網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；服務(wù)器；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Network Teaching Platform Design

Li Hua

(Liaoning Finance Vocational College,Shenyang110122,China)

Abstract:This article from the actual situation of vocational colleges,combined with characteristics of curriculum design based technology,network teaching platform.

Keywords:Online teaching platform;Server;Database

一、概述

本文結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于.net技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，集教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能于一體。該平臺(tái)采用C#技術(shù)，以Windows 2003 Server為操作系統(tǒng)，以SQL Server 2000作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，界面設(shè)計(jì)使用Dreamweaver cs3完成。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的需求分析

（一）管理員身份。只有通過管理員身份驗(yàn)證的用戶才可以登陸系統(tǒng)管理子系統(tǒng)。管理員在系統(tǒng)管理子系統(tǒng)可以對(duì)基礎(chǔ)信息、教師和學(xué)生信息進(jìn)行管理。

（二）教師身份。只有通過教師身份驗(yàn)證的用戶才可以登陸教師管理子系統(tǒng)，教師在教師管理中，可以進(jìn)行文件的上傳和管理；可以管理題庫和作業(yè)等。

（三）學(xué)生身份。只有通過學(xué)生身份驗(yàn)證的用戶可以登陸學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中，學(xué)生可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和作業(yè)管理等。

三、相關(guān)技術(shù)

（一）數(shù)據(jù)庫技術(shù)。Microsoft SQL Server 2000是一款面向高端的分布式關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它不但能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和存儲(chǔ)、事務(wù)處理，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)加密，設(shè)置用戶權(quán)限，開發(fā)新程序等，所以說它是一個(gè)能夠?yàn)橛脩籼峁┐笠?guī)模聯(lián)機(jī)事務(wù)處理、數(shù)據(jù)倉庫和大型電子商務(wù)網(wǎng)站所需的最好的數(shù)據(jù)平臺(tái)。

（二）C#。C#是微軟公司為.NET Framework量身訂做的程序語言，它松散地基于C/C++，擁有C/C++的強(qiáng)大功能以及Visual Basic簡易使用的特性；并和Java相似，包括了如單一繼承、界面、與Java幾乎同樣的語法，和編譯成中間代碼再運(yùn)行的過程。但是C#又與Java有明顯不同，它借鑒了Delphi的特點(diǎn)，與COM是直接集成的，它是微軟公司.NET windows網(wǎng)絡(luò)框架的主角。

（三）.NET。.NET是Microsoft XML Web services平臺(tái)，允許應(yīng)用程序通過Internet進(jìn)行通訊和共享數(shù)據(jù)，它簡化了在高度分布式Internet環(huán)境中的應(yīng)用程序開發(fā)。.NET平臺(tái)提供創(chuàng)建XML Web services并將這些服務(wù)集成在一起。.NET就是微軟用來實(shí)現(xiàn)XML，Web Services，SOA和敏捷性的技術(shù)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)搭建設(shè)計(jì)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)。根據(jù)對(duì)系統(tǒng)功能需求的分析，本系統(tǒng)共設(shè)計(jì)了三個(gè)子系統(tǒng)，分別是系統(tǒng)管理、教師管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理。

1.管理員管理模塊的設(shè)計(jì)。管理員管理模塊主要有以下幾個(gè)方面功能：（1）管理員都可以修改自己密碼，進(jìn)入到論知識(shí)交流論壇區(qū)管理。（2）可以對(duì)教師信息進(jìn)行瀏覽、追加、修改和刪除的操作，可以對(duì)教師授課信息進(jìn)行瀏覽、追加和刪除的操作，而教師是沒有權(quán)力進(jìn)行任何修改的。（3）可以對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行瀏覽和基本的維護(hù)，只有學(xué)生的信息設(shè)置好了之后，學(xué)生才能憑自己的用戶名和密碼進(jìn)行登錄，進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的模塊。

2.教師管理模塊的設(shè)計(jì)。教師輸入教師工號(hào)、密碼，點(diǎn)擊登錄按鈕，就可以進(jìn)入到教師管理模塊了。教師管理模塊的功能主要包括以下幾個(gè)方面：（1）教師可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行管理，可以對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行下載、批閱和刪除。（2）教師可以在論壇上一些信息，可以進(jìn)行用戶注冊，修改個(gè)人信息和密碼，還可以進(jìn)行個(gè)人信息的查詢等等。（3）教師可以在聊天室進(jìn)行新用戶注冊并進(jìn)入到聊天室與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，同時(shí)也方便了其它學(xué)生討論與掌握該問題。（4）教師可以進(jìn)行考試測驗(yàn)管理，可以按照考試的設(shè)置，進(jìn)行學(xué)生考試的成績查詢。（5）教師對(duì)學(xué)生的一些基本信息進(jìn)行瀏覽，也可以對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行注冊。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)生可以自己進(jìn)行聯(lián)機(jī)注冊，設(shè)置自己的學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)以及密碼等信息，注冊之后的學(xué)生可以通過身份驗(yàn)證登陸到學(xué)生學(xué)習(xí)模塊了。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的功能主要包括以下幾個(gè)方面：（1）可以自己進(jìn)行聯(lián)機(jī)注冊，設(shè)置自己的學(xué)號(hào)、姓名和密碼等信息，已經(jīng)注冊過的學(xué)生可以通過身份驗(yàn)證后直接登陸到學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。（2）可以在課程學(xué)習(xí)部分，觀看教師做的課件，方便學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。（3）可以將已經(jīng)做完的作業(yè)進(jìn)行上傳。（4）可以查看老師的信息，如關(guān)于作業(yè)的布置，關(guān)于某些問題的答疑等。（5）可以與老師和同學(xué)進(jìn)行在線交流，方便同學(xué)對(duì)所學(xué)問題的討論學(xué)習(xí)。（6）可以進(jìn)行在線考試測驗(yàn)，考試測驗(yàn)結(jié)束后即可以得出成績。（7）可以進(jìn)行個(gè)人資料的查詢和修改。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫是信息管理、事務(wù)處理等應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心，數(shù)據(jù)庫管理平臺(tái)將大量的數(shù)據(jù)按一定的數(shù)據(jù)模型組織起來，提供存儲(chǔ)、檢索數(shù)據(jù)和維護(hù)的功能，從而使應(yīng)用平臺(tái)能夠方便、及時(shí)、準(zhǔn)確地以統(tǒng)一的方式從數(shù)據(jù)庫中獲取所需信息。Microsoft公司推出的SQLServer2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，在各領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)遵循軟件的生命周期理論，分六個(gè)階段進(jìn)行：（1）需求分析（2）概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（3）邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（4）物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（5）數(shù)據(jù)庫實(shí)施（6）數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)安全設(shè)計(jì)。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)在校園網(wǎng)內(nèi)的服務(wù)器上運(yùn)行，所以本身首先受到了校園網(wǎng)防火墻的保護(hù)，為了進(jìn)一步確保平臺(tái)系統(tǒng)的安全性，本平臺(tái)特采取了下面兩個(gè)措施：（1）控制針對(duì)IP地址的訪問。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只允許校園網(wǎng)內(nèi)的用戶對(duì)其進(jìn)行訪問，限制了客戶端的合法地址范圍，這樣就阻止了校園網(wǎng)外的用戶對(duì)本網(wǎng)站的訪問，雖然它減少了平臺(tái)的應(yīng)用范圍，但這卻是一個(gè)很好的安全方案。（2）校園網(wǎng)內(nèi)部的安全問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，無論是管理員、教師還是學(xué)生，都必須在登錄并經(jīng)過身份認(rèn)證后，才能夠進(jìn)入到本平臺(tái)中來，這就在一定程度上，保證了校園網(wǎng)內(nèi)部的安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永彬.高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則和指南[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2008

篇(2)

論文摘要：隨著網(wǎng)格技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為部分高校和教育體系的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境也成為現(xiàn)今熱門的技術(shù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源信息化建設(shè)，已經(jīng)成為高等教育中重要的教學(xué)手段。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)原則和功能，最后提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的展望。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展

隨著Internet的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)受到更多的關(guān)注，基于Web的多媒體教學(xué)將是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨勢，通過網(wǎng)上交談、視頻會(huì)議進(jìn)行同步雙向交流和資源共享，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的靈活、開放、基于資源的特點(diǎn)，及其在全面教育方面的無可比擬的優(yōu)勢In。目前，基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究方興未艾，今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)建將朝著功能進(jìn)一步完善，操作越來越簡化，資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣，教學(xué)內(nèi)容多媒體化和情境化，交互方式多樣化，導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化的方向發(fā)展。

2,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀

國外開始研發(fā)教學(xué)支撐平臺(tái)的時(shí)間在上世紀(jì)末，目前在國際市場上已有一些成熟的遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺(tái)。如Lotus公司的Learning5pace;哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系開發(fā)的WebCT;WBTSystem公司開發(fā)的TopClass;加拿大SimortFraser大學(xué)開發(fā)的Virtual-U。而我國研發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的時(shí)間相對(duì)于國外較晚，目前國內(nèi)許多公司和高校現(xiàn)在正在開發(fā)或準(zhǔn)備開發(fā)基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)，如網(wǎng)梯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、安博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、WisBank網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、北京師范大學(xué)新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)平臺(tái)等。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模型的設(shè)計(jì)

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模型設(shè)計(jì)的思想

(1)具有基本實(shí)用的教學(xué)功能

應(yīng)包含課程制作、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流、作業(yè)管理、考試管理、提供資源等基本功能。

