高中語文知識重點精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文知識重點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)重點

語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學(xué)習(xí)不容輕視。

語文學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)語文時應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會有學(xué)習(xí)的側(cè)重點，能夠?qū)χ攸c、難點等進行重點攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，這樣在一定程度上既浪費了學(xué)習(xí)的時間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識學(xué)習(xí)最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)不扎實

高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會由于基礎(chǔ)知識的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進行。語文基礎(chǔ)知識主要包括：1.字詞的準確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)?？疾閷W(xué)生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)?？疾楣旁娫~、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對詩句的記憶把握程度，也是對學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時就可以敷衍了事。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學(xué)生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞的把握。

課外知識的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學(xué)習(xí)。

由此可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語文時一定要明確學(xué)習(xí)的重點，這樣才有利于設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。那么，怎樣明確學(xué)習(xí)重點呢？1.對語文教師重點強調(diào)的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于語文知識的學(xué)習(xí)重點了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進行比較學(xué)習(xí)，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進行對比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點知識，對這樣的習(xí)題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點、主次。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎(chǔ)知識點進行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學(xué)習(xí)。

（三）加強課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)

高中生加強課外學(xué)習(xí)可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學(xué)作品進行擴充閱讀學(xué)習(xí)。比如《馬橋字典》就是文學(xué)性、科學(xué)性、趣味性于一體的文學(xué)作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當(dāng)參加課外活動。高中生可以適當(dāng)?shù)貐⒓优d趣小組、科學(xué)小組、文學(xué)小組等等，在小組活動中提高自己的學(xué)習(xí)能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語文;教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0210-01

高中語文教學(xué)，對學(xué)生語言能力的提升和中國古文化知識的理解均具有積極意義。高中語文教學(xué)作為新課改后變革相對較大的學(xué)科，備受社會各界重視，特別是隨著高考改革后，語文在高考分數(shù)的比例增加，使得學(xué)校、家長以及學(xué)生都非常重視高中語文的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的高中語文學(xué)習(xí)，受應(yīng)試教育的影響，很多高中的語文教學(xué)都陷入記憶與背誦、試題和授課的應(yīng)試怪圈。在語文教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生主體地位和積極性的發(fā)揮，不注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，忽視評價在當(dāng)代語文教學(xué)過程中的積極作用，使得高中語文教學(xué)缺少必要生機。如何在新課改的育人理念下，提升現(xiàn)有課堂教學(xué)的效率，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為課改后高中語文教師研究的重要課題。

一、高中語文教學(xué)中改變教學(xué)觀念以更好促進課堂教學(xué)效果

高中語文由于是高考的重要內(nèi)容之一，因此在高中語文教學(xué)過程中，很多教師都將教學(xué)重點放在高考考點知識的掌握上，為了讓學(xué)生最大限度的掌握這些知識，教師往往會在課堂上滿堂講，滿堂練，將學(xué)生視為知識的被動接受者，教學(xué)與學(xué)生之間唯一的鏈接紐帶便是知識，在這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中，使得部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文。新課改實施后倡導(dǎo)開放性的教學(xué)方式，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過程中將知識教學(xué)的地位放在育人以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的后面。因此，為了培養(yǎng)出更多出色的社會人才，培養(yǎng)出社會所需要的建設(shè)人才，在高中語文課堂教學(xué)過程中，要淡化知識教學(xué)在課堂中所占的比例與份額，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)的增強以及合作意識、競爭意識等等，只有具備這些社會人所擁有的基本素質(zhì)，學(xué)生才能夠更好的勝任未來的社會工作，不會被社會所淘汰。

二、高中語文教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以更好的促進教學(xué)效率的提升

市場經(jīng)濟主要特點便是競爭，為了更好適應(yīng)市場競爭的需要，需要社會人才加強自身的知識學(xué)習(xí)，因此終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)下社會人的主題，為了讓學(xué)生盡早養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)意識，在高中語文課堂教學(xué)過程中需要教師改變傳統(tǒng)的授課模式，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于注重教的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力以及獨立學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實施并非是將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，而教師置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，這樣的高中語文課堂教學(xué)便失去了培養(yǎng)意義，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要有針對性的引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的進行，給學(xué)生設(shè)置一定問題，讓學(xué)生帶著一定問題進行有針對性的學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而在不斷地學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)與獨立思考的習(xí)慣。

