工商管理從業(yè)方向精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理從業(yè)方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和方法的一門專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應用性很強，它的目標是依據(jù)管理學、經(jīng)濟W的基本理論，通過運用現(xiàn)代管理手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

我們除了要學習管理學、經(jīng)濟學 、會計學、財務管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)知識，也要學習企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運作管理、信息管理系統(tǒng)、組織行為學、商務談判、金融學、投資學等涉及商業(yè)的知識。

與會計學、物流管理、市場營銷專業(yè)相比，工商管理專業(yè)更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高他們的適應能力。當然，在強調(diào)通行性、適應性的同時，該專業(yè)也強調(diào)培養(yǎng)學生的核心專長。工商管理專業(yè)對學生的數(shù)學、英語水平有一定的要求。畢業(yè)生將在各種組織中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，因此要有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。

專業(yè)技能有側(cè)重，實踐機會要歷練

想要提高人際交往、管理經(jīng)營的能力，僅在課堂上學習是無法達到的，所以，工商管理專業(yè)的學生要多參加校園社團或者學生會的活動，通過社會實踐的方式來提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實踐而實踐的，而是要在社團活動中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認真思考怎樣才能更好地把人組織起來，把事情完成得更好。

很多人說工商管理專業(yè)無用，沒有工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生想做管理者是“癡人說夢”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實則與management的意思不同，偏向?qū)嵤┖蛨?zhí)行。舉個例子，一群人由你帶領，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來就不是一個引導你畢業(yè)就成為管理者的專業(yè)，而是一個教會你執(zhí)行商業(yè)任務的專業(yè)。

工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后可以選擇進入咨詢行業(yè)、培訓行業(yè)、調(diào)研行業(yè)工作。在市場化經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，這些行業(yè)都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進入銀行、證券公司等各類金融機構(gòu)工作。有的同學在校時會選擇參加中國銀行從業(yè)人員資格認證考試，這是進入銀行工作的必經(jīng)之路?？荚嚳颇糠譃楣不A科目和專業(yè)科目。

此外，也有很多工商管理專業(yè)的學生會選擇參加公務員考試及事業(yè)單位考試，尋求穩(wěn)定的工作機會，可以報考的單位主要有工商局、稅務局、市場監(jiān)管局等。

院校多按大類招生，考生要看清分流專業(yè)

大家從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專業(yè)招生，二是按工商管理類專業(yè)進行大類招生。近些年，越來越多的院校開始以工商管理類專業(yè)進行大類招生，入學后再根據(jù)學生的興趣和學習情況，分流到具體的專業(yè)。專業(yè)方向主要有工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、勞動關系等。各校根據(jù)自己的專業(yè)設置不同，在工商管理大類中招生的專業(yè)也不同。

例如：北京大學工商管理類專業(yè)包括金融學、會計學、市場營銷3個專業(yè)方向，新生入學后，統(tǒng)一進行為期一年半的英語和數(shù)學強化訓練，二年級第一學期期末根據(jù)學生志愿和學習狀況再分專業(yè)；南開大學工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷、會計學5個專業(yè)方向；北京工商大學工商管理類（本科類）專業(yè)包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學5個專業(yè)方向；北京科技大學工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、會計學2個專業(yè)方向，新生入學一年半后開始分專業(yè)學習，分專業(yè)的原則基本是學生自愿與學院協(xié)調(diào)相結(jié)合，需要考慮學生入學前一年半的學習成績。

當然，按工商管理大類招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類招生，各院校開設的專業(yè)數(shù)量和專業(yè)方向也是不同的。同一大類，細分后有些是財務管理方向，有些是會計學方向，有些是金融學方向，有些是市場營銷方向，很多院校的大類專業(yè)中包含3個、5個甚至更多的專業(yè)方向。因此，考生在選擇院校時，要根據(jù)各校的招生章程，然后結(jié)合自己的特點和需求，有目的地進行選擇。

下面給大家具體介紹幾所優(yōu)勢高校。

中國人民大學：該校的工商管理專業(yè)是國家級特色專業(yè)。該校是我國MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當代MBA教育精華，形成了“前沿專題與系統(tǒng)課程并重、資深教授與企業(yè)家聯(lián)袂、西方學派精英與中國管理經(jīng)驗融合、模擬訓練與案例研討互動”一整套獨具特色的MBA精品課程。

廈門大學：該校是我國第一個組織和開展MBA教育的高校，學術(shù)水平一直走在全國前沿，出版了全國第一套MBA教材，授予了國內(nèi)第一個工商管理碩士學位，主持編寫了第一本全國各高校MBA通行的教學大綱，為中國商業(yè)管理崗位培養(yǎng)了數(shù)千名精英。

篇(2)

［關鍵詞］工商關系；信息化發(fā)展；策略創(chuàng)新

引言

工商管理的模式隨著科技和社會的進步也在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)的依靠人工管理的方式漸漸難以滿足高強度高效率的管理要求，因此，在管理過程中推行信息化技術(shù)手段十分有必要。管理部門是一個行業(yè)的把控者，如果管理不能與時俱進，那么行業(yè)的發(fā)展也會受到限制，但是這個創(chuàng)新發(fā)展的推進工作在前期沒有受到人們足夠的重視，直到20世紀80年代，我國才開始慢慢在管理工作中推行計算機網(wǎng)絡技術(shù)和信息化管理模式，并取得了一定的進步。

1工商管理信息化概述

1．1管理信息化

信息化管理是指，將工作內(nèi)容與計算機網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，通過新的技術(shù)把信息資源進行分析和整合，便于工作者管理和查閱的過程［1］。信息化管理是一種在企業(yè)內(nèi)十分流行的工作方式，借助了計算機處理信息的高效性，可以極大地提高工作的效率和便捷性。在傳統(tǒng)的工作內(nèi)容中，多數(shù)要依靠人力，但人力工作難免會出錯。當使用計算機進行管理時，工作者可以輕易查取某個資料中的重要信息。而工商部門推行管理信息化有很強的現(xiàn)實意義，工商管理設計的方面有很多，面向的對象也是紛雜的，如果不改變傳統(tǒng)的管理辦法，在管理中的人力資源投入量非常巨大，這并不是一個管理部門能夠負擔的。此外，在工作要求效率的今天，如果管理部門不能提升自己的辦公效率，會使許多來處理業(yè)務的工商企業(yè)和商戶業(yè)務堆積，甚至可能等待一天都不能辦結(jié)，這與國家對管理工作中減負的要求相違背。因此，隨著時代的進步，推行工商管理信息化的創(chuàng)新發(fā)展有其一定的必然性。

1．2工商管理發(fā)展方向

工商管理所涉及的領域很多，管理者可以從業(yè)務本身、管理方式和工作技巧上進行創(chuàng)新。如針對原本繁雜的辦事流程，管理部門可以經(jīng)過嚴格的分析和商議，簡化一部分辦事流程，在上一環(huán)中出現(xiàn)的資料信息，本環(huán)節(jié)完全可以刪除，只需要加強部門之間的工作溝通即可。在可以相互合并的業(yè)務里，刪除重復項，擴大業(yè)務的管理范圍，能極大提高工作效率。工商管理面向的管理對象數(shù)量十分龐大，管理者應該善于整合現(xiàn)有資源，降低工作難度，提升部門的服務效果。管理層可成立專門的創(chuàng)新研究班子，將每個時期部門的工作進展情況進行記錄，按期進行分析整合，廣泛收集創(chuàng)新工作改善的意見，針對存在的問題及時做出調(diào)整，不斷完善管理信息化創(chuàng)新發(fā)展的要求。

2信息化發(fā)展策略

2．1完善網(wǎng)絡與硬件設備

想要完成信息化的管理，必須要做好基礎設施的配置工作。針對工商管理的工作，需要完善電腦、打印設備、輸出設備、遠程控制等硬件設備，還需要完善網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)等軟件設備，只有做好基礎工作才能更好地完成部門發(fā)展和業(yè)務辦理。在網(wǎng)絡的配備中，要便于不同的設備之間進行文件的傳遞和存儲，能夠大幅提高辦公的效率和轉(zhuǎn)化。另外，還要注意，對操作系統(tǒng)進行一定的網(wǎng)絡防護，將信息的安全性也納入發(fā)展的考慮范圍之內(nèi)，確保系統(tǒng)的穩(wěn)定和資源安全。管理部分可以定期對系統(tǒng)進行安全檢查與升級，不斷提高其抗風險的能力，針對較為機密的文件可以通過加密的方式進行存儲。

2．2加強監(jiān)管與業(yè)務分類

工商部門的工作管理有很多類型，從業(yè)務類型和面向?qū)ο笊峡梢赃M行細化分類。業(yè)務分類對于工作的開展有很多好處。首先，細化了業(yè)務可以準確將各項責任落實到人或科室，極大地方便了管理層對部門工作的把握和布置，在匯總工作任務和工作量時能夠一目了然。其次，細化工作分類方便了企業(yè)或商戶進行業(yè)務辦理，能夠準確找到業(yè)務辦理的對接人，提高工作效率，完成國家對業(yè)務辦理“只跑一趟”的要求。最后，業(yè)務分類能夠增加工作人員辦理的專業(yè)性，有效避免了推諉和扯皮的現(xiàn)象，針對較難和有爭議的業(yè)務，工作人員能夠進行及時有效的處理，為部門樹立良好的業(yè)務形象。

2．3提高業(yè)務人員的水平

在進行信息化管理工作之前，需要對辦理業(yè)務的工作人員進行統(tǒng)一的業(yè)務培訓，使其熟悉新的辦公模式和辦公流程，提升業(yè)務水平和辦公效率，使其能夠更好地為企業(yè)或商戶進行服務。工商管理部門的工作人員直接代表了管理形象，是企業(yè)和商戶直接接觸的對象，如果出現(xiàn)業(yè)務中的辦理事故會降低政府管理部門的公信力。部門應該有意識地提高工作人員的服務觀念，擺正自己的角色和位置，加強工作的監(jiān)督，使工商管理部門的工作得以更好開展。對于工商管理工作而言，其信息的采集有一定的難度，管理對象數(shù)量過于龐大，管理系統(tǒng)的建立需要較長時間，但工作人員仍需不忘初心，提高自身的業(yè)務水平，確保工作能落實到位。2．4管理工作創(chuàng)新管理部門的工作創(chuàng)新和工作改革不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過足夠時間的調(diào)研和充分的前期準備才可以開始實施的。對于工商管理部門而言，其工作內(nèi)容較為繁雜，涉及的領域也很多，包括工商、金融、法律等，因此，創(chuàng)新工作有一定的推行時間，管理者可以先從工作能力突出和業(yè)務辦理簡單的部門開始推行，逐步完成整個行業(yè)管理的信息化創(chuàng)新［2］。在工商管理部門信息化管理工作推進的過程中，管理者也不能忽視了對工作進程與工作效果的研究，要定期對實際工作情況進行了解，特別是收集一線工作人員對工作的意見和建議，將會有效提升對管理工作的創(chuàng)新研究。