(2)實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)策略

公布網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、在線側(cè)試和作業(yè)等;為學(xué)生提供大量有用的資源鏈接，實(shí)現(xiàn)基于資源的學(xué)習(xí);通過課程論壇等模塊實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)策略;設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，就應(yīng)該盡量使各種教學(xué)策略盡可能融合到系統(tǒng)中。

(3)以學(xué)生為中心

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)就是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的體現(xiàn)，所以，不論大的方面還是小的細(xì)節(jié)都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心。一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(4)簡單實(shí)用

系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，但使用非常復(fù)雜。結(jié)果使一些教師望而卻步。因此。在設(shè)計(jì)時(shí)，凡是可有可無的模塊堅(jiān)決不要，對(duì)于較復(fù)雜的模塊，力爭使用界面簡單。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模型設(shè)計(jì)的原則

(1)構(gòu)建有效教學(xué)行為和教學(xué)管理行為

教學(xué)行為和教學(xué)管理行為涉及到教學(xué)活動(dòng)雙方，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中起著講授、指導(dǎo)、協(xié)作、監(jiān)控的作用，主要完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)等具體教學(xué)工作;學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，應(yīng)積極實(shí)施網(wǎng)上聽課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)資源等自主學(xué)習(xí)行為。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)應(yīng)該使教師和學(xué)生的這些教學(xué)行為能夠在網(wǎng)上得到很好地實(shí)施，保證在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)有效地結(jié)合。

(2)構(gòu)建資源型的教學(xué)環(huán)境

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享特性，構(gòu)建資源型的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)材料，包括教科書、錄像帶、教學(xué)軟件、相關(guān)論文、案例等。

(3)提供最佳的認(rèn)知工具

要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供最佳的認(rèn)知工具。認(rèn)知工具是支持、指引、擴(kuò)充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要是指以計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過程的工具，學(xué)習(xí)者可以利用它來進(jìn)行信息與資源的獲取、處理、編輯、制作等，并可用其來表征自己的思想，與它人通信協(xié)作等。

(4)能夠支持多種形式的教育模式

要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠支持多種形式的教育模式，特別是基于問題的探索式學(xué)習(xí)模式、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式、資源式學(xué)習(xí)模式。

(5)能夠構(gòu)建與傳統(tǒng)校園環(huán)境一樣的文化氛圍、人文精神

要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠提供構(gòu)建與傳統(tǒng)校園環(huán)境一樣的文化氛圍、人文精神。將校園的潛在影響在空間上延伸，要求提供內(nèi)在精神的物化工具，如圖書館、虛擬社團(tuán)‘、虛擬學(xué)術(shù)演講廳、學(xué)生社區(qū)、教師社區(qū)、娛樂室等。

(6)要求平臺(tái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要求平臺(tái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，但并不能忽視教師的指導(dǎo)作用，無論在什么學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施著控制、管理、幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)、合作等職責(zé)。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能分析

(1)管理功能

主要包括用戶管理和課程管理。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師管理，學(xué)員管理，課程管理等教務(wù)管理功能。課程管理包括開設(shè)專業(yè)、設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員如開發(fā)人員、授課人員、助教人員、學(xué)生的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。

(2)課程學(xué)習(xí)功能

學(xué)習(xí)功能主要包括網(wǎng)上教學(xué)和在線學(xué)習(xí)功能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須支持教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的一切行為，包括教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理，如批發(fā)作業(yè)、測評(píng)等。

在線學(xué)習(xí)功能主要包括師生論壇、在線練習(xí)或課件下載、在線答疑、電子閱覽、視頻點(diǎn)播和作業(yè)提交及在線測試等。

(3)網(wǎng)上交流與虛擬社區(qū)功能

網(wǎng)上交流模塊克服了傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問題，使師生之間、學(xué)生之間能夠及時(shí)交換信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)格環(huán)境下的虛擬社區(qū)不僅可以用文本形式參與討論，還可以通過語音和按照需求傳送視頻圖像，使學(xué)生似乎處于真實(shí)討論學(xué)習(xí)環(huán)境中。

(4)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)與考試功能

遠(yuǎn)程考試基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，允許學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行考試。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)，實(shí)施模板式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和重用，簡化開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的難度，降低教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的網(wǎng)絡(luò)課程都要基干B/S模式，具有非實(shí)時(shí)、交互式的特點(diǎn)。

(6)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理

包括教學(xué)資源管理和檢索服務(wù)。

3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的架構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按照?qǐng)D1-1所示的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)總體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該基于Web方式，用戶界面友好、操作方便;教師管理功能，方便教師管理和使用;程序結(jié)構(gòu)清晰，便于系統(tǒng)維護(hù);目錄結(jié)構(gòu)清晰，便于系統(tǒng)擴(kuò)充;增強(qiáng)系統(tǒng)通用性、擴(kuò)展性等涉及理念。具有可擴(kuò)充、自適應(yīng)、可定制等特點(diǎn);在結(jié)構(gòu)上以教學(xué)本體為核心，采用本體的思想設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。平臺(tái)內(nèi)部一般有三種角色:管理員、教師和學(xué)生，他們分別在平臺(tái)中演繹自己的行為?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持校內(nèi)外教學(xué)的支撐平臺(tái)，面向教務(wù)、教師和學(xué)生，提供與教學(xué)有關(guān)的較為完整的操作支持，教務(wù)、教師和學(xué)生可以完全基于網(wǎng)絡(luò)完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

具體來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軟件主要由六個(gè)子系統(tǒng)組成，學(xué)習(xí)系統(tǒng)、交流系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、測驗(yàn)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、管理系統(tǒng)組成，每一個(gè)子系統(tǒng)又由不同的模塊組成。

(1)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括教學(xué)安排、電子講義、電子黑板子模塊?！敖虒W(xué)安排”是一個(gè)比較小的模塊，主要是有關(guān)上課、考試時(shí)間安排及教學(xué)計(jì)劃的安排，老師可以隨時(shí)根據(jù)情況調(diào)整，學(xué)生可以清楚地知道當(dāng)前課程的安排。

“電子講義”主要是給學(xué)生在網(wǎng)上提供比較詳細(xì)的講義，可以利用超媒體提供更多的信息資源，并可以方便更新，還節(jié)省學(xué)生記筆記的時(shí)間。

“電子黑板”子模塊是用來將教育技術(shù)運(yùn)用到教室中去，方便教師課堂授課、學(xué)生課后復(fù)習(xí)的一個(gè)嘗試。利用該模塊，教師可以事先將課堂板書、課堂講義、以及其它各種課堂要用的素材事先在網(wǎng)上整理好，到教室后，教師連上網(wǎng)絡(luò)就可以講課，并提供了課堂備忘錄、點(diǎn)名等功能模塊。而學(xué)生在課后可以方便地瀏覽老師課堂講稿和整理課堂板書。

(2)交流系統(tǒng)

交流系統(tǒng)分為“信息中心”、“在線交流”兩部分。

網(wǎng)絡(luò)在教育中最大的兩個(gè)用處，一是豐富的資源，二是快捷方便的聯(lián)系。所以說，交流系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的部分，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)因材施教的保障。

“信息中心”類似于留言本，它可以使大家方便的聯(lián)系。這里應(yīng)該是一個(gè)高度智能化的服務(wù)中心，老師和學(xué)生登錄這里，就可以知道整個(gè)網(wǎng)站的信息變化與否。

“在線交流”就是提供一個(gè)師生交流的場所.類似于普通的聊天室。

(3)作業(yè)系統(tǒng)

作業(yè)評(píng)估系統(tǒng)主要分為“作業(yè)”和“分?jǐn)?shù)管理”等子模塊?？梢詫?shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上交作業(yè)的功能，教師可以方便地批閱及進(jìn)行分?jǐn)?shù)管理。學(xué)生可以查閱自己的分?jǐn)?shù)和評(píng)語。

(4)測試系統(tǒng)

測試系統(tǒng)主要包括“在線測試”和“分?jǐn)?shù)管理”等子模塊。該模塊可以實(shí)現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線考試，學(xué)生也可以在此查詢分?jǐn)?shù)。由于高?？荚囘€是以筆試為主，所以該模塊目前主要是對(duì)有關(guān)需要上機(jī)考試的科目的支持。

(5)資源系統(tǒng)

資源系統(tǒng)主要包括“課程資源”、"FTP資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”等。

為了給學(xué)生提供有效的資源，網(wǎng)絡(luò)課堂提供三種方式:一是課程資源，教師可以將有關(guān)資料、軟件等材料在線上傳到課程資源處;二是FTP資源，鑒于人力等原因，還可以利用FTP提供的大量的資源，如免費(fèi)軟件、素材、源代碼等;三是網(wǎng)絡(luò)資源。鑒于網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，教師精心為學(xué)生提供一些好的網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)。當(dāng)然學(xué)生也可以推薦。一個(gè)好的資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)成功的一半。

(6)管理系統(tǒng)

管理系統(tǒng)分為“個(gè)人信息”、“課程管理”、“學(xué)生管理”、“系統(tǒng)管理”等模塊，主要實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)管理方面的事務(wù)。

系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)如圖1-2所示。

篇(3)

【關(guān)鍵字】移動(dòng)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；通用框架；HTML-WML 轉(zhuǎn)換

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）01―0109―04

一 引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，有廣義和狹義 之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施 又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是 指建立在 Internet 基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的 軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在 E-Learning 中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的支 撐作用，近幾年獲得了廣泛的應(yīng)用。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間和地點(diǎn) 通過無線設(shè)備與移動(dòng)設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與 他人進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)者可以不依賴于地域的限制，實(shí)現(xiàn)真 正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的夢想。

