醫(yī)學教育技術精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學教育技術范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英文名稱：China Medical Education Technology

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：西安交通大學

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-5287

國內刊號：61-1317/G4

郵發(fā)代號：52-118

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1987

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

篇(2)

計算機等多媒體技術能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯(lián)網(wǎng)技術相結合，使學生與老師之間進行互相交流。學生在使用多媒體技術進行學習時，可以充分調動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學習效率提高。

二、在醫(yī)學教育改革中現(xiàn)代教育技術的作用

在我國現(xiàn)代教育技術需要解決的問題還很多，如課程開發(fā)、教育規(guī)劃、教學管理和教學評價等。毫無疑問，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展將有力地推動醫(yī)學教學改革的深入。就醫(yī)學這門課本身來說，它是一門復雜深奧的學科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫(yī)學教育的挑戰(zhàn)性。隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學也發(fā)展迅速，使我們的生活質量和健康水平有了較大的提高，同時醫(yī)學的發(fā)展對醫(yī)學教育有了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術是以計算機和多媒體技術為核心的信心技術，將它們運用到醫(yī)學教育中，使醫(yī)學教學觀念發(fā)生了實質性的變革，也深化了醫(yī)學人才培養(yǎng)的內涵。通過多媒體技術和計算機網(wǎng)絡技術，可使教師共享到優(yōu)秀的醫(yī)學教學資源。通過多媒體技術，教師可將那些難懂抽象的醫(yī)學內容生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，充分調動學生的學習積極性，增加學生的想象力，可最大程度提高學生的學習興趣和學習熱情。如有些醫(yī)學實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機的模擬在電腦上實現(xiàn)。而且這些實驗的過程和數(shù)據(jù)可隨時改動，使學生了解實驗各個方面的情況。例如無機鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環(huán)的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結果可在模擬實驗中表現(xiàn)出來。又如將循環(huán)血量、循環(huán)系統(tǒng)的心率等因素相互變化時產(chǎn)生的影響可用計算機模擬體現(xiàn)出來，利用相關教學軟件，可幫助學生學習和分析。一些手術的教學也可以依靠計算機進行輔助教學。通過計算機等多媒體教學極大地改變了醫(yī)學教學的模式，也推動了醫(yī)學教學方法的改進，使原本枯燥乏味、內容龐雜的醫(yī)學教學變得生動形象，極大地推動了醫(yī)學教育的改革。

三、深化醫(yī)學教學改革

新型的醫(yī)學教學方式是以學生為主導，讓學生成為學習的主人，這樣才能激發(fā)他們學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性。當學生成為教育的主導時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創(chuàng)造者。應用現(xiàn)代教育技術，可使醫(yī)學教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發(fā)展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學方式改變。運用現(xiàn)代教育技術可進一步促進醫(yī)學教育體制的改革?，F(xiàn)代教育技術不僅對傳統(tǒng)醫(yī)學教育形式進行改革，還對傳統(tǒng)醫(yī)學教育體制進行了改革。

四、現(xiàn)代教育技術中的問題和相應對策

建立立體化網(wǎng)絡教學模式和醫(yī)學教育資源。立體化教育資源是指在現(xiàn)有醫(yī)學教育技術水平上，再增加優(yōu)質教育資源，最大程度地滿足醫(yī)學教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網(wǎng)絡教學模式是以課程為單位教學、建立教育資源網(wǎng)站為教育對象服務的教育模式。網(wǎng)絡教學以網(wǎng)絡為平臺，可以使現(xiàn)代信息技術和學校醫(yī)學課程結合，最大限度地激發(fā)學生對醫(yī)學的思考。這樣能在根本上改變傳統(tǒng)的以教師為主導的單一的教學結構，既發(fā)揮了教師的主觀能動性，也發(fā)揮了學生的主體作用。讓現(xiàn)代教育技術在醫(yī)學教育中深入應用。在醫(yī)學教育中，除了不斷改革外，還應該建立現(xiàn)代醫(yī)學教育管理體系，積極思考全新的現(xiàn)代醫(yī)學管理思路。應該高效利用各類醫(yī)學教育資源，建立長期醫(yī)學教育管理機構，為醫(yī)學教育服務。現(xiàn)代教育技術鼓勵一線教師使用各種現(xiàn)代化教育技術，也應該提供各種培訓機會，培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教育技術的能力。組織一線教師開發(fā)各類醫(yī)學教育軟件，建立醫(yī)學教育資源共享網(wǎng)絡，并建立醫(yī)學網(wǎng)絡共享工程，并最終使醫(yī)學教育資源配制最優(yōu)化，培養(yǎng)出高水平高素質的醫(yī)學人才。構建現(xiàn)代教育技術新模式必須基于網(wǎng)絡平臺，利用現(xiàn)代信息技術等優(yōu)質教育資源，使醫(yī)學教育課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和信息技術相結合；激發(fā)教師的教學熱情，引發(fā)學生對醫(yī)學學習的思考和學習興趣。我們可以通過現(xiàn)代教育環(huán)境構建新型教學和學習模式，改革過去傳統(tǒng)的以教師為主導的醫(yī)學教學結果，既發(fā)揮教師教學的主觀能動性，也體現(xiàn)課堂中學生的主導地位。

