民辦高校的管理精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)預(yù)算；管理現(xiàn)狀；編制預(yù)算；管理體系

我國(guó)近年來(lái)民辦高校發(fā)展較為迅速，與公辦學(xué)校的差距越來(lái)越小，但卻因一味地只顧發(fā)展導(dǎo)致相應(yīng)存在的問(wèn)題也越來(lái)越多，這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了我國(guó)民辦高校的發(fā)展。

一、我國(guó)民辦高校財(cái)務(wù)預(yù)算概述

財(cái)務(wù)預(yù)算的基本含義是指在做好預(yù)測(cè)以及具體方案的基礎(chǔ)之上，為了能夠?qū)ζ髽I(yè)所擁有的活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)有效的整合從而形成一個(gè)完整的整體來(lái)保證工作效率，將企業(yè)的銷售、成本等方面用具體的圖表來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的一種方式。因此我們可以說(shuō)財(cái)務(wù)預(yù)算是整個(gè)企業(yè)績(jī)效管理的重中之重。一個(gè)企業(yè)要想能夠穩(wěn)定發(fā)展必需要做好企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)開(kāi)支預(yù)算及績(jī)效管理的配合工作。

在我國(guó)現(xiàn)有的民辦高校中財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作是改進(jìn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的重要措施，財(cái)務(wù)預(yù)算主要是通過(guò)記錄民辦高校日常的資金流動(dòng)以及業(yè)務(wù)安排，來(lái)對(duì)民辦高校的未來(lái)應(yīng)該如何進(jìn)行資金流動(dòng)以及如何安排業(yè)務(wù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)在保證教學(xué)目的的情況下效率最高、利益最大化的一種方式，而這一般需要通過(guò)較為合理的規(guī)劃以及測(cè)算過(guò)程，才能夠形成一套拿得出手，較為完善的計(jì)劃方案來(lái)為民辦高校今后的各項(xiàng)活動(dòng)和資金流動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理工作。眾所周知民辦高校是為數(shù)不多的一類非盈利企業(yè)，因此對(duì)于民辦高校的財(cái)務(wù)預(yù)算與一些市場(chǎng)上的企業(yè)相比具有較大的差異，具體來(lái)講，民辦高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算工作時(shí)應(yīng)該著重注意以下幾個(gè)方面：第一就是堅(jiān)持節(jié)儉原則，因?yàn)榇蟛糠置褶k高校的資金相對(duì)公辦學(xué)校來(lái)講畢竟是有限的，因此要學(xué)會(huì)將錢(qián)花在刀刃上，也就是相關(guān)財(cái)務(wù)部門(mén)的主管部門(mén)應(yīng)該將資金預(yù)算放在學(xué)校的重點(diǎn)項(xiàng)目上面，即優(yōu)先滿足那些教育科研工作。另外就是進(jìn)行預(yù)算的工作人員要注意即使是這些項(xiàng)目也應(yīng)該秉承節(jié)儉，從而保證資金安排的合理性。第二點(diǎn)就是民辦高校的財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具有較為敏銳的眼光能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過(guò)程中所可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，從而將問(wèn)題遏制在萌芽狀態(tài)，這點(diǎn)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求較高，但往往它也是辨別一個(gè)財(cái)務(wù)管理人員優(yōu)劣的一個(gè)重要的判定條件。

二、財(cái)務(wù)預(yù)算管理的功能與重要性

在民辦高校當(dāng)中財(cái)務(wù)管理工作是整個(gè)學(xué)校的中心所在，而在財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中最為重要的便是財(cái)務(wù)預(yù)算工作。財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作是通過(guò)對(duì)財(cái)和物這兩個(gè)方面的運(yùn)行方式進(jìn)行事先的規(guī)劃，并將其分別安排到不同的具體工作人員當(dāng)中，從而努力使得學(xué)校內(nèi)部的財(cái)、物、人這三個(gè)方面能夠結(jié)合為一個(gè)整體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)校的規(guī)劃以及控制。就我國(guó)目前的民辦學(xué)校來(lái)講，因?yàn)槠渌械馁M(fèi)用都是由創(chuàng)建者自籌經(jīng)費(fèi)，因此民辦學(xué)校的發(fā)展方向是由財(cái)務(wù)預(yù)算來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的，引導(dǎo)其能夠運(yùn)用最科學(xué)合理的辦法來(lái)達(dá)到各種促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的，并且財(cái)務(wù)預(yù)算工作人員還需要對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的特殊問(wèn)題做好應(yīng)對(duì)的把握，最終達(dá)到民辦高校的資金和政府相關(guān)制度以及實(shí)行計(jì)劃目的的完美結(jié)合這一最終目的，所以做好民辦學(xué)校的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展是非常重要的。

三、民k高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理現(xiàn)狀及原因分析

（一）預(yù)算目標(biāo)不夠明確，缺乏全局把控力度

要完成一個(gè)大目標(biāo)，不可避免的需要在它下面設(shè)立一系列的小目標(biāo)來(lái)對(duì)每一個(gè)工作者進(jìn)行約束以及指明發(fā)展方向，民辦高校也如此。要想做好民辦高校的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作，就一定要對(duì)學(xué)校發(fā)展的整體戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和年度預(yù)算進(jìn)行整合，而在我國(guó)有相當(dāng)一部分的民辦高校都達(dá)不到這三項(xiàng)的完美整合，因此這就會(huì)經(jīng)常性的導(dǎo)致一些小目標(biāo)與指定的愿望有些偏差，長(zhǎng)久以往就很有可能會(huì)整體偏離學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃。我國(guó)民辦高校在創(chuàng)建初期很不容易，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多的問(wèn)題，如民辦高校的資金來(lái)源較為單一，都是由創(chuàng)辦者想辦法弄來(lái)，這就導(dǎo)致企業(yè)要想做大做強(qiáng)后勁多少會(huì)有些跟不上，再比如我國(guó)許多的民辦高校都為了能夠招納更多的學(xué)員而大費(fèi)苦心，想方設(shè)法的擴(kuò)大投資來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)校的宣傳以及美化工作從而導(dǎo)致學(xué)校的師資力量跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。還有因?yàn)槭撬綘I(yíng)企業(yè)，一定會(huì)有政府對(duì)一部分學(xué)校的支持態(tài)度要比對(duì)公辦學(xué)校的態(tài)度差一大截，而這也就導(dǎo)致了一個(gè)非常嚴(yán)重的情況出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)其認(rèn)可度不高。另外那些剛開(kāi)始從事教育工作的人們，以及初次接受民辦學(xué)校管理工作的人員在工作開(kāi)始時(shí)一般都不會(huì)有現(xiàn)成的師傅去進(jìn)行相關(guān)的工作教學(xué)指導(dǎo)，一切的工作只能靠自己的想法去做，而這也就導(dǎo)致了我國(guó)現(xiàn)在的民辦高校管理水平相比公辦學(xué)校來(lái)講較為低下。因此在對(duì)預(yù)算管理目標(biāo)進(jìn)行考量的時(shí)候一定要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，絕不可以只考慮一時(shí)的利益而失去了對(duì)全局的把控力度。

（二）預(yù)算編制缺乏科學(xué)性，管理者對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算的編制缺乏必要的重視

要想令財(cái)務(wù)預(yù)算管理在整個(gè)民辦高校的發(fā)展當(dāng)中起到重要作用，非常重要的一點(diǎn)就是一定要科學(xué)的編制我國(guó)的民辦高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，這對(duì)于學(xué)校今后的發(fā)展以及各項(xiàng)工作任務(wù)的完成都可以起到較為重要的作用。就我國(guó)目前的民辦高校來(lái)講，大部分的學(xué)校在進(jìn)行預(yù)算編制的過(guò)程中都會(huì)使用增量預(yù)算這一方法，這一方法雖然能夠在一定程度上滿足企業(yè)對(duì)于發(fā)展的需求，并且確保資金的正常流轉(zhuǎn)，但其弊端也是相當(dāng)明顯的，比如這種算法較為粗略，因此對(duì)于一些對(duì)精細(xì)度要求較高的項(xiàng)目就難以做到細(xì)致化分析，即在對(duì)使用資金的量化分析方面還較為欠缺，舉例來(lái)講，假如今年某家民辦高校購(gòu)買了一些學(xué)習(xí)設(shè)備，設(shè)備購(gòu)置費(fèi)的本年預(yù)算支出與去年的發(fā)生額之間并不存在對(duì)應(yīng)的增減關(guān)系，應(yīng)該根據(jù)今年的發(fā)展計(jì)劃編制。民辦高校受自身辦學(xué)條件的限制生源很不穩(wěn)定，收入無(wú)法可靠估計(jì)，這就是估算的消費(fèi)指標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，細(xì)致計(jì)算下來(lái)總是會(huì)與實(shí)際的需求產(chǎn)生較大的差異。

