中學(xué)研修總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中學(xué)研修總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

班儀式。XX省科協(xié)黨組成員、副主席劉進(jìn)同志出席了開(kāi)班儀式，并做了重要的講話(huà)，他強(qiáng)調(diào)了舉辦本次研修班的目的和重要的意義，要求老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⒋舜螌W(xué)習(xí)的內(nèi)容溶入到平時(shí)的教學(xué)和實(shí)際工作之中，在當(dāng)?shù)匕l(fā)揮好骨干科學(xué)老師的作用，促進(jìn)當(dāng)?shù)乜萍冀逃ぷ鞯倪M(jìn)入開(kāi)展。

為本次培訓(xùn)授課的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)由華東師范大學(xué)霍益萍教授、華東理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院安琦教授、北京師范大學(xué)環(huán)境學(xué)院劉靜玲教授、北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院劉來(lái)福教授、首都師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院黃勤妮教授、華東師范大學(xué)化學(xué)系程圭芳教授、北京大學(xué)信息學(xué)院張銘教授、華東師范大學(xué)地理系樂(lè)群教授等8名著名學(xué)科專(zhuān)家組成，他們分別擔(dān)任物理與工程、環(huán)境科學(xué)、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、地球與空間科學(xué)7個(gè)學(xué)科7個(gè)班的培訓(xùn)工作。他們不僅擁有豐富的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和很強(qiáng)的科研能力，對(duì)中學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的問(wèn)題和中學(xué)科學(xué)教師的實(shí)際情況比較了解，培訓(xùn)指導(dǎo)非常到位，具有針對(duì)性和實(shí)效性，受到了學(xué)員由衷的歡迎和敬重。

物理與工程班的陳萬(wàn)明老師來(lái)自廣安鄰水，是我省的優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在省、全國(guó)大賽上獲得獎(jiǎng)勵(lì)。但通過(guò)這次的培訓(xùn)，他感悟頗深，他在總結(jié)中寫(xiě)到：“短短的5天，我接觸到了最新的教育理念，更新了教學(xué)觀念，在培訓(xùn)班的引領(lǐng)，讓我養(yǎng)成了‘邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊思，邊悟’的習(xí)慣，讓我在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)，不斷提升完善自我。使我這樣一個(gè)‘井底之蛙’對(duì)科技活動(dòng)課堂教學(xué)有了全新的感悟，也正是在專(zhuān)家的評(píng)課引領(lǐng)下，使我漸漸的明白了，原來(lái)科技活動(dòng)課應(yīng)該是這樣上的，學(xué)生可以這樣去學(xué)。我多么希望今后能有更多的機(jī)會(huì)去參與這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，改變以往那種閉門(mén)造車(chē)的

1 2 3 4 5教學(xué)方式，只有這樣的教學(xué)才能真正做到‘流水不腐’。”

德陽(yáng)中學(xué)的王勛老師用“角度、高度、深度、廣度”這8個(gè)字來(lái)概括了他參加此次培訓(xùn)的感悟：“嶄新的角度、專(zhuān)家的高度、精辟的深度、開(kāi)放的廣度”是對(duì)這次培訓(xùn)最好的評(píng)價(jià)。

來(lái)自寧夏銀川中學(xué)的李志云老師說(shuō)：“此次培訓(xùn)授課的方式很獨(dú)特，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，重在創(chuàng)設(shè)情境，分組進(jìn)行討論、研究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，促使教師在與他人充分互動(dòng)的過(guò)程中，積極參與相關(guān)問(wèn)題的界定、分析與解決。通過(guò)專(zhuān)家細(xì)致的講解、模擬學(xué)習(xí)、案例分析、問(wèn)題探究等方法的訓(xùn)練，提升了教師的指導(dǎo)能力。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，在今后的教育教學(xué)中一定會(huì)大有幫助。”

我們對(duì)每個(gè)學(xué)員發(fā)放了學(xué)員對(duì)此次培訓(xùn)的評(píng)價(jià)表，從“你對(duì)本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”、“你認(rèn)為本次培訓(xùn)的時(shí)間問(wèn)題及各單元的時(shí)間分配”、“你對(duì)本次培訓(xùn)的培訓(xùn)方式”、“你對(duì)擔(dān)任本次培訓(xùn)的專(zhuān)家”、“你對(duì)擔(dān)任你們班培訓(xùn)管理工作的班主任”這5個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)收回的171份問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，回饋情況如下表：

以上的各項(xiàng)數(shù)據(jù)充分證明，此次參訓(xùn)的學(xué)員對(duì)本次的培訓(xùn)是非常滿(mǎn)意的，這在其它高中教師的培訓(xùn)中比較罕見(jiàn)。專(zhuān)家們對(duì)我省的學(xué)員刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)，他們說(shuō)沒(méi)有想到XX的老師們這么刻苦、這么積極、這么有創(chuàng)新的精神，對(duì)這批學(xué)員非常滿(mǎn)意。

1 2 3 4 5短短的6天時(shí)間，專(zhuān)家們和學(xué)員們之間建立了深厚的感情，課堂上掌聲不斷、歌聲飄揚(yáng)。所有課程結(jié)束后，學(xué)員們紛紛跟專(zhuān)家們合影留念，舉起手中的酒杯不斷向?qū)＜冶硎菊\(chéng)摯的敬意和濃濃的謝意，好多學(xué)員提出，這樣的培訓(xùn)是他們從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，不僅學(xué)到了知識(shí)，還被專(zhuān)家們的人格魅力感染了，使學(xué)員們的價(jià)值觀和科學(xué)精神得到了提升。學(xué)員們衷心感謝中國(guó)科協(xié)和XX省科協(xié)給他們創(chuàng)造了一次這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望這樣的培訓(xùn)每年都辦，他們每年都要來(lái)參加！