三、高中語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個民族只有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。國民整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依靠國內(nèi)創(chuàng)新文化的重視以及學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅是知識的被動接受者，為了在高考中考得高分，學(xué)生只需將書本上的知識點進行死記硬背，某種角度上傳統(tǒng)的考試主要是考察學(xué)生對知識的記憶能力，對于創(chuàng)新能力的考察基本沒有，因此，在現(xiàn)實的高中語文教學(xué)過程中教師也不會將側(cè)重點放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，于是培養(yǎng)出來的學(xué)生的創(chuàng)新能力往往偏低。創(chuàng)新與發(fā)展是國家前進的永恒主題，在現(xiàn)實的高中語文課堂教學(xué)過程中也要向?qū)W生進行灌輸創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并非系統(tǒng)學(xué)科知識，而應(yīng)該從點滴做起，提醒學(xué)生注意政治教學(xué)的知識點，并針對知識點敢于提出自己的獨特建議，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，向一些權(quán)威和學(xué)術(shù)理論提出異議，摒棄在教學(xué)過程中不能獨立思考，僅僅是人云亦云的學(xué)生。

四、結(jié)束語

高中語文教學(xué)是高中教育體系的重要組成內(nèi)容，對于學(xué)生現(xiàn)實語言的學(xué)習(xí)以及文化知識的培養(yǎng)具有積極意義。由于多年來應(yīng)試教育的影響使得現(xiàn)實的高中語文教學(xué)走入歧途，課堂教學(xué)效率偏低，制約了學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高高中語文課堂教學(xué)效率，需要教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中采取以下措施：高中語文教學(xué)中改變教學(xué)觀念以更好促進課堂教學(xué)效果;高中語文教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以更好的促進教學(xué)效率的提升;高中語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這些教學(xué)措施的實施，來改變現(xiàn)實的教學(xué)方式，更好的為國家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的建設(shè)人才。

參考文獻：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語教學(xué)；語文之道；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、語文之道的概述

語文之道，也就是通常所說的語文知識以及語文技巧，對文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學(xué)生們?nèi)绻軌蛟陂喿x文章的過程中，認識不同文章的構(gòu)造與技法，領(lǐng)悟語言表達的意境，這也就是掌握了語文教學(xué)中的語文之道，提升了自身的語文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有效途徑是要將重點放在學(xué)生對語文之道的理解與掌握上。我們應(yīng)該知道，語文教學(xué)所要達到的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，掌握語言運用的技巧，只有這樣，才能真正地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能實現(xiàn)真正的語文教學(xué)。

二、新課改下高中語文教學(xué)傳遞語文之道的策略

語文之道是語文教學(xué)的規(guī)律與關(guān)鍵，領(lǐng)悟與理解語文教學(xué)之道對語文教學(xué)來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學(xué)中傳遞語文之道，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)會得到大幅提升，也會提高語文教學(xué)的有效性，下面就新課改下高中語文教學(xué)傳遞語文之道的策略進行分析。

1.重視語文的工具性

語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結(jié)合起來，才是語文。人們對客觀世界的認識必須要借助語文符號，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其工具性是本質(zhì)屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養(yǎng)才有可能深入地了解其他的學(xué)科。在新課改的背景下，對語文的改革也不斷地進行，語文教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，但是，往往在教學(xué)過程中，如果教師把握不好度，可能會過多的強調(diào)素質(zhì)教育的需求，在語文教學(xué)中過多的強調(diào)音樂、繪畫，過多地注重創(chuàng)新，這反而會起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學(xué)中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學(xué)生實際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。

2.重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)

語文基礎(chǔ)知識是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)中的重要目標，語文是高中階段的基礎(chǔ)科目，同時也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握，把握語文教學(xué)規(guī)律，以期在高中語文教學(xué)中傳遞語文之道。高中階段是學(xué)生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準備，打好基礎(chǔ)，為即將到來的大學(xué)生活做好準備。教師要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達技巧與寫作方法，在強調(diào)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。在高中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握與理解基礎(chǔ)知識的能力，注重語文素養(yǎng)的提高，同時，要不斷地探索語文教學(xué)規(guī)律，從而保證更好地提高語文教學(xué)效率。

