初中語文教育感言精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教育感言范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、對有效教學(xué)的認識

初中語文教育是我國基礎(chǔ)教育的核心，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念都會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生影響，具有非常重要的作用。伴隨著教育標準不斷的提高，日常教學(xué)的過程中，更多教育工作者把目光投向了教學(xué)工作的有效性上。初中語文課堂教學(xué)的有效性不是簡單地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的提高上，而是包括授課、學(xué)習(xí)、互動和成果四個環(huán)節(jié)的有效與高效。

1.教師授課的有效性。初中語文在國民教育體系中屬于基礎(chǔ)性課程，這一階段的學(xué)習(xí)涉及的理論并不深，難度也不大，但是這個階段語文教育的主要特點是以課堂教學(xué)為主，語文課外實驗或者實踐活動比較少，學(xué)生接受知識的渠道和途徑比較單一。因此，教師授課的有效性直接決定了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)語文知識的效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是指學(xué)生對所需知識的認知、理解和掌握，包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩個方面。本文提到的學(xué)習(xí)主要指課內(nèi)學(xué)習(xí)。 我國歷來是一個重視教育的國家，教育在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，幾乎在歷史的各個階段，國家都會投入大量人力、物力和財力，開展興建學(xué)校、置辦器材、培養(yǎng)教師等工作，不遺余力地發(fā)展教育事業(yè)。而這些工作的出發(fā)點和落腳點無一例外地都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在我國的教育模式下，初中階段學(xué)生接觸的課程比較多，語文的學(xué)習(xí)時間比較有限，所以語文學(xué)習(xí)的有效性是初中語文課堂教學(xué)有效性的核心。

3.師生交流的有效性。師生交流是指師生之間的互動，既包括師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)的交流，也包括師生之間情感的交流。它是教師進行課堂教學(xué)的方法，也是檢驗課堂教學(xué)成果的一個指標。 師生交流是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，如果師生之間在課堂中的交流出了問題，這樣的教學(xué)成果很難說是有效的。所以，師生交流的有效性也是初中語文課堂教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。

二、采取合理方式，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人的需求心理能激起他對某個事物的強烈興趣。初中語文閱讀教學(xué)需要教師采用一些合理的方式，激發(fā)學(xué)生強烈的語文閱讀興趣。

1.寫讀書筆記。寫讀書筆記是一種督促學(xué)生進行綜合閱讀的有效方式。要求學(xué)生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)上填寫好綜合閱讀卡。閱讀卡中設(shè)置以下內(nèi)容：文章題目、作者、主要人物及性格特點、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進行閱讀檢查，又有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。綜合閱讀卡是評價學(xué)生綜合閱讀的有效依據(jù)。

2.讀書總結(jié)。一學(xué)期內(nèi)，可定期或者不定期地舉行學(xué)生讀書總結(jié)會，匯報自己的讀書收獲。學(xué)生讀書總結(jié)會先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行，然后小組推薦一名代表在全班總結(jié)自己的讀書情況，并評出“讀書能手”。評選條件如下：有自己的讀書清單，有自己的讀書收獲，有今后的閱讀打算。

3.專題性閱讀圍繞一個專題，收集相關(guān)的文章進行閱讀。這種閱讀便于學(xué)生更全面、更深刻地了解某個問題，更有利于學(xué)生閱讀交流，更有利于訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度認識事物。

三、精心設(shè)計師生間的對話交流

語文課程標準強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，要讓學(xué)生有“大量的語文實踐”的機會，就必須在閱讀教學(xué)中進行精心設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計，加強師生的對話交流。什么是對話？所謂對話，是對話主體在彼此交往過程中認知、情感、態(tài)度及價值等方面進行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進的過程，是對話雙方從各自的經(jīng)驗出發(fā)實現(xiàn)的一種認知視界的融合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，通過對話，讓學(xué)生實現(xiàn)對文本的自我理解與感悟；通過對話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維；通過對話，讓學(xué)生身心感到愉悅，產(chǎn)生道德人格上的凈化提升、知識文化上的拓展深化、情感體驗上的感染升華。

師生對話中，教師以寬容、博大的心順勢力導(dǎo)，主動走進學(xué)生的心靈，學(xué)生的情感之門就會向你敞開。教師要做學(xué)生的忠實聽眾，認真地傾聽他們，營造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生如癡如醉地交流、探究。教師始終要以欣賞的眼光看、聽，適當?shù)丶右渣c評。教師通過認真傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和自然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要補充哪些知識，這樣的課堂，學(xué)生才能體會到閱讀的精神享受。

在語文學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與精神世界。任何閱讀都不可能是“清白的閱讀”，都必然加進閱讀者自己的初步理解，這就使讀者們理解到的文本意義不可能一樣，所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”便是這個道理。對于某些問題，我們不能要求學(xué)生的答案一致，而事實上也不可能做到。教師要鼓勵學(xué)生，大膽思維，讓學(xué)生在眾多可能的假設(shè)中萌生新的想法，給他們廣闊的可以放飛想象的空間，引導(dǎo)他們多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

四、提供訓(xùn)練的空間，鍛煉學(xué)生閱讀能力

有了明確的教學(xué)理念，接下來教師就需要制訂合理的教學(xué)計劃。沒有計劃盲目地進行訓(xùn)練是不能保證學(xué)生說話能力有效提高的，那樣的訓(xùn)練就變得形式化且毫無意義。教學(xué)觀念改變了，教學(xué)的方法應(yīng)該隨之改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該從講臺上走下來，把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生提供鍛煉說話的空間，使學(xué)生的主動性得到最大限度的調(diào)動。這樣，學(xué)生積極參與到自主訓(xùn)練中，就促進了說話能力、思維能力和自學(xué)能力的提高。教師可以作為學(xué)生鍛煉活動中的參與者，與學(xué)生共同鍛煉和提高，這樣的教學(xué)方式省時又高效。例如，在學(xué)習(xí)一些選讀課文時，教師可讓學(xué)生自己當一次老師，為其他學(xué)生講一堂課。