我國(guó)的民辦高校領(lǐng)導(dǎo)者往往對(duì)其獲得的財(cái)富重視度較高，他們總是想費(fèi)盡心思來(lái)得到更多的財(cái)富以及利益，總是對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)預(yù)算管理缺乏足夠的重視度，為減少開(kāi)支，領(lǐng)導(dǎo)者總是會(huì)將預(yù)算管理當(dāng)中的編制、執(zhí)行以及一系列的監(jiān)督任務(wù)全部交給財(cái)務(wù)部門(mén)來(lái)進(jìn)行管理，這就導(dǎo)致了學(xué)校當(dāng)中的權(quán)利分配嚴(yán)重不均勻，財(cái)務(wù)部門(mén)的權(quán)利過(guò)于集中，而這也就非常容易導(dǎo)致預(yù)算管理工作不能夠做到人們需要的公開(kāi)公正，從而進(jìn)一步導(dǎo)致整個(gè)民辦學(xué)校的各個(gè)部門(mén)經(jīng)費(fèi)分配的不合理從而給學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展帶來(lái)巨大的阻力。更有甚者我國(guó)一些民辦高校的管理者目光較短淺，對(duì)財(cái)務(wù)部門(mén)的預(yù)算管理根本沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的制度，這樣的民辦學(xué)校是很難長(zhǎng)久發(fā)展下去的。

（三）預(yù)算流于形式，目標(biāo)責(zé)任難以落實(shí)

上文對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算工作在民辦學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所起到的重要作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，有些民辦學(xué)校當(dāng)中雖然領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算工作有著足夠的重視度，也為其制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，但由于時(shí)間等原因，原本的流程本該是提出項(xiàng)目，進(jìn)行預(yù)算，然后對(duì)預(yù)算進(jìn)行審核工作，最后就是對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督過(guò)程，即各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的收支必須按照預(yù)算來(lái)進(jìn)行，過(guò)程本是這樣，但有些民辦高校由于監(jiān)督體制的不到位，監(jiān)督不夠嚴(yán)格的時(shí)候就會(huì)發(fā)生對(duì)預(yù)算的各種調(diào)整，然后在對(duì)執(zhí)行過(guò)程中的追蹤評(píng)價(jià)也并沒(méi)有建立行之有效的監(jiān)督體制。另外就是在對(duì)資金的使用過(guò)程中，有些領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常自以為是，一意孤行，不按照相關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)算來(lái)安排使用資金。綜上問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)：一是預(yù)算工作要求不到位導(dǎo)致的預(yù)算不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。二是財(cái)務(wù)預(yù)算設(shè)計(jì)完成之后，各實(shí)施人員對(duì)預(yù)算的執(zhí)行力度不夠，不能夠嚴(yán)格按照要求來(lái)進(jìn)行工程項(xiàng)目。

四、民辦高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理的相關(guān)對(duì)策

（一）成立財(cái)務(wù)預(yù)算的組織機(jī)構(gòu)，確立民辦高校的長(zhǎng)期發(fā)展

保證財(cái)務(wù)預(yù)算管理過(guò)程的正常進(jìn)行是非常重要的，做到這一點(diǎn)才能增強(qiáng)民辦高校在市場(chǎng)的生存能力，學(xué)校的相關(guān)管理者應(yīng)在校內(nèi)建立一個(gè)組織來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算過(guò)程做全面的監(jiān)督，保證財(cái)務(wù)預(yù)算的執(zhí)行，執(zhí)行預(yù)算的人員還應(yīng)對(duì)民辦學(xué)校內(nèi)部以及外部的資源進(jìn)行深入的調(diào)研工作，保證全面公開(kāi)公正的進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算工作的編制。

（二）科學(xué)編制財(cái)務(wù)預(yù)算，明確編制要求

在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算的過(guò)程中，財(cái)務(wù)預(yù)算的具體編制工作應(yīng)引起廣大領(lǐng)導(dǎo)者注意。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中最能夠體現(xiàn)出一所民辦高校的創(chuàng)建思維以及領(lǐng)導(dǎo)者的全局意識(shí)，因此各相關(guān)人員一定要難校的角度出發(fā)去強(qiáng)化對(duì)需要執(zhí)行項(xiàng)目的論證觀點(diǎn)，另外在進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)算上報(bào)工作之前，一定要做好充分的市場(chǎng)調(diào)查工作，即要根據(jù)當(dāng)?shù)氐念A(yù)測(cè)投入與回收比率，預(yù)測(cè)學(xué)校的投入成本與辦學(xué)效益，這對(duì)于資金節(jié)省以及提高民辦高校的發(fā)展都有著非常重要的意義。

在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算編制的過(guò)程中首先需要注意的是預(yù)算的編制時(shí)間和上報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)間務(wù)必要及時(shí)，即保證編制效率，另外財(cái)務(wù)部門(mén)一定要及時(shí)與學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)之間做好溝通交流工作，要及時(shí)將對(duì)各個(gè)部門(mén)的財(cái)務(wù)預(yù)算方案進(jìn)行公開(kāi)以及送達(dá)相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行審核工作，因?yàn)樨?cái)務(wù)工作只是單純的通過(guò)一系列的計(jì)算和估計(jì)是不能夠準(zhǔn)確計(jì)算好自己學(xué)校各部門(mén)的花銷情況的，因?yàn)椴煌块T(mén)有著不同的消費(fèi)需求，因此與其他部門(mén)增進(jìn)關(guān)系，了解各部門(mén)的需求也是準(zhǔn)確做好財(cái)務(wù)管理工作必要前提工作。

（三）建立和加強(qiáng)預(yù)算激勵(lì)約束機(jī)制，強(qiáng)化預(yù)算執(zhí)行

我國(guó)民辦高校的管理層要為學(xué)校的財(cái)務(wù)預(yù)算制定一個(gè)長(zhǎng)期行之有效的目標(biāo)，使其有方向供其去努力發(fā)展，在當(dāng)今我國(guó)對(duì)教育重視程度越來(lái)越高的時(shí)代，正是民辦高校的飛速發(fā)展時(shí)期，當(dāng)然在這之中不僅要做好對(duì)學(xué)生生源的吸引，還要做好財(cái)務(wù)預(yù)算工作，做好長(zhǎng)期發(fā)展的準(zhǔn)備工作。因此績(jī)效考核就成為了民辦高校發(fā)展過(guò)程當(dāng)中非常重要的一個(gè)發(fā)展方面。首先績(jī)效考核能夠給民辦高校人力資源管理的工作流程提供具體的管理信息安排，實(shí)行的績(jī)效考核要服從民辦高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作的調(diào)度，促進(jìn)信息收集的規(guī)范合理化。其次要想做好民辦學(xué)校的績(jī)效考核工作，就一定要令學(xué)校內(nèi)部各個(gè)單位的負(fù)責(zé)人認(rèn)真分析在任員工的工作職能，了解其能力限度進(jìn)行具體崗位的調(diào)配安排，以公平合理的績(jī)效考核制度進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，帶動(dòng)人力資源管理制度的發(fā)展安排，進(jìn)行人才的優(yōu)化。定期進(jìn)行工作總結(jié)，在人力資源的管理方面做出努力，認(rèn)真評(píng)定員工的工作狀況，在定期的例會(huì)中進(jìn)行匯報(bào)，反饋給各部門(mén)的負(fù)責(zé)人，并要求其對(duì)員工的工作流程進(jìn)行調(diào)整，在合理的范圍內(nèi)將員工安排在合適的崗位，優(yōu)化管理辦法，提升人才素質(zhì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際要求進(jìn)行定期培訓(xùn)，了解員工的實(shí)際素質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。此后，還要根據(jù)實(shí)際的培訓(xùn)工作對(duì)員工進(jìn)行考察，要滿足一定的培訓(xùn)要求。對(duì)符合要求的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有達(dá)到要求的員工進(jìn)行處罰，以此來(lái)激發(fā)員工的工作積極性，努力提升自身素質(zhì)，這對(duì)于我國(guó)民辦高校的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)講無(wú)疑是十分有利的。

五、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)當(dāng)今這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，民辦高校要想在眾多學(xué)校當(dāng)中令自身的旗號(hào)被廣大人民所了解，就一定要將工作做細(xì)做實(shí)，即要在日常的教學(xué)工作中就做好對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算工作。當(dāng)然要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃，相關(guān)高校的財(cái)務(wù)管理部門(mén)應(yīng)該著重在普通員工心中建立預(yù)算管理理念，細(xì)致安排好各項(xiàng)建設(shè)工程的預(yù)算管理以及資金的使用，充分做好對(duì)學(xué)校內(nèi)部財(cái)務(wù)預(yù)算編制以及相關(guān)監(jiān)管力度的提升，為更好的提高我國(guó)民辦學(xué)校的管理工作做貢獻(xiàn)。

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篇(2)