五、總結

篇(3)

繼續(xù)醫(yī)學教育內容的現(xiàn)代化

開展多學科知識的教育主要包括跟進與追蹤醫(yī)學知識與技能的發(fā)展，并以其為繼續(xù)醫(yī)學教育的主體內容；同時，科學合理地提供有關醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學及醫(yī)事法學等學科的相關知識，介紹人類輔助生育技術、器官移植技術等涵蓋的諸如人工捐獻、卵子捐獻、代孕、器官捐獻與移植，以及依托病人尤其是無行為能力病人等的臨床科學研究所涉及的倫理、法學等方面的知識；宣教《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《藥品管理法》、《臨床輸血技術規(guī)范》、《醫(yī)療機構病例管理規(guī)定》、《病歷書寫基本規(guī)范》、《醫(yī)療機構管理條例》、《醫(yī)師外出會診管理暫行規(guī)定》、《抗菌藥物臨床應用指導原則》、《醫(yī)療事故處理條例》及《民法通則》等衛(wèi)生法律、法規(guī)和部門規(guī)章，將《臨床技術操作規(guī)范》作為醫(yī)務人員繼續(xù)教育的必修內容。此外，還開展突發(fā)事件的應急培訓及醫(yī)德、醫(yī)風教育，以強化醫(yī)務人員守護健康的責任感、使命感，強化醫(yī)務人員對醫(yī)學科學的奉獻精神和執(zhí)著追求。注重能力的培養(yǎng)（1）學習能力的培養(yǎng)：在繼續(xù)醫(yī)學教育中，注重對醫(yī)務人員學習能力的培養(yǎng)，尤其提倡醫(yī)務人員選擇性學習能力的培養(yǎng)，有意識地為醫(yī)務人員安排較為充裕的選擇性學習的機會，包括課題專業(yè)結構的選擇、課題層次的選擇及跟進學習與創(chuàng)新探索性學習的選擇等。（2）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在繼續(xù)醫(yī)學教育中，有計劃地安排一些有關臨床經(jīng)驗的積累及創(chuàng)新研究方法的課題，如醫(yī)學論文的寫作、臨床科研的選題、醫(yī)學數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學處理、醫(yī)學文獻的檢索與查新等，通過對醫(yī)務人員發(fā)現(xiàn)和解決臨床實際問題能力的培養(yǎng)、探索未知領域興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)造性思維習慣的培養(yǎng)，以實現(xiàn)醫(yī)務人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步提高其整體素質。

繼續(xù)醫(yī)學教育管理手段的現(xiàn)代化

強化制度管理我市成立了繼續(xù)醫(yī)學教育委員會，規(guī)范制定了《鞍山市繼續(xù)醫(yī)學教育十五規(guī)劃》、《十一•五規(guī)劃》、《鞍山市繼續(xù)醫(yī)學教育項目管理辦法》、《繼續(xù)醫(yī)學教育基地管理辦法》等規(guī)章制度，依據(jù)遼寧省衛(wèi)生廳《關于加強繼續(xù)醫(yī)學教育管理工作》的通知精神，要求“鞍山行政區(qū)域內所有在職的高、中、初級衛(wèi)生技術人員（包括集體、民營醫(yī)療機構的衛(wèi)技人員）一律參加繼續(xù)醫(yī)學教育，并將繼續(xù)醫(yī)學教育的參加情況做為衛(wèi)生技術人員職稱晉升、執(zhí)業(yè)注冊、聘任、年度考核、科技人才評選和獎懲的必備條件”，從而強化了繼續(xù)醫(yī)學教育的約束力和強制力。此外，我市還建立了學科帶頭人師資制度，要求市知名醫(yī)生和杰出青年醫(yī)生、市重點專科的主任、省醫(yī)學會各分會的鞍山籍委員、市醫(yī)學會各分會的主任和副主任委員及秘書，每年都要承擔至少一項繼續(xù)醫(yī)學教育項目的教學或組織教學任務，以充分發(fā)揮各專業(yè)學科帶頭人的聰明才智，促進鞍山地區(qū)整體醫(yī)療衛(wèi)生水平的不斷提高。加強教育技術管理我市自2004年起，開始研制和開發(fā)了繼續(xù)醫(yī)學教育射頻IC卡及計算機網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，將繼續(xù)醫(yī)學教育管理與計算機技術、網(wǎng)絡技術和射頻卡技術相結合，實現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學教育信息的網(wǎng)上、射頻IC卡的制作與管理、IC卡簽到、繼續(xù)醫(yī)學教育執(zhí)行信息網(wǎng)上傳輸、學分管理、綜合查詢、統(tǒng)計分析、繼續(xù)醫(yī)學教育年度審查等各環(huán)節(jié)的全過程管理；利用互聯(lián)網(wǎng)技術覆蓋了鞍山地區(qū)17家繼續(xù)醫(yī)學教育基地和30余家醫(yī)療衛(wèi)生機構，實現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學教育管理部門、執(zhí)行部門和醫(yī)務人員的網(wǎng)上三級管理格局?，F(xiàn)代化教育技術在繼續(xù)醫(yī)學教育管理中的應用，實現(xiàn)了區(qū)域性繼續(xù)醫(yī)學教育全過程動態(tài)監(jiān)控管理，大幅度地提高了繼續(xù)醫(yī)學教育管理的科學性、有序性和高效性，簡化了繼續(xù)醫(yī)學教育管理程序，降低了管理成本，從而達到了保證管理質量和提高管理效率的目的。