3.改進語文教學(xué)方法

在新課改背景下，教師要不斷地改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)性的教學(xué)方法，堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位的方法，從而加強學(xué)生語文知識與能力的培養(yǎng)。將語文作為一門工具性的學(xué)科，不能僅僅依靠教師對語文知識的教授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握一種學(xué)習(xí)的能力與技巧。對高中生來說，除了要掌握語文基礎(chǔ)知識外，還要掌握語言表達等的各種能力，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學(xué)生們通過在實踐中的學(xué)習(xí)掌握語文的學(xué)習(xí)技巧，進一步提升對語文的工具性的認識，在高中語文教學(xué)中傳遞語文之道。

4.倡導(dǎo)語文的人文性

人文教育著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與人文精神，而語文作為人文教育學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢。高中語文教師在積極地培養(yǎng)學(xué)生的人文性的過程中，還要對學(xué)生的價值取向與情感實行正確的引導(dǎo)，保證高中語文教學(xué)傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊涵其中的人文因素，并激發(fā)起精神與品質(zhì)，可以使學(xué)生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設(shè)計問題進行引導(dǎo)，從而可以加深對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還要對學(xué)生們實行正確的價值引導(dǎo)，《高中語文新課程標準》對高中語文教學(xué)提出這樣的要求：要發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過優(yōu)秀文化的影響，塑造熱愛祖國、熱愛人民的優(yōu)秀品格，從而樹立積極向上的人生態(tài)度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學(xué)要對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，從而更好地實現(xiàn)高中語文教學(xué)傳遞語文之道的目的。

5.語文教學(xué)要回歸“語文”

語文教學(xué)要回歸語文，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識指導(dǎo)下，以教學(xué)相長的關(guān)系為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的智慧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體會語文學(xué)習(xí)的意境。語文教師要在教學(xué)的過程中使用科學(xué)的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，堅持語文教學(xué)的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養(yǎng)、有價值的語文課堂，實現(xiàn)新課改下高中語文教學(xué)傳遞語文之道。

三、結(jié)語

語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進一步做好語文工具新的研究，做好語文教學(xué)的改革，真正地實現(xiàn)高中語文教學(xué)傳遞語文之道的目的。

參考文獻

[1]何偉華.呼喚語文工具性的回歸[J].語文周刊（學(xué)術(shù)綜合版）,2010(07)

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)方法

王力先生在《古代漢語》一書中指出：“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言?！敝袊膫鹘y(tǒng)文化源遠流長，文言文將古人的智慧結(jié)晶記錄和保存下來，是我國傳統(tǒng)文化傳承下來的媒介，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以，我們在高中語文教學(xué)中要重視文言文的教學(xué)。

一、高中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來也存在著一定的難度，學(xué)習(xí)起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學(xué)生都對學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。

文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡單的、基礎(chǔ)的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則

1.樹立正確的文言文教學(xué)觀

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要優(yōu)化高中文言文教學(xué)，教師就必須有正確的文言文教學(xué)觀。首先，教師要明確自己的教學(xué)目標，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠流長，而文言文是保留和傳承中國傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學(xué)習(xí)非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要明確自己的目標，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學(xué)習(xí)。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細選出來的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要重視講讀技巧。例如，對于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準，情感豐富。教師在教學(xué)中就要注重自己的講讀技巧，使學(xué)生身臨其境，體會到文言文的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑ξ难晕母信d趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)的高中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生大都處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在高中語文文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，在課外也主動地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.綜合運用多種教學(xué)方法

現(xiàn)在的高中語文文言文教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進行翻譯解釋，這種教學(xué)方法雖然嚴謹認真，但是，在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無趣的文言文課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時，教師除了對文章的知識點進行講解之外，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。

三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的語感

文言文在現(xiàn)代社會的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要通過誦讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。

2.運用各種手段，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣

由于文言文與如今學(xué)生的時代背景相距甚遠，語法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師的首要任務(wù)，便是重新激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文中的語言魅力，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生。

激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行以所學(xué)文言文為主題的多種語文活動。如果是游記類型的文言文，可以組織學(xué)生進行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進行古今對比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強的文言文，可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來?？梢愿木幊蓺v史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會，探討文章所揭示的道理是否過時，或者組織一場知識競賽，對學(xué)生的文言知識進行考查。

3.強化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實基礎(chǔ)