2．5與其他部門協(xié)同合作

工商管理除了要做好本部門的信息收集和管理工作，還需要與其他部門協(xié)同合作、共同發(fā)展。首先，工商管理的信息采集要與市場管理進行有效溝通，嚴格管理轄區(qū)內(nèi)的工商企業(yè)和商戶，在出現(xiàn)變動和突況時可以第一時間得到訊息。其次，小型民商戶的流動性很強，數(shù)量也極多，工商部門僅靠自己難以有效監(jiān)管，這就需要結(jié)合城市管理執(zhí)法部門的工作內(nèi)容，雙方進行有效的信息交換和工作交接，能夠促進雙方的工作效率。最后，還需要與建設部門有工作上的交接，當城市有一定的建設規(guī)劃時，不能盲目進行工商審批，而是要嚴格按照辦事流程，避免因各部門之間溝通不暢導致工作上的失誤。

3信息化創(chuàng)新方向

3．1建立完整的辦公流程

信息化管理與傳統(tǒng)的管理之間存在著很大的差異性，工商部門應該對辦理業(yè)務的流程有一套完整的設計和說明。首先，對工作人員進行業(yè)務的培訓，教會他們正確的業(yè)務辦理流程和注意事項，避免因新舊辦公模式的差異帶來工作上的失誤。其次，對于企業(yè)和商戶等來辦理業(yè)務的人員，部門應在辦事大廳或官方網(wǎng)站上標注清楚業(yè)務的分類和辦理流程，方便業(yè)務的開展和辦理。最后，工商部門應該針對業(yè)務的相應管理辦法，有效監(jiān)管業(yè)務的開展情況，便于年終時對整個部門工作的匯總和管理。辦公模式的創(chuàng)新，不僅是指對設備的更新，更是一種理念和制度的改革，需要從管理層到工作人員共同努力才能完成。

3．2以電子商務為出發(fā)點

電子商務是現(xiàn)今發(fā)展較快的一項業(yè)務，恰好也與工商部門有著直接的業(yè)務關系，因此，工商部門在信息化的創(chuàng)新工作中，可以以電子商務為出發(fā)點開展［3］。一方面，考察網(wǎng)絡信息化的可行性和實用程度，另一方面，可以向電商公司進行信息化的學習和合作，借助有力的資源來提升自身的業(yè)務能力。電子商務的業(yè)務發(fā)展很快，涉足的類型也十分豐富，這是對管理部門的一個考驗，如果能夠完成對電子商務的工商管理，那么整合傳統(tǒng)的實體商戶信息就變得輕而易舉了。另外，電子商務業(yè)務的開展是借助于網(wǎng)絡平臺的，工商部門無法像實體商戶那樣進行實地檢查，就需要加強對其廣告宣傳的重視，這樣的管理方向能夠有效避免電商的虛假廣告，保障消費者的合法權(quán)益。

3．3對信息進行動態(tài)管理

在對工商系統(tǒng)進行管理的時候，因為所有的信息和程序都是會發(fā)生變化的，要求系統(tǒng)對這些信息管理時要做到及時更新、動態(tài)管理。針對一些可能出現(xiàn)有效期限的文件信息進行特殊管理，定期篩查，將超出有效期限的文件信息重點標注，分門別類進行管理［4］。在工商業(yè)務的辦理過程中，工作人員必須細致、周全，仔細核查每份文件的準確性，才能確保工作不出紕漏。在推廣無紙化辦公的今天，信息的動態(tài)管理有較高的意義，要按照商戶與企業(yè)的不同實際情況分析，確保信息資源的有效性。工商部門對這些信息并不只是進行存儲，而是在任何有需要的情況下可以迅速調(diào)閱相關資料、查找到有價值的信息，故動態(tài)的信息管理制度能夠有效確保信息的真實性和可靠性，為日后的工作需要做好基礎。

4結(jié)語

總之，伴隨著科技和社會的發(fā)展進步，新的工作手段和工作模式已經(jīng)應運而生。作為國家管理部門的工商系統(tǒng)而已，如何利用現(xiàn)代化的技術(shù)提高工作效率、優(yōu)化管理系統(tǒng)成了擺在面前的問題。這要求工商系統(tǒng)不斷進行創(chuàng)新改革，推廣無紙化辦公，將信息化的管理與現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡相結(jié)合，完善設備資源配置、做好工作分類、設計合理的工作流程、提升工作人員業(yè)務水平，將為企業(yè)和商戶服務作為根本目標，與其他部門協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)造良好工作環(huán)境。

參考文獻

［1］高成吉．當前我國工商管理信息化建設成效及展望［J］．中國管理信息化，2016（19）：52－53．

［2］劉曉婷．大連市工商管理信息化發(fā)展對策研究［D］．大連：大連理工大學，2012（3）：1－38．

［3］韓佳燁．工商管理信息化發(fā)展帶給我們的啟示［J］．經(jīng)營管理者，2016（1）：228－229．

篇(3)

改革工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和模式，首要是專業(yè)學科與課程的調(diào)整。過去十幾年中，我國高等教育的工商管理專業(yè)設置幾經(jīng)調(diào)整，對專業(yè)課程面過窄的問題和學科內(nèi)容老化問題有了一定的改善。雖然20世紀90年代初開始，高校教育思想、教育觀念有了比較大的轉(zhuǎn)變，工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容、課程體系改革也取得了一定的成就。但是，工商管理專業(yè)教育教學改革是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就；其人才培養(yǎng)體系改革目標的實現(xiàn)，也非一朝一夕即可以完成。教學改革的難度在于思想觀念(包括教育管理部門的思想觀念、學校的思想觀念、教師和學生的思想觀念)的轉(zhuǎn)變、教學資源的配置(含師資配置、教材及實驗實習條件配備等)、社會的認可度以及自身改革方案的創(chuàng)新與實踐等，諸方面構(gòu)成了一個直接面對培養(yǎng)對象的過程，這就決定了工商管理專業(yè)教育教學改革只能采取“小范圍跨大步、大范圍跨小步，由小到大、由表及里”的實施戰(zhàn)略。即使我們的教育思想、觀念都相當清楚了，認識也相當統(tǒng)一了，物資條件也具備了，也還有適應中國國情、校情的問題。從這個意義上講，達到工商管理專業(yè)教學改革的目標，完成人才培養(yǎng)體系改革的任務，還需要大量的時間、創(chuàng)新與實踐。作為地方性、應用型地方高等院校，必須對自己的辦學目標、學科定位、專業(yè)建設、課程建設、歷史沿革，甚至辦學條件、風格及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，探索出獨具個性特征的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革方案，并在長期的教育教學過程中不斷完善，逐漸形成獨特的育人環(huán)境、風格和品位。

2高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐的幾點做法

中國高校之間的個性特色，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展狀況和要求，決定了不同高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐中的個性特征，體現(xiàn)了改革實踐中的不同創(chuàng)新和閃光之點。這些創(chuàng)新和閃光點，高?？梢韵嗷ソ梃b，但不可能照搬。以下就重慶文理學院近年來工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革實踐中的一些做法作一歸納、總結(jié)。

2.1創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

長時間以來，教育界就一直存在“專才”與“通才”之爭。本文認為，從終身教育角度看，高校工商管理專業(yè)教育宜以“通才”為主，著力提高思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和社會適應能力。但從各種專門職位都有專門分工角度講，又要求高等教育給受教育者以一定的工商管理專門知識。從當今社會和科技發(fā)展的實際出發(fā)，重慶文理學院慎重地選擇了培養(yǎng)“職業(yè)經(jīng)理勝任力為目標的工商管理專門人才”的辦學理念。為了落實這一理念，從2003年起，重新構(gòu)建了工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，該計劃分一課堂教學計劃、二課堂教學計劃和第三課堂。一課堂以理論教學和實踐教學為主；二課堂以學生參加科技活動、教授小助手、企業(yè)經(jīng)濟調(diào)查、學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽及學生社團中的自我教育與自我管理等為主；三課堂就是到企業(yè)一線去見習、頂崗實習。一課堂由教務處、教學院(系)組織實施，二課堂由部分專業(yè)教師和導師組織實施，第三課堂由學工部組織實施，如在創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)辦微型企業(yè)，參與企業(yè)經(jīng)營活動，為本地中小企業(yè)進行策劃與指導。為了強化綜合素質(zhì)的提高并使之與專業(yè)教育相結(jié)合，提出和實施了工商管理教學，堅持面向社會、面向市場、面向企業(yè)，與地方工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展實際接軌的原則，在打好專業(yè)基礎的前提下，立足地方工商企業(yè)現(xiàn)狀，通過理論教學與實踐教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生既具備較高的理論水平，又具有較強的創(chuàng)新能力、動手操作能力、解決實際管理問題的能力和較大的發(fā)展?jié)摿?。為此，根?jù)國家有關法律法規(guī)和學校的相關政策的規(guī)定，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和眾多中小企業(yè)對人才的需求，合理安排理論教學、實踐教學和技能訓練，確保培養(yǎng)質(zhì)量，使本專業(yè)的學生畢業(yè)后能順利成為工商管理從業(yè)人員，具備工商管理人員從業(yè)資格，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。另外，通過對社會需求深入地調(diào)查研究，把握區(qū)域工商企業(yè)的發(fā)展趨勢，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系進行不斷地調(diào)整的指導思想，推出了一個基本原則和兩個實施辦法。一個基本原則是“加強基礎、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”；兩個實施辦法，其一是按文理工商進行大類培養(yǎng)，其二是實行學分制教學管理模式。根據(jù)上述原則，學院一改過去由教研室單方面制定教學計劃的方式。首先，根據(jù)社會人才需求對人才培養(yǎng)體系改革的需要，提出了四年制本科教育課內(nèi)總學時不超過2600學時，并規(guī)定各類學科課程所占比例(含選修課)：(1)公共基礎課組合占30%左右；(2)專業(yè)技術(shù)基礎課組合占30%左右；(3)專業(yè)技能課組合占40%左右，設置了人文社會科學類和自然科學類公共任意選修課，并由學生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好和職業(yè)意向在全?？鐚I(yè)、跨院系選課進行輔修，全面擴充學生的知識面。這一基本框架，大力度改革了傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，保證了公共基礎知識模塊和技術(shù)基礎知識模塊的厚度，削減專業(yè)課模塊的深度，擴大專業(yè)知識的廣度。此外，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃還分兩個模塊方向：一是涉外企業(yè)管理方向；二是中小企業(yè)管理方向。學生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)意向在某個方面進行深化學習，這對學生深入學習相關專業(yè)知識提供了良好的條件。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的突破，給寬口徑、高素質(zhì)工商管理專門人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