篇(4)

關鍵詞：虛擬仿真；醫(yī)學；實踐操作

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0043-03

隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式受到場地、設備、師資等眾多因素的限制，極大地制約著學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新興的虛擬仿真技術在高等學校教學、實驗中向著網(wǎng)絡化、智能化以及互動化等方向發(fā)展，可以發(fā)展現(xiàn)代教育思想、提高教學水平、改善實驗環(huán)境以及優(yōu)化教學過程，從而增強學生的實驗動手能力。虛擬仿真化教學模式可以極大地克服傳統(tǒng)教學模式的一些弊端，必將成為現(xiàn)代化高等教育的重要途徑和方式之一，并在飛速發(fā)展的信息化時代日趨完善和成熟，承擔起培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才的重任。

一、虛擬仿真教學平臺

虛擬仿真（Virtual Reality，VR）是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機系統(tǒng)，具有交互性、真實性以及多感知性等特點。其以計算機軟件及硬件為基礎，相關的技術手段為輔助，通過對己知或未知世界的仿真，使人獲得真實感受的一種先進的計算機應用技術。虛擬仿真技術可以依靠計算機的圖形處理進行圖像再現(xiàn)，與傳統(tǒng)的圖像再現(xiàn)手段，如電影、電視以及DV等相比，有著本質的飛躍。虛擬仿真技術對于圖像的再現(xiàn)不僅僅局限在對實物的再現(xiàn)，它更多地被應用在超現(xiàn)實畫面的再現(xiàn)上。隨著計算機硬件技術發(fā)展的突飛猛進，虛擬仿真技術已普遍應用于各個領域，如訓練、教學、仿真、娛樂、遙控操作以及模擬預測等方面。[4]現(xiàn)階段，盡管虛擬仿真技術優(yōu)點諸多，越來越受教育界所青睞，但是虛擬仿真教學平臺在醫(yī)學教育領域的應用還處于起步階段。如果能將虛擬仿真技術成功地運用到醫(yī)學教育領域，勢必會具有廣闊的發(fā)展前景。

二、現(xiàn)代醫(yī)學教育引入虛擬仿真教學平臺的迫切性

醫(yī)學是一門實踐性非常強的學科，實驗室操作和臨床實習貫穿著整個教學的過程。實驗教學環(huán)境的優(yōu)良與否直接關系到學生們能否掌握好該門課程。心理學家瑞特拉研究表明，同樣的知識采用不同的教學方式呈現(xiàn)時，其效果有著顯著的差異，采取對不同感官進行多方面的刺激，所達到的記憶效果會有所不同。因此，現(xiàn)代教育技術有必要把多媒體技術、虛擬仿真技術、網(wǎng)絡技術以及控制技術等進行綜合運用并引入課堂，虛擬各種實驗設備和實訓環(huán)境；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的集成性、交互性和控制性，生動形象地展示教學內容，綜合處理超文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多媒體信息，展現(xiàn)那些在傳統(tǒng)的教學模式中無法實現(xiàn)的教學過程?，F(xiàn)代醫(yī)學教育也是如此，虛擬仿真教學平臺正是在現(xiàn)代教育思想的指導下，使用新技術改進教學方法的嘗試。在現(xiàn)代醫(yī)學教育課程中，醫(yī)學生只有通過足夠的實驗室訓練操作才能獲得必要的綜合技能，并初步具備一定的臨床實際工作能力。在虛擬仿真技術平臺中，教師能夠采用“做中學”的教學模式，多種媒介的信息同時作用于學生的各個感官，有助于提高學生的理解能力和實踐能力，直到形成合適的行為模式以及行為系統(tǒng)。同時，循序漸進的教學過程也符合學生的認知規(guī)律。三維虛擬仿真教學平臺的引入，可對現(xiàn)代醫(yī)學教育起到很大的促進和推動作用。虛擬仿真教學平臺和虛擬課堂系統(tǒng)相結合，能夠突破課堂實驗教學的制約，打破時間和空間的局限性，充分發(fā)揮學生的自覺性，利用其各自適合的時間在本地計算機上完成實驗過程，為學生提供真正“開放性”的教學環(huán)境。但是，由于虛擬仿真技術是20世紀末才興起的一門嶄新的綜合性信息技術。[7]同時，醫(yī)學領域又有著極強的專業(yè)性，其專業(yè)技術的要求比較高；另一方面，人體是一個非常復雜的系統(tǒng)，即使超大型的計算機虛擬仿真系統(tǒng)也與醫(yī)學的模擬要求有相當?shù)牟罹唷，F(xiàn)階段，虛擬仿真技術在醫(yī)學教育中的應用仍處于比較早期的純畫面展示類型，僅僅是將傳統(tǒng)的圖片、圖譜變成了3D動畫，缺乏應有的交互性。在少量有一定交互性的使用中，也局限于多角度的觀看。因此，有必要在現(xiàn)代醫(yī)學教學中引入虛擬仿真教學平臺，充分發(fā)揮虛擬仿真技術的優(yōu)勢。