關(guān)鍵詞：民辦高校;招標(biāo);檔案管理;措施

民辦高校在迅速發(fā)展過(guò)程中，各類教育教學(xué)設(shè)備投入不斷增加，民辦高校招標(biāo)采購(gòu)工作內(nèi)容日趨增多。民辦高校招標(biāo)采購(gòu)工作是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容之一，是保證學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。在招標(biāo)采購(gòu)的過(guò)程中，招標(biāo)檔案積累的數(shù)量逐步增多，科學(xué)、合理的做好招標(biāo)檔案的管理工作，是保證招標(biāo)采購(gòu)工作規(guī)范開(kāi)展、有效實(shí)施的重要途徑。做好招標(biāo)檔案規(guī)范化管理，是服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的重要方式，是衡量民辦高校管理水平、管理能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。招標(biāo)檔案作為民辦高校招標(biāo)活動(dòng)的重要?dú)v史記錄，是民辦高校各項(xiàng)招標(biāo)采購(gòu)活動(dòng)的真實(shí)反映，在民辦高校檔案管理工作的重要組成部分。因此，招標(biāo)檔案規(guī)范化管理是民辦高校必須要給予充分重視的內(nèi)容。

一、民辦高校招標(biāo)檔案管理的現(xiàn)狀

招標(biāo)檔案是招標(biāo)項(xiàng)目具體實(shí)施及驗(yàn)收?qǐng)?zhí)行的依據(jù)，是對(duì)招標(biāo)項(xiàng)目完整、真實(shí)的歷史記錄，是不斷完善民辦高校招標(biāo)體制、實(shí)現(xiàn)招標(biāo)采購(gòu)工作規(guī)范化的重要環(huán)節(jié)。雖然很多民辦高校都建立了符合自身實(shí)際的招標(biāo)采購(gòu)制度，并建立了相應(yīng)的招標(biāo)采購(gòu)檔案管理制度，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，缺乏具體實(shí)施的機(jī)制，對(duì)招標(biāo)采購(gòu)檔案管理工作沒(méi)有給予足夠重視，存在較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）招標(biāo)采購(gòu)檔案管理制度有待健全

各民辦高校根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定及自身實(shí)際，建立了檔案管理制度，并形成自身的檔案管理體制。但招標(biāo)采購(gòu)檔案管理制度存在一定的真空，在制度層面不健全，招標(biāo)采購(gòu)部門(mén)與學(xué)校的檔案管理部門(mén)缺乏有效的溝通，在招標(biāo)采購(gòu)檔案材料移交歸檔時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)檔案材料不全的問(wèn)題，這為日后的檔案管理、查閱、利用帶來(lái)很多問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)檔案應(yīng)有的作用。同時(shí)，由于很多民辦高校負(fù)責(zé)招標(biāo)采購(gòu)工作的人員是兼職，對(duì)招標(biāo)采購(gòu)檔案管理重視程度不夠，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)檔案的搜集、整理、歸檔工作不熟悉，容易造成檔案材料的丟失。因此，從制度層面完善招標(biāo)采購(gòu)工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)招標(biāo)采購(gòu)檔案管理的重要性，形成相應(yīng)的問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保檔案材料的完整、真實(shí)、有效。

（二）招標(biāo)采購(gòu)檔案管理人員業(yè)務(wù)能力有待提高

招標(biāo)采購(gòu)工作本身是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的工作，從采購(gòu)申請(qǐng)?zhí)岢觥⒄袠?biāo)文件的制作發(fā)售、招標(biāo)會(huì)召開(kāi)、招標(biāo)項(xiàng)目的評(píng)議確定、合同簽訂、合同執(zhí)行、合同內(nèi)容驗(yàn)收、招標(biāo)采購(gòu)項(xiàng)目材料的整理歸檔等，涉及諸多方面，這就對(duì)招標(biāo)采購(gòu)檔案管理人員提出較高要求，具備較高的綜合素質(zhì)，不但要對(duì)招標(biāo)采購(gòu)的各項(xiàng)制度、程序、實(shí)施方式等熟悉掌握，而且要具備堅(jiān)實(shí)的檔案管理知識(shí)和技能，熟悉檔案管理的各項(xiàng)要求。但是，目前很多民辦高校招標(biāo)采購(gòu)檔案管理人員都是兼職從事此項(xiàng)工作，沒(méi)有固定的專業(yè)檔案管理人員進(jìn)行招標(biāo)采購(gòu)檔案的管理工作，部分民辦高校的檔案管理人員學(xué)歷較低，專業(yè)水平有限，這給招標(biāo)采購(gòu)檔案管理工作產(chǎn)生較大的困難，沒(méi)有形成招標(biāo)采購(gòu)檔案規(guī)范化管理模式，檔案管理的隨意性較大，無(wú)法充分發(fā)揮檔案的歷史鑒證的作用。重視招標(biāo)采購(gòu)檔案管理人員素質(zhì)的提高，是民辦高校適應(yīng)我國(guó)高?？焖侔l(fā)展的客觀要求，同時(shí)也是民辦高校自身檔案管理建設(shè)的必然要求。

（三）招標(biāo)采購(gòu)檔案管理手段有待完善

招標(biāo)采購(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，每一項(xiàng)采購(gòu)都會(huì)形成大量的紙質(zhì)檔案材料。每一項(xiàng)采購(gòu)發(fā)售的招標(biāo)文件都具有時(shí)效性，要求投標(biāo)單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)容做出投標(biāo)的響應(yīng)，這些都是通過(guò)紙質(zhì)材料進(jìn)行反映，保證招標(biāo)采購(gòu)的公開(kāi)、公平、公正原則得以實(shí)現(xiàn)。但紙質(zhì)檔案材料的保管在現(xiàn)實(shí)中存在的最大問(wèn)題就是保管年限問(wèn)題，由于紙張?jiān)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間保管后，容易出現(xiàn)字跡模糊、紙張斷裂、粉碎的現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)重要數(shù)據(jù)、資料丟失的可能。因此，必須利用信息化的手段保證招標(biāo)采購(gòu)檔案材料完整有效，同時(shí)提高查閱效率。

二、民辦高校招標(biāo)采購(gòu)檔案管理的對(duì)策

（一）健全招標(biāo)采購(gòu)檔案管理制度

民辦高校招標(biāo)采購(gòu)檔案內(nèi)容主要涉及學(xué)校貨物、工程、服務(wù)三大類，要保證招標(biāo)采購(gòu)檔案管理的科學(xué)、規(guī)范、有效，必須健全民辦高校檔案管理制度，從學(xué)校層面完善檔案管理制度內(nèi)容，從具體業(yè)務(wù)部門(mén)層面完善相應(yīng)的招標(biāo)采購(gòu)檔案管理措施，對(duì)不同層次檔案管理人員的職責(zé)予以明確;健全相應(yīng)的監(jiān)管、安全保密、獎(jiǎng)懲等制度，形成有效的問(wèn)責(zé)機(jī)制，提高檔案管理人員工作的積極性、主動(dòng)性及責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)招標(biāo)采購(gòu)檔案管理工作的制度化、規(guī)范化操作，確保招標(biāo)采購(gòu)檔案材料的連續(xù)性和完整性。

（二）提高招標(biāo)采購(gòu)檔案管理人員業(yè)務(wù)能力

招標(biāo)采購(gòu)檔案管理人員業(yè)務(wù)能力的高低決定著檔案管理水平的高低，檔案管理的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)高素質(zhì)的管理人員，而招標(biāo)采購(gòu)檔案管理工作又是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的管理工作，要求從事管理的人員要具備較高的業(yè)務(wù)能力，具備相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的工作服務(wù)、責(zé)任意識(shí)。

首先，要有具備較高的業(yè)務(wù)能力。業(yè)務(wù)能力的高低是在工作過(guò)程中不斷積累、不斷提升的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不論是學(xué)校檔案管理部門(mén)還是具體招標(biāo)采購(gòu)業(yè)務(wù)部門(mén)，都要重視檔案管理人員業(yè)務(wù)能力的提升，以此保證檔案管理工作的有效開(kāi)展。

其次，要具備相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。做好招標(biāo)采購(gòu)檔案管理工作，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，掌握檔案管理相關(guān)的知識(shí)和技能，并且在工作過(guò)程中要認(rèn)真思考，深入研究，不斷創(chuàng)新工作方法和思路，提高業(yè)務(wù)技能，既要掌握檔案管理的理論知識(shí)，又要熟悉、掌握有關(guān)招標(biāo)采購(gòu)的業(yè)務(wù)知識(shí)，具備較高的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

再次，具有較強(qiáng)的工作服務(wù)、責(zé)任意識(shí)。檔案管理工作是一項(xiàng)服務(wù)性的工作，要積極主動(dòng)的做好檔案管理和服務(wù)工作，不論是檔案材料的搜集、整理、裝訂、歸檔，還是檔案材料的借閱、保管工作，都要嚴(yán)格按照相應(yīng)制度執(zhí)行。同時(shí)，又要具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，確保招標(biāo)采購(gòu)檔案材料的安全。

