英語快速提升方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語快速提升方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；初中學(xué)生；閱讀能力；能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生英語閱讀明確提出如下要求：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；要有豐富的課外閱讀量?！痹诟骷?jí)各類的英語考試中，英語閱讀理解占的分值比重也在不斷增加，閱讀的難度系數(shù)也在不斷上升。提高學(xué)生英語閱讀能力成為廣大英語教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。那么，如何提高初中學(xué)生閱讀能力呢？

一、提高學(xué)生的英語閱讀速度

在英語閱讀考試中，需要同時(shí)考查學(xué)生英語的閱讀速度和理解速度，閱讀要取得成功，基礎(chǔ)的條件是必須保持一定的閱讀速度。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀理解能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，用比較快的速度閱讀出示的英語材料，能夠從閱讀材料中獲取大量的相關(guān)信息。要改變傳統(tǒng)的那種逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀方法，教給學(xué)生快速掃描，一次一句的線式閱讀方法，并培養(yǎng)為學(xué)生的習(xí)慣。不能把時(shí)間花費(fèi)在生詞難句上，只要不影響整篇的閱讀，可以先直接跳過，這樣就能夠快速提高英語閱讀速度。

二、擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量

豐富的英語詞匯量是提高學(xué)生閱讀速度的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生掌握的詞匯量不夠多，提升閱讀速度無異于紙上談兵?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)和掌握英語的構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)了英語構(gòu)詞法，就可以運(yùn)用英語派生詞、字母組合發(fā)音等，以點(diǎn)帶面，舉一反三地記憶單詞，提升英語記憶的效率；可以將單詞放在英語材料的上下文中來理解記憶，增加記憶深刻度。此外，還可以經(jīng)常查查英語字典，促使學(xué)生在比較短的時(shí)間里獲取到大量的英語信息。

三、掌握正確的英語閱讀方法

在平時(shí)的英語閱讀中，不能隨心所欲，漫無目的地閱讀，要保持一種積極心態(tài)和樹立主動(dòng)閱讀的意識(shí)，要用心閱讀，走進(jìn)英語課文中，走進(jìn)作者的心中，了解作者的寫作思路，這樣才能真正理解英語課文的內(nèi)涵。英語閱讀中，要根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。按照閱讀的速度與閱讀的深入度來分類，可以將閱讀分為速讀和研讀兩種方法。所謂速讀，就是快速閱讀，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，先是快速地把英語課文看一遍，了解文章的整體結(jié)構(gòu)，再根據(jù)提出的問題有目的地閱讀，通過閱讀解決問題；所謂研讀，就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，分析材料中的信息，深入理解文章的組織結(jié)構(gòu)和作者所表達(dá)的言外之意。

四、養(yǎng)成持之以恒閱讀英語的習(xí)慣

“堅(jiān)持就是勝利?！遍喿x中“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是不行的，必須持之以恒。閱讀能力的提高不可能一蹴而就，需要一個(gè)長期的過程。如果一個(gè)人能夠每天堅(jiān)持閱讀15分鐘，那么一年下來，就能夠讀完20本書。教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀的目標(biāo)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀，每天閱讀，堅(jiān)持不懈?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝挥型ㄟ^大量的閱讀，才能掌握更多的閱讀方法技巧，積累更多的英語詞匯，提高閱讀效率，提升閱讀能力。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)；文學(xué)教育；意識(shí)

大學(xué)英語教師在全面的展開英語教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要全面的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交流能力，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上深化的培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和文學(xué)水平，這樣才能為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。然而，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的大學(xué)教師往往只重視全面的提升大學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而沒有采取有效的方法對(duì)大學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和文學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這就使得大部分的大學(xué)生普遍的缺乏文學(xué)素養(yǎng)，不僅會(huì)對(duì)大學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和文學(xué)能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)阻礙大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、大學(xué)英語教學(xué)中滲透文學(xué)教育意識(shí)的現(xiàn)狀