（1）明確高中語文文言文教學(xué)的重點

在高中語文文言文教學(xué)中抓住教學(xué)重點的話，就能使文言文的學(xué)習(xí)事半功倍，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點。高中語文文言文字詞教學(xué)的重點主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要針對這幾個方面加強高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)。

（2）采取合適的教學(xué)方法

在高中語文文言文教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法能使結(jié)果事半功倍。在高中語文文言文學(xué)習(xí)中，啟發(fā)推測法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學(xué)方法。

①啟發(fā)推測法是指，在高中語文文言文教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對學(xué)生進行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容以及字詞句的含義和用法。

②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進行小組活動，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。

③合作探究法也是組織學(xué)生進行組織活動，把文章平均分給幾個小組，進行組內(nèi)討論之后，向全班講解負責(zé)段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學(xué)一起合作探究。

④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學(xué)中，將舊知識與新知識進行鏈接，以舊知識的記憶來帶動新知識的記憶，以新知識對舊知識進行復(fù)習(xí)、強化記憶，對高中語文文言文的字詞句進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

4.注重高中語文文言文字詞的總結(jié)與積累

高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規(guī)律的，掌握了它們之間的規(guī)律，就能提高高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要注重文言文字詞的總結(jié)與積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文字詞之間的規(guī)律，提高高中語文文言文學(xué)習(xí)的效率。教師在高中語文文言文的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對常見的文言文知識進行分析與整理，在不斷地總結(jié)與積累中提高學(xué)生的文言文水平。

在高中語文文言文教學(xué)中，教師要以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為目標，培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在高中語文文言文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性，掌握文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，領(lǐng)會文言文中蘊含的美，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

篇(5)

關(guān)鍵詞 高中 語文 詩歌教學(xué)

一、高中語文詩歌教學(xué)的重要性研究

我國的詩歌藝術(shù)成就十分輝煌，詩歌文化遺產(chǎn)豐富。引導(dǎo)學(xué)生在對語文詩歌的學(xué)習(xí)過程中體驗古代詩歌的藝術(shù)美感，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力是提高學(xué)生審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。高中語文詩歌教學(xué)也是陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理和價值觀的主要方法。學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，很容易在思想上產(chǎn)生迷茫，容易走入思維誤區(qū)。通過培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠在高中語文詩歌教學(xué)中洗滌學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往和追求。另外，高中語文詩歌教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力的一個重要課程，幫助學(xué)生奠定欣賞經(jīng)典文學(xué)作品的能力。

高中語文詩歌教學(xué)作為高考的重要內(nèi)容，要求高中老師要在教學(xué)方法和方式上進行改革和創(chuàng)新。通過對新課程標準下教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的仔細研究，總結(jié)出考試的重點內(nèi)容，進行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生掌握詩歌鑒賞的要點，以從容應(yīng)對高考?？傊咧姓Z文詩歌教學(xué)在高中語文教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的重要作用。

二、高中語文詩歌教學(xué)研究

（一）提高高中語文老師的綜合素質(zhì)

語文老師作為高中語文詩歌教學(xué)的實踐者，需要準確掌握詩歌鑒賞的技巧、詩歌的特征，能夠準確把握教學(xué)大綱的要求，需要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)。詩歌承載著先人們的智慧和才情，大多是他們?nèi)松?jīng)驗、個人品性和藝術(shù)修養(yǎng)融合而成的精華，教師在教學(xué)前必然對其學(xué)習(xí)研究，感受參悟，進行再創(chuàng)造，然后實施于教學(xué)，。此過程也是教師自我學(xué)習(xí)教育，提高個人素養(yǎng)的過程。老師教學(xué)水平的高低直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，面對新的課程標準的要求，高中語文老師必須努力提高自身的綜合素質(zhì)。詩歌是一種表達思想和情感的藝術(shù)作品，老師在教學(xué)過程中需要善于運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠透過書本緊抓詩歌的精髓，深刻體會詩歌中作者的思想和情感。當(dāng)然，高中語文老師的素質(zhì)提高也有助于把握新的教學(xué)要求，層次分明的向?qū)W生講述學(xué)習(xí)的重點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另一方面，隨著社會的飛速發(fā)展，許多新鮮的詞匯和交流方式悄然改變著學(xué)生的生活，高中語文老師提高自身的綜合素質(zhì)也包括對于新事物的接受和掌握，減小師生間的交流代溝，能夠掌握學(xué)生的思維角度，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新