從學(xué)員的自我總結(jié)來(lái)看，本次培訓(xùn)中學(xué)員的收獲主要表現(xiàn)為：

一、在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的能力和方法上有所提高。本次培訓(xùn)以比較正規(guī)的科研訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員會(huì)在開(kāi)展科學(xué)研究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)對(duì)如何指導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究和科技創(chuàng)新有了初步的感受。一改原來(lái)大報(bào)告式的培訓(xùn)模式，將以往的感性和零星的經(jīng)驗(yàn)作了一次全面系統(tǒng)的整理和提升。這是本次培訓(xùn)中學(xué)員感受最深的一點(diǎn)。

二、對(duì)學(xué)員們?nèi)粘＝虒W(xué)方法的撞擊，引起了他們的反思。本次培訓(xùn)，學(xué)員們通過(guò)自身體驗(yàn)，站在自己是學(xué)生的角度去體會(huì)，切實(shí)的感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式是一種極其有效的學(xué)習(xí)方式。這種體驗(yàn)，引發(fā)了很多學(xué)員對(duì)自己日常教學(xué)方式和教學(xué)行為的思考，不少學(xué)員表示，回學(xué)校后一定要嘗試一下這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

三、轉(zhuǎn)變了現(xiàn)有的教育觀念。當(dāng)前，青少年科技教育和活動(dòng)的形式更加開(kāi)放，為此，科學(xué)教師知識(shí)亟需更新，能力急待提高，要不斷探索適合新形勢(shì)要求的科技教育新形式，創(chuàng)造更加生動(dòng)活潑的符合青少年需求的科技活動(dòng)內(nèi)容與方式，讓更多的青少年對(duì)科技感興趣，積極參與科技活動(dòng)、體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的樂(lè)趣。

篇(2)

20__年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，幫助廣大教師整體把握、[！]準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓(xùn)對(duì)象與條件

培訓(xùn)對(duì)象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報(bào)名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減課程和課時(shí)”的要求，對(duì)學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。

高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅(jiān)持全過(guò)程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時(shí)，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對(duì)面研討和在線(xiàn)交流研討時(shí)間不少于4小時(shí)。

三、培訓(xùn)時(shí)間

全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。

第一批：7月13日—25日（淄博、煙臺(tái)、東營(yíng)、棗莊、濰坊、泰安、臨沂、聊城）

7月13日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時(shí)；

7月14日—25日：完成各學(xué)科6個(gè)專(zhuān)題的研修。

第二批：7月27日—8月8日（濟(jì)南、青島、濟(jì)寧、日照、威海、萊蕪、濱州、菏澤、德州）

7月27日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時(shí)；

7月28日—8月8日：完成各學(xué)科6個(gè)專(zhuān)題的研修；

高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間為10天，每天6學(xué)時(shí)，共計(jì)60學(xué)時(shí)。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間為12天，每門(mén)學(xué)科課程分為六個(gè)研修專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題2天，每天學(xué)習(xí)6小時(shí)（其中觀看視頻2小時(shí)，其余時(shí)間為教師面對(duì)面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時(shí)間），共計(jì)72學(xué)時(shí)。

每個(gè)專(zhuān)題第一天學(xué)習(xí)通過(guò)高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情景，直面問(wèn)題和不同觀點(diǎn)，各抒已見(jiàn)，互動(dòng)交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻講課、專(zhuān)家文稿、相關(guān)文章、評(píng)論、課程簡(jiǎn)報(bào)，學(xué)員提交作業(yè)及互動(dòng)交流，獲得相關(guān)理論知識(shí)，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進(jìn)度以課程團(tuán)隊(duì)制定的課程表為準(zhǔn)。

培訓(xùn)期間，研修平臺(tái)24小時(shí)開(kāi)放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個(gè)人賬號(hào)和密碼登陸研修平臺(tái)參與討論。

四、培訓(xùn)方式

采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理與互動(dòng)研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的校本培訓(xùn)的深入開(kāi)展。

——學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對(duì)面研討、參與在線(xiàn)研討和專(zhuān)題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專(zhuān)家互動(dòng)答疑；

——指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評(píng)判作業(yè)，點(diǎn)評(píng)學(xué)員觀點(diǎn)，組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討；

——專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)：對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期在線(xiàn)與學(xué)員進(jìn)行交流，編輯課程簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中互動(dòng)答疑。

——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)：提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺(tái)，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、參與互動(dòng)研討點(diǎn)評(píng)情況、討論記錄和作業(yè)成績(jī)等，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

五、培訓(xùn)工作流程

1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）

各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊(cè)的“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號(hào)和密碼登陸管理系統(tǒng)，補(bǔ)充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個(gè)人信息。

2、綜合管理培訓(xùn)（6月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關(guān)人員參加省項(xiàng)目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報(bào)名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。

3、報(bào)名、編班和配置指導(dǎo)教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）

各高中學(xué)校利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報(bào)參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對(duì)于教師人數(shù)少的學(xué)科，各市可根據(jù)實(shí)際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個(gè)學(xué)科虛擬班級(jí)；各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)本市各學(xué)科班級(jí)數(shù)，為每個(gè)學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項(xiàng)工作于6月14日—15日進(jìn)行。

4、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及技術(shù)人員培訓(xùn)（6月19日，省項(xiàng)目辦及各市教育局）

6月19日，省項(xiàng)目辦通過(guò)山東省教師遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)對(duì)各市指導(dǎo)教師及各級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。