在社會(huì)對(duì)于大學(xué)英語人才要求不斷提升的當(dāng)下，大學(xué)生不僅要能夠掌握英語的語言應(yīng)用和文體形式，同時(shí)還要具備一定的文化底蘊(yùn)，這樣才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求。然而，在大學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，大學(xué)教師普遍重視全面的提升大學(xué)生的語法能力和英語交流能力，但由于沒有能夠充分地認(rèn)識(shí)英語教學(xué)和文學(xué)教育之間的關(guān)系。因此，并沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，也沒有有效的加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的文學(xué)教育，這不利于全面大學(xué)英語教育的全面發(fā)展。由于某些大學(xué)英語教師文學(xué)教育意識(shí)十分淡薄，并不能夠及時(shí)地根據(jù)時(shí)代的要求和英語教學(xué)的全新要求，有目的性地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在英語教學(xué)當(dāng)中仍然沿襲傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在文化知識(shí)、修辭、詞匯、語法等方面。這就使得大學(xué)英語教學(xué)往往只是對(duì)重點(diǎn)語法和文章進(jìn)行解析，教學(xué)方法和教學(xué)形式相對(duì)單一，很難吸引大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。另外，部分的大學(xué)教師在進(jìn)行與文學(xué)教育有關(guān)的英語課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于文學(xué)教育相關(guān)的知識(shí)只是簡單的一筆帶過，并沒有詳細(xì)的對(duì)其進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致了大部分的學(xué)生文學(xué)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。這不僅會(huì)嚴(yán)重的抑制大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)大大的降低大學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。

二、在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中全面加強(qiáng)文學(xué)教育意識(shí)的有效途徑

（一）全面增強(qiáng)教師的文學(xué)教育意識(shí)

為了能夠在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中全面的加強(qiáng)文學(xué)教育，大學(xué)英語教師必須要能夠客觀、公正地認(rèn)識(shí)文學(xué)教育對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的全面展開，以及大學(xué)生的全面發(fā)展的重要性。然后樹立科學(xué)、正確的文學(xué)教育意識(shí)觀念，并將其貫穿到大學(xué)英語教育過程當(dāng)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)英語教師必須充分的結(jié)合不同的英語教學(xué)需求和不同英語教學(xué)階段的教學(xué)要求，有目的性地展開一系列的銳意改革、參與批評(píng)、積極反省、更新知識(shí)、自我發(fā)展，并且要以客觀、公正、開放的心態(tài)看待文學(xué)教育意識(shí)問題。在不斷的實(shí)踐過程當(dāng)中豐富文學(xué)教育意識(shí)的內(nèi)容和內(nèi)涵，并且能夠在其中有效的增加一些適合教學(xué)發(fā)展的相關(guān)理論和個(gè)人理論。這樣不僅能夠引導(dǎo)大學(xué)教師形成獨(dú)具特色的個(gè)人英語教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也能為大學(xué)英語教師的英語教學(xué)水平和教學(xué)效率的全面提升提供良好的保障。