2.2為復合型、應用型工商管理專業(yè)人才成長開渠放水

隨著現(xiàn)代社會、科學和技術(shù)問題的高度綜合性增強，復合型、應用型工商管理專業(yè)人才受到廣泛的關注。重慶文理學院作為地方性多科性高等院校，如何讓復合型、應用型和服務于地方經(jīng)濟的工商管理專業(yè)人才更好地成長，讓部分自身條件好、愿意更大范圍拓寬知識面的學生能更好地進行自我職業(yè)規(guī)劃設計，已成為學校高層管理者思考的熱點。重慶文理學院與全國若干兄弟院校一樣，推出主輔修和創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)培訓制度。主輔修制，主要是為學有余力的在校本科生開鑿出的一條通往獲取復合型知識的渠道。而創(chuàng)意、創(chuàng)意培訓則主要是為有特殊才能和一些特殊偏才學生加以專門培養(yǎng)和指導，幫助他們創(chuàng)業(yè)成功。2003年，在學校學規(guī)劃指導下，正式推出了主輔修制度。其主要內(nèi)容包括：(1)凡學習成績達到優(yōu)良程度的學生均可申請選修學校已開設的另一個專業(yè)作為自己的輔修專業(yè)，如管理類可以選擇經(jīng)濟類、工程類、文學類等；(2)已開設的任何本科專業(yè)，在制定本專業(yè)主修教學計劃的同時，都必須制定出以本專業(yè)為核心的輔修課程的教學計劃，即已開設的任何本科專業(yè)教學計劃，必須主輔修配套。在實踐過程中，又推出了第二專業(yè)計劃，讓對輔修仍不滿足的學生再走一步。于是工商管理專業(yè)的主輔修制度形成了自己獨有的特色：其一，鼓勵學生積極參與，在保證自己主修專業(yè)學習任務完成的前提下，盡可能選擇另一專業(yè)為輔修專業(yè)，完成規(guī)定教學計劃(一般30學分左右)者，由學校發(fā)給輔修專業(yè)證書；其二，學生在選擇輔修專業(yè)學習后，因各種原因(如學習壓力大等)，不能全部完成輔修專業(yè)規(guī)定課程者，通過的課程學分數(shù)作為任選課學分計入本人主修專業(yè)教學計劃進行學籍管理，未通過的課程不計學分，也不作學籍處理；其三，對完成輔修專業(yè)教學計劃仍有余力余興者，可將此專業(yè)作為第二專業(yè)繼續(xù)深造(一般60學分左右)，全部完成者，由學校頒發(fā)第二專業(yè)證書，跨學科的可申請第二學士學位。同時，鼓勵優(yōu)秀學生考研。渠道打開后，又采取了一系列激勵措施，以培養(yǎng)出一大批復合型本科學歷人才。據(jù)調(diào)查，在最近幾年，重慶文理學院的畢業(yè)生中有相當部分是憑借輔修專業(yè)應聘到各類工商企業(yè)工作和考取跨專業(yè)、學科研究生的，有主修專業(yè)畢業(yè)證，同時持有輔修專業(yè)證的畢業(yè)生，在人才招聘市場受到普遍歡迎。重慶文理學院從全國高校就業(yè)60強上升為50強就是明證。若干事實已充分證明，主輔修制是本科階段培養(yǎng)復合型人才的良好模式，有必要進一步堅持和完善。

2.3重塑教育基本原則——因材施教

因材施教是教育學的基本原則。長期以來，工商管理專業(yè)教育模仿大工業(yè)批量生產(chǎn)的模式，忽視學生的個性特征，一個教學計劃年復一年，成批培養(yǎng)“專業(yè)人才”，學生畢業(yè)后只能從事專門工作，改換工作被稱作專業(yè)不對口。隨著改革開放、經(jīng)濟社會發(fā)展的進程，傳統(tǒng)模式逐步受到?jīng)_擊，積極推行各種形式的學分制，重因材施教基本原則，這是21世紀中國高校教學改革的一大亮點。重慶文理學院自2003年學校升本后，已推出學分制教學改革模式，逐步形成以下三大特色：第一，合理實施選課制。選課制是學分制的核心。充分尊重學生個人選擇和發(fā)展需求，在現(xiàn)有條件下：(1)在教學計劃中開辟20%左右的學分數(shù)由學生自主確定該學什么課程；(2)在有條件的任選或必修課程中，推行學生選擇任課教師制度，以滿足學生對教師的適應程度；(3)允許學生根據(jù)實際情況自主安排學習進程，或部分改變既定學習進程。由于任選課程包含如下三大類，即跨專業(yè)跨院系的課程、學校專門為全校學生組織開設選修課程以及人文素質(zhì)教育課程，所以在全校上萬名學生中，每人的學習計劃實際上都不一樣，在大基礎一致的情況下，學習內(nèi)容形成了百花齊放的新格局。第二，改革固定學制，適當將學制延長或提前。本文認為這種辦法是貫徹因材施教的有效模式。其基本思路是：以國家規(guī)定的四年或五年學制為基礎，允許學生提前或延后完成規(guī)定學習環(huán)節(jié)和學分數(shù)，并提前或延后畢業(yè)，目前大多數(shù)學校規(guī)定的時間是三到五年。(1)延后、提前還是正常畢業(yè)，完全由學生自己把握；(2)學生學習中途遇到客觀環(huán)境的變化，如家庭發(fā)生變故、經(jīng)濟承受能力等，可中斷學習參加社會實踐。比如有些學生，因生病等原因而申請暫時中斷學習一年或參軍，保留學籍和學分；(3)學生在規(guī)定學制內(nèi)尚未完成學業(yè)，可申請延長畢業(yè)時間繼續(xù)學習，已學完規(guī)定課程，但不符合畢業(yè)要求的，給兩種選擇，申請延長畢業(yè)時間，直到完成全部學分，或者持結(jié)業(yè)證先就業(yè)，在規(guī)定時間內(nèi)回校申請補考，合格后換發(fā)畢業(yè)證書。第三，實行嚴格而又有一定靈活性的重修、重考制。這一制度含兩層意思：(1)學生某門課程不及格，可以進行重修(學校規(guī)定必須重修)，也可以選擇重考(跟下一屆學生一起參加該課程的結(jié)業(yè)考試)；(2)學生已經(jīng)取得學分的課程，成績不太理想，可以申請重考，刷新自己的課程成績，低于過去成績者不刷新。以此激勵學生更加扎實地掌握某些核心課程的基本內(nèi)容，也為某些優(yōu)秀學生，因某門課程的遺憾提供了更正的機會。

2.4實施創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)是一種理念，是一種教育思想，在人才培養(yǎng)體系中，在實施教育的過程中，如何去體現(xiàn)，如何去發(fā)揮，是高校工商管理專業(yè)教學改革又一個熱點問題。幾年來，學校逐步探索，其特色可歸納集中在三個方面。第一，為素質(zhì)優(yōu)秀、成績好的學生開小灶。學校每年招收工商管理專業(yè)學生90余人，其中高考入學成績由低到高相差100分左右，如何讓素質(zhì)優(yōu)秀、成績好學生在完成一般學業(yè)要求的基礎上，潛能得到充分發(fā)揮，學習更多的知識和技能，這一直是學校重點關注的問題，為素質(zhì)優(yōu)秀、成績好的學生的成長和有一定特長的學生選派優(yōu)秀教師給予專門指導和教育是大家的共識。(1)每年入學新生就開始實施優(yōu)異生計劃，選拔一定的優(yōu)異生，選派優(yōu)秀教師，尤其加強思想道德教育和專業(yè)基礎知識的指導，同時提升計算機、外語及人文素質(zhì)水平；(2)對剛進校的學生，就開始采用集中與分散相結(jié)合方式進行特殊培養(yǎng)，比如為其選派導師，實行導師制，每個學生可深入導師科研基地，與導師一起參加科學實驗，當科研小助手等工作，學校在開放性實驗、圖書資料等方面提供特殊服務，集中提升某些基礎課程、人文課程和專業(yè)課程的要求；(3)加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出對學生應用能力的培養(yǎng)，通過模擬環(huán)境實驗、參加全國學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，在學生中創(chuàng)建出注重綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好學風。第二，為特長學生搭建成功的階梯。大學的教育應體現(xiàn)在“大”字之中，學生在大學獲取知識的渠道是多方面的，學校應有一種機制，如組建學術(shù)團體、興趣小組，并派專門教師帶領、指導、鼓勵并承認學生從多渠道去獲取知識，提高能力，為特殊學生、特長學生創(chuàng)造條件，搭好取得成功的階梯，比如鼓勵部分學生參加全國學科競賽、創(chuàng)辦微型企業(yè)等。第三，為學生創(chuàng)造各種學習條件和創(chuàng)業(yè)條件。首先是要建立起創(chuàng)新人才成長的校園環(huán)境和文化氛圍，給學生精神上一種良性導向，同時創(chuàng)造多種機會，組織學生社團，讓不同興趣和特長的學生各得其所。讓學生參與創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)辦微型企業(yè)。重慶文理學院與校外多家企業(yè)有緊密聯(lián)系，建立了教學實踐科研基地，如有名的中國電信永川分公司、重慶紅巖汽車制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團等，校企聯(lián)手打造工商管理專業(yè)人才已成為當前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色。另外，學生創(chuàng)業(yè)中心和微型企業(yè)的創(chuàng)辦，更成為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的重要領域。總之，重慶文理學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新，成效比較顯著，成果比較突出，在由該成果送入社會的人才中，后期效果將更為顯著。但是，面對我國經(jīng)濟社會發(fā)展和世界復雜多變的新形勢，工商管理專業(yè)教學改革的目標、任務和特色問題必然會受到更大的關注。

2.5加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

我國目前大多數(shù)高校所培養(yǎng)的學生都是在順利畢業(yè)后去找一份安定、收入可觀的工作，很少有自己去創(chuàng)業(yè)的愿望。各行各業(yè)的大發(fā)展為更多的創(chuàng)業(yè)者提供了諸多創(chuàng)業(yè)機會，在我國就業(yè)壓力日趨嚴重的情況下，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)將為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。所以，在工商管理專業(yè)的教學改革和教學過程中應突出對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使之能成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者。

2.6改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法

傳統(tǒng)的教學觀念是教育學生多學知識，牢固地掌握知識，這樣反而使學生對知識的理解不深，不能靈活地加以運用，操作能力差。對于管理類專業(yè)的學生而言，思維觀念和方法(學知識的方法)尤為重要，所以，應加強對學生的觀念和方法的培養(yǎng)，這才能夠為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。在教學過程中，強調(diào)知識的相互聯(lián)系，讓學生真正理解到什么是管理。管理是一個過程和整體概念。不能將其肢解后進行教學，不然的話，學生就不可能將相關知識聯(lián)系在一起，也不能理解管理的真正含義，當然，更談不上做好工作了。

2.7加強實踐教學基地建設，充分利用實踐教學基地培養(yǎng)學生的實際操作能力

結(jié)合工商管理專業(yè)實踐性強的特點，為加強對學生實踐技能的培訓，事先落實了培訓基地，如中國電信永川分公司、重慶紅巖汽車制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團等，并就實踐培訓的指導方針、原則和具體措施進行商談，簽訂合同。培訓基地指派部門經(jīng)理和有豐富實踐經(jīng)驗的員工親自帶、教學生，在生產(chǎn)管理、財務管理、人力資源管理等方面進行專業(yè)技能培訓，并進行實踐技能考核。為加強教學的實效性，落實國家“雙師型”教師隊伍的要求，學校還專門聘請企業(yè)總經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人直接擔任相關學科的教學工作。由于來自第一線，這些教師在教學過程中能理論聯(lián)系實際，教學效果好，學生的基本技能得到了充分的鍛煉，工作適應能力強，受到了用人單位的好評。

2.8加強對學生的人格、道德品質(zhì)的培養(yǎng)

