提高音樂教學(xué)質(zhì)量精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇提高音樂教學(xué)質(zhì)量范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)質(zhì)量；情境教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0247-01

而情境教學(xué)主要是由某種富有感彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲音、圖畫等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

1.以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說過："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。"這是一條顛撲不破的教育真理，沒有學(xué)生的充分參與，任何音樂教學(xué)都會事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個過程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立"音樂資料檔案袋"，學(xué)生查找資料的過程本身就是一個探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

2.創(chuàng)設(shè)各種情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力， 激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 "最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)"，這是上好課的第-步。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、 探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽一段歡快的音樂時，高年級學(xué)生面呈喜悅，低年級學(xué)生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅性。

3.注重教學(xué)過程中師生互動這一環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動方式。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動的復(fù)雜性。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動，形成了一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。如果教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動，那么教學(xué)過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性的參與過程。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動精神為根本，要認(rèn)識到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與學(xué)習(xí)的過程。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個學(xué)生是否都自覺主動地參與、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。

4.借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣器樂教學(xué)可引起學(xué)生極大的興趣

在課堂上給同學(xué)們布置一些常見的練習(xí)曲，如《閃爍的小星星》《我的名字叫中國》《小白菜》等，這些小曲生活氣息濃厚，同學(xué)們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。此外，可介紹其他樂器進(jìn)行教學(xué)，使他們在實(shí)際示范中懂得更多的器樂知識。如在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器后欣賞樂曲，使學(xué)生在身臨其境中自然而然地掌握枯燥的音樂知識。

篇(2)

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 情景交融 寓教于情

高中音樂教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生參與音樂的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生掌握必要的音樂知識與技能，促進(jìn)他們身心全面健康的發(fā)展。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、親自參與音樂活動的過程中，喜愛音樂、掌握音樂基本知識和初步技能，逐步培養(yǎng)成鑒賞音樂的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)自我能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富感情世界，陶冶高尚情操，從而大幅度提高音樂課教學(xué)質(zhì)量。

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

一、創(chuàng)境，把學(xué)生引入到音樂的殿堂

培養(yǎng)興趣，是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！闭n前一分鐘的組織教學(xué)，在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為學(xué)生營造一個生動和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍。

如：上課前老師用親切的語言說出上課，學(xué)生立即用手打出上課使用的固定節(jié)奏：“ⅩⅩⅩⅩ｜ⅩⅩ Ⅹ·Ⅹ｜Ⅹ0〢”這種形式很適合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使他們疲備的身心得到很大的撫慰和放松，這樣不僅把學(xué)生很快吸引到課堂中，而且，為上好每節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個美好的開端，教學(xué)效果良好。

二、賞析，把學(xué)生帶到藝術(shù)的境界

音樂美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動力和意志。學(xué)生對音樂的感受和藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。

通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，形象思維能力，以及創(chuàng)造思維能力，來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學(xué)生在欣賞或演唱音樂作品時，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自理解角度去分析，去描述歌曲，樂曲所表達(dá)的情感；去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。

如欣賞古琴曲《流水》，學(xué)生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到流水時的各種情境。有的學(xué)生描述的是：“象一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，表現(xiàn)輕盈、亮晶的流水，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學(xué)生描述的是：“仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里；似山勢激越，從容不迫地匯入大海。”有的學(xué)生說：“我仿佛聽到了激流如遇見障礙，水流直打旋，經(jīng)過周折，沖破暗礁，給人一種積極而又充滿激情的情懷。還有的說：“在聆聽《流水》時，我仿佛是聽到森林里松濤陣陣，鳥兒在歡快的飛翔著、棲息著，發(fā)出了各不相同的婉轉(zhuǎn)鳴叫，又仿佛聽到江南雨打芭蕉葉。嘀達(dá)嘀達(dá)聲像一首詩，又像一幅畫等。”學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富想象力和創(chuàng)造能力。

三、感受，把學(xué)生領(lǐng)向參與的天地

興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“凡音者，生人心者也，情于中，故形于揚(yáng)?！薄稑酚浝铩肪徒沂尽奥晱那榘l(fā)”的道理，一個好音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱，無形中給學(xué)生傳遞了情感的信息。