三、結(jié)語(yǔ)

招標(biāo)采購(gòu)檔案管理工作是一項(xiàng)綜合性、細(xì)致繁瑣的工作，是學(xué)校在其發(fā)展過(guò)程中重要?dú)v史鑒證內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)校的權(quán)益保障具有重要意義。對(duì)于招標(biāo)采購(gòu)檔案管理人員，要具備招標(biāo)采購(gòu)專業(yè)知識(shí)、技能和檔案管理專業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠在工作過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出科學(xué)、合理的檔案管理建議，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證招標(biāo)采購(gòu)檔案管理工作的持續(xù)、有效開(kāi)展，為學(xué)校的發(fā)展提供可靠的信息資源。（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：民辦高校；行政管理；績(jī)效；策略

高校行政管理是校園建設(shè)與發(fā)展中必不可少的組成部分，其除了具備協(xié)調(diào)校園內(nèi)外關(guān)系、保證校園日常管理秩序以外，還關(guān)系著學(xué)校教師工作熱情的高低和工作態(tài)度的優(yōu)劣。除此之外，行政管理績(jī)效的提高也有利于學(xué)校社會(huì)形象的樹(shù)立。

一、我國(guó)民辦高校教師的特點(diǎn)

（一）缺乏穩(wěn)定歸屬感

民辦高校由于建設(shè)規(guī)模小，建校時(shí)間短，校內(nèi)教師資源相對(duì)也就較弱，其主要的教師資源大多數(shù)為大學(xué)畢業(yè)生。一般來(lái)說(shuō)剛步入社會(huì)的應(yīng)屆大學(xué)生對(duì)于自身的工作期望都很高，民辦高校在很大程度上只是他們累計(jì)經(jīng)驗(yàn)的地方，一旦出現(xiàn)更好的就業(yè)崗位，大學(xué)生就容易辭職另謀出處，還有一些大學(xué)生則使將民辦高校當(dāng)成了暫時(shí)的棲息地，作為自己學(xué)習(xí)之外的一處住所。而其他具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師往往因?yàn)樽陨碓谠瓎挝豢梢韵硎芡诵荽?，在民辦高校的工作積極性就比較低，并且有部分老教師認(rèn)為在民辦高校任教，隨時(shí)都可以辭職。這些情況也就使得民辦高校難以擁有穩(wěn)定的教學(xué)資源。

（二）知識(shí)能力水平有限

應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生參加工作時(shí)還缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)歷練較少，對(duì)于教學(xué)工作的意識(shí)也很薄弱，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往難以發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，其文化知識(shí)底蘊(yùn)也難以應(yīng)對(duì)高校的日常教學(xué)工作，缺少文化背景知識(shí)作為支撐的大學(xué)生在教學(xué)時(shí)往往就容易出現(xiàn)逃避心理，學(xué)生在課堂上吸收不到新的知識(shí)，教師學(xué)識(shí)視野狹窄也限制了學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)倦怠感，降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于民辦教師職稱評(píng)選工作，擁有高級(jí)職稱的教師也容易自我滿足，缺乏奮斗心理，而年級(jí)教師又由于知識(shí)單薄，在自我學(xué)習(xí)方面主動(dòng)性較差，就導(dǎo)致自我完善能力缺失，缺乏提高工作效率的積極性，從而導(dǎo)致民辦高校整體教師教學(xué)水平難以得到有效的提高。

二、我國(guó)民辦高?？?jī)效考核存在的問(wèn)題

（一）績(jī)效考核指標(biāo)缺乏科學(xué)性

高校教師工作數(shù)量難以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師績(jī)效考評(píng)中的達(dá)標(biāo)要求也就因此難以設(shè)定。傳統(tǒng)高?？?jī)效考核指標(biāo)設(shè)定通常是以品行、能力、工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)四種來(lái)進(jìn)行教師考核工作，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，并不是所有工作都能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，這就造成了在實(shí)際考核工作中教師工作業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不全的現(xiàn)象。盡管現(xiàn)代高?？?jī)效考核已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)考核方式，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)績(jī)效考核進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)，但如何提高高校績(jī)效考核業(yè)績(jī)，增加科學(xué)性和客觀性仍然還沒(méi)有得到完全的解決。

（二）績(jī)效考核方法過(guò)于單一

績(jī)效考核評(píng)估盡管采用的是全方位考核方法，但實(shí)際進(jìn)行操作的還是只有各系部主要負(fù)責(zé)人，雖然學(xué)生評(píng)教在近幾年開(kāi)始受到各大高校的推廣，但耗費(fèi)了眾多的精力、人力和財(cái)力，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果也還是難以得到合理的接收，上級(jí)部門(mén)對(duì)于教師績(jī)效考核的指標(biāo)體系也沒(méi)有明確的規(guī)定，這就導(dǎo)致了在評(píng)教過(guò)程中出現(xiàn)單一性。而民辦高校教師的工作性質(zhì)又決定了其難以得到在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不公平的考核方法很容易引起教師的不滿，加大評(píng)估片面性。

（三）績(jī)效考核過(guò)程不透明

民辦高校績(jī)效考核由于體制尚未完善，至今還存在著上級(jí)考核為主，下級(jí)評(píng)教為輔的考核現(xiàn)象，考核目的也只是單純的對(duì)于教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)教的結(jié)果不予公開(kāi)顯示，造成績(jī)效考核過(guò)程不透明，教師根本無(wú)法得知評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于考核結(jié)果較差的教師卻采取各種懲罰政策，打壓教師工作積極性，導(dǎo)致絕大部分教師出現(xiàn)懶散應(yīng)付工作，缺乏上進(jìn)行，業(yè)務(wù)提升能力得不到拓展，績(jī)效考核難以取得良好的反饋效果。

三、民辦高校行政管理績(jī)效的提高策略

（一）建立科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)

要想提高高?？?jī)效考核質(zhì)量，各大高校就要做好相應(yīng)的考核前準(zhǔn)備，建立科學(xué)的績(jī)效考核目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師工作建設(shè)為根本統(tǒng)籌考核指標(biāo)，績(jī)效考核指標(biāo)還應(yīng)重視教師工作量化的問(wèn)題，找準(zhǔn)考核指標(biāo)平衡點(diǎn)，最大限度保障教師的根本利益，讓教師能夠在職業(yè)生涯規(guī)劃中取得專業(yè)性的進(jìn)展。除此之外，科學(xué)化的績(jī)效考核指標(biāo)還應(yīng)該有公開(kāi)、明確的指標(biāo)定義，讓評(píng)教者在進(jìn)行教師考核評(píng)估時(shí)能夠準(zhǔn)確把握考核定義，減少考核結(jié)果的偏差。

（二）制定全員參與的績(jī)效考核指標(biāo)

在民辦高校教師績(jī)效考核的過(guò)程中，作為相關(guān)考核人員應(yīng)該按照實(shí)際情況制定績(jī)效目標(biāo)，其目標(biāo)的制定要與校園發(fā)展目標(biāo)保持一致，教師要全員參與到績(jī)效目標(biāo)的制定中去，通過(guò)績(jī)效目標(biāo)的制定來(lái)提高自身對(duì)于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)同并且能夠依照形勢(shì)調(diào)整自身績(jī)效目標(biāo)，只有這樣，民辦高校教師才會(huì)主動(dòng)投身于績(jī)效考核中來(lái)，才會(huì)對(duì)績(jī)效考核產(chǎn)生認(rèn)同感，并以積極的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，提高自身工作效率，從而有效落實(shí)高校績(jī)效行政管理工作。

（三）注重績(jī)效考核結(jié)果的分析和應(yīng)用

績(jī)效考核成績(jī)要做到及時(shí)反饋給上級(jí)部門(mén)，同時(shí)多關(guān)注教師在考核過(guò)程中的表現(xiàn)，通過(guò)績(jī)效考核結(jié)果的分析來(lái)針對(duì)不同教師的問(wèn)題找出解決對(duì)策。為了提高考核反饋效果，教師績(jī)效考核要及時(shí)加大鼓勵(lì)的力度，可以將績(jī)效考核結(jié)果作為教師職稱評(píng)比、酬薪高低等指標(biāo)，還可以將考核結(jié)果收集起來(lái)，作為培訓(xùn)年輕教師的教材，對(duì)于考核成績(jī)不理想的教師可采取有目的性的培訓(xùn)活動(dòng)，使其能夠正確意識(shí)到績(jī)效考核的重要性，努力提升自身實(shí)力，總結(jié)在工作過(guò)程中的不足之處并加以改進(jìn)，使其達(dá)到理想化的進(jìn)步。