5、熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）

指導(dǎo)教師、各級(jí)技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載整理各類(lèi)手冊(cè)，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

6、試點(diǎn)培訓(xùn)

6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)培訓(xùn)。試點(diǎn)培訓(xùn)方案另行通知。

7、培訓(xùn)實(shí)施（7月13日—8月8號(hào)）：

（1）各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀看；

（2）學(xué)校在區(qū)域教科研部門(mén)指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開(kāi)展面對(duì)面的互動(dòng)研討；

（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下對(duì)研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)研討。

對(duì)于培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題及賬號(hào)密碼錯(cuò)誤等問(wèn)題，由各校技術(shù)人員在本校依托“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、考核評(píng)價(jià)

為保證培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，省項(xiàng)目辦將制定、下發(fā)課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、技術(shù)人員工作手冊(cè)和學(xué)員學(xué)習(xí)手冊(cè)；制定優(yōu)秀、合格組織單位（市和學(xué)校）、指導(dǎo)教師、學(xué)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確工作職責(zé)，量化

篇(3)

學(xué)生為什么擇校？表面上看是學(xué)生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)消費(fèi)行為選擇，實(shí)質(zhì)則是教育供給質(zhì)量差異。這是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展到一定階段必然會(huì)出現(xiàn)和存在的現(xiàn)象。

目前，學(xué)區(qū)化管理在一定程度上解決了學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源均衡與公平的問(wèn)題，但并沒(méi)有真正內(nèi)生性增加優(yōu)質(zhì)教育供給。所以，如何真正提升學(xué)校自身教育供給的質(zhì)量，成為每個(gè)學(xué)校的管理者需要思考的問(wèn)題。

2014年，東城區(qū)提出“盟貫帶”模式，北京171中學(xué)與青年湖小學(xué)實(shí)施九年一貫制，生均師資配比、生均資源配比成為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教育供給的制約性因素。這個(gè)難題如何破解？路徑和策略在哪？

以此作為問(wèn)題切入，我們從科研視角審視和探索影響學(xué)校教育供給的科研、教研、課程三者之間的關(guān)系，不斷提升學(xué)校教育供給質(zhì)量。

做特色教研，提升教師質(zhì)量

管理者要知道教師們?cè)谙胧裁?，在做什么，更重要的是要讀懂教師想要做什么。要把教師想要做的和學(xué)校教育想要供給的形成一個(gè)價(jià)值共同體。

1.以理論為指導(dǎo)，以課題為抓手，確立學(xué)習(xí)型校本研修團(tuán)隊(duì)新理念

教師發(fā)展，首要任務(wù)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型的高效團(tuán)隊(duì)。而團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)是形成共同的價(jià)值理念。學(xué)校可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列科研課題，如學(xué)案教學(xué)行動(dòng)研究、課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究等，在不同階段，針對(duì)不同問(wèn)題，有層次、有側(cè)重地采用“漸進(jìn)式――議”“引領(lǐng)式――研”“進(jìn)入式――學(xué)”“硬推式――訓(xùn)”“能動(dòng)式――行”等方式推進(jìn)。在行動(dòng)研究中，使“小成功靠個(gè)人，大成功靠團(tuán)隊(duì)”的理念內(nèi)化于心、外化于行、固化于制。

2.以組織變革為依托，以行動(dòng)研究為途徑，搭建團(tuán)隊(duì)校本研修新平臺(tái)

通過(guò)“基于學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的學(xué)校組織變革”研究，探索出級(jí)部、班級(jí)組、備課組三級(jí)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)模式。

級(jí)部引領(lǐng)，研究好“到什么山上唱什么歌”，提升級(jí)部校本研修水準(zhǔn)。級(jí)部長(zhǎng)要聯(lián)合年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任、任課教師，做到“五位一體”。級(jí)部作為學(xué)校管理與實(shí)踐層面的橋梁，要搞清楚教師需要什么，學(xué)校能提供什么。級(jí)部管理重點(diǎn)要從四個(gè)維度著手：級(jí)部質(zhì)量分析會(huì)、級(jí)部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)接會(huì)、級(jí)部考察活動(dòng)、級(jí)部統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科。

班級(jí)組連橫，研究好“綜合學(xué)習(xí)力的木桶效應(yīng)”，形成班級(jí)團(tuán)隊(duì)校本研修合力。在級(jí)部下設(shè)置班級(jí)組，提出“班主任是班級(jí)成績(jī)的第一責(zé)任人，任課教師是本學(xué)科成績(jī)的第一責(zé)任人”。

備課組合縱，研究好“真、實(shí)、新、活”，形成備課即研究的校本研修內(nèi)涵?！罢妗毖行蓿簩?zhuān)題研究、話(huà)題研究?！皩?shí)”研修：人人參與、全程參與。“新”研修：與時(shí)俱進(jìn)的微創(chuàng)新，即倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的微創(chuàng)新?！盎睢毖行蓿夯顚W(xué)活用、遷移變通，提倡能力立意。

形成校本課程叢林效應(yīng)，提升課程質(zhì)量

具有叢林效應(yīng)的課程體系，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，學(xué)校教育供給質(zhì)量的核心是構(gòu)建“適合的才是最好”的校本課程叢林。

1.國(guó)家課程校本化

國(guó)家課程校本化是學(xué)校教育基礎(chǔ)供給質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展的過(guò)程。學(xué)案教學(xué)、海量閱讀、自主高效課堂等是國(guó)家課程校本化的有效路徑：變課標(biāo)為學(xué)標(biāo)，變教材為學(xué)材，變教案為學(xué)案，變先教為先學(xué)，變接受為探究，變獨(dú)學(xué)為合作，變同質(zhì)為個(gè)性。