在教學(xué)京劇的欣賞課時，我用抑揚(yáng)頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術(shù)，是我國的國粹等有關(guān)京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導(dǎo)入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓經(jīng)及武場樂隊(duì)中的打擊樂器，并親自為學(xué)生演奏各種鑼鼓點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了鑼鼓經(jīng)的喧鬧氣氛，帶給學(xué)生一個新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進(jìn)行《智》的鑼鼓經(jīng)的學(xué)讀，師用楊子榮表演動作來說明每個鑼鼓經(jīng)的作用，讓他們知道京劇鑼鼓經(jīng)主要是配合身段動作，烘托氣氛等。大大激發(fā)了學(xué)生對京劇音樂的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛京劇藝術(shù)、熱愛祖國優(yōu)秀文化的高尚情操。同時，提高了學(xué)生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。轉(zhuǎn)貼于

在教學(xué)“京劇行當(dāng)”時，采用新奇美觀的臉譜教具和劇照，形象直觀地說明京劇生、旦、凈、丑四個行當(dāng)，以及它們各自的表演特點(diǎn)。并給學(xué)生做示范動作和表演段子，通過各種活動使學(xué)生對京劇音樂有了初步的識識，并使學(xué)生得到直觀的藝術(shù)享受，增強(qiáng)民族文化意識和民族自豪感，使他們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化和京劇藝術(shù)這一瑰寶。

四、熏陶、讓學(xué)生享受審美的意境

音樂是情感的藝術(shù)，歌曲、樂曲也是藝術(shù)家情感的結(jié)晶。因此在音樂教學(xué)中，應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的“情”與“感”，創(chuàng)設(shè)富有音樂美、情感化的境界，幫助學(xué)生投入音樂活動中，使音樂的審美教育自始自終富有情感色彩，真正做到情景交融、寓教于樂。

篇(3)

（1）開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣。識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

（2）啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣。唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲才真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力較差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

（3）引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演方面，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。受條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長的幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶，用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴，用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏，得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱、邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇(4)

一、音樂課教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.情感性原則。音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介，在音樂教學(xué)中牢牢把握情感原則，不時點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受美的熏陶。師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂閱覽室媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好的教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂教師情感的紐帶要首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛。

2.體現(xiàn)性原則。音樂是體現(xiàn)的藝術(shù)，音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親自參與和體現(xiàn)。因此，音樂教育和教學(xué)基本上不能通過講授的方式進(jìn)行，它只能意會，不可言傳。音樂教學(xué)過程是一個教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動參與體驗(yàn)音樂的過程。可以說，沒有學(xué)生的主動參與，就不會有真正意義上的音樂教學(xué)。

3.形象性原則。形象性是音樂藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一，由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有生態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來引發(fā)和感染受教育者。因此，在音樂教學(xué)中貫徹形象性原則，以美引真，最易為學(xué)生所接受，尤其是在音樂知識、識讀樂譜等教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動有趣的形象，能取得事半功倍的效果。

4.愉悅性原則。音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此，保持學(xué)生的良好心境，使其充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的前提，也是音樂的目的之一。

5.審美性原則。音樂教育環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個方面：一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美；二是兩者之間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來，并誘發(fā)美的產(chǎn)生；而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)力避不良的音響產(chǎn)生。一個美好的視覺環(huán)境對音樂教學(xué)也是極重要的。音樂教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化，座位的安排與樂器的擺設(shè)應(yīng)富有新意，誘人遐想，并利于小組與活動，歌片、掛圖應(yīng)具有視覺欣賞的意義。其他音樂教學(xué)手段(多媒體、錄像、幻燈等)的運(yùn)用無不應(yīng)遵循努力創(chuàng)設(shè)一個審美氛圍與藝術(shù)情境的原則。

二、音樂課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是一個人對某種事物或從事某種活動中所表現(xiàn)出來的積極、熱愛和肯定心理傾向，是引起和保持注意，參與及積極認(rèn)識的一個重要的內(nèi)在因素，是推動人們?nèi)ヌ骄啃率挛?，研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識和能力的精神力量。興趣不是先天的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要是行動最基礎(chǔ)的原動力，人們總是對與其所需相關(guān)的事物感興趣。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物則是人的天性。因此，關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，同時也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 音樂學(xué)科 整合教學(xué)