目前，管理道德問題在現(xiàn)代中國已經(jīng)發(fā)展到十分嚴峻的程度，最突出的表現(xiàn)是：坑蒙拐騙、假冒偽劣、行賄受賄。如：短斤少兩，江蘇某農(nóng)藥廠所標有效成分為25%，實際只有2.5%；摻雜使假，某些小廠將一般礦石粉碎后與沙土混合冒充磷肥，其有效含量只有2.75%，國家規(guī)定最低的四級磷肥含磷量不得低于20%；移花接木，用別人的商標；劣質(zhì)、仿冒事件，云南劣質(zhì)飼料粉碎機傷人事件、偽造名牌商品事件等。所以，加強對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)已顯得刻不容緩，提高管理者的道德素質(zhì)已成為一個社會問題，作為高校應重視道德教育、社會責任感教育，以不斷提高學生的道德素質(zhì)，增強其社會責任感，樹立良好的人格。

3高校工商管理專業(yè)教學改革的展望

篇(4)

理財能力就是生存能力，財商已成為繼智商、情商之后又一被廣泛認同的現(xiàn)代社會人的基本素質(zhì)之一，理財能力對于工商管理類學生是必不可少的生存技能，也是理財意識、責任感和習慣的綜合體現(xiàn)。

理財能力通常表現(xiàn)為財商。財商是用以表示個人的理財水平，是一種特殊能力，它是在理財活動中所表現(xiàn)出來的能力，是指個人理解、認識和應用資本及資本運動規(guī)律的能力，它是由觀念、知識和能力三個層次所構(gòu)成的。清崎和萊希特認為，財商是由四個方面的專門知識所構(gòu)成的：第一是會計，也就是財務知識；第二是投資，即錢生錢的科學；第三是了解市場，它是供給與需求的科學；第四是法律，它可以幫助有效運營一個進入會計、投資和市場領域的企業(yè)，并實現(xiàn)爆炸性地增長。筆者認為，理財能力是一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，以立體交叉的知識結(jié)構(gòu)為基礎，以競爭意識、協(xié)作能力、評價能力為保障，把握資本供給與需求變動的規(guī)律，洞察資本市場的瞬息萬變，捕捉最佳的投資渠道和時機，具有使資本保值和增值的能力。

2工商管理類學生理財能力培養(yǎng)對策

2．1引入模塊化課程體系，以崗位驅(qū)動設置核心專業(yè)模塊

將現(xiàn)行的工商管理類課程體系進行優(yōu)化重組，去除一些落后于時代的課程，保留以前課程體系的核心精華部分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以理財能力培養(yǎng)為基礎，培養(yǎng)目標是企業(yè)管理一線需要的應用型人才。整個課程體系由兩大模塊組成：基礎能力培養(yǎng)模塊和創(chuàng)新能力進階模塊，各模塊又由諸多小模塊組成，將實踐環(huán)節(jié)貫穿于兩大模塊之中，每一模塊內(nèi)容選擇的依據(jù)是：教學內(nèi)容應該體現(xiàn)適應學生個性的不同。兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學生應用創(chuàng)新能力的提高，同時還顧及工商管理教學的能級累進特點。

在專業(yè)課程體系中，應將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到各門理財?shù)膶I(yè)課程中。比如，網(wǎng)絡財務就是適應網(wǎng)絡技術(shù)對傳統(tǒng)財務管理的推進而設置的前沿性、交叉性課程，鼓勵大多數(shù)財經(jīng)和綜合類院校本科階段都開設此課程。財務會計、審計學等課程內(nèi)容的安排上涵蓋網(wǎng)絡會計、網(wǎng)絡審計等學科發(fā)展的新成果和新理念。課程內(nèi)容增加信息技術(shù)對理財?shù)淖饔煤陀绊懀m應國際理財大環(huán)境的發(fā)展，直接面向職業(yè)崗位。

2．2拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力，突出理財個性

工商管理專業(yè)知識內(nèi)容涉及會計學、財務管理、市場營銷、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識。較寬的知識面對學生的學習能力、運用能力以及綜合能力提出了較高的要求。當前我國的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，不夠重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；較為注重培養(yǎng)學生對解決問題的各種辦法進行分析的能力，不夠重視培養(yǎng)學生針對問題提出獨到見解的能力；較為重視教給學生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對培養(yǎng)學生敢于承擔風險的膽識則不夠重視。

從知識結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。

競爭是市場經(jīng)濟的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作，現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力，突出理財個性，已迫在眉捷。

2．3推行“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式，建立學生能力評價體系

“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學與人文相結(jié)合，教學與研究相結(jié)合”的獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎上，依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的?！皡f(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學合理的學生能力評價體系。通過建立學生專業(yè)成績和素質(zhì)能力的綜合評價體系，對學生的專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊協(xié)作精神等作全面而系統(tǒng)的評價，使每一個學生從單一的關注成績，轉(zhuǎn)變成對自身理財能力與素質(zhì)的重視與全面提高。

2．4搭建“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)三業(yè)對接，理論課程教學、實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升三軌并行”的人才培養(yǎng)平臺學?？筛鶕?jù)理財目標靈活設計實訓教學方案，并在有利于理財收益增長的前提下組織實施；學生可在此平臺上扮演學習者和職業(yè)人的雙重角色，強化實踐能力培養(yǎng)。在認知性崗位實習階段，每個實習班有一名實訓教師負責帶隊，基地工作人員和兼職教師負責講解和指導。在適應性崗位實習階段，學生由實訓教師指導，在實訓中心進行安全教育、職業(yè)道德教育、崗位指導和其他任職培訓。在目標性頂崗實習階段，根據(jù)企業(yè)實際的理財目標任務設定實習內(nèi)容，并根據(jù)任務需要組織安排理財頂崗實習。

“三業(yè)對接”和“三軌并行”拓展的途徑，可選擇針對具有理財需求、遇到理財困惑、以及對理財領域具有濃厚興趣的受眾，從具體的理財故事切入，小切口、大背景，圍繞賺錢、存錢、花錢、借錢、省錢、護錢展開話題。為他們帶來及時、深入、貼心的理財服務，風格輕松愉悅，通過互聯(lián)網(wǎng)拓展受眾范圍，實現(xiàn)全民參與，真正讓他們會理財、懂理財，實現(xiàn)家庭財務的平穩(wěn)發(fā)展，增加生活幸福感。

2．5開設系統(tǒng)的就業(yè)指導相關課程，鼓勵學生參加職業(yè)資格認證考試

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不能局限于狹義的知識傳授上，而應將視野拓展到更遠。課程設置應包括廣義的行為科學和技能培養(yǎng)，應建立綜合性、跨學科的課程體系。目前一些高校已開設了就業(yè)指導課，但遠遠沒有達到預期的標準和高度。學校應加強對就業(yè)指導課的教師配置，探索這方面的教材建設、教法研究以及教育教學手段的改進。在課程設置上，應該開設如職業(yè)生涯設計、時間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、管理溝通等一系列就業(yè)指導相關課程，切實提高工商管理專業(yè)大學生的就業(yè)能力。

近年來，職業(yè)資格化進程在我國不斷地推進和發(fā)展，國家勞動局和社會保障局已經(jīng)對很多職業(yè)實行了認證考核體系。工商管理專業(yè)的資產(chǎn)評估師、人力資源管理師、會展管理師、公關管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。

學校和教師應鼓勵學生在確定就業(yè)方向后參加資格認證考證，并將其視為理性的規(guī)劃，高?？梢詾閷W生的考證提供便利條件，通過理財管理與實務專業(yè)“課證合一”的教學改革，使學生在就學期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業(yè)人員資格證書，具體有會計電算化證書、證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計從業(yè)資格證書、保險人資格證書，提高職業(yè)資格認證的合格率，學生畢業(yè)后能立即勝任理財工作崗位，提高學生在未來就業(yè)市場上的競爭能力。

2．6產(chǎn)學結(jié)合，提高理論與實踐相結(jié)合的程度，促使理財教育與理財工作崗位零距離，培養(yǎng)“訂單式”人才工商管理涉及企業(yè)管理工作的各個方面，如供應、生產(chǎn)、銷售、財務、質(zhì)量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃等，安排學生完成企業(yè)全部的管理實習工作非常困難。實習常常流于形式，學生解決實際問題的能力得不到鍛煉，難以在就業(yè)后短時間內(nèi)適應工作。表現(xiàn)為實訓內(nèi)容窄，往往選擇工商企業(yè)中常見的具有典型性的幾十筆經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算訓練，其他行業(yè)業(yè)務以及網(wǎng)上納稅申報、工商年審、審計等業(yè)務基本不涉及；實訓形式單一，人手一冊實訓資料，獨立完成，學生對整個會計信息如何生成無法形成系統(tǒng)性、完整性的認識。

雖然在校內(nèi)進行實踐教學具有易于組織、計劃性強、時間安排緊湊、實習效率高等優(yōu)點，但功能缺陷也很明顯，即情景不真實、業(yè)務不全面，學生只是沙場演兵，與實際工作有較大的差距，到實際工作崗位單位難以適應。

針對校內(nèi)模擬實訓仿真度不高的狀況，應走產(chǎn)學結(jié)合的途徑。每年在畢業(yè)實習結(jié)束后，召開“畢業(yè)實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在理財崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對理財能力培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^學生反饋，了解用人單位對學生理財實務能力的要求，增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業(yè)人士擔任這些課程的主講教師。通過這樣的活動，加強課程建設，使開設的課程緊扣職業(yè)崗位的理財工作需要，促進理財實踐教學與職業(yè)崗位“零距離”。企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標，只有從企業(yè)的需求出發(fā)，才能培養(yǎng)出“訂單式”人才。

篇(5)

關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)

工商管理類專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展業(yè)務管理關系十分密切，注重專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。企業(yè)管理是中國大學的人數(shù)最多提供專業(yè)類型經(jīng)濟全球化的今天經(jīng)濟快速發(fā)展，培育大學工商管理應用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專業(yè)的特點如何需要經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場，探索有效的方法來管理企業(yè)應用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個現(xiàn)實問題和重大問題。

1．地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

學生就業(yè)核心競爭力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場和保持競爭優(yōu)勢的長期穩(wěn)定性，較高的競爭優(yōu)勢。包括：較高的職業(yè)道德素質(zhì)，學習能力，強大的應用和創(chuàng)新能力。不過，從就業(yè)市場，大學畢業(yè)生的就業(yè)在當代缺乏核心競爭力，主要表現(xiàn)在：

1.1人才培養(yǎng)方案不足

地方院校往往指的是學術(shù)機構(gòu)發(fā)展培養(yǎng)目標，課程體系，實踐環(huán)節(jié)，課程和大學學業(yè)等方面沒有本質(zhì)的區(qū)別，應用型辦學特色不能很好的代表課程和培訓項目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識，社交禮儀，行業(yè)知識，領導力，合作，適應能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實踐能力，學校在人才培養(yǎng)方案應用型特征不明顯，導致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學生，普遍是應用素質(zhì)比較低的大學生，而就業(yè)層次比較高的大學生普遍是應用素質(zhì)比較高的大學生。

