漢語言文學(xué)分流精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇漢語言文學(xué)分流范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著教育體制改革的深入和學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的愈加嚴(yán)峻，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一種必然的趨勢(shì)。只有這樣，才能更好的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，才能推動(dòng)地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

二、地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題與不足

由于受到教學(xué)觀念、師資配備、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的影響，目前，在地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐中，存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確。以前，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有自己的優(yōu)勢(shì)，他們具有深厚的文化底蘊(yùn)，在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)有利地位，能夠找到適合自己的崗位，擁有穩(wěn)定的工作。然而，隨著高等教育的大眾化和普遍化，畢業(yè)生失去往日的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生很難進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、學(xué)校等單位工作，大多數(shù)只能成為企業(yè)或者公司的文職人員。在這樣的背景下，很多學(xué)校仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，沒有及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，也影響了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

2.課程設(shè)置不合理。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一、專業(yè)性過強(qiáng)。漢語言文學(xué)與應(yīng)用性學(xué)科不同，專業(yè)性越強(qiáng)越好。它有其自身的特殊性，除了繼續(xù)深造和任教之外，很多的學(xué)生不能在相應(yīng)的領(lǐng)域就業(yè)，因此，專業(yè)知識(shí)背景只能作為學(xué)生教育背景，在實(shí)際工作中很少涉及到專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。而從地方高校漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，普遍存在著課程設(shè)置專業(yè)性過強(qiáng)的情況，理論知識(shí)過于濃厚，這種方式對(duì)培養(yǎng)專業(yè)性人才具有積極作用，但是限制了學(xué)生的視野，也對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。第二、課程內(nèi)容缺乏特色。專業(yè)模塊課程、基礎(chǔ)教學(xué)課程、選修課程等內(nèi)容龐大、重復(fù)，缺乏時(shí)代特色，影響了學(xué)生知識(shí)面的拓展和綜合素質(zhì)的提高。第三、專業(yè)課與選修課比例失調(diào)。地方高校對(duì)這二者的比例把握不好，致使學(xué)生基本功被削弱，漢語言文學(xué)素養(yǎng)下降。

3.教學(xué)實(shí)踐被忽視。一直以來，地方高校漢語言文學(xué)教學(xué)重視基本知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能。

三、地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策

根據(jù)當(dāng)前地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，今后在教學(xué)工作中，為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1.正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一、漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，單純的語言文字工作者不能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要，應(yīng)該重新定位，根據(jù)不同行業(yè)不同領(lǐng)域?qū)I(yè)進(jìn)行方向分流，例如，分為教育、文秘、廣播新聞、對(duì)外韓語等方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。第二、從單語型向雙語型轉(zhuǎn)變，漢語的國(guó)際地位和影響力越來越大，這給對(duì)外漢語的發(fā)展提供了機(jī)遇，因此有必要開設(shè)雙語課程教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練掌握一門外語，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三、從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要掌握漢語言文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

2.構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理模式，重視基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)多方向的應(yīng)用型人才，調(diào)整傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用技能。

3.探索應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)新途徑。第一、整合寫作類課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和文字表達(dá)能力，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，要注重整合寫作類課程內(nèi)容，適當(dāng)布置寫作的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和處理實(shí)際問題的能力。第二、重視職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)生努力的方向，根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的不同，有針對(duì)性的進(jìn)行分類指導(dǎo)，在大四的時(shí)候嗎，對(duì)于繼續(xù)深造的同學(xué)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)重點(diǎn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。第三、推動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)化，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制造等實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提高學(xué)生的辦公技能和制造技能。

篇(2)

2011年接受國(guó)家教育部門合格評(píng)估，2012通過專家組整改驗(yàn)收，西安文理學(xué)院逐漸把握住合格――應(yīng)用型――特色大學(xué)的發(fā)展之脈，初步實(shí)現(xiàn)向新型院校的“轉(zhuǎn)身”和“轉(zhuǎn)型”，其在人才培養(yǎng)模式上的多路徑探索與實(shí)踐頗有新意，特別是其“校地合作”與“校企聯(lián)合”已形成特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與政府、企業(yè)、行業(yè)等多主體共同培養(yǎng)人才的新格局。

