初中音樂教學(xué)策略精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中音樂教學(xué)策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中音樂；互動教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.951

一、互動教學(xué)策略簡介

所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行交往、溝通，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。這種教學(xué)方法算不上一種新的教學(xué)方法，早在孔子時(shí)代，早已有部分內(nèi)容是和互動教學(xué)的理念相關(guān)，甚至是這種教學(xué)方法的先導(dǎo)?；咏虒W(xué)方法的主要目的就是要讓教師和學(xué)生能夠共同成長。作者希望，能夠在初中的音樂課堂上利用互動教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)工作的完善和發(fā)展，師生之間能夠有良好的互動過程，這樣才能達(dá)到開展音樂課堂的目的，有利于學(xué)生身心健康的成長。

二、采用互動教學(xué)策略的錯(cuò)誤現(xiàn)象

盡管有不少教師能夠認(rèn)識到互動教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，能夠在課堂上采取這種教學(xué)方式。盡管如此，在課堂上依然出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤的教學(xué)現(xiàn)象，以下是作者總結(jié)出來的幾個(gè)現(xiàn)象：

（一）課堂氣氛過于活潑

師生在課堂上進(jìn)行互動，難免會讓課堂氣氛活潑、生動起來。而一般的音樂互動教學(xué)方式，都是讓學(xué)生與教師一起互動，做相關(guān)的音樂律動，而不少同學(xué)卻借此機(jī)會制造出異常“熱鬧”。除此之外，有部分同學(xué)在互動的時(shí)候，卻安靜地坐在座位上，沒有參與到活動中去，甚至有些同學(xué)沒有專心上課，只顧著埋頭做自己的事。

（二）互動活動缺乏趣味性

教師在設(shè)計(jì)互動活動的時(shí)候，沒有注意到初中學(xué)生的生理、心理特征，沒有抓住這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)際狀況的互動活動，并缺乏一定的趣味性，讓學(xué)生感到乏味、煩悶，對于開展音樂課堂的教學(xué)工作沒有太大的作用。

（三）并未能夠調(diào)動全體同學(xué)的積極性

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，而教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動，監(jiān)理良好的關(guān)系，才能夠方便教學(xué)活動的開展，也有利于教師把握課堂的進(jìn)度。但在實(shí)際的活動中，教師并未能夠調(diào)動起來全體同學(xué)的積極性，令同學(xué)們樂意、自愿參與到教學(xué)活動中去。這就是因?yàn)榻處熚茨軌騿酒饘W(xué)生在情感上的共鳴，也未能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，缺乏一定的交流，才會導(dǎo)致師生之間的互動缺乏活躍性，令教學(xué)工作的成效不大。

（四）錯(cuò)誤利用多媒體教育軟件

盡管如今我國大力推廣利用多媒體教育軟件進(jìn)行教學(xué)，但不少教師卻錯(cuò)誤利用多媒體教育軟件，改變了音樂課堂的本質(zhì)，或者是令學(xué)生過于沉迷教學(xué)資料，卻對書上的知識點(diǎn)不重視。

（五）師生缺少課堂外的交流

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力及對新知識的接受能力而隨時(shí)改變教學(xué)方法。而大多師生除了在課堂上的教學(xué)活動外，課余時(shí)間極少接觸，這對于教學(xué)工作是十分不利的?；咏虒W(xué)策略指的并不是師生在課堂上進(jìn)行互動，更多的是需要師生在課余時(shí)間進(jìn)行溝通和交流，這樣才能夠有利于在準(zhǔn)備教學(xué)活動的時(shí)候，教師能夠抓準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、正確在初中音樂課堂中采取互動教學(xué)策略

要如何才能夠在初中音樂課堂中，正確采取互動教學(xué)策略，是所有初中音樂教師的新課題，能夠恒卻采取互動教學(xué)策略，不僅能夠提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量，還可以迎合我國教育改革的方針和理念。下面是作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出的幾個(gè)意見：

（一）提高教師自身的教學(xué)水平

在初中階段，音樂老師的教學(xué)能力是基于其自身的音樂晉商能力，以對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理活動進(jìn)行分析為核心，以音樂的鑒賞和聆聽能力和教學(xué)反思能力為發(fā)展的大致方向，主要包括了在日常音樂教學(xué)中認(rèn)知和聆聽這兩個(gè)方面。鑒于現(xiàn)時(shí)部分音樂教師的綜合素質(zhì)較為低下，教學(xué)能力并不高，因此提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)迫在眉睫。有關(guān)部門和校方可以通過組織課余時(shí)間的學(xué)習(xí)活動增強(qiáng)教師的音樂教學(xué)能力，建立校內(nèi)“新老教師”的交流合作關(guān)系，并且加強(qiáng)音樂教師的反思能力，培養(yǎng)其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