總之，民辦高?？?jī)效考核的最終目的是為了提升高校行政管理績(jī)效，在進(jìn)行績(jī)效考核的過(guò)程中既要善于找出工作中的不足，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)于教師的有效管理與培訓(xùn)，從而有效促進(jìn)民辦高校教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展，切實(shí)提高高校工作績(jī)效。（作者單位：江西渝州科技職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：民辦高校；人力資源管理；現(xiàn)狀分析

民辦高校的存在，彌補(bǔ)了國(guó)家公共教育開(kāi)支的不足，滿足了人才培養(yǎng)模式的多樣化需求，調(diào)整了我國(guó)當(dāng)前高等教育的結(jié)構(gòu)模式，更好地促進(jìn)了高等教育的大眾化程度，應(yīng)該說(shuō)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。然而，由于民辦高校與公辦高校存在著積極促進(jìn)與集約化管理的理念差異，民辦高校人力資源管理制度較之普通公辦高校往往缺乏科學(xué)性，具體體現(xiàn)在如下層面。

一、教職員工結(jié)構(gòu)不合理

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，公辦院校的管理機(jī)構(gòu)往往是同時(shí)兼顧內(nèi)部多個(gè)學(xué)院、系部的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)管理上具備一定的規(guī)模效應(yīng)，并且因其多年的工作積淀和經(jīng)驗(yàn)積累，一般已經(jīng)形成了較為固定的辦事模式和行政管理規(guī)章制度。較之于民辦高校，上述因素均為公辦院校行政管理人員的相對(duì)精簡(jiǎn)提供了便利，而一些附屬獨(dú)立學(xué)院雖然嚴(yán)重依附母體院校，但基于產(chǎn)權(quán)歸屬和管理權(quán)限的原因，在行政建制上往往另起爐灶。即便涉及的教學(xué)單位和學(xué)生人數(shù)并不多，但卻要搭配整個(gè)行政系統(tǒng)作為管理輔助，故而“麻雀雖小，五臟俱全”。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)行政機(jī)構(gòu)的臃腫已經(jīng)成為其人力資源管理方面的一處隱患。另一方面，對(duì)于獨(dú)立民辦高校而言，雖然基于股東控制模式進(jìn)行內(nèi)部管理，節(jié)省人力成本本是題中應(yīng)有之義，但源于對(duì)教育行政管理模式的陌生，加之原先企業(yè)管理模式的僵化應(yīng)用，獨(dú)立民辦高校往往也在辦學(xué)初期出現(xiàn)管理人員人浮于事、行政效率低下的現(xiàn)狀。不合理的教職員工結(jié)構(gòu)、臃腫的行政管理機(jī)構(gòu)，都不利于優(yōu)良教風(fēng)的形成。人數(shù)相對(duì)薄弱的師資群體，面對(duì)辦事效率低下而又機(jī)構(gòu)龐大的管理群體，往往無(wú)法找到自己的群體歸屬感，這也就某些行政層面導(dǎo)致了民辦高校師資流動(dòng)性過(guò)大的不利局面。

二、管理人員任人唯親

附屬型獨(dú)立學(xué)院基于對(duì)母體院校的依附性，其管理機(jī)構(gòu)在設(shè)立之初多半是由母體院校各個(gè)行政機(jī)構(gòu)派員“搭伙”而成，這使得獨(dú)立學(xué)院的的行政機(jī)構(gòu)留下了母體院校的深深烙印。在這一人力資源的原初產(chǎn)生模式的牽引下，獨(dú)立學(xué)院的人才引進(jìn)，往往是為了照顧母體院校的方方面面而不惜“近親繁殖”，師資力量多半是畢業(yè)于母體院校的年輕研究生甚至本科生，不利于形成開(kāi)闊的教學(xué)科研視野；而管理人員則往往是母體院校退居二線的老領(lǐng)導(dǎo)，或者是暫時(shí)在獨(dú)立院校掛職鍛煉有待回到母體院校升遷的行政人員，這也就很難保證行政管理人員工作精力的全面投入和行政管理規(guī)章的長(zhǎng)期一致。另一方面，對(duì)于獨(dú)立民辦高校而言，因其屬于董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這就為一些企業(yè)文化中的家族管理模式介入到教育管理環(huán)節(jié)開(kāi)了綠燈。任職于獨(dú)立民辦高校的重要機(jī)構(gòu)，諸如財(cái)務(wù)、后勤、教務(wù)、人力等部門(mén)的人員多半是僅有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏教育管理經(jīng)驗(yàn)的董事會(huì)親信甚至親屬。就在這種“自己人為自己服務(wù)”的循環(huán)模式影響下，民辦高校的決策者任用人員唯親不唯賢，這在造成不良管理氛圍的同時(shí)，更使得民辦高校的行政效率低下，管理模式趨于企業(yè)化，并且難以有效引進(jìn)包括人力資源在內(nèi)的外部資源加入到院校中，進(jìn)而無(wú)法形成教學(xué)、管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

三、專職教師嚴(yán)重不足

依據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前絕大多數(shù)民辦高校的師資力量主要是由兼職教師構(gòu)成，雖然我國(guó)《民辦教育促進(jìn)法》允許一定數(shù)量的兼職教師作為民辦教育的師資構(gòu)成部分，但是“國(guó)家要求實(shí)施學(xué)歷教育的民辦高校兼職教師數(shù)量不得超過(guò)教師總數(shù)的2/3，生師比不得高于18：1，但仍有很多民辦高校的兼職教師比例超出此限，有些甚至超過(guò)80%，生師比也普遍在30：1以上”。專職教師的嚴(yán)重不足，必然帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的普遍低下。對(duì)于學(xué)生而言，“走馬燈式”的兼職授課教師并不能帶來(lái)學(xué)業(yè)修養(yǎng)的長(zhǎng)久提升，而兼職教師更不能產(chǎn)生對(duì)于工作之民辦院校的歸屬感，往往是“做一天和尚撞一天鐘”，也就使得提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起。同時(shí)，人數(shù)偏少的專職教師則往往不能產(chǎn)生職業(yè)穩(wěn)定感，造成固定師資的大量流失，進(jìn)而形成民辦高校專職教師“人數(shù)少、走得快”的尷尬局面，客觀上更促發(fā)了民辦高校大量雇傭兼職教師、規(guī)避人才流失風(fēng)險(xiǎn)的惡性循環(huán)。

四、師資力量缺乏梯隊(duì)性

誠(chéng)如一些學(xué)者所言，民辦高校的師資力量呈現(xiàn)出“啞鈴型”的態(tài)勢(shì)，即退休返聘的老齡教師與學(xué)歷較低、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師在師資組成中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而作為骨干力量的中年教師則鳳毛麟角，進(jìn)而在職稱上形成了教授、助教居多，而講師相對(duì)匱乏的狀況。從人力資源的自身素質(zhì)而言，中年教師具有天然的職業(yè)穩(wěn)定性和工作效率，而基于眾所周知的原因，老年教師和青年教師在各自身體狀況和家庭生活的過(guò)多介入則往往會(huì)影響其工作的投入程度和教學(xué)效果，故而，年齡構(gòu)成層面缺乏梯隊(duì)性是民辦高校師資構(gòu)成的一大隱憂；而在職稱方面，指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要講師職稱，大量的只有助教職稱的青年教師無(wú)法參與畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一方面增加了中老年教師的工作壓力，另一方面也不利于青年教師的工作進(jìn)修氛圍。與此同時(shí)，即便經(jīng)由若干年的沉積，部分民辦高校的年輕教師可以解決自身中級(jí)職稱問(wèn)題，但退休返聘的老年教授往往又無(wú)精力參與青年教師培養(yǎng)，無(wú)暇指導(dǎo)青年教師的教學(xué)與進(jìn)修，這仍然無(wú)從解決民辦高校師資梯隊(duì)失衡問(wèn)題。

五、師資流動(dòng)性過(guò)大

對(duì)民辦高校而言，過(guò)快流動(dòng)的師資力量從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出其內(nèi)部管理諸多層面的問(wèn)題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，僅以我國(guó)西部一個(gè)教育大省為例，民辦高校教師在校供職時(shí)間3年以上的大約只占總數(shù)的1/4，平均任職年限只有2.68年。究其原因，除了上文論及的管理人員任人唯親以及兼職教師過(guò)多所形成的不穩(wěn)定的工作氛圍之外，起決定性作用的還是民辦高校教師的待遇問(wèn)題。眾所周知，在社會(huì)認(rèn)可度層面，相對(duì)于公辦院校教師，民辦高校教師往往被界定為無(wú)編制、不穩(wěn)定、沒(méi)有鐵飯碗的群體，而在經(jīng)濟(jì)待遇———薪資層面，民辦高校教師又多半由于基本工資過(guò)低、績(jī)效工資考核制度不合理，甚至是薪金制度不透明而失去繼續(xù)留校任教的熱情。因此，專職教師頻繁跳槽成為民辦高校的普遍現(xiàn)象。