2.特色化校本課程叢林

在“新課程實(shí)施背景下學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”中，學(xué)校著眼于特色校本課程體系的構(gòu)建。19個(gè)藝術(shù)課程模塊、13個(gè)體育課程模塊、10個(gè)科技課程模塊，豐富的校本課程叢林向?qū)W生開(kāi)放并形成成熟的特色課程精品化的操作與實(shí)施路徑，全校網(wǎng)絡(luò)選課、全校走班、“專(zhuān)人、專(zhuān)項(xiàng)、專(zhuān)室”培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)。在課程叢林中，學(xué)生至少要學(xué)習(xí)4門(mén)藝術(shù)課程、2門(mén)體育課程、1門(mén)科技課程，即“4+2+1”特色課程。

課改從改課開(kāi)始，提升課堂質(zhì)量

篇(4)

2011年3月4日―6日，溫州市中小學(xué)體育“三壇”骨干教師高級(jí)研修班第四次集訓(xùn)暨結(jié)業(yè)活動(dòng)在享有“中國(guó)第一座農(nóng)民城”榮譽(yù)的龍港鎮(zhèn)舉辦，活動(dòng)由溫州市教師教育院主辦，龍港鎮(zhèn)第十二中學(xué)和龍港第二高級(jí)中學(xué)承辦。研修班由30名溫州市中小學(xué)體育“三壇”（“三壇”是溫州市第二層次骨干教師，教壇新秀、教壇中堅(jiān)和教壇宿將的總稱(chēng)）骨干教師組成。在近兩年的研修周期中，共進(jìn)行四次集中培訓(xùn)，基本輻射了全市各縣市區(qū)，使農(nóng)村薄弱學(xué)校的1500多人次教師受益。

本次活動(dòng)的內(nèi)容有四個(gè)方面，一是理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)題是《尋找我們行動(dòng)背后的理論支撐》和《體育教師怎樣走上教育科研幸福路》，意圖通過(guò)專(zhuān)題講座和互動(dòng)對(duì)話(huà)形式，共同尋求拓寬理論結(jié)合實(shí)踐通道，建立更多“接地氣”的支撐點(diǎn)。二是實(shí)踐觀摩，觀摩課的內(nèi)容是《原地單手肩上投籃》《原地跳起單手肩上投籃》和《急停跳投》，設(shè)計(jì)了同課異構(gòu)和內(nèi)容遞進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐方式，意在聚焦教材分析，深入研究教材之間內(nèi)在關(guān)系，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。三是主題研討，采用小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，分學(xué)段、分區(qū)域、分版塊，對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行研討，主要圍繞對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版主要精神的理解和把握、我市體育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生體質(zhì)健康狀況的分析、根據(jù)區(qū)域性特點(diǎn)分類(lèi)（分層）指導(dǎo)和逐步推進(jìn)的課程實(shí)施策略等三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。四是結(jié)業(yè)典禮，有學(xué)員代表的成果展示、學(xué)習(xí)感悟，全體學(xué)員訓(xùn)后問(wèn)卷調(diào)查，班主任的班級(jí)培訓(xùn)總結(jié)、布置二次成長(zhǎng)后續(xù)質(zhì)量追蹤的要求和任務(wù)。

整個(gè)研修班活動(dòng)的策劃旨在通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自主研修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐觀摩相結(jié)合、理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相融合、專(zhuān)家引領(lǐng)和小組合作相組合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和后續(xù)追蹤相促合等研修方式，幫助溫州市中小學(xué)體育骨干教師以課程改革和體育教學(xué)為主線(xiàn)，以聚焦課堂、更新知識(shí)、提高質(zhì)量為核心，以專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐拓展、教學(xué)研究為主體，進(jìn)一步達(dá)到拓寬視野、創(chuàng)新教學(xué)、拓展技能的目的。在研修周期間，學(xué)員們自己得到快速成長(zhǎng)同時(shí)，還充分發(fā)揮骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用?！耙蝗艘I(lǐng)一校，一校輻射一片，一片影響一區(qū)域”，使每位骨干教師作用“由線(xiàn)狀向網(wǎng)狀發(fā)展”，從而使研修班輻射功能向全市覆蓋，達(dá)到“共享共進(jìn)”“共同富裕”的目的，為提高體育教育質(zhì)量而不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)體育人共同的愿景。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村薄弱學(xué)校 校本研修 洋思經(jīng)驗(yàn)

校本研修是指以校為本綜合教師培訓(xùn)和教研而開(kāi)展的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的活動(dòng)。農(nóng)村薄弱學(xué)校要做好校本研修在更多的困難上突破，這些困難有：教育設(shè)施和資源的匱乏，校領(lǐng)導(dǎo)不重視且能力不足，現(xiàn)存老師的教學(xué)、教研技能的不足（技能好的骨干教師流失），教育部門(mén)組織的培訓(xùn)難以契合教師的需求，形式主義嚴(yán)重等。作為原是江蘇省泰興市一所村辦初級(jí)中學(xué)的農(nóng)村薄弱學(xué)校洋思中學(xué)，1980年學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)，只有2排平房、5個(gè)教學(xué)班、13名教職工，其中1名公辦教師，4名民辦老師，8名代課老師。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下有效的校本研修活動(dòng)，到2001年，洋思教師隊(duì)伍中中學(xué)特級(jí)1名，中學(xué)高級(jí)2名，中學(xué)一級(jí)12名，中學(xué)二級(jí)45名，成效斐然。洋思中學(xué)校本研修的成功經(jīng)驗(yàn)在一定程度上對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校有一些啟示。