三、虛擬仿真教學平臺在醫(yī)學教育中的優(yōu)勢

醫(yī)學虛擬仿真教學平臺環(huán)境是虛擬仿真技術與醫(yī)學教學實踐高級復雜的結合，是信息化教學的高級應用。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展、軟硬件性價比的大幅度提高，醫(yī)學虛擬仿真技術正逐漸從科研院所、實驗室走向實際的臨床教學應用中，有著傳統(tǒng)教學手段所沒有的眾多優(yōu)勢。

1.虛擬仿真教學平臺運用計算機全面仿真臨床中現(xiàn)實的世界，為醫(yī)學生提供生動、逼真的學習環(huán)境，在虛擬環(huán)境中模擬給患者進行操作。例如在口腔醫(yī)學實踐教學中，由于口腔視野狹窄、結構復雜、與顱頜面又是一個整體，學生掌握實驗操作技能比較困難。然而醫(yī)學虛擬仿真技術可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用仿真軟件進行現(xiàn)場模擬構建，使教學活動更加生動形象、直觀易懂，以此激發(fā)學生學習的興趣和提高教學的效率。

2.虛擬仿真教學系統(tǒng)能夠使學生們主動成為虛擬教學環(huán)境中的一名參與者，不僅僅成為教學“教”的工具，也起到與“學”的互動作用。這對調動其學習積極性、突破教學的重點難點、培養(yǎng)學生的臨床操作技能都將起到積極的作用。同時，虛擬仿真教學平臺可以解決許多真實實驗中實現(xiàn)不了的困難，使學生在虛擬環(huán)境中接受多感官的刺激，并進行具體操作、感受和體驗，更容易調動學生的情感參與，將抽象的內容具體化、形象化，留下深刻的記憶，以提高學習效率。

3.虛擬仿真教學平臺提供開放性的實驗平臺，能夠解除課堂實驗教學時間、地點的限制，打破時間和空間的局限性，充分發(fā)揮學生的自覺性，利用其各自適合的時間在本地計算機上完成實驗過程，為學生提供真正“開放性”的教學環(huán)境。在課堂上沒能按要求通過實驗的學生可以在課余時間利用網(wǎng)上虛擬仿真系統(tǒng)進行模擬實驗，隨時隨地進行實踐操作訓練。

4.虛擬仿真教學平臺為學生提供平等的實踐操作資源。實驗室操作與實踐教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，能夠促使學生將所學知識進行靈活運用，引導學生掌握規(guī)范操作的技能技巧，培養(yǎng)學生觀察、分析和動手操作的能力。由于醫(yī)學院校教學條件依然存在其多變性、復雜性等客觀原因，各個學校實驗環(huán)境存在一定的差異，虛擬仿真教學系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使教學實驗資源共享，以彌補實驗室資源的不足。

5.虛擬仿真教學系統(tǒng)的應用還能在實驗教學中節(jié)約相當?shù)某杀?。在虛擬系統(tǒng)中訓練可以為學生在實驗室的實踐操作奠定一定的基礎，能在實踐中收獲更多，體會更加深刻。其次，虛擬仿真教學系統(tǒng)也可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗條件下無法完成的實驗操作，或由于實驗設備昂貴而難以實現(xiàn)的實驗訓練。因此，虛擬教學和實驗室相結合也是合理地利用、開發(fā)教育資源的一種途徑。盡管計算機虛擬仿真系統(tǒng)與臨床醫(yī)學中的模擬要求還有相當?shù)牟罹啵且部梢宰鳛獒t(yī)學實驗室操作訓練的另一種補充。通過運用形象、直觀、生動的現(xiàn)代教育技術手段為學生們創(chuàng)設學習情境，開拓教育信息交流的新渠道，使課堂教學具有交互性，其組織形式更加豐富和完善，可以充分調動學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們盡快熟練掌握臨床操作技能。