如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，使移動(dòng)設(shè) 備能夠順利地接入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并使用其提供的各種服務(wù)， 這樣不需要對(duì)原有的 HTML 文檔作任何的改動(dòng)，也不會(huì)對(duì)原 有的 Web 應(yīng)用產(chǎn)生任何影響，原有的系統(tǒng)可以繼續(xù)使用，這 樣原有的投資可以繼續(xù)產(chǎn)生效益，從而保護(hù)了已經(jīng)有投資。 同時(shí)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)也起到了推動(dòng)作用。

二 從 E-Learning 到 M-Learning

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，從某種 意義上講是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，具有移動(dòng)性、高效性、廣泛 性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征。與數(shù)字化學(xué)習(xí)相 比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅具備了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能 化的特征，而且還具備了其獨(dú)特的優(yōu)勢：學(xué)習(xí)者不再局限在 電腦前，可以隨時(shí)、隨地、隨身地進(jìn)行學(xué)習(xí)。M-Learning模式教育給人們帶來了自由自主、資源共享的學(xué)習(xí)時(shí)代，給用戶提供真正的隨時(shí)隨地、個(gè)性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中有四種應(yīng)用方式： 第一是基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)：短消息是人們最為熟悉的移動(dòng)業(yè)務(wù)，利用短消息進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種比較簡單的移 動(dòng)學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教師之間可以直接通過 短消息交流互動(dòng)，還可以和互聯(lián)網(wǎng)上的短消息服務(wù)器互動(dòng)， 服務(wù)器可以自行對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，再將處理的結(jié)果發(fā)送 到學(xué)習(xí)者的手機(jī)。

第二是基于 WAP 連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)：WAP（Wireless Application Protocol，無線應(yīng)用協(xié)議）是由愛立信、摩托羅拉、 諾基亞等通信巨頭在 1997 年成立的無線應(yīng)用協(xié)議論壇上提出 的，其主要目的是為用戶提供一種通過移動(dòng)終端直接訪問互 聯(lián)網(wǎng)的手段。通過 WAP，人們可以利用手機(jī)或 PDA 等移動(dòng)設(shè) 備方便安全的訪問Internet，并且還可以得到消息通知、呼叫 管理、電子郵件、新聞、體育信息等多項(xiàng)服務(wù)。

第三是基于 WAP PUSH 技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)：早在 1996 年 Push“推技術(shù)”就出現(xiàn)了，它是一種基于客戶服務(wù)器機(jī)制，由服 務(wù)器主動(dòng)將信息發(fā)往客戶端的技術(shù)。不過，Push 技術(shù)在互聯(lián) 網(wǎng)應(yīng)用中沒有取得很大的成功。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中，由于存在 網(wǎng)絡(luò)帶寬、資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等諸多限制，用戶無法像在因特網(wǎng)中一 樣方便地查找信息，但移動(dòng)通訊和移動(dòng)設(shè)備卻能使 Push 技術(shù) 發(fā)揮優(yōu)勢，通過 WAP PUSH 將重要的信息主動(dòng)及時(shí)地推送到 隨時(shí)隨地都能夠接收信息的移動(dòng)設(shè)備上，給用戶帶來更大方 便。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，WAP PUSH 技術(shù)將能發(fā)揮巨大作用。

第四是基于探究式學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)：探究式學(xué)習(xí)是一種 新的學(xué)習(xí)模式，系統(tǒng)能夠按照學(xué)生的提問從學(xué)科數(shù)據(jù)庫中檢索出有關(guān)信息，諸如歷史、地理、生物等涉及大量數(shù)據(jù)的領(lǐng)域，學(xué)生通過對(duì)信息的整理和推理等智力活動(dòng)，得出對(duì)預(yù)設(shè) 問題的解答。

1移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的特性

移動(dòng)的學(xué)習(xí)工具就是移動(dòng)設(shè)備（如 Tablet PC、Pocket PC、 PDA、智能手機(jī)等），它體積小重量輕，方便隨身攜帶，是實(shí) 施移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)。開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須具備移 動(dòng)設(shè)備，并且學(xué)習(xí)的效果與移動(dòng)設(shè)備有密切的聯(lián)系。目前， 移動(dòng)設(shè)備產(chǎn)品研發(fā)周期很短，設(shè)備性能與功能發(fā)展迅速，為 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)提供了有利條件，推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

同時(shí)，移動(dòng)設(shè)備還存在一些目前難以克服的缺點(diǎn)，如輸 入不方便，屏幕與傳統(tǒng)呈現(xiàn)媒體相比還太小，存儲(chǔ)容量不夠 大等，這些不利因素又會(huì)限制移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣與發(fā)展。因此 在開展移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，必須考慮到學(xué)習(xí)工具的特性，揚(yáng)長避短， 盡可能減少學(xué)習(xí)工具給學(xué)習(xí)帶來的不便。因此，為了通過移 動(dòng)設(shè)備來使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的各種服務(wù)，我們必須對(duì)E-Learning 平臺(tái)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，使移動(dòng)設(shè)備能夠順利 地接入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),并使用其提供的各種服務(wù)。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的通用框架設(shè)計(jì)

為了支持對(duì)于 M-learning 的任何設(shè)備或者技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，需要一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的信息系統(tǒng)。因此我們必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，以便移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備順利地使用其提供的 各種服務(wù)。在進(jìn)行這種擴(kuò)展的時(shí)候,我們認(rèn)為 M-Learning 學(xué)習(xí) 管理系統(tǒng)（M-Learning Management Systems-MLMS）框架應(yīng) 該具備如下特性[1]：

置于 E-Learning 平臺(tái)的頂層:它是 E-Learning 學(xué)習(xí)管理系 統(tǒng)（E-Learning Management Systems-ELMS）的擴(kuò)展，并為移 動(dòng)用戶提供適應(yīng)和額外的服務(wù)；這種擴(kuò)展不會(huì)影響到原有 E-Learning 平臺(tái)的正常使用和服務(wù)提供。

通用性： 系 統(tǒng)盡可能 的 為各種移 動(dòng) 設(shè)備提供 原 有E-Learning 平臺(tái)的所有服務(wù)。

可擴(kuò)展性：MLMS 的設(shè)計(jì)必須考慮移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展和更 新,既能夠兼容現(xiàn)有的大多數(shù)移動(dòng)設(shè)備，同時(shí)又可以輕松地?cái)U(kuò) 展到新一代的移動(dòng)設(shè)備。

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的通用框架如圖 1 所示。 根據(jù)前面對(duì)移動(dòng)設(shè)備的特性分析，擴(kuò)展后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要包括客戶端瀏覽器識(shí)別、環(huán)境檢測、服務(wù)轉(zhuǎn)換 與內(nèi)容改編三個(gè)方面?？蛻舳藶g覽器識(shí)別是區(qū)分移動(dòng)設(shè)備的 訪問還是固定設(shè)備的訪問，環(huán)境檢測先檢查設(shè)備的特性，然 后從 ELMS 中找到必要的內(nèi)容和服務(wù)，進(jìn)行轉(zhuǎn)換和重新設(shè)計(jì)之后以最好地適應(yīng)移動(dòng)設(shè)備。

第一步，客戶端瀏覽器識(shí)別：當(dāng)客戶端向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)送請(qǐng)求服務(wù)的報(bào)文時(shí)，在報(bào)文頭中包含了客戶端瀏覽器的 信息，不同的瀏覽器我們提供不同的響應(yīng)，當(dāng)識(shí)別出是 WAP 瀏覽器時(shí)，就轉(zhuǎn)到 MLMS 系統(tǒng)，是 HTTP 瀏覽器時(shí)就直接轉(zhuǎn) 到 ELMS 系統(tǒng)。

第二步，環(huán)境檢測：當(dāng)通過移動(dòng)設(shè)備的瀏覽器來獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)服務(wù)的時(shí)候，MLMS 應(yīng)該能夠自動(dòng)監(jiān)測到移動(dòng)設(shè) 備的軟硬件性能和所處的環(huán)境特性。這是進(jìn)行服務(wù)轉(zhuǎn)化和內(nèi) 容改編的基礎(chǔ)。這些環(huán)境信息可用于確定為學(xué)習(xí)者提供哪些 服務(wù),并且?guī)椭D(zhuǎn)化 ELMS 服務(wù)以適應(yīng)移動(dòng)設(shè)備。我們在移動(dòng)設(shè)備信息庫中存儲(chǔ)了主流品牌手機(jī)的各種型號(hào)，根據(jù)檢測到 的移動(dòng)設(shè)備特性，綜合考慮移動(dòng)設(shè)備的相關(guān)信息包括屏幕水 平方向所能顯示的英文字符數(shù)、垂直方向所能顯示的字符行、 屏幕的水平像素?cái)?shù)、屏幕的垂直像素?cái)?shù)和設(shè)備內(nèi)存容量值， 為移動(dòng)設(shè)備量身定做適合處理的 WML 文檔，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性 化的服務(wù)。

第三步，服務(wù)轉(zhuǎn)化與內(nèi)容改編：根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的特性選 擇特定的服務(wù)加以轉(zhuǎn)化并使之適應(yīng)移動(dòng)設(shè)備,內(nèi)容改編是其中 最重要的一個(gè)方面。調(diào)整 E-Learning 學(xué)習(xí)材料使其適應(yīng)移動(dòng) 學(xué)習(xí)設(shè)備，不僅僅只是對(duì)學(xué)習(xí)材料的重新組織或者從一種呈 現(xiàn)語言轉(zhuǎn)化為另一種語言。內(nèi)容呈現(xiàn)的改編包括改編內(nèi)容的 結(jié)構(gòu)、文件的格式和質(zhì)量。