一、樹應(yīng)用型大旗，走地方性、開放式辦學(xué)之路

學(xué)校黨政班子在迎接本科教學(xué)合格評(píng)估階段即敏銳地認(rèn)識(shí)到，新建本科院校的轉(zhuǎn)型，既包含著一般意義上的“從?？葡虮究妻D(zhuǎn)型，從師范教育向綜合院校轉(zhuǎn)型，從注重規(guī)模、數(shù)量的外延式向注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型”，更包含“從封閉辦學(xué)向開放辦學(xué)的轉(zhuǎn)型，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型”。近幾年來，針對(duì)“服務(wù)地方能力薄弱，人才培養(yǎng)停留在傳統(tǒng)的教室、課程簡(jiǎn)單模仿學(xué)術(shù)院校，科學(xué)研究脫離地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展”三個(gè)突出問題，學(xué)校多次召開教學(xué)工作會(huì)議和教學(xué)理念研討會(huì)，通過制定“十二五”發(fā)展規(guī)劃、參與評(píng)估和評(píng)估整改，明晰了將學(xué)校建設(shè)成為“地方性、應(yīng)用型、開放式”本科院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、明確了“文理為基，工管為重，師范做精，專業(yè)做特”的學(xué)科專業(yè)定位和“為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在“高舉應(yīng)用型大旗，明晰定位和思路、對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、堅(jiān)定培養(yǎng)目標(biāo)，靈活培養(yǎng)模式、面向業(yè)界需求，搭建產(chǎn)學(xué)平臺(tái)、激勵(lì)教師‘雙能’，構(gòu)建實(shí)踐課程，強(qiáng)化內(nèi)部管理，完善質(zhì)量保障”等方面做出了較好的成績(jī)，教改成果“應(yīng)用型人才培養(yǎng)多路徑探索的理論和實(shí)踐”獲陜西省2013年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

二、“兩轉(zhuǎn)兩合”――調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接地方發(fā)展

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最大挑戰(zhàn)，也是解決學(xué)生“出口不暢、進(jìn)口不旺”問題的關(guān)鍵，其核心是對(duì)外如何對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)、對(duì)內(nèi)如何優(yōu)化配置資源。學(xué)校采取了四個(gè)措施，通過“校地（政）合作”和“校企聯(lián)合”，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)身定位”和“轉(zhuǎn)型發(fā)展”。

（1）完善專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施梯級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略。在已有的“中國(guó)古代文學(xué)、專門史、分析化學(xué)、原子與分子物理學(xué)”四個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和“應(yīng)用化學(xué)、漢語言文學(xué)”兩個(gè)省級(jí)特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，確立了“二八戰(zhàn)略”，即保留20%的專業(yè)，適度培育學(xué)科和研究型應(yīng)用人才，80%的專業(yè)著重“校地（政）合作、校企聯(lián)合”，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)和技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)。目前學(xué)校的41個(gè)本科專業(yè)已按“重點(diǎn)支持（特色專業(yè)）――政策扶持（新建專業(yè)）――常規(guī)維持（基礎(chǔ)專業(yè)）――紅牌預(yù)警（淘汰專業(yè)）”分成四個(gè)梯隊(duì)，并擬結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)形成組團(tuán)或集群發(fā)展。

（2）圍繞產(chǎn)業(yè)集群調(diào)整專業(yè)設(shè)置，打造重點(diǎn)專業(yè)集群。根據(jù)西安市“迅速壯大旅游業(yè)、支持發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、大力發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)布局，明確學(xué)科主攻方向和優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)發(fā)展思路，一是將原來的18個(gè)系院整合為12個(gè)教學(xué)單位，二是打造“應(yīng)用化學(xué)、漢語言文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等省級(jí)特色專業(yè)、“軟件技術(shù)、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)、電子信息工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、學(xué)前教育、英語”等校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)集群；三是新增數(shù)字媒體、公共藝術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、環(huán)境工程等新專業(yè)。

（3）建立專業(yè)評(píng)估制度，探索紅黃牌專業(yè)預(yù)警機(jī)制。制定了《西安文理學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的評(píng)級(jí)指標(biāo)》，成立“兩會(huì)一中心”（由行業(yè)、企業(yè)專家構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心），實(shí)施以“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、生源競(jìng)爭(zhēng)力、人才培養(yǎng)實(shí)力、專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”為主要維度的專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，定期開展達(dá)標(biāo)――合格――特色三層級(jí)評(píng)估和綠牌黃牌紅牌專業(yè)預(yù)警制度。

