大學(xué)生就業(yè)的困難精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生就業(yè)的困難范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困難；原因

我國是世界上人口最多的國家，人口總量和勞動力人口總量均約占世界總?cè)丝诘?/5。高校自1999年開始擴招以來，我國高等教育進入了新的發(fā)展階段。但是高校擴招的速度和幅度超出了超出了高校自身乃至國家教育體制的承受限度，也超出了社會所能承受的限度。2004年到2012年，全國普通高校本?？飘厴I(yè)生人數(shù)從280萬增加到680萬人。2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到700萬人，比去年又有新的增加，再加上往屆沒有就業(yè)的人員，今年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力會進一步加大[1]。黨的十明確提出，努力實現(xiàn)就業(yè)更加充分，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作[2]。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟體制下由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向社會主義市場經(jīng)濟體制下“國家政策指導(dǎo)，畢業(yè)生自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變，初步形成了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度。本文將從政府、社會、高校、大學(xué)生個體四個層面來分析大學(xué)生就業(yè)困難產(chǎn)生的原因。

1.社會就業(yè)人數(shù)總量龐大是大學(xué)生就業(yè)的背景

“十二五”時期，我國人口將達到13.7億人左右，勞動力資源將達到峰值。城鎮(zhèn)平均每年需要就業(yè)的勞動力大約為2500萬人，而綜合考慮繼續(xù)保持經(jīng)濟平穩(wěn)快速發(fā)展、城鎮(zhèn)化加速、服務(wù)業(yè)加快發(fā)展等有利因素，以及出口趨緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生新的失業(yè)等不利因素，即使經(jīng)過努力城鎮(zhèn)新增就業(yè)規(guī)模繼續(xù)保持在900萬人以上，再加上補充自然減員，兩項加起來大概在1200萬左右，供求缺口還是很大。農(nóng)村勞動力需要轉(zhuǎn)移就業(yè)的規(guī)模也不小，大約在1億人左右[3]。

近年來，我國高校連續(xù)大規(guī)模的擴招，高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的倍增期與全國就業(yè)高峰期重疊，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，再加上往年積壓未就業(yè)畢業(yè)生的存在等因素，近年大學(xué)畢業(yè)生供需矛盾更加突出，大學(xué)生就業(yè)也就由過去的“賣方市場”日益走向現(xiàn)在的“買方市場”。與此同時，由于我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，國家機關(guān)和企事業(yè)單位也在深化改革，特別是2008年爆發(fā)了全球性經(jīng)濟危機，不少出口型企業(yè)被迫裁員甚至關(guān)閉，大學(xué)畢業(yè)生，農(nóng)村轉(zhuǎn)移的剩余勞動力、城鎮(zhèn)下崗待崗人員等多路勞動大軍同時匯入勞動力市場，使得勞動力供求總量嚴重失衡，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間受到擠壓也就是勢在必然[4]。

2.大學(xué)生就業(yè)困難的原因

2.1 政府層面的原因

2.1.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后

過去30年里，我國的產(chǎn)業(yè)政策主要是發(fā)展勞動、資源為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，我們依靠低端的勞動密集型制造業(yè)，資本密集型的化工業(yè)的飛速發(fā)展，使得經(jīng)濟的總量規(guī)模躍上了新臺階，而像先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等能夠大量吸納高層次人才（即大學(xué)生）的知識密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)育明顯不足。我們的大學(xué)教育，根本目的是向社會輸送有知識、有素質(zhì)的高層次人才；與之對應(yīng)的，必須要有足夠的知識型的就業(yè)崗位相匹配?，F(xiàn)在的情況是大學(xué)畢業(yè)生的大量供給和社會產(chǎn)業(yè)的較少需求，就造成了結(jié)構(gòu)性的不匹配問題，對于很多企業(yè)來說，技術(shù)工人和體力工人就能滿足發(fā)展的需求，當然不需要雇傭高成本的大學(xué)生來工作。

許多學(xué)者都對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理所造成的就業(yè)難現(xiàn)象作過分析，認為我國的第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因[4]。目前，我國的第三產(chǎn)業(yè)占到全部GDP的比重僅為40%多，而西方發(fā)達國家一般都達到60%多，甚至超過70%，從第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，發(fā)達國家主要以信息、咨詢、科技、金融等新興產(chǎn)業(yè)為主，而我國的商業(yè)餐飲、交通運輸?shù)葌鹘y(tǒng)服務(wù)業(yè)比重較大上；郵電通訊、金融保險等基礎(chǔ)業(yè)以及信息咨詢、科研開發(fā)、旅游、新聞出版、廣播電視等新興服務(wù)業(yè)雖然發(fā)展較快，但比重仍然不高，發(fā)育仍然不足。如果我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能夠更合理的話，大學(xué)生就業(yè)問題就能解決一大半。

2.1.2 針對高校畢業(yè)生的服務(wù)體系不完善

政府針對大學(xué)生就業(yè)難出臺了一系列的措施：大學(xué)生村官政策、志愿服務(wù)西部計劃、鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)、擴大研究生招生規(guī)模、加強對大學(xué)生進行就業(yè)培訓(xùn)等等，但是效果都不是很顯著，因為這些政策的執(zhí)行都需要一個長期的過程才能產(chǎn)生效果。而我國從計劃經(jīng)濟過度到市場經(jīng)濟后，仍有一些戶籍政策、社會保障政策帶有計劃經(jīng)濟的色彩。例如：戶口和人事關(guān)系是大學(xué)生在求職過程中考慮的一個重要方面，因為這還關(guān)系著以后住房、子女入學(xué)等許多問題。不能落實戶口和人事關(guān)系成為阻礙大學(xué)生進入民營企業(yè)、私營企業(yè)及其他非公有制企業(yè)就業(yè)的一個重要因素。

2.2 社會層面的原因

2.2.1 傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響

當今社會，官本位、學(xué)而優(yōu)則仕等傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，相當一部分家長和學(xué)生認為，十年寒窗苦讀，就是希望能夠在大學(xué)畢業(yè)后出人頭地，找一份體面的工作，導(dǎo)致很多大學(xué)生把黨政機關(guān)或事業(yè)單位作為自己就業(yè)的唯一選擇。黨政機關(guān)、事業(yè)單位的崗位畢竟是有限的，千軍萬馬齊擠獨木橋，許多大學(xué)生寧肯漂在城市，也不愿到地方、基層和偏遠地區(qū)就業(yè)，這種就高不就低的思想限制了大學(xué)生的就業(yè)范圍，增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。

2.2.2 用人單位過多的附加條件

當大學(xué)生的就業(yè)市場轉(zhuǎn)為買方市場后，用人單位的選擇權(quán)越來越大，隨之而來的是用人單位隨意抬高門檻，在大學(xué)生的就業(yè)中出現(xiàn)了性別歧視、社會關(guān)系歧視、、地域歧視、形象歧視、教育背景歧視、健康歧視、工作歧視等。這是源于社會偏見蔓延、經(jīng)濟利益的片面追求、用人單位的過多權(quán)力和相關(guān)法律的缺失與缺位[5]。這也影響了一些類型的大學(xué)生的就業(yè)。