三 關(guān)鍵技術(shù)

在這個(gè)框架中關(guān)鍵的就是客戶端瀏覽器的識(shí)別和內(nèi)容改編。

1客戶端瀏覽器識(shí)別

我們?nèi)绾沃勒?qǐng)求是從 WML 瀏覽器來的還是從 HTML 瀏覽器來的呢？我們可以用 PHP 技術(shù)來實(shí)現(xiàn)[2]，首先查看網(wǎng) 關(guān)是否接收 text/vnd.wap.vml MIME 類型。如果不是，將檢測 前面的字符，查看是否為 WML 瀏覽器。如果不符合，那么 就將假設(shè)為 HTML 瀏覽器。若果有新的 WML 瀏覽器，那么 ID 字符串也要增加。這樣我們就可以把 HTML 瀏覽器直接到 ELMS上， WML瀏覽器 到 MLMS上?？梢酝ㄟ^ 檢查 HTTP_USER_AGENT 標(biāo)簽來判斷訪問者來自哪個(gè)瀏覽器或 者移動(dòng)電話。例如使用 Microsoft Internte Explorer 訪問網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)平臺(tái)時(shí)， HTTP_USER_AGENT 將返回： Mozilla/4.0

（compatible; MSIE 6.0;Windows NT 5.1;SV1）。在同樣情況下 使用 Nokia3110訪問時(shí)，HTTP_USER_AGENT就會(huì)是： Nokia3110/2.0（5.50）。據(jù)此就可以判斷用戶是什么類型 的。我們再結(jié)合移動(dòng)信息庫，為移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶提供個(gè)性化的 服務(wù)。

2內(nèi)容改編

內(nèi)容的改編最主要的就是如何將 HTML 轉(zhuǎn)化成 WML。

（1） HTML 和 WML

HTML（Hypertext Markup Language-超文本標(biāo)記語言）是 WWW 上使用最廣泛，用于超文本信息的語言。HTML 是一種 SGML（通用標(biāo)記語言標(biāo)準(zhǔn)）的開放式語言。它是一 種純文本的語言，采用如＜h1＞和＜/h1＞這樣的標(biāo)記來將文本格 式化表示為標(biāo)題、段落、列表和超鏈接等形式。HTML 的主 要功能是為瀏覽器指定要顯示的內(nèi)容，并把顯示該內(nèi)容的方法告訴瀏覽器。HTML 有以下特點(diǎn):①HTML 標(biāo)記包含在＜＞中， 以區(qū)別于在頁面上顯示的文本②大多數(shù) HTML 標(biāo)記都成對(duì)出 現(xiàn)，只有極少數(shù)單獨(dú)出現(xiàn)③HTML 標(biāo)記不區(qū)分大小寫④HTML 文檔的擴(kuò)展名為 htm，也可以為 html。

WML（Wireless Markup Language-無線標(biāo)記語言）。它是 一種從 HTML 繼承而來的標(biāo)記語言，但是 WML 基于 XML， 因此它較 HTML 更嚴(yán)格。WML 語言寫出的文件則是專門用 來在手機(jī)等的一些無線終端顯示屏上顯示，供人們閱讀的， 并且同樣也可以向使用者提供人機(jī)交互界面，接受使用者輸 入的查詢等信息，然后向使用者返回他所想要獲得的最終信 息。WML 語言提供了以下幾項(xiàng)主要功能：WML 支持文本和 圖像的顯示，文本可以用大小字體、黑體、斜體、下劃線等 幾種不同的方式顯示；WML 文件的所有信息被組織在一系列 卡片組和卡片中，用戶通過訪問一系列的卡片而獲得信息； WML 提供了卡片之間和卡片內(nèi)部之間的跳轉(zhuǎn)和鏈接；所有的 WML 卡片組都可以用一個(gè)狀態(tài)模型來參數(shù)化，可以使用變量 來代替字符串，并在語言解釋執(zhí)行時(shí)作相應(yīng)的替換。WML 的 頁面通常叫做卡片組（DECK ），由一組互相鏈接的卡片（CARD）組成，卡片是與用戶進(jìn)行互操作的最小單元。CARD 里可以包含文本、標(biāo)記、鏈接、輸人控制、任務(wù)、圖像等等， CARD之間可以互相跳轉(zhuǎn)、鏈接。WML文件的主體包含在＜wml＞⋯ ＜/wml＞ 對(duì)中，文 檔里每個(gè) CARD 又包含在 ＜card＞……＜/card＞標(biāo)記中，一個(gè)＜wml＞……＜/wml＞對(duì)中可以 有多個(gè)＜card＞……＜/card＞對(duì)。而實(shí)際的文字段落則包含在＜P＞⋯ ＜/p＞標(biāo)記中。

與 HTML 相比，WML 簡化 HTML 語法中一些比較復(fù)雜 的表現(xiàn)形式，這是因?yàn)槭謾C(jī)的屏幕比較小，且以往的手機(jī)通 常不支持彩色。與此同時(shí)，WML 針對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的特點(diǎn)， 增加了不少 HTML 所沒有語句，比如＜deck ＞，＜card＞，＜timer/＞ 和＜prev/＞等等。由于 WML 是一種由 DTD（DocumentType Defenition，文檔類型定義）定義的 XML 語言，它還繼承了 XML 的語法特點(diǎn)，比如:對(duì)大小寫敏感。

（2） 主要標(biāo)記的轉(zhuǎn)換策略

深入地研究了 HTML 和 WML 的語法結(jié)構(gòu)、所有標(biāo)記的 用法，比較了兩者的異同和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，制定了每個(gè) HTML 標(biāo)記到 WML 的轉(zhuǎn)換策略，下面我們介紹幾個(gè)主要的 標(biāo)記的轉(zhuǎn)換處理策略。

1） 表格的轉(zhuǎn)換策略

WEB 頁面中普遍使用 HTML 表格，它們用于生成頁面或 是組織數(shù)據(jù)。在轉(zhuǎn)換過程中，人們很難確定這些表格的用途，要根據(jù)需要處理的表格大小和用戶的處理能力選擇具體 的方法。三種不同的轉(zhuǎn)換方法把原始的表格轉(zhuǎn)換成 WML 表 格，索引子樹，或是列表。1.1 版本以后的 WML 以多種與 HTML 表相似的方法支持表格。但是，WML 1.1 的表格不支 持嵌套，只有很小屏幕的用戶必須解決如何以一種可理 解的方式表示一個(gè)較大的表格。索引子樹是一個(gè)二層樹，根 卡片是一個(gè)到葉卡片的鏈接的索引。每一個(gè)葉卡片表示一個(gè) 單獨(dú)的表單元內(nèi)容。最簡單的表格轉(zhuǎn)換方法是將它們轉(zhuǎn)化成 列表。將表單元的內(nèi)容連接起來組成一個(gè)列表，形成清晰緊 湊的輸出，但表的結(jié)構(gòu)信息卻丟失了，這有點(diǎn)象 Lynx 瀏覽器。

2） 段落：P 元素

WML 要求獨(dú)立的內(nèi)容塊要包含在元素 p 中，即使是塊級(jí) 元素也不例外。這與 HTML 完全不同。轉(zhuǎn)換時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原 則：card 中任何內(nèi)容都要被包含在一個(gè) P 中；體現(xiàn)原 HTML 文件的分塊原則；引入盡量少的 P 元素。

3）表單

wml 中的表單與 html 區(qū)別較大，其形式為:

＜do type=accept＞

＜go href=url method="get"＞

＜postfield name="" value=""/＞

＜postfield name="" value=""/＞

．

＜postfield name="" value=""/＞

＜/go＞

＜/do＞

而表單項(xiàng)，如＜input＞、＜select＞等必須在＜do＞之外。這樣 在轉(zhuǎn)換 form 時(shí)，要先把表單信息記錄在鏈表 formctrls 中，待 表單內(nèi)容轉(zhuǎn)換完之后，再根據(jù) formctrls 構(gòu)造任務(wù) do。

4） 框架的轉(zhuǎn)換策略

對(duì)框架的處理分為兩種情況，當(dāng) frameset 中含有 noframes時(shí)，直接轉(zhuǎn) noframes，生成 card;當(dāng) frameset 中沒有 noframes 時(shí)，則提示這是一個(gè)含有 frame 的頁面，并給出所有 frame 的 url 的超鏈接，即搜索所有 frame 標(biāo)記，將其中的 src 屬性值轉(zhuǎn) 換為超鏈接。

四 結(jié)束語

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平 臺(tái)擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，本文設(shè)計(jì)的通用框架可以有效提高 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺(tái)緊跟 E-Learning 的發(fā)展潮流。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā) 展，一定會(huì)有越來越多成熟的新技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的 設(shè)計(jì)開發(fā)當(dāng)中，以便更充分的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，更好地 滿足終身學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0091-02

一、 推行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的客觀性

（一）開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的必要性

從目前的發(fā)展情況看，各高校正在逐漸減少計(jì)算機(jī)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分。由于學(xué)時(shí)數(shù)的減少，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)了變化，一些該深入講述的內(nèi)容卻由于學(xué)時(shí)的限制未能進(jìn)行講解。另外，隨著高校擴(kuò)招，使得上課學(xué)生人數(shù)較多，合班教學(xué)大班授課情況屢屢發(fā)生。