六、師資進(jìn)修模式不健全

即便很多民辦高校在人力管理規(guī)章制度上鼓勵(lì)在職教師提升學(xué)歷、進(jìn)修深造，但其規(guī)定僅僅流于空泛的口號(hào)。由于民辦高校專職教師稀少，往往額定課時(shí)量巨大，一周課時(shí)量有時(shí)達(dá)到20節(jié)，而且部分獨(dú)立民辦高校更迫使專職教師教學(xué)、行政雙肩挑，硬性攤派招生任務(wù)，故而，民辦高校專職教師嚴(yán)重缺乏進(jìn)修深造的時(shí)間與精力，這均使得積極促使專職教師晉升、進(jìn)修成為空談。科學(xué)合理的高校教師進(jìn)修模式不僅是減少師資流動(dòng)性的外部保證，同時(shí)，鼓勵(lì)在校教師進(jìn)修深造更是形成產(chǎn)—學(xué)—研綜合發(fā)展模式的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是提升其職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)職稱的硬性條件。而教師科研能力的提升，無(wú)疑是促使學(xué)生創(chuàng)新能力提高的客觀條件，更為相當(dāng)一部分學(xué)科建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地、發(fā)展教學(xué)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)甚至申請(qǐng)更高層次培養(yǎng)模式提供了契機(jī)。2011年，國(guó)家首批民辦高校碩士點(diǎn)的批準(zhǔn)設(shè)立，使得健全民辦高校師資進(jìn)修模式刻不容緩。

作者:裘晟 單位:南京體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]民辦高校；青年管理干部；制度

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）45-0066-02

高等學(xué)校管理是高等學(xué)校各項(xiàng)工作的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控的過(guò)程，是高等教育管理的一個(gè)重要組成部分。高等學(xué)校管理的目的和意義在于，通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制高等學(xué)校運(yùn)行過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)處理好各要素之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)師生員工的積極性，優(yōu)化配置學(xué)校的人、財(cái)、物等資源，以更好地履行高等學(xué)校的職能，達(dá)到組織的目標(biāo)。

20世紀(jì)末，隨著我國(guó)高等教育向大眾化的門(mén)檻邁進(jìn)，民辦高等教育的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，組織結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜。民辦高校的特點(diǎn)是兼職教師多，流動(dòng)性大，管理上更傾向于行政集權(quán)，導(dǎo)致管理人員有更多的資源支配權(quán)。和公辦高校相比，民辦高校管理干部隊(duì)伍中，青年人員占據(jù)相當(dāng)大的比重，尤其是輔導(dǎo)員崗位和教務(wù)管理崗位大部分都是青年人。建設(shè)一支高素質(zhì)的，能擔(dān)重任的青年管理干部隊(duì)伍，對(duì)民辦高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

1民辦高校青年管理干部的來(lái)源與現(xiàn)狀

民辦高校青年管理干部的來(lái)源十分復(fù)雜。有些是民辦高校的優(yōu)秀畢業(yè)生留任的，有些是其他高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一些是從教師轉(zhuǎn)為行政管理干部的。他們大部分在本科或者碩士階段學(xué)習(xí)的都是非教育學(xué)或者管理學(xué)的知識(shí)，并不具有高等教育學(xué)的學(xué)科背景。雖然學(xué)校也會(huì)對(duì)他們組織一些關(guān)于教育學(xué)和管理學(xué)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)只限于報(bào)告或者講座，實(shí)務(wù)培訓(xùn)較少，且培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)、不具體。青年干部參加其他管理水平較先進(jìn)的高校訪問(wèn)、交流的機(jī)會(huì)很少。他們過(guò)多的是憑借自身積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行管理工作，在民辦高校發(fā)展之初，他們的摸索與經(jīng)驗(yàn)還能搞好管理工作。但是隨著民辦高校的規(guī)模不斷壯大，特別是民辦高校進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的階段，他們的管理有效性逐漸降低。他們的政治素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力和高效的業(yè)務(wù)能力逐漸捉襟見(jiàn)肘。

民辦高校青年管理干部同時(shí)還面臨自身發(fā)展的困惑：學(xué)歷的提升，職稱的晉升，待遇的提高等。民辦高校一般都是中層干部管理科級(jí)干部，而科級(jí)干部的管理自較少，人員配置方面大都是一人多崗，可調(diào)動(dòng)的管理資源較少，青年管理干部事務(wù)工作十分繁重，除了正常的上班時(shí)間以外，有時(shí)還要加班加點(diǎn)。工作效果很難有大的突破或取得一定的成績(jī)。青年管理干部除了要接受學(xué)校管理能力的考核，還要接受科研能力的考核。除此以外，還面臨提升自己的學(xué)歷學(xué)位的壓力。三重壓力使得民辦高校青年管理干部陷入窘境，工作積極性降低，很難發(fā)揮其工作熱情和主動(dòng)性。

民辦高校以生為本，中心工作以教學(xué)為主。新的工資制度改革，按職務(wù)、職稱等制定薪酬。工資薪酬橫向分成二次就業(yè)和第一職業(yè)兩類人員，縱向分成管理和教師兩大類，其中管理類按照職務(wù)制定薪酬等級(jí)，教師類按照職稱制定。由于學(xué)校的薪酬制度傾向于教師系列，具有中級(jí)職稱的青年科級(jí)干部的校內(nèi)津貼明顯低于具有講師職稱的教師。此外，教師還有超額工作量獎(jiǎng)勵(lì)，行政管理干部沒(méi)有額外補(bǔ)貼。收入的差距，加劇了青年管理干部?jī)?nèi)心的苦悶。

2民辦高校青年管理干部體制中存在的問(wèn)題

2.1崗位設(shè)置不精確

民辦高校由于其資金來(lái)源都是學(xué)生的學(xué)費(fèi)，所以對(duì)學(xué)校人、財(cái)、物的使用要達(dá)到資源配置的最大化。在人員崗位的設(shè)置上，也會(huì)一人多崗，特別是對(duì)青年管理干部的聘用。在實(shí)行二級(jí)管理的高校中，院系青年管理干部需要同時(shí)承擔(dān)人事、教務(wù)、行政、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理、檔案等事務(wù)性工作。不同大小的院系工作量會(huì)有不同，簡(jiǎn)單地以學(xué)生人數(shù)來(lái)劃分所需管理干部的人數(shù)是不科學(xué)的。由于院系大小的不同，管理人員人數(shù)的不同，導(dǎo)致崗位設(shè)置不精確，雖然同崗?fù)?，但是沒(méi)有同崗?fù)ぷ髁?。這樣勢(shì)必導(dǎo)致青年管理干部人員心理失衡，不利于調(diào)動(dòng)其工作積極性。

2.2工資制度不透明，考核機(jī)制不完善

民辦高校新的工資制度改革借鑒了公辦高校的績(jī)效考核制度，學(xué)校公布了各級(jí)各崗工資標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)間。但是工資制度依然不透明，具體主要表現(xiàn)在工資標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)沒(méi)有公開(kāi)。個(gè)人對(duì)于自己的工資水平所處等級(jí)沒(méi)有知情權(quán)。特別是對(duì)于青年管理干部，沒(méi)有結(jié)合工作量大小，管理人員的知識(shí)水平，職稱水平，單單按照崗位執(zhí)行是不合理的。另外考核機(jī)制也不完善，積極有效地完成工作和懶散應(yīng)付地對(duì)待工作，工資待遇沒(méi)有區(qū)別性地對(duì)待。一段時(shí)間后，該制度會(huì)造成青年管理干部工作慵懶，相互觀望，低效的管理效率，整個(gè)學(xué)校工作會(huì)滯后。

2.3青年管理干部晉升空間少

民辦高校青年管理干部人員的職稱評(píng)審參加的是行政系列的晉升。相對(duì)于教師系列，學(xué)校晉升名額較少。且由于自身的知識(shí)能力不相關(guān)，科研能力較弱，加上外部環(huán)境對(duì)民辦高校的歧視，晉升難度很大。學(xué)校暫時(shí)不能解決大多數(shù)青年管理干部人員高等教育管理研究系列研究員及以上的晉升通道。管理人員出現(xiàn)自身發(fā)展的“瓶頸期”。

2.4待遇偏低，與其他系列相比差距大

民辦高校青年管理干部與其他系列人員相比，工資待遇偏低。同樣的中級(jí)職稱，行政管理干部相比輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)員、教師人員差距較大。工資待遇與其工作付出不成正比，雖然其承擔(dān)的是日常的事務(wù)性工作，但是千頭萬(wàn)緒的工作也是非常繁重的，其崗位要求不允許其出現(xiàn)任何偏差。

