英語(yǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

關(guān)鍵詞：國(guó)際化  多元化   交際能力  

    跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展已漸入國(guó)際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國(guó)的語(yǔ)言和文化，面向世界的人才，就是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是英語(yǔ)要過(guò)關(guān)，英語(yǔ)--一種國(guó)際語(yǔ)言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一年級(jí)時(shí)正式開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。 

一.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

    興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。 

1.1 把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 

    小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢(shì),抑揚(yáng)頓挫,風(fēng)趣幽默的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。 

1.2 充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 

    學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過(guò)程中,一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。 

1.3 教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主 

    教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材,迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來(lái)了,經(jīng)過(guò)篩選的網(wǎng)上語(yǔ)言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中,比如：在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可以從網(wǎng)上下載聽(tīng)說(shuō)讀寫的英文材料,采用自制課件來(lái)授課,通過(guò)聲光電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面,優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲,例如:我們?cè)诮?do you want to have a pet?" 這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 

二.從的工具到文化:開(kāi)創(chuàng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新境界

    真正的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語(yǔ)言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。 

2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。 

    過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中充分體現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力 

2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性 

    恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問(wèn)題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，我們?cè)诮淌凇癆sk the way”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問(wèn)路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“Ask the way”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過(guò)創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人 

篇(2)

一、英語(yǔ)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)分析及其對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的影晌

英語(yǔ)輸出是伴隨著英國(guó)的殖民擴(kuò)張展開(kāi)的，但是直到19世紀(jì)末，它并沒(méi)有成為真正意義上的世界語(yǔ)言。很多人認(rèn)為，使之成為世界語(yǔ)言的是兩次世界大戰(zhàn)，以及其后的一系列變化，包括冷戰(zhàn)的影響、美國(guó)在世界上的一超獨(dú)大和經(jīng)濟(jì)上的全球化過(guò)程等等。從當(dāng)今的現(xiàn)狀來(lái)看，人們普遍認(rèn)為，英語(yǔ)在全球范圍的傳播和普及，以及英語(yǔ)文化的箱權(quán)引發(fā)并加劇了世界語(yǔ)言的瀕危和消失。英籍語(yǔ)言學(xué)家菲力普森（PhilliPson）用語(yǔ)言帝國(guó)主義來(lái)批評(píng)英語(yǔ)在全球范圍的普及。語(yǔ)言是文化的外殼、文明的載體。但語(yǔ)言的功能不僅僅是一種交流的工具，它和政治經(jīng)濟(jì)文化有著密切的關(guān)系。

伴隨英語(yǔ)的不斷傳播和普及而來(lái)的是英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的滲透與占領(lǐng)。美國(guó)憑借其科技、經(jīng)濟(jì)、軍事、媒介手段的強(qiáng)勢(shì)，通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)載體把美國(guó)文化、價(jià)值觀強(qiáng)有力地輸送到了世界的每一個(gè)角落。英語(yǔ)語(yǔ)言及其所負(fù)載的文化如今正在潛移默化地影響著眾多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人的價(jià)值信念和文化取向。澳洲學(xué)者彭尼庫(kù)克（Pennycook）把英語(yǔ)在全球的傳播看作是制造殖民意識(shí)形態(tài)的場(chǎng)所。菲力普森在論及英語(yǔ)的全球化時(shí)指出，帝國(guó)主義實(shí)施殖民統(tǒng)治不僅僅只是占領(lǐng)領(lǐng)土、掠奪經(jīng)濟(jì)，而且還控制人們的頭腦（conqueringminds），而這主要是通過(guò)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。他認(rèn)為，英語(yǔ)國(guó)家的政府是出于經(jīng)濟(jì)和政治目的來(lái)制定語(yǔ)言政策，推動(dòng)英語(yǔ)的全球化的。因此，不能把語(yǔ)言簡(jiǎn)單地看作只是交際的工具。語(yǔ)言會(huì)從文化角度介入全球經(jīng)濟(jì)資源再分配的競(jìng)爭(zhēng)，它還是獲取政治文化利益的重要工具。語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏著文化信仰、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)等諸多深層內(nèi)涵。

