課堂教學(xué)成果精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂教學(xué)成果范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、 翻轉(zhuǎn)課堂基本概念和特點(diǎn)

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂概念分析

從本質(zhì)上分析，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學(xué)模式，其指的是以網(wǎng)絡(luò)作為基本條件，教師提前錄制與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，然后把視頻分享給學(xué)生，由學(xué)生自行下載觀看、學(xué)習(xí)，通過(guò)合適的形式引領(lǐng)學(xué)生了解與把握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以做習(xí)題的形式幫助學(xué)生理解與消化所學(xué)知識(shí)。課堂之上，教師與學(xué)生的關(guān)系是合作、交流，一起解決問(wèn)題，然后實(shí)現(xiàn)終極教學(xué)目標(biāo)。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)分析

1. 以學(xué)生為核心、主體

翻轉(zhuǎn)課堂的核心與主角是學(xué)生，他們?cè)谡n前需要了解與把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后獲取一定的學(xué)習(xí)資源。教師與學(xué)生之間借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、互動(dòng)，然后為學(xué)生答疑解惑。

2. 發(fā)揮教師指導(dǎo)者角

教師在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的興趣偏好科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)方法的講解與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全身心融于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，然后理解與把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 學(xué)生練習(xí)時(shí)間多

學(xué)生需要理解與消化的內(nèi)容比較多，必須利用課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后才能有效把握知識(shí)點(diǎn)。而翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生時(shí)間充足，可以進(jìn)一步理解知識(shí)與掌握本領(lǐng)。

二、 幼教專業(yè)體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)策

（一） 深化教學(xué)視頻制作能力

體育教學(xué)視頻質(zhì)量直接關(guān)系著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果，所以必須根據(jù)幼教專業(yè)體育教學(xué)基本要求與目標(biāo)，科學(xué)編制教學(xué)視頻，切實(shí)提升視頻制作能力。教師應(yīng)搜集大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)微課的方式進(jìn)行分項(xiàng)目、分層次地進(jìn)行視頻錄制，有針對(duì)性地細(xì)講知識(shí)內(nèi)容，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生及時(shí)、有效的提取教學(xué)資源。與此同時(shí)，教師也能借用國(guó)家精品課程教學(xué)資源，根據(jù)本校實(shí)際教學(xué)要求與學(xué)生基本情況科學(xué)篩選視頻，然后使用最優(yōu)的視頻進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的有效使用，可以進(jìn)一步節(jié)省人力與物力，切實(shí)提升教學(xué)效率，從而為高職院校幼教專業(yè)體育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（二） 側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，必須在課前為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)其積極、自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效了解與把握視頻內(nèi)容。同時(shí)關(guān)于有疑問(wèn)的地方記錄在案，然后在課堂中進(jìn)行積極提問(wèn)，通過(guò)師生交流、互動(dòng)解決問(wèn)題。除此之外，課后也要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真、用心觀看視頻，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)深化體育學(xué)習(xí)成果，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)，不僅能夠攻克重難點(diǎn)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)技能。

（三） 遵循翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

認(rèn)真遵循翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體流程，課前必須制作好教學(xué)視頻，編排教學(xué)方案，選用適宜的練習(xí)方法，重點(diǎn)講解動(dòng)作要領(lǐng)與訓(xùn)練技巧。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳視頻，然后由學(xué)生自行下載觀看與學(xué)習(xí)，可以選擇小組合作形式展開交流、討論、分享，進(jìn)一步了解與把握動(dòng)作要領(lǐng)。此外，也要展示教學(xué)成果，并實(shí)行課堂評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，提出學(xué)生不足之處，鼓勵(lì)其在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以改正，從而有效提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果。

（四） 有效掌握翻轉(zhuǎn)課堂使用方法

在教學(xué)時(shí)根據(jù)幼教專業(yè)體育教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握具體的教學(xué)流程，用心完成各項(xiàng)教學(xué)工作，以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的正常落實(shí)，科學(xué)錄制教學(xué)視頻。比如，以單手上籃教學(xué)為例，在制作教學(xué)視頻之前需要綜合分析學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)之前引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看。其次，細(xì)講單手上籃操作技巧與比賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握動(dòng)作基本要領(lǐng)，同時(shí)掌握具體的練習(xí)方法。再次，上傳教學(xué)視頻，由學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解與把握單手上籃操作技巧與比賽規(guī)則等。進(jìn)行課堂分析、交流、討論，分享上籃技巧，彼此互幫互助，使所有的學(xué)生都可以了解與把握基本動(dòng)作要領(lǐng)，從而解決疑惑。課后總結(jié)，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行認(rèn)可與肯定，對(duì)于不足展開深入的反思，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)之中加以改進(jìn)與提升，以有效提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果。

篇(2)

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 教改 教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

軍隊(duì)課程教學(xué)改革的主要陣地是課堂教學(xué)，課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、完善。當(dāng)新一輪課改的口號(hào)再次吹響的時(shí)候，作為一線教學(xué)的教員也應(yīng)該重新審視自己的課堂。二十一世紀(jì)的軍事指揮人才需要的不是“書生”，而是具有開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的綜合性指揮人才?！靶抡n程改革”的頒布與實(shí)踐正是從這一需要出發(fā)，它提出開展綜合性學(xué)習(xí)的新理念。那么，怎樣改變過(guò)去一味由教員傳授的教學(xué)模式，努力構(gòu)建開放且具有活力的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課堂，使枯燥的編程課多一些動(dòng)感、生機(jī)與活力，并由此帶來(lái)極高的學(xué)習(xí)效率呢？

1提高教員綜合素養(yǎng)

新時(shí)代召喚的是新型高素質(zhì)教員隊(duì)伍，要具備的是十八般武藝，無(wú)所不能。這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，要求教員深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，教員要對(duì)自身認(rèn)識(shí)的重新定位。

2設(shè)計(jì)有效課堂模式

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’”，所以我們提倡快樂(lè)教學(xué)?？鞓?lè)教學(xué)是一種成功的教學(xué)實(shí)踐，讓每一位學(xué)員享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是新課程的一個(gè)最基本的理念?？鬃釉f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。那么，怎樣才能獻(xiàn)給學(xué)員一個(gè)快樂(lè)的課堂呢？最基本的是要求教員在課堂教學(xué)中做到“三個(gè)充分”。

2.1充分組織教學(xué)內(nèi)容

一堂課的前15分鐘決定了整堂課的教學(xué)效果。所以，是否能在課堂一開始就把學(xué)員的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是一堂課成功與否的重要因素。有些教員上課總是通過(guò)單調(diào)的提問(wèn)復(fù)習(xí)來(lái)引入新課，平淡無(wú)味。而多媒體計(jì)算機(jī)具有能夠綜合處理信息的有力教學(xué)工具，教員可以充分利用多媒體技術(shù)將枯燥的知識(shí)化靜為動(dòng)，吸引學(xué)員的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效果，以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的循環(huán)章節(jié)為例，在新課程引入前，教員以經(jīng)典的程序設(shè)計(jì)案例進(jìn)行效果演示，如“猴子吃桃問(wèn)題”的思考，然后引入循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本語(yǔ)法以及經(jīng)典問(wèn)題是如何通過(guò)循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)解決的，從而掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)在程序編程中的應(yīng)用。其次，學(xué)員課后練習(xí)不在多，貴在精。練習(xí)題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維以及知識(shí)的遷移能力。

2.2充分激勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門需要學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有上機(jī)實(shí)踐，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)就是“紙上談兵”，也就無(wú)法做到創(chuàng)新。因而教學(xué)改革形勢(shì)下的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核以試卷的方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)過(guò)程以及創(chuàng)新意識(shí)，因此C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的考核需將學(xué)員平時(shí)實(shí)踐成績(jī)和創(chuàng)新性算法設(shè)計(jì)成績(jī)納入到期末的考核中，從而激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱潮。因此，試卷考核模式僅僅是對(duì)基礎(chǔ)理論掌握程度的考核，課終成績(jī)才是反映學(xué)員學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的最終成績(jī)，其課程成績(jī)=期末試卷成績(jī)+平時(shí)實(shí)踐成績(jī)+算法創(chuàng)新設(shè)計(jì)成績(jī)，我們稱這樣的考試形式為“過(guò)程化”考核方式。這種考核方式旨在激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，教員的教學(xué)創(chuàng)新。

2.3充分賞識(shí)教學(xué)成果

不管上至總部，還是下至教學(xué)基層單位，都在提倡教學(xué)成果的申報(bào)。而教學(xué)成果僅限于教員所獲得的教學(xué)業(yè)績(jī)或是教學(xué)軟件、教學(xué)工具的應(yīng)用，而忽視了教學(xué)成果也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)步中。

教學(xué)成果的主體不該只有教員，還應(yīng)該有學(xué)員。圍繞學(xué)員而展開的教學(xué)成果，是以學(xué)員為主體，教學(xué)為引路人，而獲得的教學(xué)成果。比如學(xué)員在ACM大賽中所獲取的成績(jī)應(yīng)納入教員及學(xué)員的教學(xué)成果中。

3提升學(xué)員實(shí)踐教學(xué)空間

（1）構(gòu)建C程序設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)。其核心內(nèi)容是建立獨(dú)立的、大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)資料查閱中心。充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子閱覽室，組成一個(gè)多功能、多用途的網(wǎng)絡(luò)資料查閱中心。

（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，探究學(xué)員如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)踐技能培養(yǎng)。搭建人才交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生信息互通；通過(guò)合作科研，合作開發(fā)等措施搭建技術(shù)交流平臺(tái)。建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)中心等措施。

（3）開設(shè)開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上開放實(shí)驗(yàn)室、設(shè)置創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。逐步完善實(shí)驗(yàn)室向?qū)W員開放的工作，采用以學(xué)員為主題、教員加以啟發(fā)指導(dǎo)的教學(xué)模式。將開放實(shí)驗(yàn)納入學(xué)員實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)員利用課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)，并納入學(xué)員實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中，并計(jì)算學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)員開展實(shí)驗(yàn)室課程。學(xué)員參加開放實(shí)驗(yàn)取得成績(jī)的項(xiàng)目，可申報(bào)各種評(píng)獎(jiǎng)及項(xiàng)目申報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)員申報(bào)科研項(xiàng)目，為學(xué)員提供廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。

4小結(jié)

為了適應(yīng)軍隊(duì)院校教學(xué)改革的需要，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)。如何有效提高C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，使之更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們探索的目標(biāo)。本文是筆者在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革中所做的一些探索，算是做個(gè)“拋磚引玉”，希望能引發(fā)廣大C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教育工作者對(duì)教學(xué)改革的重視和參與，使得C程序設(shè)計(jì)教學(xué)取得更大的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱海霞，吳月淋.《平面構(gòu)成》有效教學(xué)模式的改革與探索[J].青年教師，2012，06（337）：25-26.

篇(3)

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，感受音樂(lè)的魅力。在中職院校中，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力，應(yīng)以實(shí)用性和專業(yè)性相結(jié)合為主要方向，優(yōu)化課程內(nèi)容，完善教學(xué)手段，在創(chuàng)新教學(xué)理念、方式方法的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)潛能。

關(guān)鍵詞：

中職；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；興趣培養(yǎng)；教學(xué)成果

一、引言

隨著素質(zhì)教育全面落實(shí)步伐的加快，教育改革成為中職院校發(fā)展的主旋律。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，家長(zhǎng)普遍關(guān)注幼兒對(duì)藝術(shù)的感知力，對(duì)幼教的綜合能力提出了新的要求。鋼琴作為樂(lè)器之王，在課堂、游戲等環(huán)節(jié)中發(fā)揮著輔助作用。因此，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化鋼琴教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣具有關(guān)鍵意義。

二、加強(qiáng)情感的引導(dǎo)

在中職院校中，并不是所有學(xué)生都有接觸鋼琴學(xué)習(xí)的條件。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)鼓勵(lì)的方式有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為難度較大，包括識(shí)譜障礙、手指僵硬等。因此，在初學(xué)時(shí)加強(qiáng)情感引導(dǎo)具有重要作用。鋼琴是一門陶冶情操的藝術(shù)課程，在授課過(guò)程中只針對(duì)鋼琴結(jié)構(gòu)、曲目示范進(jìn)行講解，將難以吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，在練習(xí)過(guò)程中重復(fù)、機(jī)械性的復(fù)習(xí)不利于興趣的培養(yǎng)，在演奏上缺乏感情投入，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而情感引導(dǎo)不僅是對(duì)鋼琴演奏技能的強(qiáng)化，而是根據(jù)旋律引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)的魅力，挖掘樂(lè)曲中獨(dú)特的感情線路。加強(qiáng)情感理解有利于學(xué)生興趣的建立，特別是基礎(chǔ)差、底子薄的同學(xué)，用音樂(lè)美加強(qiáng)情感體驗(yàn)具有積極意義。值得注意的是，通過(guò)表?yè)P(yáng)的形式提高學(xué)生的課堂參與度，積極地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，釋放情緒，有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，尊重學(xué)生，做良師益友，有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，積極、主動(dòng)地了解鋼琴課程，勤奮練習(xí)，提高教學(xué)成果。第一，優(yōu)化教學(xué)的模式。由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不同，教學(xué)本身存在學(xué)習(xí)障礙，常出現(xiàn)教學(xué)難、理解慢的問(wèn)題。因此，針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行方式上的創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)效果：首先，針對(duì)課堂內(nèi)容創(chuàng)新。通常情況下，鋼琴課程的教學(xué)以課堂講解、課下練習(xí)為主要方式，其重點(diǎn)內(nèi)容集中于樂(lè)理基礎(chǔ)、演奏手法、彈奏技巧等，對(duì)鋼琴演奏的藝術(shù)價(jià)值、樂(lè)曲背景缺乏關(guān)注，在演奏情感上欠佳。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于推動(dòng)鋼琴教學(xué)成果的深入。值得注意的是，在樂(lè)曲練習(xí)和選擇上通常停留在課本練習(xí)范圍內(nèi)，以熟練鋼琴演奏為主要目的。但是，對(duì)于學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生而言缺乏實(shí)踐性，往往造成學(xué)而不用、學(xué)而棄之的尷尬場(chǎng)面。在課堂內(nèi)容上可以結(jié)合動(dòng)畫片主題曲、課堂游戲、節(jié)慶活動(dòng)等形式，幫助學(xué)生了解幼教的鋼琴演奏曲目和難度，深入教學(xué)目標(biāo)；其次，將教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合具有關(guān)鍵意義。即教學(xué)主導(dǎo)應(yīng)由教師向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生配合程度高，教學(xué)成果越優(yōu)異。因此，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃地開展練習(xí)，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，將大課與小課相結(jié)合，有利于優(yōu)化教學(xué)成果。根據(jù)學(xué)生掌握情況不同，開展“一對(duì)一”教學(xué)，能夠因材施教，具有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高鋼琴演奏技能。但是小課教學(xué)對(duì)于中職教育而言容易出現(xiàn)時(shí)間資源、教師資源的擁擠和浪費(fèi)。因此，在鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)講解、曲目演奏情緒分析、背景方面以大課進(jìn)行討論，有利于學(xué)生之間的相互交流。集體討論、分組訓(xùn)練的形式有利于教學(xué)成果的優(yōu)化。兩種授課形式交叉進(jìn)行，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于對(duì)知識(shí)的深入化引導(dǎo)。值得一提的是，在課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)形式，例如通過(guò)接力、輪奏、合奏等形式進(jìn)行，有利于提高互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)中職學(xué)生的行為特征和心理特點(diǎn)，改善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，有利于強(qiáng)化興趣培養(yǎng)，將教與學(xué)緊密的結(jié)合，提高教學(xué)有效性。

三、重視成果的呈現(xiàn)

鋼琴教學(xué)成果的展示是教學(xué)的主要目的之一，但是就考核方式而言仍需改革。傳統(tǒng)的教學(xué)以一次鋼琴練習(xí)曲的考核為主要形式，從而判斷學(xué)生的演奏能力，專業(yè)水平。但是，這種考核判定模式難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面、多階段的檢測(cè)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)日后教學(xué)工作缺乏有效性引導(dǎo)。因此，在教學(xué)成果的判定應(yīng)從多方面進(jìn)行考核，包括學(xué)生對(duì)鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏技巧、情感輸出、藝術(shù)理解力等。在樂(lè)曲演奏方面不僅僅要考察學(xué)生的熟練程度，更重要的是觀察學(xué)生的感情投入和對(duì)樂(lè)曲的理解。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)簡(jiǎn)單即興伴奏能力，也是教學(xué)成果的重要方面。一名合格的幼兒教師，需要根據(jù)課堂變動(dòng)情況即興演奏曲目，包括音樂(lè)游戲、合唱獨(dú)唱、舞蹈旋律等。但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)幼兒教學(xué)歌曲了解不足，在實(shí)踐過(guò)程中往往有心無(wú)力。因此，在教學(xué)成果展示方面需要打破常規(guī)，對(duì)學(xué)生伴奏能力進(jìn)行考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過(guò)程中勇于探索和創(chuàng)新，提高學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的興趣，培養(yǎng)對(duì)樂(lè)曲的感知力和情感的控制力，有利于學(xué)生藝術(shù)情操的養(yǎng)成。與此同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)手段，在課堂內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新有利于提高教學(xué)有效性，完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

作者：韓越 單位：葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅英.淺談中職校學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)策略的探索和創(chuàng)新[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2013（3）.

[2]劉方.關(guān)于五年制學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考——基于吉林市北華大學(xué)師范分院的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2011（6）.

篇(4)

安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。

2、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理咨詢轉(zhuǎn)型期。

二、基本情況

我們十月十一日來(lái)到湖南永州雙牌縣第二中學(xué)，到十一月十八日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到高一（172）班進(jìn)行實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場(chǎng)；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。

2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會(huì)；組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。

篇(5)

一、明確教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與要求

(一)實(shí)習(xí)目的

安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。作為整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐雖然安排在一個(gè)完整的學(xué)期進(jìn)行，但并不具有絕對(duì)獨(dú)立的意義。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際管理工作，并從理論的高度對(duì)管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

2 、了解和熟悉機(jī)關(guān)運(yùn)行。對(duì)行政管理學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會(huì)。近幾年來(lái)，我系在教學(xué)實(shí)習(xí)單位的安排上側(cè)重于政府機(jī)關(guān)，目的就在于讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，了解實(shí)際的行政管理運(yùn)作狀況，熟悉機(jī)關(guān)管理的基本節(jié)，實(shí)際體會(huì)一般行政人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。 3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

(二) 實(shí)習(xí)要求：

實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求： 1 、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭(zhēng)取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。 2 、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，也要把眼光放高遠(yuǎn)，從機(jī)關(guān)工作的全局出發(fā)，了解機(jī)關(guān)運(yùn)行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政，增強(qiáng)適應(yīng)能力。 1 、 以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過(guò)“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入基層，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，有準(zhǔn)備地進(jìn)行 1~2 個(gè)專題的社會(huì)調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。

二、 精心組織，認(rèn)真做好教學(xué)實(shí)習(xí)

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 教學(xué)成果

1.引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用能力為核心的初中數(shù)學(xué)改革拉開帷幕。雖然其對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但不可否認(rèn)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)展示學(xué)科本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力及增強(qiáng)教學(xué)成果等方面有重要作用。其中，師生互動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用能力最為關(guān)鍵的一環(huán)，尤其需要得到重視?；诖耍恼路治霎?dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，從而提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略，為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)質(zhì)量提供思考。

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的首要問(wèn)題為教師一般重知識(shí)灌輸而輕學(xué)生參與。重知識(shí)灌輸指教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往采取“一言堂”教學(xué)模式，即教師專注于在講臺(tái)上授課，忽視學(xué)生在授課過(guò)程中的角色和作用。更關(guān)鍵的是教師重知識(shí)灌輸必然會(huì)輕學(xué)生參與，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不能發(fā)揮應(yīng)有作用，從而無(wú)法很好地提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