新時期的高中語文教學(xué)不能夠再沿用以往老師講述，學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要將教學(xué)重心從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。新的課程標準要求教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展開展語文教學(xué)。學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生自我感知的過程，故而在詩歌教學(xué)中更應(yīng)以學(xué)生為主體，必須把主動權(quán)交給學(xué)生。在新時期高中語文詩歌教學(xué)中，老師需要扮演引導(dǎo)者的重要角色，通過引發(fā)學(xué)生的探索和實踐行為，為學(xué)生提供實踐語文知識的平臺。教學(xué)過程中更多地需要通過集體討論和經(jīng)驗交流，幫助學(xué)生解決詩歌學(xué)習(xí)過程中的問題，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中語文詩歌教學(xué)需要由淺入深的進行循序漸進的學(xué)習(xí)，不能夠在教學(xué)過程中不分主次，讓學(xué)生產(chǎn)生毫無頭緒、無從下手的感覺。另外，高中語文教學(xué)已經(jīng)不再是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出武斷評價，需要對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生以感受詩歌魅力為目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為新時期的高中語文老師，不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛。高中語文詩歌教學(xué)的舞臺需要學(xué)生盡情發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中有所成長。

（三）多元化教學(xué)方式

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高中教學(xué)方式已經(jīng)不是一成不變的課堂教學(xué)。多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)將高中語文教學(xué)內(nèi)容豐富化和多元化。通過多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)聲音和圖像的傳遞，為學(xué)生直觀的展現(xiàn)詩歌的故事內(nèi)容、社會背景等等，為學(xué)生鑒賞詩歌提供幫助。通過圖文并茂的展示，為學(xué)生體會詩歌中的意境，再現(xiàn)詩歌的情景等一些不能夠用語言準確描述的內(nèi)容，幫助學(xué)生進入詩歌的意境中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供的豐富的知識，學(xué)生能夠通過閱讀和交流，了解所學(xué)內(nèi)容，拓寬了視野。

當(dāng)然，豐富的課內(nèi)課外活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也是很有幫助的。增加課內(nèi)課外活動不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還進一步營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對開展高中詩歌教學(xué)十分有利?？傊捎枚嘣慕虒W(xué)方式，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能夠，提高學(xué)生的審美觀念，為學(xué)生鑒賞文學(xué)作品奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）從培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣入手

培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣也是實現(xiàn)高中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量改善的一個關(guān)鍵因素。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主觀能動性，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主解決問題，實踐所學(xué)知識，達到融會貫通的效果。灌輸性學(xué)習(xí)和強制性學(xué)習(xí)往往只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，這對于高中語文詩歌教學(xué)是非常不利的。興趣是最好的老師，只有在根源上解決了學(xué)生的興趣問題，將學(xué)生的注意力吸引到高中語文詩歌教學(xué)中來，才能夠更好的發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，高中語文詩歌教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是高考需要考察的關(guān)鍵內(nèi)容，需要老師采取積極的手段提高高中語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的詩歌鑒賞能力。當(dāng)然，這也是新時期學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。做好高中語文詩歌教學(xué)工作，不僅對于學(xué)生的審美培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的熏陶具有重要意義，也是提高學(xué)生對于中國文學(xué)鑒賞能力，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的主要手段。重視高中語文詩歌教學(xué)是每一個學(xué)校，每一位語文老師的責(zé)任。

參考文獻：

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篇(6)

近年來，隨著高中教育規(guī)模不斷擴大，大量中等成績的初中畢業(yè)生升入高中。由于高中課程的難度加大，不少學(xué)生很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。語文學(xué)科中的文言文學(xué)習(xí)就是其中的困難之一。

高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數(shù)當(dāng)然不會很理想。在教學(xué)過程中，切實感到搞好初高中語文教學(xué)銜接，對于高中階段大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。語文教學(xué)工作需要通盤考慮。我們高中現(xiàn)在現(xiàn)在使用的是人教版語文教材，分必修部分和選修部分，要求通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等五個方面獲得發(fā)展。搞好教學(xué)工作的銜接很重要初、高中語文教學(xué)的銜接問題一直是困擾中學(xué)語文教師的一大難題。這是因為不少初中時語文學(xué)得不錯的學(xué)生，在進入高中后，尤其是一學(xué)期后即對高中階段的語文教學(xué)反映出不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)和思維定勢，過多地依賴教師，掌握知識以機械記憶為主。如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數(shù)當(dāng)然不會很理想。在近教學(xué)過程中，切實感到搞好初高中語文教學(xué)銜接，對于高中階段大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，認真分析高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難的原因并及時采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，對初、高中語文教師來說都很有必要。