英語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程使英語(yǔ)滲透到其他語(yǔ)言中破壞了其純潔性。一些國(guó)家采取了措施保護(hù)本民族語(yǔ)言。在亞洲，馬來(lái)西亞取消了英語(yǔ)作為其官方語(yǔ)言的地位。在歐洲，法國(guó)有志之士提出為捍衛(wèi)法語(yǔ)的純潔性而奮斗，并立法保護(hù)法語(yǔ)免受英語(yǔ)影響。波蘭制定一項(xiàng)法律，規(guī)定所有公司的推銷廣告和產(chǎn)品說(shuō)明書必須用波蘭語(yǔ)。在加拿大的魁北克省，法語(yǔ)為母語(yǔ)的加拿大人也全力阻止英語(yǔ)泛濫互聯(lián)網(wǎng)。他們要求蒙特里爾市的一家電腦公司將所有的網(wǎng)頁(yè)翻譯成法語(yǔ)，認(rèn)為他們有權(quán)閱讀用法語(yǔ)制作的各類廣告。在俄羅斯，人們對(duì)俄語(yǔ)的前景擔(dān)憂，前總統(tǒng)葉利欽和莫斯科市市長(zhǎng)尤利.盧茲科夫都曾抱怨商店標(biāo)識(shí)和廣告上充斥著太多的英語(yǔ)。英語(yǔ)的國(guó)際化同樣也在影響著中國(guó)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)是世界上擁有最多的人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的國(guó)家，中國(guó)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的人比整個(gè)美國(guó)說(shuō)英語(yǔ)的人還多。如此巨大的學(xué)英語(yǔ)的人口加上快速發(fā)展的ELT（EnglishLanguageTeaehing）使得英語(yǔ)成為了中國(guó)的語(yǔ)言。中國(guó)ELT公共教育的目的也旨在使學(xué)生掌握這一世界性語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的多民族和多文化意識(shí)。ELT的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)重要方面：一是理解其他文化；二是解釋我們自己的文化；三是把英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言來(lái)教。然而在中國(guó)大部分學(xué)校的課程中，上述三個(gè)方面出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡。賈中正提出目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的某些誤區(qū)，體現(xiàn)在詞匯教學(xué)方面就是當(dāng)今外語(yǔ)教材缺少反映新時(shí)期我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及人民生活的詞匯及表達(dá)方式。反映在語(yǔ)篇教學(xué)上更是重文學(xué)，重名家經(jīng)典，而忽視英語(yǔ)在當(dāng)今時(shí)代的實(shí)用功能。

其實(shí)，無(wú)論中國(guó)的ELT還是整個(gè)亞洲的ELT一直特別強(qiáng)調(diào)對(duì)西方文化的接觸和閱讀而忽略通過(guò)英語(yǔ)來(lái)推銷和宣傳自己本民族的文化。隨著對(duì)英語(yǔ)作為世界語(yǔ)這一客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)的不斷加深，越來(lái)越多的外語(yǔ)教育工作者開(kāi)始意識(shí)到中國(guó)人需要英語(yǔ)是為了和世界各族人民進(jìn)行交流，傳播解釋自己的文化習(xí)俗，在國(guó)際場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)等等。因此，在多層次的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引入和加強(qiáng)中華文化教育，將本民族文化的精髓納入新型外語(yǔ)教材，注重培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和自我解釋的交際技能，我們才能夠減弱由于英語(yǔ)的傳播對(duì)中華傳統(tǒng)文化的教育和發(fā)展產(chǎn)生的影響。

篇(3)

如:教師要樹(shù)立新的課程觀念;教師要具有更寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和更高的文化素養(yǎng);教師要掌握新的教學(xué)方法和技能;教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力等等。

綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師教育的論述，人們認(rèn)為中小學(xué)英語(yǔ)教師必須具有與語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)：（1）專業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)；（2）教育教學(xué)理論知識(shí)素養(yǎng)；（3）教育教學(xué)實(shí)踐能力素養(yǎng)；（4）現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)（5）教學(xué)科研能力素養(yǎng)。