（4）搭建一所六中心，促進(jìn)服務(wù)地方的應(yīng)用科研和科技轉(zhuǎn)化。先后成立了“國(guó)際民生文化研究所”“長(zhǎng)安歷史文化研究中心”（陜西省人文社科研究基地）、“中國(guó)書畫藝術(shù)研修中心”“區(qū)域教育發(fā)展研究中心”“西安經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心”“西安秦嶺保護(hù)研究中心”和“西安廉政文化研究中心”。先后承擔(dān)和完成各級(jí)各類應(yīng)用性研究課題30余項(xiàng)。

三、分類分層，五大模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才

人才培養(yǎng)是高校首要的基本職能，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重中之重。學(xué)校在“高職――應(yīng)用型本科――技術(shù)技能本科――職后培訓(xùn)”的學(xué)歷教育和職業(yè)教育一體化方面，探索形成了多層次多元化的教育格局。啟動(dòng)“大類招生，分向培養(yǎng)”新機(jī)制：自2012年開始，對(duì)中國(guó)語言文學(xué)類、化學(xué)類、電子電器類、物理類和工商管理類共5個(gè)學(xué)科類別按大類招生、分流培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)班級(jí)、教材、教師、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等嘗試進(jìn)行改革。開展雙學(xué)士試點(diǎn)：2013年5月獲批為陜西省內(nèi)新建本科高校首家雙學(xué)士學(xué)位授予試點(diǎn)單位。文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的22個(gè)專業(yè)本科生可選擇輔修管理學(xué)學(xué)科4個(gè)專業(yè)，申請(qǐng)第二學(xué)士學(xué)位。

（1）構(gòu)建“分段式”培養(yǎng)模式。采用3+1、2+2或1+2+1等多種學(xué)程結(jié)構(gòu)模式，不同專業(yè)、不同專業(yè)方向?qū)W生應(yīng)用能力的培養(yǎng)更加靈活。

（2）打造“校企合作”培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)合作，建立產(chǎn)、學(xué)基地，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置課程體系，面向整個(gè)行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。軟件學(xué)院全面實(shí)施了“3+1”（三年基礎(chǔ)與專業(yè)課程，一年實(shí)訓(xùn)）的培養(yǎng)模式。

（3）實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式。軟件工程、旅游管理等專業(yè)，與用人單位共同制定培養(yǎng)方案，實(shí)施培養(yǎng)過程，學(xué)生畢業(yè)后直接到相關(guān)用人單位就業(yè)。軟件學(xué)院與西安神州數(shù)碼公司、文思創(chuàng)新和重慶正大等公司聯(lián)合開展的“訂單式教育”，為公司輸送近百名畢業(yè)生。文化與旅游學(xué)院與香格里拉大酒店共同組建“香格里拉教學(xué)班”。

（4）嘗試“聯(lián)合培養(yǎng)”模式。文化旅游學(xué)院實(shí)施與西安市旅游部門、省內(nèi)外高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制，合作辦學(xué)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、師資共享、資源共建，打造具有鮮明歷史文化特色的旅游管理人才。

（5）探索國(guó)際合作培養(yǎng)模式。其一是課程學(xué)習(xí)，學(xué)分互認(rèn)。其二是赴國(guó)外實(shí)習(xí)。其三是舉辦留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)班。其四是積極推進(jìn)與美國(guó)萊特大學(xué)的“3+2、2+2”雙學(xué)歷（國(guó)內(nèi)本科、國(guó)外碩士，國(guó)內(nèi)國(guó)際雙學(xué)士）聯(lián)合培養(yǎng)。

四、協(xié)同創(chuàng)新，“5?13工程”破解應(yīng)用人才質(zhì)量提升的瓶頸

教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的前提。制約教育質(zhì)量的既有專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等自身原因，也有師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)等外部因素。如何科學(xué)準(zhǔn)確把握教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵，是必須回答的問題。學(xué)校認(rèn)為必須將教學(xué)質(zhì)量作為一個(gè)多要素的有機(jī)整體來把握，包括教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等條件建設(shè)，也包括生源質(zhì)量、學(xué)生競(jìng)賽、畢業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、就業(yè)質(zhì)量等學(xué)生能力建設(shè)及教學(xué)研究、科技活動(dòng)、開門辦學(xué)、開發(fā)服務(wù)等教師能力建設(shè)。抓好教育教學(xué)質(zhì)量，必須協(xié)同謀劃，整體推進(jìn)。

