參觀模擬仿真演練，一些看不見(jiàn)、摸不到的事物通過(guò)物理模型得到展現(xiàn)，使它在內(nèi)心中得到形象化和具體化。課堂上對(duì)計(jì)算機(jī)播放視頻與動(dòng)畫的觀看，有助于大家直觀的去了解一些抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)，以便于去深入思考物理知識(shí)。

3.2 初中生學(xué)習(xí)的效率因網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境而得到提高

在如此之大的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，一般主要通過(guò)超鏈接、動(dòng)態(tài)識(shí)別庫(kù)等形式來(lái)加深對(duì)物理知識(shí)的了解，通過(guò)超鏈接可以自主的選擇喜歡的知識(shí)，因?yàn)槌溄泳哂幸粋€(gè)特性，就是能夠?qū)⑽锢碇R(shí)、概念等理論內(nèi)容與實(shí)例、習(xí)題或是其他形式有效的結(jié)合在一起，喜歡哪種學(xué)習(xí)方式就選擇哪種模式，因人為宜，自然而然就提高了學(xué)習(xí)的效率。與此同時(shí)，也不能忽略及時(shí)與教師進(jìn)行反饋的重要性，有疑問(wèn)的地方向老師進(jìn)行詢問(wèn)，這樣的話，能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的靈活性，使物理課程的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、便捷。靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息在初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是其他方式無(wú)法替代的。

4 初中生在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用中對(duì)物理學(xué)習(xí)情況的總結(jié)

4.1 初中生在傳統(tǒng)條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)物理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是指借助教師對(duì)教學(xué)大綱要求的解讀來(lái)獲取基本物理知識(shí)，我們?cè)诿看慰荚囍腥〉玫某煽?jī)被當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。具體情況體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，在課上學(xué)習(xí)物理課程大多數(shù)是以填鴨子的方式進(jìn)行的，即使自身對(duì)某一方面的物理知識(shí)出現(xiàn)疑問(wèn)，由于教師的極少引導(dǎo)，上課積極提出問(wèn)題的現(xiàn)象也較為少見(jiàn)。其次，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息這一內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)于老師們而言，減少了不小的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于我們而言，物理學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，無(wú)趣。最后，由于傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)方式、方法單一，導(dǎo)致自身的興趣普遍偏低，上課與教師互動(dòng)的情況少之又少。

4.2 初中生在網(wǎng)絡(luò)信息條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況

網(wǎng)絡(luò)信息條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況是：我們將物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，相互之間積極研究、探討物理問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)自身處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師大多數(shù)根據(jù)大家存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答和總結(jié)規(guī)律，由此不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是目前網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用的核心，我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)課程學(xué)習(xí)中聽(tīng)老師傳授知識(shí)的方式，課上氛圍依舊活躍，在接受新知識(shí)的同時(shí)，還可以自主將其延伸到課堂之外的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取更全面的信息，在這種情況下自身的學(xué)習(xí)熱情比以往有了一定增加。

5 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，初中生正受到網(wǎng)絡(luò)信息熱潮的吸引，在課程學(xué)習(xí)方面靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息便是提高初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要方式，與此同時(shí)，我們才愿意、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。該文主要初中生在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)信息條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況、初中生在網(wǎng)絡(luò)信息物理課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)等方面展開(kāi)論述。隨著教育的不斷發(fā)展相信初中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息在物理課程學(xué)習(xí)階段一定會(huì)有更廣泛的應(yīng)用空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗.信息技術(shù)與課程整合[M].高等教育出版社，2013.

篇(6)

1初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理屬于理科課程，教師在講課過(guò)程中難免枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理興趣不大，物理成績(jī)也不是很理想.其實(shí)對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)這門學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識(shí)與其他學(xué)科相比較難理解，教師在臺(tái)上講解物理知識(shí)時(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)講解不夠透徹，學(xué)生也聽(tīng)得似懂非懂，教師一味地講，學(xué)生也一味地聽(tīng)，這樣的講課方式讓課堂變得枯燥，氣氛也不活躍，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)也不愿意再提問(wèn)，更別提課間找老師講解了.而一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熆菰锏慕虒W(xué)方式對(duì)初中物理提不起學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期以往，不喜歡的學(xué)生一直不主動(dòng)學(xué)習(xí)，而原本有點(diǎn)興趣的學(xué)生受到教師的影響也降低了學(xué)習(xí)興趣.而教師并不了解學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的原因，過(guò)于注重書本知識(shí)，沒(méi)有將初中物理帶到生活當(dāng)中去運(yùn)用，往往導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期下來(lái)，教師不滿意學(xué)生成績(jī)，學(xué)生也抵觸物理這門學(xué)科.