（二）開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的可行性

學(xué)院目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室共有14間，包括2間130座的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，1間70座的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，6間64座的物流實(shí)驗(yàn)室等，計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)達(dá)883件，全部都連通校園網(wǎng)，供師生使用。校園網(wǎng)遍及實(shí)驗(yàn)室、教室、宿舍等地，為學(xué)院師生使用網(wǎng)絡(luò)提供便利。學(xué)院經(jīng)過三年的數(shù)字校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院信息化應(yīng)用、資源及服務(wù)的高度整合，實(shí)現(xiàn)了教育過程的全面信息化，為學(xué)院的教學(xué)、管理與生活提供先進(jìn)、完善的數(shù)字化平臺(tái)，也為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施提供了可行性。

二、 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)情況直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的使用情況，如何建設(shè)課程資源，使得平臺(tái)能夠高效使用這個(gè)問題一直是我探索的問題，資源不是越多越好，也不是越復(fù)雜越好，我本著簡單、清晰、全面、有效的原則進(jìn)行了課程資源建設(shè)。

（一）課程資源分類

根據(jù)課程資源內(nèi)容的不同分別建立對(duì)應(yīng)的模塊。例如課程基本信息模塊，將涉及課程基本信息的內(nèi)容都放在此模塊中，如教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、課程簡介等。又如電子教案模塊，將課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的PPT教案和按學(xué)院規(guī)定制作的WORD教案放于此模塊中，便于使用者的查閱。又如視頻資源模塊，將講課視頻和練習(xí)視頻放于此模塊中，便于學(xué)生課下再次學(xué)習(xí)。再如優(yōu)秀作品模塊，將課上、課下學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品放于此模塊中，激勵(lì)榜上有名的學(xué)生繼續(xù)努力，鼓勵(lì)榜上無名的學(xué)生多多努力爭取下次榜上有名等等。分門別類，一目了然，讓使用者快速定位所需要的資源。

（二）課程資源目錄層次適宜

網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)上的課程資源是按樹型目錄結(jié)構(gòu)來組織管理的，如果目錄層次太多，則加大了搜尋目標(biāo)資源的時(shí)間；如果目錄層次太少，則會(huì)建立眾多的子目錄，因此課程資源建設(shè)時(shí)要有計(jì)劃，不可盲目進(jìn)行，要選擇合適的目錄存放課程資源。

（三）選擇合適的文件形式，適當(dāng)?shù)慕⒊溄?/p>

受限于網(wǎng)速，大文件的上傳下載仍是個(gè)難題，此時(shí)選擇合適的文件形式就尤為重要。如果僅供使用者查看無需繼續(xù)學(xué)習(xí)，例如：學(xué)生設(shè)計(jì)的作品如圖片，則直接以圖的形式展現(xiàn)，既直觀又省時(shí)。如果是大篇幅的文字?jǐn)⑹?，則適宜建立超鏈接，過多的呈現(xiàn)文字不僅不利于文字展現(xiàn)，也不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣在目錄之間要建立合適的鏈接，便于不同目錄間的快速切換。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的幾點(diǎn)建議

學(xué)院自構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)以來，每學(xué)期都會(huì)對(duì)新構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，大致都是得出以下的類似結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)課程是將教師的基本信息、教學(xué)的基本資料如教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子課件PPT等一一放置在平臺(tái)上供學(xué)生瀏覽。教學(xué)資源的單一性，師生互動(dòng)的局限性、課程測驗(yàn)的受限性等是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)普遍存在的問題。

（一）存在的問題

1.教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的積極性不高

學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，于是引入了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。剛開始構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的申請(qǐng)者較多，但是隨著網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，能夠真正使用平臺(tái)開展教學(xué)的只有少數(shù)，原因一是平臺(tái)的進(jìn)入不及時(shí)，二是課程資料的切換不方便，三是課程資源的瀏覽有局限等，因此申請(qǐng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的教師逐漸變少，而已申請(qǐng)的網(wǎng)絡(luò)課程，大部分的課程資源是為了應(yīng)付檢查而建立的，檢查過后或者學(xué)期結(jié)束以后就再也沒有更新或使用了。因此有的教師認(rèn)為在平臺(tái)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程是多此一舉，在加大了教師工作量的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)用的積極性還不高，得不償失。

2.網(wǎng)絡(luò)等資源有限，平臺(tái)運(yùn)行難以保障

穩(wěn)定安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、足夠的網(wǎng)絡(luò)速度是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)得以有效使用的基礎(chǔ)。如果網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，平臺(tái)運(yùn)行就得不到保障。我院的校園網(wǎng)絡(luò)由于這樣或那樣的原因時(shí)常掉線，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行不穩(wěn)定，極大地影響了師生使用該平臺(tái)的積極性，也影響了教師建設(shè)課程資源的進(jìn)度；另外由于網(wǎng)速有限的資源賬號(hào)，大一新生擁有的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)不多等問題，都大大地限制了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)在全院師生中的推廣及應(yīng)用。

3.網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)本身的局限性

網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)自身有一定的局限性，相比其他的網(wǎng)絡(luò)工具如QQ、網(wǎng)站等，處于相對(duì)弱勢。比如平臺(tái)的登錄不如QQ便捷，平臺(tái)的師生互動(dòng)不如QQ互動(dòng)直接，平臺(tái)的資源建設(shè)和題庫建設(shè)等不如網(wǎng)站靈活。因此部分教師只是在應(yīng)用平臺(tái)上羅列課程資料，師生間的互動(dòng)少，即使有也是強(qiáng)制性的課程測驗(yàn)，即使有也是類似選擇題的一些客觀題等。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提出的建議

1.加強(qiáng)學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行的基礎(chǔ)，順暢的網(wǎng)絡(luò)是平臺(tái)得以有效使用的前提。因此首先必須加強(qiáng)學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。為了避免網(wǎng)絡(luò)不通，學(xué)院要加大資金投入建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行平臺(tái)維護(hù)等。其次，學(xué)院要提供學(xué)生更多使用平臺(tái)的環(huán)境，除了購買更多電腦外，還需要合理地提高機(jī)房的使用率，比如課堂外免費(fèi)開放機(jī)房，適時(shí)延長機(jī)房開放時(shí)間，保證校園網(wǎng)絡(luò)遍及校園的每一個(gè)角落，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，確保學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)使用平臺(tái)等等。

2.提高師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

無論是教師還是學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式，習(xí)慣了“板書”和“講授式”的教學(xué)方法，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑是對(duì)舊教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，這一新型的教學(xué)手段和模式應(yīng)用時(shí)間不長，師生接受并熟練運(yùn)用需要一定時(shí)間，教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都要隨之變化。學(xué)院要制定相應(yīng)的政策或培訓(xùn)來引導(dǎo)師生接受與嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，要讓師生都認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體的、符合“以生為本”的一種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師的教學(xué)提供了挑戰(zhàn)，也向?qū)W生提供更全面、更廣泛的內(nèi)容，促進(jìn)了師生的發(fā)展。

3.做好平臺(tái)使用的相關(guān)技能培訓(xùn)

熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了需要一定的計(jì)算機(jī)操作能力外，同時(shí)還需要對(duì)平臺(tái)各功能模塊比較熟悉，因此要做好平臺(tái)使用的相關(guān)技能培訓(xùn)。針對(duì)教師應(yīng)用能力層次不同，可以分批進(jìn)行，按專業(yè)和非專業(yè)分，如果有需要還可以不定期地為教師答疑或個(gè)別培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容除了給教師培訓(xùn)操作平臺(tái)的能力外，還要有培訓(xùn)平臺(tái)使用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，課程資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等。

4.重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的支撐環(huán)境，但是如果沒有資源，那么平臺(tái)就是一個(gè)空殼，沒有資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就如同無源之水，因此做好課程資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效實(shí)施的前提。

5.平臺(tái)的推廣離不開學(xué)院各部門的配合與支持

推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不只是一個(gè)部門的任務(wù)，它需要學(xué)院各部門全力配合，互相協(xié)作才能做好。學(xué)院必須重視與支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，對(duì)運(yùn)用平臺(tái)取得良好效果的教師或班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高師生使用平臺(tái)的積極性，因此平臺(tái)的推廣離不開學(xué)院師生的支持與配合。

總之，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，它已展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。但是，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)從初步建立到逐漸完善再到有效使用還需要一定的過程，需要各部門進(jìn)一步研究和探討，在與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 開發(fā)策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)越來越快地發(fā)展，我國的各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中，都在廣泛地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人們不再是單純地閱讀報(bào)刊、報(bào)刊等新聞媒體了，而是依靠當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，無線通信等技術(shù)，還有新出現(xiàn)的微博、微信等技術(shù)，這些新型的媒體對(duì)于中職學(xué)生來說，無論是從價(jià)值觀念還是人生理解方面，都有了很大的改變。作為現(xiàn)代化的教學(xué)體系，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將會(huì)提升教育的質(zhì)量。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教育工作的影響

1.1 積極影響

（1）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)，可以有效地幫助學(xué)生優(yōu)化和完善知識(shí)體系?，F(xiàn)在比較流行的微博、微信等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以通過微博和多個(gè)不同知識(shí)領(lǐng)域的專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，確保在第一個(gè)時(shí)間內(nèi)，掌握相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域中的動(dòng)態(tài)情況，對(duì)于復(fù)雜多變的世界起到確定方向的作用。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)，可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷開拓新型的教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷開發(fā)，逐步完成信息功效，幫助工作者能夠在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)于國內(nèi)外發(fā)生的事情有一個(gè)新的了解。并將知識(shí)信息傳播給中職學(xué)生，讓他們的知識(shí)有了更好的發(fā)展。

