高中數(shù)學(xué)指數(shù)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中數(shù)學(xué)指數(shù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：有效；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)辦法

隨著數(shù)學(xué)知識的增多，高中數(shù)學(xué)的知識難度也在不斷增加，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也越來越困難，不少高中生因此而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績下降。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來制訂更加有效的教學(xué)策略，從而更好地構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、提高師生之間的互動，加強對學(xué)生的了解

教學(xué)是一項雙向傳遞的活動，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重自己對于學(xué)生的知識傳遞，也要重視學(xué)生在教學(xué)中的反饋，

加強與學(xué)生之間的互動，從而進一步增強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，然后才能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定更加有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高師生之間的互動，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以加強對學(xué)生的提問或者提倡學(xué)生的主動發(fā)問。如，在進行空間幾何體的三視圖教學(xué)時，教師就可以隨機抽取學(xué)生來回答問題，如隨便拿一個立體圖形，然后讓學(xué)生回答從他的角度看，正視圖、左視圖以及俯視圖怎樣的，通過學(xué)生的回答情況，教師就可以有效地了解學(xué)生對于所教數(shù)學(xué)知識點的理解程度，從而制定更加完善的教學(xué)措施。如，在提問的過程當中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了三視圖的內(nèi)容，那么教師就沒有必要再布置相關(guān)的課后作業(yè)來讓學(xué)生完成，如果在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于三視圖的掌握程度并不高，那么教師就要布置相應(yīng)的課后作業(yè)來鞏固學(xué)生對于三視圖的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，那么教師就要創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上，教師可以借助一些生活例子來進行輔助教學(xué)，通過借助生活例子來進行教學(xué)，可以有效地營造有趣的課堂氛圍，進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且加強生活例子在教學(xué)中的運用，也能有效地提高學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的理解程度。例如，在學(xué)習(xí)古典概型的時候，教師就可以列舉生活中常見到的經(jīng)典例子來進行教學(xué)說明，如扔骰子，我們所扔出來的結(jié)果是有限的，只有六個可能，分別是扔到1、2、3、4、5、6，這就是古典概型。從這個例子中，我們就可以引入古典概型的教學(xué)，古典概型就是指隨機試驗所發(fā)生的可能是有限的。所以，為了更好地構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師就可以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度

隨著信息技術(shù)在我國教學(xué)中的普及，因此要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師就可以借助多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)，從而讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀和生動，進一步提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行平面平行和垂直的教學(xué)時，為了讓教學(xué)更加直觀形象，那么教師就可以借助多媒體技術(shù)的幫助來進行輔助教學(xué)，借助多媒體技術(shù)來將平面的平行狀態(tài)和垂直狀態(tài)都展現(xiàn)出來，從而進一步提高學(xué)生對于平面平行和垂直的認識和理解。因此，為了更好地構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師就可以加強多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

四、注重提問教學(xué)后反饋，提高教學(xué)效率

高中教學(xué)是非常緊張的，因此高中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，所以高中教師的教學(xué)是非常緊湊的，也正是因為高中的教學(xué)時間是非常有限的，所以部分高中數(shù)學(xué)教師在開展完提問教學(xué)后，就會忽略了反饋教學(xué)，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率無法得到相應(yīng)提高。要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，那么在數(shù)學(xué)課堂上，教師就要認識到教學(xué)反饋的重要性，在提問學(xué)生后，教師就要加強教學(xué)反饋，如，在進行指數(shù)函數(shù)教學(xué)時，通過提問，教師得知學(xué)生對于指數(shù)函數(shù)的運行了解程度不高，所以教師就應(yīng)該加強對學(xué)生指數(shù)函數(shù)的教學(xué)，并且加強學(xué)生對于指數(shù)函數(shù)的課后練習(xí)，進而更好地提高學(xué)生對于指數(shù)函數(shù)的理解和記憶。除此之外，教師也要結(jié)合學(xué)生的完成作業(yè)情況來開展反饋教學(xué)，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成指數(shù)函數(shù)作業(yè)時，大部分學(xué)生都能夠準確地完成作業(yè)，只有極少部分學(xué)生沒有全部正確地完成作業(yè)，那么教師就可以在課后的時間對這幾位學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，這樣就不用在課堂上來再次加強對指數(shù)函數(shù)的教學(xué)了。