2初中物理教學(xué)生活化的原則

初中物理教學(xué)生活化是對(duì)教學(xué)模式的改革，可以通過(guò)遵循三大原則來(lái)改變教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

2.1生活性原則

初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)源于生活，堅(jiān)持生活性原則是初中物理教學(xué)的重點(diǎn).教師對(duì)初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)要從生活入手，將其帶入生活當(dāng)中，還原初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的本質(zhì)，回歸于生活，使教師在授課過(guò)程中不斷吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并將物理知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí).

2.2主體性原則

教師在授課過(guò)程中必須以學(xué)生為主體.這是初中物理教學(xué)生活化的關(guān)鍵點(diǎn).傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，過(guò)于看重教師對(duì)知識(shí)的傳承作用，忽略了學(xué)生的接受作用.現(xiàn)代新的教學(xué)理念將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生好奇心，主動(dòng)對(duì)教師提問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)初中物理的興趣.

2.3體驗(yàn)性原則

教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后由學(xué)生親自操作，完成物理知識(shí)與物理場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，這是初中物理教學(xué)生活化的重要體現(xiàn).將物理知識(shí)融入生活場(chǎng)景，學(xué)生親自體驗(yàn)物理知識(shí)的變化，同時(shí)引發(fā)學(xué)生自我思考，刺激學(xué)生求知欲.

3初中物理教學(xué)生活化的策略

其實(shí)初中物理的內(nèi)容并不多，相對(duì)還很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以往的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有接觸到物理這門學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)影響著學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的喜愛(ài)程度.初中物理中的基礎(chǔ)知識(shí)大多來(lái)源于生活，而學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也體現(xiàn)在生活當(dāng)中.某著名教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育.”所以初中物理教學(xué)要求學(xué)生觀察生活，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理的興趣，從而提高教育質(zhì)量.不論什么學(xué)科，興趣都是影響學(xué)生的一大因素，教師除了負(fù)責(zé)教給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要負(fù)責(zé)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，最終為國(guó)家輸送人才.

毫無(wú)疑問(wèn)，初中物理教學(xué)生活化是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段.教師在課堂上，利用設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生興趣.比如在講到“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，讓學(xué)生思考一些生活方面的問(wèn)題，捏氣球?yàn)槭裁礆馇驎?huì)變形？為什么打針的針頭那么尖尖的？為什么我們感覺(jué)不到空氣的重量？為什么做沙發(fā)比較舒服而坐地上就不舒服？這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并將教師所講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)自主帶入其中.同時(shí)教師也可以設(shè)計(jì)不同的課題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的理解.

首先，教師在備課時(shí)，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行研究、細(xì)分，把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課題增加課堂氣氛，將生活中的現(xiàn)象融入教材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，從而達(dá)到教學(xué)目的.比如在講到人教版初中物理教材中“摩擦力”的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的道具，設(shè)定以下情景教學(xué)：準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的玻璃瓶，在其中一個(gè)玻璃瓶的外壁涂抹一層油，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，為什么一個(gè)玻璃瓶就能拿住，而涂抹了油的玻璃瓶就不容易拿住.這樣學(xué)生就很容易聯(lián)想到家里的油粘到碗邊時(shí)就不容易拿住的情況.

其次，教師讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)探究.將物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，由學(xué)生自己去論證物理知識(shí)，接觸物理現(xiàn)象.就是讓學(xué)生進(jìn)行“生活化”物理實(shí)驗(yàn).比如當(dāng)教師的課程講到初中物理的“靜電現(xiàn)象”時(shí)，可以提前讓學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，早晨醒來(lái)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)就一定會(huì)飛起來(lái).對(duì)于靜電知識(shí)不了解的學(xué)生一定會(huì)感到奇怪，第二天也會(huì)在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題.然后教師在布置課后作業(yè)時(shí)，盡量布置需要?jiǎng)邮植僮鞯淖鳂I(yè).比如教師講完“靜電現(xiàn)象”后，讓學(xué)生在課后實(shí)驗(yàn)除了塑料梳子以外還有哪些材質(zhì)的梳子能引起靜電，或者在黑暗的環(huán)境中脫毛衣時(shí)會(huì)不會(huì)看到火花等.這些都是生活中常見(jiàn)的物品，作為物理實(shí)驗(yàn)的道具也能令學(xué)生在體驗(yàn)中感覺(jué)親切，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考生活中的物理現(xiàn)象，真正做到初中物理教學(xué)生活化.