其次，教師要注重課余時(shí)間與同學(xué)們的互動，通過課余時(shí)間與同學(xué)們產(chǎn)生互動，不僅可以消除學(xué)生心中與教師間的距離，還可以樹立教師親切的形象，令學(xué)生在課堂上更容易與教師產(chǎn)生信息雙向的關(guān)系，無形中提高了課堂互動教學(xué)的效率。教師可以通過平時(shí)的互動了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，從而在制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案時(shí)可以更加貼合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)際。

（二）巧妙地設(shè)計(jì)互動教學(xué)活動

不論是什么學(xué)科，提問在教學(xué)環(huán)節(jié)中是一門藝術(shù)。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，那么教師就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要通過巧妙地設(shè)計(jì)互動教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動活動中去。例如，在鑒賞《梁祝》小提琴協(xié)奏曲的時(shí)候，可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后通過向同學(xué)提出問題，發(fā)生互動。如首先播出音樂和相關(guān)的視頻，向同學(xué)提問歌曲中唱了什么，梁山伯與祝英臺之間的感情為什么能夠如此動人等。通過巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，進(jìn)入互動活動中，營造生動有趣的教學(xué)氛圍。

（三）營造和諧的討論氣氛

教師可以適當(dāng)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，并派出代表上臺進(jìn)行講解。音樂是為了讓學(xué)生樹立正確的鑒賞藝術(shù)眼光和能力，通過進(jìn)行討論，學(xué)生之間可以通過相互幫助提高鑒賞能力，而教師也可以通過學(xué)生上臺講解而了解到學(xué)生的審美水平。同時(shí)，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教科書上的音樂知識外，還需要多引用網(wǎng)絡(luò)資源上的資料，圍繞音樂的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生如何通過音樂表現(xiàn)出內(nèi)心的情感和思想，讓學(xué)生再現(xiàn)心中的審美創(chuàng)造和藝術(shù)感知。

四、結(jié)言

盡管互動教學(xué)模式并不是十全十美的教學(xué)方法，但只要教師能夠充分利用互動教學(xué)模式的有點(diǎn)，揚(yáng)長避短，加上其他教學(xué)方法的多方教學(xué)，必定能夠在初中音樂課堂上取得良好的教學(xué)效果，為我國的棟梁洗滌身心，樹立正確、高品質(zhì)的藝術(shù)鑒賞和審美眼光。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志華.淺談如何提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程.2011

[2]于春霞.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)之策[J].新課程研究.2011

篇(2)

作為初中音樂教師，在音樂教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣作為關(guān)鍵。音樂這門課程在考試中不占分?jǐn)?shù)，但是音樂教育的根本目的是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生對音樂課還是感興趣的，我們在進(jìn)行教學(xué)工作中不是單一地教給學(xué)生音樂的音譜知識等，更多的是培養(yǎng)他們對音樂的欣賞能力，讓學(xué)生讀懂音樂并能陶醉其中。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意入手培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，從而推動整個(gè)基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

情感作為審美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切審美活動中。在音樂教學(xué)中，要通過這種情感特征不斷地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情感和音樂的情感和諧的溝通與交流。

我校由于是一所農(nóng)村中學(xué)，因條件受限，音樂課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課改環(huán)境下所追求的音樂課堂教學(xué)情境要求。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對音樂課的輕視等不良情緒致使學(xué)生的音樂情感很難再教學(xué)中得到體現(xiàn)而造成的。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，而作為非主課的音樂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力在于興趣，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件是創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景。為此，我提出了《中學(xué)音樂情感教學(xué)策略的實(shí)踐與研究》實(shí)驗(yàn)方案。下面就談一點(diǎn)我的分享：

1、在教學(xué)的過程中要注意音樂審美活動的核心情感教學(xué)對學(xué)生的重要作用，對學(xué)生人生觀的形成的重要作用，作為音樂的教學(xué)過程中貫穿審美全過程的心理線索，審美體驗(yàn)離不開情感體驗(yàn)，讓學(xué)生了解音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到喜愛音樂、理解音樂的目的。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。興趣是學(xué)生逐步開始認(rèn)識音樂價(jià)值的形成，這樣的教學(xué)能不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一旦這種興趣形成，人的內(nèi)在需要和音樂追求的價(jià)值目標(biāo)就會不斷的完善。