2.3 區(qū)域發(fā)展不平衡

我國的經(jīng)濟社會發(fā)展在區(qū)域?qū)用娲嬖趪乐氐牟黄胶?。東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對高層次人才需求比較高、生活的環(huán)境也比較好，廣大的中西部內(nèi)陸地區(qū)雖然有較大的人才需求，但是由于工作生活環(huán)境的艱苦，經(jīng)濟回報相對比較低，因此東部沿海地區(qū)和大城市出現(xiàn)“求職扎堆”現(xiàn)象，而中西部內(nèi)陸地區(qū)不發(fā)達地區(qū)就出現(xiàn)了“門前冷落鞍馬稀”的景象。因此也有部分學(xué)生即使無法在發(fā)達地區(qū)就業(yè)，也不愿去內(nèi)陸經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)。

2.4 高等教育存在的問題

2.4.1 高校教育與市場需求脫節(jié)

部分專業(yè)設(shè)置比較陳舊，與社會發(fā)展需求不相適應(yīng)，跟不上快速變化的市場需求。我國高校專業(yè)設(shè)置四年的一個決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后帶來的是職業(yè)、崗位的變化，沈陽地區(qū)1990年至2004年6月淘汰了30個職業(yè)，又新生了60個職業(yè)，企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成大學(xué)生就業(yè)困難[6]。

2.4.2 計劃下的教育和培訓(xùn)體制難以及時滿足市場對勞動者技能的需求

大學(xué)以基礎(chǔ)設(shè)施和師資為依托，在識別和提供優(yōu)勢的知識體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。有調(diào)查顯示，學(xué)生在校學(xué)習的知識離市場需求較遠；學(xué)生認為所學(xué)知識沉舊，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進圖書館、聽講座來補充新知識。甚至有些專業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在校所學(xué)的很多知識過時了，畢業(yè)后要在社會上重新學(xué)習。2009年中關(guān)村調(diào)查發(fā)現(xiàn)“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的實際需要相比有很大的差距”是大學(xué)生就業(yè)難的最重要的長期原因[7]。

2.4.3 高校就業(yè)指導(dǎo)滯后

高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度尚需進一步加強。高校缺乏從事就業(yè)指導(dǎo)的專門人才，由于就業(yè)政策的宣傳和就業(yè)信息服務(wù)不能完全滿足學(xué)生需求，部分大學(xué)生缺乏對就業(yè)政策的了解，在擇業(yè)時往往思想上帶有很大的隨意性和盲目性。

2.5 高校畢業(yè)生個人的原因

2.5.1 就業(yè)期望值過高

上大學(xué)是一種人力資本投資，需要付出成本，在我國高等教育體制進行產(chǎn)業(yè)化改革之后，這種人力資本投資的成本大都由學(xué)生自己負責，這從根本上決定了大學(xué)生的就業(yè)期望值高于沒有上過大學(xué)的初次就業(yè)者，但是其在大學(xué)中所獲得人力資本積累，卻往往很難適應(yīng)用人單位的需要。很多畢業(yè)生面對的用人單位占主導(dǎo)作用的就業(yè)體制，還是無法轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，還是將就業(yè)目標定在政府機關(guān)、企事業(yè)單位等福利好、工作穩(wěn)定的單位。不愿意到環(huán)境艱苦的地區(qū)或者工資福利較低的單位去工作。這種期望值過高的心態(tài)無疑加劇了大學(xué)生的就業(yè)難度。

2.5.2 綜合素質(zhì)有待提高

大學(xué)生在校期間，學(xué)習的基本是書本知識，應(yīng)用專業(yè)知識的水平不高，而社會需求的是綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生，而多數(shù)大學(xué)生只重視學(xué)校的專業(yè)課程，而忽視具體的實踐運用，不注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不能滿足用人單位綜合性、高層次的用人要求。

2.5.3 缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃

很多學(xué)生為了考上大學(xué)而努力學(xué)習，上了大學(xué)后把精力都放在應(yīng)付考試了，對職業(yè)目標相對模糊。很多大學(xué)生把注意力集中在面試的臨場發(fā)揮上，忽視了在入學(xué)就應(yīng)該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)時對自己了解基礎(chǔ)上，逐漸過渡找到自己感興趣的職業(yè)，有目的的進行知識和實踐的積累，個人修養(yǎng)的提高。

3.結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)困難是政府、社會、高校、個人等諸多因素造成的。對于大學(xué)生來說，應(yīng)該盡早從個人因素入手，提高自身的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己發(fā)展的空間。

參考文獻：

[1]人社部：今年高校畢業(yè)生達700萬就業(yè)壓力增大[N/OL].http：///yzyd/fortune/20130125/c_114500408.htm，2013-1-25/2013-3-13.

[2]教育部關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[N/OL].http：///jrzg/2012-11/25/content_2274972.htm，2012-11-25/2013-3-13.

[3]白天亮.勞動力資源將達峰值 年新增2500萬人[N/OL].http：//.cn/g/20110318/07159553466.shtm，2011-3-18/2013-3-13.

[4]沈開艷.我國大學(xué)生就業(yè)難的總量與結(jié)構(gòu)原因分析[N/OL].http：///20110528/n308784499.shtm，2011-5-28/2013-3-13.

[5]黃海濤.大學(xué)生就業(yè)中社會歧視的成因分析[J].黑龍江高教研究，2007（11）.

[6]孟慶偉.透視大學(xué)生就業(yè)難后面的七大深層問題[N/OL].http：//.cn/news/Article_Show.asp？ArticleID=188.2005-4-22/2013-3-13.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 困難 分析 指導(dǎo)

【中圖分類號】82 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02

1 現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況

我國自1999年高校擴招以來,大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模逐年上升,加上近五、六年來,我國國民經(jīng)濟連續(xù)保持了較高的增長速度,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也取得了飛速發(fā)展,高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年145萬人到2009年畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)迅速增加到611萬人,高等教育也由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。然而,飛速增長的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù),也給大學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的壓力。據(jù)教育部統(tǒng)計,從2002年開始,高校擴招后的大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè),大學(xué)生的就業(yè)率在不斷下降。2002年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率達到80%,2008年僅為不到70%。今后幾年社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有很大的變化,而畢業(yè)生卻逐年增加,可以預(yù)計,大學(xué)生就業(yè)競爭將日益激烈。從全社會的范圍來看,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的,作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作者,筆者結(jié)合自身從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗和體會,針對目前大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀及問題成因,對解決大學(xué)生就業(yè)困難的問題進行了初步的分析,并提出了一些意見和建議。