四、虛擬仿真教學平臺在醫(yī)學教育中的前景

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，應用于醫(yī)學實驗室操作與實踐教學的系統(tǒng)也將不斷推陳出新，給教育的發(fā)展和改革帶來了機遇、動力和挑戰(zhàn)。虛擬仿真教學平臺為學習者提供了一個既先進又靈活的環(huán)境，可以鍛煉學生的獨立構思和設計能力，激發(fā)其學習的興趣，對提高教育技術水平、改善教學及實驗實訓環(huán)境、優(yōu)化教學過程、提高教學效率、節(jié)約教學成本、加速培養(yǎng)現(xiàn)代化的醫(yī)學專業(yè)技術人才產(chǎn)生深遠的影響，并將推動學科研究，促進教學改革。

參考文獻：

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基金項目：重慶市教學改革研究項目：結合口腔醫(yī)學專業(yè)認證標準，優(yōu)化口腔正畸學PBL教學模式（1203112），重慶市研究生教育優(yōu)質課程（2011-56）

篇(5)

關鍵詞：醫(yī)學斷層圖像；網(wǎng)絡教學；自主學習

中圖分類號：R322-33 文獻標識碼：B

隨著醫(yī)學影像的快速發(fā)展，影像診斷在醫(yī)學中的重要性越來越突出，影像診斷教學在醫(yī)學教育中的地位也越來越重要。影像解剖是影像診斷的理論基礎。在影像解剖的教學實踐中，通常需要大量的人體斷層圖像。書本所能承載的信息量有限，往往只能提供少量的斷層圖片，這對于學習是非常不利的。同時，書本的圖片資源比較陳舊，更新很慢，很難及時最新的圖片資料。

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學習資源的網(wǎng)絡花已經(jīng)成為大勢所趨，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)質的醫(yī)學影像網(wǎng)絡資源[1-7]。我們開發(fā)了醫(yī)學斷層圖像網(wǎng)絡資源系統(tǒng)，打破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制，所有學生都可以全面的學習影像解剖學，而且也在一定程度上提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學習熱情。

醫(yī)學斷層圖像網(wǎng)絡資源系統(tǒng)主要包括CT、MRI和冰凍人體切片（Visible Human Project，VHP）[8-9]這三類人體斷層影像資源。CT、MRI我們采用的是健康的成年女性人體連續(xù)水平斷層標本照片和CT、MRI灰度圖像，而冰凍組織切片的斷面為真彩色圖像。我們首先對獲取的圖像進行預處理。

1斷層圖像材料預處理

斷層圖像預處理的內容主要是使圖片的尺寸統(tǒng)一。特別是VHP圖片，由于在采集圖像的時候是分段進行的，所以圖像大小不統(tǒng)一。我們運用MATLAB對同類型圖片的尺寸進行歸一化，使所有同類型圖片的尺寸與最大的那個圖片一致，這樣有利于我們生成瀏覽所需的冠狀圖，見圖1、圖2。

圖1 未處理前圖像 圖2 處理后的圖像

可以看出經(jīng)過處理后原圖片不足尺寸的行和列都以黑色補齊到預定的行和列的大小。

2冠狀導航圖繪制

為了方便用戶能方便快捷地獲取目標部位的斷層圖像，我們分別制作了CT、MRI和VHP的冠狀導航圖。方法是從每一幅斷層圖像的中央抽取寬度為一像素的細條，然后按順序將抽取到的細條組成一幅圖像，這就是冠狀導航圖，見圖3。

圖3 CT、MRI、VHP冠狀導航圖

3圖像瀏覽

醫(yī)學斷層圖像網(wǎng)絡資源系統(tǒng)有兩種瀏覽方式，分別是自頂向下自動播放和自主選取斷層瀏覽。

CT、MRI和VHP這三種斷層圖片資源的冠狀導航圖下均設置了"瀏覽"按鈕，點擊此按鈕即可從頂部向下自動播放每一幅斷層圖片。斷層圖片顯示窗口上部有暫停按鈕，此按鈕可以暫停播放過程。播放暫停后，暫停按鈕轉變?yōu)樯弦粡埡拖乱粡垉蓚€按鈕，用來按順序向上或下翻看斷層圖片。