3、豐富學(xué)生的精神世界。音樂課中的情感教學(xué)在教學(xué)中可以與高科技的多媒體教學(xué)相結(jié)合，我們可以感受到音樂作品中豐富的內(nèi)涵和人格的偉大，偉大的作曲家們不但傳播操作音樂的技術(shù)，也在用他們的愛、熱情、愛國主義、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的情感陶冶塑造者創(chuàng)造音樂人。

4、音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。在教學(xué)的過程中通過講解音樂的相關(guān)知識，相關(guān)的音樂背景文化，相關(guān)的音樂要素等方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。理解音樂的功能從而來培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

二、理論依據(jù)

1、教育部《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》：音樂的情感教育必須放到音樂教學(xué)中的首要位置。音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂教育可以通過音響、來激發(fā)人們的情感，是人們在情感體驗(yàn)過程中，達(dá)到愉悅身心、發(fā)展思維、塑造人格的目的。

2、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“感知和領(lǐng)會美事審美教育的關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心。音樂是情感的藝術(shù)，音樂給人情感的值入比其他任何藝術(shù)都要有力，它可以直接作用于人的精神世界。

3、音樂教育論

只有充分的體驗(yàn)和感受音樂教學(xué)，在音樂的教學(xué)過程中才有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。情感是一切音樂以及音樂能力發(fā)展的前提，學(xué)會聆聽優(yōu)美的音樂，等于走進(jìn)了音樂的天堂，在那里能發(fā)現(xiàn)無數(shù)的音樂寶藏。

三、實(shí)驗(yàn)假說

音樂課采用情感教學(xué)：用優(yōu)美高尚的音樂去熏陶和感染學(xué)生，有意識、有計(jì)劃、有目的地去教育和培養(yǎng)學(xué)生，是他們能夠逐步提高對學(xué)習(xí)音樂的興趣和鑒賞能力，提高情感體驗(yàn)、分析判斷與評價(jià)的能力，提高他們的自然美、社會生活美及藝術(shù)美的興趣和愛好，是他們不僅有美的心靈，而且還能夠按照“美”的旋律去創(chuàng)造美的語言，美的行為和美的生活。同時(shí)采用情感教學(xué)策略還可以提升老師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的審美素質(zhì)、專業(yè)知識以及審美施教力，使音樂教師的審美素質(zhì)達(dá)到“師”與“范”的貫通，“教書”與“育人”的統(tǒng)一。

以往的音樂課教學(xué)最大的特點(diǎn)與弊端就是，它過度地專注于對音樂曲目本身的教唱，而忽視了音樂想表達(dá)的豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課最常見的模式無非是直奔主題地對選定的曲目進(jìn)行一句句的老師范唱、學(xué)生跟唱。這種內(nèi)容與形式上的單一不僅僅沒有將音樂教學(xué)的精髓表達(dá)出來，其枯燥乏味的特點(diǎn)更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點(diǎn)。長此以往地以這種方法進(jìn)行教學(xué)不但達(dá)不到音樂教育的效果，反而容易扼殺學(xué)生對音樂本身的興趣。準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)階段：在教學(xué)的過程中實(shí)施“注重情感體驗(yàn)，自主探究表現(xiàn)”的教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)音樂和音樂活動的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，來完成教學(xué)目標(biāo)，突出音樂教學(xué)中的審美教學(xué)體驗(yàn)。使學(xué)生對音樂作品有一個(gè)更高的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣越來越濃，課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)氣氛融洽：在音樂方面的特長生越來越多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)，審美能力有所提高，學(xué)生主動探究研討，

其實(shí)，音樂作為一種藝術(shù)，并不是孤立存在的，優(yōu)秀的、有代表性的音樂作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠(yuǎn)，再或者獨(dú)具人精神的文化背景與創(chuàng)作過程。從某種意義上來說，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于這些信息的傳達(dá)比教授他們音樂內(nèi)容本身更加重要與寶貴。所以應(yīng)該首先將初中音樂的教學(xué)內(nèi)涵化，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化和實(shí)用化。而在初中音樂課堂教學(xué)過程中，教學(xué)導(dǎo)入最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵，音樂本身的藝術(shù)性以及老師的教學(xué)激情與創(chuàng)造力，做好了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，音樂教學(xué)也一定能收到意想不到的好效果。