（3）不斷增強(qiáng)對(duì)于中職學(xué)生的教育，這是當(dāng)前最為主要的任務(wù)。伴隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷運(yùn)用到教育中，給學(xué)生的心理以及對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，有了很大的改變。在今后的教育工作中能夠有針對(duì)性地教育學(xué)生，增強(qiáng)教育工作的實(shí)效性。不過由于網(wǎng)絡(luò)有一定的虛擬特點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)，這樣能夠有效地減少學(xué)生之間的心理距離。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)針對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)教育，體現(xiàn)出教育的實(shí)效性。

1.2 消極影響

（1）導(dǎo)致了傳統(tǒng)意義上的教育工作出現(xiàn)了削弱的現(xiàn)狀。隨著我國與國際之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，文化之間的交流也逐步加強(qiáng)了，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，更是使得這些交流更加不斷向前發(fā)展。隨著我國不斷實(shí)施社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的體制后，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也開始走向了市場化，在這個(gè)階段，也有不少的經(jīng)營者，他們?yōu)榱俗非笱矍暗睦麧?，而出現(xiàn)了忽視科學(xué)化的要求，這樣造成了多媒w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形象地位出現(xiàn)問題，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是非常不利的。

（2）中等院校面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，基于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越先進(jìn)，現(xiàn)有的教育模式也出現(xiàn)了新的變革，基于當(dāng)前的這種融合模式，學(xué)生對(duì)于某些問題的思考能力缺少了獨(dú)立性，往往一遇到問題就會(huì)想到從網(wǎng)絡(luò)中尋找答案。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自我思考能力的提升，難以滿足多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)帶來的沖擊力。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式

2.1 多媒體短消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)的時(shí)候，我們首先必須確定的就是教學(xué)的模式是怎么樣的，要樹立一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所進(jìn)行的信息傳遞方式已經(jīng)不再受到地理位置的限制了。而且獲取信息的穩(wěn)定性方面也有了很大的加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)一定要根據(jù)移動(dòng)信息進(jìn)行共享的形式進(jìn)行。

現(xiàn)在在成人年當(dāng)中，使用移動(dòng)媒體設(shè)備的越來越多，他們借助于先進(jìn)的通訊設(shè)備連接上無線網(wǎng)絡(luò)，可以以短消息的方式教學(xué)任務(wù)，這可以有效地解決傳統(tǒng)的教學(xué)方式下的信息傳遞受到時(shí)間和地點(diǎn)的局限的情況。目前消息的傳遞功能也有了不斷的發(fā)展，已經(jīng)不再是單純的文字形式了，可以是音頻、視頻或者語音等形式，而且消費(fèi)的成本也越來越少。運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠有效地減少建設(shè)平臺(tái)所需要的資金，使得運(yùn)營也更加的高效。

2.2 視頻播放和傳輸業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)的過程中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體技術(shù)手段就是播放相關(guān)的教學(xué)視頻資源，讓學(xué)生通過素材視頻掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，可以有效地節(jié)省出大量的時(shí)間。在觀看教學(xué)視頻的時(shí)候，學(xué)生無論是感覺器官還是在頭腦中，都會(huì)形成非常深刻的印象，對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。教師在和學(xué)生共同通過多媒體平臺(tái)分享知識(shí)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效傳輸，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，就是一種顛覆的做法，但是要想真正的利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，則還需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)更加得完美。

2.3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的信息瀏覽和下載等學(xué)習(xí)模式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)中，其關(guān)鍵的技術(shù)方面就是信息瀏覽和下載，同時(shí)這也能夠有效實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的先進(jìn)性。通過借助于互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的下載，當(dāng)設(shè)備連接好后，老師或者學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找自己所需要的資料，并進(jìn)行下載保存，即使在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，依然可以查看自己所下載的資料。這種方式非常適合于無網(wǎng)絡(luò)的情況下使用。對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)的原理與其他的一共設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)的原理基本是類似的，主要的差異性在于網(wǎng)絡(luò)的接入點(diǎn)存在差異，移動(dòng)通信設(shè)備主要支持的是WAP 服務(wù)。計(jì)算機(jī)設(shè)備所接入的互聯(lián)網(wǎng)兼容性更穩(wěn)定，并且在存儲(chǔ)功能上與移動(dòng)通訊設(shè)備相比較也有明顯提升。在教學(xué)平臺(tái)開發(fā)期間，完善下載存儲(chǔ)功能，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便不會(huì)因?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)而分心。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模型

3.1 配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)所需的服務(wù)器而言，必須要結(jié)合平臺(tái)中PC 的數(shù)量進(jìn)行確定，服務(wù)器和多媒體設(shè)備之間設(shè)置好環(huán)形的網(wǎng)絡(luò)配置服務(wù)器，這樣便于操作，不過系統(tǒng)的內(nèi)容有著一定的局限，倘若多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)規(guī)模比較大，根本不利于我們進(jìn)行選擇這種配置的形式。通過服務(wù)器來建立設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)聯(lián)，倘若網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在運(yùn)行的時(shí)候，難以滿足使用者的需要，那么我們可以重新構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)接點(diǎn)來將這個(gè)問題解決掉。

3.2 網(wǎng)關(guān)設(shè)置

對(duì)于網(wǎng)關(guān)設(shè)置，在教學(xué)平臺(tái)中，把每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次連接在一起，發(fā)揮一體化的功能，可以憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去搜尋教學(xué)所需要的內(nèi)容。而網(wǎng)關(guān)的設(shè)計(jì)，需要一個(gè)復(fù)雜的過程，比如，在平臺(tái)建設(shè)開始，讓技術(shù)人員劃分網(wǎng)絡(luò)連接的層次，并結(jié)合每一層次的功能來積極使用，這樣一來，促進(jìn)多個(gè)設(shè)備的積極運(yùn)行。平臺(tái)的操作者不會(huì)直接接受網(wǎng)關(guān)協(xié)議，而是通過服務(wù)器翻譯這些協(xié)議。為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地順利實(shí)施，需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于網(wǎng)關(guān)，其依靠翻譯器來進(jìn)行傳遞，即以服務(wù)器能夠讀取的形式來傳遞學(xué)習(xí)請(qǐng)求，對(duì)于下載的一切文件資源，可以通過翻譯來進(jìn)行讀取。對(duì)于一個(gè)技術(shù)人員，需要考慮平臺(tái)的操作特點(diǎn)用在設(shè)計(jì)階段中，促進(jìn)系統(tǒng)正常運(yùn)行。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)組成

首先，在平臺(tái)中的服務(wù)器，其需要滿足一定的網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求，其作為一個(gè)最重要的中轉(zhuǎn)部分。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)接點(diǎn)，一旦合理完成設(shè)置之后，對(duì)于教學(xué)平臺(tái)的操作界面也需要合理設(shè)計(jì)，使其更加簡單，功能齊全，利于使用者通過點(diǎn)擊去選擇。在系統(tǒng)中，關(guān)于PC設(shè)備中涉及多媒體播放的顯示裝置。以上是三大模塊，為了展開設(shè)計(jì)，需要加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，更好地發(fā)揮其作用。

4 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展策略

4.1 學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)策略

對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在應(yīng)用平臺(tái)時(shí)，首要任務(wù)是確定教學(xué)針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ氲交?dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生能夠積極利用互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)。通過使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，更好地改善了時(shí)間與地點(diǎn)局限，但師與生之間的交流互動(dòng)不多，學(xué)生只能死記硬背這些理論化的知識(shí)點(diǎn)。為了緩解這一現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)階段，有必要引入一些模塊，即測試題，及時(shí)檢測學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，可以積極應(yīng)用手機(jī)教材，其具有交互性的特點(diǎn)，這樣一來，使得學(xué)生和教材內(nèi)容之間的互有圓歡顯鑾浚比如，學(xué)生讀完教材以后，可及時(shí)開展一些活動(dòng)，包括：考試、分組進(jìn)行交流、課外作業(yè)、閱讀課外相關(guān)資料等，或者對(duì)下一單元的教材內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，與老師積極進(jìn)行討論。

4.2 學(xué)生與教師的互動(dòng)策略

對(duì)于平臺(tái)開發(fā)，在具體過程中，需要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師與生積極交流與互動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生積極進(jìn)行交流，但是，不能過于強(qiáng)調(diào)平臺(tái)功能的發(fā)揮，不然，無法增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，反之，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就像一個(gè)屏障，不利于學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究。針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，老師和學(xué)生可以更好地進(jìn)行交互，往往以文字或視頻的形式完成，比如，信息交流可以通過移動(dòng)電子郵件、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)聊天軟件完成，或者進(jìn)行視頻交流，即以手機(jī)視頻的方式?？傊谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，憑借領(lǐng)先的信息傳播技術(shù)在老師和學(xué)生之間，使其更加開放、更加多元化地進(jìn)行信息交流。

4.3 學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)策略

在學(xué)生與教師之間，通過交流與溝通來解決教學(xué)當(dāng)中不好理解的知識(shí)點(diǎn)，而在學(xué)生之間的交流，主要是為了提升學(xué)生的能力，不斷拓展學(xué)生思考問題的思路，以及讓學(xué)生采用不同種方法來解決。自從出現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，或者采取合作的形式完成學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)造一種“遠(yuǎn)距臨場”的感覺。在學(xué)生之間，通過合作學(xué)習(xí)，更好地分享知識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.4 針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)信息的交互性進(jìn)行靈活把握

