小學(xué)語(yǔ)文課文故事精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文課文故事范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、要恰當(dāng)運(yùn)用講故事的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好動(dòng)、好奇，不僅難以長(zhǎng)時(shí)間保持精力集中，而且總是愛(ài)為什么。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事的教學(xué)方式。這樣，教師可以在有效提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其提高積極性和主動(dòng)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下兩方面入手。第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)貙⒅v故事環(huán)節(jié)引入課堂中。小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多課文內(nèi)容都與小學(xué)生的生活有關(guān)系，而且很多課文本身就是一則故事。這些課文內(nèi)容的設(shè)置是為了讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能明白一些生活中的道理或者學(xué)到一些生活常識(shí)。在教授這類課文的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以有意識(shí)有目的地將與課文內(nèi)容有關(guān)的故事引進(jìn)來(lái)，或者教師講給學(xué)生聽(tīng)，或者讓學(xué)生自己講述自己的故事。這樣，學(xué)生在課堂中將不只是一味地學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，而是可以自己發(fā)言或者與人交流，在無(wú)形中就會(huì)提高參與積極性，感受到語(yǔ)文課堂的趣味性。第二，讓小學(xué)生以作者的角度將課文的故事情節(jié)敘述出來(lái)。除了讓小學(xué)生講故事外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授課文時(shí)，還可以讓小學(xué)生以作者的身份、從作者的角度來(lái)敘述故事情節(jié)，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和邏輯思維能力。此外，如果學(xué)生能夠?qū)⒐适虑楣?jié)從作者的角度敘述出來(lái)的話，就不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的了解，而且也證明學(xué)生對(duì)課文有了深刻的印象。學(xué)生通過(guò)積極發(fā)言和表述會(huì)體會(huì)到成就感和樂(lè)趣，這在無(wú)形中也提升了課堂教學(xué)的趣味性。

二、要優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩和教學(xué)方式多樣性等方面提高課堂教學(xué)的趣味性，而且也要提升課后作業(yè)的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使得課后作業(yè)的趣味性更強(qiáng)，以促使學(xué)生積極認(rèn)真地完成作業(yè)。小學(xué)生天動(dòng)好玩，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師不能將小學(xué)生的課后作業(yè)局限于抄、讀、寫(xiě)的范圍內(nèi)，要設(shè)計(jì)可讀、可寫(xiě)、可看、可玩耍的作業(yè)類型，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)看，趣味性教學(xué)的目的在于提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的整體能力形成良好的培養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，課后作業(yè)是重點(diǎn)，因此教師應(yīng)通過(guò)課后作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。為了保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)對(duì)課后作業(yè)引起足夠的重視，可以從以下兩方面入手。第一，明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，教師設(shè)置課后作業(yè)的目的是為了提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠有效掌握并鞏固課堂知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要想提高教學(xué)趣味性，就要明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，并對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化。第二，要更加關(guān)注課后作業(yè)本身的趣味性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)選擇有趣味性的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇學(xué)生易于接受的方式開(kāi)展課后作業(yè)，使學(xué)生的課后作業(yè)既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實(shí)際教學(xué)需要，起到提高學(xué)生成績(jī)的作用?？偠灾?，提高課堂教學(xué)趣味性對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是有積促進(jìn)作用的，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視課堂教學(xué)趣味性的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要提高課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的趣味性，而且還要重視課后作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，以便更好地激發(fā)和保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要多實(shí)踐，并且不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求用更多更好的方式方法使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更富有趣味性。

作者：郭美瑛 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)濱河路小學(xué)

篇(2)

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文的文化價(jià)值的概述

文化價(jià)值是指客觀事物中所具有的能夠滿足另一文化需要的特殊性質(zhì)或者能夠反映一定文化形態(tài)的屬性，它是社會(huì)的產(chǎn)物。小學(xué)語(yǔ)文課文中的文化價(jià)值是指，在小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，它所具有的能夠滿足人們對(duì)社會(huì)、自然界的了解與認(rèn)識(shí)需求的文化屬性，它對(duì)幫助未成年人樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有積極的促進(jìn)作用。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文的文化價(jià)值追求的探討