現(xiàn)代教育注重以學(xué)生為本，全面發(fā)展學(xué)生的知識、技能、態(tài)度與情感。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會需求，更強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互配合和整體效應(yīng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，提倡學(xué)科課程與活動課程、綜合課程等多種類型并存，充分調(diào)動學(xué)生各種感官并用，親身體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)過程，而信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合最能體現(xiàn)這種過程。

一、利用信息技術(shù)能獲取大量的音樂作品，開闊學(xué)生的眼界，創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門聽覺藝術(shù)，需要積累大量的音樂作品來拓寬學(xué)生的視野，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)各種作品的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)境界，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)由于缺乏作品資源，達(dá)不到預(yù)期的效果。而信息技術(shù)提供了豐富的音樂資源，古今中外、各種流派、各種風(fēng)格的作品應(yīng)盡應(yīng)有。教師在制作多媒體課件時，只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法，就如進(jìn)入了藝術(shù)殿堂，可以暢游其中，想下載什么音樂、什么畫面都有。并且，在教學(xué)過程中，不是只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。

二、利用信息技術(shù)能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀地去感受音樂

許多音樂教師對樂理教學(xué)大傷腦筋，往往花了大量的時間來講解，而學(xué)生卻難以掌握。但是樂理教學(xué)對于音樂教學(xué)的重要性又不言而喻，如何解決這一對矛盾呢？其實(shí)教學(xué)過程中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。例如歌曲《其多列》當(dāng)中涉及到了學(xué)習(xí)四分音符和八分音符的內(nèi)容，屏幕上播放歌曲的同時還有小人的“走”和“跑”分別代替四分音符和八分音符，學(xué)生們當(dāng)然知道走是要比跑慢的，老師加以提醒告訴他們這里的兩個跑加起來就是一個走的速度了。這樣學(xué)生們可以眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，建立起來的音符時值概念印象深刻，記憶牢固。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)能提高課堂效率，保質(zhì)保量

音樂教學(xué)同其他學(xué)科一樣也有板書和習(xí)題，把這些內(nèi)容制作在課件中，可以減少課堂上板書的時間，提高效率。如：在欣賞樂曲《彼得與狼》時，先把樂曲中的各種樂器事先做成課件，讓學(xué)生直觀地感受樂器與代表人物之間的關(guān)系，為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。教師在使用多媒體時要設(shè)計(jì)好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用時間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果；使用順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶；使用次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，因此能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)欣賞音樂作品，直觀形象，突破難點(diǎn)

欣賞是指學(xué)生對音樂作品進(jìn)行賞析，逐步形成審美趣味和提高音樂欣賞能力。只有作品的羅列是不夠的，要使學(xué)生真正會欣賞，還需要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)之境，體驗(yàn)藝術(shù)的內(nèi)涵。信息技術(shù)集聲音、文字、圖像于一體，能夠讓靜態(tài)的知識變得有聲有色、直觀形象。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生理解作品，并從作品中得到更多的藝術(shù)享受，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。多媒體教學(xué)使無法捉摸的音樂形象通過圖片、畫面的處理變得生動，即使再差的學(xué)生，在圖片的直觀引導(dǎo)和啟發(fā)下也能很容易回答問題，因此能很快地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、利用信息技術(shù)能擴(kuò)充容量，進(jìn)行多元文化的滲透

篇(6)

關(guān)鍵詞:高校音樂教師教學(xué)評價

高校音樂教師是音樂院系的主體，其文化素養(yǎng)表現(xiàn)出來的學(xué)識水平、教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新能力是高校音樂教育發(fā)展的普遍需求。要建設(shè)一支具有現(xiàn)代音樂教育理念的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師教學(xué)評價工作非常必要。一個高效的教學(xué)評價體系，能夠促進(jìn)師生和教師之間的交流，全面提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)教師隊(duì)伍管理的科學(xué)化，引導(dǎo)教師朝著積極的方向發(fā)展。音樂是一門獨(dú)特的學(xué)科，高校音樂教學(xué)中，教師既有理論知識的傳授任務(wù)，又有演唱、演奏等技能技巧的教學(xué)任務(wù)，高校音樂教師的教學(xué)評價只有適應(yīng)音樂學(xué)科的特殊要求，才能提高教學(xué)評價的效果。