五、加強對學(xué)生合作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

由于高中數(shù)學(xué)的知識點越來越多，而且學(xué)習(xí)難度也越來越大，所以為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，那么在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的合作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來進行科學(xué)合理的分組；其次，教師要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來布置難度適宜的數(shù)學(xué)任務(wù)來讓學(xué)生通過合作來完成；最后，教師要注重對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的評價和反饋，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地改進學(xué)習(xí)中的不足。

總的來說，要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師首先就要加強與學(xué)生之間的溝通和交流，增強對學(xué)生的了解，然后再根據(jù)自己對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解來制定更加完善的教學(xué)策略，進而更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻：

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂知識 解題技巧 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0082-01

對每一位高中數(shù)學(xué)教師來說，有效利用課堂時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都是一個重要的課題，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生智力，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握自學(xué)技巧，因此，教師就要合理設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保證教師能夠在有限的時間里，出色的完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

1 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

要提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，就要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從以下兩方面出發(fā)：（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標是教師教學(xué)的重要依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)目標就是要教師在教學(xué)目標中明確規(guī)定課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)要達到的效果，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課堂要講授的內(nèi)容和班級學(xué)生的理解能力進行制定。（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般分為教師組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)、講授新課程、練習(xí)環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)五部分，要出色完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)流程，要充分結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生能力和教師講課方式科學(xué)的設(shè)計教學(xué)過程。

例如，在講授高中數(shù)學(xué)必修二《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》課時，教師首先要結(jié)合這一課的內(nèi)容及重點知識制定課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握公理，在實際課堂講授時，教師可以直接通過生活中常見的直線平面的關(guān)系引入課程內(nèi)容，課堂中可以增加學(xué)生的提問時間，相對減少練習(xí)時間，讓學(xué)生在課下時間進行練習(xí)。

2 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法

每一節(jié)課內(nèi)容都不相同，教師都會給同學(xué)講授不同的知識，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法不僅能夠使教師講授起來更輕松，而且能夠使學(xué)生理解起來更容易。

例如，在必修一第二章《指數(shù)函數(shù)》課時，就可以采用畫圖的方式，向?qū)W生進行講授，畫圖的教學(xué)方法更能夠加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在日后遇到指數(shù)函數(shù)圖形時，直接就能看出來，同時，還能在圖形周圍標記指數(shù)函數(shù)參數(shù)以及類型。在講授必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，教師可以使用相關(guān)模型進行講授，學(xué)生在理解空間幾何體的直觀圖與三視圖時會有一些困難，，因此，通過使用模型的方法，能夠增加學(xué)生的空間想象力，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)這一課，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)目標完成度。

3 突出教學(xué)重點，化解數(shù)學(xué)教學(xué)難題

雖然高中學(xué)生辨別能力相對于中小學(xué)生來說更高，但是，在對內(nèi)容不了解的情況下，也使得高中學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的重點，甚至根本找不到學(xué)習(xí)重點，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，因此，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在講授時應(yīng)該突出教學(xué)重點，及時幫助學(xué)生解決問題，化解自身數(shù)學(xué)教學(xué)難題。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修四中《平面向量的線性運算》課時，學(xué)生在以前從來沒有接觸過這種運算，理解上存在一些問題，同時，學(xué)生也不能找到這部分知識的重點。因此，教師在講授時應(yīng)該明確告訴學(xué)生向量加法的三角形法則和平行四邊形法則是這部分知識的重點，要為學(xué)生多講授幾個例題，讓學(xué)生在掌握基本原理和法則應(yīng)用范圍后，利用課堂時間做一些思考題，學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)自身不理解的問題，教師整理總結(jié)學(xué)生不理解的問題并統(tǒng)一講解，化解《平面向量的線性運算》課程的教學(xué)難題，使教師更好的完成這一課的課堂教學(xué)。

4 充分運用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)由于能夠有效增加課堂內(nèi)容，減輕教師板書書寫工作量，能更直觀的顯示出教授內(nèi)容，清晰的展現(xiàn)知識脈絡(luò)等特點，被廣泛應(yīng)用于各階段教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在教學(xué)課堂中充分運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為學(xué)生更直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