篇(7)

學(xué)好物理不只是要加強(qiáng)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，還要全面理解相關(guān)物理概念，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)水平，以及運(yùn)用物理知識(shí)與把握物理規(guī)律，雖然當(dāng)前初中物理教學(xué)水平與教育改革前的物理水平相比，初中教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才，為了發(fā)現(xiàn)更多具有物理潛質(zhì)的人才，初中教學(xué)中進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革，且取得了一定的成效，但仍存在著許多問(wèn)題，如：物理教學(xué)效果不理想、有效性低以及學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性普遍不高等。如何解決這些問(wèn)題成為了當(dāng)前教育界討論的熱點(diǎn)話題?；诖?，本文首先從造成物理教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析，在分析深層次因素后，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高初中物理教學(xué)有效性的策略，以供相關(guān)部門或相關(guān)人員參考，不斷提高初中物理教學(xué)的水平與質(zhì)量。

一、淺析影響初中物理教學(xué)有效性的不利因素

物理是初中學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是打開(kāi)科學(xué)大門的敲門磚，學(xué)好物理對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，有著十分重要的意義。影響初中物理教學(xué)有效性的不利因素主要有：

1.授課內(nèi)容多，授課時(shí)間少

一般而言，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間都是由學(xué)校教育機(jī)構(gòu)規(guī)定的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識(shí)內(nèi)容多且學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致大部分初中存在著物理內(nèi)容上不完的問(wèn)題。對(duì)于教師而言，很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)于學(xué)生而言，在較短時(shí)間內(nèi)，很難牢固掌握相關(guān)物理知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)的效果以及有效性。

2.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)缺乏

物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但當(dāng)前大部分初中的物理教學(xué)都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)。但物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生高校學(xué)習(xí)物理知識(shí)有著十分重要的作用，學(xué)生只有在物理實(shí)驗(yàn)中，才能深刻理解物理的相關(guān)理論知識(shí)，才能更好的學(xué)習(xí)掌握物理規(guī)律，才能更好的了解物理現(xiàn)象。由于一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，使得當(dāng)?shù)貙W(xué)校很難建立物理實(shí)驗(yàn)室，加上一些教師教學(xué)觀念落后，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有按照規(guī)定開(kāi)展，這樣必然導(dǎo)致物理教學(xué)效果不理想，最終使得物理教學(xué)的有效性不斷下降。

3.物理教學(xué)模式落后

當(dāng)前許多教學(xué)在物理教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，沒(méi)有走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，始終把高分當(dāng)成物理教學(xué)的唯一目標(biāo)，所以的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都是圍繞考試而進(jìn)行的，不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。另外，許多初中老師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生往往是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氛圍不濃，學(xué)生聽(tīng)課的積極性也不高，使得教學(xué)效果也不理想，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性最終嚴(yán)重影響物理教學(xué)的有效性。

4.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限于書本，不注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)

當(dāng)前許多物理教師的教學(xué)模式是圍繞教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。不可否認(rèn)，圍繞教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有利于教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的把握，但同時(shí)，過(guò)于局限于教材內(nèi)容，不利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)過(guò)于呆板，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為物理就是一門脫離實(shí)際生活的學(xué)科，從而產(chǎn)生物理無(wú)效的謬論，并逐漸失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，最終影響物理教學(xué)的有效性。

二、提高初中物理教學(xué)有效性策略概述

1.改變教學(xué)觀念

改變物理教學(xué)觀念對(duì)于提高物理教學(xué)有效性有著十分重要的作用。對(duì)此，初中物理教師要不斷改變教學(xué)觀念，樹立起符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)要求的教學(xué)觀和學(xué)生觀，努力把物理課堂老師單項(xiàng)傳授知識(shí)變?yōu)閹熒g雙向互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，成為課堂的主人，教師要不斷完善新的課堂觀念與新的教學(xué)觀念，把學(xué)生看出是課堂的主體，通過(guò)多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，使學(xué)生從心底上愛(ài)上物理，最終使得物理教學(xué)的有效性得到不斷提高。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣，他們才能改變?cè)斜粍?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。一方面，初中物理教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，要把物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理不是一門無(wú)用學(xué)科，而是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。另一方面，教師不僅要讓學(xué)生掌握物理的理論知識(shí)，還有使他們學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識(shí)，把握物理規(guī)律，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的求知欲，最終達(dá)到不斷強(qiáng)化物理教學(xué)有效性的目標(biāo)。

3.優(yōu)化整合各種課堂教學(xué)

優(yōu)化整合課堂教學(xué)要從以下幾個(gè)方面入手：一是要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心構(gòu)思，主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)工具等內(nèi)容的構(gòu)思，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自信心與思維能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，最終不斷提高教學(xué)的有效性。