心理健康的小知識(shí)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理健康的小知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；大學(xué)輔導(dǎo)員工作；思想溝通；心理健康

中圖分類號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0004-03 收稿日期：2016-05-10

課題項(xiàng)目：湖南第一師范學(xué)院2011年校級(jí)課題（XYS11Z16）。

作者簡介：文 紅（1966―），女，湖南益陽人，湖南第一師范學(xué)院副教授，主要從事英語翻譯理論與實(shí)踐、心理學(xué)與思想政治教育研究。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想工作和心理工作的主力軍，也就是大學(xué)生心理教育工作的主要承擔(dān)者。2010年湖南省各高校都進(jìn)行了“心理溝通平臺(tái)建設(shè)”的項(xiàng)目，湖南第一師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保┯?010年申報(bào)了省級(jí)科研項(xiàng)目“心理溝通平臺(tái)建設(shè)：大學(xué)生思想政治教育――心理健康教育‘雙元結(jié)構(gòu)’的實(shí)踐探索”，我作為我校一名專職輔導(dǎo)員，于2011年也申報(bào)了校級(jí)課題“心理健康教育視角下的大學(xué)輔導(dǎo)員工作探悉”，探討新時(shí)期輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育工作的新模式、新途徑和新手段。近幾年來我校的教育科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“我院”）對(duì)學(xué)生心理健康教育工作相當(dāng)重視，配備心理專干一名，成立了心理健康協(xié)會(huì)，定期開展了很多形式多樣的宣傳活動(dòng)和講座活動(dòng)，采取了很多行之有效的方法和手段，動(dòng)員全體輔導(dǎo)員和班級(jí)心育委員大面積跟學(xué)生進(jìn)行思想溝通和心理交流，解決了在學(xué)業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、交友不慎、世界觀人生觀交友觀有偏差的學(xué)生的認(rèn)知問題、思想偏差和心理問題乃至心理疾病，化解了由心理健康問題引起的矛盾，良好地處理了學(xué)生突發(fā)事件，連續(xù)幾年成為心理健康教育工作先進(jìn)院部。現(xiàn)將我院2013―2014年學(xué)年度采取的措施、方法、手段介紹給大家，以期與各位學(xué)者、各位從事學(xué)生管理事物的領(lǐng)導(dǎo)、同行們商榷。

一、高校心理健康教育基本原理和內(nèi)容

高校心理健康教育是以教育學(xué)、心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托，結(jié)合高校日常教育、教學(xué)工作，根據(jù)大學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，以促進(jìn)其整體素質(zhì)提高和身心和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。

（一）高校心理健康教育的目標(biāo)

高校心理健康教育旨在提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體包括引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；幫助少數(shù)有行為障礙的學(xué)生提高心理健康水平。

1初級(jí)目標(biāo)――化解心理問題，促進(jìn)心理健康

通過系統(tǒng)的心理健康教育活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并科學(xué)化解學(xué)生的心理問題；更為重要的是，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理保健，掌握有關(guān)避免和消除心理問題的原則和方法，能夠正確應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折和困擾，保持樂觀、穩(wěn)定、積極向上的心態(tài)。

2中級(jí)目標(biāo)――優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

各高校通過系統(tǒng)的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己、接納自己、化解內(nèi)心沖突，消除人際障礙，改善人際關(guān)系。

3最高目標(biāo)――開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)

這一目標(biāo)要求心理健康教育吸收和借鑒一些開發(fā)心理潛能的經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的心理機(jī)能，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到有獨(dú)立意識(shí)、智力充分發(fā)展、人格和諧發(fā)展的理想狀態(tài)。

（二）高校心理健康的內(nèi)容

1三個(gè)層次

（1）普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)，使其了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)別心理異?，F(xiàn)象，透析常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，科學(xué)對(duì)待各種心理問題，增強(qiáng)心理健康意識(shí)。

（2）傳授心理調(diào)適技能，提供維護(hù)心理健康的方法。幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，及時(shí)調(diào)節(jié)負(fù)性心理和情緒，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）開發(fā)心理潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)秀人格品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，有效開發(fā)心理潛能；幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；自覺開發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2四大領(lǐng)域

（1）學(xué)業(yè)發(fā)展教育。其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、考試心理等方面的教育與輔導(dǎo)。其目標(biāo)是通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素的調(diào)動(dòng)，幫助大學(xué)生克服不利于學(xué)業(yè)發(fā)展的因素，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

（2）生活適應(yīng)教育。其目標(biāo)是幫助大學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、樂觀的生活態(tài)度、健康的生活情趣，養(yǎng)成健全的人格和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

（3）生涯發(fā)展教育。通過對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展教育，使大學(xué)生具備生涯發(fā)展意識(shí)，客觀分析自我，了解自己的能力和價(jià)值傾向、職業(yè)興趣，做好升學(xué)、擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。

（4）生命質(zhì)量教育。幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、保護(hù)生命，進(jìn)而欣賞、熱愛并發(fā)展生命，提升生命的意義和質(zhì)量。

二、學(xué)院對(duì)學(xué)生心理健康教育工作所采取的方法和理論依據(jù)

大學(xué)輔導(dǎo)員要能自覺地參與我院心理溝通平臺(tái)的工作；通過培訓(xùn)掌握心理溝通的基本要求，熟練運(yùn)用有效心理溝通的方式方法，能在實(shí)際工作中探索創(chuàng)新，不斷總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理溝通行之有效的方法。

（1）輔導(dǎo)員利用院部建立的“心理溝通室”，并充分實(shí)現(xiàn)其功能的延伸，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、面談等形式，與所有學(xué)生建立起全方位的溝通，了解學(xué)生的思想狀況和心理狀況，從而全面帶動(dòng)班級(jí)其他工作的開展。經(jīng)常性地了解學(xué)生情況，解決學(xué)生當(dāng)中存在的問題，把大多數(shù)的問題解決于萌芽之中，爭取杜絕嚴(yán)重的心理疾病和心理危機(jī)的發(fā)生。

聯(lián)絡(luò)班級(jí)心育委員、團(tuán)支書和寢室長，通過朋輩輔導(dǎo)助人、自助，使學(xué)生心理素質(zhì)得到提升，心理彈性得到增強(qiáng)，使他們能夠有效應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)困境，從而保證班級(jí)各項(xiàng)工作順利有序地開展，完成學(xué)校教書育人的偉大使命。

（2）一般大學(xué)心理健康教育專職人員與學(xué)生比例是1∶3000～1∶5000，專職人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能直接面對(duì)全體學(xué)生，輔導(dǎo)員作為教育工作者不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種專業(yè)的“心理咨詢”。有的學(xué)生根本就沒有心理疾病，只是在學(xué)習(xí)、交往或者家庭問題上出現(xiàn)一些糾結(jié)，需要找人勸解，或者是一種郁悶和負(fù)情緒的宣泄，甚至只是需要一種他人的關(guān)注和認(rèn)同，即“心理溝通”。在其過程中，教育工作者運(yùn)用“無條件關(guān)注”“傾聽/關(guān)懷”“（讓學(xué)生）宣泄”“心理支持”“交互式溝通”等方式（見下圖），幫助學(xué)生解決心中的困擾。

三、2013―2014年度教育科學(xué)學(xué)院心理健康工作措施

1繼續(xù)開展宣傳教育工作，普及心理健康常識(shí)

本學(xué)期，將利用一切能夠利用的宣傳工具、機(jī)會(huì)以及結(jié)合學(xué)校的德育工作進(jìn)行常規(guī)宣傳工作，加大心理健康教育工作的力度。利用新生入學(xué)的心理篩查、大學(xué)生心理健康月、世界精神衛(wèi)生日、畢業(yè)生的心理測(cè)試、評(píng)先評(píng)優(yōu)、學(xué)生青年志愿者活動(dòng)等大規(guī)模的普查機(jī)會(huì)，開展相關(guān)調(diào)研，理清班級(jí)大學(xué)生的思想問題和心理問題的關(guān)聯(lián)性，以學(xué)校德育學(xué)科研究基地作為依托，研究大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作的交互結(jié)合的工作模式、工作途徑和手段，以開放式的問卷方式和面談，從每個(gè)班選拔部分合作意識(shí)強(qiáng)、善于學(xué)習(xí)和為他人服務(wù)的大學(xué)生參與到前期的調(diào)研中。