1.2地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生學習能力較差

學生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問題，大學生需要不斷地學習，要求大學生必須學會更高的容量。然而，現(xiàn)在的評價機制，大學生更注重知識的質(zhì)量評估，而忽視了大學生的教學能力的學習考核，許多教師更注重知識傳授，而忽視學生的學習能力，因此高校畢業(yè)生的學習能力是適合于競爭激烈的市場競爭，缺乏競爭力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實施后，他們的職業(yè)生涯。

1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系

因為在實踐中對應的信貸業(yè)務設置，或缺乏評估方法的實際應用能力，缺乏學生培訓項目的技能培訓模式，不能有針對性地評估學生的學分。在實踐中，由于學生沒有員工，企業(yè)往往無法學生的評估，應用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學生專業(yè)課程開發(fā)的應用程序，還沒有形成一個合理的應用型人才培養(yǎng)過程中，缺乏商業(yè)實踐課程的應用型人才，甚至有的學校出現(xiàn)，因為人設課，也可以創(chuàng)造什么，當然是缺乏什么教訓這一現(xiàn)象的科學依據(jù)的，應用型人才培養(yǎng)課程。

1.4地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差

地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才為了適應企業(yè)的用人需求，必須對工商管理類畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì)。但是，就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實踐經(jīng)驗，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應經(jīng)濟市場的發(fā)展需求。

2.地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議

2.1提高畢業(yè)生的應用實踐能力

提高畢業(yè)生的應用實踐能力是非常重要的。工商管理專業(yè)的實踐性非常強，當前畢業(yè)生比較缺乏實踐經(jīng)歷，針對畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)歷的特點，地方應用型高校對工商管理類專業(yè)學生要加強實踐教學活動，加大學生的實踐力度，并且在實習的過程中總結(jié)其工作經(jīng)驗。與此同時，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請大學生，提高了實踐或?qū)嵙暫蛯嵺`經(jīng)驗，以指導學生參加工商管理等相關工作。此外，實習和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實際工作中，提高學生解決實際問題的能力?？傊瑢I(yè)實習或?qū)嵺`基地，提高大學生的應用提供了一個固定的暑期工作或?qū)嵙暀C會，畢業(yè)生的實踐能力。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的工商管理應用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學生就業(yè)趨勢在求職過程中的未來，從業(yè)者的特點，學生和就業(yè)不可避免地會遇到許多困難和問題，實現(xiàn)應用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵學生創(chuàng)造性的實驗，發(fā)明，學術(shù)研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓和職業(yè)資格認證，旨在培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.3完善地方應用型高校工商管理類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系

培訓目標是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務管理培訓目標的應用程序，我們必須重視人才，技術(shù)和設計的應用程序和目標的人才需求特點的培訓定位。由于工商管理學科是科技與經(jīng)濟的跨學科，又是一個跨行業(yè)，跨部門的工業(yè)園區(qū)的結(jié)合。因此，科學的企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)目標和宗旨的設計，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場的需求。

2.4提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

在校大學生的招聘企業(yè)，大學生都不是最重要的專業(yè)知識和能力，但大學生的職業(yè)道德素質(zhì)和誠信在企業(yè)管理相關工作，特別是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠信管理的質(zhì)量，良好的團隊協(xié)作精神，持久的要求專業(yè)吃苦耐勞的精神核心競爭力。

作者:張敏 單位:滁州學院

參考文獻:

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［2］劉建準,王大海,齊慶祝,熊德勇.工商管理類應用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究[J].西昌學院學報(自然科學版)，2010(03)．

［3］孟凡生,尹鵬.工商管理專業(yè)本科案例教學模式及其評析[J].黑龍江高教研究，2010(09)．

篇(6)

關鍵詞：嵌入；應用；高職工商管理；課程核心

高等職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，以服務社會為宗旨，培養(yǎng)社會需要的高技能人才為目標。高職工商管理專業(yè)的理論性和實踐性都比較強，這就需要教師在教學中加強理論與實踐的結(jié)合，既要把知識“嵌入”學生大腦，又要使學生把知識“應用”于與以后的工作當中。本文主要對高職工商管理課程中的“嵌入”和“應用”這兩個核心進行了探討。

一. 高職工商管理專業(yè)教學存在的問題

1.專業(yè)定位不準確

許多高職院校的工商管理專業(yè)的教學重點仍然是傳統(tǒng)的管理理論或工商管理理論知識的講解，專業(yè)定位還停留在幾年前甚至十幾年前的定位上，沒有針對快速發(fā)展的社會和高校教學改革進行改變。在專業(yè)定位上容易步入兩個誤區(qū)，要么過分強調(diào)“職業(yè)性”，忽視理論知識的講授，把高職教育當成了中職教育；要么只重視理論教學，缺乏實踐應用，導致學生難以適應工作需要。

2.教師隊伍水平偏低

教師是學生學習知識和技能的直接來源，教師的素質(zhì)和能力直接決定了學生能學到的知識技能的高低。工商管理又是一個專業(yè)性很強的專業(yè)，教師的知識素質(zhì)和綜合應用能力對學生的影響就頗為重大。由于近年來高校擴招的規(guī)模越來越大，一些高職院校不重視工商管理專業(yè)的教學，就聘用一些學歷不高、沒有教學經(jīng)驗的教師，在實際教學中學生只能“聽天書”，應付考試，教學效果極差。

3.學生實習機會少

由于高職院校對工商管理專業(yè)缺乏足夠的重視，學校組織學生實習的機會很少，或者采取“放羊”的實習方式，難以達到實習的預期目標。所有這些問題都使得學生無法進行專業(yè)實踐，嚴重影響了高職工商管理專業(yè)學生的應用能力，導致學生不能夠與以后的工作接軌，造成就業(yè)困難。

二. 如何做好“嵌入”和“應用”，提高高職工商管理課程的有效性

1.明確專業(yè)定位，強調(diào)“嵌入”和“應用”的重要性

學校要改變原來的專業(yè)定位，把高職工商管理專業(yè)定位到培養(yǎng)專業(yè)知識扎實的實用型人才上來，強調(diào)“嵌入”和“應用”的重要性。學校要積極同用人企業(yè)進行溝通交流，了解企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求，通過到工商管理專業(yè)優(yōu)秀的高職院校進行調(diào)研學習，制定實施工商管理專業(yè)教學計劃。在專業(yè)定位上要突出就業(yè)導向，以便適應市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化發(fā)展的需要；在教學計劃上加強重點理論知識的學習和社會實踐，提高學生的就業(yè)能力。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師是指在職業(yè)技術(shù)教育中，既能夠進行理論知識的講授，又能夠進行實際操作教學的教師，比如既是專業(yè)教師又是會計師、經(jīng)濟師等。“雙師型”教師既有扎實的理論知識，又具有豐富的工作經(jīng)驗，正是“嵌入”和“應用”的體現(xiàn)，所以，加強“雙師型”教師隊伍建設就十分重要。

（1）加強教師崗前培訓

高職工商管理專業(yè)教師除了需要具備教師從業(yè)資格之外，還要具備相關的實踐工作經(jīng)驗或者具有相應等級的工商管理職業(yè)資格證書，或兼具會計師、經(jīng)濟師等相關職稱。此外，教師還要利用寒暑假到相關企業(yè)頂崗實習，學習和掌握新知識、新技能，通過理論和實踐的結(jié)合，推進高職院校“雙師型”教師隊伍建設。

（2）提高教師的教學創(chuàng)新能力

高職院校要鼓勵工商管理專業(yè)教師積極參與校企合作的項目，為企業(yè)提供相應的管理咨詢、進行品牌營銷或者員工人力資源培訓等。通過參與企業(yè)實踐可以使教師獲得社會發(fā)展的前沿信息，從而在實際教學中提高教師的課堂創(chuàng)新能力，給學生提供更好的就業(yè)信息和感悟。

（3）提高教師的市場調(diào)研能力

作為高職工商管理專業(yè)“雙師型”教師，應該以學生就業(yè)為目標，通過對市場人才的需求狀況、企業(yè)人才招聘的流程進行調(diào)研，給學生提供就業(yè)指導，提高學生的就業(yè)水平。

3.課程考核方式多樣化

為了提高學生學習工商管理知識的興趣，使專業(yè)知識“嵌入”到學生大腦，同時也提高學生的“應用”能力，除了要求課程教學模式多樣化之外，還要促使課程考核方式的多樣化。對學生學習效果的測評不再僅僅依靠理論知識的考查，還可以通過學生在企業(yè)實習獲得的評價進行考核，或者把其中的實物操作通過比賽的形式展現(xiàn)出來，對學生的表現(xiàn)進行打分，記入學生成績。比如在學習《商務談判》這門課程的時候，教師可以創(chuàng)設情境，學生通過“模擬談判”來展現(xiàn)自己學到的知識，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)情況計算成績。所有這些新的考核方式的使用都能夠激發(fā)學生學習的動力，促使學生專業(yè)知識的“嵌入”和“應用”，提高了高職工商管理課程的效果。

4.把學生的培訓和實習落到實處，切實提高學生的應用能力

（1）注重學生就業(yè)素質(zhì)的提升

高職工商管理專業(yè)的學生除了要掌握工商管理專業(yè)相關知識和技能之外，還需要加強自己就業(yè)能力的培養(yǎng)。學生在入學的時候要開設工商管理導論課，讓學生明白工商管理專業(yè)的就業(yè)方向，通過開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，讓學生做好自己的大學規(guī)劃；在學生畢業(yè)前期，可以開設《商務禮儀》等課程，使學生能夠適應職場的基本要求。這些都能夠促進學生的“嵌入”和“應用”，提升學生的綜合素質(zhì)。

（2）加強學校工商管理模擬市場的建設

學校要提供學生進行專業(yè)實訓的場所，通過加強學校工商管理模擬市場的建設，讓學生在模擬市場環(huán)境下，了解職場、經(jīng)歷企業(yè)管理的方方面面，培養(yǎng)學生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、溝通能力和抗壓能力等等，為以后的實習和就業(yè)打下堅實的基礎。

（3）增加學生到企業(yè)實習的機會，提高實習效率

學校要積極同企業(yè)合作，組織工商管理專業(yè)的學生到企業(yè)實習，負責教師和企業(yè)相關人員要做好溝通協(xié)調(diào)，監(jiān)督學生的實習工作，實習結(jié)束后，企業(yè)相關人員要做好對學生的評價工作，提出學生實習過程中出現(xiàn)的問題，并給出改正的建議。

結(jié)語：

高職工商管理專業(yè)是培養(yǎng)現(xiàn)代化服務管理人才的重要來源，學校和教師要重視學生理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，把知識的“嵌入”和“應用”作為工商管理課程的主要核心，從這兩個方面提升高職工商管理課程教學的有效性，培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力強的工商管理人才。（作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]林建英.以就業(yè)為導向高職工商管理專業(yè)課程體系探索[J].神州，2012（25）

[2]胡憲博.高職工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新與應用，2012（10）

篇(7)

要推進地方本科高校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，應準確把握國民經(jīng)濟社會和人才需求新形勢，深刻理解轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要適應新的商業(yè)模式及其外部環(huán)境需要，實現(xiàn)人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)機制以及人才培養(yǎng)保障方式的根本性轉(zhuǎn)變，科學設計實施方案。要對接企業(yè)需求，創(chuàng)新校企合作機制和模式;對接產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建特色專業(yè)模塊和集群;對接職業(yè)標準，完善“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式;對接培養(yǎng)目標，建設高水平“雙師型”隊伍。