初高中語文教學(xué)銜接對策

1.明確初高中課程標準的不同要 我們看到高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，在教學(xué)目標、內(nèi)容上與初中存在明顯差異。

2.語文教師要有整體觀念初高中語文教學(xué)方法的銜接。

3.做好語文學(xué)習(xí)方法的銜接.古話說得好：“授之以魚不如授之以漁?！备咧须A段語文學(xué)習(xí)，學(xué)生知識的獲取，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，決不能單靠教師。到了高中，學(xué)生除了課文學(xué)習(xí)，還有相應(yīng)的“寫作和口語交際訓(xùn)練”。因此，教師有必要針對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)生實現(xiàn)由“扶”到“放”的轉(zhuǎn)換。同學(xué)們可參照有關(guān)講解，對字形、詞語、標點、句法、修辭、文學(xué)常識、寫作知識等注意搜集，構(gòu)建起自己語文知識的框架體系。其次，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)會積累式閱讀，教師應(yīng)積極地向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，使學(xué)生的知識面向深度、廣度發(fā)展。同時，還以課文所負載的語文知識點和規(guī)律為依據(jù)，在《語文讀本》《外國文學(xué)欣賞》《中國古代文學(xué)名著欣賞》等課外讀物中，有意識地選擇同類型閱讀材料，訓(xùn)練所學(xué)的語文技巧。

高中必修課體系安排，分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)三大版塊，每一版塊都分為三個學(xué)習(xí)階段，并確定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標和能力培養(yǎng)的側(cè)重點。古代詩文作品在全套教科書中的比例，約占45%，古代詩人的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當(dāng)擴大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品”，如韓愈《師說》、柳宗元的《種樹郭橐駝傳》等。其次，在練習(xí)的安排上，設(shè)計了“研討與練習(xí)，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題。這些題目一般首先是整體把握課文內(nèi)容的題目，以幫助學(xué)生整體把握課文，突出學(xué)習(xí)重點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動性；然后是文章寫法上的，或最具特色的或結(jié)構(gòu)上的，幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)上把握全文，學(xué)習(xí)寫作方法；第三個主要是語言方面，如一些精彩語句的品味，文言文有重要的實詞、虛詞、句式方面的練習(xí)，重在積累，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言魅力，掌握駕馭語言的能力；最后一個是開放性，拓展性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生發(fā)揮的空間很大。這類題目沒有標準答案，只要言之成理即可，有助于培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”。

關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細微的進步，進行客觀公正的評價和及時的鼓勵，是調(diào)動學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

在起始階段，將指導(dǎo)的重點放在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這兩環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)方面：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)體系；創(chuàng)新

高中語文在新課程實驗教學(xué)的推進過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，在教學(xué)方面，教師教學(xué)理念不能跟上時代的步伐，得不到創(chuàng)新。語文教學(xué)的重點還是在課堂上，它是素質(zhì)教育的主要課改陣地。所以所提及的語文教學(xué)體系創(chuàng)新重點還是課堂教學(xué)的改革。結(jié)合高中語文教學(xué)的特點，如何把新理念引入高中語文課堂教學(xué)，以及如何創(chuàng)新高中語文教學(xué)體系方案，這是本文研究的重點。

一、結(jié)合語文學(xué)科特點，構(gòu)建高中語文教學(xué)新理念

關(guān)于語文學(xué)科本質(zhì)特點問題，雖然各界有各自的觀點，但通過與其他學(xué)科以及與古時相比，也不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代語文的特點。

1.注重實際運用?，F(xiàn)代語文教學(xué)與古代不同，古代語文教學(xué)主要是作為封建教育的內(nèi)容，其定位比較單一，而教學(xué)內(nèi)容也主要集中在文史哲理方面。而現(xiàn)代語文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握語言這種文字工具，培養(yǎng)學(xué)生的接受能力和表達能力。更強調(diào)對生活、學(xué)習(xí)和工作的服務(wù)，注重學(xué)習(xí)后的實際運用。