1.小學(xué)語(yǔ)文課文可以構(gòu)建人的行為規(guī)范意識(shí)體系

小學(xué)語(yǔ)文課文在思想內(nèi)容方面具有積極的引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)未成年人形成良好的日常行為習(xí)慣與道德素養(yǎng)、提升小學(xué)生的基本素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展等方面具有重要的促進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，小學(xué)語(yǔ)文課文可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣與道德素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文課文注重運(yùn)用一些特別的文字內(nèi)容來(lái)激發(fā)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)行為的興趣。比如說(shuō)，可以用“奇妙的大自然”與“保護(hù)我們的地球”等文字或者圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)自然、尊重自然的理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；可以運(yùn)用“自強(qiáng)不息”與“真誠(chéng)的心”等圖片或影片來(lái)幫助小學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、誠(chéng)實(shí)守信的觀念。

第二，小學(xué)語(yǔ)文課文可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探索精神。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容中有很多關(guān)于科學(xué)家與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生可能會(huì)被偉大的科學(xué)家或者新奇的科學(xué)發(fā)現(xiàn)所吸引，不自覺(jué)地去探索這些科學(xué)奧秘。教師可以利用這些文章引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)課文中的科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身無(wú)限的想象力，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題。

2.小學(xué)語(yǔ)文課文可以構(gòu)建人的靈魂意識(shí)體系

人的靈魂體系包括以下幾個(gè)方面：一是民主智慧的一脈傳承；二是大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想與革命傳統(tǒng)精神。

第一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課文的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)民族智慧的一脈傳承。很多小學(xué)語(yǔ)文課文選取了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文章的內(nèi)容，比如說(shuō)，歷史上文化名人的文化成就、典型事跡等，不僅選取當(dāng)中的精彩片段作為文章的主要內(nèi)容，而且在文章后的練習(xí)題中也提出一些新鮮有趣的問(wèn)題供學(xué)生思考與討論，幫助學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，使我們的民族智慧得以傳承。

第二點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課文的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)革命傳統(tǒng)精神與愛(ài)國(guó)主義思想的弘揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文課文在內(nèi)容編排上，選取了充滿愛(ài)國(guó)主義與革命傳統(tǒng)情懷的文章。比如，記敘、劉胡蘭等革命英雄事跡的文章，描繪八路軍戰(zhàn)士過(guò)草地、爬雪山的故事等。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，也可以促使他們正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途與命運(yùn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課文的文化價(jià)值追求的教學(xué)處理方法

1.教學(xué)處理方法之一——廣泛綜合

要想在語(yǔ)文教學(xué)中做到廣泛綜合，首先要在語(yǔ)文課中注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，抱著文化聯(lián)系的理念，將其他學(xué)科的內(nèi)容與活動(dòng)帶進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與知識(shí)的綜合性。其次，在語(yǔ)文課文內(nèi)容的教學(xué)方面，要充分發(fā)揮語(yǔ)文的包容性特征，吸取其他學(xué)科內(nèi)容中的積極部分，并與語(yǔ)文自身的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而更好地發(fā)揮文化的相輔相成、相互啟示的作用。

2.教學(xué)處理方法之二——找準(zhǔn)切入點(diǎn)

語(yǔ)文課文的內(nèi)容及意義包括以下方面：語(yǔ)文基本知識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文的創(chuàng)新性等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，所需要完成的目標(biāo)是幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生發(fā)展目標(biāo)與質(zhì)量目標(biāo)，并體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的文化創(chuàng)新性與傳承性。要做到這一點(diǎn)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在充分汲取人類先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，選擇高品位、高質(zhì)量的文化內(nèi)容，從而全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)處理方法之三——多元化解讀

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；實(shí)踐途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-101-01

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德價(jià)值的形成均具有重要影響。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，通過(guò)自身的言傳身教、語(yǔ)文課程中的人物事跡等對(duì)學(xué)生的思想觀、道德觀和價(jià)值觀等進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)健康的道德風(fēng)貌。

一、教師應(yīng)當(dāng)注重建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮教師言傳身教的作用，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的人格魅力，用語(yǔ)文教師所具備的人文素養(yǎng)去提升學(xué)生的涵養(yǎng)和品味。在課堂上要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、相關(guān)事跡有所體驗(yàn)、有所感動(dòng)、有所感悟，就必須是教師先有所感悟，因此，只有教師真正投入心血，用充滿熱情、激情四射的狀態(tài)在課堂上展現(xiàn)，才能真正感染到學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，形式多樣，文體豐富，教師可以針對(duì)性創(chuàng)造一種情境，使學(xué)生融入進(jìn)去。例如，對(duì)于感情豐富的散文，教師可以通過(guò)聲情并茂的朗讀，將文章的感情用語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，使學(xué)生真切體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的感情。對(duì)于敘事型的文體，教師可以通過(guò)生動(dòng)形象地解說(shuō)使其中的事理充分呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，教師可以用通俗的道理引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)邏輯世界。這樣對(duì)學(xué)生感情的表達(dá)、理性思維的培養(yǎng)等都能起到促進(jìn)作用。此外，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一面鏡子，教師在課堂上所表達(dá)的感情、態(tài)度等都能直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以身作則，言行一致，通過(guò)優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)健康的道德風(fēng)貌。