例如，在必修一講授函數(shù)時，教師可利用多媒體技術(shù)進行授課，將指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)進行統(tǒng)一比對，便于學(xué)生記憶和區(qū)分。在講授必修二《圓的方程》這一課時，教師在一節(jié)課中要畫好幾個圓，為減少教師板書工作量，可以在備課時制作PPT，利用多媒體進行播放，這樣教師在講授時就會節(jié)省很多畫圓的時間，而且PPT制作出的圓更加規(guī)范，不會出現(xiàn)坐標誤差問題，學(xué)生在觀看的時候更加直觀也更好理解，保證教師能夠出色的完成高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

5 數(shù)學(xué)教師多實施情感教育

實施情感教育是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保障。在教學(xué)過程中要保證教師教和學(xué)生學(xué)的效率，就要保證教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系。教師要及時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，關(guān)心學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生體驗到來自教師的理解、信任、寬容與尊重，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠緊跟教師思路，更好掌握數(shù)學(xué)知識。教師要更加關(guān)心學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，給他們提供更多的鍛煉機會，找到他們的優(yōu)點并及時表揚，讓他們體驗成功帶來的喜悅，使他們學(xué)習(xí)更加努力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多實施情感教育有助于增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。

6 結(jié)語

總之，要保證教師在高中課堂有限的時間內(nèi)，出色完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師就要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，還要突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點，解決學(xué)生提出的問題，保證學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 奈國.關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（13）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】：新課改；高中數(shù)學(xué)；主導(dǎo)地位；學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，制約了學(xué)生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略進行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐出發(fā)，提出了幾點看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.不重視興趣激發(fā)

數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問，高中數(shù)學(xué)開始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問題，導(dǎo)致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí)，這樣的課堂是消極低效的課堂。

2.過分強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評價觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)無法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強調(diào)這些觀念，將會嚴重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)過程中“唱主角”。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦藴?，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)來提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣如果使學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識點變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負擔(dān)”，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略研究

1.從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，進而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生物學(xué)科的知識，演示細胞分裂的問題，細胞的分裂是由1個分裂成2個，再由2個分裂成4個，這樣一直分裂下去。教師可以通過數(shù)學(xué)模型建立細胞個數(shù)與分裂次數(shù)之間的關(guān)系，進而引出指數(shù)函數(shù)的概念。

2.重視對學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革之后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數(shù)的關(guān)系公式，只保留了基礎(chǔ)的關(guān)系式，如三角函數(shù)的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習(xí)題中有所考察，為此，教師可以有意識地讓學(xué)生自行推導(dǎo)這些公式，不僅可以讓學(xué)生掌握這些公式，還能讓學(xué)生在自主推導(dǎo)過程中鞏固三角函數(shù)的解題能力。這樣讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主練習(xí)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.與學(xué)生建立良好關(guān)系，促進教學(xué)效率的提高

在教學(xué)過程中，教師如果放下老師的“架子”，就會增加很多與學(xué)生接觸的機會，只有和學(xué)生建立了良好關(guān)系，才能借助這層“關(guān)系”，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動性，教師要通過理論知識的講解和實際的練習(xí)來提高學(xué)生靈活處理問題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。教師只有主動和學(xué)生交流，以互相尊重的方式去關(guān)心學(xué)生，才能真正建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，達到掌握知識內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)生剛剛接觸立體幾何時，需要先讓學(xué)生建立一種三維的立體概念，在講解三維向量時，教師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學(xué)生演示三維向量的關(guān)系，之后讓學(xué)生也用手指來演示和體會三維向量每個坐標軸兩兩垂直的關(guān)系。

4.新舊知識結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程改革以后，教材將高中數(shù)學(xué)知識分成了多個板塊，在教學(xué)過程中需要分模塊教學(xué)。這樣雖然是將不同的知識點分開教授，但是每個知識點都會有一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此，教師可以通過新舊知識的結(jié)合，用學(xué)過的知識來引入新的知識，不僅可以讓學(xué)生減少對新知識內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識內(nèi)容，如指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)等。教師可以通過對比指數(shù)函數(shù)的圖象和對數(shù)函數(shù)的圖象來引出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣就會讓學(xué)生潛意識中遵循學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的步驟來學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)，不僅可以加快學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)進度，還能讓學(xué)生將指數(shù)函數(shù)知識和對數(shù)函數(shù)知識“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識體系，便于對知識內(nèi)容的掌握。

新課程改革在給教學(xué)帶來機遇的同時，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進而推進新課改改革的進程。