一、目前我國高校音樂教師教學(xué)評價中存在的問題

近年來，我國的高等教育發(fā)生了重大變革。自1999年起，我國普通高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，從1998年全國普通高校招生108萬人，到2008年全國高校招生599萬人。在這種形勢下，普通高校音樂專業(yè)同其他專業(yè)一樣面臨著提高教育教學(xué)質(zhì)量的問題。加強(qiáng)音樂教師教學(xué)評價工作，成為很多高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。但是，目前高校音樂教師的教學(xué)評價也存在一些問題。

1.音樂教師教學(xué)評價流于形式

從理論上講，作為同一系室的音樂教師，互相了解較為深厚，是最能真實(shí)的對同行教師進(jìn)行評價的，比如同行教師的演唱演奏水平、音樂理論水平、科學(xué)研究水平、教育教學(xué)水平、認(rèn)真負(fù)責(zé)程度等。但是，由于教師之間存在一定的人際關(guān)系，在教師互評時，會存在打人情分的現(xiàn)象，同時有些教師認(rèn)為，教師只要掌握演唱、演奏等技能技巧的理論，不必給學(xué)生示范，諸多因素影響了教師之間不能客觀公正地打分，從而使教學(xué)評價流于形式，無法起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.學(xué)生對音樂教師教學(xué)評價不夠重視

學(xué)生是音樂教師教學(xué)評價中的評價主體，因?yàn)閷W(xué)生自始至終參與教師的教學(xué)，對音樂授課教師的課堂影響力、知識能力、教學(xué)手段和水平有較為深刻的了解，是最具有發(fā)言權(quán)的一個群體。但學(xué)生的的認(rèn)識能力和評價能力畢竟有限，部分高校在教師教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)的宣傳不到位，部分學(xué)生對音樂教師教學(xué)評價不關(guān)心，這就造成了很多在被動的情況下，對自己的音樂教師進(jìn)行評價，甚至連自己所評價的教師是誰都不知道，存在應(yīng)付現(xiàn)象，個別學(xué)生還存在怕教師報(bào)復(fù)心理。

3.音樂教師教學(xué)評價存在片面性

音樂教師評價體系是從教師的音樂理論及技能技巧水平、教育教學(xué)能力和思想道德素質(zhì)方面構(gòu)建的，這幾個方面既相互依存又相互制約。許多高校都存在單純注重教師專業(yè)知識、技能水平，學(xué)歷和教學(xué)水平的現(xiàn)象，如高音唱得怎么樣，彈奏曲目難度有多大，有沒有發(fā)表大部頭的音樂作品等。對音樂教師的創(chuàng)新能力、價值觀和師德水平關(guān)注較少。一些高校在對音樂教師評價中，過分注重他們比賽演出獲獎，科研成果等，把這些作為音樂教師升職、評職稱的依據(jù)，使評價功利性過重。這些片面的音樂教師教學(xué)評價不利于提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

4.音樂教師教學(xué)評價影響較小

音樂教師參與教學(xué)工作的積極性直接影響著教學(xué)質(zhì)量，全面提高音樂教師的綜合素質(zhì)，調(diào)動他們教學(xué)的積極性，對教師評估起著關(guān)鍵性的作用，評估的結(jié)果應(yīng)對教師具有激勵和促進(jìn)作用，這是教師用來衡量自身的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在實(shí)際操作中，許多高校對評估體系的運(yùn)用，僅僅局限在部分音樂教師的評先評優(yōu)方面，難以調(diào)動全體音樂教師的積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量的影響不夠全面。

二、高校音樂教師教學(xué)評價的理論基礎(chǔ)

為提高教育教學(xué)質(zhì)量，許多有識之士從不同的教學(xué)評價角度提出了有效性教學(xué)的若十評價標(biāo)準(zhǔn)。有效性教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這一與建構(gòu)主義教學(xué)評價中鼓勵學(xué)生積極參與有效性學(xué)習(xí)，從而對知識真正的產(chǎn)生理解和獲取學(xué)習(xí)的積極性是存在相同之處的，這為我們反思高校音樂教師教學(xué)評價提供了一定的理論基礎(chǔ)。