3加強(qiáng)民辦高校青年管理干部建設(shè)的對(duì)策

3.1自我素質(zhì)的提高

民辦高校青年管理干部面對(duì)困境首先要勇于面對(duì)，從提高自身素質(zhì)入手，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。從思想上承認(rèn)高等教育學(xué)這一學(xué)科，對(duì)于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，要主動(dòng)學(xué)習(xí)高等教育學(xué)和管理學(xué)的理論知識(shí)，多閱讀相關(guān)的文章，為掌握高等教育規(guī)律提供理論保障。同時(shí)，還要多參加高校間的交流與學(xué)習(xí)，多向管理水平先進(jìn)的高校學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)踐能力。機(jī)會(huì)不是別人給的，要抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在工作中要虛心請(qǐng)教，不斷地學(xué)習(xí)與積累經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的科技水平，提高自己的工作效率。

3.2學(xué)校要制定合理的工作階梯制度

學(xué)校首先要根據(jù)管理、服務(wù)工作的繁簡(jiǎn)難易程度，制定一套符合民辦高校特點(diǎn)的崗位責(zé)任書(shū)。該管理干部崗位責(zé)任書(shū)要有明確的職責(zé)義務(wù)、任職條件和任期。其次要構(gòu)建一套管理人員崗位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合高校其他人員考核指標(biāo)同時(shí)實(shí)行。對(duì)管理人員要進(jìn)行定期和不定期、定性和定量相結(jié)合，多層次、多形式考核和監(jiān)督管理。最后，要建立合理的工作階梯制度，一崗一階梯，多崗多階梯，多階梯相應(yīng)的工作量大，職責(zé)義務(wù)繁重。但同時(shí)也對(duì)應(yīng)多梯級(jí)的激勵(lì)機(jī)制。采用多層的激勵(lì)體制能滿足青年管理干部的合理需要，激發(fā)其進(jìn)取和創(chuàng)新意識(shí)，增加其成就感和榮譽(yù)感，容易形成青年管理干部的自我激勵(lì)和發(fā)展機(jī)制，有利于整個(gè)學(xué)校管理效率的提高。

3.3完善管理干部機(jī)制，改善青年管理干部的待遇

民辦青年管理干部中大部分是教學(xué)管理人員，他們沒(méi)有合理的職稱機(jī)制，而一般工資待遇都是對(duì)應(yīng)職稱或行政級(jí)別來(lái)制定的。雖然教學(xué)管理工作責(zé)任大、涉及面廣、任務(wù)繁重，但不健全的教學(xué)管理人員職稱體制讓他們并沒(méi)有得到付出勞動(dòng)所應(yīng)享受的待遇。他們只能利用業(yè)余時(shí)間總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出一些文章，向研究系列職稱邁進(jìn)來(lái)提高自己的職稱。只有完善教學(xué)管理人員待遇，增加額外補(bǔ)貼，才能提升教學(xué)管理的品質(zhì)，提升教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)。

3.4健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高青年管理干部的積極性

通過(guò)青年管理干部之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)他們的激勵(lì)，激發(fā)其工作積極性。通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，對(duì)于那些學(xué)歷層次低、不思改革、責(zé)任心差、工作形式傳統(tǒng)的管理干部進(jìn)行分流。對(duì)于創(chuàng)新能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、工作效率高，成績(jī)突出的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。只有真正建立青年管理干部的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才會(huì)有越來(lái)越多的優(yōu)秀人才加入到民辦高校的管理隊(duì)伍中來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)高效益的管理工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】考務(wù)管理 高等教育 教育改革

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0040-01

學(xué)分制是美國(guó)開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)設(shè)選修課的附帶產(chǎn)物，在教育發(fā)展中不斷完善，成為高等教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)。在中國(guó)，學(xué)分制首先是由北京大學(xué)校長(zhǎng)先生倡導(dǎo)實(shí)行的，隨后一些院校也開(kāi)始實(shí)行。20世紀(jì)80年代中期，中國(guó)開(kāi)始逐步推行高等教育改革，其中將學(xué)分制作為制度改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容被正式推廣與應(yīng)用。與此同時(shí)，高等教育體制的改革也促使了中國(guó)民辦教育的出現(xiàn)，但是，民辦教育在回應(yīng)高等教育體制改革方面卻沒(méi)有合適的答案。因此，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理技術(shù)與實(shí)踐內(nèi)容，探討如何更有效地推動(dòng)學(xué)分制下民辦高?？紕?wù)管理的革新是必要的。

一 相關(guān)理論概述

對(duì)學(xué)分制進(jìn)行形式與表象上的分析，我們可以明確地了解到學(xué)分制首先是一種基本的教學(xué)管理制度，是一種衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與程度的工具與測(cè)量手段。在學(xué)分制的背后，體現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，它是自由學(xué)習(xí)在學(xué)生身上具體的折射與體現(xiàn)。學(xué)分制的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)自由，通過(guò)選修制來(lái)完成具體的實(shí)現(xiàn)，因此，選修制是學(xué)分制的核心。

學(xué)分制是美國(guó)學(xué)者從德國(guó)教學(xué)理念中學(xué)習(xí)到的，最終在哈佛大學(xué)定型。哈佛大學(xué)在推行選修制的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的教學(xué)思考與教學(xué)改革，在原有必修課授予學(xué)位的方法上，實(shí)行了“規(guī)定學(xué)生只要定期完成一定數(shù)量的課程并獲得學(xué)分即可獲得學(xué)位”的方式。自此，學(xué)分制正式誕生。

任何教育思想觀念都以一定制度形式為載體，而且任何教育制度形式也必然反映了一定的思想。從學(xué)分制的發(fā)展過(guò)程來(lái)分析，學(xué)分制的最初思想理念源泉是德國(guó)學(xué)術(shù)自由思想中學(xué)習(xí)自由的理念，美國(guó)的民主理念與教育自由以及實(shí)用主義的模式，進(jìn)一步形成了學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)自由的教學(xué)模式，并最終確定了學(xué)習(xí)自由的保障機(jī)制。

二 學(xué)分制下高?？紕?wù)管理的探討

1.學(xué)分制下的民辦高校考務(wù)管理實(shí)踐

民辦高校與國(guó)家公辦高校的主要差別在于資金的來(lái)源與辦學(xué)體制。

民辦高校在學(xué)分制實(shí)施之前，一般都采用學(xué)年制，學(xué)制固定，一般沒(méi)有選修課。跟隨高等院校實(shí)施學(xué)分制的腳步，民辦高校在學(xué)分制的實(shí)施上做出了巨大的努力。但是，在實(shí)施的過(guò)程與結(jié)果方面卻出現(xiàn)了許多不可避免的問(wèn)題。第一，對(duì)實(shí)行學(xué)分制的意義與可行性方面缺少深層次的分析，在形式上只是照搬公辦高校的學(xué)分制模式，而缺少對(duì)民辦高校特殊性的相關(guān)思考。如增加了部分選修課程，以學(xué)分計(jì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并不關(guān)注學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，單方面注重硬性的考試成績(jī)，并實(shí)行了重修制與彈性學(xué)制。第二，在課程的設(shè)置與考試形式上，并沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)分制的本質(zhì)要求。選修課的課程資源在一定程度上并不能滿足要求，在公共選修課方面更是如此，教師對(duì)部分公共課程知識(shí)的掌握不足，不能滿足開(kāi)設(shè)公共課程的基本要求。第三，受原有教學(xué)模式與制度管理方面的影響，學(xué)年制在教務(wù)管理模式中還未完全摒棄，在一定程度上制約了學(xué)分制的推進(jìn)。第四，在學(xué)分制實(shí)施背景下，學(xué)生的自我管理能力不足，不會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理，沒(méi)有改變?cè)趥鹘y(tǒng)教育模式背景下形成的學(xué)習(xí)方式。民辦高校在高等教育行列中一般處于本科第三批和?？频诙鷮哟?，生源質(zhì)量偏低，這兩個(gè)層次的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，而主動(dòng)性與積極性相對(duì)弱化。

2.學(xué)分制下的民辦高?？紕?wù)管理思考

以在民辦高校學(xué)分制推行的背景下所遇到的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，本文進(jìn)行以下深入思考：第一，更新教育理念與教學(xué)模式，提高考務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)。民辦高校考務(wù)管理人員普遍認(rèn)為，學(xué)分制模式下的教學(xué)理念就是自由學(xué)習(xí)模式，在考試過(guò)程中出現(xiàn)了監(jiān)考的松懈。因此，民辦高校要定期為考務(wù)管理人員提供進(jìn)修與培訓(xùn)的平臺(tái)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者組織培訓(xùn)，開(kāi)展講座，指出如何在新的教育理念下更新考務(wù)管理工作。第二，要真正實(shí)現(xiàn)考試的導(dǎo)向功能。在民辦高校實(shí)施學(xué)分制過(guò)程中，存在對(duì)考試認(rèn)識(shí)的偏差，將考試內(nèi)容作為核心教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)習(xí)變得空洞。因此，要在學(xué)分制的理念下，端正考試目的，發(fā)揮考試的考查、診斷、反饋等多種導(dǎo)向功能。第三，在考試形式上要做到多樣性，創(chuàng)新考試形式。雖然傳統(tǒng)閉卷考試能在一定程度上通過(guò)卷面成績(jī)反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度，但實(shí)際上它考量的只是學(xué)生的記憶能力，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度做深入測(cè)量。因此，要在原有閉卷考試形式中增加其他考試形式，如面試、作業(yè)、實(shí)踐調(diào)查與實(shí)驗(yàn)操作等。第四，在試題庫(kù)方面要做到科學(xué)設(shè)置。一些民辦高校試題庫(kù)存題量少，學(xué)生可以通過(guò)各種手段獲取曾經(jīng)考過(guò)的題目。