2.缺少明確的邏輯性。與英語教學(xué)不同，語文作為母語，在高中時就已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)恼Z文能力，這個階段的目標還是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫。與其他學(xué)科不一樣的是，語文沒有明顯的高級與初級的層次之分，就拿作文來說，小學(xué)時寫記敘文，到了高中寫的仍舊是記敘文，上一級并不比下一級高。其他學(xué)科的體系層次則比較明顯，各個知識層環(huán)環(huán)相扣。從語文學(xué)科的這個特點可以看出，只有注重語文的課外閱讀，語文水平方能提高。

3.沒有明顯的生成性。作為一種思維，語言就是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)要求并不是現(xiàn)成的工具，每個符號都有其文化背景和蘊含的深層意義。學(xué)習(xí)這些，除了了解每個符號的意思之外，重要的還要了解社會人文背景。在學(xué)習(xí)語言時，要接受民族文化的特點，所以說學(xué)習(xí)語文并不是機械的模仿，而是要靈活多用，做到舉一反三。

二、創(chuàng)新高中語文教學(xué)體系

如今的高中語文教學(xué)有不少存在教學(xué)效率低下、學(xué)生提不起興趣的負面現(xiàn)象，出現(xiàn)“少、慢、差”，其原因的實質(zhì)在于教學(xué)體系中，教學(xué)模式和方式的不對位，要從根本上改變這個局面，重點還是在于創(chuàng)新教學(xué)體系，主要從以下幾個方面著手：

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。①轉(zhuǎn)變角色。教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，打破以往高中語文教學(xué)以傳統(tǒng)授課知識的現(xiàn)象，改變過去的機械式教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。堅持平等對話，讓學(xué)生擁有自由民主的權(quán)力，讓他們在學(xué)習(xí)語文的時，能夠感受到學(xué)習(xí)的喜悅。進一步淡化課程實施的預(yù)訂和統(tǒng)一性，注重個體指導(dǎo)，探究課程的多元性，讓學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油诰驅(qū)W習(xí)任務(wù)。另外，教師要以全面發(fā)展為教學(xué)目標，提高學(xué)生知識能力，給學(xué)生樹立正確態(tài)度和價值觀。

②建立語文學(xué)習(xí)新體系。建立語文學(xué)習(xí)新體系，通過全新的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的語文能力。語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對語言的學(xué)習(xí)，語文學(xué)科本身的特點使自主學(xué)習(xí)成為一種可能，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)資料，淡化課堂的界限，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。比如可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互探討中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的問題，并找到方法解決這些問題。如此以來，學(xué)生便能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的主體價值，不再把學(xué)習(xí)看成負擔(dān)，能夠根據(jù)自己的情況確立自己的學(xué)習(xí)目標，選擇不同的學(xué)習(xí)進程。

③靈活運用教材。傳統(tǒng)的高中語文課程使教師只能被動的按照教材要求去教學(xué)，在新的語文教學(xué)體系背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)生具體情況對教學(xué)內(nèi)容加以融合與篩選。要結(jié)合教育環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙滩淖龀鋈∩?，使書本知識與社會生活聯(lián)系在一起，注重學(xué)生的實際運用能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。①構(gòu)建多元、分層發(fā)展的機制。要根據(jù)學(xué)生的差異做到“有教無類”，尊重個性，因材施教。新的教學(xué)體系要在更大程度上，更廣的維持社會對不同人才需要的要求。在教學(xué)觀念上要允許不同層次的學(xué)生多元發(fā)展。在評價或成績考核方面，不能僅看分數(shù)，而要注重學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

②課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)空間。語文教學(xué)具有學(xué)科豐富內(nèi)涵但課時較少的特點，另外，加之語文學(xué)科能夠自學(xué)的獨特性，所以語文教學(xué)不能僅僅只注重課堂教學(xué)，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是比較重要的內(nèi)容。要課內(nèi)與課外結(jié)合，自主發(fā)展，保證學(xué)生的閱讀和寫作能力。在課堂外要加強學(xué)生對外的交流能力。

三、結(jié)語

高中語文教學(xué)體系的創(chuàng)新必須圍繞教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面加強研究，特別是要切實研究解決好當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)的困擾問題，對教學(xué)方法加以改進和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：