一、校長(zhǎng)作為校本研修第一責(zé)任人

校本研修的有效實(shí)施需要校長(zhǎng)意識(shí)到校本研修對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的重要意義，態(tài)度上重視起來(lái)，進(jìn)而積極主動(dòng)地研究、組織各種形式的校本研修活動(dòng)?！半S著學(xué)校組織從一個(gè)機(jī)械層級(jí)組織演變?yōu)閷W(xué)習(xí)型組織，學(xué)校管理從外控式轉(zhuǎn)行為校本管理，這樣相應(yīng)的校長(zhǎng)權(quán)利也應(yīng)由行政權(quán)利向?qū)I(yè)權(quán)利轉(zhuǎn)移”。［1］沒(méi)有校本研修第一責(zé)任人的校長(zhǎng)的支持和組織，校本研修就不可能取得很好的效果，即使是以自我反思的方式，校本研修也需要校方的有效鼓勵(lì)和組織，同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等的方式更是這樣。

針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校校本研修低效的研究顯示其中一個(gè)原因是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)于校本研修不夠重視，很多校長(zhǎng)往往只看重教學(xué)結(jié)果，而不重視教師的素質(zhì)提高。但是僅僅靠給老師壓力一味只知道要求成績(jī)結(jié)果對(duì)于教學(xué)效果的增強(qiáng)和成績(jī)的提高是不會(huì)有質(zhì)的改善的，作為能增強(qiáng)教學(xué)效果在教學(xué)第一線(xiàn)的農(nóng)村薄弱學(xué)校的老師們學(xué)歷水平低、年齡結(jié)構(gòu)老齡化、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)和教研能力差（村里好點(diǎn)的去鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里好點(diǎn)的去縣城，縣城好點(diǎn)的去城里），校長(zhǎng)需要意識(shí)到校本研修在農(nóng)村薄弱學(xué)校有更迫切的意義。

目前，農(nóng)村薄弱學(xué)校的研修活動(dòng)主要是上級(jí)主管部門(mén)的任務(wù)和要求，研修內(nèi)容更多的也是反映上級(jí)主管部門(mén)的工作安排。而洋思中學(xué)原校長(zhǎng)蔡林森從“接受上級(jí)培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變到“主動(dòng)組織校本研修”，每年開(kāi)展暑期30多天的教師培訓(xùn)，并組織以老帶新的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起學(xué)習(xí)討論教育思想，一起開(kāi)展教育教學(xué)的研究，集體備每一節(jié)課。原蔡林森校長(zhǎng)幾乎是天天聽(tīng)課，他總是深入在教學(xué)的第一線(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)問(wèn)題，就分析原因，解決問(wèn)題。每周有一個(gè)晚上舉行公開(kāi)課，校領(lǐng)導(dǎo)全體參加聽(tīng)課、評(píng)課。正是因?yàn)橛辛诵１狙行薜谝回?zé)任人的重視和引領(lǐng)，洋思中學(xué)的校本研修才會(huì)取得良好的效果。

二、關(guān)心教師的發(fā)展

作為學(xué)校的主體，教師有在工作中得到物質(zhì)、精神全面滿(mǎn)足的需要?！靶腋Ｊ侨说奈镔|(zhì)需要與精神需要得到統(tǒng)一滿(mǎn)足時(shí)的和諧感，是在求的外在享受中求的內(nèi)在完善”。［2］校方應(yīng)積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師的專(zhuān)業(yè)自信心得到提高，在工作中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感。一位農(nóng)村薄弱學(xué)校校長(zhǎng)在訪談中談到之所以對(duì)于校本研修不積極是因?yàn)橛心芰Φ慕處煾驹趯W(xué)?！按舨蛔　?，培訓(xùn)好了也多半是要流失的，以至于有些校長(zhǎng)甚至在申報(bào)骨干教師等的時(shí)候都有意地放棄一些名額，生怕好老師流失。這無(wú)疑限制了教師的發(fā)展，同樣會(huì)造成年輕、有能力的教師因?yàn)榈貌坏桨l(fā)展而離開(kāi)該學(xué)校。只有重視教師的發(fā)展，為教師發(fā)展積極地搭建平臺(tái)，幫助教師在物質(zhì)生活得到滿(mǎn)足的同時(shí)，積極尋求個(gè)人價(jià)值在工作中的實(shí)現(xiàn)才能留住老師，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

洋思中學(xué)積極地開(kāi)展校本研修，在促進(jìn)教師發(fā)展方面取得了良好的效果。一個(gè)外校的普通英語(yǔ)老師進(jìn)入洋思一年后，赴外地上公開(kāi)課10多次，成為很多民辦外語(yǔ)學(xué)校搶著要挖卻挖不走的優(yōu)秀老師；大專(zhuān)畢業(yè)工作不足一年的教師新手在洋思成為一名教學(xué)骨干，并擔(dān)任學(xué)校團(tuán)總支書(shū)記，組織和輔導(dǎo)的學(xué)生文藝節(jié)目多次在全市匯演中獲獎(jiǎng)。許多前往學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的來(lái)賓都驚訝于能上高效率的課的老師竟然是一些工作了一年或幾個(gè)月的新手。曾有記者采訪原洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡校長(zhǎng)，他說(shuō)：“多數(shù)老師還是喜歡這里的，我也盡量給老師實(shí)惠，讓他們逐步富起來(lái)。我對(duì)自己要求高，但老師畢竟年輕，家里有小孩，我盡量考慮他們的利益，所以他們都有滿(mǎn)足感?！薄袄蠋煹搅搜笏季拖竦搅司畬?，心里永遠(yuǎn)有希望，因?yàn)樗麄兊竭@里，教育思想不斷發(fā)展，教學(xué)能力增強(qiáng)了，成為了骨干教師，這對(duì)他們一生的發(fā)展都有好處?！?/p>