（二）根據(jù)實(shí)際情況選擇文學(xué)教學(xué)策略

大學(xué)英語教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和感受文學(xué)形象，不僅要充分的結(jié)合英語教材的教學(xué)內(nèi)容和英語課文的文學(xué)性質(zhì)，還需要在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)技巧和語言能力。這樣不僅有利于大學(xué)生更好地理解和掌握英語課文的相關(guān)內(nèi)容和重點(diǎn)信息，同時(shí)還能全面地提升大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)興趣。需要注意的是，大學(xué)英語教師應(yīng)選擇具有典型性和代表性的文學(xué)課文和文學(xué)作品，然后引導(dǎo)大學(xué)生逐步的對(duì)課文和作品進(jìn)行閱讀分析，并對(duì)重點(diǎn)表現(xiàn)手法和重點(diǎn)文學(xué)類型進(jìn)行詳細(xì)的講解。在學(xué)生掌握了一定程度的文學(xué)知識(shí)之后，大學(xué)教師還可以有目的性的增加英語教學(xué)當(dāng)中的典故、意象、修辭等表現(xiàn)手法的教學(xué)，不斷地提升大學(xué)生的文學(xué)手法感知敏感度。這樣，通過一系列的學(xué)習(xí)之后，大學(xué)生的英語閱讀理解能力得到了顯著的提升，對(duì)于各種文學(xué)表現(xiàn)手法和文學(xué)類型的也有了更深層次的掌握。為了最大限度地提升文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的作用，大學(xué)英語教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況為大學(xué)生提供靈活多樣的教學(xué)方法。在課堂上為大學(xué)生欲留更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后有針對(duì)性的選擇參與式、討論式、探究式、啟發(fā)式等的教學(xué)方法。也可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上與英語教學(xué)和文學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料信息，不斷地拓展大學(xué)生的視野，為大學(xué)生的英語文學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)更多具有引人入勝作用的教學(xué)情境。這樣不僅能最大限度地激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能顯著的提升大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在教育快速發(fā)展以及社會(huì)和市場對(duì)大學(xué)生人才要求不斷提升的當(dāng)下，大學(xué)教師就必須要采取有效的教學(xué)方法，不斷的提升大學(xué)生的英語水平和英語應(yīng)用能力。這樣不僅能為大學(xué)生的成功就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也能全面的促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升?；诖?，大學(xué)英語教師必須全面的加強(qiáng)對(duì)文學(xué)教育意識(shí)的重視，并在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中有目的性的滲透文學(xué)教育。在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，大學(xué)教師要充分的利用文學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，同時(shí)也要注重高雅文化氛圍的應(yīng)用，這樣不僅能夠顯著的提升大學(xué)生的英語水平，同時(shí)還能有效的提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

一、巧妙緊扣教材滲透技巧，有效培養(yǎng)閱讀能力

縱觀人教版高中英語教材中的閱讀教學(xué)材料，大致可按文體分為敘事文、說明文、議論文、廣告與書信等體裁。一般情況下，要做好文章的閱讀理解，需要學(xué)生在閱讀時(shí)能結(jié)合材料分析文章的文體，尋找文章的主旨大意，能有效閱讀第一段和結(jié)尾段來了解文章的大意。在閱讀時(shí)，學(xué)生能大致知道每個(gè)段落的大意，并能根據(jù)自己的判斷有選擇性地研讀某個(gè)段落。不同體裁的文章閱讀速度和方法也不太一樣，常用的閱讀方法有略讀、精讀、跳讀等。在閱讀技巧上，抓住關(guān)鍵詞、主題句，捕捉段落大意等都是提高閱讀速度的方法。

如略讀或?yàn)g覽閱讀，一般情況下要讓學(xué)生通過快速閱讀找到每段的主題句，進(jìn)而理解文章大意。在閱讀課堂滲透略讀方法時(shí)，教師要結(jié)合高中生已具備一定的英語基礎(chǔ)和閱讀能力的情況，結(jié)合具體的文章引導(dǎo)學(xué)生抓住語篇中的關(guān)鍵詞（Key Words）和每個(gè)段落中存在的主題句（Topic Sentences），讓他們知道抓住關(guān)鍵詞句對(duì)提高閱讀速度和效率的重要性。我們通過對(duì)近幾年的高考英語閱讀理解題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)閱讀理解題的閱讀量都比較大，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度有較高要求，如果學(xué)生沒有掌握一定的閱讀技巧，就無法在短時(shí)間內(nèi)讀懂短文?？梢哉f，英語閱讀材料都會(huì)有關(guān)鍵詞和主題句，因此，在培養(yǎng)快速閱讀能力時(shí)，就要讓學(xué)生掌握一定的技巧，學(xué)生才能在閱讀時(shí)有意識(shí)地尋找能有效幫助理解文章的關(guān)鍵詞句。如在教學(xué)人教版高中英語必修四Unit 5 Theme parks時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力？教師從課題Theme parks入手，讓學(xué)生知道本文的關(guān)鍵詞是theme parks，然后結(jié)合主題查找每段的主題句，不少學(xué)生能找到如“Theme parks have a certain idea―a certain theme―that the whole park is based on.”“Other theme parks including marine or ocean parks， science theme parks， and future theme parks.”等，學(xué)生如果將本文的關(guān)鍵句全找齊了，文章的大意也就理解了。教師如果能結(jié)合不同的課文滲透閱讀方法，學(xué)生就能通過課堂獲得閱讀技巧，以后在遇到同類文章時(shí)就能運(yùn)用課堂上所學(xué)到的閱讀方法，快速、有效地進(jìn)行閱讀。