現(xiàn)代的生活中，人們面臨著非常復(fù)雜的交流圈子，傳統(tǒng)的信息很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行傳播。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，信息傳播的速度加快了。這就使得單位用戶在信息的傳播中起著將信息的位置，這就導(dǎo)致了不同的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之間的信息能夠共享。我們需要關(guān)注的是，如果在非主流的意識(shí)形態(tài)下，個(gè)體行為的表現(xiàn)也許會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，給人的安定造成一定的問題。所以，我們要對(duì)于學(xué)生的思想政治教育加強(qiáng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行傳播，在學(xué)生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行傳播。使得學(xué)生的思想政治素質(zhì)不斷增強(qiáng)，對(duì)于抵抗非主流的一些意識(shí)形態(tài)進(jìn)行改善，這主要是要對(duì)于學(xué)生運(yùn)用手機(jī)中的微信或者是微博進(jìn)行，不斷將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等觀念進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流中不斷改變自己的思想觀念，通過利用信息交互的方式，加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

4.5 正確對(duì)待多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)信息的即時(shí)性

在傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境之下，我們對(duì)于相關(guān)的信息進(jìn)行收集的過程中，勢必會(huì)花費(fèi)比較多的時(shí)間，因此，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)傳播的信息不斷更新，用戶所見到的想到的，都是在空間和時(shí)間上的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且這也有利于引起學(xué)生的關(guān)注。有一些負(fù)面的消息會(huì)出現(xiàn)大肆擴(kuò)散的情況，導(dǎo)致了社會(huì)秩序出現(xiàn)混亂的情況。中職學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知也不是很深刻，進(jìn)而將這些信息傳播出去。所以，針對(duì)這些情況，教育必須要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)展開教育工作，及時(shí)地對(duì)于社會(huì)中的突發(fā)事件進(jìn)行處理，防止出現(xiàn)一定的負(fù)面信息。

此外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)平臺(tái)上傳播的信息都處于多元化的狀態(tài)，借助于客體的主體化進(jìn)行表現(xiàn)，這對(duì)于中職學(xué)生的心理方面有著極大的影響，嚴(yán)重的時(shí)候，還會(huì)使得學(xué)生自我獨(dú)立思考的能力下降，甚至是喪失。因此，在中等院校的中職學(xué)生教育中，要讓學(xué)生正確應(yīng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所帶來的信息量，引導(dǎo)他們多關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的消息。

5 結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)策略進(jìn)行了探討，通過分析，在一定程度上能夠推動(dòng)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)理念之間的融合，不斷加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)的完成度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引入到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，非常適合于當(dāng)前的時(shí)展?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)的不足，不斷加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的合作交流，在交流討論的過程中，不斷提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效率。

對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這是課堂教學(xué)的一種擴(kuò)展，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平全能夠和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相互促進(jìn)，共同營造一個(gè)良好教學(xué)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠發(fā)揮強(qiáng)大的功能，作為一個(gè)方便、快捷的系統(tǒng)供人們使用，在教學(xué)中，積極使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)、3G 時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)更好地發(fā)揮出來，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)教師和學(xué)生的交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái) 建設(shè)現(xiàn)狀 推廣應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】本文受湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目“構(gòu)建民族院?！木S一體’教育教學(xué)信息化平臺(tái)的理論體系研究及實(shí)踐”（JYS2015013）、中南民族大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于THEOL平臺(tái)的混合教學(xué)模式實(shí)踐研究”（JYX2015043）支持。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0002-02

為了充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，推動(dòng)課堂教學(xué)模式與方法的改革，2012年中南民族大學(xué)引進(jìn)了THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。THEOL平臺(tái)集教學(xué)、管理、展示與評(píng)價(jià)于一體，支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、混合教學(xué)和在線教學(xué)等多種教學(xué)模式。以下就以該校為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用及效果開展調(diào)查與分析。

一、THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)概述

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，又稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是在線學(xué)習(xí)與教學(xué)的支持環(huán)境。國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)很多，大致分為通用性平臺(tái)和專業(yè)性平臺(tái)兩大類”。通用性平臺(tái)又可分為商業(yè)平臺(tái)和開源平臺(tái)，商業(yè)平臺(tái)的典型代表有Blackboard（國外）、THEOL（國內(nèi)），開源平臺(tái)的典型代表有Moodle、Sakai和Drupal等。

THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)由通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、研究型教學(xué)平臺(tái)、精品課程建設(shè)與評(píng)審平臺(tái)、教學(xué)播客平臺(tái)、教學(xué)資源庫管理平臺(tái)五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。平臺(tái)設(shè)置有系統(tǒng)管理員、院系管理員、教師與學(xué)生四類用戶角色。針對(duì)不同角色的用戶，設(shè)置了不同的個(gè)性化空間。平臺(tái)為所有注冊用戶提供了多種交互工具，比如：網(wǎng)上論壇、教學(xué)博客、問卷調(diào)查等。

二、THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）用戶與課程的基本情況

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

截止2015年11月1日，平臺(tái)運(yùn)行的基本情況如下：系統(tǒng)目前累積訪問人數(shù)3032825人；系統(tǒng)目前共有注冊用戶83127人；曾經(jīng)登錄過系統(tǒng)的用戶21466人；學(xué)生用戶78986人；曾經(jīng)登錄過系統(tǒng)的學(xué)生用戶20186人；教師用戶3628人；曾經(jīng)登錄過系統(tǒng)的教師用戶1276人；系統(tǒng)中目前共有課程11189門；曾經(jīng)被訪問過的課程5894門。

2.精品課程平臺(tái)

平臺(tái)共有精品課程187門，目前國家級(jí)精品視頻公開課1門，省級(jí)精品視頻公開課 2門，校級(jí)精品視頻公開課 12門，精彩一課4門。

（二）平臺(tái)訪問的整體情況

圖1 系統(tǒng)目前累積訪問人數(shù)圖2系統(tǒng)歷年訪問情況對(duì)比

從圖1可以看出：2015年1月份到10月份，平臺(tái)的累積訪問人數(shù)增加了191萬。其中， 10月份增幅最大，相比9月份194萬的累積訪問人數(shù)，增長109萬，增幅達(dá)到56%。

從圖2可以看出：自從2012年正式開始使用平臺(tái)以來，平臺(tái)訪問人數(shù)增長趨勢明顯，尤其自2015年以來，在推進(jìn)相關(guān)推廣措施以后，平臺(tái)的訪問人數(shù)急劇增長，相比2014年同期，新增訪問人數(shù)達(dá)212萬，增幅達(dá)369%。部分老師和學(xué)生已經(jīng)持續(xù)在使用平臺(tái)。

從圖3可以看出：2015年1月份到10月份，因?yàn)閿?shù)據(jù)中心新數(shù)據(jù)導(dǎo)入關(guān)系，注冊用戶有少量增加，曾經(jīng)登錄過系統(tǒng)的用戶穩(wěn)步增長，新導(dǎo)入的用戶目前應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還需繼續(xù)加大宣傳和引導(dǎo)。曾登錄過平臺(tái)的人數(shù)占注冊人數(shù)的26%。

（三）師生使用的基本情況

從圖4可以看出：2015年1月份到10月份，曾經(jīng)登錄過系統(tǒng)的教師用戶數(shù)有小幅上升，曾登錄過平臺(tái)的人數(shù)占注冊人數(shù)的35%左右，部分老師已經(jīng)開始應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)。

從圖5可以看出：2015年1月份到10月份，平臺(tái)注冊學(xué)生用戶有少量增加，曾經(jīng)登錄過系統(tǒng)的學(xué)生用戶數(shù)增長明顯，曾登錄過平臺(tái)的人數(shù)占注冊人數(shù)的20%左右，學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情還需任課教師帶動(dòng)，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的意識(shí)還需強(qiáng)化。

（四）課程訪問的基本情況

從圖6可以看出：2015年1月份到10月份，平臺(tái)課程數(shù)有所增加，曾經(jīng)被訪問過的課程持續(xù)上升，曾被訪問過的課程占課程總數(shù)的53%左右，一半以上的課程被訪問過，信息化教學(xué)的推進(jìn)出現(xiàn)良好態(tài)勢。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的應(yīng)用中存在的問題

從平臺(tái)部署以來，在推廣應(yīng)用過程中，雖然取得了一些成效，但還是存在一些問題無法回避。

（一）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例低

通過表2，可以看出2015年共有5271門課程存在選課學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入過的課程有2390門，占選修課程的45%，超過一半的課程未有學(xué)生進(jìn)入，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例低。

（二）平臺(tái)上建設(shè)并投入使用的課程數(shù)量少，質(zhì)量不高

表3 課程建設(shè)情況

通過表3，可以發(fā)現(xiàn)，在2015年存在選課學(xué)生的課程中，課程通知的課程只有62門，課程討論區(qū)發(fā)表主題的課程只有51門，占比均只有1%左右；添加資源的課程有219門，占比4%。可供學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源較少。

表4課程建設(shè)情況

從表4可以看出，添加了課程作業(yè)的課程有63門，上交作業(yè)的課程47門，只有少數(shù)教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線布置作業(yè)。已經(jīng)有老師開始使用平臺(tái)課程問卷與進(jìn)行探究主題研究。課程建設(shè)數(shù)量、廣度與深度有待進(jìn)一步深化。