2013年初，學(xué)校成立“5?13工程”工作小組，從2013年起至2015年，通過實(shí)施“本科教學(xué)工程”“科技創(chuàng)新工程”“人才建設(shè)工程”“立德樹人工程”和“管理提升工程”等五大工程和“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃、本科質(zhì)量工程計(jì)劃、科研能力提升計(jì)劃、科研成果提升計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)計(jì)劃、人才引進(jìn)計(jì)劃、教職工培訓(xùn)計(jì)劃、高層次人才培養(yǎng)推薦計(jì)劃、大學(xué)生基本素質(zhì)提升計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升計(jì)劃、校院兩級(jí)管理計(jì)劃、精細(xì)化管理計(jì)劃”十三項(xiàng)具體計(jì)劃，緊扣教育教學(xué)具有系統(tǒng)性和協(xié)同性這一關(guān)鍵，體現(xiàn)“兩突出”（應(yīng)用型人才培養(yǎng)和為地方類行業(yè)服務(wù)）；凸出“兩主體”（教師和學(xué)生）；彰顯“兩管理”（可量化和可考核的精細(xì)管理），準(zhǔn)確把握住了教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵要求，使學(xué)校各項(xiàng)工作走上精細(xì)化、效率化發(fā)展的軌道，特別是圍繞“教學(xué)質(zhì)量顯性指標(biāo)”（應(yīng)屆畢業(yè)率、學(xué)位授予率、考研率、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、英語等級(jí)考試通過率、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率）具體抓、抓具體，辦學(xué)水平和實(shí)力有了明顯提升。2013年，學(xué)校各類學(xué)生競(jìng)賽獲省部級(jí)以上成果312項(xiàng)。

五、聯(lián)手推進(jìn)，完善以學(xué)生為本的應(yīng)用型人才“育人新機(jī)制”

黨的十和十八屆三中全會(huì)“堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，提高教育質(zhì)量為主線”，吹響了教育綜合改革新號(hào)角。學(xué)校的育人工程堅(jiān)持聯(lián)手推進(jìn)，以生為本，全面發(fā)展。

（1）建立以生為本的管理運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施“3E大學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃”，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)預(yù)期教育；完善學(xué)年學(xué)分制、彈性學(xué)制、學(xué)籍預(yù)警、專業(yè)分流培養(yǎng)、轉(zhuǎn)專業(yè)、國(guó)際合作與學(xué)分互認(rèn)等制度，增強(qiáng)學(xué)生的主體性、選擇性和流動(dòng)性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

（2）凸顯技術(shù)技能型教書育人特色。強(qiáng)調(diào)“四結(jié)合”（課程內(nèi)容與崗位需求結(jié)合、理論教學(xué)與技能教學(xué)結(jié)合、通式教育與職業(yè)教育結(jié)合、學(xué)歷教育與證書教育結(jié)合），注重“三考核”（試卷命題等開閉卷考核，實(shí)驗(yàn)操作、工藝設(shè)計(jì)、模擬仿真、作品展示、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等課程考核，小組調(diào)研、大創(chuàng)項(xiàng)目等團(tuán)隊(duì)合作考試），推進(jìn)“兩改革”（教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革、動(dòng)態(tài)考核機(jī)制改革）。

（3）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。學(xué)校率先成為省“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目試點(diǎn)單位”，按“校級(jí)―省級(jí)―國(guó)家”三層一級(jí)和“課程―培訓(xùn)―實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，開發(fā)校本課程和教材，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分替代制。兩年來，通過開展創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生40余篇，獲專利4項(xiàng)。

（4）完善基于評(píng)估監(jiān)測(cè)的質(zhì)量保證體系。一方面按要求建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告；一方面強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，注重修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、試卷和專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)檢查；同時(shí)加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控及日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，發(fā)揮學(xué)院與教研室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心及教學(xué)督導(dǎo)對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控作用，一個(gè)頗富成效的全方位、全覆蓋“三線三面四評(píng)四建”的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系初步形成。

（5）貫通第一、第二課堂綜合育人平臺(tái)。實(shí)施第二課堂學(xué)分制和專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢、就業(yè)政策輔導(dǎo)等一站式服務(wù)，改造學(xué)生活動(dòng)中心、公寓、圖書館，完善貧困家庭學(xué)生資助與幫扶體系建設(shè)?！兑詫?shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“兩內(nèi)兩外”相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》獲2011年度省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系，攜手培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才》獲2010年度省優(yōu)秀校園文化成果一等獎(jiǎng)。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 吉林省 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 高等學(xué)校 專業(yè)設(shè)置

一、吉林省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀特別是高校專業(yè)設(shè)置問題分析