二、巧妙挖掘?qū)υ掓溄狱c(diǎn)，有效培養(yǎng)閱讀能力

英語是一門語言學(xué)科，閱讀能力的培養(yǎng)離不開對(duì)話訓(xùn)練?？v觀人教版高中英語教材，不少閱讀文章蘊(yùn)含著對(duì)話訓(xùn)練點(diǎn)，如果教師能結(jié)合閱讀過程巧妙設(shè)計(jì)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話過程中進(jìn)一步深入閱讀。因?yàn)橐胗行?duì)話，學(xué)生需要對(duì)課文有比較深的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著重要作用。

如在學(xué)習(xí)人教版必修五Unit 3 Life in the future時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過快速閱讀對(duì)文章大意有一定了解之后，教師如何結(jié)合課文，與學(xué)生展開對(duì)話，使學(xué)生借助對(duì)話提升對(duì)課文的理解？在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師要緊扣如何理解課文來進(jìn)行，對(duì)話既可以師生互動(dòng)，也可以生生互動(dòng)。課堂對(duì)話，既可以是教師引出話題，也可以是學(xué)生引出話題，但話題要緊扣課文，有一定層次性。如本課中有的學(xué)生拋出問題：What is a “time lag”？學(xué)生要結(jié)合課文才能說出：“Time lag” means a person gets flashbacks from his previous time period.也有的學(xué)生會(huì)拋出問題：Who transported us to the future？其他學(xué)生需要深入閱讀才能與之對(duì)話。對(duì)話過程雖然會(huì)涉及不同的內(nèi)容，但這些內(nèi)容都必須和課文相關(guān)。有效的對(duì)話鏈接點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及思考能力有著重要作用。

三、巧妙設(shè)計(jì)問題探究點(diǎn)，有效培養(yǎng)閱讀能力

問題導(dǎo)學(xué)是英語課堂常用的教學(xué)模式。學(xué)生在閱讀時(shí)如果能抓住某個(gè)問題展開閱讀，就容易找到切入點(diǎn)，因?yàn)橛行﹩栴}能巧妙將文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生可以在探究問題的過程中抓住能回答問題的語句進(jìn)行分析，從而理解文章的深層涵義。問題的設(shè)計(jì)和提煉是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的難點(diǎn)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；高效閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)施策略

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生了解到文章的主要思想，開闊學(xué)生的視野，了解西方文化的背景，還可以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)英語高效閱讀教學(xué)。本文主要對(duì)高中英語高效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析討論。

一、采用任務(wù)閱讀法，提高英語教學(xué)的有效性

任務(wù)閱讀法是在新課改的背景下發(fā)展而來的一種提升英語教學(xué)的有效性的新型閱讀教法方法。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師會(huì)給學(xué)生布置各種各樣的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。例如，閱讀填空、連線、選擇以及問答等，這樣的教學(xué)方法可以提升學(xué)生閱讀的目的性，在閱讀過程中學(xué)生帶著問題，就會(huì)自主進(jìn)行分析和探討，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在閱讀完成后，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行分組討論，由教師進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行回答，最后老師進(jìn)行總結(jié)，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

二、提供豐富的教學(xué)資料以及課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，采取有效的措施可以提升學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀分析探討，從而提升英語課堂教學(xué)的有效性。在英語教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍報(bào)紙等，為學(xué)生查找能夠提升學(xué)生興趣的教學(xué)資料，提供的材料要豐富多彩、難度要適中。例如，一些關(guān)于西方文化、節(jié)日、旅游、購物、自然科學(xué)方法的教學(xué)材料，從而不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以在課堂上開展一些有趣和有效的教學(xué)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生自行查找和收集一些有趣的英文小故事，在課堂作為快速閱讀資料，讓學(xué)生以daily report的形式和大家分享，這樣能在提升學(xué)生英語閱讀興趣的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