二、利用媒體資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中的德育內(nèi)容

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段也越來(lái)越豐富。其中多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂上，可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)形象，豐富多彩。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上可以合理運(yùn)用多媒體，將德育教育內(nèi)容合理融入進(jìn)去，在潛移默化中影響學(xué)生，使其在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)身心健康和審美情趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)造一種教學(xué)情境，使學(xué)生真切體會(huì)到課文內(nèi)容所表達(dá)的情感和營(yíng)造的氛圍，同時(shí)在這種心理暗示作用下，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)和思想操守。例如，在《桂林山水》一課的教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，播放課文中所描述的漓江、駱駝峰、老人峰、象山等各種自然美景，同時(shí)配合優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生跟著音樂(lè)伴奏進(jìn)行朗讀，這樣可以讓學(xué)生完全沉浸在祖國(guó)的美好風(fēng)光中，同時(shí)一種對(duì)自然美景的愛(ài)、對(duì)祖國(guó)風(fēng)光的愛(ài)等想想感情也會(huì)油然而生。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生德育審美的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在注重對(duì)小學(xué)生課外閱讀書(shū)目的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生正確處理課外書(shū)物中稂莠不齊的信息和內(nèi)容，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)秀的人格，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。例如，對(duì)于童話故事的閱讀，童話中所設(shè)置得人物形象、故事場(chǎng)景具有很強(qiáng)的形象性，小學(xué)生正處于想象力豐富的階段，很容易對(duì)童話中的內(nèi)容進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)和教育。此外，童話故事中還匯集了我們中華民族語(yǔ)言的精華，它充滿著感情、靈性和生氣，對(duì)提高兒童語(yǔ)言涵養(yǎng)具有重要意義。而寓言故事中相比之下，蘊(yùn)含更多的是做人的道理和生活常識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中包括了一部分寓言故事，這些故事短小精煉，缺蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，使學(xué)生們從中感悟到相應(yīng)的道理，并變得聰明、機(jī)智。例如：《拔苗助長(zhǎng)》是一則哲理深刻的寓言故事，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，對(duì)故事中所蘊(yùn)含的道理理解起來(lái)具有一定的難度，因此，教師可以在課堂上通過(guò)生活中的相似事例來(lái)幫助學(xué)生理解故事。課堂上選擇幾名同學(xué)分別扮演揠苗助長(zhǎng)故事中的主人翁，讓學(xué)生們真切感受到故事中的情境再現(xiàn)，同時(shí)，趁機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，生活中有哪些事例跟這個(gè)故事說(shuō)的道理相似。這時(shí)候，可以先舉一個(gè)例子：家里養(yǎng)了一條小金魚(yú)，很喜歡它，相讓它快點(diǎn)長(zhǎng)大，于是就拼命地喂食魚(yú)食，結(jié)果不到幾天，小金魚(yú)就因肚子脹死掉了。并向?qū)W生總結(jié)：這個(gè)我們生活中的故事也告訴我們，做事情不能太急，太著急了反而會(huì)取得糟糕的結(jié)果。這樣就能很好地理解寓言當(dāng)中的道理。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)德育教育的滲透方式多樣，教師應(yīng)該立足于向?qū)W生們灌輸語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極探索，不斷豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使思想品德教育在潛移默化中灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦海中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出新一代品學(xué)兼優(yōu)的祖國(guó)花朵。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉 曄.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，7（12）：56-58.