1、遵循音樂的體驗(yàn)性原則

學(xué)生的音樂審美情感離不開體驗(yàn)。在音樂學(xué)習(xí)中一定要時(shí)刻的讓學(xué)生真正的去體驗(yàn)感受音樂，這樣才能直觀的好好的感受音樂作品。

2、遵循音樂的活動性原則

愛動是學(xué)生的天性，在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生充分的動起來，這樣不但活躍了課堂的教學(xué)氣氛，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

3、遵循音樂審美性原則

在音樂的教學(xué)過程中，審美教學(xué)一定要貫穿在音樂教學(xué)的全過程中，審美教學(xué)時(shí)音樂教學(xué)的重中之重。

4、遵循音樂主體性原則

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在音樂的教學(xué)過程當(dāng)中一定要遵循學(xué)生在課堂上的主體性。

5、遵循音樂愉悅性原則

初中音樂課不是一門培養(yǎng)專門音樂人才的課程。在音樂教學(xué)的過程中音樂教學(xué)的愉悅性對于學(xué)生來說是非常重要的。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中音樂 課程教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.095

音樂是初中教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)音樂知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、感受美、把握美、理解美，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中暫時(shí)解脫出來，實(shí)現(xiàn)精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學(xué)節(jié)奏相配合，達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的初中教育階段，音樂課程往往是作為“副科”角色，課程的課時(shí)較少，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也較為簡單、單一。再加上初中階段學(xué)生所面臨的繁重學(xué)習(xí)壓力，所承受的巨大心理負(fù)擔(dān)，這也就使得學(xué)生在進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣于采取一種隨意的、散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，而沒有真正的認(rèn)識到進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值所在。對于教師而言，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師對于音樂課程的認(rèn)識不夠全面和深刻，習(xí)慣于將音樂課程看作其他課程的附屬品，忽視了音樂課本身所具有的獨(dú)立學(xué)科性，以及音樂課程所獨(dú)有的教學(xué)價(jià)值。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅可以放松學(xué)生的精神，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，同時(shí)還能夠使學(xué)生受到音樂美的感染和熏陶，提升學(xué)生的審美感知能力和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界和感知世界，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。那么音樂教師應(yīng)該如何根據(jù)現(xiàn)階段的課程教學(xué)狀況，對自身的音樂課程教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，提升音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)識和理解，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)目標(biāo)的合理性、可行性、針對性和科學(xué)性，是課程順利展開的重要前提條件，而設(shè)定明確的音樂課程教學(xué)目標(biāo)可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)識和理解，端正學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，應(yīng)該對音樂教材進(jìn)行進(jìn)一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂教材，找到教材中所包含的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和有效性。

教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該遵循教學(xué)大綱的要求，與教學(xué)大綱保持一致，大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃和整合，采取分節(jié)、分段的教學(xué)模式。在每堂課上將歌曲教學(xué)、樂器教學(xué)、學(xué)生演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的落實(shí)到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，給學(xué)生以充分的消化和理解的時(shí)間，在各個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間形成良好的鋪墊和過渡，避免給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)適應(yīng)不同音樂課程學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，在初中音樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)的主體性地位，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的教學(xué)地位，突出學(xué)生的練習(xí)和演唱，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于采取以自身為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱的方式進(jìn)行教學(xué)。這種傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生在課堂時(shí)間之內(nèi)，進(jìn)行充分的音樂課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以及音樂曲目的學(xué)習(xí)，但是卻壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生亦步亦趨的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，無法有效的進(jìn)行音樂曲目的練習(xí)和演唱，從而影響學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)積極性的提升和學(xué)習(xí)效率的改善。同時(shí)，也無法使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間對自己所學(xué)習(xí)的音樂曲目進(jìn)行回味和欣賞，對自身所接收到的音樂知識進(jìn)行反思和消化，導(dǎo)致知識的堆積和音樂曲目學(xué)習(xí)的機(jī)械化，影響了音樂課程教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。