2提升班級(jí)心理溝通人員的知識(shí)能力，確立大學(xué)生心理健康的方向

確立大學(xué)生心理健康的方向，以預(yù)防和發(fā)展為主，以矯治為輔。因此我們?cè)谥匾晫?duì)全院學(xué)生開展發(fā)展性輔導(dǎo)工作的同時(shí)，不能忽略對(duì)一部分有心理問題的學(xué)生開展針對(duì)性的個(gè)體心理咨詢和案例研究，只有這樣才能真正做到面向全院學(xué)生，并使自己在實(shí)際和研究過程中獲得專業(yè)成長。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的心行習(xí)慣

良好的心行習(xí)慣是學(xué)生正常生活、有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心行習(xí)慣是學(xué)生保持心理健康的基礎(chǔ)。我院在2014年的心理健康教育工作中注意給學(xué)生加強(qiáng)了心理健康小知識(shí)方面的宣傳工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們良好的行為習(xí)慣起到一定的作用。

4培養(yǎng)學(xué)生健康的心理特點(diǎn)，為學(xué)生一生幸福奠基

心理健康不是單方面地從以政治思想道德角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行指示與說教，而是對(duì)學(xué)生心理狀況、心理過程、心理機(jī)制的幫助與輔導(dǎo)，運(yùn)用“關(guān)注”“傾聽”等溝通技術(shù)，讓學(xué)生的情緒和心情得到慰藉，感到被關(guān)心、被重視、被理解，并愿意接受心理咨詢幫助和指導(dǎo)，達(dá)到能主動(dòng)疏導(dǎo)自己情緒的效果。

5開展各種心理健康教育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中

如“心理成長咨詢室的大力推廣”“心理健康調(diào)查表、心育報(bào)告”“大學(xué)生心理健康月宣傳欄”等。

6積極開展心理健康教育講座

心理健康教育講座是一個(gè)良好的心理健康教育形式，因此教育科學(xué)學(xué)院在2013年加強(qiáng)了心理健康教育講座的開展次數(shù)，覆蓋愛情、人際交往、壓力釋放等方面，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)一定的心理健康小知識(shí)，充分地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

四、2013年學(xué)院心理健康教育工作所取得的成效

1心理健康教育在系統(tǒng)、規(guī)范、有序中順利進(jìn)行

我們根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真考察學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，借鑒已有教育資料，舉辦了多次心理健康教育講座，讓學(xué)生們充分了解心理健康知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，真正做到學(xué)有所用。

2扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

（1）學(xué)生心理咨詢室（又稱心理溝通成長室）在工作日始終向全院學(xué)生免費(fèi)開放，個(gè)體咨詢與輔導(dǎo)的案例也隨著學(xué)生求助意識(shí)的增加而有所增加，學(xué)生在咨詢師的幫助下能夠較好地處理心理健康問題，及時(shí)釋放心理壓力。

（2）2013年舉辦第一屆“遇見明年的自己”活動(dòng)，面向全系學(xué)生征集一封寫給明年的自己的書信，以文字的方式記錄自己對(duì)明年的期望，從中發(fā)掘積極意義，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3努力方向與改進(jìn)措施

（1）充分利用課堂教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。在學(xué)科建設(shè)中滲透心理健康教育是我院實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道，也是素質(zhì)教育的保證。

（2）豐富校園文化。通過各種喜聞樂見的文娛、體育和文化活動(dòng)來推進(jìn)我院心理健康教育活動(dòng)的開展，比如表演心理劇、心理小報(bào)、心理小論文、團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)、校園文化建設(shè)等，幫助學(xué)生緩解心理壓力，提高心理健康素質(zhì)。

（3）繼續(xù)將心理健康教育與學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。充分關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，同時(shí)讓家長更好地了解孩子、關(guān)心關(guān)愛孩子的健康成長。

總之，我院輔導(dǎo)員心理健康教育工作加大了探索：每個(gè)班選拔了部分合作意識(shí)強(qiáng)、善于學(xué)習(xí)和為他人服務(wù)的大學(xué)生參與到前期調(diào)研工作中，各個(gè)班普及心理溝通的內(nèi)容；對(duì)學(xué)生干部，則以宣傳心理健康科普知識(shí)、提高朋輩輔導(dǎo)能力為目標(biāo)，進(jìn)行不斷輪訓(xùn)，注意朋輩溝通、熱線電話、網(wǎng)絡(luò)博客、創(chuàng)辦手抄報(bào)、宣傳畫、知識(shí)展版、征文、廣播稿等多種形式；在全院形成一種重視心理衛(wèi)生，加強(qiáng)心理問題的防范和介入的良好氛圍，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生積極投入心理溝通之中。這樣，院部學(xué)生的管理工作就進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

鄭少南大學(xué)生思想政治教育實(shí)效方法研究大連：大連海事學(xué)院出版社，2006.

篇(2)

我是xxx。本次競選我申請(qǐng)的職位是心理部副部、檔案管理與活動(dòng)督查部副部以及社聯(lián)秘書處副部。

大一一年我在文藝部擔(dān)任干事，我的工作能力得到了鍛煉和提高，積攢了一些工作經(jīng)驗(yàn)。

大一一年，組織參與了不少校級(jí)活動(dòng)，校級(jí)朗誦比賽、校級(jí)禮儀比賽、校級(jí)新生才藝大賽的決賽等。其中在校級(jí)禮儀比賽中，所帶領(lǐng)的兩支團(tuán)隊(duì)獲得了校級(jí)第一名和第三名。

組織承辦了院級(jí)大型元旦晚會(huì)，晚會(huì)圓滿成功，并獲得了老師同學(xué)的一致好評(píng)。

大一在部內(nèi)也參與撰寫了多項(xiàng)活動(dòng)的策劃，如，院級(jí)金話筒主持人大賽策劃案、“以藝戰(zhàn)疫”線上活動(dòng)策劃案、五四云朗誦比賽策劃案；校級(jí)五四朗讀比賽策劃案等

在文藝部曾參與多項(xiàng)活動(dòng)的主持工作，如，研究生返校報(bào)告會(huì)、書香講座、云畢業(yè)典禮等活動(dòng)的主持

在部內(nèi)工作期間也鍛煉了我的協(xié)作溝通能力，需要多部門協(xié)作的活動(dòng)我也有能力能夠協(xié)調(diào)溝通好

本次競選我最心儀的職位是心理部的副部。在申報(bào)職位前，較為深入全面的了解了心

理部心理部的工作，主要是心理普測(cè)、開展周末影院、舉辦健康心理講座以及撰寫文案等工作。對(duì)心理部的工作非常感興趣，十分想加入心理部。心理部的工作和我之前的工作有很多重合之處，憑借以往的工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，快速掌握心理部的工作，有信心能夠擔(dān)任好心理部的副部。

如果我加入心理部，首先做為副部我會(huì)發(fā)揮到橋梁作用，承上啟下，完成好部長交代的任務(wù)，根據(jù)干事的個(gè)人優(yōu)勢(shì)分配的工作，使個(gè)人特長得到施展，也可讓部內(nèi)工作效率和成果達(dá)到最優(yōu)。

其次，，從活動(dòng)著手準(zhǔn)備，進(jìn)展到完結(jié)。能獨(dú)立帶領(lǐng)干事完成。周末影院活動(dòng)精心挑選好電影給同學(xué)們放映，對(duì)新生進(jìn)行心理普測(cè)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果有問題的同學(xué)聯(lián)系研究生學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行一對(duì)一約談；聯(lián)系研究生學(xué)長學(xué)姐開展心理講座，而且我有主持的經(jīng)驗(yàn)，在心理講座的活動(dòng)中能貢獻(xiàn)一份力量。還有完成部內(nèi)文案工作。并且在這期間也會(huì)注重培養(yǎng)干事組織承辦活動(dòng)的能力、撰寫文案的能力。讓每位干事都能承擔(dān)起部內(nèi)的一份責(zé)任。

再者，我也想創(chuàng)新一些心理部的活動(dòng)。可以通過一課下關(guān)于注重心理健康的娛樂活動(dòng)，在

此類活動(dòng)中學(xué)習(xí)到關(guān)于心理健康的小知識(shí)。

如果我沒有競選成功，我也會(huì)努力積極配合學(xué)生會(huì)的工作，積極參加院級(jí)校級(jí)的活動(dòng)。也

篇(3)

關(guān)鍵詞：心理健康問題 現(xiàn)狀 對(duì)策

學(xué)生進(jìn)入青春期，隨著年齡的增長、課程內(nèi)容的加深以及今后就業(yè)壓力的與日俱增和父母對(duì)子女過高的期盼，往往會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問題，若不及時(shí)加以調(diào)整，則容易出現(xiàn)心理疾病。因此，認(rèn)真分析中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源，對(duì)癥下藥，積極尋求解決問題的方法和對(duì)策，對(duì)中職生茁壯成長、完善自我意義重大。

一、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

1.人生價(jià)值取向有偏差。由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，一些中職生人生觀、價(jià)值觀、世界觀缺失。他們過分追求享樂主義，超現(xiàn)實(shí)主義，擺闊氣、搞攀比、高消費(fèi)，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，思想不求進(jìn)步，以我為中心，自私自利，缺乏遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念。

2.是非分辨能力欠缺。部分學(xué)生自身修養(yǎng)不高，在大是大非面前，缺乏辨別假、惡、丑，真、善、美的能力。我行我素，對(duì)人沒禮貌，不尊重、體諒父母，對(duì)父母提一些非分要求?！俺隹诔膳K”，惡語攻擊他人，意識(shí)不到自己的言行會(huì)給他人帶來什么樣的不良影響和后果。舉止言行與中職生行為規(guī)范要求格格不入，缺乏作為一名中職生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。個(gè)別學(xué)生目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大，前進(jìn)方向不明確，學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性差，信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，“做一天和尚撞一天鐘”。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到吃力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，抱著“破罐子破摔”的態(tài)度應(yīng)付學(xué)習(xí)，游戲人生。

4.缺乏積極向上的人生目標(biāo)，自信心缺失。進(jìn)入職校的學(xué)生，大部分在初中階段就被師生冷漠和歧視，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏上進(jìn)心，往往表現(xiàn)為精神不振，思想消極，學(xué)習(xí)不求進(jìn)步。

二、中職學(xué)生心理健康教育的途徑思考

（一）加強(qiáng)心理健康教師的隊(duì)伍建設(shè)。

只有心理健康的教師才能影響學(xué)生健康成長，只有擁有一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，善于做學(xué)生心理健康教育、富有愛心的師資隊(duì)伍，才能有效保障學(xué)校心理健康教育正常有序、富有成效的展開。為此，筆者認(rèn)為：一是要穩(wěn)定專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，選配專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生心理問題咨詢教師；二是加強(qiáng)心理指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。采取多種模式，促使教師掌握心理健康教育理論知識(shí)和教育的基本方法，提高教師的教書育人和溝通協(xié)調(diào)能力。

（二）開設(shè)心理健康教育課，定期舉辦心理健康知識(shí)講座

充分發(fā)揮《心理健康》教育課程在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展方面的獨(dú)特作用。教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的人和事，深入淺出地引導(dǎo)幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)最基本的心理保健常識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際交往過程中出現(xiàn)的心理問題。開設(shè)心理健康教育講座是普及心理健康教育具有針對(duì)性的形式，學(xué)校可根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，安排專業(yè)心理指導(dǎo)教師分類進(jìn)行心理健康教育講座，如一年級(jí)的"適應(yīng)"教育，二年級(jí)的"立志"教育，三年級(jí)"理想"教育等。

通過這些講座和活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使他們能正確認(rèn)識(shí)自己，并恰當(dāng)處理好出現(xiàn)的矛盾和問題。

（三）開放心理咨詢室為心理健康教育提供服務(wù)

針對(duì)個(gè)別化的心理問題，可在心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)校心理咨詢室應(yīng)配齊配足心理專業(yè)輔導(dǎo)教師，針對(duì)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理困惑問題、情緒波動(dòng)問題、人際交往問題以及今后面臨的升學(xué)就業(yè)問題進(jìn)行分類指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，心理教師無論是對(duì)主動(dòng)上門求助還是被家長或教師帶來的學(xué)生都以朋友式的態(tài)度對(duì)待，認(rèn)真幫助學(xué)生解決心理問題。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)個(gè)案進(jìn)行跟蹤，及時(shí)消除輕微的心理障礙，屬于加以矯治的轉(zhuǎn)介到有關(guān)部門及時(shí)處理和治療。對(duì)于咨詢者的個(gè)人隱私問題，輔導(dǎo)教師要當(dāng)面向?qū)W生做出一定為其保密的承諾，以便消除學(xué)生的后顧之憂，使他們敞開心扉，向教師真實(shí)反映自己的內(nèi)心世界。這樣，才能對(duì)癥下藥、有的放矢進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（四）全校教師注重在日常生活中滲透心理健康教育

教師要善于深入學(xué)生實(shí)際，開展訪談活動(dòng)。通過和學(xué)生面對(duì)面交流、談心，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化、了解其存在的心理偏差。在和學(xué)生交談過程中，教師態(tài)度要真誠、友善，要耐心、細(xì)致，一定要講究教育藝術(shù)和技巧，堅(jiān)持以正面教育、說服教育為主，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，要注意批評(píng)的藝術(shù)性。同時(shí)，教師要以自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高尚的人格魅力去感染學(xué)生，以積極的心態(tài)影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師、信其道”，努力成為一名人格健全，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的學(xué)生。

（五）成立心理健康活動(dòng)社團(tuán)，是學(xué)校心理健康教育的補(bǔ)充和延伸

心理健康社團(tuán)是學(xué)生依據(jù)自己的需要而自行組織起來的自我管理、自我完善的組織，是學(xué)生校園生活的有益補(bǔ)充。課堂教學(xué)以外的各類健康的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高起著不可低估的作用。在教育教學(xué)過程中，除了進(jìn)行正常的課堂教育教學(xué)外，還應(yīng)特別注重發(fā)揮非正規(guī)教育作用，通過豐富和優(yōu)化課外活動(dòng)，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)。通過開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我校心理健康社團(tuán)在校心理咨詢室、團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)和幫助下，充分利用校園廣播站和黑板報(bào)、手抄報(bào)定期向?qū)W生宣傳心理健康小知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，當(dāng)出現(xiàn)自身難以解決的心理和情緒問題時(shí)能主動(dòng)尋求幫助，找到合理的解決辦法。

（六）優(yōu)化校園文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的良好氛圍

濃厚的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生健康心理的形成起著潛移默化的作用。首先，學(xué)?？赏ㄟ^校園文化墻、文化長廊、報(bào)欄架、文化櫥窗，溫馨寢室等文化載體，在“潤物細(xì)無聲”中熏陶、影響學(xué)生的成長。其次，加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)，通過開設(shè)心理健康教育網(wǎng)站來宣傳心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，做到自覺維護(hù)自己的心理，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難和問題。

（七）將學(xué)校心理健康教育與家庭社會(huì)教育二者有機(jī)結(jié)合起來，努力形成教育合力

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的育人工程，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與、密切配合，需要多次反復(fù)強(qiáng)化方能見效。所以，僅僅依靠學(xué)校方面單打獨(dú)斗，或許不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)在充分學(xué)校主渠道作用的同時(shí)，積極將家校教育與社會(huì)教育相互結(jié)合起來，齊抓共管，形成教育合力?？赏ㄟ^多種方式，如家訪、家長會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)等教育機(jī)會(huì)，加強(qiáng)家校溝通、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉，從而形成既能發(fā)揮各自特長又能相互補(bǔ)充的心理健康教育合力。

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；模式

中圖分類號(hào)：G40-012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)04-136-03

一、問題的提出

構(gòu)建和諧社會(huì)，大學(xué)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)和諧人才的重大責(zé)任。和諧人才的標(biāo)準(zhǔn)是德、智、體、美全方位的和諧發(fā)展，而和諧心理是和諧人才的基礎(chǔ)。心理健康指的是個(gè)人內(nèi)在的體驗(yàn)穩(wěn)定感、主觀幸福感和價(jià)值獲得感。

一方面，大學(xué)承擔(dān)著為國家培養(yǎng)、輸送和諧人才重大責(zé)任的機(jī)構(gòu)，這一性質(zhì)決定了在高等教育中心理健康教育不是治療心理疾病，而是促進(jìn)青年學(xué)生形成和諧的心理狀態(tài)。這就意味著，高校心理健康教育的主要工作不是心理疾病治療工作，而是心理健康教育引導(dǎo)。另一方面，有關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國在校本科生存在心理健康問題的比率約為15％。這就是說，進(jìn)入高校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是健康人群。以西北農(nóng)林科技大學(xué)和蘭州大學(xué)為例，近年來我們對(duì)存在心理問題的在校本科生進(jìn)行了深入的約談普查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所表現(xiàn)出的心理健康問題，并非來源于心智發(fā)展扭曲之后產(chǎn)生的疾病，而是學(xué)生內(nèi)在人格發(fā)展不夠完善引起的一系列消極現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)的心理健康問題大多是適應(yīng)性和發(fā)展性問題。

因此，筆者認(rèn)為，高等教育背景下的大學(xué)生心理健康教育工作，應(yīng)定位于對(duì)學(xué)生健康完善人格發(fā)展的教育和引導(dǎo)工作。從心理與環(huán)境、心理與行為、內(nèi)在人格等三個(gè)方面，促使學(xué)生成長成才過程中的心理和諧發(fā)展。這種心理健康狀態(tài)的重要標(biāo)志就是學(xué)生的自我和諧，表現(xiàn)在對(duì)人對(duì)己對(duì)事上達(dá)到的良好的自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的平衡狀態(tài)。而這種對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)、對(duì)外適應(yīng)的心理和諧狀態(tài)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的方面：智力正常、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、人格完整、反應(yīng)適度、行為協(xié)調(diào)、自我評(píng)價(jià)正確、人際關(guān)系和諧。

二、大學(xué)生心理健康教育“一三五”模式構(gòu)建

培養(yǎng)大學(xué)生成為和諧人才是一個(gè)需要多種要素相互配合、相互統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，也是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容。

(一)一個(gè)主陣地：大學(xué)生心理健康教育的課程體系

幫助大學(xué)生完善自我、實(shí)現(xiàn)自我，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，是大學(xué)生思想政治教育工作的主要任務(wù)。對(duì)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容之一的心理健康教育而言，其課程體系對(duì)大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的主課堂、主渠道作用不容忽視。課程體系應(yīng)包括三個(gè)模塊：

1.主干課程模塊――以心理健康教育的理論課程為主導(dǎo)。心理健康教育課程，內(nèi)容包括自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、人際交往、戀愛心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、新生生活適應(yīng)等普遍困擾學(xué)生的問題，旨在通過傳播普及心理健康常識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，樹立健康意識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。通過這種課堂教學(xué)形式，有效解決學(xué)生存在的普遍性問題，幫助學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種心理問題及隱患，指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適或解決一般的心理困擾，激發(fā)學(xué)生的心理自助自救能力，預(yù)防心理問題障礙化發(fā)展。

2.活動(dòng)課程模塊――以專題活動(dòng)類課程為補(bǔ)充。心理健康教育課程在學(xué)生自主開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極邀請(qǐng)專家學(xué)者為學(xué)生開展拓展訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、壓力管理、人際關(guān)系訓(xùn)練等團(tuán)體活動(dòng)，既體現(xiàn)了心理健康教育課程的針對(duì)性和實(shí)效性，也使一些心理健康教育活動(dòng)達(dá)到課程效果的延伸和鞏固，從而推進(jìn)課程教育從廣度到深度的發(fā)展。

3.支撐課程模塊――以專題網(wǎng)站知識(shí)普及為支撐。心理健康教育課程實(shí)踐者可以個(gè)人博客、學(xué)生論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，建立心理健康知識(shí)普及網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)，全方位向?qū)W生普及心理健康常識(shí)，交流心理自助經(jīng)驗(yàn)，打破心理健康課程的時(shí)間限制和空間限制，幫助學(xué)生建立正確的心理健康觀念，廣泛滿足學(xué)生的成長需求。這三大模塊互為對(duì)應(yīng)：有機(jī)聯(lián)系、各具特色，全方位落實(shí)了“教育為主、面向全體”的原則，有效構(gòu)建以學(xué)生為主陣地的心理健康教育的課程體系。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在心理健康教育課程體系“三大模塊”的運(yùn)作中，必須遵循“三大注重”的工作原則。一是注重理論的實(shí)際操作性――讓學(xué)生真正理解心理學(xué)理論知識(shí)與生活的密切相關(guān)性；二是注重改善學(xué)生的行為――努力激發(fā)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生改善自我的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)機(jī)，繼而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；三是注重提高學(xué)生的素質(zhì)和能力――幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，挖掘潛能，發(fā)展自我?！叭竽K”的充分結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間都能達(dá)到心理健康教育課程的目標(biāo)，由此建立課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的多層次多方位的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)體系，形成課程和團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)相配套的、覆蓋所有年級(jí)和學(xué)期的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

(二)三級(jí)大平臺(tái)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師指導(dǎo)、學(xué)生自助成長的三大平臺(tái)

高等心理健康教育要以學(xué)生成才成長為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與真正有機(jī)結(jié)合起來。要達(dá)到這樣教育目標(biāo)，就必須充分發(fā)揮學(xué)校、教師、班級(jí)三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)的效能，建立三大工作平臺(tái)，有效整合全校資源。

一級(jí)工作平臺(tái)：堅(jiān)定學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。高校心理健康教育工作隊(duì)伍由學(xué)校心理健康教育咨詢中心、心理健康教育咨詢教師及院(系)心理健康教育專干(主要負(fù)責(zé)心理健康教育工作的輔導(dǎo)員)構(gòu)成，統(tǒng)籌規(guī)劃全校學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校心理咨詢中心在政策指導(dǎo)、人才培養(yǎng)、資源共享和督導(dǎo)檢查等方面都發(fā)揮了重要的作用。在各項(xiàng)工作具體落實(shí)和實(shí)施教育的過程中，學(xué)校要求所有相關(guān)工作人員及時(shí)上報(bào)問題學(xué)生資料，建立問題學(xué)生動(dòng)態(tài)檔案，并邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者指導(dǎo)工作，指導(dǎo)、鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，從而科學(xué)地開展心理健康教育工作。

二級(jí)工作平臺(tái)：堅(jiān)守心理健康教育專業(yè)干部工作的中介作用。院(系)心理健康教育專業(yè)干部應(yīng)具有心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景，接受心理咨詢的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，并接受學(xué)校心理健康教育中心的工作指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)提高心理問題的辨別能力和矛盾化解能力的前提下，具體組織學(xué)院班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員開展工作。同時(shí)，在宏觀層面上開設(shè)心理健康教育課程，面向全體學(xué)生普及心理健康知識(shí)；在中觀層面上開展有關(guān)心理學(xué)知識(shí)方面的活動(dòng)，滿足部分學(xué)生對(duì)心理健康問題的關(guān)注和興趣；在微觀層面上針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決他們的心理健康問題。充分維護(hù)學(xué)院“三位一體”心理健康教育系統(tǒng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三級(jí)工作平臺(tái)：堅(jiān)持學(xué)生自助組織的基礎(chǔ)地位。學(xué)生心理自助組織包括班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員和大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，處于高校心理健康教育工作的基礎(chǔ)地位。班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員由班級(jí)和學(xué)院推薦，一般任期為四年。由高校心理健康教育中心

組織嚴(yán)格的培訓(xùn)。其主要職責(zé)是宣傳有關(guān)知識(shí)，關(guān)注重點(diǎn)人群，及時(shí)反饋相關(guān)信息。組織學(xué)生自由研討學(xué)習(xí)生活中密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生明晰健康的人生觀和價(jià)值觀，有效提高學(xué)生的辨析能力和自我調(diào)適能力，在學(xué)生當(dāng)中有效營造“感悟生活、珍愛人生”的良好氛圍。大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)由感興趣的在校學(xué)生自愿組成。一般情況下，其活動(dòng)組織接受學(xué)校心理咨詢中心指導(dǎo)，以提高自身素質(zhì)、開展各類宣傳服務(wù)活動(dòng)為宗旨。其活動(dòng)開展可以是多樣的，可通過邀請(qǐng)校內(nèi)外心理健康專家學(xué)者開展講座、心理電影賞析、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的大型心理知識(shí)宣傳，為營造全校健康、團(tuán)結(jié)、活潑、進(jìn)取的學(xué)生生活文化起到了積極的效應(yīng)。

學(xué)校調(diào)控、教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐三級(jí)工作平臺(tái)管理，有利于各部門相互協(xié)調(diào)、各有歸屬、各負(fù)其責(zé)。在全校范圍內(nèi)建設(shè)一支以專職教師為核心、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)的教師和管理隊(duì)伍，以及相對(duì)穩(wěn)定、工作能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的大學(xué)生骨干隊(duì)伍，能有效保證人員的全過程參與、管理的全方位覆蓋、工作的全環(huán)節(jié)展開。

(三)五大通道：宣傳教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、測(cè)量建檔、跟蹤轉(zhuǎn)介

高校大學(xué)生心理健康教育的基本要求是要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)把握好障礙性指導(dǎo)、適應(yīng)性指導(dǎo)和發(fā)展性指導(dǎo)三個(gè)層次，即突出發(fā)展性指導(dǎo)的中心地位，又及時(shí)為有心理障礙的學(xué)生解決好問題。因此，大學(xué)生心理健康指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制應(yīng)包含五大通道：宣傳教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、測(cè)量建檔、跟蹤轉(zhuǎn)介。

1.宣傳教育。首先，通過在校報(bào)中開設(shè)心理健康專欄或獨(dú)立發(fā)行心理健康教育?？?，及時(shí)宣傳普及心理學(xué)常識(shí)，解決學(xué)生中存在的普遍性問題；其次，開展心理知識(shí)宣傳活動(dòng)等專項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的興趣；再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息陣地。高校心理健康教育工作者，可依托個(gè)人博客、校園論壇等平臺(tái)，建立心理知識(shí)普及專題網(wǎng)站，在網(wǎng)上開設(shè)現(xiàn)場答疑、在線咨詢、小知識(shí)宣傳、心理測(cè)試等多個(gè)欄目，既打通了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，也方便了教師對(duì)學(xué)生情況的了解和管理。另外，學(xué)生心理健康教育工作者全面開通手機(jī)、QQ、E-mail等導(dǎo)師和學(xué)生的互動(dòng)交流平臺(tái)，及時(shí)通過電話、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)等手段，解答學(xué)生的疑問，開展心理咨詢。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)。近年來，團(tuán)體輔導(dǎo)在高校受到高度的關(guān)注和積極的推進(jìn)。相對(duì)于個(gè)別咨詢，團(tuán)體輔導(dǎo)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)障礙性、適應(yīng)性和發(fā)展性三個(gè)層次的指導(dǎo)均可達(dá)到理想的教育效果。高校中的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)以為學(xué)生發(fā)展服務(wù)為主要原則，分別從拓展訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、壓力管理、人際關(guān)系訓(xùn)練、價(jià)值選擇等方面對(duì)學(xué)生給予輔導(dǎo)幫助。

3.個(gè)別咨詢。個(gè)別咨詢是高等教育背景下心理健康教育的一種常用手段，主要采用一對(duì)一的面談、信件往來、電話交流等方式進(jìn)行，是當(dāng)前解決學(xué)生問題最有效和必然的方式之一。值得關(guān)注的是，高校的學(xué)生個(gè)別咨詢工作，其主力軍并非只有心理咨詢中心的咨詢教師，輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的重要作用同樣不可忽視。

4.測(cè)量建檔。輔導(dǎo)的前提在于了解學(xué)生，正如醫(yī)生診斷病患，首先要翻閱的是病患的病例，再探詢目前的病情，然后再加以綜合分析，學(xué)校輔導(dǎo)工作也是一樣。因此，學(xué)校在廣泛普查咨詢的基礎(chǔ)之上，應(yīng)積極建立學(xué)生心理成長檔案，特別是利用月排查和周報(bào)等制度，從每個(gè)學(xué)生的基本資料、成長環(huán)境分析、成長過程的心理表現(xiàn)、心理壓力在身軀的自然反應(yīng)等內(nèi)容人手，將學(xué)校所有存在問題的學(xué)生資料歸檔建庫，及時(shí)跟蹤記錄發(fā)展情況，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)檔案庫。這一舉措可為學(xué)校有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)教育、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展奠定可靠的基礎(chǔ)。

篇(5)

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)心理問題 實(shí)踐研究 素質(zhì)教育

一、研究背景

1999年，我校進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”，并取得了顯著成效。但是，研究也存在一些不足：首先，我們的心理健康教育模式面對(duì)的只是少數(shù)學(xué)生，未能關(guān)注大多數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)的提高；其次，小學(xué)生的大量心理問題都與學(xué)習(xí)心理問題有關(guān)，可我們的心理咨詢?nèi)匀煌Ａ粼谛睦斫】抵R(shí)的傳播和“教導(dǎo)式”的心理咨詢上，與傳統(tǒng)的德育區(qū)別并不大，對(duì)那些真正有心理問題的學(xué)生我們?nèi)愿械绞譄o策。

為此，十一五期間，我校確定了“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實(shí)踐研究”這一課題，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題，開展實(shí)踐研究，取得了初步成效。

二、研究的界定

什么是學(xué)習(xí)？這是一個(gè)既簡單又復(fù)雜的問題。行為主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為的持久變化。認(rèn)知心理學(xué)家則將學(xué)習(xí)定義為：學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)而使行為或行為潛能產(chǎn)生持久的過程。也就是說，學(xué)習(xí)是指一個(gè)主體在某個(gè)規(guī)定情況中的重復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，對(duì)那個(gè)情境的行為或行為潛能的變化。

為此，我們理解的學(xué)習(xí)應(yīng)該有三個(gè)要點(diǎn)：一是，學(xué)習(xí)的變化可以是外顯的行為，也可以是內(nèi)隱的心理過程；二是，學(xué)習(xí)的變化是相對(duì)持久的；三是，學(xué)習(xí)產(chǎn)生于經(jīng)驗(yàn)，而不是來自成熟。

什么是學(xué)習(xí)心理？學(xué)習(xí)心理是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種心理狀態(tài)（包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情緒、行為等方面）。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)想：本課題的實(shí)驗(yàn)研究重點(diǎn)只針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、注意力、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、意志、毅力等方面。試圖通過吸納國內(nèi)外相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論、方法和技術(shù)，結(jié)合我校的實(shí)際，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的最佳互動(dòng)模式，構(gòu)建起區(qū)域性的學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展。

三、研究的實(shí)施

㈠美化校園，提高環(huán)境的教育性。校園文化是一所學(xué)校的靈魂所在。我校本著“育人育心，以 心育人，育心成人”的指導(dǎo)思想，確立了以“愛心、誠心、信心、恒心、細(xì)心”為內(nèi)容的五心教育特色，在學(xué)習(xí)上著重培養(yǎng)學(xué)生的信心、恒心、細(xì)心，并在“開心墻”“開心苑”“開心角”、連廊走道、花壇景點(diǎn)布置相關(guān)格言警句、典范故事，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻沉浸在濃郁的文化氛圍中，受到耳聞目染的熏陶。

㈡強(qiáng)化課堂，提高學(xué)習(xí)的有效性。

1.激發(fā)正確動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。我校地處邊遠(yuǎn)，受到多重因素的影響，有一部分學(xué)生到學(xué)校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無上進(jìn)心。在課堂上表現(xiàn)為注意力不集中，不能持久地專心聽講，細(xì)究原因就是缺乏明確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。我們把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主陣地，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。

⑴教學(xué)起始。精彩的開頭是課堂教學(xué)成功的一半，科學(xué)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境無疑為學(xué)生鋪設(shè)了一條通向知識(shí)寶庫的大道。我們通過對(duì)教材深入鉆研，尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，或新知識(shí)的切入點(diǎn)，或生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，采用“猜謎語、講故事、比一比、試一試、看一看（多媒體）”等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，在課堂教學(xué)的開篇就緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意，讓學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)的全過程。

⑵教學(xué)展開。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)完新的知識(shí)，興奮點(diǎn)開始消退時(shí)，我們緊接著給予新的刺激，主要通過：①課間操。讓低年級(jí)學(xué)生做一些簡單的游戲，如拍手操，唱童謠等，使他們的思維得到適當(dāng)休息與調(diào)整，輕輕松松進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)；②學(xué)習(xí)競賽。鞏固知識(shí)時(shí)，變簡單的操練為競賽，以小組與小組、男生與女生、個(gè)體與個(gè)體等組織形式，使學(xué)生的興奮點(diǎn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，完成對(duì)新知識(shí)的遷移。③激勵(lì)強(qiáng)化。心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，所以教師在課堂上不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)精彩發(fā)言，贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是不起眼的進(jìn)步，同時(shí)伴以點(diǎn)頭等表示鼓勵(lì)，親和地拍拍學(xué)生的頭，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷得到調(diào)動(dòng)，始終處于亢奮狀態(tài)。

⑶教學(xué)總結(jié)。一堂課結(jié)束了，但學(xué)習(xí)活動(dòng)不能到此為止。課外延伸既能使課堂教學(xué)“余音未了”，更好地連接下一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能喚起學(xué)生新的學(xué)習(xí)欲望，在教師的有意刺激下始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，對(duì)每堂課的總結(jié)我們都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，逐步總結(jié)出了一些有效的方法：①趣味題。尤其是數(shù)學(xué)課，留一些有難度、有關(guān)聯(lián)的趣味題，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。②實(shí)踐題。如翻譯一份英文使用說明書；上網(wǎng)查詢資料；寫一封信消除同學(xué)間的誤會(huì)等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在生活中有用時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)將表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)。③閱讀題。這在語文課上最為常用。推薦與本課有關(guān)的內(nèi)容，略告知一二，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然“欲知詳情，請(qǐng)看……”。④仿作題。小學(xué)生的模仿能力特強(qiáng)，模仿畫畫、模仿作文、模仿解題……不僅鞏固了知識(shí)，也在模仿中獲得了成就感。

2.輔導(dǎo)有效方法，善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)再強(qiáng)，如果學(xué)生在問題面前束手無策，仍然不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，作為教師，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。實(shí)踐中，我們從兩方面入手：

⑴實(shí)施有效課堂教學(xué)模式。①快樂教育模式。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鞓方虒W(xué)是樂教與樂學(xué)、會(huì)學(xué)的統(tǒng)一。它能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，支撐積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。愉快與壓抑、成功與挫折是小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中常有的情緒體驗(yàn)。對(duì)少年兒童來說，愉快、成功的情緒體驗(yàn)尤為重要。因而我們追求快樂教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒作為教學(xué)的起點(diǎn)，以活潑的師生共同活動(dòng)培植教學(xué)所需要的氣氛，以學(xué)生所獲得的愉快情緒或?qū)W習(xí)成功作為不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要的保證。其主要做法是：創(chuàng)設(shè)自由活潑的情感情境，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種學(xué)習(xí)方式，通過小組討論、合作探究、模仿表演等方式在40分鐘的課堂教學(xué)里造成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先解決小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致厭學(xué)的問題，進(jìn)而使他們的觀察能力、表達(dá)能力、思維能力、想象能力等在愉悅的心境下得到提高，從而獲得有效的學(xué)習(xí)方法。②自主探究模式。新課程的教學(xué)模式要求更緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，體現(xiàn)“以人為本”。自主探究模式正體現(xiàn)了這一理念，主要操作是：創(chuàng)設(shè)問題情境――組織自主合作探究――拓展運(yùn)用。

教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)不同學(xué)科、同一學(xué)科的不同課型施以靈活多變的教學(xué)模式，旨在使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及有效的學(xué)習(xí)方法。

⑵堅(jiān)持因材施教個(gè)別輔導(dǎo)。因材施教教學(xué)原則是春秋時(shí)期大思想家、教育家孔子在實(shí)踐中創(chuàng)立的，它反映了教育教學(xué)自身的客觀規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中如果搞“一刀切”， 就會(huì)造成“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，教師費(fèi)力不討好”的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們著重做了兩方面的工作：①學(xué)優(yōu)生提高。著重培養(yǎng)自學(xué)能力，使其學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問，鼓勵(lì)求異、求變、求新，善于學(xué)習(xí)、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。一方面提供發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，另一方面當(dāng)學(xué)優(yōu)生出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。②學(xué)困生轉(zhuǎn)化：堅(jiān)持正面教育。制訂周密可行的轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，遵循“小步目標(biāo)，及時(shí)反饋”的原則，從實(shí)際出發(fā)有的放矢地合理實(shí)施，做到滿腔熱情地關(guān)懷，循循善誘地疏導(dǎo)。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。同樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以成為有效學(xué)習(xí)的“鼓風(fēng)機(jī)”。小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于教學(xué)的全過程，“磨刀不誤砍柴工”，致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練：⑴認(rèn)真聽課的習(xí)慣。對(duì)班級(jí)授課制的教學(xué)模式，首先要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，使學(xué)生做到會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說。⑵提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生存在個(gè)別差異，學(xué)力水平參差不齊，所以教師要幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子抓好預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使其在課堂上更自信、更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。⑶及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。心理學(xué)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽課把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。⑷善于提問的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子提出問題。孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不著急。 ⑸認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。主要通過課堂教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，做到書寫認(rèn)真，卷面整潔，格式規(guī)范。布置家庭作業(yè)要少而精，學(xué)生作業(yè)要有條理快節(jié)奏。由于作業(yè)少學(xué)生感到不難，就樂于動(dòng)腦并快速完成。這樣有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。⑹與人合作的習(xí)慣?，F(xiàn)在孩子獨(dú)生子女居多，培養(yǎng)合作的意識(shí)就顯得尤為重要。課堂上，我們注重喚起學(xué)生合作的意識(shí)，使其能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問題時(shí)，要仔細(xì)地聽，不嘲笑同學(xué)的錯(cuò)誤等。

㈢優(yōu)化活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)的趣味性。

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地，課外活動(dòng)則是學(xué)習(xí)的“助力車”。開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)既能提高學(xué)習(xí)的趣味性，又能鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)積極競爭的健康學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。這幾年來，我們堅(jiān)持開展下列幾項(xiàng)常規(guī)性的學(xué)科競賽活動(dòng)：

1.優(yōu)秀作業(yè)展覽。即時(shí)的：每天評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)當(dāng)場掛入優(yōu)秀作業(yè)欄；短期的：定期評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)，展出在班級(jí)展板上；長效的：每學(xué)期評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)，展出在學(xué)校畫廊、走廊等公共場所。通過增強(qiáng)榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.數(shù)學(xué)競賽。舉辦不同規(guī)模的口算題競賽、計(jì)算題競賽、簡便運(yùn)算題競賽、應(yīng)用題競賽、操作題競賽、奧數(shù)競賽等。

3.語文競賽。背誦古詩文、生字詞過關(guān)、閱讀與理解、作文競賽等。

4.英語競賽?？谡Z競賽、聽力競賽、單詞和短語競賽。

通過競賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，獲得自信。

㈣固化陣地，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種復(fù)雜的過程。學(xué)習(xí)的個(gè)體又存在著千差萬別，在集體成長的同時(shí)，個(gè)體也會(huì)表現(xiàn)出不同的心理需求：困惑要解決，不快要發(fā)泄，疑慮要消除，快樂欲分享……“開心吧”正是解決這些心理需求的陣地。

1.增加設(shè)施，為學(xué)生的快樂心情設(shè)宴建站。把心理咨詢室命名為“開心吧”，更讓學(xué)生喜歡和接受，“吧”既表示一個(gè)地方，也可以理解為是嘆詞，“開心吧”給人的第一個(gè)信息就是開心起來吧！其次，進(jìn)入“開心吧”，學(xué)生可以通過不同的區(qū)域獲得各自的心理需求。

“書吧”――讀一讀，生活學(xué)習(xí)多感悟。書架上陳列著各種書籍，有名人成長的故事、少年文學(xué)，也有挫折教育、心理健康教育方面的讀物。再配以舒適的沙發(fā)，在寬松的環(huán)境下，與文本的交流中，學(xué)生的心靈得到了潛移默化的洗滌、感化和升華。

“網(wǎng)吧”――聊一聊，七彩生活真美好。登錄心理咨詢網(wǎng)站，網(wǎng)上交友、聊天，開闊視野，讓自己的心理困惑得到消除。

“動(dòng)吧”――動(dòng)一動(dòng)，輕輕松松樂開懷。涂鴉墻、不倒翁、蹦蹦球……通過運(yùn)動(dòng)，使郁悶得到發(fā)泄，心情重新變得輕松。

“笑吧”――樂一樂，忘卻憂愁與煩惱。照照哈哈鏡、讀讀小笑話……笑聲回到身邊，笑容回到臉上，憂愁和煩惱離我而去。

“心靈驛站”――“我愿是一縷陽光，溫暖你受傷的心靈；我愿是一棵小草，帶給你綠色的心情；我愿……這里是心靈驛站，煲一份心靈雞湯，送給你，快樂一生?！币欢涡恼Z就是一份心靈雞湯，每一份心靈雞湯即是一種心理疏導(dǎo)。

“悄悄話室”――“把你的煩惱告訴我，一個(gè)煩惱成半個(gè)；把你的歡樂告訴我，一份快樂成兩份?！弊系靥?，抱著枕墊，沒有忌諱，不必遮掩，與老師，與同學(xué)，敘敘家常，說說委屈，侃侃快樂，如細(xì)雨潤物，如春風(fēng)拂面。

2.開展活動(dòng)，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。⑴開設(shè)知心姐姐信箱?！澳愕膯栴}我解決”。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難、疑慮、煩惱以及成功等都樂意跟知心姐姐傾訴；知心姐姐也及時(shí)給予答復(fù)，或輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或消除心理困惑，或分享成功的快樂。⑵開通“開心列車”，“ZHU你開心”。每一位教師都是“開心”姐姐，每一位學(xué)生隨時(shí)隨地都可以搭上“列車”，傾訴、交流、發(fā)泄……獲得快樂的心情。⑶開辦“心苑”心理小報(bào)。開辟“怡心苑”“交心苑”“養(yǎng)心苑”欄目?！扳脑贰苯榻B學(xué)生喜聞樂見的生活中的故事，正面陶冶學(xué)生高尚的情操；“交心苑”答復(fù)學(xué)生信件，選取典型與學(xué)生交朋友；“養(yǎng)心苑”介紹健康的生活小知識(shí)，教育學(xué)生從身體方面健康成長。⑷開通“心靈之聲”紅領(lǐng)巾廣播。表揚(yáng)學(xué)校的好人好事，倡導(dǎo)文明新風(fēng)；宣傳心育小知識(shí)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的健康心理，在輕松愉快的音樂聲中享受一次心育快餐。⑸開發(fā)校本心理課程。學(xué)校相繼出臺(tái)了《做一個(gè)快樂讀書人》《我心飛揚(yáng)》《凈心堅(jiān)志》3本校本教材，要求教師以此為借托，有心于身邊的小事，有感于教學(xué)中的平凡事，豐富心理課程的內(nèi)容，使心理教育真正服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。

四、研究的成效

1.形成了培養(yǎng)小學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理的課堂教學(xué)模式。通過研究，逐步形成了“激發(fā)正確動(dòng)機(jī)――輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法――課外拓展延伸”的快樂教育模式。

2.促進(jìn)了學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的形成。通過研究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了健康的競爭意識(shí)，磨煉了不怕困難的耐挫意志，初步形成了熱愛學(xué)習(xí)的健康的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

3.轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，提高了心育意識(shí)與能力。通過研究，廣大教師確立了教育與心育并重的觀念，在培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的同時(shí)，心理教育水平也得到了進(jìn)一步提高。

4.取得了學(xué)校、家庭、社會(huì)的整體效應(yīng)。心理教育的研究得到了家長的歡迎和支持。家長們普遍反映孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面比以前有了較大提高，家庭教育輕松多了；教師們覺得培養(yǎng)了學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，教學(xué)如虎添翼；學(xué)生表現(xiàn)得更為健康、活潑、文明、上進(jìn)。

五、研究的初步結(jié)論和存在問題

篇(6)

關(guān)鍵詞：幼兒 家園合作 網(wǎng)絡(luò)資源 教育合力

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。而幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起教育指導(dǎo)的責(zé)任，與家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。所謂家園合作是指家庭和幼兒園都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園教育中，家園合作的優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為幼兒園教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，受到各方面的極大關(guān)注。

一、充分利用家長資源，豐富教育內(nèi)容，形成教育合力

家長是重要的教育資源，是幼兒園教育的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家長們來自社會(huì)的各個(gè)階層，有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系。他們是家園共育中一筆無形和巨大的資本，是一批寶貴的教育資源財(cái)富，對(duì)促進(jìn)幼兒園的教育發(fā)展有著不可估量的作用。

因此，教師與家長要建立平等的關(guān)系，彼此要以誠相待，相互尊重和信任，站在對(duì)方的角度去思考和行動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒園教師每天除了面對(duì)幾十個(gè)幼兒外，還要同時(shí)和幾十個(gè)幼兒的家長打交道，除了建立和諧的師生關(guān)系外，更要處理好與各類家長的關(guān)系。隨著時(shí)代的變遷，家長工作已經(jīng)發(fā)生了許多新的變化，師、幼、家三者關(guān)系有傳統(tǒng)也有創(chuàng)新，更有新的要求。我們每天接觸到的是各行各業(yè)、形形、老老少少的各類家長，與這些家長溝通建立良好的關(guān)系，積極尋找教育孩子最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性，顯得非常重要。

在課程的實(shí)施過程中，可以充分利用家長提供的資源開展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如去家長開的蛋糕房體驗(yàn)做蛋糕的過程；去消防隊(duì)參觀，了解消防員出警的過程；觀看叔叔演習(xí)，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的國防教育和消防教育；去果園農(nóng)莊摘杏、桑葚……各種各樣的活動(dòng)，不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，而且組織形式也是更加活躍和貼近孩子的生活。

也可以邀請(qǐng)“家長進(jìn)課堂”，考慮到幼兒園男教師較少，可以特邀請(qǐng)爸爸們走進(jìn)幼兒園的課堂。根據(jù)爸爸們的工作時(shí)間安排好“講學(xué)時(shí)間表”，再統(tǒng)一到班進(jìn)行授課。這不僅為孩子帶來了新鮮感，滿足了孩子發(fā)展的需求，另一方面也開啟了家園合作的新途徑，使家園合作不讓爸爸缺席。幼兒在體檢時(shí)總會(huì)擔(dān)心，怕打針、怕疼。可以請(qǐng)護(hù)士媽媽為他們講解護(hù)士的工作，幫助幼兒了解預(yù)防疾病的基礎(chǔ)知識(shí)，知道自己為什么要打針，減少對(duì)打針陌生感和恐懼感。

為了更有效地利用和管理家長資源，我們可以建立“家長資源庫”。首先，將家長資源建立成庫，將收集到的信息進(jìn)行分類整合，從而形成全校共享、隨時(shí)更新這些資源信息。其次，在授課過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些無法涉及的領(lǐng)域，這時(shí)教師就可以利用資源庫，請(qǐng)有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的家長參與授課，形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園合作的互動(dòng)。最后，將家長資源進(jìn)行分類。例如，行業(yè)類，可以包括醫(yī)生、警察、廚師等；技能類，可包括運(yùn)動(dòng)技能、藝術(shù)技能、手工技能等；還有道德啟蒙類，可包括自己的求學(xué)經(jīng)歷、開創(chuàng)企業(yè)的奮斗史，培養(yǎng)幼兒健康的情感與品德，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。

由此可見，家長資源的有效利用和發(fā)揮彌補(bǔ)了教師知識(shí)技能的不足，豐富課程內(nèi)容，更能促進(jìn)幼兒園教育在有限的條件下實(shí)現(xiàn)新的跨越。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成家園合作的雙向互動(dòng)

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)連接了千家萬戶。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，與家長溝通最有效、最直接的方法就是面談。但可以面談的時(shí)間只有早上和晚上幾分鐘的時(shí)間。家長多、教師少，溝通太少成了家庭與學(xué)校合作中出現(xiàn)的嚴(yán)重問題。因此，利用“博客”為家長和教師提供及時(shí)溝通和交流的空間，這種快捷方便的家園共育的新模式成了我校一道亮麗的風(fēng)景和特色，也為家園直接形成教育合力邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

我們的博客設(shè)置了“班級(jí)相冊(cè)、家長留言、精彩瞬間（視頻）、健康小知識(shí)等欄目，家長只要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)就能輕松進(jìn)入班級(jí)博客的網(wǎng)頁，了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，還可以在網(wǎng)上與教師對(duì)話，了解幼兒園教育的動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)近況、家長熱點(diǎn)話題等。在班級(jí)博客中，教師盡可能地收集能夠吸引家長眼球的圖像資源，如：手工作品、玩耍瞬間、升旗、勞動(dòng)等場面，還有一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：參觀消防隊(duì)、郵局等等。照片中快樂的笑臉，真實(shí)的瞬間，拉近了家庭與學(xué)校的距離，讓家長對(duì)幼兒園教育有了全面的理解和認(rèn)識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，我們和家長各取所需，實(shí)現(xiàn)了快速雙向無制約的溝通。

博客提高了教師的自我反思意識(shí)與能力，有效地促進(jìn)了教研互動(dòng)，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，家長也可以通過孩子的“個(gè)人博客”這一平臺(tái)，將幼兒的成長足跡記錄下來，使其成為一扇窗口。“班級(jí)博客”讓幼兒園走進(jìn)家庭，讓家庭走進(jìn)幼兒園，家園合作的雙向互動(dòng)在這里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

現(xiàn)在，“班級(jí)博客”成了教師和家長每天必到的站點(diǎn)，正如一位一位家長所言：“網(wǎng)絡(luò)里的嬉笑怒罵，你言我語，好不熱鬧！不管你我是否相識(shí)，能夠相會(huì)也是一種緣分，別忘了，這份緣，源自我們的孩子?！辈┛筒粌H是交流層面的工具，還是深層次反映幼兒主體意識(shí)、心理健康的“窗口”。我國著名教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，必定需要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

三、發(fā)揮社區(qū)的教育資源優(yōu)勢(shì)，與社區(qū)聯(lián)合開展早教活動(dòng)

要充分發(fā)揮社區(qū)的教育資源優(yōu)勢(shì)，與社區(qū)聯(lián)合開展聯(lián)合教育活動(dòng)。社區(qū)資源如：“環(huán)保大行動(dòng)”，可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入社區(qū)清理草地上的垃圾雜物，撕樹上、墻上粘貼的小廣告、長期在社區(qū)樹上懸掛廢舊電池回收筒等，廢舊電池收滿了，社區(qū)的工作人員會(huì)通知幼兒園的孩子們?nèi)』赝咨铺幚?；“家教宣傳進(jìn)社區(qū)”“早期教育與幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)社區(qū)”“營養(yǎng)膳食和幼兒心理教育咨詢進(jìn)社區(qū)”等等活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒園教師、保健醫(yī)、營養(yǎng)師的資源優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)居民提供早教服務(wù)，家長的參與率很高，活動(dòng)效果很好。一方面可以有效利用社區(qū)資源宣傳幼兒園教育，營造教育氛圍；另一方面也是幼兒園幼兒服務(wù)社區(qū)、回饋社會(huì)、幫助家長和孩子成長的途徑，讓孩子在愛的教育中健康、和諧、快樂成長。

篇(7)

關(guān)鍵詞：新課程；初中體育；課堂教學(xué)

一、要改變教學(xué)觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到健康的重要性。學(xué)校體育也從競技體育中走了出來，提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育課也改為《體育與健康》課，《新課標(biāo)》正是在這一思想指導(dǎo)下制定產(chǎn)生的?，F(xiàn)行的《體育與健康》課程的性質(zhì)為：體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育健康知識(shí)，技能和方法為主要內(nèi)容，以增強(qiáng)中小學(xué)生健康為目的的必修課程。其內(nèi)容包括了五個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，身體發(fā)展，心理健康，社會(huì)適應(yīng)能力等。因此，我們要有全新的課程理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

二、要轉(zhuǎn)換教師角色

新課標(biāo)，要求我們的教師打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、高高在上、一言九鼎的角色，找準(zhǔn)自己的位置。要我們與學(xué)生建立一種民主、平等、互利、合作的師生關(guān)系，把學(xué)生看作是朋友，一切從學(xué)生出發(fā)，放下教師的“尊容”，深入到學(xué)生中去，縮短師生間的距離，營造一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮，即讓自己成為學(xué)生平等的合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，還要成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。我們要真情關(guān)心、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想或有奇思妙想的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，使他們有個(gè)性意識(shí)的覺醒，有個(gè)性潛能釋放的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿裰鞯姆諊械玫阶鹬兀邪l(fā)言權(quán)、自，積極進(jìn)取性，鼓勵(lì)他們用自己的獨(dú)特方式去做練習(xí)，完成目標(biāo)，從而達(dá)到殊途同歸，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的目的。除此以外，我們更要成為學(xué)生的真誠常識(shí)者和知識(shí)淵博的評(píng)述者。新標(biāo)準(zhǔn)里注重對(duì)學(xué)生情感意志、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，體育教師也應(yīng)關(guān)注賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，既要關(guān)注和賞識(shí)他們對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。新標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉、滲透和綜合，我們體育教師更應(yīng)加強(qiáng)自身的綜合知識(shí)能力，形成知識(shí)專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化?，F(xiàn)代教育形勢(shì)下的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小知識(shí)庫，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)會(huì)奇花異放，這時(shí)就需要我們用淵博的知識(shí)去解決那些突如其來的問題，隨機(jī)應(yīng)變，力爭做到因材施教，“對(duì)癥下藥”。

三、要改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把體育教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生“終身體育” 的理念。而不是看做一種目的。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。