[2] 王 君.基于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)探討[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015，7（23）；112-114

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 問(wèn)題及措施

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離生活

新課改一直要求，要注重課本與生活的結(jié)合，理論與實(shí)際的聯(lián)系。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上缺一直存在者脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象。有些課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很難有真實(shí)的體驗(yàn)。比如，筆者在一次教研活動(dòng)中聽(tīng)到有一位老師講的《幸福是什么》這篇童話故事。這位老師制作了非常精美的多媒體課件，課堂全程都是學(xué)生看課件上關(guān)于課本的內(nèi)容，并要求學(xué)生做筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，缺少生活閱歷，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，僅僅通過(guò)課本無(wú)法體會(huì)到三個(gè)小孩是怎樣做對(duì)別人做有益的事情而感到幸福，老師并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活。其實(shí)生活中，發(fā)生在身邊的很多小事，比如借同學(xué)文具，幫助了同學(xué)，這個(gè)時(shí)候自己就是幸福的。只有這些發(fā)生在學(xué)生身上的事情才能讓他們真切地體會(huì)到幸福的真正內(nèi)涵，才能達(dá)到課堂效果。

2、流于形式，缺少內(nèi)容

隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)模式層出不窮，花樣百出。很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式越來(lái)越注重凸顯學(xué)生的主體地位，殊不知，有的時(shí)候過(guò)于重視表面花樣，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西，只是停留在表面，走馬觀花。比如，之前大力推行的高效課堂模式，講學(xué)生分成若干興趣小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)作用。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，由于學(xué)生層次不一樣，課堂總是流于形式，學(xué)生從被動(dòng)的位置變?yōu)橹鲃?dòng)，一時(shí)很難適應(yīng)。一節(jié)課下來(lái)，看似課堂上熱熱鬧鬧，但是可能只有少部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠有所收獲，部分學(xué)生可能只是濫竽充數(shù)，不知所云。隨著多媒體的流行，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文老師喜歡使用多媒體教學(xué)，殊不知，過(guò)度依賴多媒體也存在弊端。多媒體課件內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣較高，但是由于播放過(guò)快，學(xué)生很難快速接收信息，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3、說(shuō)教過(guò)多，情感缺失

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課堂不同于政治、歷史、地理那么死板的知識(shí)。語(yǔ)文是充滿人情味的，需要帶著情感來(lái)教學(xué)。受傳統(tǒng)模式的影響，很多老教師還是按照以前的教學(xué)方式，課堂上一板一眼，只是把學(xué)生該記的生詞教讀，該理解的課文內(nèi)容進(jìn)行闡述，顯得死氣沉沉，毫無(wú)生氣。一個(gè)毫無(wú)生氣的語(yǔ)文課堂，是失敗的課堂。比如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)一位老教師講小學(xué)課文《觀潮》，他拿起課本就給學(xué)生教授了新字，并且梳理了文章大意，分析了課文內(nèi)容，全程學(xué)生只是負(fù)責(zé)聆聽(tīng)，做筆記。學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)的品味語(yǔ)言，也沒(méi)有表達(dá)自己對(duì)于錢(qián)塘江大潮的感受，更不要談從課文中感受到錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)了，沒(méi)有了這種感受自然就無(wú)法發(fā)自內(nèi)心地贊美錢(qián)塘江大潮了。

二、應(yīng)對(duì)策略

1、學(xué)會(huì)將課本與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候就要提前思考好，生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，只有讓學(xué)生有切身的體會(huì)，才能與教材中的課文產(chǎn)生共鳴。只有達(dá)到這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)興趣，自然可以達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。比如，有的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中跟課文中的相似的情節(jié)，讓學(xué)生用生活經(jīng)歷去體會(huì)文章，體味最真實(shí)的情感。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文《貓》時(shí)，教師就可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回家后觀察以下自己家里養(yǎng)的貓或者其他小動(dòng)物。只有這樣學(xué)生才能切身體會(huì)到貓長(zhǎng)什么樣子，貓的活動(dòng)狀態(tài)時(shí)怎樣的，貓有什么樣的特點(diǎn)。這樣學(xué)生才能跟文本的作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這樣的語(yǔ)文課才會(huì)顯得生機(jī)勃勃，充滿活力。

2、回歸教材本身，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課改的促進(jìn)之下，固然出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式。但是不管模式怎樣變，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì)待語(yǔ)文文本解讀時(shí)的態(tài)度應(yīng)對(duì)始終如一。課堂模式的變化，依然離不開(kāi)教材本身，只有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘教材的內(nèi)涵、內(nèi)容，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如，在推行高效課堂教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)模式，而不是做一些表面工作，適得其反。對(duì)于逐漸流行的多媒體教學(xué)模式，深受教師的喜愛(ài)。它確實(shí)利于課堂教學(xué)的效果，但是作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生接收情況，不要過(guò)多分散學(xué)生注意力，還是要讓學(xué)生回歸課本，掌握必要的知識(shí)內(nèi)容，避免走馬觀花，流于表面。必要的時(shí)候，也要讓課件暫停，教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行近距離的情感交流。這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂才能顯得更加的豐富多彩而又不失本質(zhì)。