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的總體問題嚴(yán)重，第一產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員數(shù)目比較多，而且波動(dòng)不明顯，比例在46%左右，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員有下降趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較迅速。也就是說，吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一產(chǎn)業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)流動(dòng)，結(jié)構(gòu)并沒有優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

2.內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不合理，第一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，種植業(yè)比重過大，而加工業(yè)水平偏低；第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏重，以傳統(tǒng)工業(yè)為主，重工業(yè)比重大，基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)緩慢；第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏窄，對(duì)其他產(chǎn)業(yè)影響較大。

3.吉林省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整受資源、環(huán)境、傳統(tǒng)文化、體制、制度、資金、技術(shù)水平等一系列因素的影響和制約。

4.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育之間互補(bǔ)作用不明顯?，F(xiàn)有高等教育結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的人才的規(guī)格、質(zhì)量和水平，影響了我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局和經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新能力。

(1)專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不適應(yīng)。高等院校應(yīng)該重視社會(huì)需求，并且能夠依據(jù)社會(huì)的需求而設(shè)置專業(yè)。但是當(dāng)前高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其變化不協(xié)調(diào)，按經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置的有效機(jī)制尚未形成。不少學(xué)校新專業(yè)的設(shè)置主要以當(dāng)前人才市場(chǎng)的反饋信息為依據(jù)，這只能反映現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)條件下用人單位的需求,并不能完全把握社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來變動(dòng)趨勢(shì),基本上屬于經(jīng)驗(yàn)性操作，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和總量不足并存的現(xiàn)象。

(2)專業(yè)布局不合理, 專業(yè)的重復(fù)率偏高。一些高校不顧自身?xiàng)l件和未來社會(huì)的需求，爭(zhēng)相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，形成了“你有、我有、大家有”的局面。長(zhǎng)此以往專業(yè)趨同現(xiàn)象日益嚴(yán)重,高校之間展開生源大戰(zhàn)，不僅浪費(fèi)有限的教育資源， 而且導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，學(xué)校辦學(xué)失去特色，辦學(xué)質(zhì)量下降。以吉林省為例，全省普通高等學(xué)校35所，專業(yè)重復(fù)布點(diǎn)10個(gè)以上的就有16種專業(yè),主要集中在文、管、經(jīng)、法、理、工等學(xué)科門類。其中英語專業(yè)31個(gè)學(xué)校設(shè)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)29個(gè)學(xué)校設(shè)點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)27個(gè)學(xué)校設(shè)點(diǎn)，工商管理專業(yè)23個(gè)學(xué)校設(shè)點(diǎn)。從一定程度上客觀地造成了教育資源的浪費(fèi)，使人才培養(yǎng)的成本加大。

(3)缺少充分的條件和科學(xué)論證。一些高校認(rèn)為學(xué)校發(fā)展就是擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，多上專業(yè),多招生,在缺乏市場(chǎng)調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)分析條件下匆匆開設(shè)新專業(yè)。而新上專業(yè)大多數(shù)都是一些投入不大,屬于短線熱門專業(yè),專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)面狹窄。比如英語、市場(chǎng)營(yíng)銷、藝術(shù)設(shè)計(jì)、漢語言文學(xué)、教育類專業(yè)等,就是如此。新上專業(yè)在師資、設(shè)備、場(chǎng)地、用房等方面嚴(yán)重投入不足，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，人才培養(yǎng)質(zhì)量就得不到提高。許多高等學(xué)校都存在著與社會(huì)人才需求滯后的現(xiàn)象，適應(yīng)性不強(qiáng)，特色不夠明顯。學(xué)校及主管部門缺乏一個(gè)較長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃,缺乏自我管理、自我發(fā)展和自我調(diào)整專業(yè)的管理機(jī)制，盲目地增上新專業(yè)，必然會(huì)給高等教育的可持續(xù)發(fā)展帶來隱患。

(4)學(xué)科專業(yè)覆蓋面不夠廣。以吉林省35所高等院校為例，在教育部249種本科專業(yè)目錄中，仍有80種專業(yè)空白。一些急需的新型學(xué)科、邊緣交叉學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科發(fā)展很緩慢。許多高等學(xué)校改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)同時(shí)，設(shè)置新興學(xué)科專業(yè)仍是十分困難的事情。近幾年投入較大的應(yīng)用型、工程類學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)較少。原因是學(xué)校在資金上嚴(yán)重短缺，高等學(xué)校資金的來源除了部分政府扶持和學(xué)校自身辦學(xué)的收入外，大部分資金要靠貸款，高額的利息成了高校的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校不增設(shè)投入較大的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，因?yàn)榛貓?bào)小、見效慢。這種現(xiàn)象造成高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的一種不良現(xiàn)象。