英語閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很重要的，不管是面對(duì)考試，還是對(duì)于以后的生活和工作，都會(huì)有很大幫助。因此，教師要通過不同的措施引導(dǎo)提升學(xué)生的閱讀興趣，從而提升英語教學(xué)的有效性。

篇(5)

一、調(diào)整教學(xué)方式，增加學(xué)生詞匯量

英文詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，從某種程度上來說英語詞匯量決定了一個(gè)人最終的英語水平，所以要提升學(xué)生的英語水平，其中一大要?jiǎng)?wù)就是增加學(xué)生的詞匯量。在目前的英語教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語詞匯對(duì)他們的重要性，但學(xué)生通常采用死記硬背的方式，而且都是為了應(yīng)付英語教師的詞匯檢查，他們?cè)谡n后沒有進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣很容易遺忘單詞，這導(dǎo)致學(xué)生的單詞量一直都沒有有效增加。

面對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)詞匯的情形，英語教師必須教授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方式方法幫助以改善這種情形。在教學(xué)中，我們應(yīng)該教授給學(xué)生正確背誦英語詞匯的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過語音、歸類、聯(lián)想、比較等方法單詞記憶，提高學(xué)生記憶單詞的速度與效率。然后通過引入游戲教學(xué)的方式幫助學(xué)生加深印象，從而提高學(xué)生的詞匯量，為他們學(xué)好音樂打下基礎(chǔ)。比如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)eye、ear、mouth、nose等面部器官單詞時(shí)，我先讓學(xué)生觀察音標(biāo)發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)通過音標(biāo)記憶單詞，等到學(xué)生大致掌握之后，我就在課堂上讓學(xué)生參加貼五官的游戲，通過游戲幫助學(xué)生在輕松的氛圍下快速的記憶單詞，從而增加學(xué)生的詞匯量。

二、開展口語訓(xùn)練，提高學(xué)生口語水平

有很多學(xué)生都存在著不敢開口說英語的情況，這讓他們無法得到有效的口語訓(xùn)練，來提升他們的口語水平。學(xué)生不敢用英語進(jìn)行表達(dá)是因?yàn)樗麄兣伦约旱陌l(fā)音不夠準(zhǔn)確而招來其他學(xué)生的嘲笑。因此，英語教師需要幫助學(xué)生克服自身心理障礙，讓學(xué)生勇于開口用英語表達(dá)，從而提高他們的英語口語水平。因此，英語教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生了解發(fā)言錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不敢用英語進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)槲覀冏鹬赜抡?，從而打消學(xué)生的心理顧慮，讓學(xué)生勇于發(fā)言。與此同時(shí)，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語時(shí)，也要給予學(xué)生積極的肯定，讓學(xué)生從中獲得成就感，從而喜歡上用英語口語進(jìn)行表達(dá)。

比如，我在訓(xùn)練學(xué)生的英語口語時(shí)采用了課前五分鐘英語演講的方法，讓學(xué)生在演講中逐漸適應(yīng)在眾人面前進(jìn)行英語表達(dá)，從而訓(xùn)練學(xué)生的膽量。而在學(xué)生進(jìn)行英語演講時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的演講，并且用自己的眼神給予學(xué)生鼓勵(lì)。而在學(xué)生演講結(jié)束后給予他們積極肯定，讓他們獲得英語演講的成就感，讓他們對(duì)自己的口語產(chǎn)生自信，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生的英語口語水平。