3、講“語(yǔ)文味”，重情感體驗(yàn)

我們既不能把語(yǔ)文課上成單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，也不能將語(yǔ)文課上成“貼標(biāo)簽”式的思想品德教育。我們應(yīng)該講“語(yǔ)文味”，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。說(shuō)到底，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)”。真正的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力的課堂。師生之間應(yīng)該有情感的交流，學(xué)生跟文本之間也有交流。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《幸福是什么》一課時(shí)，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生講述以下自己了解到的幸福，發(fā)生在自己身邊的幸福故事。如果發(fā)生冷場(chǎng)的情況，教師還可以講述自己的經(jīng)歷給學(xué)生啟發(fā)。學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，暢所欲言，達(dá)到與文本的共鳴，從而深刻地體會(huì)到幸福的真正內(nèi)涵。這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂才是真正的有“語(yǔ)文味”的課堂。

讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿情感，充滿“語(yǔ)文味”應(yīng)當(dāng)是我們最終的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔殿東.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探[J].課程教育研究， 2013（14）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)文化；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；提高策略

【中圖分類號(hào)】G62.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】

中華文化博大精深，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是將中華文化發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、傳承文化的同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值體系，自覺(jué)地將漢語(yǔ)文化傳承下去。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化品位與審美情趣。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要能夠認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，要能夠充分汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要能夠考慮到漢語(yǔ)文化的特點(diǎn)，要能夠用漢語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。下面從漢字教學(xué)、課文教學(xué)及寫(xiě)作教學(xué)三個(gè)角度，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)論述。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)的有效策略

漢字具有特殊性，是世界上唯一仍在使用的表意文字。漢字主要分為象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字。一個(gè)漢字可以被詮釋成一幅畫(huà)、一首詩(shī)，漢字具有形象直觀性，往往根據(jù)漢字的形態(tài)就可以猜出其具體的含義。漢字雖然種類多，形態(tài)復(fù)雜，但是構(gòu)成的筆畫(huà)卻極為有限。漢字具有鮮明的民族性，有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，因此在教小學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，需要根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在漢字教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。例如教師可以根據(jù)漢字的含義將其具備的趣味性揭示出來(lái)，將漢字?jǐn)M人化或擬物化，這樣能夠讓傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎詫W(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的漢字教學(xué)，能夠逐步喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)漢字教學(xué)目標(biāo)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)漢字之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)漢字的難度，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。第三，小學(xué)語(yǔ)文教師在漢字教學(xué)過(guò)程中要能夠充分利用漢語(yǔ)文化資源，這樣才能夠讓學(xué)生了解漢字的文化內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課本教學(xué)的有效策略

小學(xué)語(yǔ)文課本是漢語(yǔ)文化的載體，不管語(yǔ)文課本編寫(xiě)的質(zhì)量如何，小學(xué)語(yǔ)文教師都要能夠?qū)φZ(yǔ)文課本進(jìn)行認(rèn)真解讀。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻解讀，要能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文課本中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀與文化理念傳達(dá)給學(xué)生。教師可以將中華文化與情感教育結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。例如教師可以通過(guò)陸游的《示兒》、杜甫的《聞官軍收河南河北》等古詩(shī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)的建設(shè)做貢獻(xiàn)，做中華文化的傳承人。例如教師可以通過(guò)李白的《靜夜思》、陶淵明的《歸園田居》等古詩(shī)的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)。例如教師可以通過(guò)王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《贈(zèng)汪倫》等古詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育與友情教育。在這類課本閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生深入感知，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到課本知識(shí)中蘊(yùn)含的思想感情，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化、掌握課本知識(shí)、領(lǐng)悟到漢語(yǔ)文化獨(dú)特的魅力，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要能夠提高教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。例如在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師可以事先收集與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。多媒體技術(shù)即圖文影像于一體，能夠提高學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)播放視頻、圖片展示的方式創(chuàng)設(shè)課文意境，這樣能夠讓學(xué)生在獨(dú)特的意境中感知教材內(nèi)容，理解課文內(nèi)涵，最終提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

漢語(yǔ)文化歷史悠久，我國(guó)古典名著浩如煙海，在寫(xiě)作方面有著重要的成就，對(duì)寫(xiě)作的技巧有著獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，寫(xiě)作是一件重要的事情，有句古語(yǔ)：“立德、立功、立言”，在這三不朽中，寫(xiě)作排在第三位，由此可見(jiàn)古人對(duì)寫(xiě)作的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受學(xué)習(xí)興趣與需要的支配。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以講一些偉人大家的故事，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，例如講司馬遷撰寫(xiě)《史記》的故事；例如列舉一些具有趣味性的作文題目，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。漢語(yǔ)文化中，對(duì)寫(xiě)作的意義有著明確闡述，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)地滲透這些思想。例如“文以載道”，教師要能夠教育學(xué)生寫(xiě)作要能夠表達(dá)出正確的思想；例如“修辭立其誠(chéng)”，即寫(xiě)作內(nèi)容要表達(dá)出真實(shí)的情感，切忌弄虛作假；例如“緣情而發(fā)”，即寫(xiě)作要從以自身的思想感情為基礎(chǔ)。教師要能夠通過(guò)這些寫(xiě)作觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思想教育，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的本質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，可以從漢語(yǔ)文化中汲取經(jīng)驗(yàn)。子曰：“不學(xué)詩(shī)無(wú)以言”，這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要性，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，從詩(shī)歌中學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法；漢語(yǔ)文化在寫(xiě)作訓(xùn)練中還提出“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作前要多讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中領(lǐng)悟出寫(xiě)作的技巧，提高寫(xiě)作能力?？傊處熢谛W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要能夠從漢語(yǔ)文化中汲取經(jīng)驗(yàn)，要能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生從古典文學(xué)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是傳承漢語(yǔ)文化的重要途徑，漢語(yǔ)文化是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要能夠根據(jù)漢語(yǔ)文化的特征進(jìn)行教學(xué)，要能夠準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)文化的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與審美情趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，最終高質(zhì)量完成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉敬斗.就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)回歸.新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2008，09

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂 靈動(dòng)

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0226-01

學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展和小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，把課堂教給學(xué)生自己。創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂可以成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效方法。

現(xiàn)在，就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，有的機(jī)械單一，有的變化萬(wàn)千，沒(méi)有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教無(wú)定法的原則，但給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也帶來(lái)了好多不利因素，無(wú)法適應(yīng)新課改要求下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生自己真正成為課堂的主體，提高小學(xué)生的主體參與意識(shí)。如何創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？筆者以為：

1 創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角

小學(xué)語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)搭舞臺(tái)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)唱戲，成為舞臺(tái)上的主角，老師只是這個(gè)舞臺(tái)的導(dǎo)演或者算是個(gè)策劃。戲唱的好與不好，導(dǎo)演的水平固然起一定的作用，但其最重要作用的是舞臺(tái)的主角。小學(xué)語(yǔ)文課堂是否靈動(dòng)，老師創(chuàng)設(shè)的情境固然重要，小學(xué)生能否進(jìn)入角色，能否真正參與課堂才是關(guān)鍵。

教學(xué)《詹天佑》一課，學(xué)生對(duì)于“人”字形鐵路很抽象，如何將文字變成學(xué)生頭腦中的具體事物。我們可以采用角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中插圖，動(dòng)手畫(huà)“人”字形鐵路示意圖、練習(xí)講清圖意；然后，在班級(jí)中開(kāi)展“小司機(jī)賽車(chē)”，看看哪位小司機(jī)第一個(gè)順利地把“小火車(chē)”開(kāi)上山去。幾個(gè)簡(jiǎn)單的情境表演，學(xué)生把單一、抽象的文字變成了生生的現(xiàn)實(shí)，有了興趣又動(dòng)手實(shí)踐，領(lǐng)悟了設(shè)計(jì)意圖，提高了動(dòng)手能力，還理解了課文的主旨思想。

再如，教學(xué)《海倫凱勒》一課時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境：把部分同學(xué)的雙眼蒙上以后讓其去抓沒(méi)有被蒙眼的學(xué)生。游戲要求：被蒙眼的學(xué)生①不能說(shuō)話；②不能求助；③看誰(shuí)抓的速度快；④說(shuō)說(shuō)被蒙眼后的感受。通過(guò)游戲，使學(xué)生理解、體會(huì)文中海倫凱勒的處境與心理，也深化理解了海倫不屈不撓的精神。

情境教學(xué)，使小學(xué)生融入學(xué)習(xí)課堂，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿了活力。

2 聯(lián)系實(shí)際，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂扎根小學(xué)生生活

語(yǔ)文學(xué)科有它自身的特殊性，從字詞到語(yǔ)句，從課文到寫(xiě)作，源于生活，扎根生活。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。俗語(yǔ)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如實(shí)踐。小學(xué)生自身的生活實(shí)踐是豐富而寶貴的教學(xué)資源，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，把社會(huì)生活搬到課堂，靈動(dòng)的課堂更生動(dòng)。

我們通過(guò)這樣一些環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)《黃鶴樓送別》

第一環(huán)節(jié)：出示幾個(gè)送別圖片，

①涕淚交加；②依依不舍、一步三回頭；③瀟灑拱手、飲酒告別；④送完就走。讓學(xué)生聯(lián)系自己生活，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的送別方式？送自己朋友時(shí)，可能選哪種并說(shuō)明原因。

第二環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。交流與朋友送別時(shí)的心情如何？聯(lián)系課文，想一下：還有那些送別的詩(shī)？

第三環(huán)節(jié)，設(shè)想一下小學(xué)畢業(yè)時(shí)你會(huì)怎樣和同學(xué)告別？

把學(xué)生的生活實(shí)踐與課文交織在一起，互相融合、互相滲透的讓靈動(dòng)的課堂更靈動(dòng)，學(xué)生便有了昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)積極性。

3 培養(yǎng)發(fā)散思維，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂色彩紛呈

發(fā)散思維是想象力豐富的源泉，豐富的想象力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切是知識(shí)源泉。小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力，利用并保護(hù)好小學(xué)生的好奇心，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源，增加課文內(nèi)涵，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)更具新意，更有活力，更有靈性。

嫦娥奔月大家耳熟能詳，小學(xué)語(yǔ)文課本有一課叫《嫦娥奔月》。在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時(shí)，我先讓學(xué)生講述他們自己所了解的故事內(nèi)容，而后問(wèn)：你認(rèn)為嫦娥應(yīng)該怎樣幫助鄉(xiāng)親們呢？給吃？給錢(qián)？……

學(xué)生的回答五花八門(mén)，只要有道理又是切實(shí)可行的就是正確的。學(xué)生的思維散開(kāi)就比較豐富，集中又比較準(zhǔn)確，課堂教學(xué)自然就色彩紛呈了，呆板的課堂變得生機(jī)勃勃。

4 學(xué)做合一，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更高效

古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀與寫(xiě)誰(shuí)更重要，可想而知。讀出韻味，陶冶性情，寫(xiě)出天地，抒其心態(tài)。學(xué)而不做，蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)做結(jié)合，學(xué)生才能在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，才能有感悟和思考，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文，學(xué)生對(duì)課文的最后一句“她在光明和快樂(lè)中飛走了”記憶深刻，學(xué)生對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)的給予了最大的同情，對(duì)黑暗社會(huì)怒形于色，教師無(wú)需多言，只要能在此時(shí)放一首小詩(shī)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中聆聽(tīng)誦讀，教學(xué)效果立即呈現(xiàn)。此時(shí)，教師再要求學(xué)生寫(xiě)下自己內(nèi)心想和賣(mài)火柴小女孩說(shuō)的話就好了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被激發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的效果。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)效；課外活動(dòng)空間 小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)有著很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性的課程，在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)著主要地位的就是課外的教學(xué)活動(dòng)，但是在當(dāng)今應(yīng)試教育的影響之下，教師都把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到了課堂，這樣就嚴(yán)重的忽略了課外教學(xué)活動(dòng)的主要作用。課外活動(dòng)能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效得到提升，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。當(dāng)然，我們要使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效得以提升，也一定要積極的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行課外活動(dòng)的開(kāi)拓，這樣就能夠在一定的基礎(chǔ)上提升教學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠有所提升。

一、要對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化

在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中最主要的課外活動(dòng)就是語(yǔ)文的課外閱讀活動(dòng)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師就一定要積極的把學(xué)生組織起來(lái)，從而開(kāi)展語(yǔ)文的課外閱讀活動(dòng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)文課外閱讀的環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的課外閱讀數(shù)量有所增加。