參考文獻

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)結(jié)構(gòu) 調(diào)整策略

作業(yè)的設(shè)計和批改一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的水平和質(zhì)量對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，“題海戰(zhàn)術(shù)”過多，雖然對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有一定的作用，但早已不適應(yīng)新課改下提倡素質(zhì)教育的要求。了解和研究目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點和結(jié)構(gòu)設(shè)計中存在的問題，與時俱進地將高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整，使其更好地發(fā)揮在教學(xué)中的作用，是目前廣大高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

1.高中數(shù)學(xué)作業(yè)的概況

高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計主要分為鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)兩大類。鞏固性作業(yè)設(shè)計通常是為了使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識及數(shù)學(xué)活動技能，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動技能逐步實現(xiàn)“自動化”。研究性作業(yè)是高中數(shù)學(xué)作業(yè)中一種開放的、全新的作業(yè)，往往是由學(xué)生獨立提出或通過教師引導(dǎo)而確定的。通常學(xué)生可獨立完成或在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下發(fā)揮團隊力量合力完成，能夠促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)作業(yè)最主要的特點是具有高度的概括性、抽象性、嚴謹性和頻繁性。

2.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計存在的問題

數(shù)學(xué)作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通常數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計水平和質(zhì)量，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實意義[2]。但是，目前數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中存在一些問題，嚴重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

首先，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來看，老師一直牢牢把握數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主動權(quán)，學(xué)生往往比較被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生只是機械地按照老師的要求完成，這樣很容易打擊學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的積極性。其次，從作業(yè)的內(nèi)容上來看，大多數(shù)老師通常很容易忽略學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異。因此在進行作業(yè)設(shè)計時，往往沒有分層次，用一刀切的方式設(shè)計作業(yè)，使所有學(xué)生的作業(yè)都一樣，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

另外，從作業(yè)設(shè)計的時效性來看，教師課后進行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生無法做到將所學(xué)的前后知識融會貫通，學(xué)生缺少深層次的學(xué)習(xí)和鍛煉。最后，從作業(yè)的批改方面來看，很多教師采用全批全改的形式，工作量極大，因此通常為了減少精力或節(jié)約時間，老師對對錯的批改往往過于籠統(tǒng)。這樣不利于學(xué)生找到自己存在的問題，大大降低了批改作業(yè)的價值，無法充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的作用。

3.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

3.1自選作業(yè)

自選作業(yè)，指的是老師給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和選擇[3]?；蛘咴诿總€教學(xué)單元給出的大量課后鞏固作業(yè)中，教師每天只提出一個作業(yè)要求，學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力自由選擇。自選作業(yè)的優(yōu)點是：既尊重學(xué)生個體的選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，又在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增強了學(xué)生的作業(yè)效果，從而提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

3.2分層矯正作業(yè)

在進行教學(xué)單元的作業(yè)布置時，老師可進行一場簡單的檢測，根據(jù)檢測的結(jié)果和學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差距，分層設(shè)置矯正作業(yè)。例如，在講《簡單的指數(shù)方程》一章節(jié)時，教師可以在和學(xué)生一起歸納出幾種指數(shù)方程的解法后，根據(jù)不同的解法給出一些相應(yīng)的試題。通過課堂小測試了解學(xué)生對本節(jié)知識點的理解和把握程度，對學(xué)生的水平和能力進行大致劃分。

分層矯正作業(yè)的優(yōu)點是：教師在設(shè)計作業(yè)時，已充分了解了學(xué)生的實際情況，所制定的矯正作業(yè)合理科學(xué)。從而使每個學(xué)生都能更好地掌握自己所欠缺的基礎(chǔ)知識和技能，并打下扎實的基礎(chǔ)知識，便于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

3.3自編作業(yè)

自編作業(yè)指的是教師在課后指導(dǎo)學(xué)生自編測驗并當做課后作業(yè)練習(xí)。自編作業(yè)可由個體獨立完成，也可通過分工合作的方式進行編制，所編制的題型要與章節(jié)所學(xué)的知識相符合。題目編制完成后，學(xué)生要提交章節(jié)的知識總結(jié)、考查點和成果等，并進行學(xué)生互評或教師評價。