自主選取斷層瀏覽可以在左側的冠狀導航圖中選擇感興趣部位的斷層圖片進行瀏覽。選擇的圖片打開后，也有上一張和下一張兩個按鈕，用來按順序向上或下翻看斷層圖片，見圖4。

圖4 斷層圖片資源瀏覽示意圖

4結論

醫(yī)學斷層圖像網(wǎng)絡資源系統(tǒng)的開發(fā)是根據(jù)影像解剖學的需要，經(jīng)過認真調研、討論、論證而制作出來的。它的設計改變了刻板、枯燥乏味的傳統(tǒng)教學。網(wǎng)絡化的資源便于快速更新和共享。同時，多種圖片資源的整合有利于將不同類型的斷層圖片進行對比學習。

雖然該系統(tǒng)有以上諸多優(yōu)點，但是由于圖像資源的限制，醫(yī)學斷層圖像網(wǎng)絡資源系統(tǒng)也存在一些不足之處。因無法獲得同一人的同一位置的正常與病理圖片，無法實現(xiàn)正常組織與病變組織的對比。因CT、MRI圖片不是來自同一人且三類圖片數(shù)目不一，不能實現(xiàn)三類圖片同時觀察。

隨著醫(yī)學影像資源的越來越豐富，醫(yī)學斷層圖像網(wǎng)絡資源系統(tǒng)也將越來越完善，在醫(yī)學教育中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

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篇(6)

[關鍵詞]現(xiàn)代教育技術 培訓 對策

一、現(xiàn)代教育技術的應用現(xiàn)狀

目前,就我國整個高等教育情況來看,現(xiàn)代教育技術的普及程度還不是太高,大部分專業(yè)教師對現(xiàn)代教育技術的理解還停留在一般意義的使用和課件制作上,缺乏全面系統(tǒng)的認識,并沒有合理、有效的利用教育技術為教學服務。

隨著近年來高等學校教師學歷的快速提升,教師較高的專業(yè)水平與教育觀念、教學思想、教學方法的矛盾日益凸顯。特別是自高校大規(guī)模擴招后,教師的現(xiàn)代教育技術技能水平總體較低。近幾年許多學校大力開展信息化建設,建設了大量的多媒體教室和語音教室,學校也要求教師使用多媒體手段進行授課。以新鄉(xiāng)醫(yī)學院為例,2009年,學校直接負責維護的多媒體教室為113個,全年教師共完成多媒體教學62231學時,其中業(yè)余時間7762個學時。如此巨大的多媒體教學量,使廣大教師都意識到了教育技術的重要性,從而要求提高自己的教育技術水平的愿望日益強烈。因此,如何對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓,特別是如何實施行之有效的培訓,來提高教師的現(xiàn)代教育技術水平,就成為擺在我們面前的一個重要課題。

二、高等醫(yī)學院校教師教育技術培訓的基本思路與途徑

在高等醫(yī)學教育過程中,多媒體教學形象的圖文呈現(xiàn),不僅使課堂教學形式更加豐富多彩,也為傳統(tǒng)的實驗教學提供了較為完善的補充。正因為如此,高等醫(yī)學院校必須高度重視現(xiàn)代教育技術工作,從本校自身特點和實際情況出發(fā),認真確定培訓目標、培訓內容和培訓方案,切實解決教師教學和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術水平和課堂教學質量。

1.切實樹立現(xiàn)代教育觀念

觀念是行動的先導。要想普及現(xiàn)代教育技術,必須首先是教師了解信息化技術,轉變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的現(xiàn)代教育觀,提高教師利用現(xiàn)代教育技術改革傳統(tǒng)課堂教學的意識?，F(xiàn)代教育是一種素質教育、終身教育、開放教育、創(chuàng)新教育、全面教育,它涉及到很多的知識領域,教師應該時刻注重提高現(xiàn)代教育信息意識,注重變革教學方法和策略?，F(xiàn)代教育觀念強調的是培養(yǎng)知識與能力并重的復合型人才,因此,教師應該教會學生對各種信息進行獲取、分析和加工利用。在這種情況下,教師要對現(xiàn)代教育思想、教學模式和教學方法的變革有明確的認識,注重通過現(xiàn)代教育技術切實提高教學質量和效率。

2.定期對教師進行有針對性的現(xiàn)代教育技術培訓

制度是行動的保障。建立一個完善的制度是保障現(xiàn)代教育技術順利普及的必要條件。在新鄉(xiāng)醫(yī)學院,學校通過現(xiàn)代教育技術中心實施對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓,通過一系列規(guī)章制度的建立,確保了教師全面系統(tǒng)的接收現(xiàn)代教育技術培訓。同時,結合不同基礎、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點,學校制定了較為詳細的培訓內容和目標,因人施教、因專業(yè)施教。有計劃、有步驟、多形式的進行培訓,確保了教師課堂教學的現(xiàn)代教育質量。

3.切實加強教師之間的信息交流

交流是提高的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術作為一個全新的知識領域,在現(xiàn)階段,每個人不可能全部熟練地掌握其全部內容。因此,教師通過互相交流,通過互相聽課、評課、開展專題討論和課題研究、合作開發(fā)教學課件等形式,可以建立優(yōu)質高效的公共服務體系,共享各種教育資源。這就為教師的終身學習提供了一個良好的優(yōu)勢互補、資源共享的平臺,進而為大幅度的提高教師隊伍素質、切實提高教師的現(xiàn)代教育技術水平提供重要保障。

4.學校應該為現(xiàn)代教育技術的普及提供各種便利平臺

開展現(xiàn)代教育技術培訓,離不開學校的大力支持。實踐證明,在一個非常注重現(xiàn)代教育技術的高校,現(xiàn)代教育技術發(fā)展就會突飛猛進;反之,則會停滯不前甚至逐漸落伍。在高等醫(yī)學院校,由于現(xiàn)代教育技術對教學的獨特作用,因而學校重視就成了教學水平提高的重要保證。在新鄉(xiāng)醫(yī)學院,通過近幾年的大力發(fā)展。實現(xiàn)了公共教學區(qū)域課堂的100%多媒體教學。同時,學校結合教學、科研實際,定期開展多媒體課件制作評比、多媒體課堂教學競賽等活動,極大的促進了教師提高現(xiàn)代教育技術水平的熱情,極大的促進了學校現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術培訓中應注意的一些事項

作為一種新生事物,現(xiàn)代教育技術對提高教學質量起到了莫大的促進作用,但任何事物都有兩面性,只有揚利抑弊,才能保證現(xiàn)代教育技術作用的充分發(fā)揮。

1.切實提高教師的現(xiàn)代教育技術能力

運用現(xiàn)代教育技術進行教學,要求教師不僅要能深刻理解應用現(xiàn)代的教育教學理論,熟練掌握和支持信息化教學的各種現(xiàn)代信息技術,還要注重二者的有機結合。如果教師不具備一定的現(xiàn)代教育技術能力,一味的追求使用多媒體進行教學,不僅不能提高教學質量,反而會影響教學水平的提高。因此,作為現(xiàn)代教育技術的使用者,必須做到自己首先具備應用其的能力。

2.正確區(qū)分現(xiàn)代教育技術使用的利與弊

不管使用傳統(tǒng)的教學方法,還是使用現(xiàn)代教育技術進行授課,提高教學質量是最終的目的。現(xiàn)代教育技術不是萬能的,不能過分的依賴和迷信。教師使用多媒體進行授課,大大節(jié)省了備課時間,也使課堂教學更加的直觀,易于學生對知識的理解和接受。但在這種過程中,非常容易造成教師授課的公式化,進而使部分教師特別是年輕教師產(chǎn)生備課惰性。另一方面來講,并不是所有的課堂教學都適合使用多媒體進行教學,有些課程的教學過程中,教師使用黑板,一邊寫一邊解釋不僅能夠使學生思維連貫,更有益于學生對知識的吸收。因此,作為教師,要結合教學實際有選擇的使用現(xiàn)代教育技術進行教學。

3.定期對教師進行授課評價

多媒體教學的普及,教學資源的共享,極易磨平教師授課的差異,使同一學校同一課程的教學趨于同一化。這樣的結果并不是現(xiàn)代教育技術多追求的。因此,學校應該對教師多媒體授課進行定期評價,通過評課、評比等形式,使每個教師都能有適合自己的現(xiàn)代教育技術方法,從而使課堂教學更加豐富多彩。

參考文獻:

[1]趙迅.高校教師現(xiàn)代教育技術能力芻議.重慶工學院學報(社會科學),2008,(4).

篇(7)

【摘要】目的 模擬式學習法（SBL）是指利用模擬技術創(chuàng)設出模擬病人和模擬臨床場景，代替真實病人進行臨床教學和實踐的教育方法。模擬式學習不對病人造成傷害，可重復，減少不期望的干擾；可按要求創(chuàng)設任務或情景，重復練習技能，可以為個體量身定做訓練項目；增加技能的保持和準確性，促進技能從課堂到真實情景的遷移；提高評估學生和住院醫(yī)師培訓的操作技能表現(xiàn)和診斷要求的標準。

【關鍵詞】模擬式學習法 醫(yī)學教學 模擬技術

醫(yī)學的發(fā)展來源于醫(yī)學教育和科研的進步，近代醫(yī)學教育改革至今已歷經(jīng)近半個世紀期間提出的各式各樣教學模式早已超越了傳統(tǒng)的教學法，這股改革的風潮也由歐美快速的吹向世界各個角落。不久前，筆者能有幸前往在醫(yī)學模擬教學領域處于全球領先地位的加拿大McMaster大學學習交流，對模擬式SBL學習法與醫(yī)學教學的有些啟示和思考。