同時(shí)，校方也應(yīng)創(chuàng)造和諧、關(guān)懷、信任的學(xué)校氛圍，使教師對(duì)學(xué)校有歸屬感和親密感。教師對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感也是有效防止農(nóng)村薄弱學(xué)校骨干教師流失的一個(gè)重要方面。這也是在努力提高農(nóng)村薄弱教師待遇的同時(shí)不可忽略的一個(gè)方面。讓教師在學(xué)校中感受到溫暖和關(guān)心，對(duì)學(xué)校有更多的歸屬感。老師自然更愿意為學(xué)校、為學(xué)生付出更多的心力，更有助于學(xué)校的團(tuán)結(jié)和和諧。洋思領(lǐng)導(dǎo)把教師的戀愛(ài)、婚姻、家庭等視為分內(nèi)事主動(dòng)為他們解決問(wèn)題。曾經(jīng)，一個(gè)剛進(jìn)校的大專(zhuān)畢業(yè)生的父親遇難、母親肝腹水住院。校長(zhǎng)幾次趕幾十里路，上門(mén)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使他堅(jiān)持到校上課。后來(lái)，這位老師任課的學(xué)科成績(jī)顯著，均居全鎮(zhèn)上游。

三、建立研修機(jī)制，開(kāi)展有實(shí)效的校本研修

校本研修的有效進(jìn)行，依賴(lài)于學(xué)校完善的校本研修機(jī)制和相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)措施。既要在制度層面上建立，又要調(diào)動(dòng)教師參與的熱情。洋思中學(xué)每年開(kāi)展暑期培訓(xùn)和新進(jìn)大學(xué)生教師的師徒結(jié)對(duì)，這些措施有效持續(xù)地促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高，在活動(dòng)中實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度也迫使教師不得不認(rèn)真面對(duì)。同時(shí)，洋思大膽地提拔年輕教學(xué)優(yōu)秀教師為領(lǐng)導(dǎo)的晉升機(jī)制，引導(dǎo)教師參與研修、積極提高自身素質(zhì)的熱情。

1.研修與賽課結(jié)合

洋思中學(xué)在暑假會(huì)組織30多天的培訓(xùn)。首先，學(xué)校組織老師參觀校史陳列室，聽(tīng)講座，并展開(kāi)討論等活動(dòng)，在活動(dòng)中老師們進(jìn)一步理解洋思中學(xué)的辦學(xué)思想以及獨(dú)特的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。然后，組織賽課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校的老教師逐一上課、評(píng)課，相互指出存在的不足，并分析原因?qū)ふ医鉀Q辦法，最后評(píng)選出優(yōu)秀課獲獎(jiǎng)?wù)?。同時(shí)，新教師也要賽課，講課好的給予合格課的獎(jiǎng)勵(lì)，而其中不合要求的則引導(dǎo)他們反復(fù)上，直到過(guò)關(guān)才能夠上講臺(tái)。

2.嚴(yán)格考核的“師徒結(jié)對(duì)”

篇(6)

如何進(jìn)行有效的主題校本研修，我們認(rèn)為有效的主題校本研修應(yīng)首先聚焦課堂研究，課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高主要是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。通過(guò)觀察課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，來(lái)了解教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變程度，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策，進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)設(shè)計(jì)，從而獲得教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的雙贏。

二、創(chuàng)意思路

了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的主題校本研修主要以課堂觀察形式展開(kāi)，觀察的重要目的在于幫助教師獲得與這一主題相關(guān)的教學(xué)反饋信息，捕捉與問(wèn)題相關(guān)的教學(xué)情境或復(fù)雜現(xiàn)象加以分析研究，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，然后促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課堂學(xué)習(xí)狀況的轉(zhuǎn)變。所以整個(gè)研修思路主要遵循主題指向、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)踐任務(wù)和策略生成等四大方面。

（一）主題指向?！耙詫W(xué)生為中心，以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為核心”是現(xiàn)代教育的基本理念?？v觀現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師文本解讀透徹，但學(xué)生學(xué)得效果一般，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)壓抑，這一切反映出教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上未能充分地考慮學(xué)情，不能基于學(xué)生的立場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)目前教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)缺失學(xué)情考慮的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察一些典型的課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，啟發(fā)教師分析并思考如何基于學(xué)情設(shè)定目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的交融。

（二）預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)觀察分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課堂學(xué)習(xí)狀況的轉(zhuǎn)變。

（三）行動(dòng)研究。行動(dòng)研究立足于課堂，聚焦課堂，活動(dòng)形式以教師體驗(yàn)交流學(xué)習(xí)為主。課堂觀察采用英語(yǔ)閱讀課目標(biāo)達(dá)成觀察量表和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況觀察表，全組教師分工站在不同的視角上觀察課堂的有效性，之后共同探討存在的問(wèn)題及解決策略。

（四）策略生成。根據(jù)量表分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提煉原因，給出解決對(duì)策，再次聚焦課堂。

三、實(shí)施程序（以一次主題校本研修為例）

（一）確定主題?！读私鈱W(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定》

（二）目的。針對(duì)目前教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)缺失學(xué)情考慮的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察一節(jié)閱讀課M2U1Reading課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，啟發(fā)教師思考如何基于學(xué)情設(shè)定目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的交融。