2 大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

筆者認為,造成大學(xué)生就業(yè)困難有多種原因。其中,既有高校、用人單位、家庭等的外在因素,也有大學(xué)生自身的因素。分析明確大學(xué)生就業(yè)困難的主要成因,便于尋求積極的應(yīng)對措施。

2.1 社會環(huán)境等外在因素

2.1.1 高校培養(yǎng)方向與社會需求存在差距

我國的教育體系著重于知識的傳授,往往忽視了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng),因而在這種應(yīng)試教育體制下,學(xué)生基本功扎實,但是缺乏創(chuàng)新能力。我國的很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置大多沿襲以前計劃經(jīng)濟時代的需求模式,相對于目前瞬息變化的社會情況,已經(jīng)嚴重地滯后于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才的需求,使得高校培養(yǎng)出的人才不能滿足社會的需求。尤其是前幾年部分高校在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下,盲目地新開設(shè)所謂的“熱門”專業(yè),在短短的幾年內(nèi)使得這些專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)激增,出現(xiàn)了嚴重的就業(yè)市場供過于求,造成了國家和社會的一種巨大的人才和資源的浪費。

2.1.2 就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系不完善

當前許多高校沒有系統(tǒng)地對大學(xué)生進行擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠信觀和創(chuàng)業(yè)觀的指導(dǎo),而更多的是畢業(yè)之前開辦幾場講座的突擊指導(dǎo),這些應(yīng)付式的就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生根本起不到實質(zhì)性的指導(dǎo),忽視把職業(yè)生涯設(shè)計和自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起的全程化指導(dǎo),缺乏層次感。有時,反而會使學(xué)生就業(yè)思維紊亂。此外,畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務(wù)體系不完善,大學(xué)畢業(yè)生獲得就業(yè)信息渠道比較狹窄。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊,專業(yè)化、專家化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)教師非常緊缺。

2.1.3 用人單位的人才準入體制脫離實際

在我國高校連年持續(xù)擴招的形勢下,畢業(yè)生就業(yè)市場逐漸呈現(xiàn)出“供過于求”態(tài)勢,用人單位對畢業(yè)生能力水平的要求也逐漸提高。但在這個過程中不少用人單位盲目地提高錄用標準,對畢業(yè)生提出許多超越了工作崗位實際需要的準入條件,普遍把英語等級證書、計算機等級證書、在讀期間獲獎情況以及工作經(jīng)驗等都列入了招聘的基本條件,這種現(xiàn)象在北京、上海、廣州等大型城市中極為普遍。此外,有些用人單位為了追求高效率的利益回報,往往在招聘時只愿意招收有工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者,而把應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外,忽視了大學(xué)生的潛能和可塑性。

2.1.4 家庭對學(xué)生就業(yè)的期望較高

一名大學(xué)畢業(yè)生,經(jīng)過十五、六學(xué)習,家庭對其的投入巨大,對于學(xué)生家長而言,自己在孩子身上投入了巨大的財力和精力,能夠在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時候得到可觀回報,以及能夠在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、大的城市、大的單位找到一份收入又穩(wěn)定的工作是十分自然的希望。但是這些觀念無形中影響了畢業(yè)生的就業(yè)選擇。大學(xué)生畢業(yè)后都希望找到一份“收入高、地位高、并十分穩(wěn)定的“好工作”。但是這樣崗位能吸納的大學(xué)畢業(yè)生畢竟有限,如果大家都把目標鎖定在這些范圍較小的行業(yè),必然加大畢業(yè)生的競爭壓力和就業(yè)難度。

2.2 大學(xué)生自身內(nèi)在因素

2.2.1 大學(xué)生落后的職業(yè)生涯觀

我校對2009屆2200名畢業(yè)生進行了一次就業(yè)意向問卷調(diào)查,此次調(diào)查顯示:85.12%的學(xué)生選擇在廣州、深圳、東莞等珠三角城市就業(yè);10.25%的學(xué)業(yè)生希望去北京、上海等地;只有4.63%的學(xué)生愿意到省內(nèi)其他地區(qū)就業(yè),畢業(yè)生就業(yè)地域選擇的畸形聚集現(xiàn)象比較明顯。畢業(yè)生之所以就業(yè)壓力大,其中一個原因就是由于畢業(yè)生就業(yè)目標集中在經(jīng)濟發(fā)達的深圳、廣州及東南沿海地區(qū)的大中城市或國有大型企業(yè)、外資企業(yè)和國家機關(guān),抱有不切實際的想法,不到最后關(guān)頭不愿放棄在大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的想法,導(dǎo)致失去了很多求職機會,錯過了不少好的工作崗位。一句話,問題出在“職業(yè)生涯觀念”上。

2.2.2 畢業(yè)生就業(yè)期望與用人單位實際需求的矛盾

大學(xué)生就業(yè)觀與人才市場需求錯位是目前大學(xué)生就業(yè)市場存在的普遍現(xiàn)象。一方面表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)的薪資期望與用人單位所提供的實際待遇之間矛盾,大學(xué)生對薪資的期望普遍高于用人單位所提供的待遇;另一方面表現(xiàn)為大學(xué)生的自我意向與用人單位實際需求之間的矛盾。很多大學(xué)生頭腦中精英意識過強,對薪資和職位的要求較高,眼高手低,不能勝任理想職位。由于他們不能恰當?shù)慕o自己定位,導(dǎo)致高不成低不就的現(xiàn)象,出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)市場“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的現(xiàn)狀。

2.2.3 畢業(yè)生缺乏足夠的就業(yè)能力

就業(yè)能力主要包括工作能力、求職能力和適應(yīng)能力等。社會對大學(xué)生應(yīng)有的就業(yè)能力有著一定的期望要求,大學(xué)生只有符合相應(yīng)的要求,才有可能在就業(yè)市場求得一席之地。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,大學(xué)生就業(yè)困難是因為自身的就業(yè)能力不夠所致。

3 就業(yè)指導(dǎo)對策

3.1 改革人才培養(yǎng)模式,以就業(yè)為導(dǎo)向

當前高校各種層次的人才培養(yǎng)模式改革進行的如火如荼,但筆者認為高校人才培養(yǎng)模式改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)就業(yè)市場的發(fā)展。第一優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整改革專業(yè)設(shè)置和課程體系。在學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整上,要加快傳統(tǒng)學(xué)科的改造,加大應(yīng)用學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的發(fā)展力度,建立與社會需求相適應(yīng)的新型的學(xué)科結(jié)構(gòu)。在專業(yè)設(shè)置方面,要避免以往專業(yè)劃分過細,專業(yè)口徑狹窄的缺陷。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的原則,改造傳統(tǒng)專業(yè),第二加強實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新能力。改變以往那種以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分運用討論、辯論、案例分析、仿真訓(xùn)練、參觀、實習等多種實踐教學(xué)手段,來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和實踐動手能力。

3.2 建立解決大學(xué)生就業(yè)困難的長效機制

針對大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因,高校既要不斷深化教育改革,也要通過多方面努力,建立長效機制,幫助大學(xué)生有效解決就業(yè)困難。首先,高校要把促進畢業(yè)生就業(yè)納入學(xué)校工作的整體目標中,要加強實習基地建設(shè),豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、分析問題與解決問題的能力,增強其就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。其次,高校應(yīng)該與用人部門聯(lián)動互惠的方式積極有效地拓展就業(yè)市場。再次,高校要盡快建立和完善大學(xué)生就業(yè)職業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)體系,對就業(yè)困難學(xué)生進行積極的心理調(diào)適,使學(xué)生提高自我調(diào)適能力和耐挫能力,以健康的心態(tài)去贏得人才市場的競爭。

3.3 構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的全程化體系

高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全程化應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標,針對不同年級的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系,全過程、多方位進行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。以?？粕鸀槔?大一新生為職業(yè)啟蒙期,應(yīng)以認識自我、了解職業(yè)為主,進行職業(yè)啟蒙教育,向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識,幫助學(xué)生從進入大學(xué)階段一開始就確立人生目標、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識;大二為職業(yè)定向期,通過開展職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生全面拓展職業(yè)素質(zhì),鼓勵學(xué)生參加各種社會活動,特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進行社會實踐,以便進行職業(yè)定位,并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計;大三為職業(yè)沖刺期,要幫助學(xué)生有針對性地開展就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)適、創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn),培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。

3.4 加強自主創(chuàng)業(yè)教育,拓展學(xué)生就業(yè)途徑

大學(xué)生是青年知識分子的優(yōu)秀代表,富有激情,思想解放,是時展的生力軍,是社會中最具創(chuàng)造力的一個群體。近年來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風起云涌,一方面解決了學(xué)生個體就業(yè)問題,還為社會提供一些就業(yè)崗位。所以高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中要加大自主創(chuàng)業(yè)教育,通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、營造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)、建立創(chuàng)業(yè)過程模式、開展創(chuàng)業(yè)實踐活動教育等方式,使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力,開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力,競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力等,由“求職者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”,展示出當今大學(xué)生的精神風貌。

3.5 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立正確就業(yè)觀

大學(xué)生應(yīng)針對當前嚴峻的就業(yè)形勢,轉(zhuǎn)變觀念,正確認識和評價自己,準確定位,以進取的姿態(tài)主動適應(yīng)社會。首先大學(xué)生不能只選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、大城市、大單位,而應(yīng)放眼世界,結(jié)合自身特點,到西部去、到農(nóng)村去、到中小企業(yè)去尋找新的突破點,其次,大學(xué)生所在家庭的家長也要轉(zhuǎn)變觀念,不要認為自家小孩在西部地區(qū)、農(nóng)村社區(qū)、中小企業(yè)就認為小孩沒有出息,這幾年培養(yǎng)付諸東流。而是多鼓勵,讓大學(xué)生有一種強大的家庭支持感,使他們青春散發(fā)出燦爛光芒。

4 結(jié)語

總之,大學(xué)生就業(yè)困難問題涉及社會的方方面面,作為高校,要加大人力和物力的投入,努力做好職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)推薦,構(gòu)建全員職業(yè)生涯平臺。與各級政府和社會各界通力合作,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)氛圍,確保高素質(zhì)人才能在我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮巨大的能量,同時學(xué)生也應(yīng)努力提升自己的求職能力。我相信只要學(xué)生、高校和社會齊心協(xié)力,大學(xué)生就業(yè)困難的問題一定會迎刃而解,大學(xué)生的前途一片光明。

參考文獻

[1] 姜愛賢,孟亮,劉桂英.大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對策[j].教育探索,2008(11):132~133.

[2] 李瑾.大學(xué)生就業(yè)困難原因分析和指導(dǎo)對策,今日科苑,2008(16),p38

[3] 舍娜莉.淺議就業(yè)難背景下我國高校人才培養(yǎng)模式改革[j].北京機械工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008(12):83~86.

[4] 孫玲,當前大學(xué)生就業(yè)政策研究[j].黑河學(xué)刊,2005(4),p32.

[5] 涂思義.大學(xué)生就業(yè)難的原因與對策分析[j].成都教育學(xué)院學(xué)報,2005(1),p18

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)困難群體；高校

作者簡介：孫雪松（1964-），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院，高級政工師；孫瑞婷（1981-），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院。

（北京　100011）

中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0132-01

就業(yè)問題是社會問題，它直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會的穩(wěn)定，是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的“晴雨表”。在我國耕者有其田，勞者有其工，則更是歷史上各朝各代的人一直在追求的一種社會理想。大學(xué)生群體中的就業(yè)困難群體在學(xué)校的學(xué)習過程中沒有遇到困難，但在參與就業(yè)時困難卻很突出，這種現(xiàn)象無論是對用人單位，還是對學(xué)生本人都造成了一定的影響，分析大學(xué)生就業(yè)困難群體的構(gòu)成狀況，解決其面臨的現(xiàn)實問題，尋求針對這一弱勢群體的扶助對策是一項當務(wù)之急的任務(wù)。

一、就業(yè)困難群體是大學(xué)生群體中的客觀存在

大學(xué)生就業(yè)困難群體泛指由于家庭、經(jīng)濟背景、個人的主觀因素、生活經(jīng)歷、社會關(guān)系、心理品質(zhì)的完善程度、身體條件、所學(xué)專業(yè)及在某些方面有欠缺的，不能被用人單位接納認可的群體。①根據(jù)調(diào)查顯示這部分學(xué)生占北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)生的26%，[1]并有逐年上升的趨勢。就業(yè)困難群體是開展就業(yè)指導(dǎo)的重點和難點，為學(xué)生解決就業(yè)問題，使他們順利走入社會，是幫助學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容。

1.困難群體的種類

（1）綜合困難群體。一部分學(xué)生由于交往能力較差，思維能力有限，無法主動表達出自己的意愿，也不能獲取對方的用人信息，不懂得主動向用人單位推銷自己；還有一些學(xué)生職業(yè)道德和行為習慣較差，缺乏責任感，缺乏堅強的意志品格，缺乏吃苦精神，給自身就業(yè)增加了難度。

（2）由于身體條件形成的困難群體。一些學(xué)生雖然專業(yè)水平不差，但對于有些比較看重外表形象的單位，則顯不出自身的優(yōu)勢，工作條件較艱苦的崗位則根本不收女生，造成了許多理工科女生就業(yè)難的現(xiàn)象。

（3）定位不準形成的困難群體。有的學(xué)生在擇業(yè)過程中，對自身的專業(yè)水平和個人能力評價不實事求是，沒有認清自身的優(yōu)勢和劣勢，擇業(yè)目標與現(xiàn)實之間存在著較大的反差，導(dǎo)致錯失很多工作機會；還有的學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)自卑、依賴、盲從的交織心理過程，沒有明確的目標，人云亦云，患得患失，最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。