自編作業(yè)的優(yōu)點是：首先，學(xué)生在編制過程中學(xué)會對知識進行歸納和整理，在一定程度上將知識點重新鞏固一遍。其次，編題后要求學(xué)生之間進行交流探討，增強了學(xué)生的競爭意識和自信心。另外，在編題過程中，學(xué)會作為參與作業(yè)設(shè)計及完成的主體，極大地滿足了自我價值感。自選作業(yè)、分層矯正作業(yè)和自編作業(yè)等作業(yè)模式，均屬于鞏固性作業(yè)，也是對傳統(tǒng)作業(yè)所作的調(diào)整和改革，其主要目的是鞏固“雙基”。

3.4研究性作業(yè)

研究性作業(yè)，指的是教師在進行作業(yè)設(shè)計時，只劃出一定的范圍或者給出固定的專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選擇。題目選擇完成后，學(xué)生根據(jù)自己所選的專題內(nèi)容搜集相關(guān)資料，并加以整理。期間學(xué)生要適當?shù)貙ψ鳂I(yè)進行必要的反饋或修正，待完成作業(yè)后，對最終的成果進行匯報，與同學(xué)和老師進行交流。

研究性作業(yè)的優(yōu)點是：靈活性較強，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)和研究，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也得到了提高。同時學(xué)生把自己的研究成果與同學(xué)和老師進行討論和共享，增強了合作意識。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)揮了一定的作用，但在作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計中存在很多問題。新課改環(huán)境下，要求教師對高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計進行必要的調(diào)整。教師要充分了解數(shù)學(xué)作業(yè)的特點和結(jié)構(gòu)設(shè)計中存在的問題，并不斷探究高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略，才能全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]張亞軍.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試[J].課程教育研究，2013，12（9）：160.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升

提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的能力，這是一項長期而復(fù)雜的工程。面對新形勢、新環(huán)境，如何有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、教師要不斷更新教學(xué)理念，領(lǐng)會教學(xué)方法

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識更新的速度也在變快，現(xiàn)代教學(xué)需要教師處理的問題越來越多，教學(xué)的方式也越來越復(fù)雜，面對這樣的形式，教師想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷提升自己的能力和綜合素質(zhì)。

教師更新教學(xué)理念是為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展步伐。教師要在教學(xué)過程中不斷地發(fā)展和完善自身的學(xué)習(xí)意識，掌握研究教育教學(xué)的最新標準，明確最新的教學(xué)要求和教學(xué)重點。教師要適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須及時更新教學(xué)觀念，吸收新知識、新理論，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)要求。同時要針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性的特點，在教學(xué)過程中采取靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要科學(xué)、合理地發(fā)揮教與學(xué)的相互影響和制約作用，以便達到靈活教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要注意當代學(xué)生觀，學(xué)生是具有獨立人格的教學(xué)活動主體的特征，要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。從注重教師教的過程轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)的過程轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更主動、自覺地學(xué)習(xí)。有良好的學(xué)習(xí)興趣就能夠有好的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要靠教師不斷地改善自己的教學(xué)方法，合理采取有效的、通俗易懂的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動，把抽象的概念、定理具體化、形象化。在教的過程中，教師要引導(dǎo)多讓學(xué)生參與到教學(xué)中，只有經(jīng)過親身實踐、不斷專研探索，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

發(fā)散思維是大腦在思考問題時呈現(xiàn)出的一種擴展狀態(tài)的思維方式，思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用。數(shù)學(xué)的邏輯性很強，所以在教學(xué)過程中，教師要通過不斷地訓(xùn)練加強學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思考，提出解決問題的多種方法。

四、營造良好的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率

要掌控好師生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的主次關(guān)系，教師可通過有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生無意識地沉浸于智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性。

課堂心理氣氛，是指在課堂上教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，保持良好的課堂氣氛能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要有敏銳的注意力和觀察力，以及應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件的應(yīng)變能力，要密切注意班級的課堂氣氛，把握教學(xué)的分寸，了解學(xué)生對知識的接受情況，及時調(diào)整數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講授的進度，保持師生融洽的關(guān)系，保證課堂教學(xué)心理氣氛維持在良好的氛圍上。

五、采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，促使教學(xué)方式多樣化

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)公式的模型結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有機結(jié)合課本知識與實際生活。

例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”（蘇教版高一數(shù)學(xué)）時，教師在黑板上僅能繪制出有限的幾個圖，或?qū)W生在課后在練習(xí)本上繪出的圖通常又與標準的圖像存在較大差異，從而無法準確理解。如果能讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)親自實踐，通過親自輸入指數(shù)和對數(shù)函數(shù)數(shù)據(jù)，在屏幕上就能準確繪出函數(shù)圖像，此時學(xué)生就能更理解、把握指數(shù)和對數(shù)函數(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、結(jié)語

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，堅持與時俱進，及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，采用靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)和擴展學(xué)生的發(fā)散思維，保持師生之間和睦融洽的關(guān)系，營造良好的課堂氣氛等，從而可以多方面有效地開展教學(xué)工作，能不斷促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

1.王志剛.如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[J].科技文化，2011，（10）.