［關鍵詞］

地方本科高校;工商管理;專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展;認識與實踐

2015年3月，總理在《政府工作報告》中又一次強調(diào)，要“引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變”，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。之后，教育部為此專門組織舉辦了地方高校校長培訓班，印發(fā)了《關于加快地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干指導意見(征求意見稿)》。引導和推進地方高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，成為深化高等教育體制改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)體系的重要舉措。同時，引導和推進地方高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，也是提高勞動者素質(zhì)、促進經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需要，還是形成地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求。作為地方高校市場需求最旺而辦學資源相對較少的工商管理類專業(yè)，如何適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，深化人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展，已成為工商管理類各專業(yè)師生迫切需要思考和解決的重要理論和現(xiàn)實問題。近年，學術(shù)界從工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、課程體系建構(gòu)、教學資源開發(fā)優(yōu)化、教學內(nèi)容和教學方法改革等方面進行了大量研究，也取得了很多有價值的研究成果。但受國家宏觀教育結(jié)構(gòu)布局、經(jīng)濟社會形態(tài)轉(zhuǎn)變以及人才市場需求變化等局限，系統(tǒng)研究工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的成果還不太多，特別是置于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、高等職業(yè)教育改革和新商業(yè)模式背景下的研究成果還不是很多，開展工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論研究和實踐探索就顯得十分重要且迫切。

一、推進工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論認識

根據(jù)國民經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢、國家高等教育發(fā)展新戰(zhàn)略和基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的商業(yè)新模式，按照教育和人才成長的一般規(guī)律要求，立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需求，總結(jié)近幾年的探索和實踐，我們對加快工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，形成了三個方面的基本認識。

(一)準確把握新形勢，是推進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提

黨的十以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)生了深刻變化:經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、教育發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、人才市場需求變化、商業(yè)經(jīng)營模式轉(zhuǎn)變，為工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了新機遇，也提出了新要求。深化工商管理類專業(yè)教學改革，促進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為適應新的社會形勢、響應國家政策要求的基本路徑選擇。加快專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先要求我們準確認識和把握當前和今后一段時期專業(yè)發(fā)展所面臨的新形勢。只有把握住國民經(jīng)濟社會和人才需求新形勢，才能明晰專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方向和思路，才能明確專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展目標和任務，才能把握專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展重點和難點，才能增強專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊迫感和自覺性，進而解決好工商管理類專業(yè)“為什么轉(zhuǎn)”的問題。首先，經(jīng)濟社會新常態(tài)和教育發(fā)展新戰(zhàn)略，提出了工商管理類專業(yè)發(fā)展的新目標。為應對復雜多變的國際形勢，完成艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定的任務，確保全面建成小康社會的奮斗目標，我國實施全面深化改革的戰(zhàn)略。經(jīng)濟社會發(fā)展步入新常態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展速度開始由高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L，發(fā)展方式由粗放式資源消耗型向集約式知識技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，發(fā)展動力由出口主導向內(nèi)需拉動和創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，特別是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新經(jīng)濟發(fā)展格局的培育和形成，必然要求高等教育人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變;相應地，地方高校工商管理類本科專業(yè)發(fā)展方式特別是人才培養(yǎng)模式必須深化改革，使之與經(jīng)濟社會發(fā)展相匹配。國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展經(jīng)驗表明，經(jīng)濟發(fā)展越快，工商管理類專業(yè)人才需求總量越大，質(zhì)量要求越高。另外，為適應和促進國民經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，自2014年開始，國家同步實施高等教育發(fā)展新戰(zhàn)略，“引導和推進地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展”既成為國務院2014年全國職業(yè)教育會議的重要議題，也是總理2015年《政府工作報告》的重要內(nèi)容。加快向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已成為地方本科高校發(fā)展的重要目標和任務，也已成為工商管理類專業(yè)發(fā)展的基本方向和要求。其次，科學技術(shù)的新發(fā)展和商業(yè)經(jīng)營的新模式，指明了工商管理類專業(yè)發(fā)展的新方向。以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)快速發(fā)展，經(jīng)濟社會與信息技術(shù)高度融合，特別是具備高度自動化、高度信息化、高度網(wǎng)絡化特征的工業(yè)4．0體系全面實施，將實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)縱向集成、端到端集成和橫向集成，人類經(jīng)濟社會全面步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，智慧制造、智慧工廠、智慧社會將成為經(jīng)濟社會發(fā)展的新思維、新策略和新常態(tài)［1］。生產(chǎn)經(jīng)營組織新模式推進管理創(chuàng)新，管理創(chuàng)新推進管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，經(jīng)營管理模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新促進工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。另外，以計算機網(wǎng)絡為基礎平臺，以B2B、B2C、O2O、C2C等為基本形式的電子商務快速發(fā)展，以突出車間縱向數(shù)字集成、產(chǎn)業(yè)鏈與供應鏈集成、多價值鏈橫向集成的商業(yè)模式創(chuàng)新和商業(yè)流程再造，將越來越廣泛地影響我們的生活，也將越來越深刻地影響工商管理專業(yè)的發(fā)展。新商業(yè)模式要求工商管理類專業(yè)無論是教育觀念，還是教育內(nèi)容和技術(shù)，都要發(fā)生深刻變化。主張職業(yè)導向、突出適應能力、促進管理創(chuàng)新，越來越普遍地為業(yè)界所認同，進而成為工商管理類專業(yè)教育的基本價值取向，網(wǎng)絡化、遠程化、信息化將成為工商管理類專業(yè)教育的基本形式，案例型、體驗型、行動型教學體系將成為工商管理類專業(yè)教育的基本方式。再次，產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方式和人才需求新變化，明確了工商管理類專業(yè)發(fā)展的新任務。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展要求產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求人才轉(zhuǎn)型提質(zhì)，人才轉(zhuǎn)型提質(zhì)要求專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求以現(xiàn)代教育價值觀念為指導，深化以提高學習需求、保障能力為核心的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，而人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新必將通過專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容方法、實踐教學體系、質(zhì)量評價標準的根本性變革予以體現(xiàn)和落實。事實上，國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展實踐充分證明，經(jīng)濟發(fā)展需要管理創(chuàng)新為支撐，管理創(chuàng)新需要管理人才為保障;經(jīng)濟發(fā)展速度越快、水平越高，工商管理專業(yè)人才需求量越大、質(zhì)量要求越高。此外，還要充分認識當前地方本科高校并不讓人樂觀的人才培養(yǎng)模式及其缺陷。近年來，地方高校工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式雖然有所改善，但無論是人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)目標定位、課程體系設置，還是培養(yǎng)過程管理、質(zhì)量評價體系以及畢業(yè)生就業(yè)去向等方面都還存在不少問題。從人才培養(yǎng)觀念看，普遍重視學生知識的灌輸和理論學習，同質(zhì)化趨向嚴重，而忽視個性發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)，更談不上學生團隊協(xié)作意識訓練和企業(yè)家精神培養(yǎng);從培養(yǎng)定位看，主要參照名牌高校人才培養(yǎng)目標定位設定，目標定位普遍過高、過大，既沒有考慮自身辦學實力和水平，又忽視了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要;從課程設置看，存在重視統(tǒng)一的基礎理論和知識體系教學，而輕視了學生實踐應用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng);從培養(yǎng)過程管理看，存在重視課堂理論教學管理，而忽視實踐實訓環(huán)節(jié)監(jiān)管，“放羊式”畢業(yè)綜合訓練普遍存在;從質(zhì)量評價體系看，評價主體單一、以校內(nèi)教師為主、社會參與不高，評價內(nèi)容強調(diào)校內(nèi)課堂基礎知識學習質(zhì)量評價，而忽視學生應用能力和社會適應性評價，評價方式以形成性評價為主，忽視過程監(jiān)管和目標考核。人才模式中存在的種種問題直接導致當前學生社會適應能力不足、創(chuàng)業(yè)能力不強、就業(yè)質(zhì)量不高。