（三）行動(dòng)研究

1.先行研究（預(yù)研）。先行研究是讓每位組里教師先獨(dú)立解讀指定文本，并對(duì)觸及核心研修內(nèi)容作提前思考，是為整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)展作鋪墊。先行研究承載的是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的自主研修的方法要求，其目的是促進(jìn)方法變成習(xí)慣。支持先行研究的形式很多，如任務(wù)單、預(yù)研提綱等，本次活動(dòng)采用的是預(yù)研提綱，內(nèi)容如下：

課前學(xué)情分析診斷

授課對(duì)象：高一（3），重點(diǎn)班，借班上課

教學(xué)內(nèi)容：人教版M2U1 Reading - In Search of the Amber Room

請(qǐng)結(jié)合閱讀文本，思考以下問(wèn)題：

學(xué)生對(duì)本節(jié)課話(huà)題的熟悉度和相關(guān)背景知識(shí)的了解程度如何？

學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在于哪里？

本篇閱讀文本中，學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言基礎(chǔ)是什么，面對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)怎樣搭好腳手架？

作為高一第一學(xué)期末的新生，結(jié)合文本特點(diǎn)，本節(jié)閱讀課應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些閱讀技能和策略？

⑤ 本文中有哪些詞匯、句式、語(yǔ)言表達(dá)和文化等會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成障礙的？

2.第一次研修。教師第一次集中交流文本解讀，展示預(yù)研成果，并根據(jù)解讀文本和具體學(xué)情初步設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，形成目標(biāo)文案如下：

①理解in search of， select， design， fancy， decorate， belong to， in return， remove等詞在文章中的意思。

②了解琥珀屋從建造、轉(zhuǎn)手、遺失到重建的過(guò)程。

③分析文中的史實(shí)，歸納、總結(jié)琥珀屋的“great”之處。

④用文中了解到的史實(shí)和相關(guān)詞匯講述琥珀屋的歷史。

⑤體會(huì)琥珀屋的珍貴及其對(duì)德俄兩國(guó)友誼的意義。

3.第二次研修。教師第二次集中再次深入研討文本，結(jié)合高一學(xué)情，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使之具備適切性和合理性，并根據(jù)已定的目標(biāo)文案討論教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.第三次研修。上課教師說(shuō)課，全組集體討論并修改教案。

a.實(shí)踐活動(dòng)。上課教師試課，全組成員圍繞閱讀課目標(biāo)達(dá)成觀察量表和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況觀察表進(jìn)行觀課，每位教師站在一個(gè)角度上進(jìn)行觀測(cè)和記錄。

b.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況觀察表

每個(gè)教師都確定好觀察點(diǎn)之后，觀察并記錄各自身邊學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。

5.策略生成。通過(guò)兩張量表的分析，總結(jié)目標(biāo)的達(dá)成度，分析原因，共同交流給出對(duì)策，再次結(jié)合學(xué)情修訂教學(xué)目標(biāo)，教師上課，小組成員觀課，課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)與訪談。

四、效果評(píng)析

通過(guò)類(lèi)似的主題校本研修活動(dòng)，使以教師聽(tīng)為主的教研模式向教師參與的互動(dòng)式的教研方式轉(zhuǎn)變，在這種自下而上的教學(xué)研究過(guò)程中，教師體味深切。

教師一：很慶幸參加了這樣的活動(dòng)，體會(huì)到合作、分享的力量，很多的困難需要我們共同面對(duì)，集思廣益才能達(dá)到雙贏。

教師二：Two heads are better than one.

教師三：討論將思考引向深入。多雙眼睛觀察可以把問(wèn)題看得更清，多張嘴巴可以把思路說(shuō)得更透。

教師四：教學(xué)就像養(yǎng)育孩子：孩子的未來(lái)重要的是規(guī)劃，但依賴(lài)的是落實(shí)。只有把切合實(shí)際的規(guī)劃踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)下去，我們才有希望看到孩子美好的未來(lái)。

篇(7)

一、規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度

1. 認(rèn)真落實(shí)減負(fù)措施、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向。

一如既往地貫徹小學(xué)教育教學(xué)工作會(huì)議精神，能?chē)?yán)格執(zhí)行《中小學(xué)減負(fù)措施》（減負(fù)30條）等文件精神，絕大部分學(xué)生都能做到7:45——8：00點(diǎn)之間到校（除通勤生外），為讓學(xué)生能睡好覺(jué)提供保障；真正做到協(xié)調(diào)各學(xué)年學(xué)科教師，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科課后作業(yè)量，經(jīng)過(guò)四次抽查，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)留書(shū)面式家庭作業(yè)情況，其他年級(jí)課外書(shū)面作業(yè)量每天也基本沒(méi)有超過(guò)1小時(shí)。本學(xué)期沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師體罰和變相體罰學(xué)生行為。經(jīng)多次排查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行補(bǔ)課、辦班、亂定資料的現(xiàn)象。

2. 嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、及初教股相關(guān)文件要求。

能做到開(kāi)齊開(kāi)全音、體、美、微、地方課和校本課程，對(duì)音、體、美、微、地方課和校本課程進(jìn)行不定時(shí)地抽查，一直到期末考試體藝課都沒(méi)有停上。

二、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

3. 加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。

本學(xué)期教導(dǎo)處加強(qiáng)教師上課管理，教導(dǎo)處能做到經(jīng)常查課，杜絕了教師坐著講課、玩手機(jī)、刷朋友圈等有悖常規(guī)的不正常上課情況。