三、傳授閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力

許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有掌握好英語文章的閱讀技巧，導(dǎo)致他們無法做到有效閱讀，這不利于他們英語水平的提高。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是十分重要的，如果缺乏英語閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生將無法從英文文本中提取有效信息，在這樣的情況下想要全面提高學(xué)生的英語水平十分困難。所以英語教師要注意在閱讀教學(xué)中教授給學(xué)生一些閱讀的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)段落重點(diǎn)并且讓學(xué)生了解相關(guān)的語法，從而讀懂文章。通過在課堂上介紹英美的風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解英語文章的寫作思維，這樣可以讓學(xué)生更加快速地理解文章表達(dá)的中心思想，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作水平

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職；英語口語教學(xué)；職業(yè)核心能力；方法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052(2016)0002-000004-01

英語口語教學(xué)是高職院校開展英語教學(xué)的重要組成部分，如何采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ愫每谡Z教學(xué)，一直是高職英語老師重點(diǎn)研究的問題。本文深入分析高職院校英語口語教學(xué)存在的問題，提出改善英語口語教學(xué)的方法。

一、高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的導(dǎo)向課程，也是培養(yǎng)學(xué)生人機(jī)交際和文化素養(yǎng)的重要課程。目前，國際之間的交流更加頻繁，具備一定水平外語交際能力成為單位挑選人才的主要指標(biāo)之一。我國多個(gè)英語教學(xué)中，英語口語一直是最薄弱的環(huán)節(jié)。如何學(xué)好英語、提升學(xué)生英語交際能力成為廣大學(xué)子及整個(gè)社會(huì)共同關(guān)心的問題。目前，我國高職院校英語口語教學(xué)無法適應(yīng)時(shí)展要求，人們只重視練習(xí)語言形式，忽視學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力。為很好適應(yīng)時(shí)展需求，英語教學(xué)改革尤其是口語教學(xué)改革迫在眉睫。

二、高職英語口語教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的方法

英語口語教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，在老師的指導(dǎo)下形成必要的交際能力成為學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，采用積極的語言進(jìn)入角色，學(xué)生身臨其境達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，具體教學(xué)方法如下：

(一)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

現(xiàn)代英語教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)語言過程中充分表達(dá)自己的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，加強(qiáng)學(xué)生在模擬語言環(huán)境中的語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，為學(xué)生提供大量接觸地道英語的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生口語交際能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要善于組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，允許學(xué)生用英語無拘無束的表述自己的情感和觀念，以尊重、理解、贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在平等的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)。

(二)運(yùn)用多媒體開展教學(xué)

目前，高職院校開展英語口語教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只局限在狹隘的英語教材中。這一情況嚴(yán)重違背語言教學(xué)規(guī)律，也脫離高職院校開展教學(xué)的目的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供趣味性、直視下為一體的語言學(xué)習(xí)喚醒，從而為學(xué)生提供大量的文字和聲音圖像語言輸入，采用先進(jìn)的教學(xué)手段滿足學(xué)生個(gè)性需求。多種形式的教學(xué)方法，能有效緩解高職學(xué)生英語知識(shí)參差不齊的情況，從多個(gè)層層嗎提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

(三)運(yùn)用分組教學(xué)法開展教學(xué)

英語口語教學(xué)離不開恰當(dāng)?shù)膱鼍?，?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生交際意圖。采用靈活分組、角色對(duì)換的方法讓學(xué)生掌握英語口語表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通甲流，促使課堂教學(xué)節(jié)奏動(dòng)靜結(jié)合、松弛有度，確保英語課堂教學(xué)處于濃厚、輕松的氛圍中。開展合作教學(xué)中，學(xué)生之間可以相互交流、共享知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。分組教學(xué)法展現(xiàn)在“做中學(xué)”的教學(xué)理念，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有時(shí)間參與交流，進(jìn)行英語時(shí)間，從而發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，老師要挑選具有生活化、社會(huì)化的教學(xué)內(nèi)容，這些活動(dòng)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的興趣并產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。

(四)運(yùn)用角色扮演法開展教學(xué)

學(xué)生具有變現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中以表演開展教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生分別扮演情景對(duì)話中的各個(gè)角色，為其編排不同的演示場景，唐雪松在表演中復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。課堂展示時(shí)，學(xué)生自信、從容、富有感情的表現(xiàn)其所代表的人物，在一定程度提升學(xué)生自學(xué)及解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總之，英語口語的學(xué)習(xí)是一個(gè)日漸積累、循序漸進(jìn)的過程，高職老師使用合理的教學(xué)模式及方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高學(xué)生英語口語交際能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉妍.高職英語口語教學(xué)策略研究[J].考試周刊,2014,61(57):83-83,84.