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要為學(xué)生提供進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，同時(shí)還要把語(yǔ)文的課外閱讀帶進(jìn)課堂之中，要在固定的時(shí)間內(nèi)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文的課外閱讀活動(dòng)。教師在學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，還一定要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行課外閱讀的活動(dòng)，教師還要依照著小學(xué)語(yǔ)文教材中所包含的課程內(nèi)容來(lái)向?qū)W生推薦一些相關(guān)的課外讀物，這樣教師就能夠使學(xué)生的閱讀內(nèi)容得到了進(jìn)一步的充實(shí)，從而也在一定程度上使學(xué)生的知識(shí)得到了豐富。教師還可以在教室設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，放置一些少兒讀物，來(lái)供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

此外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠把在語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)到的閱讀技巧運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中，這樣不但能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并且教師還要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把一些好的詞句記錄下來(lái)，這樣就能夠在一定程度上使學(xué)生的情感得到了豐富。

二、充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要組織班級(jí)的學(xué)生建立一個(gè)寫(xiě)作小組，使那些愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性，還能夠使學(xué)生充分的了解到中華文化的精髓，從而使學(xué)生更加積極而主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教師還要在班級(jí)建立一個(gè)板報(bào)小組，同時(shí)還要對(duì)班級(jí)的黑板報(bào)進(jìn)行定期的更新，使學(xué)生在這其中進(jìn)行明確的分工，有的專門(mén)負(fù)責(zé)排版，有的專門(mén)負(fù)責(zé)寫(xiě)稿等。黑板報(bào)中的內(nèi)容要有一定的趣味性與創(chuàng)新性，在黑板報(bào)中可以設(shè)立很多的專欄，如名人名言、社會(huì)動(dòng)態(tài)、國(guó)際新聞等，學(xué)生還可以適當(dāng)?shù)呐渖弦恍﹫D，使圖文并茂，這樣既能夠提升學(xué)生看黑板報(bào)的興趣，同時(shí)又能夠使學(xué)生了解到很多國(guó)內(nèi)外的新聞，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，也使學(xué)生在其中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)校還要成立一個(gè)記者站，使每一位學(xué)生都能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能夠使學(xué)生的交往能力有所提升，從而使學(xué)生在這一活動(dòng)中能夠不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)與能力。

三、開(kāi)展語(yǔ)文趣味知識(shí)競(jìng)賽

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要利用語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文的趣味知識(shí)競(jìng)賽，利用這種形式能夠充分的激起學(xué)生的斗志，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性與積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，從而就能夠在一定基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠的團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)有所提升。因此，教師就一定要在語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展趣味的知識(shí)競(jìng)賽。如教師可以組織學(xué)生共同開(kāi)展成語(yǔ)收尾字相接的比賽，教師先說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生再說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出的成語(yǔ)的首字一定要和教師說(shuō)出的成語(yǔ)的尾子相同，教師還讓每一位學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)，最后進(jìn)行評(píng)分。

教師還要組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行一些演講、講故事等相關(guān)的比賽，使學(xué)生的求知欲望有所增強(qiáng)，同時(shí)還能夠使學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)展相關(guān)的課外教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效得以提升

教師一定要對(duì)學(xué)生的的情感進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行有感情的朗讀，學(xué)生能夠進(jìn)行有感情的朗讀不僅要讓學(xué)生能夠流利的朗讀出課文，同時(shí)還要讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候充滿了情感，這樣才能夠使學(xué)生的在朗讀的過(guò)程中，使主人公的形象被生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)，從而能夠引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而就能夠使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到一定程度的提升，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也能夠向著更高的層次發(fā)展。

教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極的組織學(xué)生把語(yǔ)文教材中的課文以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于語(yǔ)文教材中的一些小故事與小情節(jié)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生把這些小故事進(jìn)行編排，然后再表演出來(lái)，這樣就能夠使學(xué)生在表演中深刻的體會(huì)到課文中所要表達(dá)的情感，從而還能夠使學(xué)生懂得怎樣才能夠?qū)φn文中人物的形象進(jìn)行一定的詮釋，進(jìn)而使語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)效得到一定的提升。

教師一定要重視對(duì)學(xué)生的課外拓展，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定有計(jì)劃的郊游活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分的親近大自然，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更加珍惜現(xiàn)在的生活，從而才能夠有效的使語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效得以提升。

總結(jié)

綜上所述，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極的樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，同時(shí)教師還要對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)的作用進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并且還要充分的認(rèn)識(shí)到課外教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。 參考文獻(xiàn)：

[1]林杰斌.現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2012（25）.