（三）教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的比例偏低

從圖7可以看出，2015年開設(shè)課程的1698位教師，只有258人進(jìn)入課程，占比15%，尚有大部分教師未進(jìn)入課程。而進(jìn)入平臺(tái)課程的教師中，添加個(gè)人資源的18人，課程討論區(qū)發(fā)文的30人，布置課程作業(yè)的42人，批改課程作業(yè)的25人，課程通知的49人，課程問卷的18人，添加試題的19人，添加試卷的14人。應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)與組織教學(xué)的老師數(shù)量少。

四、解決策略

根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段問題情況的統(tǒng)計(jì)分析，后續(xù)應(yīng)該采取如下措施：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的意識(shí)

在批量導(dǎo)入新用戶之后，通過通知公告或在某些會(huì)議上，動(dòng)員新用戶使用平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，并且針對(duì)新生開展相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)。比如，在新生入學(xué)后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展新生入學(xué)指導(dǎo)教育，增強(qiáng)新生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力與信息化素養(yǎng)

具體可以包括以下幾個(gè)方面：1.邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行專題講座，針對(duì)全校的專任教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用的培訓(xùn)。2.每學(xué)期為新進(jìn)教師增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)使用方面的培訓(xùn)。3.在全校范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)選，從登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的情況、在平臺(tái)課程中的活躍程度以及通過平臺(tái)獲取教學(xué)材料的情況等方面綜合考查，對(duì)綜合評(píng)分高的“在線優(yōu)秀學(xué)生”給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。4.協(xié)助學(xué)院組織開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的二次培訓(xùn)工作，派人員參加予以指導(dǎo)和技術(shù)支持。

（三）深入調(diào)研，全面了解師生在平臺(tái)應(yīng)用中存在的困難與問題

采用問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析的方式，調(diào)查正在使用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師與學(xué)生，分析他們在應(yīng)用平臺(tái)教學(xué)的過程中存在的困難與問題，只有了解現(xiàn)實(shí)中存在的具體問題，才能更有效的推進(jìn)平臺(tái)的應(yīng)用。

（四）進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格教學(xué)管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的各門課程由主講教師負(fù)責(zé)具體的建設(shè)工作，需對(duì)主講教師進(jìn)行引導(dǎo)并配以必要激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極地應(yīng)用。今后，應(yīng)進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)管理，主講教師必須對(duì)課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息等課程基本信息進(jìn)行完整填寫，鼓勵(lì)有余力的老師再深入新欄目進(jìn)行探索，逐步推進(jìn)。

（五）合理設(shè)計(jì)與布局課程單元與欄目，提升課程吸引力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上課程欄目和教學(xué)單元可由教師依據(jù)自己的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如可以按照教學(xué)單元設(shè)計(jì)欄目，還可以按照教學(xué)周來安排教學(xué)欄目。這樣，讓課程變得更加活潑生動(dòng)，提升課程對(duì)學(xué)生的吸引力。

（六）探索多模式教學(xué)，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用空間

研究探索網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、混合式教學(xué)、全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)不同的教學(xué)模式，針對(duì)不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，開展靈活的、開放的、適合于多層面、多對(duì)象及多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓錫斌，葛文雙，周潛，程建鋼.MOOC平臺(tái)與典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的比較研究[J].中國電化教育，2014，（324）：61-68.

篇(7)

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)踐教學(xué)；虛擬實(shí)訓(xùn)

1引言

雖然網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)訓(xùn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建困難。由于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有規(guī)模大、復(fù)雜性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致無法在實(shí)訓(xùn)室里完全構(gòu)建出和真實(shí)網(wǎng)絡(luò)相同的環(huán)境。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的網(wǎng)絡(luò)安全漏洞會(huì)產(chǎn)生非常大的風(fēng)險(xiǎn)，可能對(duì)校園網(wǎng)造成難以估計(jì)的后果。因此，網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)踐教學(xué)很難在真實(shí)的環(huán)境中完成。云計(jì)算的產(chǎn)生為網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路，即利用虛擬仿真技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)踐教學(xué)。本文在江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的軟硬件條件下，研究基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

2研究意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問題層出不窮，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究成為了當(dāng)前熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)安全人才短缺問題也亟待解決。高職院校是應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)基地，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。但是，高職院校網(wǎng)絡(luò)安全類課程的實(shí)踐教學(xué)往往帶有一定的破壞性，甚至威脅了校園網(wǎng)安全，因此網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)訓(xùn)一般都是在真實(shí)的物理PC機(jī)中安裝虛擬機(jī)，如Virtualbox、VMware等軟件。如今云計(jì)算技術(shù)日益成熟，應(yīng)用越來越廣泛，如果把云計(jì)算提供的各種軟硬件資源虛擬化、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、負(fù)載均衡等技術(shù)，運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)中，就可以改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐教學(xué)方式，節(jié)約部署網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境的時(shí)間，有效提高課程教學(xué)效果，降低軟硬件投入成本。例如，將網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)所需要的網(wǎng)絡(luò)工具軟件、各種不同的系統(tǒng)鏡像、模擬攻擊環(huán)境放到一個(gè)云平臺(tái)中。基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究意義重大，不僅可以提高網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，而且有利于增加課程任課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而切實(shí)、有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)

本系統(tǒng)應(yīng)用OpenStack云平臺(tái)設(shè)計(jì)、搭建網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。OpenStack是開放源代碼的云計(jì)算管理平臺(tái)，由美國國家航空航天局（NASA）和RackSpace合作研發(fā)，由Nova和Swift兩個(gè)主要模塊構(gòu)成，覆蓋了虛擬化、服務(wù)器、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)以開源云計(jì)算項(xiàng)目OpenStack平臺(tái)為基礎(chǔ)，應(yīng)用了OpenStack模塊中多項(xiàng)服務(wù)。第一，OpenStacknetwork。網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)連接和管理服務(wù)。第二，OpenStacknova。計(jì)算管理服務(wù)，提供計(jì)算資源調(diào)派，實(shí)例化虛擬機(jī)。第三，OpenStackswift。對(duì)象存儲(chǔ)服務(wù)，為Glance提供鏡像服務(wù)，包括靶機(jī)鏡像庫和攻擊機(jī)鏡像庫。第四，OpenStackHorizon?？刂婆_(tái)服務(wù)，以Web的形式提供對(duì)所有節(jié)點(diǎn)的服務(wù)管理。本例中將其改進(jìn)為網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)功能模塊，用于Web界面部分操作。本系統(tǒng)主要在控制服務(wù)器和服務(wù)器節(jié)點(diǎn)安裝Linux操作系統(tǒng)，服務(wù)器節(jié)點(diǎn)安裝OpenStacknova組件和OpenStackswift組件，靶機(jī)鏡像庫和攻擊主機(jī)鏡像庫安裝與之相關(guān)的OpenStackGlance組件。平臺(tái)利用Openstack控制服務(wù)器管理相關(guān)的服務(wù)器節(jié)點(diǎn)，根據(jù)鏡像服務(wù)器中的鏡像建立虛擬靶機(jī)和虛擬攻擊機(jī)。平臺(tái)首先根據(jù)OpenStacknetwork提供的虛擬網(wǎng)絡(luò)、端口等虛擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，創(chuàng)建和配置相應(yīng)的虛擬網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的控制服務(wù)器、節(jié)點(diǎn)服務(wù)器、鏡像服務(wù)器之間的通信。其次，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求配置和管理虛擬節(jié)點(diǎn)，并完成網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的搭建。

4基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)中靶機(jī)和攻擊主機(jī)的配置

由于網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)踐教學(xué)需要安排很多不同攻防實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因此需要在攻擊主機(jī)和靶機(jī)中安裝很多工具軟件。但是，有些網(wǎng)絡(luò)安全的工具軟件本身就是病毒或易被殺毒軟件刪除，因此需要專門配置目標(biāo)靶機(jī)和攻擊主機(jī)。第一，靶機(jī)配置。作為目標(biāo)主機(jī)的靶機(jī)不能只安裝操作系統(tǒng)和相關(guān)軟件，還需在目標(biāo)主機(jī)中設(shè)置一些安全漏洞，進(jìn)而為攻擊主機(jī)提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)攻擊環(huán)境。靶機(jī)可安裝一些存在漏洞的操作系統(tǒng)，如WindowsXP、Win7、WindowsServer2003和WindowsSever2008等操作系統(tǒng)。另外，需關(guān)閉系統(tǒng)自帶的防火墻，并將其制作成系統(tǒng)鏡像。這些系統(tǒng)鏡像不要打補(bǔ)丁，故意留下一些漏洞，用于攻擊主機(jī)攻擊。制作鏡像過程中可安裝ASP、PHP等Web環(huán)境，用于Web攻擊，并安裝低版本的SQLServer和MySQL數(shù)據(jù)庫，便于SQL注入攻擊。此外，可以到網(wǎng)上下載一些免費(fèi)開源的靶機(jī)鏡像資源，放到平臺(tái)的攻擊機(jī)鏡像庫中。第二，攻擊主機(jī)配置。攻擊主機(jī)需要安裝Windows和Linux鏡像，不能安裝任何殺毒軟件，并在此基礎(chǔ)上安裝適合系統(tǒng)鏡像的各種漏洞掃描和網(wǎng)絡(luò)安全滲透工具，如Wireshark嗅探器、NetsparkerWeb應(yīng)用安全掃描工具、Nikto2Web應(yīng)用漏洞掃描工具和BurpSuiteWeb應(yīng)用滲透測試集成平臺(tái)等。