篇(7)

一、重視英語思想，掌握英語方法。

英語教學(xué)兩大支柱是英語知識(shí)和英語思想方法。我們的教學(xué)往往只重視英語知識(shí)的傳授灌輸，而忽視英語思想方法的教學(xué)。英語思想是英語的基本思想，是對(duì)英語知識(shí)、英語方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它對(duì)人們學(xué)習(xí)英語知識(shí)、應(yīng)用英語知識(shí)過程中的思維活動(dòng)起指導(dǎo)作用。英語方法是人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)的思維策略，是英語思想在個(gè)體問題中的運(yùn)用和體現(xiàn)。只有形成正確的英語思想，才能真正領(lǐng)會(huì)英語的本質(zhì)，掌握英語的真諦。只有掌握了正確的英語方法，才能快速有效地解決相應(yīng)的問題。只有這樣才能在學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語時(shí)得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的效果，才能使英語能力得以發(fā)展，英語素質(zhì)得以提升。因此，教師必須重視英語思想，掌握英語方法的教學(xué)。否則，只有填鴨式地注入知識(shí)，學(xué)生頭腦中的知識(shí)就是一些雜亂無章的堆積品，而不能成為英語思想靈魂指導(dǎo)下的有序編碼系統(tǒng)，學(xué)生處理問題時(shí)只能是生搬硬套、盲目碰撞，對(duì)陌生的英語問題感到束手無策、無從下手，而不能在英語思想的指導(dǎo)下靈活變換，在英語方法的指導(dǎo)下有法可依、有章可循。譬如，如果學(xué)生能深刻理解、掌握作文的內(nèi)容和形式相結(jié)合的思想方法，學(xué)生頭腦中的“內(nèi)容”與“形式”便統(tǒng)一起來，“內(nèi)容”決定“形式”，思想統(tǒng)帥內(nèi)容，就可使學(xué)生增強(qiáng)辯證的哲學(xué)觀念，化未知為已知、化陌生為熟悉、化復(fù)雜為簡單，從而在處理英語問題時(shí)得心應(yīng)手，思路開闊。

二、重視英語思維，加強(qiáng)英語修養(yǎng)。

英語修養(yǎng)和能力發(fā)展的養(yǎng)分是英語思維，只有提升學(xué)生的思維水平、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，才能有效地發(fā)展英語能力，提升英語素質(zhì)。思維品質(zhì)是一個(gè)人智力水平的重要標(biāo)志。英語思維品質(zhì)包括思維的形象性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性、開闊性、敏捷性等諸多方面。顯然，如果沒有良好的思維品質(zhì)，思維膚淺、狹隘、封閉、僵固，就很難學(xué)好英語，深刻理解英語思想、牢固掌握英語方法只能是空談。英語素質(zhì)的提升就只能成為空想。因此，在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)的優(yōu)化不是朝夕之功，需經(jīng)過長期艱苦的磨練。在平常的教學(xué)中必須想方設(shè)法、千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維水平。教師必須重視教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)方法的采用、作業(yè)（作文）的布置。例如，可以通過問題由淺入深、由易到難的編排，循循善誘地啟發(fā)學(xué)生思維的深刻性；可以通過一文多變、一文多思培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性；通過變換客觀答題為主觀討論答題等培養(yǎng)思想的敏捷性；通過聯(lián)系生活積累變特殊為一般，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

英語素質(zhì)的提升需要扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)、深刻的英語思想方法和優(yōu)化的英語思維品質(zhì)。這是一項(xiàng)長期而艱巨的綜合工程，也是擺在英語教學(xué)工作者面前的光榮使命。