1.高校音樂教師教育評價應(yīng)滿足教育的多元化

目前，在我國高等教育教學(xué)改革中，非常注重個性化和多元化的教學(xué)理念，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合社會的多樣化需求。音樂教師教學(xué)評價作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，應(yīng)滿足教育多樣化的客觀要求，提倡以人為本的教育理念，就音樂教育來說，多元文化音樂教育是當(dāng)今世界音樂教育關(guān)注的焦點(diǎn)，也是全球音樂教育發(fā)展的總趨勢。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的不斷加快，人們對文化多樣性的認(rèn)識也越來越深刻，這就要求高校音樂教師，提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)中國民族音樂教育，具備理解世界多元化的修養(yǎng)和能力。

2.高校音樂教師教育評價應(yīng)培養(yǎng)自我發(fā)展意識

培養(yǎng)高校音樂教師自我發(fā)展的意識，既是促進(jìn)音樂教師自我成長的關(guān)鍵要求，也是提高音樂教師積極性的內(nèi)在動力。教師的自我意識越強(qiáng)烈，其在自我完善中的自覺性越強(qiáng)，越能達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。在高校音樂教學(xué)實(shí)踐中，通過對自我的審視，對自身的教學(xué)方式和教學(xué)思路進(jìn)行不斷的揣測反思，調(diào)整自己的教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，使音樂課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到提高。高校音樂教師要全面樹立自我學(xué)習(xí)的意識，充分研讀音樂作品，更新自身的音樂專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高音樂教學(xué)的技能，不斷發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)的新規(guī)律和新特點(diǎn)，使自身的教學(xué)水平得到不斷提高。

3.高校音樂教師教育評價應(yīng)關(guān)注教師全面素養(yǎng)

作為一名高校音樂教師，除了要有本專業(yè)的演奏、演唱、舞蹈或指揮等技能技巧外，還要具各全面的音樂理論水平，要熟練掌握音樂專業(yè)知識，熟悉不同時代的中外音樂作品，同時對于文學(xué)、哲學(xué)、地理、歷史、美學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)等學(xué)科都要有所涉獵。一名出色的高校音樂教師必須博學(xué)多才，在音樂教學(xué)中改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等各種手段，從根本上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，音樂教師教學(xué)評價中應(yīng)體現(xiàn)出提升音樂教師自身知識修養(yǎng)的因素。

三、高校音樂教師教學(xué)評價內(nèi)容的思考

1.音樂教師的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)

高校大學(xué)生在心理和生理方面都已接近成人，他們的可塑性非常強(qiáng)，音樂對人的健康成長又有獨(dú)特的教育作用。因此，高校音樂教師更要具有高尚的思想情操和全面的道德修養(yǎng)。常言說，學(xué)高為師，身正為范。教師的良好言行對學(xué)生的正面影響會起到潛移默化的作用。在音樂教學(xué)中，對作品的理解要體現(xiàn)出文化背景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，熱愛生活，寓教于樂。教師要有高度的工作責(zé)任心，在教學(xué)中多鼓勵和支持學(xué)生，為他們營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極向上的精神。

2.音樂教師的專業(yè)技能水平

高校音樂教師只有在掌握過硬的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，才能夠培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。因此，這就要求高校音樂教師必須具備基本的理論知識和專業(yè)技能，如視唱和視奏能力，對音樂作品的分析能力，音樂創(chuàng)編能力等。教師應(yīng)熟練掌握多媒體的教學(xué)手段，熟練制作多媒體課件，采用靈活多變的教學(xué)方法，有效的刺激學(xué)生的感官能力，在音樂教學(xué)中穿插豐富的文化背景知識，體現(xiàn)出音樂中的文化以及文化中的音樂等因素，使學(xué)生正確理解音樂意境，全面掌握音樂知識，熟練掌握彈、唱、跳方面的技能技巧。

3.音樂教師的教學(xué)實(shí)踐能力

音樂是一門直觀藝術(shù)，也是一門表演藝術(shù)，它能夠引起人們的感情共鳴和聯(lián)想。在高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極參加各種文藝演出和教學(xué)競賽活動，豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在活動中總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。技巧課音樂教師應(yīng)具備舉辦師生音樂會和個人專場音樂會的能力，具備指導(dǎo)學(xué)生參加各種音樂演出的能力。據(jù)河南省人事廳2009年8月新出臺的高校職稱評審文件中，把音樂教師舉辦個人專場音樂會列入評審條件之一。由此可見，技巧課教師舉辦音樂會的能力也代表著教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力。