二、調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化與升級(jí)的過程，除了應(yīng)注意：調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)；優(yōu)化第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)全面調(diào)整；大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，調(diào)整第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)以外，調(diào)整高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置非常重要。

1.以超前思維進(jìn)行專業(yè)設(shè)置

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是變化的，高校既要從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)需求,即要有短期、中期甚至長(zhǎng)期的安排。應(yīng)該把本科專業(yè)設(shè)置計(jì)劃和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)、短期計(jì)劃統(tǒng)一起來，按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，調(diào)整長(zhǎng)、短線專業(yè)比例。與此同時(shí)，高等院校培養(yǎng)的是知識(shí)型的人才，而知識(shí)本身就對(duì)社會(huì)發(fā)展具有引領(lǐng)性的作用，這也就決定了高等院校的專業(yè)設(shè)置必須遵循前瞻性原則，否則就有可能重溫歷史的教訓(xùn)。

2.發(fā)揮專業(yè)設(shè)置的自和主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)辦學(xué)自由度

我國(guó)本科專業(yè)設(shè)置審批權(quán)限，曾在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中在教育部，也曾幾度下放到國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、地方,或由高等學(xué)校自行決定。實(shí)踐證明,在當(dāng)前情況下，過于集中，不利于發(fā)揮部門、地方和學(xué)校的主動(dòng)性、積極性、靈活性,也難以做到科學(xué)合理；而過于分散,又將造成宏觀上失控，干擾人才培養(yǎng)的計(jì)劃性,帶來人力、物力、財(cái)力的極大浪費(fèi)。只有實(shí)行“統(tǒng)一管理、分級(jí)審批”的體制是比較適宜的。不過一定要明確本科專業(yè)設(shè)置審批權(quán)限的分工，嚴(yán)格規(guī)定本科專業(yè)設(shè)置審批的標(biāo)準(zhǔn),完善本科專業(yè)設(shè)置審批程序,逐步增強(qiáng)高校本科專業(yè)設(shè)置自，以發(fā)揮高校在本科專業(yè)設(shè)置方面的優(yōu)勢(shì)，權(quán)力下放一些，效果就好一些。

3.靈活增設(shè)新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)整體布局

新增專業(yè)要以社會(huì)的實(shí)際需要為依據(jù)，必須進(jìn)行廣泛而深入的、有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)查研究、人才需求預(yù)測(cè)和可行性的充分論證。如國(guó)家和地區(qū)專業(yè)布點(diǎn)情況,畢業(yè)生就業(yè)信息及就業(yè)情況、人才市場(chǎng)緊缺的專業(yè)等。充分掌握調(diào)查研究才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合；正確處理適應(yīng)需求變化多樣性和保持專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。對(duì)新設(shè)專業(yè)進(jìn)行定期檢查,不斷地提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，政府主管部門應(yīng)采取宏觀調(diào)控方式指導(dǎo)各高校專業(yè)建設(shè)與學(xué)校定位緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

4.內(nèi)練基本功、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)在充分尊重高等教育辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)迅速變化的人才市場(chǎng)新需要。一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改造和建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校已有學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì),鍛造品牌專業(yè)，培養(yǎng)特色專業(yè)；另一方面要通過市場(chǎng)發(fā)掘或?qū)W科專業(yè)交叉整合，培育新專業(yè),大力扶持有廣闊前景的朝陽專業(yè)。在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上，應(yīng)打破學(xué)科壁壘，拓寬專業(yè)口徑，按大類招生，寬口徑分流培養(yǎng)，使專業(yè)在不同的方向上拓展，形成眾多范圍小、容易調(diào)整的專業(yè)方向，既保持專業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性，又能靈活應(yīng)對(duì)。

誠(chéng)然，吉林省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還要有制度、教育等一系列方面做相應(yīng)的調(diào)整以保證我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。我們要認(rèn)識(shí)到高校專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是系統(tǒng)工程，也是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，我們不能顧此失彼，并且整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)也是一個(gè)有機(jī)體，我們也不能只追求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而不顧及其它，我們的目的是要吉林省經(jīng)濟(jì)步入健康發(fā)展快車道。

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