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，高等師范院校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列改革。但改革的深度和速度仍滯后于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。具體表現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系一般仍立足于某一專業(yè)，重視本專業(yè)課程的縱向發(fā)展忽視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，重視專業(yè)知識(shí)教育忽視人文素質(zhì)教育。

培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，綜合能力差，人文素養(yǎng)不高。（2）課程內(nèi)容仍存在陳舊僵化的弊端，既不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又脫離基礎(chǔ)教育的實(shí)際。（3）課程教學(xué)仍以教師為中心，注重理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（4）

高師院校雖然都比較重視教育技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，但在其它各師范專業(yè)普及信息技術(shù)教育、全面提高師范生的信息素養(yǎng)的工作仍相對(duì)滯后，整合信息技術(shù)與學(xué)科課程的工作也有待進(jìn)一步開(kāi)展。因此，據(jù)資料顯示：近年來(lái)高師英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)情況不容樂(lè)觀。

部分畢業(yè)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，應(yīng)變能力差，板書不規(guī)范，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，缺乏授課藝術(shù)和技巧，不能滿足基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的需要高師英語(yǔ)教育專業(yè)是培養(yǎng)合格英語(yǔ)教師的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教師的任務(wù)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響中小學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)乎中小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施與成敗。對(duì)高師英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，為深化高師英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才有著重大的意義。

1高師英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本思路和方法

鑒于目前高師英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)改革比較緩慢，未能有效地與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展接軌，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出的新要求的現(xiàn)狀，本文從高師英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、信息技術(shù)教育和實(shí)踐教學(xué)六個(gè)方面提出培養(yǎng)高師英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)素養(yǎng)的基本思路和方法。

1．1完善課程設(shè)置體系

課程是教育思想、教育觀念的集中體現(xiàn)、是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖。因此高等師范院校必須在充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)、合理的英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置體系。這樣的課程設(shè)置體系應(yīng)做到語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練及英語(yǔ)教師職業(yè)能力培養(yǎng)三兼顧。

1．2更新教學(xué)內(nèi)容

多年來(lái)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)是英語(yǔ)專業(yè)教材的通病，并且教材過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授，而對(duì)文化知識(shí)、人文科學(xué)方面重視不夠。

因此，要增強(qiáng)內(nèi)容的適應(yīng)性和時(shí)代性，刪除陳舊僵化的東西，引入反映學(xué)科前沿成就和發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容；使用融語(yǔ)言知識(shí)、技能、文化、人文科學(xué)于一身的新穎教材，使課程教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高。

1．3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

注重通過(guò)專業(yè)課教學(xué)使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的思想、方法，提高專業(yè)課的實(shí)際教學(xué)效果；克服教師是課程的控制者、學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者的傾向，將課程實(shí)施的過(guò)程真正作為師生共同參與探究的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和研究能力的培養(yǎng)。改革陳舊單一的教學(xué)手段，將教育觀念的更新和教學(xué)手段的更新結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，讓畢業(yè)生能夠帶著現(xiàn)代教育理念走上基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的講臺(tái)。

1．4加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練

教師職業(yè)技能是師范生成功就業(yè)的重要因素之一，是有效教育的基礎(chǔ)和前提。

英語(yǔ)教師職業(yè)技能涵蓋很多反面，如英語(yǔ)板書、英文歌曲、簡(jiǎn)筆畫、教案編寫、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、試題編寫以及英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的技能。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練要做到第一課堂和第二課堂相結(jié)合，建立和健全課堂內(nèi)外互補(bǔ)的良性機(jī)制，探索教師職業(yè)技能訓(xùn)練、考核的有效操作方式。

1．5加強(qiáng)信息技術(shù)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)既是教師職業(yè)能力的重要內(nèi)容，也是改善教師職業(yè)能力的有效手段。