1 SBL概念的提出和發(fā)展

基于模擬式學習法（SBL）是指利用模擬技術創(chuàng)設出模擬病人和模擬臨床場景，代替真實病人進行臨床教學和實踐的教育方法[1]。它不僅是醫(yī)學生進行臨床前實習的必要手段，也是在職醫(yī)師、?？漆t(yī)師的臨床技能訓練，尤其是一些新技術的臨床推廣之必須。從簡單的模擬某一個人體部位或完成某一種任務的模擬器材，到整體的病人、醫(yī)療環(huán)境以及復雜的虛擬現(xiàn)實。

模擬技術最早被使用于軍事領域，但早期應用的范圍比較小。最近10多年來，醫(yī)學模擬技術經(jīng)歷了從真實的生活中行走的病人到游戲式的音像三維虛擬世界的歷程。模擬技術在醫(yī)學教育中的運用受到了廣泛的關注，特別是西方各國的醫(yī)學院校，相繼建立了臨床技能中心，使用各種模擬設備對學生、專業(yè)人員進行培訓。隨著模擬技術的不斷發(fā)展以及醫(yī)學教育環(huán)境的不斷變化，模擬技術對醫(yī)學教育和住院醫(yī)師培訓的作用顯得越來越重要，在提高病人的安全性、培養(yǎng)學生能力感與自信心、教育標準化與規(guī)范化等方面顯示出了巨大的優(yōu)勢與潛力。

2 醫(yī)學模擬技術的分類

2.1標準化病人 標準化病人又稱為模擬病人、病人演員或病人指導者。標準化病人的使用有利于培養(yǎng)學生的思維能力，使學生在接觸真正病人之前，掌握一定的臨床技能，而且運用標準化病人可以進行全面、正確、標準規(guī)范的臨床技能考核。通過標準化病人設置有關心理、倫理、道德方面的問題，可以加強對學生人文素質的培養(yǎng)。但標準化病人也有一定的局限性，如只能模仿疾病的主觀部分，還存在一些倫理學問題等等。

2.2模型模擬 模型在醫(yī)學教育中按功能主要分為示教和培訓兩種。示教模型多為基礎解剖模型，是展示生理解剖結構或病理解剖結構的模型，用來研究人體各器官組織間的關系，是最早出現(xiàn)的所謂“醫(yī)學模擬技術”。基礎解剖示教模型的使用使得枯燥的理論學習變得生動、易懂。培訓模型包括：局部功能訓練模型、計算機交互式訓練模型、虛擬現(xiàn)實和觸覺感知系統(tǒng)、生理驅動型模擬系統(tǒng)或全方面模擬系統(tǒng)。 轉貼于

3 醫(yī)學模擬技術在臨床技能訓練方面的優(yōu)勢

①可模擬一些罕見的、兇險的、必須進行迅速和正確救治的病例，反復進行相關臨床技能的訓練；

②同樣的病例和場景可被重復使用；③在不危害病人的前提下，可進行某些專項技能的強化訓練，掌握操作要領，提高熟練程度；④應用醫(yī)學模擬技術可進行一些新技術操作或者某些舊技術在新領域應用的標準化訓練，避免了諸多高風險手術操作帶來的嚴重并發(fā)癥[2]。

4 醫(yī)學模擬技術在醫(yī)學教育方面的優(yōu)勢

①時間方便性；②不常見或罕見病例的學習；③可調節(jié)性；④對病人無任何風險；⑤允許出錯；⑥可重復性；⑦記錄和回放；⑧過程的可控性；⑨團隊協(xié)作能力。

5 發(fā)展模擬教學是臨床醫(yī)學教學適應法律、道德要求的迫切需要

隨著法制建設和道德建設的完善與發(fā)展，傳統(tǒng)的臨床教學模式越來越受到法律、道德的制約和束縛?！秷?zhí)業(yè)醫(yī)師法》要求無執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格者不能從事一些有創(chuàng)性的醫(yī)療操作行為，這樣臨床教學實踐中涉及到有創(chuàng)性診治時，醫(yī)學生就不能親自動手進行診療實踐，只能一旁觀摩，無法獲得實際操作體驗，難以掌握和提高臨床技術、技能。而采用模擬教學，為學生初級住院醫(yī)師提供模擬操作的實踐機會恰恰能夠解決這一臨床教學中的矛盾。另外，在法律所允許進行臨床教學實踐的范圍內，道德上也不認可對典型病例實施過多的教學實踐，情理上也不支持對患者實行不熟練的臨床實踐操作。而模擬教學恰恰可以解決由上述原因造成的矛盾，適應了法律、倫理、道德的要求，同時也滿足了臨床教學的需求。

綜上所述，醫(yī)學模擬教學為臨床教學提供了廣闊的平臺和發(fā)展空間，提高臨床教學質量必須高度重視發(fā)展醫(yī)學模擬教學，醫(yī)學模擬教學作為臨床教學的重要手段，更需要將嚴謹治學貫徹其中。

參 考 文 獻