4. 特別加強(qiáng)對(duì)教案的檢查。

本學(xué)期是我校首次采取電子教案，為使電子教案不流于形式，我們要求電子教案要實(shí)時(shí)更新，并且教師教課書(shū)上要有教學(xué)設(shè)計(jì)痕跡，而且真實(shí)、實(shí)用。特別重視“小學(xué)科”、薄弱學(xué)科的監(jiān)控。從四次教案檢查情況看，效果非常好。

三、以“校本主題研修”為基礎(chǔ)，推進(jìn)課程改革，提高學(xué)校教科研能力，提升教師素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)教研再進(jìn)步

5.加強(qiáng)管理，提高研修水平。

3月5日，我校組織召開(kāi)了“2019校本主題研修啟動(dòng)會(huì)”；

3月19日開(kāi)展了“我的主題我的課”教學(xué)競(jìng)賽，歷時(shí)兩周，共15人參加競(jìng)賽課。絕大部分教師都能根據(jù)個(gè)人主題進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，達(dá)到了很好的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的目的。

帶領(lǐng)全體教師再學(xué)習(xí)吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)李元昌教授講學(xué)內(nèi)容和思想，根據(jù)中心校校本研修大課題——“常規(guī)教學(xué)中彰顯特色”結(jié)合我校實(shí)際，確定適合我校的校本研修主題，制定計(jì)劃、考核、規(guī)范、制度，有效地開(kāi)展此項(xiàng)研修工作。

4月8日，小教部下鄉(xiāng)到校進(jìn)行指導(dǎo)聽(tīng)課，我校共有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)4個(gè)學(xué)科4名老師出課，全體老師參與研討，教研員不吝指導(dǎo)、教師們虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真筆記。把校本主題研修又向前推進(jìn)了一大步。

4月10日，本校開(kāi)展了“校本主題研修”階段性總結(jié)會(huì)，總研修組把一個(gè)月來(lái)教師們?cè)谛１局黝}研修中學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在的優(yōu)點(diǎn)和共性問(wèn)題整理出來(lái)，與大家進(jìn)行探討、交流，教師們參與熱情很高，效果良好。

4月28日，我校全體教師參加了由小教部組織、中心校牽頭的全鎮(zhèn)“校本主題研修”匯報(bào)交流活動(dòng)，我校英語(yǔ)研修組祝慶萍老師在活動(dòng)中出了一節(jié)交流展示課，耿宏軍主任也進(jìn)行了“校本主題研修” 交流匯報(bào)；數(shù)學(xué)研修組有兩人進(jìn)行了數(shù)學(xué)組的交流匯報(bào)。

6月18日，學(xué)校開(kāi)展了“我的主題，我的教學(xué)改進(jìn)”交流會(huì)，各研修組參與熱情高漲，都能把自己三個(gè)月來(lái)在校本主題研修中的得失向大家交流，能通過(guò)研修提出我的教學(xué)改進(jìn)、改進(jìn)設(shè)想、改進(jìn)規(guī)劃等，圍繞當(dāng)前教育改革發(fā)展實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提出有理論和實(shí)踐、推廣的論題。其中，耿宏軍主任的交流材料被推送到小教部進(jìn)行評(píng)選，被評(píng)為“縣級(jí)二等獎(jiǎng)”。

7月3日，我校召開(kāi)了校本主題研修總結(jié)表彰會(huì)。其中祝慶萍被評(píng)為校本主題研修優(yōu)秀責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)；綜合組被評(píng)為“校本主題研修優(yōu)秀研修組”；祝慶萍、閆云芹、喬艷、孫鐵艷、趙宏巖、李國(guó)鳳六位老師被評(píng)為“校本主題研修優(yōu)秀學(xué)員”。會(huì)上對(duì)以上人員進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。耿宏軍主任作了總結(jié)發(fā)言。

四、抓好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)初教股、小教部文件精神及下發(fā)材料、根據(jù)中心校工作要求，結(jié)合本校實(shí)際，扎實(shí)有效地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（一）、教師活動(dòng)：

6. 開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽。

3月28日，我校舉行了“教師朗誦、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)”——“我的主題我的教學(xué)基本功”競(jìng)賽。其中，教師朗讀以“春之韻”為題；粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)（古詩(shī)配畫(huà)）以李白的《望天門(mén)山》為題。本次基本功競(jìng)賽給教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)激烈角逐和評(píng)為的公正量化打分，最后評(píng)出各單項(xiàng)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)5人；二等獎(jiǎng)12人；兩項(xiàng)總成績(jī)獎(jiǎng)5人。學(xué)校為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。

7.積極參加了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。

不知是我們自身技術(shù)的原因還是平臺(tái)的緣故，我們參與的10名教師只有科學(xué)和品社兩節(jié)課允許上傳到平臺(tái)，但無(wú)論如何，老師們都積極準(zhǔn)備和參與了網(wǎng)上競(jìng)賽，從課堂效果上看，這些課質(zhì)量還是很高的。下學(xué)期我們會(huì)在平臺(tái)開(kāi)發(fā)后馬上進(jìn)行網(wǎng)上曬課，這樣也許就能傳上更多的課了。

（二）學(xué)生活動(dòng)：

8. 開(kāi)展寫(xiě)規(guī)范字、做正直人活動(dòng)

為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志、一絲不茍、進(jìn)取創(chuàng)新的良好品質(zhì)，克服粗心、草率、浮躁的不良習(xí)慣。本學(xué)期我們提出了口號(hào)：“寫(xiě)規(guī)范字、做正直人”。學(xué)校從平時(shí)的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)、手抄報(bào)制作以及多種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從平時(shí)檢查和各種活動(dòng)中看，學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)和品質(zhì)都得到了一定的提高。

9、開(kāi)展“書(shū)香向華”系列活動(dòng)。