針對這種教學(xué)狀況，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行歌曲教學(xué)之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的自我感知時(shí)間、欣賞時(shí)間，使學(xué)生能夠真正的靜下心來，對自己所學(xué)習(xí)的音樂曲目進(jìn)行回味和咀嚼，感受蘊(yùn)含在音樂曲目之中的作者的思想感情和生活智慧，從而輔助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂曲目的學(xué)習(xí)和演唱。除此之外，教師還應(yīng)該將歌曲的演唱時(shí)間更多的交還給學(xué)生，選擇由學(xué)生帶領(lǐng)演唱，或?qū)W生自由演唱的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和練習(xí)。使學(xué)生能夠真正的進(jìn)入到音樂課程的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，提升學(xué)生的音樂演唱水平和學(xué)習(xí)能力，從而改善學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該豐富自身的教學(xué)手段。將有益于初中音樂課程教學(xué)效果的教學(xué)方式，綜合性的引入到自身的音樂課程教學(xué)之中。為學(xué)生營造良好的音樂課程學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行音樂曲目的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)由課堂走向生活，由有限走向無限。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)可以將多媒體教學(xué)手段引入課程教學(xué)之中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂曲目學(xué)習(xí)時(shí)，向?qū)W生播放與所要學(xué)習(xí)曲目、相關(guān)的圖片、音頻和視頻等。使學(xué)生能夠更加深刻的了解曲目所產(chǎn)生的年代背景、作者的生活狀況等，使學(xué)生對音樂曲目有一個(gè)更加深刻的了解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠進(jìn)行音樂情感的醞釀，激發(fā)學(xué)生對音樂曲目的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

篇(4)

關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);初中音樂;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0233-01

新課標(biāo)對初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。

1.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，與學(xué)生建立平等關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中音樂教學(xué)工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑老師的權(quán)威，和老師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

2.1 節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)。即根據(jù)達(dá)爾克羅茲節(jié)奏教學(xué)體系，通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動來喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，從而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。比如在《鼓樂鏗鏘》這一章，在讓學(xué)生感受體驗(yàn)音樂情緒的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)生是以身體作樂器，做一些拓展訓(xùn)練。通過身體動作發(fā)出的聲響，進(jìn)行音樂訓(xùn)練的一種手段，當(dāng)然這也是奧爾夫教學(xué)法的精髓所在，在學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練中，可以把學(xué)生分成四個(gè)聲部，其中女高音聲部用頭頂上的拍手動作來代替，女低音則是胸前拍肩的動作，男高音可以用拍腿來代替，男低音用跺腳來代替。

2.2 即興創(chuàng)造。即借鑒多元智能理論，通過即興創(chuàng)造教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對音樂課的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新膽略和創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新思維能力。比如在《流行風(fēng)》這一課，可讓學(xué)生根據(jù)班訓(xùn)即興唱一曲（可以自己作曲，也可套用歌曲）。學(xué)生們積極踴躍參加演唱?jiǎng)?chuàng)，形式多樣，有流行風(fēng)格，有美聲，有說唱，有戲劇等。因此學(xué)生多才多藝的一面也表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.3 學(xué)科綜合。指音樂與其他藝術(shù)的結(jié)合，如美術(shù)的綜合。目的是開闊學(xué)生的視野，提高他們的藝術(shù)綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展和終身發(fā)展。在欣賞到《一個(gè)人的流派》時(shí)，在讓學(xué)生了解印象派畫家作曲家風(fēng)格的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂拿起畫筆描繪出一幅印象派作品《大?！?。

2.4 電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)。電腦音樂系統(tǒng)作為新一代的音樂教學(xué)媒體已經(jīng)進(jìn)入高中音樂課堂，突破了傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)間、空間、地域上的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，并能在短時(shí)間內(nèi)展示事物發(fā)展運(yùn)動的全過程，便于使學(xué)生對所學(xué)教材獲得最充分的感知，使教學(xué)生動形象有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5 形體教學(xué)。它通過對學(xué)生形體的訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)塑氣質(zhì)、外塑形象和提高人綜合素質(zhì)的要求。在《非洲歌舞》這一章，老師可以在引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些非洲歌舞身體上的律動。黑人舞蹈的節(jié)奏強(qiáng)烈，它的動作特征主要是強(qiáng)調(diào)了人體的每個(gè)部位，如：頭、頸肩、胸、腰、跨和四肢的表現(xiàn)力，其中最突出的是頭部的甩動、胸部的起伏、腰部的屈伸、跨部的擺動和旋轉(zhuǎn)。

3.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

3.1 教法的選擇與設(shè)計(jì)。新課程背景下，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、能為核心"的"三主一核心"教學(xué)指導(dǎo)思想，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。