加強(qiáng)信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的根本性舉措，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)教育，樹(shù)立掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的自覺(jué)性；開(kāi)設(shè)信息技術(shù)系列課程，使學(xué)生掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力；加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，尤其是與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)比較密切的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、ICT(信息交流技術(shù)InformationCommunicationTechnology)和CALL(計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)ComputerAssistedLanguageLearning)與英語(yǔ)課程整合、英語(yǔ)多媒體課件制作等內(nèi)容要成為教學(xué)的重點(diǎn),充分利用各種信息技術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科課程的改革，探索新的教學(xué)模式。

1．6豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式

高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅要具備系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、豐富的英語(yǔ)教育理論基礎(chǔ)知識(shí),還需要有過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)技能。基礎(chǔ)教育需要英語(yǔ)師范專業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)、教師職業(yè)技能強(qiáng)、英語(yǔ)教學(xué)能力強(qiáng)。

實(shí)踐教學(xué)是教師教育的重要組成部分，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)的形式，避免教育實(shí)習(xí)的形式化，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。

2結(jié)束語(yǔ)

篇(4)

科技化和信息化的發(fā)展對(duì)于大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不容忽視的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言，其應(yīng)用頻率也越來(lái)越高，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有極大的推動(dòng)力。但是，在新媒體背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了教育理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)、學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)不足等問(wèn)題，并且已經(jīng)成為了影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的障礙。

二、新媒體在大學(xué)英語(yǔ)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀及影響力分析

新媒體是具有時(shí)代意義的一個(gè)新事物，主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體以及數(shù)字電視媒體。目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為普遍的是網(wǎng)絡(luò)媒體與手機(jī)媒體。新媒體時(shí)代影響下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更加豐富，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更加豐富的資源，英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)更是為大學(xué)生提供了更為便利的平臺(tái)。新媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提升了學(xué)生的接受能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效具有重要作用。盡管新媒體有很強(qiáng)的影響力，但實(shí)際應(yīng)用情況卻存在一些問(wèn)題。首先，受到個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境和受教育能力的影響，大學(xué)教師在教學(xué)理念方面也存在諸多差距。新媒體時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念提出了更高的要求。部分高齡教師對(duì)于新事物的接受能力有限，對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)局限于“游戲工具”“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”等等，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新媒體在教學(xué)能夠發(fā)揮的積極作用，進(jìn)而從思想上對(duì)新媒體教學(xué)存在一定的排斥性，導(dǎo)致部分教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有將新媒體有效的融入教學(xué)活動(dòng)中。由于創(chuàng)新思維不足，對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。其次，新媒體時(shí)代促成了信息資源的共享網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但開(kāi)發(fā)程度卻相對(duì)較低。學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)不足主要表現(xiàn)為對(duì)于資源的利用不充分。目前已經(jīng)挖掘的學(xué)習(xí)資源主要是圍繞四六級(jí)考試和研究生考試的，而提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力的資源仍相對(duì)偏少。此外，部分教師在選擇學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中過(guò)度關(guān)注中國(guó)網(wǎng)站，忽視了“中式英語(yǔ)”對(duì)學(xué)生思維的影響，對(duì)于國(guó)外網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源的挖掘與開(kāi)發(fā)存在不足。最后，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施主要局限于多媒體教室和語(yǔ)音設(shè)備等，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教室的配置相對(duì)落后。大學(xué)英語(yǔ)教師使用網(wǎng)絡(luò)教室，僅僅是能夠向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)展示，并不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜索與分析。

三、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的對(duì)策

大學(xué)英語(yǔ)教育要取得實(shí)質(zhì)性的突破，必須順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育在新媒體時(shí)代下存在的問(wèn)題，應(yīng)從如下方面優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教育：

（一）加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念對(duì)于教師的具體教學(xué)行為具有引導(dǎo)性。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要充分認(rèn)識(shí)到新媒體時(shí)代下大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，并且認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮的積極作用。哲學(xué)上講“意識(shí)反作用于物質(zhì)”，教師從思想上對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體的重視程度增加，才能夠接受新媒體并積極將其融入到教學(xué)活動(dòng)中去。改變對(duì)媒體單純“娛樂(lè)性”的看法，通過(guò)接觸和充分利用，發(fā)揮新媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用。此外，授課教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于新媒體的接受能力，創(chuàng)新授課方式，提升課程的吸引力。大學(xué)英語(yǔ)授課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，最重要的是梳理學(xué)習(xí)觀念，積極的接觸全新的開(kāi)放的教育觀念，通過(guò)解放思想提升個(gè)人的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念，就要結(jié)合教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行拓展型學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力，不能夠單純局限于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，要拓寬知識(shí)的涉獵范疇，開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。此外，校方應(yīng)當(dāng)為教師樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念提供必要的成果展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師為其注入動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容對(duì)于授課效果來(lái)說(shuō)具有直接的影響力。創(chuàng)新教學(xué)方法與拓展教學(xué)內(nèi)容不能夠盲目，必須以學(xué)生的實(shí)際需求作為基礎(chǔ)。教師要把握新媒體時(shí)代下學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體需求，并根據(jù)自身授課的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，或者采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形勢(shì)來(lái)進(jìn)行信息的統(tǒng)計(jì)，總結(jié)學(xué)生對(duì)于實(shí)際授課的需求。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源深挖國(guó)外的學(xué)習(xí)資源來(lái)擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)習(xí)效果。此外，國(guó)外學(xué)習(xí)資源中不乏與我國(guó)發(fā)展不適應(yīng)的部分，作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師也要具備一定的政治敏感度，在面對(duì)國(guó)外學(xué)習(xí)資源時(shí)能夠明辨是非。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍建設(shè)是新媒體時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教育快速發(fā)展的保障。目前，高校信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才相對(duì)短缺，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目相對(duì)較少。高校要通過(guò)專項(xiàng)招聘、人才預(yù)留的方式為自身信息系統(tǒng)隊(duì)伍保留人才，并且要注重學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家高校在信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)，為提升自身素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。高校之間可以形成必要的信息系統(tǒng)人才共享機(jī)制，通過(guò)人才共享合作，形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，增強(qiáng)信息系統(tǒng)隊(duì)伍建設(shè)的速度與效率。大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提升也要得到高度的重視，高校要有目的的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)，提升教師與學(xué)生的溝通能力、教師科研能力與創(chuàng)新能力。

（四）完善考核、評(píng)價(jià)體系

篇(5)

一、“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要性

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)家與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求越來(lái)越趨于多元化，除了需求大量的英語(yǔ)語(yǔ)言文科的教學(xué)人員與研究人員外，還需要大量的外語(yǔ)應(yīng)用型人才，可見(jiàn)當(dāng)前在英語(yǔ)教育過(guò)程中應(yīng)十分注重學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。新課改要求高校在英語(yǔ)教育中培養(yǎng)“復(fù)合型”“應(yīng)用型”的英語(yǔ)人才，因此“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，從而為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！半p創(chuàng)型”的英語(yǔ)人才是當(dāng)前社會(huì)所需求的，因此我們需要重新審視當(dāng)前我們培養(yǎng)英語(yǔ)人才的觀念與模式，尤其是高校培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才的模式。大學(xué)生是最具活力與創(chuàng)造力的群體，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重?fù)?dān)，由此看來(lái)在高校中培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已勢(shì)在必行。

2.“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才體現(xiàn)了外語(yǔ)的工具性

英語(yǔ)不同于其他語(yǔ)言，它是一門特殊的學(xué)科，其特殊性體現(xiàn)在它具有兩面性：一面是人文性，另一面是工具性。也正是因?yàn)樗膬擅嫘?，使得英語(yǔ)既可看作人文性的學(xué)科，也可看作應(yīng)用性的學(xué)科。當(dāng)前，一部分高校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)這一概念比較模糊，因此在具體施教過(guò)程中會(huì)存在不同的傾向，一部分高校傾向于就業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主導(dǎo)，而另外一部分高校注重外語(yǔ)人文教學(xué)，在突出語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化運(yùn)用的能力。當(dāng)然，我們需要明確的一點(diǎn)是，任何高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生既要具備一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還應(yīng)具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)，以上所指的不同傾向，不是完全意義上的涇渭分明，而是專業(yè)上的有所側(cè)重。無(wú)論傾向于哪一方，“雙創(chuàng)型”的英語(yǔ)人才都是社會(huì)所需求的。

3.“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)

近幾年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，我國(guó)的高等教育正向著大眾化的趨勢(shì)邁進(jìn)，對(duì)于廣大的高校生而言，直接就業(yè)往往成為不錯(cuò)的選擇。與精英類的教育不同，高等教育的大眾化必然要求辦學(xué)主體、辦學(xué)形式以及辦學(xué)內(nèi)容的多樣化。不同層次與不同類型的學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)規(guī)格都有一定的差異，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的提出，要求應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便為高校學(xué)生之后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式不僅對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生有要求，還對(duì)相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)做了一定的要求，要求英語(yǔ)專業(yè)朝著專業(yè)化以及多樣化的方向邁進(jìn)，加大“復(fù)合型”人才與“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)力度，從而為適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)證明，當(dāng)今社會(huì)需要的英語(yǔ)人才既是有教養(yǎng)的，同時(shí)也是有用的。

二、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才的措施

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

教育模式不可能一成不變，應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，從一定程度上講，教育改革就是教育創(chuàng)新。高校在教學(xué)改革中，應(yīng)依據(jù)自己的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，形成具有自身特色的辦學(xué)規(guī)模。相關(guān)的教育學(xué)者指出，教育理念以及教育思想的改革是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，因此轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，樹(shù)立正確的教育思想以及教育觀念顯得至關(guān)重要。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式應(yīng)做好兩方面的工作，第一，充分掌握社會(huì)需求，了解社會(huì)所需要的人才。高校教育要面向社會(huì)，因此高校應(yīng)以社會(huì)第一線的職業(yè)崗位需求來(lái)設(shè)置英語(yǔ)課程，制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，安排英語(yǔ)內(nèi)容，這無(wú)疑意味著英語(yǔ)老師在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)英語(yǔ)的能力，包括熟練地應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)獲取日常生活信息以及熟練應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自身內(nèi)心的感受。第二，需要廣大英語(yǔ)老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為中心。“雙創(chuàng)型”的人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性。在課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種技能駕馭英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力，通過(guò)參與各種課堂活動(dòng)，學(xué)生的思維會(huì)得到擴(kuò)展，自身的潛能得到激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)無(wú)形中也會(huì)提升。

2.構(gòu)建“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程體系

實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于改革不合理的英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化英語(yǔ)課程體系。相關(guān)的研究學(xué)者指出，英語(yǔ)課程體系的設(shè)計(jì)一方面要考慮如何傳承我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面也要考慮高校培養(yǎng)的人才應(yīng)面向新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，考慮好這兩方面的內(nèi)容，高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才的目標(biāo)才能夠很好地實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于廣大的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，要想提升自身的英語(yǔ)水平以及實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，就必須腳踏實(shí)地地學(xué)好英語(yǔ)基本功，英語(yǔ)老師在本科一、二年級(jí)階段應(yīng)多為學(xué)生安排一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本功的能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基本功后，英語(yǔ)老師應(yīng)為學(xué)生安排一些體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵的課程，包括英語(yǔ)國(guó)家的文化、文學(xué)、歷史以及一些跨文化交流的課程。

3.完善高校師資隊(duì)伍的建設(shè)

篇(6)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教育 改革 措施

新世紀(jì)之初，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著一個(gè)新的起點(diǎn)，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，走向英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用，這是一個(gè)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)、尊重語(yǔ)言社會(huì)功能的學(xué)習(xí)視界。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與各國(guó)之間交流也更加廣泛，社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高層次的要求，各個(gè)高校以及外語(yǔ)學(xué)術(shù)界對(duì)英語(yǔ)教育都高度重視，外語(yǔ)教育改革也成為眾多教育家和學(xué)子的共識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教育的徹底改革勢(shì)在必行。

一 大學(xué)英語(yǔ)教育改革的必要性

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教育是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及世界發(fā)展趨勢(shì)而同步進(jìn)行的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)是要不斷加深對(duì)現(xiàn)代教育思想的理解和對(duì)國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)語(yǔ)言及教學(xué)的研究，既要總結(jié)過(guò)去國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，又要探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育的精神及如何同國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)接軌的新路子，使我們培養(yǎng)的人才在國(guó)際外語(yǔ)交流環(huán)境中能夠順利、出色地實(shí)現(xiàn)目的。在我國(guó)高校，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)由于缺少交流與文化環(huán)境，主要注重語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)化、語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)化、單詞記憶、文章閱讀教學(xué)等幾個(gè)方面，課堂上教師花許多時(shí)間用來(lái)糾正學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法不規(guī)范等問(wèn)題，致使大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有更多實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，甚至造成一些人由于怕出錯(cuò)誤而不敢講英語(yǔ)的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、收效小，學(xué)了許多年，英語(yǔ)表達(dá)及交流能力仍然較差。英語(yǔ)語(yǔ)言教育要回應(yīng)正在興起的全球化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化歷史改變的復(fù)雜性與矛盾性，重新設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)更加真實(shí)的多種文化交流的理解，這已成為一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

二 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．大學(xué)英語(yǔ)教育不適應(yīng)變化了的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求

我國(guó)的高等教育體制基本上是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來(lái)的產(chǎn)物。過(guò)去，大學(xué)畢業(yè)生基本上是“皇帝的女兒不愁嫁”，畢業(yè)分配由國(guó)家統(tǒng)一安排。因而教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都是圍繞國(guó)家計(jì)劃而定的。隨著我國(guó)高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育也走向了市場(chǎng)。各高校不斷推出符合市場(chǎng)需求的新的教育產(chǎn)品，學(xué)生畢業(yè)后也實(shí)行了學(xué)校推薦就業(yè)、用人單位與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)政策。我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育到目前為止一直是在全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)大綱指導(dǎo)下，有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式。這對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育確實(shí)起到了非常積極的作用。但是，我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平差異極大。高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏分類指導(dǎo)，不能滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求。

2．從宏觀來(lái)看，整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)觀念仍無(wú)法有實(shí)質(zhì)上的突破，部分教師的教學(xué)觀念有待改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，很多教師由于課堂任務(wù)過(guò)多往往不自覺(jué)地忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程變成了教師單純地講授。那種“滿堂灌”、“灌輸式”教學(xué)模式，使得英語(yǔ)的教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)氛圍變得低沉而壓抑。英語(yǔ)課堂應(yīng)該不僅僅限于具體知識(shí)的講授，也不應(yīng)只是教師講，學(xué)生記，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在參與和互動(dòng)。

三 大學(xué)英語(yǔ)教育改革的相關(guān)措施

1．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)教育觀念的更新

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)言的輸出能力，增強(qiáng)語(yǔ)用性語(yǔ)言應(yīng)用能力分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大板塊，又可綜合為輸入能力和輸出能力。聽(tīng)讀為輸入能力，說(shuō)寫為輸出能力，不難看出目前大學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)為啞巴英語(yǔ)，在閱讀過(guò)程中情況能好一些。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)是一件極其困難的事情，可見(jiàn)語(yǔ)言輸出能力方面欠缺很多，有待提高。盡管大學(xué)英語(yǔ)教師為了改變這種狀況做出了許多努力，學(xué)生的表現(xiàn)仍與教師努力的初衷有所背離，從認(rèn)可度上來(lái)看，輸入能力（讀的能力）仍然在前，這可能是以下兩個(gè)原因?qū)е碌模阂皇欠怯⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致課常教學(xué)中輸入大于輸出，即注重讀的能力，這一點(diǎn)就要追溯到中小學(xué)，因此，提高學(xué)生說(shuō)的能力應(yīng)從源頭上抓起，功夫要下在中小學(xué)的英語(yǔ)教育上。盡可能得多提供寫英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，也可鼓勵(lì)一部分學(xué)生先說(shuō)，然后帶動(dòng)其他的學(xué)生。在課堂上多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和測(cè)試來(lái)激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。