(二)深刻理解新內(nèi)涵，是推進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵

2014年以來，國家根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型需要，強調(diào)要引導和推進地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高校滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要的應用型人才培養(yǎng)的能力，增強地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的實力。作為緊密聯(lián)系市場、直接服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工商管理類專業(yè)，面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。工商管理類專業(yè)按照需求導向和需求保障原則，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展已是刻不容緩。加快工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，關鍵是要深刻理解轉(zhuǎn)型的實質(zhì)和內(nèi)涵要求，只有把握專業(yè)轉(zhuǎn)型的實質(zhì)和內(nèi)涵，才能更加明確專業(yè)轉(zhuǎn)型的目標和任務、突出專業(yè)轉(zhuǎn)型重點、破解專業(yè)轉(zhuǎn)型難點，進而妥善解決好工商管理類專業(yè)“轉(zhuǎn)什么”的問題。教育結(jié)構(gòu)功能主義代表人物涂爾干認為:“在解釋教育的功能時，不能片面地、孤立地進行，更不能人為地將教育系統(tǒng)從社會中割裂開來，而應該將教育置于社會整個大系統(tǒng)中進行分析，教育和社會兩者之間是相互依存和促進的。”“教育的主要功能是發(fā)展社會所需的能力而非發(fā)展個人的能力和潛能。”［2］顯然，地方高等學校和工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展都應該遵循教育內(nèi)外部結(jié)合規(guī)律，只有這樣才能準確把握轉(zhuǎn)型發(fā)展的邏輯起點和本質(zhì)內(nèi)涵。具體到地方本科高校當前面臨的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展而言，就是要通過教育內(nèi)部諸要素及其結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換優(yōu)化，實現(xiàn)教育與外部市場有機結(jié)合，從而持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，支持和保障社會發(fā)展需求。而所謂“專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展”就是指專業(yè)教育適應和服務于國民經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，實現(xiàn)教育思想觀念、內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀態(tài)以及運行模式根本性轉(zhuǎn)變的過程。具體對于工商管理類專業(yè)而言，轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要適應新的商業(yè)模式及其外部環(huán)境需要，實現(xiàn)人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)機制以及人才培養(yǎng)保障方式等根本性轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足國民經(jīng)濟社會發(fā)展需要，應充分體現(xiàn)外部需求導向與內(nèi)部需求保障原則和要求。據(jù)此推定，工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，從內(nèi)部看，就是通過人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)定位的校正、培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控以及培養(yǎng)流程的再造，重構(gòu)人才培養(yǎng)機制模式，完善人才培養(yǎng)需求保障，提高培養(yǎng)質(zhì)量;從外部看，工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要適應經(jīng)濟新常態(tài)、教育新戰(zhàn)略、技術(shù)新發(fā)展、商業(yè)模式新特點等要求，服從和服務于國民經(jīng)濟發(fā)展特別是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，引導行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全程，共建互惠互利、合作共贏的人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新復合型應用性人才培養(yǎng)模式。加快工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先要實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)型。只有在思想觀念轉(zhuǎn)型方面取得突破，才能獲得更大動力，這既是歷史經(jīng)驗，也是現(xiàn)實選擇。同志在向十八屆三中全會說明《決定》時指出:“沖破思想觀念的障礙、突破利益固化的藩籬，解放思想是首要的。……思想不解放，我們就很難看清各種利益固化的癥結(jié)所在，很難找準突破的方向和著力點，很難拿出創(chuàng)造性的改革舉措。”對于地方本科高校工商管理專業(yè)而言，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念就是要倡導和踐行以行業(yè)職業(yè)需求為導向、以學生成才需求保障為核心的人才培養(yǎng)理念，重構(gòu)社會理解支持、師生全面認同并自覺實踐的新型人才培養(yǎng)觀念體系，實現(xiàn)“四個觀念轉(zhuǎn)變”。一是教育價值觀念轉(zhuǎn)變，即加快由傳統(tǒng)專業(yè)教育向全面性教育觀念轉(zhuǎn)變，加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)學生身與心、個人與他人、個人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展;二是教育質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變，即加快知識性教育向適應性教育觀念轉(zhuǎn)變，加強學生社會適應、職業(yè)適配、持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，實現(xiàn)業(yè)務學習與就業(yè)技能、學校教育與終身學習、專業(yè)學習與管理創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一;三是教育管理觀念轉(zhuǎn)變，即加快外部壓力式管理向全面質(zhì)量管理觀念轉(zhuǎn)變，突出學生需求保障，實現(xiàn)教學監(jiān)督管理與學生自我管理、教師外部引導服務與學生內(nèi)部響應激勵、扁平化系統(tǒng)管理與學習團隊建設管理有機結(jié)合;四是教學觀念轉(zhuǎn)變，即加快知識型教學觀念向人本型教學觀念轉(zhuǎn)變，加強學生學習成才需求保障，實現(xiàn)知識學習與能力提高、知識運用與素質(zhì)養(yǎng)成、知識增長與成才發(fā)展的完美統(tǒng)一。其次，加快工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，要明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，只有專業(yè)人才培養(yǎng)定位準確，才能明確人才培養(yǎng)職責任務，才能實現(xiàn)教育資源合理配置，才能構(gòu)建優(yōu)良培養(yǎng)機制，這既是教育規(guī)律的一般要求，也是新發(fā)展形勢的客觀要求。事實上，現(xiàn)階段經(jīng)濟新常態(tài)、教育新戰(zhàn)略、科技新發(fā)展、商業(yè)新模式，已經(jīng)為我們重新認識和明確地方本科高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)定位提出了要求，提供了思路，指明了方向。按照教育部本科教學工作水平評估指標要求，高校人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)目標、類型、層次、規(guī)格四個維度的有機統(tǒng)一。專業(yè)是高校辦學核心載體，專業(yè)人才培養(yǎng)定位應該服從和服務于高校人才培養(yǎng)定位，同樣應該是四個維度的結(jié)合。但由于地方本科高校工商管理類專業(yè)辦學實力不強、規(guī)模擴張過快，人才培養(yǎng)定位要么模仿名牌高校發(fā)展模式，定位過高難以保障;要么由于教學資源不足，定位保障力不從心。因此，科學定位成為地方本科高校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要解決的重要問題。再次，加快工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，還需要重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)機制。只有建構(gòu)與專業(yè)人才培養(yǎng)觀念和定位相匹配、相適應的人才培養(yǎng)機制，才能實現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源的最佳配置，才能實現(xiàn)學校教育與行業(yè)職業(yè)需求有效對接，才能找到實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最佳路徑，才能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)機制重構(gòu)，主要是要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變。一是課程體系及教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變。就是要對接行業(yè)要求和職業(yè)標準，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的、注重專業(yè)基本理論和知識傳授的課程體系向新常態(tài)背景下突出職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系轉(zhuǎn)變，把現(xiàn)代職業(yè)標準、新技術(shù)背景下的新商業(yè)模式、行業(yè)企業(yè)需求等內(nèi)容植入課程體系和教學內(nèi)容，促進產(chǎn)教融合，加強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能培訓以及社會和職業(yè)適應能力培養(yǎng)。二是人才培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變。就是要對接人才市場需求，實現(xiàn)由原來單向從校內(nèi)到校外輸出式的人才培養(yǎng)過程向校內(nèi)外雙向互動融合的人才培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變，加大校政企合作，主動吸收行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設計、教學過程管理和人才質(zhì)量評價，使校政企合作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程、諸環(huán)節(jié)、各層面，共建校內(nèi)外實踐教學平臺，實現(xiàn)人才、信息、資源的雙向互動流動和共享。三是教學模式轉(zhuǎn)變。就是要對接人才成長需求保障，實現(xiàn)由以課堂教學和校內(nèi)實訓為主體的單一課堂灌輸式的教學模式向以校內(nèi)外實訓實習為主導、以校內(nèi)外教學資源綜合利用為基礎、以學生成長需求保障為目標的多元聯(lián)動自主式教學模式轉(zhuǎn)變，深化教學內(nèi)容、教學方法和教授手段改革，突出學生學習和成長需求保障。四是質(zhì)量評價標準轉(zhuǎn)變。就是要對接新商業(yè)模式及行業(yè)企業(yè)人才需求標準，實現(xiàn)人才質(zhì)量評價體系由單一校內(nèi)以學業(yè)成績?yōu)橹鞯脑u價標準向行業(yè)企業(yè)多元多層次標準轉(zhuǎn)變，引進市場化專業(yè)和人才質(zhì)量認證體系，提高學生綜合素質(zhì)和社會適應性。

(三)科學設計新方案，是推進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎

教育觀念轉(zhuǎn)變也好，培養(yǎng)定位校正也罷，其關鍵都在于全面推進落實。全面推進學科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先要有一個論證充分、設計合理、系統(tǒng)周密的實施方案。只有方案科學合理，才能保證轉(zhuǎn)型工作本身目標明確、思路清晰、措施得當，才會少走或不走彎路，實現(xiàn)事半功倍之成效;才能營造成本低、陣痛少、風險小的良好的轉(zhuǎn)型發(fā)展環(huán)境，減小轉(zhuǎn)型發(fā)展內(nèi)外部阻力，實現(xiàn)最優(yōu)投入產(chǎn)出效益。科學設計工作方案應該立足當前新形勢要求和自身基礎條件，以國家宏觀政策和教育的一般規(guī)律為指導，按照區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，緊緊圍繞“為什么轉(zhuǎn)”和“轉(zhuǎn)什么”的核心問題，著力解決“怎么轉(zhuǎn)”的問題。制定工作方案，首先要解決轉(zhuǎn)型發(fā)展目標問題。從高等教育本質(zhì)和地方高校當前內(nèi)部發(fā)展需要看，人才培養(yǎng)仍然是地方高校一切工作的中心和重點;從國家轉(zhuǎn)型發(fā)展政策目標和地方高等學校所面臨的形勢看，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是地方高校亟待完成的任務和目標。因此，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標特別是工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型目標必須服從和服務于人才培養(yǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要。如果不牢牢把握住人才培養(yǎng)和區(qū)域服務能力建設這一核心，而一味追求種種外在形式，就會本末倒置，也不可能真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標和任務。其次，制定工作方案，要解決轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路的問題。既然轉(zhuǎn)型目標指向已經(jīng)明確，轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路就比較清晰了，就是要對內(nèi)加強建設、對外加強合作，在建設與合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高服務區(qū)域能力。從具體內(nèi)容看，思路設計應體現(xiàn)五個方面的共建共管。一是共同制定人才培養(yǎng)方案，把市場需求和企業(yè)思維深度反映和融入人才培養(yǎng)方案設計各方面，指導人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)工作;二是共同設計課程體系，把企業(yè)需求和行業(yè)職業(yè)要求對象化到課程內(nèi)容和課程體系之中，深化教學內(nèi)容和課程體系改革;三是共同建設實踐教學平臺和隊伍，按照人才需求共同建設校內(nèi)實訓基地和校外實踐教學場地，共同組建實踐教學指導教師隊伍;四是共同管理教學質(zhì)量，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系之中，校企共同確定評價原則和指標體系，共同評定學生學業(yè)成績;五是共同開展項目研究，共同組建隊伍，開展轉(zhuǎn)型發(fā)展和企業(yè)管理創(chuàng)新問題研究，共同研究解決新技術(shù)背景下商業(yè)模式創(chuàng)新和商業(yè)流程再造中的理論和實踐問題。從實施步驟看，轉(zhuǎn)型思路設計還應體現(xiàn)醞釀準備、試點實施、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)，在實施中改進、在改進后實施，盡可能降低轉(zhuǎn)型成本。再次，制定工作方案，還要解決好轉(zhuǎn)型重點和難點問題。保障和促進工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，前提是實現(xiàn)師生教育思想觀念轉(zhuǎn)變，核心是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務區(qū)域社會發(fā)展的能力，關鍵是要培育形成一支適應轉(zhuǎn)型發(fā)展的師資隊伍，重點是要建立和完善校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新模式，基礎是教學資源和管理體制建設。此外，制定工作方案，還必須解決轉(zhuǎn)型發(fā)展基本保障的問題。專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展保障既源自專業(yè)內(nèi)部教育思想觀念、管理機制體制、教學設施條件和人員隊伍等因素，也源自院(系部)和學校的配套支持的深度、廣度，還源自校外合作行業(yè)企業(yè)的配合和支持力度。這些要素都應在方案中予以充分體現(xiàn)并合理設計。

二、推進工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐探索

筆者所在學校湖南人文科技學院工商管理類專業(yè)通過充分醞釀、試點推廣、總結(jié)提升等步驟，開展了卓有成效的探索和實踐。

(一)對接企業(yè)需求，創(chuàng)新校企合作機制和模式

1．明確校企合作導向

積極推進產(chǎn)教融合、校企合作，建立校企共同規(guī)劃、管理、實施、評價的合作機制，使人才培養(yǎng)深度進入企業(yè)生產(chǎn)服務流程和價值創(chuàng)造過程，使學科專業(yè)建設和科技創(chuàng)新全面反映和滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)需求。

2．改進校企合作方式

聘請校外專家加入專業(yè)發(fā)展咨詢委員會、教學指導委員會和學術(shù)委員會，指導發(fā)展規(guī)劃設計，參與學科專業(yè)建設、課程體系重構(gòu)和人才培養(yǎng)模式改革;鼓勵青年教師和學術(shù)骨干到企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實踐，參與企業(yè)規(guī)劃、診斷咨詢和管理創(chuàng)新。

3．規(guī)范校企合作管理

進一步制定和完善校企產(chǎn)學研合作、學生企業(yè)實習實踐、校企訂單人才培養(yǎng)、畢業(yè)生頂崗實習、校企合作人才培養(yǎng)基地建設管理、教師參加企業(yè)實踐管理、企業(yè)兼職教師聘用、校企合作項目管理、校企對口幫扶管理、校企合作績效評價等系列制度，加快校企合作規(guī)范化、科學化發(fā)展。