2.胡曉蘋. 關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J]. 讀寫算.2011，（2）.

3.徐延敏.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011，（6）.

篇(6)

一、結(jié)合生活實際，引入生活情境

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時，往往會感到內(nèi)容單調(diào)，認為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于枯燥無味，因此對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.這種情況在很大程度上與教師的教學(xué)方式有關(guān).為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以結(jié)合生活實際，引入生活情境，在生活情境下進行教學(xué).

例如，在講“指數(shù)函數(shù)”時，教師可以結(jié)合生活實際引入生活情境：有一根1m長的繩子，第一次剪去繩長一半，第二次再剪去剩余繩子的一半，……剪了x次后繩子剩余的長度為ym，試寫出x與y之間的函數(shù)關(guān)系式.學(xué)生回答：y=x.由此，讓學(xué)生更為直觀地認識到什么叫做指數(shù)函數(shù)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、加強實踐活動，引入實踐情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)業(yè)負擔(dān)十分繁重，如果教師還是簡單地對學(xué)生進行知識灌輸，可能會導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以加強實踐活動，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過實踐操作這種特殊的認識活動，將外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，培養(yǎng)學(xué)生對教材中知識點的分析、比較和概括能力，從而提升學(xué)生對教材知識的理解能力，讓學(xué)生在實踐活動中提升動手能力，活躍高中數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

例如，在講“圓與圓的位置關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生拿出一個一元硬幣以及一個五角的硬幣，將這兩個硬幣看做是兩個圓，讓學(xué)生由遠到近地去移動兩個硬幣的相對位置，由最剛開始的外離，到兩個硬幣變?yōu)橥馇?、相交、?nèi)切以及內(nèi)含，讓學(xué)生通過親身的實踐活動理解圓與圓都有哪幾種位置關(guān)系，加強學(xué)生對這一知識點的理解.

三、重視課堂提問，引入問題情境

問題是思維的活化，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引入相應(yīng)的問題情境有利于激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中往往過于注重教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這不利于激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)致教師教與學(xué)生學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.因此教師要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率就必須要重視課堂提問，以教材內(nèi)容為依據(jù)，以問題為教學(xué)中心，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué).在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中增加學(xué)生的獨立思考時間，讓學(xué)生多去分析問題，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力.

例如，在講“互斥事件”時，教師可以提問：投籃命中與投籃不中這兩者之間是什么關(guān)系？學(xué)生回答：兩者不可以同時成立.教師接著提問：x是奇數(shù)與x是偶數(shù)是否可以同時成立？學(xué)生回答：不能.教師總結(jié)：我們今天即將要學(xué)習(xí)的就是兩個不能夠同時成立的事件，那就是互斥事件.這樣，引入新課的教學(xué).

四、培養(yǎng)探究精神，引入探究情境

隨著新課程改革的進行，新教材在編寫時更為注重對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，更為注重對學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng).新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為注重提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的靈活運用能力，更為注重學(xué)生對教材中知識點的深層次理解.因此教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用情境化教學(xué)時可以以探究性較強的問題引入課題，以問題探究的形式開展課堂教學(xué)過程，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì).具體而言，教師可以以探究性問題引入課題，先給予學(xué)生一些獨立思考的時間，然后再讓學(xué)生以小組為單位針對探究性問題以課堂討論交流的方式在教師的指導(dǎo)下分析問題，解決問題，在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性精神，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