上述三種就業(yè)困難群體是就業(yè)指導(dǎo)過程中碰到的主要困難類型，歸納起來就是就業(yè)困難、有業(yè)不就和有業(yè)難就。每一名學(xué)生，只要他保持良好的道德品質(zhì)，正常參加大學(xué)學(xué)習，每天認真學(xué)習，探求知識，那么就應(yīng)該受到尊重和寬容，受到必要的指導(dǎo)。因此，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，才是對待困難群體的態(tài)度。[2]

2.困難群體的特點

（1）不能及時就業(yè)。這是這個群體的標志，也是這個群體的特征。受就業(yè)困難的影響，該群體的學(xué)生在學(xué)習和生活方面較脆弱，經(jīng)不起挫折或打擊。他們的注意力就是其自身的就業(yè)問題，就業(yè)問題順利解決，則標志著其擺脫了就業(yè)困難。

（2）社會活動參與減少。就業(yè)困難的學(xué)生對學(xué)校及社交生活參與相對較少，除非與就業(yè)有關(guān)，其精力和心理對上述活動有一定的排斥，造成社會需要、學(xué)校生活對其的政治影響和文化交流減少。

（3）心理上比較敏感。大學(xué)生就業(yè)困難群體在就業(yè)上的困難和社會生活中的相對弱勢，使他們的心理壓力高于有就業(yè)意向的大學(xué)生群體，相對失落，茫然、不滿、焦慮甚至仇恨的心理伴隨著學(xué)生，對生活和社會缺乏應(yīng)有的熱情。

（4）難以得到實惠。在我國經(jīng)濟高速、健康、持續(xù)的發(fā)展中，各行業(yè)的從業(yè)者的收入都得到了相應(yīng)的改善，他們的收入水平不斷提升，如不參與到各類工作中，則難以體驗到經(jīng)濟發(fā)展帶來的實惠，影響其對社會改革、經(jīng)濟發(fā)展的信心。

3.困難群體的思想狀況

困難群體在思想上擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)《北京聯(lián)合大學(xué)思想和行為特點調(diào)查》，83%的學(xué)生對黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度抱有信心，對改革開放和人民生活水平提高表示滿意，能克服困難去追求理想，顯示了學(xué)生們追求理想的執(zhí)著與堅定，同時對中國政府的執(zhí)政能力充滿信心。[3]他們贊成國家的就業(yè)政策，即“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦、學(xué)校和用人單位雙向選擇”。②83.36%的大學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)工作總體評價比較滿意。依賴和埋怨不能解決問題，要在就業(yè)競爭中獲得更多的機會，最好的方法是在競爭中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會對人才的需要。

但仍有部分學(xué)生對國家有關(guān)的就業(yè)政策和措施不了解，對學(xué)校給提供的就業(yè)信息不滿意，對找到工作崗位的信心不足，對人對事冷漠。

二、積極應(yīng)對，幫助大學(xué)生困難群體就業(yè)

多年來，廣大教育工作者在解決就業(yè)困難群體就業(yè)方面不斷探索，解決了許多實際問題，發(fā)揮了不可替代的作用。

1.發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的作用

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸機會多，時間長，具有相對的穩(wěn)定性，通過介紹就業(yè)形勢、社會需求及就業(yè)政策，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生擺脫心理壓力，達到就業(yè)的目的。對就業(yè)困難群體而言，可將就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個大學(xué)四年，并在不同的階段開展不同的社會實踐，以輔助學(xué)生職業(yè)意識和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。在一年級培養(yǎng)自我認知能力；二年級培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，塑造和完善自我，提高綜合素質(zhì)；三年級鍛煉實踐能力，提高責任感、自信心和受挫能力；四年級面對就業(yè)問題分類指導(dǎo)，重點是就業(yè)技巧和心理調(diào)適，以達到符合自身特點的職業(yè)崗位的要求。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)困難群體 類型 成因分析

隨著高校的大規(guī)模擴招，大學(xué)生人數(shù)連創(chuàng)新高，加之大學(xué)生分配制度由國家統(tǒng)分到“自主擇業(yè)，雙向選擇”的變革，使得大學(xué)生的就業(yè)競爭達到前所未有的激烈程度，隨之在高校中出現(xiàn)了這樣一群人――“就業(yè)困難群體”。這個群體的大學(xué)生由于各種原因而缺乏就業(yè)競爭力，無法獲得合適的就業(yè)機會。這部分大學(xué)生成為大學(xué)生就業(yè)工作的重點和難點。

1.大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要類型

1.1大學(xué)生自身條件影響形成的就業(yè)困難群體

1.1.1學(xué)習成績差形成的困難群體

這部分大學(xué)生因為補考、重修科目較多，不能按時畢業(yè)或不能獲得學(xué)位；還有一些大學(xué)生勉強畢業(yè)獲得學(xué)歷學(xué)位，但學(xué)習成績不好，專業(yè)素質(zhì)較差，面對一些用人單位明確提出的專業(yè)要求只能望而卻步。

1.1.2綜合素質(zhì)差形成的困難群體

現(xiàn)在，用人單位在招聘員工時，特別注重對求職者綜合素質(zhì)的考核和要求。部分大學(xué)生自身基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)能力不高，參加應(yīng)聘時沒有自信心，不敢與招聘人員交流和溝通，不懂得主動向用人單位推銷自己，從而使自己的就業(yè)競爭砝碼大打折扣。

1.1.3報讀專業(yè)冷門形成的困難群體

近年來，由于本科及本科以上學(xué)歷的大學(xué)生逐年猛增，就業(yè)市場對各專業(yè)之間的需求不平衡，而高校的專業(yè)設(shè)置也滯后于市場，導(dǎo)致很多冷門專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)尤為困難。

1.1.4家庭經(jīng)濟困難形成的困難群體

這種類型的大學(xué)生多來自于農(nóng)村或城市里低收入家庭，特殊的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷導(dǎo)致他們平時承受的經(jīng)濟壓力要比一般的同學(xué)大，而非專業(yè)教育層面的知識又往往較低，在就業(yè)階段尤其明顯。一方面畢業(yè)在即，花費在求職應(yīng)聘方面的費用大大增加，另一方面貧困家庭對孩子的就業(yè)期望值普遍較高，從而影響其順利就業(yè)。

1.1.5形象因素形成的困難群體

許多用人單位在招聘大學(xué)生時比較看重外表形象，把部分可以勝任工作卻因為形象不佳的學(xué)生拒之門外。

1.1.6性別因素形成的困難群體

在大學(xué)生就業(yè)過程中，特別是理工科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)時，社會對女生的需求信息大大少于男生，有些單位不論女生的條件多好也一概拒收。因此，高校女大學(xué)生成為就業(yè)工作中的困難群體。

1.2大學(xué)生就業(yè)心理因素影響形成的就業(yè)困難群體

1.2.1自卑心理形成的困難群體

有些大學(xué)生在就業(yè)過程中，對自身就業(yè)條件評價過低，擇業(yè)信心不足，從而嚴重影響他們的就業(yè)。

1.2.2自負心理形成的困難群體

有的大學(xué)生在擇業(yè)過程中，對自身就業(yè)的條件評價過高，不能實事求是地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，擇業(yè)目標與現(xiàn)實之間存在著巨大的反差，由此導(dǎo)致他們錯失很多良機，最終找不到合適的工作。

1.2.3依賴心理形成的困難群體

部分大學(xué)生不能主動參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我、推銷自我，而是寄希望于學(xué)校和家庭，缺乏擇業(yè)的主動性，這種消極的等靠思想和依賴心理，使這類大學(xué)生經(jīng)常不能順利就業(yè)。

1.2.4盲從心理形成的困難群體

部分大學(xué)生既缺乏對社會的認識，又缺乏對自我的認識，不能客觀地分析社會的需要，因而在就業(yè)時產(chǎn)生隨波逐流的盲從心理。他們在求職時，瞻前顧后，人云亦云，沒有主見，并沒有根據(jù)自身去就業(yè)，最終導(dǎo)致錯過適合自己的就業(yè)崗位。

2.以廣東某高校某學(xué)院為例看未就業(yè)大學(xué)生的主要類型分布

2.1針對已就業(yè)群體的調(diào)查

2010年4月對我校某學(xué)院2011屆畢業(yè)的740名大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷740份，收回701份，其中有效問卷687份。在有效問卷中，已就業(yè)的392人，未就業(yè)的295人。在已就業(yè)的392人中，對現(xiàn)已找到工作很滿意的69人，滿意的108人，不很滿意的126人，不滿意的89人。從數(shù)據(jù)上看，已落實就業(yè)滿意以上的只占全部落實工作總?cè)藬?shù)的45.2%，未能達到半數(shù)，因此有一半以上雖然工作不是很滿意，但仍然可以就業(yè)，可見就業(yè)心理對其找工作的影響很大。

2.2針對未就業(yè)群體的調(diào)查

在尚未就業(yè)295人中，已有就業(yè)意向未簽約的有201人，未有就業(yè)意向的94人。其中未有就業(yè)意向的94名同學(xué)中：成績差忙著考試無暇關(guān)注就業(yè)的34人，準備出國者4人；家庭經(jīng)濟困難的37人，占未就業(yè)總?cè)藬?shù)的39%，而就該院貧困生數(shù)據(jù)來看，貧困生占的比例只有20%，可見在未就業(yè)的學(xué)生中，貧困生的比例會顯著增大；家庭經(jīng)濟優(yōu)越的有16人，經(jīng)單獨了解，雖未有就業(yè)意向，但表示父母有能力為其解決工作的有13人；綜合測評的班內(nèi)互評分數(shù)在后30%的占28人，可見人際關(guān)系等軟素質(zhì)對就業(yè)困難群體影響也較明顯。

3.大學(xué)生就業(yè)困難群體的成因分析

3.1自身方面的影響

現(xiàn)在大學(xué)生有相當一部分是獨生子女，家長過于溺愛孩子，即使孩子生理上已經(jīng)成年，但還是事事由父母包辦，這些學(xué)生往往沒有良好的行為習慣，自理能力較差，心理上并未成熟，遇到一些困難無法應(yīng)對，在就業(yè)過程中不能很好地把握就業(yè)機會。以廣東某高校某學(xué)院為例看未就業(yè)大學(xué)生的主要類型分布的調(diào)查中顯示，由于種種社會背景、生活經(jīng)歷和自身條件的不同形成的能力差異性現(xiàn)實存在，這些差異成為影響其成為就業(yè)困難群體的原因。

3.2高校辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置方面的影響

3.2.1高校的辦學(xué)理念與時俱進性不足

改革開放以來，雖然高等教育不斷進行改革，但目前高等教育在辦學(xué)理念上仍沒有真正實現(xiàn)以提高大學(xué)生就業(yè)能力為中心，仍然重知識灌輸輕能力培養(yǎng)；評價學(xué)生偏重于知識量的考查，忽視潛能的挖掘和個性的發(fā)展；學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、融入社會服務(wù)社會的能力、生活自理能力普遍不強。

3.2.2高校的部門專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)

目前高校發(fā)展普遍追求大而全，在專業(yè)設(shè)置上不能及時、靈活地反映社會對專業(yè)人才的需求狀況，部門專業(yè)設(shè)置雷同嚴重，特色越來越弱化。不少專業(yè)設(shè)置與市場經(jīng)濟需求脫節(jié)，脫離實際，市場滯銷的人才不斷推出，市場急需的人才又不能及時提供。

3.3高校職業(yè)指導(dǎo)工作不完善方面的影響

3.3.1高校的職業(yè)指導(dǎo)工作執(zhí)行效果不佳

以我校某學(xué)院為例，在2010年9月曾對700名07級本科生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，調(diào)查中顯示，80％的人表示對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求了解的程度很少或不了解，60％的人表示進入大學(xué)學(xué)習以后，沒有明確制定自己的職業(yè)（學(xué)業(yè)）規(guī)劃目標并按照目標要求努力奮斗，只有20％的表示有一點明確，表示很明確的僅占20％。關(guān)于明年即將畢業(yè)找工作方面的問題，仍有50％以上的人不知道自己要做什么，能干什么，他們的就業(yè)心理只能用迷茫來形容。

目前幾乎每所高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，而且都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是從相關(guān)調(diào)查情況來看，學(xué)生從中收效不佳。

3.3.2高校的職業(yè)指導(dǎo)與幫助工作針對性不足

就業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)的講座等指導(dǎo)形式，其顯著特點是集體教學(xué)，缺乏互動交流，缺乏對學(xué)生個體化和個性化的教育與輔導(dǎo)，尤其是對就業(yè)困難群體不能夠根據(jù)其實際情況進行個別指導(dǎo)與幫助。

經(jīng)了解，我校及廣東省內(nèi)部分高校已經(jīng)開始重視就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與幫助工作，以校為例，每年都針對各年級貧困生開設(shè)素質(zhì)能力提高班和強化班。大四上學(xué)期針對大學(xué)生的困難群體開設(shè)就業(yè)訓(xùn)練營，內(nèi)容包括職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練、求職面試輔導(dǎo)、職場禮儀及辦公技能輔導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)強化訓(xùn)練等內(nèi)容的課程，取得了一定的效果，但也存在一些問題。如：此種分類指導(dǎo)仍為大班上課，缺乏針對性的教學(xué)；班內(nèi)人員的選拔多數(shù)以自愿報名擇優(yōu)選拔為原則，對于一些內(nèi)向消極不主動尋求幫助的就業(yè)困難同學(xué)不能深入挖掘，實行針對性指導(dǎo)與幫助；由于就業(yè)指導(dǎo)人員不足也給針對性指導(dǎo)的執(zhí)行造成現(xiàn)實困難。

3.4社會和用人單位方面的影響

2007年第二季度，中國勞動力市場信息網(wǎng)監(jiān)測中心對全國103個城市的勞動力市場職業(yè)供求信息統(tǒng)計分析顯示：75.7%的用人需求對求職者的性別有明確要求；其中，對男性的需求比重為39.9%，對女性的需求比重為35.8%。另外，從某高校招聘信息來看，70%以上的招聘信息對身高有明確的要求，60%以上標明了容貌好、氣質(zhì)佳等字樣。而且一些用人單位對大學(xué)生的要求條件越來越苛刻，除了性別、相貌等因素外，他們對學(xué)校的牌子、學(xué)歷層次、學(xué)習成績、綜合能力等因素要求越來越高，希望大學(xué)生能夠一專多能，在專業(yè)技能強、外語好、計算機應(yīng)用能力強的前提下，還要求具備其他輔修專業(yè)知識、社會經(jīng)歷，等等，希望大學(xué)生一到崗位就能發(fā)揮作用、獨當一面；只要男生不要女生，只要本地生源不要外地生源等情況屢見不鮮。

大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要類型與成因分析是對大學(xué)生就業(yè)困難群體進行有效的指導(dǎo)和幫助的重要基礎(chǔ)和前提保證，而在此基礎(chǔ)上同樣更需要個人、家庭、高校和全社會的共同努力，認清實際，有的放矢，齊抓共管，為大學(xué)生就業(yè)能力的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)的全面落實，貢獻一份應(yīng)盡之力。

參考文獻：

［1］劉淑玲.新形勢下高校就業(yè)工作的問題與對策［J］.招生與就業(yè)，2005，（2）：45-46.

［2］許愛華，張月銘.大學(xué)生就業(yè)困難成因探析及就業(yè)指導(dǎo)對策――以南京部分高校未就業(yè)學(xué)生為例［J］.出國與就業(yè)，2010，（7）：16-17.

［3］周鋒.關(guān)于構(gòu)建普通高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作隊伍培訓(xùn)體制的思考［J］.出國與就業(yè)，2010，（1）：39-40.

［4］高永新，包偉等.關(guān)于做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的思考［J］.科教論壇，2010，（2）：140-141.

篇(5)

1.明確高職大學(xué)生就業(yè)思想政治教育必要性

高職院校教育教學(xué)應(yīng)嚴格以“加強和改進大學(xué)生思想政治教育，將其培養(yǎng)成具有較高思想政治素質(zhì)的社會主義建設(shè)合格接班人”為指導(dǎo)，切實把握好高職大學(xué)生就業(yè)的思想政治教育意義。高職大學(xué)生就業(yè)的思想政治教育要緊跟時代步伐，以先進的政策理念為指導(dǎo)方向。在完成和未完成就業(yè)的過程中，都能夠以高度的思想水平來調(diào)整自己，時刻準備好投入社會的就業(yè)工作環(huán)境中。

2.發(fā)揮高職大學(xué)生就業(yè)困難群體思想政治教育的主觀引導(dǎo)

針對就業(yè)困難群體的問題，思想政治教育工作應(yīng)首先做好學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓主觀方面的因素做好處理。擺正就業(yè)學(xué)生社會地位，做好職位的準確定位。思想政治教育可以以工作中的實際人物來做出標桿，例如2015年度的感動中國人物朱敏才、孫麗娜夫婦，他們放棄了安逸的生活環(huán)境在貴州山區(qū)進行義務(wù)支教。讓學(xué)生明白一個人的價值不是所處多高的位置，而是能夠創(chuàng)造出多少的勞動，付出多少貢獻。對于擁擠并且人才滿滿的大城市來說，可能二三線城市更能發(fā)揮出職業(yè)教育的特色，只要是投身在了社會主義建設(shè)中，就是自我人身價值實踐的開始。思想政治教育也要做好面試心理調(diào)節(jié)，將面試看作是普通的談話交流，展現(xiàn)真正的自我。

3.完善高職大學(xué)生就業(yè)困難群體思想政治教育的客觀條件

篇(6)

>> 淺議民辦高校大學(xué)生就業(yè)歧視 民辦高校大學(xué)生就業(yè)歧視國內(nèi)外現(xiàn)狀述評 民辦高校貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀與心理教育策略研究 民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力淺析 民辦高校大學(xué)生就業(yè)教育研究 民辦高校人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)上存在的問題與對策 民辦高校大學(xué)生就業(yè)存在的問題及對策 民辦高校大學(xué)生就業(yè)問題研究 產(chǎn)業(yè)變化與民辦高校大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)整的研究 民辦高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究 民辦高校如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 民辦高校大學(xué)生就業(yè)價值觀研究 民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機意識的培育 民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施的研究 淺析民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機管理教育 民辦高校大學(xué)生就業(yè)觀淺議 民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)情況分析及引起的思考 影響民辦高校大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)因素及對策分析 民辦高校大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策 民辦高校大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究 常見問題解答 當前所在位置：，2013-01-01.

[2]國際人權(quán)法教程項目組.國際人權(quán)法教程[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2002.

[3]劉偉，易九桂.地方高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因探析及對策研究[J].教育與職業(yè)，2007（8）.

[4]林勇剛.民辦高校大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策[J].民辦教育研究，2010（10）.

[5]吳友石.鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[6]閻程.提高民辦普通高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略研究[D/OL]. http：//.cn/Article/CDMD-10636-2008070402.htm，2013-01-01.

[7]楊瀟.民辦大學(xué)生就業(yè)形勢與對策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（12）.

篇(7)

［關(guān)鍵詞］就業(yè)問題；新疆少數(shù)民族大學(xué)生;雙重主導(dǎo)

［中圖分類號］F121［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）24-0066-02

與全國少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)研究狀況相比,關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究要相對少一些,研究方法和理論創(chuàng)新還有很大的差距。在已有的研究文獻中，對于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究主要集中于造成就業(yè)困難的成因分析和解決這一難題的措施和對策。造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難既有客觀方面的原因,如新疆經(jīng)濟欠發(fā)達、高校擴招、就業(yè)制度不完善、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標不夠清晰等；又有主觀方面的原因,如自身素質(zhì)不高、漢語水平較低、計算機技術(shù)不熟練、就業(yè)觀念存在的問題等。還有一些文章從主觀原因和客觀原因兩方面結(jié)合起來,分析和研究造成就業(yè)困難的因素,并且給出可行性建議,就需要政府、高校以及少數(shù)民族大學(xué)生從自身出發(fā),拿出相應(yīng)的對策,采取相應(yīng)的措施,共同解決這一難題。

1造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難成因的研究綜述造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因分為主觀原因和客觀原因。李爽、安曉琴的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況的分析與對策》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2006年第2期)論證了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難度大的主要原因是漢語不過關(guān)、家庭經(jīng)濟條件差、就業(yè)觀念守舊；宋鋒華、張玉玲的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題實證研究》(《新疆社會科學(xué)》,2007年05期)在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,運用路徑分析軟件Amos60分析了少數(shù)民族大學(xué)生的個人能力、個人性格特征、個人期望,并就如何提高新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)水平提出了相關(guān)政策建議；張允、居來提?司馬義、徐晶晶的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《伊犁師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》,2008年第2期)以新疆大學(xué)為調(diào)查對象,從就業(yè)目的、就業(yè)愿望、就業(yè)環(huán)境認知等十個方面反映了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的特點；李剛、張偉的《信息時代下新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題探析――基于塔里木大學(xué)的實證調(diào)查和分析》(《電子商務(wù)》,2011年第11期)對塔里木大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生如何解決信息時代下就業(yè)難問題提出了要求；邢利偉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《新西部(理論版)》,2012年第2-3期合刊)指出新疆少數(shù)民族大學(xué)生自身存在的問題和不足,建議加強引導(dǎo),實現(xiàn)科學(xué)化,提高就業(yè)競爭力；帕孜來?馬合木提、郭建偉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向?qū)嵶C分析》(《中國電力教育》,2013年第13期)對新疆少數(shù)民族工科院校應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)意向、就業(yè)觀念、擇業(yè)標準上存在的若干問題進行分析,并提出了相應(yīng)的對策。

綦群高、何建忠的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢及對策分析》(《教育與職業(yè)》,2007年03期)一文結(jié)合新疆經(jīng)濟、社會和歷史分析了新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問題的主要客觀原因；吐爾遜娜依?賽買提、阿孜古麗?阿不都拉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)查與思考》(《思想理論教育導(dǎo)刊》,2010年第2期)認為在就業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)以少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體,循序漸進地開展少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；羅俊、蔡文伯的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的社會學(xué)解讀》(《兵團教育學(xué)院學(xué)報》,2011年第1期)基于社會學(xué)視角,從社會結(jié)構(gòu)、社會制度和社會資本三方面分析了影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因；阿不力克木?艾則孜、譚剛、麥買提?烏斯曼、阿力甫?那思爾的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及對策》(新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2013年第5期)詳細闡述了目前疆內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理、內(nèi)容缺陷和指導(dǎo)教師素質(zhì)不高等問題,建議急需完善少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)工作機制。

2促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對策的研究綜述為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難題,改善少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況,不少專家和學(xué)者積極撰文,提出了很多可行性建議和措施,做出了有益的研究,取得了一定的成果。

21政府在促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述潘巖紅的《新疆木壘拓寬少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)門路》(《中國人事報》,2003-08-12)建議目前經(jīng)濟滯后和就業(yè)壓力大的新疆木壘哈薩克自治縣政府,創(chuàng)造條件,為少數(shù)民族大中專畢業(yè)生就業(yè)搭建廣闊舞臺；庫來惜?阿不都拉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)壓力與調(diào)適》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2006年第2期)一文通過對畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)性矛盾較突出等問題的分析,建議畢業(yè)生要通過自我內(nèi)在調(diào)適和高校就業(yè)主管部門的外在調(diào)適來減少少數(shù)民族大學(xué)生面臨的擇業(yè)壓力；王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查與分析》(《中國大學(xué)生就業(yè)》,2006年第16期)認為在目前就業(yè)形勢困難的情況下,政府應(yīng)對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)提供全面政策支持,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,進一步完善就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作；田華的《新疆高校促進少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的路徑選擇》(《喀什師范學(xué)院學(xué)報》,2010年第5期)詳細闡述了新疆高校在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)當中應(yīng)發(fā)揮其不可替代的作用；古娜的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的政府作用研究》(新疆大學(xué),2010年碩士論文)建議政府應(yīng)加大對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的扶持力度以及提出今后政府需要彌補的地方；陳小昆的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查分析》(《新疆財經(jīng)》,2011年第3期)認為要提高少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例,應(yīng)借助政府行政手段,實施民漢合校,建立失業(yè)救助制度,完善就業(yè)保障機制等措施來擴大少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)空間。

22政府和市場雙重主導(dǎo)下促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述賈友軍、綦群高、王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對策研究》(《新疆大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2006年第3期)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,認為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題,要堅持以市場為導(dǎo)向,充分發(fā)揮市場和政府兩方面的積極性,形成良性互動的就業(yè)體制、機制；王志剛的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策》(《塔里木大學(xué)學(xué)報》2009年04期)詳細闡明了政府和市場在新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的重要作用；居來提、蘇來曼的《基于市場、政府共同作用導(dǎo)向下的新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)模式探討》(《西北民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2011年第5期)探討了以市場為導(dǎo)向現(xiàn)有就業(yè)模式,提出了政府和市場共同主導(dǎo)的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的新模式和新探索；辛萌的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題探析》(《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年第17期)一文以新疆少數(shù)民族大學(xué)生為研究對象,找出問題,從政府和市場的角度,提出了相應(yīng)的政策和建議以提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率。

23政府、高校、畢業(yè)生自身在促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述海米提、熱西旦、賈成軍的《加強新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的必要性和緊迫性》(《兵團教育學(xué)院學(xué)報》,2007年第5期)認為應(yīng)以西部大開發(fā)、構(gòu)建和諧社會為契機,從政府、高校和少數(shù)民族大學(xué)生自身等方面,來提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的措施和對策；劉會、劉艷的《關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查與思考》(《新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報》,2011年第1期)分析了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問題,提出政府應(yīng)更加重視,高校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)進行就業(yè)教育,少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)和綜合能力,三管齊下,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)；孫磊的《淺談新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題及解決對策》(《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報》,2012年第7期)提出應(yīng)從政府、新疆當?shù)馗鞲咝Ｒ约按髮W(xué)生自身三個方面綜合起來,解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問題；孫嬙、王向然、朱娜、殷繼明、楊圣敏的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查與分析》(《西北民族研究》,2012年第4期)在實地調(diào)研、掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上,從政府、用人單位、高校、學(xué)生個人幾個不同層面,對新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、特點、問題進行分析,并提出對策建議。

3結(jié)論

綜上所述,目前關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究在各個領(lǐng)域內(nèi)都取得了不少研究進展和成就。結(jié)合高校、社會企業(yè)和少數(shù)民族大學(xué)生自身的就業(yè)能力,分別給出了建議和對策。有的學(xué)者針對某一重點進行詳細、透徹研究；有的學(xué)者則注重全面分析、綜合考慮,充分發(fā)揮政府、市場、社會、高校和畢業(yè)生自身的積極性,建議形成良性互動的就業(yè)機制,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻: