課堂安全總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂安全總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1安全的教學(xué)環(huán)境

良好的安全教學(xué)環(huán)境不僅保證了學(xué)生和教師的人身安全，也符合現(xiàn)代安全教育的理念。重視這門課程中的安全教育問題就要把安全教育作為一門單獨(dú)的課程，結(jié)合電工儀表與測(cè)量的課程特點(diǎn)，為學(xué)生講授，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全問題，將講與練，教與學(xué)相結(jié)合，并添加娛樂創(chuàng)新的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由消極到積極。創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)并保證學(xué)生的安全。

1.2國家生產(chǎn)政策要求

發(fā)電廠機(jī)電設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)的學(xué)生，將來步入工作崗位，從事的工作都有一定的危險(xiǎn)性，國家在安全生產(chǎn)方面非常重視。因此，在學(xué)校教學(xué)階段，就要求進(jìn)行安全教育。為了將這門課程中的安全教育問題落實(shí)好，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手：（1）營造良好的安全教育環(huán)境：安全教育是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，要想取得良好的教育效果，必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)重視、相關(guān)部門協(xié)調(diào)、責(zé)任和目標(biāo)明確的良好環(huán)境來保證。（2）部門間積極協(xié)調(diào)落實(shí)：電工儀表與測(cè)量的安全問題不僅僅是授課教師的任務(wù)，還需要相關(guān)部門的大力支持。從課程計(jì)劃到課程考核及課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校一些相關(guān)部門，從政策支持、教室提供、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及教師安排等方面應(yīng)該給予大力支持。（3）樹立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)責(zé)任：將這門課程的安全教育搬進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分工作是由學(xué)校的各部門協(xié)助完成的。在課程設(shè)計(jì)階段，明確各部門的職責(zé)，把安全措施做到實(shí)處，落實(shí)到人。

2學(xué)生安全教育培養(yǎng)目標(biāo)

安全教育在教學(xué)中非常重要，如何定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得至關(guān)重要。通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生安全教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括具有良好的安全知識(shí)與技能、良好的安全意識(shí)與操作紀(jì)律、良好的性格素質(zhì)、科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)電業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1掌握良好的安全知識(shí)與技能

只有掌握了良好的安全方面的知識(shí)才能有效做好安全措施，不致于因?yàn)橹R(shí)的匱乏導(dǎo)致誤操作而出現(xiàn)事故。教學(xué)過程中，安全知識(shí)教育應(yīng)作為重要內(nèi)容進(jìn)行傳授，讓學(xué)生熟練掌握此方面的知識(shí)和技能是教師的目標(biāo)。

2.2掌握良好的安全意識(shí)與操作紀(jì)律

教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生安全方面的知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高安全意識(shí)，嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行操作，不能存在僥幸心理。

2.3培養(yǎng)良好的性格，提高職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生在讀書階段，個(gè)人的性格以及專業(yè)素質(zhì)往往會(huì)隨著教師傳授技巧而改變。老師不僅僅要重視專業(yè)教育，還要重視綜合素質(zhì)教育，使學(xué)生成長為全方位的人才，在工作中，才能夠有一定的責(zé)任心和事業(yè)心，工作才能完成得更加出色。

3明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立清晰的教學(xué)思路

只有明確教學(xué)過程中的具體目標(biāo)，并整理一個(gè)清晰易懂的教育思路，才可以有效避免電工類教學(xué)課堂上的危險(xiǎn)性，本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下課堂具體教學(xué)實(shí)例，可以在此基礎(chǔ)上選擇合適的方法充分融入到教學(xué)課堂中。（1）加強(qiáng)課程實(shí)踐：在電工儀表與測(cè)量這門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的指導(dǎo)，把安全教育作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)課程來講，讓學(xué)生在明白安全教育重要性的基礎(chǔ)上了解在實(shí)際操作時(shí)怎樣保證自身的安全，從而把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。（2）通過實(shí)習(xí)進(jìn)行安全教育：再好的課堂也不如學(xué)生直接走進(jìn)將來工作的環(huán)境，例如可以到水電廠、發(fā)電站等單位實(shí)習(xí)，通過單位人員的介紹以及學(xué)生自己的“視、聽”可以零距離接觸，通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生切身體會(huì)到安全的重要性，這樣回到課堂上，學(xué)習(xí)的自覺性和針對(duì)性就會(huì)發(fā)揮得更好。（本文來自于《職業(yè)教育》雜志?！堵殬I(yè)教育》雜志簡介詳見。）

4實(shí)踐培訓(xùn)過程中的注意事項(xiàng)

（1）實(shí)踐前的安全指導(dǎo)：實(shí)踐前的安全指導(dǎo)相當(dāng)于在學(xué)生具體操作前的實(shí)踐檢查，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況做到能夠掌控全局，未雨綢繆并有較強(qiáng)的事前預(yù)見性，比如要把在即將實(shí)踐的工作工程中的不安全隱患盡量想得周全，同時(shí)還要提前為學(xué)生培訓(xùn)演練，在遇到一些類似問題時(shí)的具體處理辦法，保證學(xué)生有臨時(shí)處理問題的能力，以及對(duì)自我強(qiáng)烈的保護(hù)意識(shí)。（2）實(shí)踐中的安全指導(dǎo)：實(shí)踐中的安全指導(dǎo)屬于學(xué)生與教師共同作業(yè)情況下的指導(dǎo)。應(yīng)該使教師運(yùn)用我們的基礎(chǔ)知識(shí)和多年實(shí)踐能力一起面對(duì)突發(fā)事件，并充分利用智慧解決，有時(shí)一些野外作業(yè)的方法并非不知道或者不思考，而是由于教師在場(chǎng)，就不愿意自己動(dòng)腦筋解決，在面臨此問題時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。（3）實(shí)踐后的安全指導(dǎo)：實(shí)踐后的安全指導(dǎo)就是對(duì)本次實(shí)踐的總結(jié)和分析。教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)并重視事后的安全總結(jié)，善于運(yùn)用后，可以不斷提高自身和作業(yè)人員的安全素質(zhì)和工作效率。電工儀表與測(cè)量課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)也同樣存在一些危險(xiǎn)性，為了保證在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的安全，筆者認(rèn)為有必要將這門課程中的安全問題單獨(dú)作為一項(xiàng)課程來重點(diǎn)講授，通過教師的耐心講解和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生自身的安全意識(shí)，有效減少教學(xué)中事故發(fā)生的概率，降低了實(shí)踐過程中的危險(xiǎn)性，保證了日常教學(xué)任務(wù)的順利完成。

5總結(jié)

篇(2)

個(gè)人安全工作總結(jié)怎么寫,你可知安全總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間工作以來產(chǎn)生的問題進(jìn)行處理,這是有必要的,下面是小編為大家整理的關(guān)于個(gè)人安全工作總結(jié)范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

個(gè)人安全工作總結(jié)范文1光陰似箭，時(shí)間如梭。轉(zhuǎn)眼間到----上班已經(jīng)過了--時(shí)間，回首過去的-個(gè)月，內(nèi)心不禁萬千。在各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助帶領(lǐng)下，以及和同事的共同奮斗，和經(jīng)過了自己的積極努力，我順利地做好自己的工作，這也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。非常感謝公司給我這個(gè)成長的平臺(tái)，令我在工作中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，慢慢的提升自身的素質(zhì)與才能。以下就是我今年的工作總結(jié)：

一、工作態(tài)度、思想工作。

我熱衷于本職工作，嚴(yán)以律己，遵守各項(xiàng)公司制度，嚴(yán)格要求自己，擺正工作位置，時(shí)刻保持“謙虛、謹(jǐn)慎、律己”的工作態(tài)度，在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心培養(yǎng)和同事們幫助下，始終勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力提高自我，始終勤奮工作，認(rèn)真完成任務(wù)，履行好崗位職責(zé)，堅(jiān)持理想，堅(jiān)定信念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的工作水平!

二、加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)，提高安全生產(chǎn)意識(shí)。

始終以“做一名合格的安全員”為目標(biāo)，思想上圍繞愛國愛黨，行動(dòng)上處處想著公司利益積極上進(jìn)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，加強(qiáng)有關(guān)安全生產(chǎn)法規(guī)法規(guī)宣傳及傳達(dá)，扎實(shí)作好安全培訓(xùn)工作，堅(jiān)。定地履行《安全目標(biāo)責(zé)任書》承諾，確保順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目部三級(jí)安全生產(chǎn)目標(biāo)。在管理中敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)安全意識(shí)和職業(yè)道德。

三、回顧過去，展望未來。

對(duì)于過去得與失，我會(huì)吸取有利因素強(qiáng)化自己工作能力，把不利因素在自己以后工作中排除，一年工作讓我在成為一名合格職工的道路上不斷前進(jìn)，我相信通過我努力和同事合作，以及領(lǐng)導(dǎo)們指導(dǎo)，我會(huì)成為一名優(yōu)秀員工，充分發(fā)揮我個(gè)人能力。也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這一個(gè)合適工作位置，讓我能為公司做出自己該有貢獻(xiàn)。一年來我做得雖然還不夠，但我相信在今后工作中，我還會(huì)繼續(xù)不斷努力下去，我相信，只要我在崗位上一天，我就會(huì)做出自己努力，將自己所有精力和能力用在工作上，相信自己一定能夠做好!

個(gè)人安全工作總結(jié)范文2安全員通常也有稱建筑安全員或土建安全員。作為一名安全員首先要了解自己的崗位職責(zé)：貫徹執(zhí)行國家勞動(dòng)保護(hù)、安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)和規(guī)定，全面落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主”的方針，認(rèn)真抓好勞動(dòng)保護(hù)、安全生產(chǎn)和消防工作。

隨時(shí)調(diào)查研究生產(chǎn)中的不安全因素，提出改進(jìn)意見，參與審查安全技術(shù)措施、計(jì)劃，并對(duì)貫徹執(zhí)行情況進(jìn)行督促檢查。制止違章作業(yè)和違章指揮，發(fā)現(xiàn)重大隱患時(shí)，當(dāng)安全與進(jìn)度發(fā)生矛盾時(shí)，必須把安全放在首位，有權(quán)暫停作業(yè)，撤出人員，及時(shí)向上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，并提出改進(jìn)意見和措施。做好安全宣傳教育和管理工作，協(xié)助制定并督促執(zhí)行安全技術(shù)培訓(xùn)工作，參與有關(guān)施工安全組織設(shè)計(jì)和各種施工機(jī)械的安裝、使用驗(yàn)收，監(jiān)督和指導(dǎo)電器線路和個(gè)人防護(hù)用品的正確使用。在施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生重傷以上事故時(shí)，應(yīng)赴現(xiàn)場(chǎng)組織搶救，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，并及時(shí)上報(bào)事故情況，進(jìn)行工傷事故統(tǒng)計(jì)、分析和報(bào)告，按“四不放過”原則參與事故調(diào)查處理。

作為一名安全員在監(jiān)督指導(dǎo)的同時(shí)也要以身作則，時(shí)刻起帶頭作用。積極主動(dòng)牽頭做好“安全性評(píng)價(jià)工作”，做好“春季”、“夏季”、“秋季”“冬季”安全大檢查活動(dòng)，做好應(yīng)急預(yù)案編制及演練工作，做好每年的安全月活動(dòng)，以嚴(yán)、細(xì)、實(shí)的要求認(rèn)真扎實(shí)開展。認(rèn)真履行職責(zé)，在落實(shí)“安評(píng)”工作中嚴(yán)把安全關(guān)，組織相關(guān)人員切實(shí)做好查評(píng)工作，不徇私情、嚴(yán)格執(zhí)行制度，進(jìn)一步提高了安全管理水平，大大改善了項(xiàng)目部的安全局面。

正確處理好人際關(guān)系。在日常的工作中，同上級(jí)、機(jī)關(guān)同事、施工人員的交流比較多，在日常工作過程中就有可能存在這樣或那樣的問題，難免出現(xiàn)摩擦。這就要求擺正態(tài)度，積極避免此類問題的發(fā)生。年輕人很容易在工作中表現(xiàn)得心浮氣躁，在處理問題的時(shí)候就很可能考慮不夠周全，頭腦一沖動(dòng)做出不理智的事情，在工作中我努力避免。正確處理好與其他同事的關(guān)系，積極樂觀的幫助有困難的同事。

個(gè)人安全工作總結(jié)范文3學(xué)校安全工作事關(guān)千家萬戶的幸福，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，學(xué)校開展正常的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)保障。為進(jìn)一步做好安全教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全工作列入重要議事日程。我認(rèn)真貫徹學(xué)校安全工作的部署，堅(jiān)持以防為主，積極開展各類安全知識(shí)培訓(xùn)、教育活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)防衛(wèi)措施，使學(xué)校安全工作得到全面、深入、有效地開展，其它安全意識(shí)顯著增強(qiáng)。現(xiàn)將一年來的安全工作總結(jié)如下：

1、簽訂責(zé)任書。

學(xué)校與班主任和老師簽訂責(zé)任書，明確各自的職責(zé)。嚴(yán)格按照學(xué)校的要求規(guī)范自己的行為。

2、經(jīng)常對(duì)教室內(nèi)外易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)地扎實(shí)地開展教育和防范工作。

3、開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

利用班會(huì)、活動(dòng)課、安全課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。還利用舉行主題班會(huì)、講座、安全征文與知識(shí)競賽等形式開展豐富多彩的安全教育。通過《致學(xué)生家長的一封信》，增強(qiáng)家長的安全意識(shí)。通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

4、春季對(duì)學(xué)生進(jìn)行春季傳染病預(yù)防知識(shí)講座，夏季對(duì)學(xué)生進(jìn)行防溺水事件發(fā)生的安全教育，同時(shí)開展防火、防電、交通、飲食等安全教育。

今后，我將繼續(xù)重視安全教育工作，及時(shí)解決安全工作中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷提高我校安全工作水平。

個(gè)人安全工作總結(jié)范文4安全是一個(gè)人人知、天天提的詞。它也在我的心里已經(jīng)深深地扎下了根!小時(shí)候上學(xué)出門前，爸媽總是會(huì)重復(fù)那句“路上小心點(diǎn)，注意安全”，細(xì)想這樣類似的話在我的成長中時(shí)刻相伴!參加工作后，我真正深深地感受到“注意安全”的分量!

20--年即將遠(yuǎn)去，回想自己工作的這一年時(shí)光，竟感覺自己真的有了些許的成長。在走過的`這一年中，我嚴(yán)格按照自己關(guān)于安全生產(chǎn)制訂的安全措施：勤巡視、細(xì)查看，遇問題、不簡辦，不明之處、追根求源，問以明白，排除隱患，確保安全生產(chǎn)。每天上班，我也會(huì)給自己，給徒弟提醒“安全第一”;每次安全學(xué)習(xí)，將那些前人用鮮血換來的教訓(xùn)牢牢地記在心上以時(shí)刻提醒自己;每次巡檢，我都不放過任何一處，小到電機(jī)上的一個(gè)螺絲、別人容易忽略的接地線等等。記得有一次巡檢時(shí)發(fā)現(xiàn)循環(huán)水冷卻塔風(fēng)機(jī)有巨大的撞擊聲，于是我趕緊通知班長并首先將風(fēng)機(jī)打停，在我和班長的仔細(xì)查找下，最終確定風(fēng)扇葉片根部連接處螺絲斷裂，于是找來新的螺絲和扳手快速的將其更換后將風(fēng)機(jī)重新開啟。正是由于自己制訂了嚴(yán)格的安全產(chǎn)措施，工作起來才能得心應(yīng)手，安全生產(chǎn)才有保障。千里之堤潰于蟻穴，因此，對(duì)自己的每一次操作，每一回檢查都與自己學(xué)習(xí)的安全知識(shí)聯(lián)系起來，做到有的放矢，防患于未然。

安全是一項(xiàng)常抓不懈的工作，雖然自己在走過的一年中查找、排除了幾處安全隱患，可事情千變?nèi)f化，我不敢松懈!既然安全在我的腦海中已經(jīng)扎了根，那我就要將它照看的枝繁葉茂!生產(chǎn)與安全同行，我當(dāng)再加倍努力!新的一年，新的挑戰(zhàn)，我將一如既往，以前面的經(jīng)歷為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”，為化工產(chǎn)業(yè)的安全生產(chǎn)作出努力，我感到驕傲和自豪!

個(gè)人安全工作總結(jié)范文5光陰似箭，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期就結(jié)束了，我圓滿地完成了本學(xué)期的安全工作任務(wù)，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)

安全工作常抓不懈，教育學(xué)生在學(xué)校里不玩危險(xiǎn)游戲;出校門時(shí)，要求學(xué)生戴好小黃帽，慢行通過校門;在公路上，要靠右邊走，不能在路上玩耍;要按時(shí)回家。還經(jīng)常教育學(xué)生注意飲食衛(wèi)生教育，教育他們不喝生水，不能變質(zhì)的食品。班級(jí)中沒有安全事故發(fā)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律習(xí)慣

我們班級(jí)有許多插班生，行為習(xí)慣很難培養(yǎng)。首先向?qū)W生貫徹落實(shí)學(xué)校里的規(guī)章制度和《新小學(xué)生日常行為規(guī)范》，經(jīng)常利用班活動(dòng)課、教育學(xué)生怎么樣遵守課堂紀(jì)律。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生或者個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng)，在班級(jí)中樹立榜樣。發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，逐步形成讓學(xué)生自己管理自己的班級(jí)管理模式。

三、培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣

要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的小學(xué)生行為規(guī)范;衣著整潔，結(jié)合三項(xiàng)競賽評(píng)比制度，促使學(xué)生自覺自悟。在語言行動(dòng)上，他們懂得講文明禮貌。無論在校內(nèi)、外見到教師都有禮貌地叫聲“老師好”。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互動(dòng)幫助，拾金不昧的事屢見不鮮。

四、做好家訪工作

教師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育，還要做好校外的延伸工作——家校合作。利用課余時(shí)間，經(jīng)常與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助。這學(xué)期家訪50人次，成績顯著，特別是那些頑皮和學(xué)習(xí)散慢的同學(xué)在教師和家長共同努力下，已經(jīng)改變了很多，成績上升很快。

篇(3)

青霉素的皮試及過敏問題

青霉素在應(yīng)用前必須作過敏試驗(yàn)，這無疑在預(yù)防和減少青霉素過敏反應(yīng)方面起到重大作用。從臨床上看，皮試陰性的判斷暴露出的問題不多，問題主要出現(xiàn)在皮試陽性上面。當(dāng)試區(qū)紅暈超過標(biāo)準(zhǔn)，有偽足、硬結(jié)，判定為陽性，當(dāng)無問題。若皮丘稍大，試區(qū)發(fā)紅，再作一次，若仍如此，即便明知是假陽性，也多劃為陽性。這種現(xiàn)象，與其像文獻(xiàn)中所說是醫(yī)德問題、素質(zhì)問題，不如說是心理承受力的問題。特別是當(dāng)今門診治療室和兒科，不少人因“后怕”引為“前怕”，這種情況在較小的醫(yī)療單位更為嚴(yán)重。這也難怪，青霉素過敏性休克的發(fā)生率，雖然發(fā)生的比例是萬分或十萬分之一，但“落實(shí)”在一個(gè)人身上則是百分之百，一旦發(fā)生，若搶救失敗，其后果是可想而知的，這是青霉素“陽性”率較高的非醫(yī)源因素。

在臨床實(shí)際工作中，醫(yī)生開出“青霉素皮試”醫(yī)囑后，一個(gè)工作多年的護(hù)士，對(duì)病人及其近親既往有無藥物過敏史，特別是是否用過青霉素和有無青霉素過敏反應(yīng)，非常敏感。詢問這方面的病史也特別詳細(xì)，若病人無這方面的病史，則應(yīng)做皮試。這無疑在制度上、習(xí)慣上減少青霉素過敏反應(yīng)發(fā)生率方面，起到一定作用。但青霉素過敏反應(yīng)的發(fā)生，其“機(jī)遇性”或“偶然性”特別高，也較復(fù)雜，有的首次應(yīng)用青霉素就發(fā)生了過敏反應(yīng)，有的原來多次用過青霉素均無過敏反應(yīng)的患者，卻在某次用藥時(shí)發(fā)生了過敏反應(yīng)，甚至在連續(xù)應(yīng)用青霉素的過程中，中途出現(xiàn)嚴(yán)重過敏反應(yīng)。青霉素過敏性休克的病發(fā)數(shù)中，大約有1/4是在作皮試的情況下發(fā)生的，為了減少青霉素皮試誤判，保證用藥安全，以及一旦發(fā)生青霉素嚴(yán)重過敏反應(yīng)時(shí)有較強(qiáng)的應(yīng)急能力，有必要在制度上、管理上強(qiáng)化。

護(hù)校學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)時(shí)，帶教老師應(yīng)將臨床應(yīng)用青霉素的有關(guān)問題，比如詢問變態(tài)反應(yīng)病史(包括藥物反應(yīng)史)、青霉素皮試液的準(zhǔn)確配制和有關(guān)注意事項(xiàng)，青霉素皮試的正規(guī)操作，皮試結(jié)果的正確判斷，以及青霉素過敏反應(yīng)的類型(特別是青霉素過敏性休克的表現(xiàn)及搶救等)，作為臨床的重點(diǎn)課題示教或講授，以彌補(bǔ)課堂上對(duì)這一課題的模糊概念，進(jìn)而形成深刻印象。護(hù)生畢業(yè)后，對(duì)于這一問題應(yīng)將其作為崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)。在臨床工作中，應(yīng)“以老帶新”嚴(yán)禁“新手”單獨(dú)操作，自行判斷。

在皮試過程中，應(yīng)重視病人對(duì)自覺癥狀的反映，如一病人，皮丘不大，試區(qū)不紅，病人反映針眼發(fā)癢，醫(yī)生因缺乏經(jīng)驗(yàn)，判斷皮試(-)，用青霉素后當(dāng)天全身出現(xiàn)猩紅樣皮疹，應(yīng)引以為戒。

現(xiàn)癥或既往有青霉素過敏者，應(yīng)在門診病歷、住院證、醫(yī)囑及床頭牌寫有紅字醒目標(biāo)志，以提高警惕。

皮試或肌注青霉素后，必須叮囑病人“原地待命”20～30分鐘，不得外出走動(dòng)。

凡在院外(不論是國家醫(yī)院或個(gè)體診所)正在接受青霉素治療者，這次來院用青霉素，必須堅(jiān)持重新做青霉素皮試。一是避免病人因口述有誤而影響結(jié)果；二是藥物廠家不同，反應(yīng)有別。

有過敏性疾病的病人，首次靜滴青霉素時(shí)，應(yīng)作為特級(jí)或一級(jí)護(hù)理，床頭常規(guī)備用腎上腺素，并現(xiàn)場(chǎng)留護(hù)。

青霉素皮試必須強(qiáng)調(diào)誰操作，誰觀察，誰判定(醫(yī)生可以床頭會(huì)診，嚴(yán)禁交班觀察或委托他人)。

青霉素滴注液，必須現(xiàn)配現(xiàn)用，并堅(jiān)持誰操作，誰配制制度。病房晨間大輸液較多，一人配制，多人分送輸用的辦法必須禁止，一方面容易出差錯(cuò)，另一方面青霉素配制時(shí)間較長，其間降解產(chǎn)物、聚合物必然增多，容易增加過敏的機(jī)會(huì)，并影響藥效。

既往發(fā)生過青霉素休克的患者，最好強(qiáng)調(diào)單人一房，護(hù)士接觸病人前要先洗手，消毒用的碘酒、酒精瓶要專用，以免發(fā)生意外。

雖然青霉素過敏反應(yīng)的發(fā)生與其劑量無關(guān)，但過敏原攝入量的多少，無疑對(duì)過敏反應(yīng)的強(qiáng)度以及對(duì)預(yù)后或搶救成功與否有著重要意義。

青霉素使用中存在的問題

輕易選用或?yàn)E用青霉素的現(xiàn)象較為普遍，不區(qū)別感染的性質(zhì)，不論是細(xì)菌感染或病毒感染，一律用青霉素是不對(duì)的。農(nóng)村甚至將青霉素稱為“消炎針”、“消火針”，甚至用于無感染跡象的一些病癥，如關(guān)節(jié)酸痛、肌肉酸痛等，這種濫用青霉素的現(xiàn)象真是觸目驚心。

青霉素肌肉注射溶媒的選擇，文獻(xiàn)中報(bào)道較多，各執(zhí)己說。有注射用水、生理鹽水以及2%利多卡因等。我們認(rèn)為，自選用青霉素鈉鹽后，肌肉注射疼痛問題已不太突出，一般都能容忍。只要注意垂直進(jìn)針，部位扎深一些，緩慢并間歇(推推停停)推注，注射時(shí)盡量分散病人的注意力，以便放松臀肌，這樣使藥液易于彌散吸收，并減少局部刺激，其硬結(jié)的發(fā)生率也不太高。為了避免極個(gè)別病人對(duì)利多卡因發(fā)生過敏，最好不用這種溶媒。

青霉素靜脈大輸液的選擇，比較混亂，不同的液體對(duì)青霉素藥物的穩(wěn)定性存在很大差別。使用大輸液的主要目的是“帶藥”，為了保證單位時(shí)間內(nèi)的藥效，以選擇生理鹽水為佳。

篇(4)

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一、課程改革的基本情況

（一）職業(yè)分析

教育部教高[2006]16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。要想開發(fā)滿足崗位任職要求的課程，必須對(duì)工作要求和學(xué)習(xí)過程的關(guān)系進(jìn)行分析，即進(jìn)行所謂的“職業(yè)資格研究”。這是一個(gè)我國多數(shù)教師目前尚無足夠經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜研究領(lǐng)域。從課程開發(fā)的理念和過程上看，三所院校在課程建設(shè)工作中都十分關(guān)注企業(yè)和崗位的需要，把職業(yè)（崗位）分析作為課程開發(fā)的起點(diǎn)。三所院校都走出校門，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果具有廣泛的一致性，如建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是施工員等。但在對(duì)施工員進(jìn)行職業(yè)分析時(shí)所采取的方法差別卻很大。如H學(xué)院和S學(xué)院是將“施工員職業(yè)”作為一個(gè)整體來分析，分析施工員職業(yè)（崗位）的典型工作任務(wù)和相應(yīng)的資格要求，在這些要求的基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)課程體系。而N學(xué)院直接分析了“構(gòu)成施工員能力所需的知識(shí)與技能”，并“按知識(shí)與技能的特性將其分類和歸并”，在這些“知識(shí)和技能”的基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系。這是一種對(duì)可測(cè)量的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析的行為主義分析方法。由于研究者只能分析可測(cè)量的操作活動(dòng)，而無法深入分析行為活動(dòng)中的智力因素（行為主義視野中的不可測(cè)因素），其分析結(jié)果多是一些操作活動(dòng)或者無從把握的心理特征，如決策和合作等。按照現(xiàn)代知識(shí)理論，知識(shí)包括“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，那些不可測(cè)量的且難以表述的隱性知識(shí)，恰恰對(duì)高技能人才成長起著關(guān)鍵性的作用。這種分析方法導(dǎo)致的隱性知識(shí)的缺失，有可能造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷[2]。

（二）理論與實(shí)踐的關(guān)系

在我國當(dāng)代職業(yè)教育的課程建設(shè)工作中，如何處理“理論與實(shí)踐的關(guān)系”，始終是大家爭論的一個(gè)焦點(diǎn)問題。在示范院校建設(shè)工作中，H學(xué)院提出了以基礎(chǔ)平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)和管理平臺(tái)構(gòu)成都“三平臺(tái)”課程體系，強(qiáng)調(diào)理論課體系和實(shí)踐課體系的并行，其核心詞是“雙體系”；N學(xué)院的課程分為“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“單項(xiàng)職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域”和“綜合職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，其核心詞是“從單項(xiàng)到綜合”；S學(xué)院課程體系分為“進(jìn)行專業(yè)崗位群共同所需職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)基本技能培養(yǎng)”階段和分為施工員、質(zhì)量員和安全員的“職業(yè)能力強(qiáng)化”階段，其核心詞是“施工過程系統(tǒng)化”。

從名稱上看，三所院校的課程差別不大，課程的排序也基本一致，但是對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系的處理方式卻有很大不同。學(xué)院H強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并行，“14門專業(yè)課程中的基本知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成了理論課程系統(tǒng)”，實(shí)踐體系包括“14門專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、第二、三、四學(xué)期中的實(shí)訓(xùn)周教學(xué)內(nèi)容以及畢業(yè)實(shí)踐”。盡管學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“理論與實(shí)踐融合”，但同一門課程中將“基本知識(shí)”和“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”分成兩個(gè)體系以及為課程單獨(dú)開設(shè)“實(shí)訓(xùn)周”的做法，事實(shí)上已經(jīng)人為地將理論與實(shí)踐剝離開來。在著名的《實(shí)踐論》中就指出：“無論何人要認(rèn)識(shí)什么事物，除了同那個(gè)事物接觸，即生活于（實(shí)踐于）那個(gè)事物的環(huán)境中，是沒有法子解決的”[3]，如果不將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力發(fā)展作為一個(gè)整體來看待，學(xué)生很難“自動(dòng)地”建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，這也是造成我國目前畢業(yè)生無法滿足社會(huì)需要的一個(gè)重要原因。正緣于此，教育部教高[2006]14號(hào)文《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》要求“將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生就業(yè)能力”。

學(xué)院N對(duì)理論知識(shí)沒有系統(tǒng)性和量的要求，也沒有將理論知識(shí)單列為一個(gè)體系，但試圖按照“從單項(xiàng)到綜合”理念先學(xué)習(xí)一些零散不關(guān)聯(lián)的單一知識(shí)和技能，然后在綜合性的課程中將其“融會(huì)貫通”。事實(shí)上，這種“單項(xiàng)”知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，與認(rèn)識(shí)論的“全面性”和“聯(lián)系性”原則也是相違背的。對(duì)高職教育來說，它還忽視了真實(shí)工作世界中職業(yè)行動(dòng)的復(fù)雜性、智力性、操作中判斷力的重要性和工作經(jīng)驗(yàn)的不可或缺性的要求。施工員是建筑企業(yè)施工一線全面的組織管理者，涉及業(yè)主、監(jiān)理和施工等多方的協(xié)調(diào)，涉及人工、材料、機(jī)械的調(diào)配，其所需的綜合職業(yè)能力只有在完成綜合性的工作任務(wù)中才可能獲得?！皬膯雾?xiàng)到綜合”的理念還直接影響到課程的實(shí)施過程，如N學(xué)院《鋼筋混凝土工程施工》（2009年度國家級(jí)精品課程，http：///eol/jpk/preface/1150/index.htm）一共劃分了7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目28個(gè)學(xué)習(xí)情境，如項(xiàng)目一“鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)施工”包括獨(dú)立基礎(chǔ)施工圖識(shí)讀、獨(dú)立基礎(chǔ)模板制作安裝、獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋的加工與綁扎、獨(dú)立基礎(chǔ)混凝土的澆筑等4個(gè)學(xué)習(xí)情境。將完整的混凝土澆筑割裂為若干關(guān)聯(lián)度較低的步驟，可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生只需要跟著老師的思路走，最后肯定能得到正確的答案。但它卻讓學(xué)生失去了對(duì)整個(gè)工作任務(wù)的整體把握，不可能培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)聯(lián)能力”和發(fā)展整體性的思維，也無法提高解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力，比如在澆筑復(fù)雜構(gòu)件時(shí)，“模板制作安裝”與“混凝土的澆筑”必須相互聯(lián)系地去學(xué)習(xí)。另外，這里還有一個(gè)老生常談的“學(xué)習(xí)的主體地位”沒有得到體現(xiàn)的問題。

學(xué)院S的課程體系框架較多地體現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提供了可能。如課程《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》（2009年度國家級(jí)精品課程，http：///Manage/main/main.aspx），在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)情境的“資訊”環(huán)節(jié)中需完成大量與該情境有關(guān)的各種形式的題目。通過學(xué)生做題、老師輔導(dǎo)做題，替代傳統(tǒng)的課堂講授，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新型方式；在“計(jì)劃”和“決策”階段，引入了施工現(xiàn)場(chǎng)中工料機(jī)的配置、技術(shù)安全交底等內(nèi)容；但在實(shí)施和評(píng)價(jià)階段，卻“鏈接”到了課程體系中沒有出現(xiàn)的“XX施工綜合訓(xùn)練”，這反映了學(xué)校理論課教學(xué)部門與實(shí)訓(xùn)管理部門在管理上的分割，造成了理實(shí)一體化課程實(shí)施的困難。該課程的介紹中提到“學(xué)習(xí)情境60%選擇在校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)”，但是在課程網(wǎng)頁上可以看到，教學(xué)過程主要是通過學(xué)生參觀工地實(shí)現(xiàn)的，并沒有展示學(xué)生是如何在實(shí)施中控制質(zhì)量、調(diào)整計(jì)劃和評(píng)價(jià)成果的。由于工作過程中缺乏“實(shí)施”這一重要的環(huán)節(jié)，大量學(xué)習(xí)內(nèi)容只有通過做習(xí)題的形式填充在“資訊”環(huán)節(jié)中，因此從整體上說，盡管課程的開發(fā)者稱其為“完整的工作過程”的課程，但事實(shí)上的教學(xué)過程仍然是傳統(tǒng)的“先講后練”。由于學(xué)生前面進(jìn)行的計(jì)劃和決策沒有在實(shí)施中得到檢驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)“反思性的調(diào)控”，而真正的學(xué)習(xí)，特別是隱性知識(shí)的獲得，只能在經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)后，“在工作經(jīng)驗(yàn)與理論反思間的特定關(guān)系中產(chǎn)生”[4]，而這一環(huán)節(jié)的缺失，對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量的影響來說，卻是致命的。

（三）課程的排序

課程的排序也是當(dāng)前職業(yè)院校課程體系建設(shè)的另一個(gè)重要問題。近年來，人們逐漸重視起課程排序與培養(yǎng)目標(biāo)群體（這里是施工員）的職業(yè)發(fā)展歷程的之間的關(guān)系，三所院校在課程體系構(gòu)建中都提到了排序問題，其中S學(xué)院和H學(xué)院還詳細(xì)調(diào)研了其畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展階段，并分別歸納出“主辦工長、安全總監(jiān)、質(zhì)量總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理”（S學(xué)院）和“基層施工員、技術(shù)負(fù)責(zé)人、專業(yè)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理”（H學(xué)院）?？梢钥闯?，盡管工作重點(diǎn)有所不同，但是施工員的生涯發(fā)展歷程基本上反映了“從初學(xué)者到專家”的邏輯發(fā)展規(guī)律[5]。

三所院校的課程設(shè)置都面向施工員崗位，課程內(nèi)容包含了一幢建筑物從開挖基槽、主體施工、屋面施工到最后竣工交驗(yàn)的全過程。有趣的是，盡管三所院校在前期調(diào)研和課程開發(fā)工作中都注意和強(qiáng)調(diào)要遵循人的職業(yè)成長規(guī)律，但在課程體系設(shè)計(jì)中，卻都轉(zhuǎn)而按照“施工過程的順序”來排序，從而形成了事實(shí)上的“施工過程系統(tǒng)化”的課程體系。然而，一個(gè)施工員的職業(yè)成長的規(guī)律，與一幢樓房的施工過程是沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，按照施工過程建構(gòu)的課程體系，事實(shí)上很難滿足教育教學(xué)的要求。例如按照S學(xué)院的課程體系，處于前端的課程“任務(wù)承攬”和“圖紙會(huì)審”等，通常由企業(yè)中技術(shù)和管理方面的有經(jīng)驗(yàn)者承擔(dān)。按照廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校邀請(qǐng)施工一線實(shí)踐專家列舉的不同職業(yè)生涯階段完成的工作任務(wù)，在“從事初級(jí)技術(shù)管理工作階段”所從事的工作是“施工現(xiàn)場(chǎng)旁站、巡視”、“填寫施工日志”等任務(wù)，而“負(fù)責(zé)編制工程投標(biāo)書”（任務(wù)承攬）、“參與圖紙會(huì)審”出現(xiàn)在“從事高級(jí)技術(shù)管理階段”[6]。處于入門階段的低年級(jí)學(xué)生，在沒有相應(yīng)基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)高級(jí)階段的任務(wù)，無疑會(huì)有很多困難。人的職業(yè)生涯發(fā)展，是按照從完成“了解職業(yè)輪廓”的“日?；蛑芷谛怨ぷ鳌钡健敖W(xué)科知識(shí)與工作實(shí)踐的聯(lián)系”的“結(jié)果不可預(yù)見”任務(wù)，是從到核心的過程。這一過程與產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、施工過程都沒有必然的聯(lián)系，與傳統(tǒng)學(xué)科課程“三段式”的排序也恰好相反。

二、總結(jié)與反思

通過分析可以看出，目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程建設(shè)有兩大問題：

（一）課程開發(fā)有新觀點(diǎn)和理念，但缺乏科學(xué)的工具和技術(shù)手段

高質(zhì)量的課程開發(fā)，不僅需要企業(yè)的參與，還需要科學(xué)的理論和合理的工具。當(dāng)前職業(yè)院校在課程開發(fā)的理念、課程體系建設(shè)到課程實(shí)施中，大量的新詞匯下包含的實(shí)際是多種理念的混雜，企業(yè)調(diào)研多表現(xiàn)在簡單的走訪和問卷調(diào)查，典型工作任務(wù)來源于在校老師的教學(xué)分析。如很多教師將工作任務(wù)分成一系列獨(dú)立的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，卻找不到方法，組合成“綜合性”和“完整性”的工作任務(wù)，更不能與真實(shí)的工作過程建立起客觀的聯(lián)系。盡管一些院校擁有一批與企業(yè)聯(lián)系緊密的雙師型教師，其專業(yè)水準(zhǔn)很高，對(duì)企業(yè)工作過程比較了解，但雙師型教師終歸不是完全的職業(yè)中人，其職業(yè)成長的歷程不具備“職業(yè)實(shí)踐共同體”的代表性也難以跳出老師在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角色，因此不能替代“實(shí)踐專家”的作用。

（二）與其他行業(yè)相比，建筑類專業(yè)的校企合作困難更大

建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程開展“實(shí)施”環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，在于不可能讓學(xué)生在教學(xué)中真實(shí)地造一幢房子。即使有足夠多的經(jīng)費(fèi)，也不可能在學(xué)校把一座房子蓋了拆，拆了蓋。這里還有一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)定位的問題。建筑行業(yè)是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，有獨(dú)特的勞動(dòng)生產(chǎn)組織方式。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的施工員。如果讓學(xué)生親自蓋一幢房子，他們花大量時(shí)間和精力體力完成本不是他們學(xué)習(xí)重點(diǎn)的建筑工人的任務(wù)，這無疑是本末倒置。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)更需要合適的校企合作，學(xué)校不僅需要企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目，還需要企業(yè)提供農(nóng)民工的簡單勞動(dòng)，這樣學(xué)生才可能有技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)、安全管理的對(duì)象。建筑專業(yè)校企合作相比機(jī)械類專業(yè)有以下難點(diǎn)：建筑工地不可能搬到學(xué)校；建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目具有分散性和流動(dòng)性，沒有固定地點(diǎn)；建筑企業(yè)與工程項(xiàng)目之間的關(guān)系較為靈活多樣，學(xué)校與企業(yè)簽訂了合作合同，并不意味著能與這個(gè)企業(yè)的具體項(xiàng)目合作。然而建筑類院校普遍存在一個(gè)優(yōu)勢(shì)是雙師型教師比例較高，目前繁榮的建筑市場(chǎng)給老師們提供了大量在工程一線兼職的機(jī)會(huì)，這部分老師恰恰可以成為連結(jié)學(xué)校和建設(shè)項(xiàng)目的紐帶。類似于研究生的導(dǎo)師制，如果一個(gè)雙師型教師帶若干名學(xué)生，結(jié)合工程項(xiàng)目的實(shí)際情況展開教學(xué)，這樣有可能走出校企合作停留在學(xué)生參觀考察的現(xiàn)狀。

工學(xué)結(jié)合課程在我國的實(shí)踐還處于試驗(yàn)階段，示范性院校無疑是率先進(jìn)行了有益的嘗試。但是由于社會(huì)普遍缺乏對(duì)工作過程知識(shí)的價(jià)值和重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)于職業(yè)分析的方法也還沒有完全掌握，建筑類專業(yè)在校企合作上的特殊困難，都使得建筑類專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程面臨很大的挑戰(zhàn)，需要更多地將工學(xué)結(jié)合的基本理念與行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，走出一條有建筑專業(yè)特色的校企合作之路。

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