三 結(jié)束語(yǔ)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】民辦高校 輔導(dǎo)員 班級(jí)管理

近年來(lái)，我國(guó)民辦高校進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，但是民辦高校和公辦高校在學(xué)生管理上有著較大的區(qū)別，因?qū)W生大多是因高考失利或是學(xué)生自我管理能力欠佳，如果還是按照普通公立高校的學(xué)生管理方式是肯定行不通的。班級(jí)學(xué)生管理則是采取具體的管理方式方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，達(dá)到班級(jí)管理有序發(fā)展。

1 民辦學(xué)校特點(diǎn)分析

我國(guó)在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，國(guó)家及時(shí)的提出了高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化和發(fā)展戰(zhàn)略。這一政策的出臺(tái)即適應(yīng)了時(shí)代的潮流，有為我國(guó)民辦高等教育的發(fā)展提供了政策的支持及巨大的發(fā)展空間。根據(jù)我國(guó)的特征，民辦教育模式，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，這也是我國(guó)民辦高校發(fā)展的顯著特征。在我國(guó)，現(xiàn)存在民辦高校與公辦高校及其他民辦學(xué)校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，民辦學(xué)校在激烈競(jìng)爭(zhēng)的夾縫中求生存，求發(fā)展。所以，使得我國(guó)一些民辦學(xué)校具有頑強(qiáng)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，部分民辦學(xué)校也得到了迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出蓬勃向上發(fā)展的態(tài)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展將是這一時(shí)期的民辦教育主旋律。

2 民辦學(xué)校生源分析

民辦高校在當(dāng)下得到快速發(fā)展，在學(xué)生管理上在不斷開(kāi)拓創(chuàng)新中逐步成熟起來(lái)。所以要提高班級(jí)學(xué)生管理效率，首先得認(rèn)識(shí)到民辦高校的學(xué)生相對(duì)于公立高校學(xué)生的特殊性。

（1）民辦高校生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，生源背景復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，從而在學(xué)生管理上難度加大。

（2）在民辦院校中，盡管不乏優(yōu)秀者，但存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差普遍較差，自律能力不強(qiáng)，自覺(jué)性較差，但與在大部分的學(xué)生生活上的優(yōu)越替存在，學(xué)生形態(tài)動(dòng)蕩變化較大，穩(wěn)定性差。

（3）在民辦院校中，大部分同學(xué)在生活上，家庭背景等優(yōu)越感較強(qiáng)，自我意識(shí)也較強(qiáng)，當(dāng)然，也存在部分家庭困難的同學(xué)，但對(duì)于民辦院校大部分生活條件好的學(xué)生，他們有著自我表現(xiàn)能力強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。

（4）在民辦院校中，存在民辦院校與學(xué)生之間的主導(dǎo)關(guān)系發(fā)生了變化，因民辦學(xué)校的特征，學(xué)校高昂的學(xué)費(fèi)，使傳統(tǒng)教育者與被教育者教育關(guān)系發(fā)生的改變，學(xué)生與學(xué)校之間變成了消費(fèi)者與提供消費(fèi)者的關(guān)系，學(xué)生把自己認(rèn)為成消費(fèi)者，所以學(xué)生的這種心態(tài)使學(xué)校的管理方式也發(fā)生了改變，學(xué)校即是管理者也是服務(wù)者。

因此，在民辦院校中的學(xué)生管理上，可把以上種種作為管理的基礎(chǔ)，民辦院校的學(xué)生管理就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，過(guò)高估計(jì)的想法是不現(xiàn)實(shí)的，所以在民辦院校的學(xué)生管理工作是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性及艱巨性的。

3 民辦院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理

在民辦院校擔(dān)任輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)民辦院校在學(xué)生管理方面上及具體規(guī)章制度操作，日常工作運(yùn)行等與公辦高校有著很大區(qū)別，民辦學(xué)校相比公辦學(xué)校，在生源質(zhì)量上也較寬松些，所以生源質(zhì)量較公辦學(xué)校差。所以作為一名輔導(dǎo)員，班級(jí)管理者，要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生的特征，來(lái)調(diào)整自己的工作思路，以達(dá)到班級(jí)和諧，有序發(fā)展。

3.1了解班級(jí)每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生

輔導(dǎo)員可以以談話的方式來(lái)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，特別是班上有父母離異的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)于班級(jí)上經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生、言行異常的學(xué)生，要適時(shí)找談話，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。談話時(shí)可以深入了解學(xué)生各方面情況，并根據(jù)掌握的情況，幫助學(xué)生分析所面臨的問(wèn)題，找到問(wèn)題根源，幫助學(xué)生及時(shí)解決。比如在和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)談話時(shí)，應(yīng)注意給予學(xué)生充分的尊重，挖掘和分析學(xué)生成績(jī)差的主要原因，與學(xué)生共同商量和制定提高學(xué)習(xí)成績(jī)的具體有效措施，并督促學(xué)生在學(xué)習(xí)上尋求一種促使不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，輔導(dǎo)員在找學(xué)生談話可以采取多種方式進(jìn)行，重點(diǎn)是在和學(xué)生面談時(shí)一定要注意談話場(chǎng)所的選擇，一般問(wèn)題可以在辦公室談，敏感話題一定要在封閉私密的地方談，否則效果不會(huì)理想。

3.2建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式

教育要求老師，家長(zhǎng)及社會(huì)共同參與，所有班級(jí)輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)聯(lián)系是必要的。輔導(dǎo)員在工作中要建立和保持與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)與家長(zhǎng)面談、電話、短信等渠道及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、思想及生活情況等反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能了解學(xué)生在校各方面的情況，這樣也能從學(xué)生家長(zhǎng)那了解到學(xué)生性格，學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生經(jīng)歷等。這樣可以便于有問(wèn)題可以及時(shí)溝通和解決，共同做好學(xué)生的學(xué)生管理教育工作。

3.3形成自我管理為主，輔導(dǎo)員的教育和疏導(dǎo)為輔的班級(jí)管理模式

以我校例，在高職學(xué)生當(dāng)中，其學(xué)生大部分家庭生活比較優(yōu)越，現(xiàn)在學(xué)生基本都是90后的學(xué)生，大部分又都是獨(dú)生子女，在這種情況下，其成長(zhǎng)環(huán)境的影響，不太懂得與人相處和分享，又成長(zhǎng)于當(dāng)下時(shí)代，接受的思想自由開(kāi)放，受到的傳統(tǒng)思想教育比較少。所以學(xué)生較自我和自主，以高職學(xué)生的年齡接近成年，在管理上比較排斥外來(lái)約束和干涉，所以，學(xué)生之間容易導(dǎo)致矛盾頻發(fā)，特別顯現(xiàn)在女生宿舍中。像在這種情形之下，輔導(dǎo)員就應(yīng)該扮演陪伴者和參與者的角色。所以雖在民辦高校，但對(duì)高職學(xué)生的管理方式主要應(yīng)是引導(dǎo)以學(xué)生自我管理為主。但是我校屬于民辦職業(yè)院校，學(xué)生自我的管理愿望和自我管理的能力等是不相匹配的，學(xué)生生理心智并未完全成熟，所以自制力比較差，缺乏長(zhǎng)期性及有效性的自我管理。所以，我們輔導(dǎo)員要負(fù)起管理學(xué)生的責(zé)任，出面管束干預(yù)學(xué)生的不規(guī)范行為。

3.4培養(yǎng)出高素質(zhì)班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)班干部協(xié)助班級(jí)管理工作

在班級(jí)管理中，教育好班級(jí)干部，充分發(fā)揮班干部的管理能力有著很重要的作用。在班級(jí)中，學(xué)生干部最了解學(xué)生的心理，有最多的學(xué)生信息來(lái)源，有利于學(xué)生工作的開(kāi)展。

總之，我國(guó)民辦院校具有美好的發(fā)展前程，只要民辦院校充分利用好體制上的靈活性優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)好各結(jié)構(gòu)層次工作者的積極性，艱苦探索，與時(shí)俱進(jìn)，我們民辦院校學(xué)生管理一定會(huì)在自我肯定與自我否定中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造出具有我國(guó)特色民辦院校的學(xué)生管理新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗萍.輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中作用的發(fā)揮[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009.（12）.