4.音樂教師的科學(xué)研究能力

篇(7)

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0022—01

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂課是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育和美育的重要途徑之一。采取有效措施，提高音樂教師專業(yè)素質(zhì)，是促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

一、豐富渠道，促進(jìn)音樂教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展

音樂課的“審美性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和表演性”決定了音樂課的專業(yè)性。這就要求音樂教師要有扎實(shí)的、專業(yè)的音樂教學(xué)基本功。而如何提高音樂教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，可以從以下幾個方面入手：

1.堅(jiān)持練習(xí)。音樂教師一定要每天堅(jiān)持基本功練習(xí)，如發(fā)聲練習(xí)、鋼琴即興伴奏、聲樂演唱和器樂演奏等。

2.輔導(dǎo)學(xué)生。對于音樂教師來說，“傳道授業(yè)”就是對學(xué)生進(jìn)行音樂基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，“解惑”就是在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中對學(xué)生遇到的疑惑進(jìn)行分析研究，指導(dǎo)釋疑。教師只有在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，在幫助學(xué)生由進(jìn)步走向新的進(jìn)步、由成功走向新的成功的過程中，才能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，實(shí)現(xiàn)音樂教師的價值，實(shí)現(xiàn)音樂教師的職業(yè)理想。

3.善于表現(xiàn)。既然音樂是表演的藝術(shù)，那么，音樂教師只有在表演的過程中才能完成對作品的“第二次創(chuàng)作”，才能在一次次表演的過程中逐步走向完美。當(dāng)然，表現(xiàn)的前提是自己首先要有“料”。筆者認(rèn)為，我們的音樂教師至少要有3首以上的拿手聲樂作品，3首以上的拿手器樂作品，有條件的還可以在一定的范圍內(nèi)舉辦個人音樂會等。要珍惜每次表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)槲覀兊膬?yōu)秀表現(xiàn)會帶來學(xué)生對自己的尊重，使更多的學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。

4.學(xué)習(xí)反思。音樂教師要堅(jiān)持讀書，學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)音樂教學(xué)理論和方法，學(xué)習(xí)音樂發(fā)展史和音樂創(chuàng)作等。音樂教師要善于反思，反思自我專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀，反思音樂課教學(xué)過程中的成敗得失等。

二、加強(qiáng)評價，激勵音樂教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展

由于音樂教學(xué)沒有統(tǒng)一的書面考試，因此，我們很難衡量一位音樂教師所承擔(dān)音樂課的教學(xué)質(zhì)量。對音樂教師進(jìn)行有效評價，是激勵音樂教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有效手段。

1.評價音樂教師對音樂教育的熱愛程度和敬業(yè)精神。對音樂的執(zhí)著是音樂教師熱愛音樂教育的基礎(chǔ)，是煥發(fā)音樂教學(xué)激情的源動力。只有熱愛音樂，音樂教師才能做到職業(yè)道德中的“愛崗敬業(yè)”，才能盡到“教書育人、為人師表”的責(zé)任，這也是音樂課教學(xué)質(zhì)量的靈魂。

2.評價音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是上好音樂課，提高音樂課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但并不是說專業(yè)素質(zhì)高，教學(xué)質(zhì)量就高，二者不能劃等號。

3.評價音樂教師課堂教學(xué)水平。以人文教育和美育為核心的音樂教學(xué)理念體現(xiàn)、富有感染力的氛圍情景營造、融洽互動的師生關(guān)系和生生師生之間的欣賞激勵是音樂教師高效課堂教學(xué)水平的最佳體現(xiàn)。也許暫時沒有這樣完美的課堂，但是我們不能沒有完美課堂的理想。

4.評價音樂教師輔導(dǎo)的音樂特長生的水平?！懊麕煶龈咄健保迷谝魳方處熒砩显俸线m不過了。當(dāng)然，教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，具有潛力的學(xué)生，在有限的時間和空間進(jìn)行富有責(zé)任的教學(xué)。