4．完善校企合作機制

探索建立專業(yè)進企業(yè)、企業(yè)進專業(yè)，集發(fā)展咨詢、人才培養(yǎng)、合作攻關于一體的校企合作互動機制。

(二)對接產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建特色專業(yè)模塊和集群

1．調(diào)整專業(yè)建設思路和導向

按照學校所在城市婁底市產(chǎn)業(yè)發(fā)展“四轉(zhuǎn)三化”的要求，圍繞“一城兩業(yè)”重點，對接相應服務產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整改造5個學科專業(yè)模塊，重點建設“工商管理類”、“旅游管理類”和“電子商務與物流類”三大專業(yè)群，提升學科專業(yè)建設對經(jīng)濟社會發(fā)展需求的吻合度、依存度、貢獻度和滿意度。

2．改進專業(yè)建設組織方式

按照“專業(yè)學的”要適應“企業(yè)要的”的思路，建立校企互動專業(yè)建設機制。通過校企共同制定實施“學科專業(yè)改造提升計劃”，讓企業(yè)深度參與專業(yè)建設，使專業(yè)建設高度適應企業(yè)發(fā)展需求。

3．改造專業(yè)模塊和結(jié)構(gòu)

依據(jù)行業(yè)、企業(yè)從業(yè)標準和職業(yè)流程，改造專業(yè)模塊和結(jié)構(gòu)。財務管理專業(yè)加強企業(yè)財務會計與投資理財方向融合，突出職業(yè)要求和從業(yè)標準，試辦職業(yè)資格專題學習班。市場營銷專業(yè)按照現(xiàn)代技術(shù)背景下的商業(yè)模式創(chuàng)新和商業(yè)流程再造要求，結(jié)合不同行業(yè)產(chǎn)業(yè)要求完善專業(yè)模塊，引進企業(yè)課程和人力資源，加大“互聯(lián)網(wǎng)+營銷”教學比重。人力資源管理專業(yè)按照“規(guī)劃設計、招聘配備、培訓開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動關系”六大模塊，整合課程資源，加大職場模擬實訓項目的開發(fā)，繼續(xù)辦好“職要有你”、“模擬招聘”等專業(yè)特色項目，擴大對外影響。旅游管理專業(yè)按照旅游活動六要素整合課程資源，加大學科競賽指導和導游職業(yè)資格證培訓，加強與國內(nèi)外知名旅行社和酒店合作，籌備申報酒店管理專業(yè)，完善旅游管理專業(yè)群。電子商務專業(yè)按照“懂技術(shù)、會經(jīng)營”的思路，對內(nèi)整合電子商務技術(shù)平臺開發(fā)和市場營銷管理資源，對外引進課程資源和職業(yè)技能培訓項目，籌備申報物流管理專業(yè)，建立電子商務與物流管理專業(yè)群。

(三)對接職業(yè)標準，完善“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式

廣泛開展校企合作，積極推進產(chǎn)教融合，著力構(gòu)建“以人才市場需求為導向，以就業(yè)職業(yè)技能為核心，以實踐教學體系為主線”的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式。

1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

深入開展人才培養(yǎng)理念研討，提高師生思想認識，樹立“人才培養(yǎng)目標以就業(yè)職業(yè)技能為核心、專業(yè)改造以市場需求為導向、課程體系以實踐環(huán)節(jié)為主線”的人才培養(yǎng)觀念，引導和保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

2．明確人才培養(yǎng)定位

對照行業(yè)職業(yè)標準要求，通過開展人才需求調(diào)研、校企同行專家座談、教研室專題研討等措施和辦法，進一步明確5個本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位。

3．重構(gòu)專業(yè)課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)模塊建設和職業(yè)從業(yè)資格標準要求，堅持“需求導向”、“以人為本”、“能崗匹配”、“持續(xù)發(fā)展”的原則，重構(gòu)以就業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)為核心、以實踐教學環(huán)節(jié)為主線的課程體系。新型課程體系包括公共基礎、專業(yè)通識、專業(yè)主干、專業(yè)模塊(企業(yè)引進課程)、專業(yè)拓展五大課程模塊。公共基礎課程結(jié)合專業(yè)教育要求，突出思想政治素質(zhì)、人文科學素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng);專業(yè)通識課程強化經(jīng)濟類和管理類的核心課程學習，夯實學生專業(yè)基礎，服務于終身學習和知識遷移能力的培養(yǎng);主干課程增加實踐教學項目，加大實踐實習比重，強化職業(yè)思維和專業(yè)技能的培養(yǎng);專業(yè)模塊課程按照對應專業(yè)方向和行業(yè)職業(yè)要求，開設以培養(yǎng)職業(yè)就業(yè)技能為目標的課程，包括校企合作課程和企業(yè)引進課程;專業(yè)拓展課程是按照與職業(yè)崗位要求匹配的非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要，或者滿足人的全面發(fā)展要求所開設的課程，包括橫向拓展和縱向提升課程。

4．加強實踐環(huán)節(jié)教學

按照“四年不斷線，兩個相結(jié)合”原則，建構(gòu)四年全程貫穿，包括專業(yè)崗位認知、專項集中訓練、專門課程實驗、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，校內(nèi)校外、課內(nèi)課外緊密結(jié)合的實踐教學體系;按照“三基地一平臺”定位，建構(gòu)融“學生實習實踐基地、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、‘雙師型’教師培訓基地、技術(shù)和管理創(chuàng)新平臺”于一體的校企合作平臺。

5．推進教學改革

通過課程內(nèi)容整合、理論課程與實務課程互通、課程組設計、增加實訓內(nèi)容等方式改革教學內(nèi)容;通過加強案例教學、網(wǎng)絡課程教學、引進微課、慕課等方式改革教學方法;通過實施分段式教學、課程負責人負責制，開展職場模擬大賽、假期社會實踐、學科競賽等系列活動改革教學組織方式;通過校企合作評價、引入計算機考試等方式改進課堂教學評價機制。

(四)對接培養(yǎng)目標，建設高水平“雙師型”隊伍

按照“引培并舉，以培為主;專兼結(jié)合，以專為主”的思路，通過內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進、外聘兼職等方式，加強教師隊伍建設。一是通過制定優(yōu)惠政策、構(gòu)建學科平臺、合作攻關等方式，加大優(yōu)秀人才引進力度。二是通過行業(yè)頂崗實踐、合作項目研究、國際交流合作等方式加大“雙師型”教師隊伍建設。三是深度推進“六個一”工程實施，切實提高在崗教學專業(yè)學識水平、團結(jié)協(xié)作精神、教學科研能力、服務區(qū)域發(fā)展實力，增強教師行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應能力和應用型人才培養(yǎng)能力。四是通過開展教學競賽、實行青年教師導師制等方式，加強青年教師培養(yǎng)。

(五)對接地方發(fā)展，加強學科建設

對接地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，集約資源，加強學科和服務區(qū)域發(fā)展能力的建設。“十三五”時期，力爭建成1個省級重點建設學科，培育2－3個優(yōu)勢特色學科專業(yè)方向，爭創(chuàng)1－2個省部級教學科研基地平臺，申報2－3項高級別科研項目和獎勵成果，建好10－15個穩(wěn)定的校外實習實訓基地，爭取10－15個地方政府和企業(yè)委托合作項目。

1．加強重點學科建設

聘請校外專家組建新一屆系學術(shù)委員會，指導制定“十三五”學科建設發(fā)展規(guī)劃，加強重點建設學科建設。

2．凝練學科方向

根據(jù)人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強學科方向凝練;根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，征集研究選題，以企業(yè)研究選題支撐學科方向發(fā)展;突出服務區(qū)域能力建設重點，聯(lián)合校企合作資源，加強特色學科方向建設。

3．凝聚學科隊伍

根據(jù)學科發(fā)展需要和教師研究方向，凝聚學科隊伍，明確研究目標，分解研究任務;對接校企對口幫扶企業(yè)需求，以合作項目為基礎組建學術(shù)創(chuàng)新團隊，開展合作攻關，提高團隊創(chuàng)新能力、服務水平和協(xié)作精神;加大高層次人才引進力度和提升在職教師學歷職稱支持力度，改善學科隊伍結(jié)構(gòu)。

4．爭創(chuàng)學科平臺

依托現(xiàn)有校企合作人才培養(yǎng)基地，圍繞“一城兩業(yè)”，確定研究選題，改善研究條件，加大專題研究支持力度，聚合研究成果，提高學科建設水平。

5．培育學科成果

以現(xiàn)有重點建設學科、學術(shù)創(chuàng)新團隊為基礎，通過開展團隊合作研究、加大成果獎勵、加強對外合作和聯(lián)系等措施辦法，培育高水平成果，提高學科競爭力和影響力。

(六)對接終身教育，創(chuàng)新大學生管理機制

1．實行四年一貫導師制

全面實行學生學業(yè)導師制度，完善支持保障、分配激勵等配套制度，改善導師制實施模式，提高實施成效;聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任學生導師或參與學生導師管理，增強學生職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)學習、職業(yè)精神培養(yǎng)等方面指導的針對性、科學性;制定校內(nèi)學生學業(yè)導師評價細則，加強學生學業(yè)導師績效考核，強化學生導師責任;制定鼓勵政策、加大學生導師績效考核結(jié)果運用，強化制度激勵。

2．完善學生指導服務體系

以學生特色成長室和創(chuàng)新實驗室為依托，建立和完善大學生指導服務中心;建設“專兼結(jié)合、以專為主”的學生管理隊伍，形成“全員參與、全面指導、全程監(jiān)控”的學生管理格局;充分利用計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)手段，建立學生管理專家信息庫，多渠道開展學生指導服務;充分發(fā)揮獎學、助學等激勵杠桿的示范導向作用，傳播正能量;通過開展“一專一品”職場模擬競賽、學科專業(yè)競賽、社會實踐、專題學術(shù)報告會等方式，增強大學生學習主動性和自覺性;加大實驗室開放，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，創(chuàng)設學生自主學習環(huán)境和條件;通過《致家長公開信》、開通家校微信平臺等方式，共建家?；悠脚_，完善家校督學機制。

3．構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系

全面開設《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程，開展SYB、SIYB等創(chuàng)業(yè)意識培訓和創(chuàng)業(yè)模擬實訓;依托湖南省工商管理類大學生創(chuàng)新訓練中心，加大大學生自主創(chuàng)新實驗項目開設，定期開放實驗實訓室，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力;組建創(chuàng)業(yè)指導團隊，聘請企業(yè)家，招聘校外創(chuàng)業(yè)指導專家，與學生創(chuàng)業(yè)項目進行“一對一”對接，提高學生創(chuàng)業(yè)能力;建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，加強創(chuàng)業(yè)指導。

(七)對接開放教育，加強國際交流合作

一是積極聯(lián)合教育部認證的國外高校，開展國際教育合作，按照現(xiàn)代國際教育模式，支持并鼓勵學生和老師出國留學深造。二是積極聯(lián)系國外合作高校，鼓勵學生利用假期參加國外短期培訓，提高學生綜合素養(yǎng)和國際合作能力。三是通過申報教育部各類公派海外學習項目，積極支持教師參加國際交流項目和學歷教育項目。四是通過爭取和實施海外名師項目，積極引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高和保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是聘請海外名家名師參與人才培養(yǎng)規(guī)劃、學科專業(yè)建設、課程體系優(yōu)化和教學改革指導。

作者：朱強 單位：湖南人文科技學院經(jīng)濟與管理系

參考文獻: