高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

研究的動機

近年來，我國高中音樂教育開展的如火如荼，音樂教育事業(yè)呈現(xiàn)一派生機，但也存在著不少問題：由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟貧窮、觀念落后的地區(qū)連最基礎(chǔ)的音樂教育都無法得以開展。而在經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然高中音樂教育得到了較好的發(fā)展，但許多學(xué)校仍然把升學(xué)率擺在首位，音樂課形同虛設(shè)，很少有人真正關(guān)心重視藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的要求在不斷提高。在這個信息高速發(fā)達(dá)的時代，最需要的就是適應(yīng)新時代、具有高能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，而更好地開展高中音樂教育對促進社會地發(fā)展具有積極意義的。

研究的目的、意義、對象

在當(dāng)今這個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力的空前提高，引起社會深刻的變革，我國正進行著歷史以來規(guī)模、力度、難度最大的一次基礎(chǔ)教育課程改革。然而，我國是一個人口大國，教育發(fā)展十分不平衡，各地師資水平差異很大。因此，在不同的地區(qū)有效實施新課程標(biāo)準(zhǔn)就成了筆者研究的目的與對象。采用文獻研究法、歸納法、實例論證發(fā)、問卷調(diào)查法等。總結(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，分析存在的問題，進行總的概括和現(xiàn)狀研究，從中進一步落實和完善普通高中音樂教育的教學(xué)理念，以及提出音樂教育改革后存在的問題和不足及解決措施，使其普通高中音樂教育得到完善和發(fā)展。

。

（一）普通高中音樂課改個案研究

羅燕平在《石家莊市普通高中音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》提出“轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全新教育人才觀、嘗試教學(xué)新模式；建立良好的音樂教育管理機構(gòu)；開展第二課堂和豐富多彩的課外藝術(shù)活動；加大音樂學(xué)校社會力量辦學(xué)力度；建立激勵機制調(diào)動教師積極性；教學(xué)內(nèi)容上處理好“美育”與“求知”的關(guān)系；音樂課內(nèi)容要傾向于民族音樂等方面。”

（二）普通高中音樂課改課堂教學(xué)研究

周媛在《淺論普通高中音樂教育的課程改革》中提出“面向全體學(xué)生，注重因材施教”姜麗榮在“淺談普通高中音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出普通高中音樂教育過分強調(diào)少數(shù)同學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，忽視了多數(shù)同學(xué)的素質(zhì)教育。

（三）普通高中音樂新課改教育教學(xué)的理論探討。

周媛在《淺論普通高中音樂教育的課程改革》中提出“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點”，姜麗榮在“淺談普通高中音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出音樂課“信天游” 式的課堂教學(xué)，嚴(yán)重阻礙著《新課標(biāo)》的貫徹和實施。毛哲茹在《淺談高中音樂教育的“教”與“學(xué)”》中提出由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

以上文獻為我們進一步研究提供了理論基礎(chǔ)，但是同時筆者發(fā)現(xiàn)普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)研究還有待進一步的深入。

1.全面發(fā)展、個性培養(yǎng)

普通高中音樂教育應(yīng)該注重學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，素質(zhì)教育的提高。

2.全方面合理制定教學(xué)計劃

學(xué)校應(yīng)必要采取強制性的檢查與監(jiān)督手段，要有音樂教育學(xué)期計劃，學(xué)年目標(biāo)，音樂教師的音樂教學(xué)理念和實際教學(xué)措施。

3.注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，大于對學(xué)習(xí)結(jié)果的掌握

教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開啟知識寶庫的大門。

結(jié)束語

根據(jù)各地區(qū)在普通高中音樂教育的改革形勢下，筆者圍繞“普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施現(xiàn)狀研究和反思”的課題，不難看出高中音樂教育方面取得的成績是有目共睹的，同時存在的問題也是顯而易見的，然而，這種自上而下的教育改革路徑雖有明顯的優(yōu)越性，但也難念有一些不切實際和一點蓋面的情況，不過，我相信通過《課改》的實施，各地區(qū)的老師們都有了一些新課程的概念，給未來的音樂教育提供更好的保障。愿高中新課程改革能更順利的執(zhí)行和實施。

參考文獻

[1] 王平.《對普通音樂教育改革的兩點認(rèn)識》[J]. 西安音樂學(xué)院副院長、副教授

[2] 中華人民共和國教育部制定《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].北京人民教育出版社

[3] 謝苗苗.《普通高校音樂教育管理初探――以上海四所高校為例》[J]. 上海音樂學(xué)院

[4] 周媛.《淺談普通高中音樂教育的課程改革――以連云港市新浦區(qū)普通高中音樂教育課程改革為實力的調(diào)查研究》[D]. 南京藝術(shù)學(xué)院

[5] 毛哲茹.《淺談高中音樂教育的“教”與“學(xué)”》[N]. 西安市 ，2010

[6] 錢麗.《對高中音樂教育的研究與思考》[N]. 嵊州市崇仁中學(xué)，浙江嵊州 312400 ， 2012

[7] 王萬龍，姜麗蓉.《 淺談普通高中音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》[N]. 榆林市第二中學(xué)、米脂縣沙家店學(xué)區(qū)，2011

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中音樂 新課改 個性

一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)存在的問題

（一）重知識技能、輕審美熏陶現(xiàn)象嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查當(dāng)今高中音樂教師在音樂欣賞課堂教學(xué)中，重知識技能、輕審美熏陶現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一味的增加學(xué)生的知識技能而沒有達(dá)到音樂欣賞課有別于技術(shù)課的目的。例如，有位教師在上《藍(lán)色多瑙河》時，先介紹音樂家約翰?施特勞斯，然后講解圓舞曲，接著分析每一首小圓舞曲的曲式結(jié)構(gòu)，所以等到這位教師將這首音樂的序曲、五首小圓舞曲、龐大的尾奏都解剖完時，一節(jié)課只剩下5分鐘了。學(xué)生們幾乎得不到欣賞的機會。這就是傳統(tǒng)的“重知識技能，輕審美體驗”的教學(xué)觀念仍在起主導(dǎo)作用的緣故。

（二）教學(xué)理念陳舊，以語言代替音樂

在課堂欣賞中，教師的語言滿堂灌，以語言代替音樂。有些教師很認(rèn)真的備課，找了許多有關(guān)音樂或音樂家的背景資料，在課堂上喋喋不休、一字不漏地灌輸給學(xué)生，結(jié)果音樂欣賞課變成了音樂故事課。學(xué)生會感到枯燥，教師也會很疲憊。曾經(jīng)有位教師在上歌劇《白毛女》時，熱情、耐心地向?qū)W生介紹電影白毛女的故事，學(xué)生聽得津津有味。但結(jié)果是完全脫離了音樂本體，整整一節(jié)課下來，學(xué)生對歌劇的了解，對喜兒、楊白勞的音樂形象感受卻仍可能是空白。也有相當(dāng)一部分的教師在教學(xué)中經(jīng)常用自己的語言描述音樂，并將自己的觀點強加給學(xué)生。他們上課往往喜歡從標(biāo)題著眼，把想象中的視覺形象描繪得有聲有色。但是音樂是一種特殊的藝術(shù)，是由音響通過聽覺，使聽者產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動的過程，絕非確定性很強的文字語言可以表達(dá)的。它訴之于流動的音響中，其藝術(shù)形象是非視覺性的，也非語義的。這就決定了音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主而非講解。我們在音樂課堂中要將音樂的耳朵還給學(xué)生，讓學(xué)生在各自的聆聽中去品評、咀嚼，享受音樂，體驗音樂的獨特美感。

二、新課改下提高教學(xué)質(zhì)量的方法策略

（一）注重個性化教育在高中音樂教學(xué)中的運用

個性化教育是新課程改革基本理念的一個重要內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是：面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，把學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。所以我們在高中音樂教學(xué)實踐中就要尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮他們主體性作用，重點發(fā)展學(xué)生的個性。

1.更新觀念，樹立個性化音樂教育的理念

教師應(yīng)從自身上了解每一個學(xué)生的個性差異立志做到“四心”?！靶判摹保簩γ恳晃坏膶W(xué)生給予成功的期望；“愛心”：讓所有學(xué)生都能感受到愛心的潤澤；“公心”：對每個層次的學(xué)生都要一視同仁；“耐心”：尤其是給予問題生全面照顧。

2.尊重學(xué)生的個性，關(guān)注個別學(xué)生

在高中音樂教學(xué)中，教師要掌握正確的教育方法，在課堂上多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的成就動機。首先，通過各種有效手段，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知的熱情。盡量的多給學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會學(xué)習(xí)的快樂。及時給予學(xué)生激勵性的表揚，即使再微小的優(yōu)點，表揚后的效果都會很大。另外，教學(xué)信息要及時反饋，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)?shù)臍w因總結(jié)，從中掌握成功的方法。最后，把握各種類型學(xué)生的特點，根據(jù)實際情況，因人而異的對其不斷提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

3.研究、發(fā)現(xiàn)、個別輔導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通常是以統(tǒng)一的模式要求每個學(xué)生，這就從根本上否定了學(xué)生的獨特性。要想挖掘出每個學(xué)生的個性潛質(zhì)，就必須確立多層次、多維度的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是一個有獨立思想、情感和個性的有血有肉的個體，教師不可能根據(jù)一個目標(biāo)，一種模式把學(xué)生塑造成完全一致的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品?，F(xiàn)實的教學(xué)目標(biāo)必須是多層次的，在達(dá)到最基本的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，依照學(xué)生的志向，他們愿意或適合向哪個方向發(fā)展就向哪個方向發(fā)展。學(xué)生的個性與多樣性，要求教師必須丟棄陳舊的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生不同的要求，分層次、有目的地進行教學(xué)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，發(fā)展學(xué)生的個性

在課堂教學(xué)中，必須要正確處理好教師與學(xué)生二者的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，做到“主體”和“主導(dǎo)”相統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實踐中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動他們的情緒，讓他們在音樂學(xué)習(xí)過程中主動參與。改“教師強制教”為“學(xué)生主動學(xué)”。所以，要樹立學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上的以教師教為主，一言堂似的模式變成以學(xué)生學(xué)為主，教師引導(dǎo)的模式。只有充分調(diào)動學(xué)生自覺、積極地參與教學(xué)過程，才能激活出他們的內(nèi)在動力，最大限度地把他們的潛能挖掘出來。

（二）了解學(xué)生需求，改變教學(xué)觀念

在具體教學(xué)過程中，高中音樂教師都會發(fā)現(xiàn)有這種現(xiàn)象的存在：高中學(xué)生由于年齡上的特點，學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)出不主動、不交往、不合作的行為，課堂氣氛因此往往會較為壓抑沉悶。他們不再像小學(xué)或初中學(xué)生那樣天真、忘我、積極地來投入音樂活動，他們更注重自己在集體中的形象，因此怕出錯，怕遭人笑話，有了很多的顧慮。這對音樂教師來說是一個嚴(yán)肅的問題：怎樣才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使其在音樂課中得到應(yīng)有的美的享受，從而使高中音樂教學(xué)有實質(zhì)性的突破呢?筆者認(rèn)為，熱愛學(xué)生，一切從學(xué)生自身出發(fā)，建立新的教學(xué)觀念，掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生需求，做一個學(xué)生喜歡的老師，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們需要了解他們在個人興趣方面的喜好，建立良好的師生關(guān)系，充分尊重他們，同時改變傳統(tǒng)教育觀念，兼顧學(xué)生由于年齡、興趣以及認(rèn)識水平等方面的特點而產(chǎn)生的獨特的審美需求，以此來設(shè)計教學(xué)。另外，當(dāng)今的學(xué)生都有許多自己喜歡的歌星，音樂教師應(yīng)與時代同步，了解學(xué)生關(guān)于音樂的熱門話題，搭建起與學(xué)生溝通的橋梁。華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說過，一個好的教師體現(xiàn)在能夠讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的需求。相信這樣的音樂教師一定會受到學(xué)生的歡迎，這樣的音樂課也自然會成為學(xué)生們的所愛。

三、結(jié)語

高中音樂課堂教學(xué)改革是一個長期的、艱巨的過程。新理念的樹立，新實踐的實施需要我們在課堂教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，認(rèn)真吃透新課標(biāo)精神，努力按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求加速改變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，大膽進行全新的嘗試。根據(jù)高中新課改背景下高師音樂教育的現(xiàn)狀反思，筆者認(rèn)為，高中音樂教師應(yīng)在現(xiàn)行改革方案的基礎(chǔ)上及時進行調(diào)整以適應(yīng)高中新課改的狀況，注重學(xué)生個性的發(fā)展，改變陳舊、老套、不適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提高高中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王安國.音樂教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社，2007.

[3]曹理，繆關(guān)言.中學(xué)音樂教學(xué)論新編[M].高等教育出版社，1997.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)方法；問題；未來展望

中圖分類號：G633.95 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0328-01

隨著課程改革的不斷深入，藝術(shù)欣賞課程在整個高中教學(xué)體系中越來越受到重視。同時隨著素質(zhì)教育不斷的向前推進，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的重點，音樂作為提高學(xué)生鑒賞能力和審美感知的一門重要課程，能夠更好的促進新課標(biāo)改革以及學(xué)生的全面發(fā)展。在教育新契機的大環(huán)境下，為了更好的提升音樂教學(xué)，我們必須及時對以往的音樂教學(xué)方法進行反思，并結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)的實際情況探究更加科學(xué)的教學(xué)方法，提高高中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

1.在過去的音樂教學(xué)中，存在著一些特別的問題

1.1 城鄉(xiāng)音樂教育差距過大。由于經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，城市的教學(xué)硬件設(shè)施比較好，教師的素質(zhì)也比較高，與此相比，鄉(xiāng)村高中卻沒有這么好的教學(xué)條件，甚至有的學(xué)校沒有開設(shè)音樂課程。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動力不高，對于音樂課程沒有正確的認(rèn)識。在以往應(yīng)試教育的壓力下，高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，認(rèn)為應(yīng)該把更多的時間投入到語文，數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科中來，這樣才能夠在高考中勝出。甚至有的學(xué)校在教學(xué)體系中設(shè)置了音樂課程，但是在實際的教學(xué)工作中，音樂課往往成為了學(xué)生的自習(xí)課，音樂課"名存實亡"。

1.3 音樂教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以引起學(xué)生的興趣。在過去的音樂教材中，所選取的內(nèi)容還是那些具有鮮明的時代特色的作品，而這些作品由于距離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，往往學(xué)生對于教材中的內(nèi)容不能夠很好的把握，不能夠理解作品的背景，不能夠理解作品中的意像，造成學(xué)生不愿意去學(xué)的現(xiàn)象。

2.對未來的展望

針對過去音樂教學(xué)中存在的種種問題，我們應(yīng)該從不同的角度去探究新的音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛上音樂，讓音樂成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一部分，從而讓他們更好的受益于音樂，不斷的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.1 政府應(yīng)該加大對音樂基礎(chǔ)設(shè)施的投入，縮小城鄉(xiāng)差距。現(xiàn)在我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，人們的精神需求同樣在不斷的提高。面對這種情況，政府應(yīng)該加大對相對條件較差的高中學(xué)校的資金投入，讓他們同樣擁有較好的音樂教學(xué)條件?？梢约哟笾С指咚刭|(zhì)的教師進行周期性的扶持，同時還可以設(shè)立"校與校"的定點幫扶計劃，讓鄉(xiāng)村的高中學(xué)生同樣能夠享受到高水平的音樂教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在音樂教學(xué)中感受到一個新的世界。通過上述方法，可以促進音樂教學(xué)的不斷的發(fā)展，促進教育平等。

2.2 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從多方面感受到音樂的魅力。音樂作為人們情感的表達(dá)方式之一，往往只有身臨其境的體驗才能夠感知到音樂的美和音樂的巨大影響。因此在教學(xué)方法中，可以設(shè)置情景課堂，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，進行體驗式的學(xué)習(xí)。比如在民樂《賽馬》的教學(xué)中，老師可以通過播放相關(guān)紀(jì)錄片的方式，讓學(xué)生能夠了解在大草原上人們進行賽馬的真實情景，讓學(xué)生感受到人們當(dāng)時緊張和愉悅的心境。通過這種方式，可以調(diào)動學(xué)生們的情感，更好的了解《賽馬》這部作品的情景和音樂美。這種認(rèn)知式的學(xué)習(xí)方法，不僅能讓學(xué)生更好的理解作品，還能夠開拓學(xué)生們的心境，更好的改善和提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

音樂作為一個具有特殊性質(zhì)的學(xué)科，還應(yīng)該從教學(xué)手段上進行改革。以往的音樂教學(xué)教師只是簡單的進行五音譜的教學(xué)和簡單的試唱教學(xué)，那是因為客觀條件造成的。但是現(xiàn)在我國的科技水平取得了日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)日趨普遍，通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生以一個立體的方式更好的融入到音樂情景中去，讓學(xué)生能夠有著身臨其境的審美體驗。

在教學(xué)過程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。在以往的教學(xué)中，往往教師起著主體性的作用。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這種教學(xué)模式往往不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種方式，應(yīng)該以學(xué)生為主，從學(xué)生自身的實際出發(fā)，進行音樂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要成為一個"向?qū)?的角色，給學(xué)生一個充分的思維空間，給學(xué)生一個開放自由的發(fā)言空間，讓學(xué)生主動的去探討對于音樂作品的感受和理解，尊重學(xué)生的主體地位。通過這種方式能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中面對陌生的知識，能夠知道從哪些方面做出分析，從而有效的解決問題。

2.3 更新教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘有代表性的音樂教學(xué)資源，開展形式多樣的音樂教學(xué)活動。高中音樂的教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力和認(rèn)知能力，推動學(xué)生的整體發(fā)展。通過音樂教學(xué)能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此面對這些要求，應(yīng)該更好的從教學(xué)內(nèi)容上做出選擇，讓音樂教學(xué)更好的回歸到素質(zhì)教育的軌道上來。因此在音樂教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)該選取能夠引導(dǎo)高中學(xué)生發(fā)展的符合主旋律的音樂作品，同時還要注意音樂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生能夠認(rèn)知到一個多元豐富的音樂世界。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；德育教育；方法

音樂是打開人類心靈大門的鑰匙，欣賞音樂時人們可以獲得“情感與情感的碰撞”。優(yōu)美的音樂可以使學(xué)生個性得到釋放，得到美的享受，進而培養(yǎng)出學(xué)生正確的辨別能力與是非觀念。在德育方面，音樂教學(xué)也有著不可忽視的優(yōu)勢。那么怎么通過形式多樣的高中音樂教學(xué)實現(xiàn)其德育教育功能呢？ 下面我結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎覍Υ说膸c認(rèn)識。

一、學(xué)科解讀

音樂學(xué)科設(shè)置的根本原因是什么？音樂學(xué)科教育教學(xué)的目標(biāo)又是什么？只是為了讓學(xué)生學(xué)會一定的音樂知識嗎？在回答這些問題時，每一位音樂教育者不僅要對本學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵進行思考。高中階段的音樂教育分為廣義和狹義兩個概念，廣義的概念是指各種泛化的媒介資源對音樂知識和技能的傳輸及影響，在學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的過程中，其審美意識和思想情操得以陶冶和鍛煉；狹義的概念是指以高中音樂教學(xué)大綱為要求，對大學(xué)生重點進行音樂基礎(chǔ)理論和視唱練耳、聲樂、器樂等技能學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識和相關(guān)技能，培育全面的藝術(shù)和道德兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、問題凸顯

（一）教學(xué)實際展現(xiàn)

高中音樂雖然也是高中學(xué)段學(xué)校教育的主要組成之一，但是在實際教育教學(xué)中并沒有得到該有的重視。在我國的重點高中學(xué)校和偏遠(yuǎn)的高中學(xué)校，呈現(xiàn)出音樂課程設(shè)置與年級增長而減少的趨勢，用數(shù)理化等課程替代音樂教學(xué)的現(xiàn)狀較為普遍，這對于高中生的身心健康和人格發(fā)展極為不利，學(xué)生在承擔(dān)過重學(xué)科負(fù)擔(dān)之下，無法進行全面的、客觀的成長教育，這是不適宜的，也不符合教育改革體制所期望的全面、高素質(zhì)人才的要求。

（二）教學(xué)問題展現(xiàn)

在學(xué)科教學(xué)過程中存在著許多的問題，通過筆者的分析與總結(jié)，可以對其進行簡單的歸類。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的高中音樂教育主要呈現(xiàn)出三個方面的問題，主要體現(xiàn)在：其一，高中階段的音樂課程學(xué)習(xí)完全成為了學(xué)科課程的點綴和輔助品，音樂課程訓(xùn)練根本就沒有與學(xué)生的思想教育相聯(lián)系；其二，高中音樂教師的綜合素質(zhì)還欠缺。音樂教師對學(xué)生的思想教育和美學(xué)教育的關(guān)注度不夠，并沒有在音樂專業(yè)課程教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行思想道德教育和人生價值的指引；其三，應(yīng)試教育的中國教學(xué)現(xiàn)狀也制約了高中音樂的全面功能的實現(xiàn)，尤其對高中生的美學(xué)與德育功能方面的教學(xué)，根本無法得以實施。

三、方法解析

（一）樹立融入觀念

學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的發(fā)展，這里的發(fā)展，不僅僅是知識與理論的發(fā)展，還應(yīng)該有情感與品德的發(fā)展。高中的學(xué)科課程之中，對學(xué)生智力學(xué)習(xí)和知識的傳授是教學(xué)重點，但是，在高中階段的學(xué)生成長過程中，高中生的思想品德構(gòu)建也是重要的關(guān)鍵性時期，德育與智育發(fā)展有很大的不同，它是一種春風(fēng)細(xì)雨式的教育，是一種潛移默化的教育，它不同于學(xué)科課程中教師對學(xué)生思維的啟迪和智力的拓展，也是學(xué)生的個性德育形成的過程。高中音樂則正是德育形成的重要而特殊的手段，音樂以其特殊的表達(dá)方式，以強烈的韻律、節(jié)奏等展現(xiàn)出對學(xué)生的內(nèi)心的感染力和表現(xiàn)力，同時完成由音樂的語言方式向德育語言的特殊轉(zhuǎn)換，使學(xué)生聆聽音樂的過程中滲透入德育的思想和意識。

（二）激發(fā)學(xué)生的情感

音樂教育可以激發(fā)出學(xué)生的“情感”，德育教育離不開學(xué)生的“情感”，德育教育在某些方面的展現(xiàn)就是情感的教育。可以說，對學(xué)生德育的教學(xué)首先要建立在對學(xué)生進行道德情感的培養(yǎng)之上，要以音樂蘊涵的豐富情感為引，牽動學(xué)生的內(nèi)心情緒，用音樂豐富的旋律表現(xiàn)向?qū)W生講述情與美的觀念，從而培養(yǎng)高中生的道德情感。如：音樂鑒賞中對《少女的祈禱》樂曲中，在美妙的音樂旋律的感受中，高中生可以感受到這首樂曲中對真善美的向往和追求，在與音樂共振的過程中，體會到強烈的道德共鳴。

（三）思維發(fā)展為主

音樂的學(xué)習(xí)同樣需要不斷的思考，當(dāng)學(xué)生感知知識之后，會產(chǎn)生情感的共鳴，那么，在獲得情感之后，又會怎樣呢？學(xué)生在具備初期的道德情感體驗之后，還要具備相應(yīng)的道德思維能力，能夠在音樂鑒賞與學(xué)習(xí)的過程中，增強對真假美丑、善與惡的是非明辨能力，從而增強對自己性格品質(zhì)的操控能力和反思能力。就戲劇而言，無論喜劇還是悲劇，都是對人和事的模仿，意在表達(dá)善惡傾向、美丑偏好，通過劇中的臺詞轉(zhuǎn)換為樂詞，并將輔以強烈的韻律，可以賦予音樂以極為豐富的道德內(nèi)涵。如：音樂鑒賞《國之瑰寶―――京劇》，學(xué)生在變幻的戲劇情節(jié)中感受到強烈的是非對錯、美丑善惡，通過對相關(guān)京劇經(jīng)典曲目的知識性了解，增強對生活中道德的評價能力，實現(xiàn)道德思維由音樂向生活德育的遷移。

（四）知識學(xué)習(xí)要內(nèi)化

篇(5)

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；嘗試

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下學(xué)生學(xué)法的一種創(chuàng)新，同時又是一種教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)能有效地解決課堂教學(xué)效益問題，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的深化，高中音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式變革被提上議事日程。如何提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量，人們的研究和實踐很多，方法不同，各有千秋。我們結(jié)合學(xué)生實際。采合作學(xué)習(xí)模式。在高一年級的音樂教學(xué)過程中嘗試，取得了較為顯著的效果，仔細(xì)反思，其模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程都是很有意義的。

一、合作學(xué)習(xí)的理論來源

合作學(xué)習(xí)源于小組學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。一般的界定是：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在由2名以上學(xué)生組成的異質(zhì)性小組中從事學(xué)習(xí)活動，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)形式。在實際運作中，合作學(xué)習(xí)可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。其理論支撐之一，是西方的社會互賴?yán)碚?Social interdependence theory)。該理論認(rèn)為，群體的本質(zhì)就是導(dǎo)致群體成為一個“動力整體”的成員之間的互賴(這種互賴通常由共同目標(biāo)而創(chuàng)設(shè))，在這個動力整體中。任何成員狀態(tài)的變化都會引起其他成員狀態(tài)的變化。同時，成員之間緊張的內(nèi)在狀態(tài)能激勵群體達(dá)成共同的預(yù)期目的。因此?；诨ベ嚨暮献鲗W(xué)習(xí)就是“當(dāng)所有的人聚集在一起為了一個共同的目標(biāo)而工作時，靠的是相互團結(jié)的力量。相互依靠為個人提供了動力?！笔褂谩昂献鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團體意識的培養(yǎng)，促其智力放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益。學(xué)生在合作中各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評價，互相激勵，取長補短；還可以進行信息交流，實現(xiàn)資源共享。高中音樂教學(xué)力求教學(xué)過程形成合作學(xué)習(xí)的模式，強調(diào)通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)音樂智能的提高和身心素質(zhì)的發(fā)展，這是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。高中音樂課有其特殊性，主要是高中學(xué)生心理特征發(fā)展變化，較初中階段相對沉默、內(nèi)向和冷靜，音樂課放開來唱的少，一般的教唱也不感興趣。如果沿用傳統(tǒng)的授課、教唱方式。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就會大打折扣。而采用合作學(xué)習(xí)的方法，可以促其團體意識的萌發(fā)，主動參與，加上合作模式的優(yōu)化和具體方式的多元化，可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、高中音樂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計

我們的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想是，采用班級教學(xué)基礎(chǔ)上的分組學(xué)習(xí)、個別教學(xué)等形式，形成若干個學(xué)習(xí)小組，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的音樂問題或音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的具體情境，通過任務(wù)驅(qū)動、巡回指導(dǎo)等動力支持，讓學(xué)生主動參與音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，促其獲得音樂智能的提高和身心素質(zhì)的發(fā)展。

(一)小組編制

主要以學(xué)生自由組合、隨機組合和臨時組合為主，教師可根據(jù)實際情況作一些調(diào)節(jié)，讓所有的學(xué)生都能組合成組，都有搭檔。一般2-4人為一組，成員優(yōu)差搭配、男女混編。其編排的理論根據(jù)是，優(yōu)差搭配可以讓學(xué)生互教共學(xué)。優(yōu)帶羞，以利共同進步；男女混編有利于提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)的研究認(rèn)為，男女異性合作能提高心理專注力，提高工作效率，知識學(xué)習(xí)也體現(xiàn)這一規(guī)律。此外，合作學(xué)習(xí)小組可以經(jīng)常整編，一個月或兩個月后重新組合，以免僵化，同時也利于學(xué)生更大范圍的互動，接觸更多的合作對象，鍛煉與不同風(fēng)格的同學(xué)合作的能力。

(二)合作模式的學(xué)習(xí)步驟

第一步：布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)

教師將教學(xué)內(nèi)容進行劃分，形成問題系列或任務(wù)式。學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身實際，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)包括：試唱練唱，互查作業(yè)、幫助同組同學(xué)弄懂問題，協(xié)助同學(xué)記憶知識點?；ハ鄼z查背誦情況，探討預(yù)習(xí)思考題，合作查閱資料等等。學(xué)生小組接受任務(wù)后，討論解決辦法，形成任務(wù)解決方案，寫成書面計劃，教給老師備查。

第二步：分組課外學(xué)習(xí)

課外指音樂課時以外的學(xué)生可以自由支配的時間。學(xué)生可以在音樂室、教室、自家、課外活動室、閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)室等地方，按組學(xué)習(xí)、查閱資料、聆聽光碟樂帶等等。這是合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有否教學(xué)效果，效益高低，都主要體現(xiàn)在這一步驟。教師也特別加強課外合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，宏觀調(diào)控，不放任自流。由于活動方式新穎，滿足學(xué)生不同需要，因而可以有效提高積極性，學(xué)生主動參與。并設(shè)計出許多富有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)方法。例如，有些小組根據(jù)自身條件，來卡拉OK形式學(xué)習(xí)歌唱，練習(xí)跟唱，往往很快就練好一首新曲，效果特顯著。又如創(chuàng)作風(fēng)格獨特的班歌，豐富班級文化；了解非洲音樂的特點，為其它學(xué)科學(xué)習(xí)提供便利等。這不僅開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，也有利于他們更好地理解其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可開展豐富多彩的音樂活動，組織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)文藝演出，拍攝音樂MTV，校園歌手大賽，音樂劇表演，街舞大賽等等。音樂是表演的藝術(shù)，要給學(xué)生一個實踐的舞臺，充分展示他們的才華。分組課外學(xué)習(xí)。特別有利于學(xué)生的實踐活動。在實踐中讓學(xué)生們成為傳播“真善美”的小使者，從而提升他們的審美能力。

第三步：檢查課外合作學(xué)習(xí)

這一步驟一般放在新課之前，也可利用課堂教學(xué)開始時的新課引入提問來進行，還可以借助專門的總結(jié)、演出、匯報等形式來處理，其結(jié)果是學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)成果的展示。由于具有展示才藝、匯報收獲的意味，學(xué)生投入更為專注，學(xué)生收獲豐富多彩，互動檢查讓大家樂不可支，心情舒暢。即使是課前檢查，也充滿和諧競爭的氛圍。教師提出問題后。各合作學(xué)習(xí)小組積極搶答，開展組與組之間的競賽，本小組的成員進行補充、糾正錯誤?；蛘唿c各組較差的學(xué)生回答，抽查課外合作學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)各小組團體的表現(xiàn)對小組合作給予評價評分，做出小結(jié)，強化集體觀念和合作意識。這樣處理。效果很好。

第四步：課堂合作學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)新課，當(dāng)然有教師的統(tǒng)一講解，或隨機總結(jié)。但主要仍是來任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著問題，結(jié)合實踐過程中的體會，嘗試接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按小組合作?；蚧ゾ?，或互聽，或互背。或互查，教師隨堂巡查，隨機點撥，并在小組匯報時做出精要的點評小結(jié)。新課內(nèi)容也經(jīng)過“任務(wù)格式化”。在任務(wù)驅(qū)動之下，完成新課學(xué)習(xí)。

第五步：測驗與反饋

安排時間。對所學(xué)內(nèi)容進行獨立測驗，或按小組進行競賽，抽查不同小組學(xué)生獨立測驗的結(jié)果。或根據(jù)小組競賽情況，教師獲得關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀況的信息，并就存在的問題進行補救教學(xué)，以求當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)，對本節(jié)課各小組合作學(xué)習(xí)情況進行簡短的小結(jié)與評價；再布置課外作業(yè)及課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。開啟合作學(xué)習(xí)模式的新的循環(huán)。

以上五個步驟可概括成如下循環(huán)模式：

布置課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)――分組課外學(xué)習(xí)――檢查課外合作學(xué)習(xí)情況，引入新課――課堂合作學(xué)習(xí)――測驗與反饋。

三、高中音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

(一)開放搞活音樂教學(xué)

開放了課堂教學(xué)，給學(xué)生以自主選擇問題任務(wù)的機會，給學(xué)生以學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、形式自由選擇的機會。這就使高中音樂教學(xué)獲得新的動力，與時俱進。

(二)學(xué)生收效顯著

通過分組學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，以及分組學(xué)習(xí)后的檢查交流，讓學(xué)生能鍛煉自己，獲得某方面的技能，如演唱、樂器、作曲等。并在檢查交流時，充分展示才藝。享受學(xué)習(xí)成果。因而能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)有效性大幅度提高。

(三)符合教學(xué)規(guī)律

學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，也給學(xué)生以互相幫助、互動探究、共同發(fā)展的機會，共同的任務(wù)、共同的興趣愛好，把學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性大為提高。而合作學(xué)習(xí)的任務(wù)式、問題式，又使小組合作學(xué)習(xí)，具有探究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，使得高中音樂合作學(xué)習(xí)的深度和廣度等，都符合課標(biāo)要求，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

事實證明，高中音樂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，是切實可行的，既符合一般高中教學(xué)實際，又能滿足高中學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展需要，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，而且模式簡捷，常用常新，具有與時俱進、不斷創(chuàng)新發(fā)展的價值和意義，值得在教學(xué)實踐中，繼續(xù)完善。

參考文獻：

[1]曹理：新課程音樂教學(xué)案例選評[M]，高等教育出版社，2004

篇(6)

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；高中音樂鑒賞課；學(xué)生

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-044-1

高中音樂課堂中，學(xué)生對音樂的喜愛表現(xiàn)得非常明顯，都希望能夠在音樂課堂上獲得身心的享受，但是課本上的音樂內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不大，學(xué)生的興趣不高。針對這一問題，筆者認(rèn)為，音樂作為一種情感上的體驗，是高中階段學(xué)生情感表達(dá)和情感交互的重要手段，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而真正意義上讓高中的音樂課堂成為學(xué)生所希望的樣子，對于每一個音樂教學(xué)工作者來說都是不可回避的重要問題之一。

一、備課時莫忘學(xué)生

教師在備課過程中，如果僅僅按照課本的要求進行準(zhǔn)備，對于學(xué)生的情感需求沒有良好的把握，是不可能獲得良好的課堂教學(xué)效果的。某些情況下，很多音樂教師感覺自己的備課是完美的，而實際授課過程中，學(xué)生卻并不買賬，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，基本上沒有領(lǐng)會課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓。這就要求教師在備課過程中，更多地重視學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，更多地考慮學(xué)生的情感需求，那么課堂效果將會有一個意想不到的提升。當(dāng)面對一個新的課題的時候，我們必須考慮，學(xué)生會對其中的那些部分有興趣，對那些部分的接受會較為困難，對于其中的難點部分，我們有必要投入更多的精力來思考學(xué)生如何能夠更好地了解，如何能夠更為容易地接受。

例如,在備《劃時代的音樂大師 貝多芬》這節(jié)課時,我著重考慮了這樣一個問題: 如何讓學(xué)生充分感知到貝多芬音樂里的 自由、平等、博愛的啟蒙思想,對其在音樂中所表達(dá)情感的體會，如果僅僅按照課本講解，那么學(xué)生對于課堂授課中的種種思考將會被扼殺，抽象的理論講解，對于提升學(xué)生對音樂的整體掌握并不會有任何的幫助。而我在授課過程中，給學(xué)生講了貝多芬和歌德一同散步時遭遇貴族馬車的個故事。 世界上的貴族千千萬萬,貝多芬只有一個! 這句話出現(xiàn)在課堂上，馬上引起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了。

二、做學(xué)生與作者間的橋梁,激起學(xué)生情感共鳴

課本上提供的欣賞曲目，大多是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀經(jīng)典，學(xué)生對這部分音樂作品的興趣不高。這種情況產(chǎn)生的根源在于學(xué)生對作品作家的時代背景的陌生。曲高 不必 和寡。教師在這里的作用就是為學(xué)生和作者之間搭建一座橋梁，為學(xué)生在情感層次和作家對話提供一個基本的平臺。這就要求教師在授課過程中，重點對當(dāng)時的背景進行介紹，而在備課過程中，也應(yīng)該把重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，而不是一味地要求學(xué)生掌握枯燥的創(chuàng)作背景。例如,在講肖邦的鋼琴音樂專題課時,我講述了肖邦與喬治桑的愛情故事。通過這段故事的講解來幫助學(xué)生走進肖邦的內(nèi)心世界，這樣一來，學(xué)生就能夠更好地掌握其蘊含在音樂中的情感，自然而然地對其音樂產(chǎn)生了興趣，課堂教學(xué)過程中也就表現(xiàn)出非常積極的一面。

三、嫻熟運用參與式教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生積極性

參與式的教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用得較為廣泛，而我們在使用這種教學(xué)方法的時候，對于學(xué)生需要參與的地方，挑選的內(nèi)容必須難度適中，能夠符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握水平。太低，則學(xué)生沒有參與的興趣，太高，學(xué)生則望而卻步，所以，參與教學(xué)方法中，學(xué)生的參與內(nèi)容必須設(shè)定合適。例如,在學(xué)習(xí)鼓樂鏗鏘這節(jié)課時,我根據(jù)學(xué)生水平編寫了兩條帶有附點和切分音符的節(jié)奏,學(xué)生掌握之后，就可以劃分為兩個聲部同時進行演唱，變化的節(jié)奏和樂音強弱的變化，對于提高學(xué)生的課堂參與興趣將會是積極的。通過這種練習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地了解樂器在音樂中的重要地位，尤其是在打擊樂中聲音強重的作用，從而保證了整體上的練習(xí)效果。

四、利用姊妹藝術(shù),豐富教學(xué)手段

藝術(shù)是相通的,部分音樂可能學(xué)生掌握起來較為困難，我們在教學(xué)過程中就可以利用姊妹藝術(shù),豐富教學(xué)手段。不妨用相關(guān)聯(lián)的其他的藝術(shù)門類作為我們音樂課的教學(xué)工具,幫助學(xué)生形象而全面地理解音樂。

我在講巴赫這節(jié)課時,為了讓學(xué)生通過對當(dāng)時音樂的時代背景的掌握來提高對宗教音樂那種恢弘氣勢的感覺，準(zhǔn)備了一些歐洲大教堂的圖畫，通過圖片來展示當(dāng)時宗教的繁榮和發(fā)展，利用列位天神的壁畫,圖畫傳遞出的氛圍就是對宗教音樂最好的注解。通過這些例子的應(yīng)用，學(xué)生更為容易地掌握了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓部分，對于其中的重點和難點的把握也能夠符合課堂教學(xué)任務(wù)的要求，尤其是教師在這一過程中能夠和學(xué)生形成有效的溝通，更是在一定程度上提升了課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

上述種種，是筆者在高中音樂課堂教學(xué)過程中所形成的一些經(jīng)驗之談，應(yīng)該說，音樂教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)一樣，具體操作過程中都沒有一定的規(guī)范，筆者認(rèn)為，應(yīng)該教學(xué)過程中更多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握課堂內(nèi)容。而在教學(xué)工作中，筆者相信，只要做一個有心人,勤于思考,善于反思,多做總結(jié),就能提高我們的教學(xué)質(zhì)量,贏得學(xué)生的歡迎和喜愛，最終為學(xué)生對課堂的興趣的提升提供相應(yīng)的幫助，而在這種教學(xué)相長的過程中，自身的提升也是可以期望的。

［參考文獻］

［1］陸露.“流行風(fēng)”為高中音樂課堂帶來一股清流［D］.陜西師范大學(xué),2010（08）．

篇(7)

高中音樂鑒賞把課程定位在了“鑒賞”這一層次，以審美為主線，以古今中外的優(yōu)秀音樂作品為基礎(chǔ)來進行教學(xué)，具有體系新穎、觀點明晰、切合實際的特點?！拌b賞”和“欣賞”雖只一字之差，其意義卻大不相同?！靶蕾p”又可稱玩賞、領(lǐng)略，指一種相對被動的、多從感官出發(fā)的審美行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；“鑒賞”則更進了一層，往往兼及感性和理性，又帶有品鑒、判斷、反思的意思，所以鑒賞含有區(qū)別、品味、品評的成分，是比欣賞更多些主觀成分的一種審美態(tài)度。簡單地說就是音樂審美價值取向的培養(yǎng)方面，鑒賞更適用于高中學(xué)生。這一方面在中小學(xué)“欣賞”的基礎(chǔ)上，向高中學(xué)生提出了更高的要求，另一方面又能滿足高中學(xué)生更加強烈的求知欲望，使其有所圖而有所好，能保持學(xué)習(xí)的新鮮感和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

新的高中音樂鑒賞模塊充分體現(xiàn)了音樂教材內(nèi)容對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的必要性、典型性以及它的不可替代性。突出以審美為核心，這是高中音樂鑒賞模塊教材的編寫理念。這一理念，既是對黨的教育方針的貫徹落實，也是對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的具體實施。以人音版高中鑒賞教材為例，新教材突出了音樂本身的藝術(shù)美，注意了音樂內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的合理性，擴大了音樂的創(chuàng)造空間，將音樂知識技能學(xué)習(xí)融于音樂學(xué)習(xí)中，更加重視了整體音樂作品內(nèi)涵的審美作用。這些變化，使新的音樂教材特質(zhì)與作用發(fā)揮得更充分，也更加受到廣大師生的歡迎。

新的音樂教材內(nèi)容反映出音樂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和音樂發(fā)展方向的最新水平，同時，體現(xiàn)出音樂技能與音樂知識在當(dāng)下學(xué)生生活環(huán)境中的實踐意義，以及這兩者的有機結(jié)合關(guān)系和彼此間的聯(lián)系程度；體現(xiàn)出音樂教材內(nèi)容和組織形式的表達(dá)方式的科學(xué)性，從人性完善、人類進步、文化傳承創(chuàng)新、世界發(fā)展的長遠(yuǎn)角度考慮問題。

在體例結(jié)構(gòu)方面，以往的音樂教材基本上就是單一的文本教材，顯然無法將音樂藝術(shù)的美充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。傳統(tǒng)教材是以學(xué)科為中心，圍繞學(xué)科知識體系來選擇組織教學(xué)內(nèi)容，而較少考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需要，因此教學(xué)的內(nèi)容陳舊、教材的體例封閉。新的教材則以學(xué)生為中心，時刻關(guān)注學(xué)生的需要和成長?！兑魳疯b賞》教材的編寫是以新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的“以興趣愛好為動力”、“重視音樂實踐”，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，并將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂審美體驗的這樣的教育理念，在體例結(jié)構(gòu)突破理性的、死板封閉的音樂知識體系框架，充分考慮學(xué)生的興趣愛好、審美心理以及活動方式，以提供學(xué)生感性的音樂實踐活動的機會為出發(fā)點和主線，為學(xué)生欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂來設(shè)計音樂教材的體例結(jié)構(gòu)。與過去那種不符合高中學(xué)生審美心理特點的，以樂理知識為主線的成人化音樂專業(yè)的教材體例有著根本的區(qū)別。

教材內(nèi)容選擇方面，《音樂鑒賞》教材內(nèi)容選擇廣泛，考慮歷史、民族、文化、人文知識向度，在每一單元中都選取了各具特色的、代表不同地區(qū)的經(jīng)典的大量中外音樂精品。這些經(jīng)受了歷史的錘煉也得到了人們公認(rèn)的真正的藝術(shù)精品必然是美的化身，使得教材中的音樂作品內(nèi)容美達(dá)到了一個很高的境界。如《祖國頌》、《黃河大合唱》、《你是這樣的人》、《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《廣陵散》、《流水》、《陽關(guān)三疊》、《歡樂頌》、《魔王》、《鱒魚》、《第九交響曲》等許多經(jīng)典作品，這些作品所表現(xiàn)的情感都是人世間最美的情感。通過這些思想內(nèi)涵豐富的作品，在潛移默化之中，學(xué)生的心靈深處受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品德得到升華。

《音樂鑒賞》教材在各個單元定位上頗費心思，每單元選取內(nèi)容的角度都不相同，而且中外兼顧，以中國為主。最大的突破在于改變了按照傳統(tǒng)的專業(yè)音樂史模式或大學(xué)音樂欣賞的模式進行介紹的做法，而代之以能夠反映不同區(qū)域、地區(qū)的中外典型音樂體裁與作品。改變過于強調(diào)“學(xué)科本位”、“學(xué)科為中心”的弊病，在不同的音樂主題下、不同的范圍內(nèi)，緊緊圍繞人們的社會生活這個中心，結(jié)合個人生活、人類的生活環(huán)境、中國人生活的環(huán)境、世界不同地區(qū)人們生活的環(huán)境和人們生活的歷史等方面，勾勒人類音樂的全貌。音樂教材不僅是學(xué)生在音樂知識和技能方面進行學(xué)習(xí)的資源和工具，同時還應(yīng)反映出對學(xué)生整體精神世界的關(guān)照，通過學(xué)習(xí)音樂課程使學(xué)生領(lǐng)悟到人文知識所包含的豐富內(nèi)涵，在了解和尊重并吸收其他民族的歷史文化的同時，特別要幫助學(xué)生樹立對中華民族文化的歸屬感和認(rèn)同感，這樣就容易建立學(xué)生的民族文化的崇高感和發(fā)揚民族文化的使命感。因此，音樂教材內(nèi)容也體現(xiàn)出歷史價值觀和民族文化價值觀。

在親歷、體驗、實踐環(huán)節(jié)方面，《音樂鑒賞》教材具有開放性、操作性、表演性和體驗性特點。音樂課程是一門實踐性很強的活動性課程，在音樂教材的設(shè)計上是否體現(xiàn)出學(xué)生主體的參與意識和實踐行為是衡量教材接受效果的重要指標(biāo)之一。新的《音樂鑒賞》教材在教與學(xué)的互動中，以強調(diào)學(xué)生的主體地位并充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性和親歷體驗性為主，突出學(xué)生的主體地位，同時并不否定教師的主導(dǎo)作用，而是強調(diào)教師在更高層次上的主導(dǎo)地位，特別是在音樂實踐活動課堂中遇到困難疑問時，教師適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是尤為重要的。在這一方面中，音樂教材在音樂課程的開放性、操作性、表演性和學(xué)生主體的親歷體驗性方面以及音樂教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)在音樂實踐活動情況，具有較高的價值體現(xiàn)。

在時代特色和編制水平方面，《音樂鑒賞》教材體現(xiàn)了時展的趨勢，在現(xiàn)代教育新理念下，將社會、學(xué)校、課堂、教材、教師、學(xué)生聯(lián)系在一起，組成一個完備的相互交換的信息“網(wǎng)絡(luò)”，課堂利用這個“網(wǎng)絡(luò)”完全可以越過各種地域界限，使音樂教學(xué)活動得到延伸和拓展。同時，《鑒賞》教材將所有文字、圖像、聲音、照片、動畫等信息通過多媒體等現(xiàn)代化手段進行處理和演示，充分體現(xiàn)出音樂教材編制的科技含量和時代特色。在這一方面中，《音樂鑒賞》教材文字的編寫水平，文字圖像、聲音，能體現(xiàn)出音樂鑒賞模塊的直觀性、參與性、豐富性、趣味性、適應(yīng)性和可操作性。