3.2 學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。在學(xué)法指導(dǎo)上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。學(xué)法指導(dǎo)要既具體又明確，既恰當(dāng)又體現(xiàn)主體性，要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來考慮。

4.給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會

學(xué)習(xí)音樂的人,都有通過音樂使自己愉悅,并感動別人的愿望,并希望通過特定的音樂形象表達(dá)出來,使情感得到表現(xiàn)。一個(gè)合格的音樂教師應(yīng)用自己的精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一位學(xué)生,把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致,恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂之中,不知不覺地隨音樂動起來,盡可能地激發(fā)與滿足學(xué)生表演的興趣與愿望。還有給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會,讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上,自己創(chuàng)編,單獨(dú)表演,用載歌載舞的多種形式調(diào)動學(xué)生積極參與,全身心地投入到作品中。這樣,可以提高音樂教學(xué)的效果,發(fā)展學(xué)生的表演才能,并使學(xué)生更直接、更容易地受到藝術(shù)的感悟和激勵(lì),激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來,而有了思想上的共鳴,學(xué)生就會帶著興趣走進(jìn)課堂,在愉悅中維持著對音樂的積極心態(tài)。

篇(5)

一、拓展課堂教學(xué)

激勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽嘗試創(chuàng)作，將音樂學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在上第十三冊的《青春舞曲》一課時(shí)，讓學(xué)生組成四人小組，通過歌曲及圖片，對新疆歌舞展開討論，課堂氣氛異?；钴S，各小組同學(xué)都積極發(fā)言。接著，教師將《青春舞曲》這首曲子中抽出部分樂句，展示在大屏幕上，刪除其中的某些唱名，讓學(xué)生聽《青春舞曲》這首曲子。聽后許多學(xué)生都積極發(fā)言，把空缺的唱名填補(bǔ)出來，教師給予充分的肯定。這樣就自然地把聽覺和視覺結(jié)合起來，使音樂教學(xué)具體化、多元化，學(xué)生的積極性大為提高。此時(shí)開始學(xué)唱曲，大家唱得特別認(rèn)真。學(xué)唱過程中，教師穿插一些提問，如《青春舞曲》這首曲中出現(xiàn)了什么節(jié)奏?這種節(jié)奏給歌曲帶來怎樣的效果?學(xué)生回答：多次出現(xiàn)了附點(diǎn)，這種節(jié)奏使歌曲產(chǎn)生了歡快、跳躍、喜悅、幸福的情感。這樣同學(xué)們不但學(xué)會了唱歌補(bǔ)曲，鞏固了以前學(xué)過的樂理知識，而且體會到新疆歌舞的優(yōu)美。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生給《青春舞曲》這首曲子換上自己喜愛唱的歌詞，充分反映初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師借助實(shí)物投影儀，把同學(xué)們的作品一一展示在大屏幕上，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。當(dāng)學(xué)生唱著自己填的歌詞，別提那股高興勁了，課堂煥發(fā)了生命活力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、聯(lián)系課余學(xué)習(xí)

在音樂教學(xué)中，給予學(xué)生展示才能的機(jī)會，將課內(nèi)教學(xué)活動與課余學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，把課堂拓展到更為廣闊的空間。如上《戲曲》這一內(nèi)容，課前就布置了一項(xiàng)任務(wù)：要求每個(gè)學(xué)生去搜集一些與戲曲有關(guān)的資料，并向自己的父母或者長輩請教，學(xué)唱一段或幾句在民間較有影響的戲曲片段，如紹劇、京劇、越劇、滬劇等。上課時(shí)，教師要求同學(xué)們把自己學(xué)到的戲曲片段在班上演唱，大家一起來聽是屬于哪一劇種的唱腔。由于每個(gè)人在課前都請教了長輩，有了一定的收獲，所以都不想錯(cuò)過這個(gè)自我表現(xiàn)機(jī)會，想在同學(xué)面前好好露一手。雖然有極少數(shù)同學(xué)不敢在大家面前唱，但他們用另一種辦法完成了教師布置的作業(yè)，把長輩們演唱的戲曲片段用磁帶錄了下來，在班上用錄音機(jī)播放給大家聽。這樣一來，不但課堂氣氛相當(dāng)活躍，而且能準(zhǔn)確地辨聽紹劇、京劇、越劇、滬劇等劇種的唱腔，加深了同學(xué)們對戲曲藝術(shù)的理解，懂得戲曲是我國民族文化藝術(shù)中的瑰寶。筆者以為這種教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師自己講解教唱的效果。

三、擴(kuò)大課外教學(xué)

1．補(bǔ)充課外內(nèi)容。從教材內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教材在某些方面，已不能滿足時(shí)代的要求了。教師應(yīng)當(dāng)精選一些思想性、藝術(shù)性俱佳的現(xiàn)代流行歌曲，如《龍的傳人》《中國娃》《好日子》等。這些歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且都從不同方面表現(xiàn)了對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛，從而使我們的教學(xué)不用絲毫說教，就能起到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的作用。

2．引導(dǎo)學(xué)生興趣。從學(xué)生方面來看，筆者通過調(diào)查，了解到大多數(shù)學(xué)生喜歡輕松愉快的流行音樂。根據(jù)這一實(shí)際情況，本人在音樂教學(xué)中，把教材內(nèi)容與流行音樂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。我選用了一些具有時(shí)代氣息，符合學(xué)生審美情趣的流行音樂作品，如在學(xué)唱《歌唱祖國》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列舉一些歌頌祖國的歌曲――《大中國》《好漢歌》等，并讓學(xué)生唱一唱。這樣，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生從中感受到愛國情懷。

四、生活中學(xué)習(xí)音樂

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中；音樂；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-046-01

一、不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念，為音樂有效教學(xué)打好基礎(chǔ)

俗話說“理念決定成敗”，教學(xué)過程中更是如此：科學(xué)的教學(xué)理念能夠指導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)行為，提升教學(xué)的效率，為社會培養(yǎng)合格人才，錯(cuò)誤的教學(xué)理念則會導(dǎo)致教學(xué)過程的失敗，對學(xué)生產(chǎn)生無法估量的消極影響。所以在教學(xué)中就需要教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂上音樂單調(diào)的“歌詠式”教學(xué)方法，注重教學(xué)中學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)提升，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的審美情趣為課程的基本思想，克服傳統(tǒng)音樂教學(xué)缺乏吸引力的狀況，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而不是簡單的作為一個(gè)“聽眾”，只會跟著教師的引導(dǎo)“亦步亦趨”的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種音樂基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)鍛煉，特別是看譜學(xué)習(xí)，看譜是音樂學(xué)習(xí)中的一個(gè)基本項(xiàng)目，也是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本音樂素質(zhì)。如果學(xué)生不會看譜，那么就無法進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，也就無法實(shí)現(xiàn)新課改確定的“學(xué)生主體”地位。與其他科目的學(xué)習(xí)一樣，音樂知識的學(xué)習(xí)也是有一定的竅門的，想要獲得這些竅門自然需要學(xué)生自身的思考與觀察，還有自主的理解。因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂知識時(shí)最忌死記硬背，特別是唱名的認(rèn)識，現(xiàn)行的簡譜版教材就和數(shù)學(xué)的阿拉伯字聯(lián)系起來認(rèn)。并且讓學(xué)生用自己的生活中同樣形狀的事物結(jié)合起來認(rèn)識這幾個(gè)唱名（1、2、3、4、5、6、7）。還有高段音樂知識3/4、3/8拍號的認(rèn)識都是要做到弄清楚其中的道理，教師在講解之余也要讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考與領(lǐng)悟，這樣才能夠讓他們學(xué)會自己唱譜、自己唱歌。另外也要積極開展多種形式的教學(xué)研討活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)。

二、盡力創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，為音樂有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)前提

俗話說“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動有效開展的前提。新時(shí)期倡導(dǎo)民主和諧的師生關(guān)系，要求構(gòu)建民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容的師生關(guān)系，這對于教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式都提出了新的要求。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。面向全體學(xué)生，形成和諧民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷的更新教學(xué)手段，給學(xué)生直觀，全新的藝術(shù)感覺，發(fā)展學(xué)生想象力促進(jìn)思維，開發(fā)智力。使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”轉(zhuǎn)變，通過了解不同年代、不同文化背景、不同民族地域的音樂文化，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。通過和諧的師生關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生對于音樂知識的認(rèn)識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。例如教學(xué)《七彩時(shí)空》這一單元的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生講述自己長大后想做什么，通過師生之間的交流、了解，進(jìn)而通過《軍中姐妹》、《長大后我就成了你》、《軍港之夜》等歌曲來讓學(xué)生感受不同職業(yè)、不同時(shí)空下不同的音樂特色、不同的音樂表達(dá)形式。之后讓學(xué)生進(jìn)行演唱、比賽，讓學(xué)生對于音樂有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知。

三、認(rèn)真把握教學(xué)的前前后后，為音樂有效教學(xué)做好執(zhí)行

備課是做好教學(xué)的關(guān)鍵，在備課時(shí)，教師應(yīng)緊抓住培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗(yàn)情感這兩點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案，在科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下從學(xué)生、教材兩方面入手進(jìn)行備課，以便備課內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際情況、更加符合教材的要求。當(dāng)然課前準(zhǔn)備要充分，教具的準(zhǔn)備也是必不可少的，盡量讓學(xué)生認(rèn)識、接觸到更多的器材，拓寬他們的認(rèn)知認(rèn)識。

筆者認(rèn)為，教學(xué)的過程應(yīng)該是師生之間相互促進(jìn)、彼此成長的過程：學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下不斷的提升自身的知識積累，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)技能。所以在課堂授課的時(shí)候，教師不能單純的只顧自己的講解，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、留意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，要多注重與學(xué)生間交流，教學(xué)中盡量以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間與時(shí)間，使學(xué)生能夠參與到自身知識體系的構(gòu)建中來，加深他們的認(rèn)知水平。

在課堂教學(xué)中，教師也要嚴(yán)格訓(xùn)練課堂常規(guī)，切實(shí)為每節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提高課堂效率，而不能任由學(xué)生在課堂上的嘻嘻哈哈、打打鬧鬧，只顧一時(shí)的歡快氣氛而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不到真正有用的音樂知識。

篇(7)

關(guān)鍵詞：音樂課堂；流行音樂；教學(xué)策略

流行音樂存在于我們生活的各個(gè)角落，流行音樂的特點(diǎn)是其朗朗上口，生活氣息濃郁，富有強(qiáng)烈的情感，所以被廣大青年所接受，傳統(tǒng)的音樂課本所選的樂曲大部分過于嚴(yán)肅和陳舊，缺乏創(chuàng)新和新鮮感，學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程教育理念的發(fā)展，在多元文化發(fā)展的當(dāng)今社會，要求教師必須跟上時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中努力尋求突破，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

一、初中音樂課堂引入流行音樂后的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，我國傳統(tǒng)的音樂教育存在著一定的局限性，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，傳統(tǒng)音樂教材內(nèi)容主要以國家規(guī)定的經(jīng)典音樂教材為主，大都是學(xué)生不喜歡的民族歌曲和古典歌曲，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，這就使得初中音樂教學(xué)產(chǎn)生了阻礙，有了引入流行音樂的必要。第二，隨著新課程的改革，教師的教學(xué)觀念也有所轉(zhuǎn)變。很多老師從對于流行音樂沒有足夠的認(rèn)識，認(rèn)為流行音樂藝術(shù)性不強(qiáng)，到將流行音樂貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)當(dāng)中，由于流行音樂的引入，給學(xué)生帶來了極大的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了音樂課堂的有效性。

二、初中音樂課堂流行音樂教學(xué)策略的探討

面對傳統(tǒng)音樂課程出現(xiàn)的一系列問題，筆者提出了一些建設(shè)性的策略：

1.精心選取具有教育意義的流行音樂

流行音樂的教學(xué)要讓學(xué)生在對不同風(fēng)格、不同流派的流行音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞的同時(shí)，感受到教育的意義，在音樂學(xué)習(xí)中收到良好的教育效果。舉個(gè)例子來說，音樂教材選取張明敏的《我的中國心》來表達(dá)炎黃子孫對祖國的眷戀之情，把愛國主義潛移默化地傳播到學(xué)生身上。再有周杰倫的《青花瓷》、周彥宏的《好一朵茉莉花》等歌曲，這類歌曲的特點(diǎn)是把時(shí)尚和經(jīng)典結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受韻律之美。

2.選擇遵循學(xué)生心理特征的流行音樂

流行音樂教學(xué)應(yīng)該尋找一些切合學(xué)生心理特征的音樂，使他們在音樂中成長，感悟生活、感悟人生。例如，周華健的《朋友》、張韶涵的《隱形的翅膀》等鼓勵(lì)人心的歌曲都可以編入音樂教材。

教育工作者要結(jié)合教材將流行音樂引入課堂，拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。