2．創(chuàng)造更加真實(shí)的、多維的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

（1）提供多種渠道，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)輸入途徑。鑒于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少、任務(wù)重，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入不足的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中我們要拓寬渠道，積極優(yōu)化多種途徑的語(yǔ)言輸入。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)和推動(dòng)校園“英語(yǔ)角”的活動(dòng)和學(xué)校英語(yǔ)廣播電臺(tái)的廣播，組織學(xué)校的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等形式多樣的課外活動(dòng)，優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)的不足。

（2）引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段，改革英語(yǔ)教學(xué)模式。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的運(yùn)用有助于提高大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)采取積極措施，大力推廣這些技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，尤其是要利用多媒體技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。特別要強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)提供便利，可以設(shè)立師生互動(dòng)平臺(tái)，提供英語(yǔ)課文背景知識(shí)及英美文化介紹等等。

參考文獻(xiàn)

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［2］董亞芬等.大學(xué)英語(yǔ)（聽(tīng)說(shuō)）第三版第一冊(cè).上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006

［3］鄭樹(shù)棠等.新視野大學(xué)英語(yǔ)（讀寫教程）第一冊(cè).北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002

篇(7)

國(guó)際化步伐不斷加快，與世界地接軌使得我國(guó)社會(huì)對(duì)人才要求在具備其專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也需具備一定的英語(yǔ)水平。對(duì)于當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，具有良好的交際能力，可以進(jìn)一步了解世界變化、國(guó)際形勢(shì)，進(jìn)而更好地了解社會(huì)需求，對(duì)于更好地提高自身能力，適應(yīng)社會(huì)需求有著重要作用。

2.英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

我國(guó)正規(guī)的英語(yǔ)教育始于1862年。至今全國(guó)幾乎所有的大學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，并設(shè)有多個(gè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，英語(yǔ)教育呈現(xiàn)出繁榮的景象。然而，高校英語(yǔ)教育仍舊存在著一些缺陷。

2.1高校英語(yǔ)專業(yè)教育的缺陷隨著我國(guó)發(fā)展不斷與世界接軌，目前許多企業(yè)家或管理者已具備一定的英語(yǔ)技能，社會(huì)上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求相對(duì)的會(huì)不斷減少。并且，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高也是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)和壓力。所以，單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)越來(lái)越不能滿足社會(huì)對(duì)人才具備多方面素質(zhì)和技能的要求。

2.2高校非英語(yǔ)專業(yè)教育的缺陷

對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)不斷發(fā)展，國(guó)際化日益加快，所以英語(yǔ)教學(xué)也是必需的，但現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仿佛并不是很盡人意。大學(xué)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度整體傾向是積極的，但仍有一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目的較為模糊，對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏濃厚的興趣，追求學(xué)習(xí)功利價(jià)值的傾向比較明顯，學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂(lè)觀。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告：53%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)英語(yǔ)課普遍存在照本宣科的現(xiàn)象，只有12%的人是通過(guò)上英語(yǔ)課來(lái)提高自己的英語(yǔ)興趣和水平的。還有很多人認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)影響不大，常常是教師占據(jù)著課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，于是學(xué)生處于一種被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，導(dǎo)致漸漸對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣，失去了參與課堂活動(dòng)的積極性，更沒(méi)有課外學(xué)習(xí)的自主性。現(xiàn)在存在很大比例的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度越來(lái)越低，甚至經(jīng)常不去上英語(yǔ)課，沒(méi)有以認(rèn)真熱情的態(tài)度來(lái)對(duì)待這一世界語(yǔ)言，反而出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的掌握隨著時(shí)間的推移愈來(lái)愈差的現(xiàn)象。有相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查顯示：當(dāng)前大學(xué)生想通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)適應(yīng)社會(huì)需求找到較好工作的人數(shù)占69%，所占比例相當(dāng)高，為了個(gè)人前途，想畢業(yè)后找到一份好工作的這類學(xué)生具有的是表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，容易因?yàn)橥獠恳蛩氐挠绊懚l(fā)生變化。而23%的人則只是為了應(yīng)付考試。只有8%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的，只是個(gè)人愛(ài)好而已，這樣的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在隨意性和盲目性。

3.高校英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新