甘肅省已于2009年秋季進入高中新課程改革?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標準（實驗）》中關(guān)于課程的基本理念有一個重要內(nèi)容，即“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”。何謂整合呢？整合并不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，在教學(xué)中既涉及教學(xué)系統(tǒng)中的教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等要素，同時也涉及學(xué)生的認知、情感、興趣和意志等要素，達到高中數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入到教學(xué)過程之中。通過整合改變教與學(xué)的方式、改變信息資源與傳播渠道等，力圖實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)手段無法比擬的認知工具。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，較難展現(xiàn)其變化過程，從而造成學(xué)生對其不理解。而借助計算機進行課堂教學(xué)演示時，計算機將文字、圖形、影像等資料進行一些必要的處理，將這些資料組合起來，制作成多媒體課件，通過信息技術(shù)的強大功能使抽象的內(nèi)容形象化，給予學(xué)生直觀的感覺，使得學(xué)生有更進一步研究的興趣，可以開拓思路、啟發(fā)思維，從而更進一步認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如：我們在教三角函數(shù)的圖像的時候，傳統(tǒng)方法我們是利用描點法把三角函數(shù)的圖像給畫出來的，原則上是點描的越多圖像就越精確，最后把大致的圖像畫出來，然后要求學(xué)生理解圖像的形狀。這樣做雖然同學(xué)們大多能掌握畫這個三角函數(shù)的圖像的數(shù)學(xué)方法，但學(xué)生對畫出來的這個圖形的準確性還是表示懷疑，因為手工描的點畢竟是有限的，也難以畫出連續(xù)的點。那么這個時候我們借助多媒體技術(shù)來處理，利用圖形計算器或者計算機幾何畫板的畫圖功能，讓學(xué)生親自上機實驗，作圖 觀察這三個函數(shù)的圖像，說出相同點和不同點.通過這樣的操作學(xué)生可以看到生成這個函數(shù)圖像的整個過程和結(jié)果。對知識也有更加深刻的理解和掌握。

新課程的理念倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實現(xiàn)知識建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間，改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)探究就是指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題自主探究、學(xué)習(xí)。這個過程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，對問題給出適當?shù)慕忉尰蜃C明，尋求適當可行的方法予以驗證等。現(xiàn)在我們可以利用電子白板等多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)探究提供有力的工具。提供一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做高中數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“高中數(shù)學(xué)實驗”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的高中數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的高中數(shù)學(xué)結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的概念后，有學(xué)生問到當a>1時，指數(shù)函數(shù)y=ax與對數(shù)函數(shù)y=logax的圖像是否會相交的問題，因為從課本及其它很多參考書上所給的在同一坐標系內(nèi)指數(shù)函數(shù)y=ax與對數(shù)函數(shù)y=logax的圖像看，當a>1時，似乎是不相交的，正確的結(jié)論究竟是怎樣？學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室利用《幾何畫板》，在同一坐標系作出函數(shù)y=ax和y=logax（a>0，且a≠1）的圖像，底數(shù)a是可以變化的。當01時，結(jié)論是怎樣的呢？學(xué)生動手操作自己可以得到結(jié)論：可以相交（有一個或兩個交點）。在這里，運用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，同時，教師要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從而展現(xiàn)教材中的高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實現(xiàn)了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

現(xiàn)今人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也要順應(yīng)這個大的趨勢.數(shù)學(xué)教師為了做好教學(xué)工作，以自己一個人的力量顯然是不夠的，圖書館雖能發(fā)揮一定的作用，但最好的辦法是借助于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上獲取最全的、最新的有關(guān)資料后，再將其轉(zhuǎn)化成合適的形式進行教學(xué)。實踐表明，這樣的效果很受學(xué)生歡迎。另外引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實際生活中的高中數(shù)學(xué)問題并進行研究，也是是學(xué)生最感興趣的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

總之，信息技術(shù)是新課程教學(xué)必不可少的工具之一，但并不是意味著技術(shù)能取代人，也不是技術(shù)用得越多效果就越好，必須是恰當?shù)膽?yīng)用才真真正正發(fā)揮其作用。才能使它更好地為數(shù)學(xué)的教與學(xué)服務(wù).信息技術(shù)的使用不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工作，而是要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和更為直觀的體驗.

今后我們應(yīng)該加強信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的研究，探索出一套適合自己學(xué)校實際的全新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)讓高中數(shù)學(xué)課堂“活”起來，使我們的教學(xué)效果好起來！

參考文獻

[1]王鵬遠等：《如何用幾何畫板教高中數(shù)學(xué)》，人民教育出版社

[2]《中學(xué)高中數(shù)學(xué)新課程標準》，人民教育出版社

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法.教育技術(shù)通訊