2.2重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)的問(wèn)題，即師生互動(dòng)往往變成一句口號(hào)而流于形式，并未發(fā)揮師生互動(dòng)真正作用與功能。如教師學(xué)習(xí)小組時(shí)，并未考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組成員的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力與優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組各成員在功能區(qū)分和角色扮演兩方面不能有機(jī)結(jié)合，從而互動(dòng)效果達(dá)不到預(yù)期水平。也就是說(shuō)，教師在具體互動(dòng)細(xì)節(jié)和流程方面并未多加考慮，往往只是機(jī)械地采用一些師生互動(dòng)形式，而忽視師生互動(dòng)本質(zhì)，難以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3重學(xué)習(xí)能力輕創(chuàng)新能力

根據(jù)前文分析可知，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大都采取“一言堂”教學(xué)模式，這就必然導(dǎo)致教師重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而輕學(xué)生創(chuàng)新能力。這里需要注意的是，該問(wèn)題與重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與、重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)等問(wèn)題相比，可能導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。由于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)邏輯思維能力、數(shù)學(xué)分析能力及創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)甚至對(duì)未來(lái)成就都有至關(guān)重要的作用，而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后果顯然是嚴(yán)重的。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略

3.1以提高學(xué)生參與程度為目的

由于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與的問(wèn)題，因此要提高師生互動(dòng)質(zhì)量和水平，首先需要構(gòu)建以提高學(xué)生參與程度為目的的師生互動(dòng)模式。傳統(tǒng)師生互動(dòng)模式與實(shí)踐表明，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的功能和地位都被擴(kuò)大了，而學(xué)生課堂參與度和互動(dòng)參與度都處于較低水平。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)體系、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都需要以提高學(xué)生參與程度為目的，不僅有助于創(chuàng)造良好師生互動(dòng)環(huán)境，更有利于從學(xué)生角度出發(fā)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上和課堂外與教師保持良好互動(dòng)性。這里需要注意的是，教師需要在提高學(xué)生參與程度的過(guò)程中以“師生平等對(duì)話”為互動(dòng)理念，以“引導(dǎo)者”、“互動(dòng)者”及“對(duì)話者”為功能定位，還需要以“平等溝通”為師生互動(dòng)主要手段。

3.2以重視師生互動(dòng)本質(zhì)為核心

由于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)還存在重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)的問(wèn)題，因此要提高師生互動(dòng)的質(zhì)量和水平，還需要重視師生互動(dòng)本質(zhì)。重視師生互動(dòng)本質(zhì)作為極為關(guān)鍵的一環(huán)，要想發(fā)揮應(yīng)有作用，至少需要從兩個(gè)方面來(lái)看：第一，教師首先需要摒棄傳統(tǒng)師生互動(dòng)理念，改變以注重師生互動(dòng)形式為主的傳統(tǒng)模式。第二，在做好第一步的基礎(chǔ)上，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還需要充分理解師生互動(dòng)內(nèi)涵，把握精髓與核心要求，并將自己獨(dú)特的理解融入課堂或課外教學(xué)中。更為重要的是師生互動(dòng)不能流于形式，教師還需要將豐富生動(dòng)的實(shí)踐案例、生活情境創(chuàng)造性地融入數(shù)學(xué)選擇題、計(jì)算題或應(yīng)用題中，充分激發(fā)學(xué)生興趣，并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3以夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力為保障

學(xué)生的創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中非常重要的一部分，不僅有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯及未來(lái)職業(yè)生涯同樣有極大的影響。因此，要提高師生互動(dòng)質(zhì)量和水平，還需要以夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力為保障。例如在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一道題目讓學(xué)生思考多種解法，并根據(jù)這道題設(shè)置更多類似題型，從而達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在此過(guò)程中不僅能掌握多種解法，提高思維能力，更能為思維方式改變、解題路徑延伸提供幫助，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)創(chuàng)新能力的效果。創(chuàng)新能力的提高離不開學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，任何創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)都不是被動(dòng)產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性與能動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師需要發(fā)揮的作用是將課堂變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場(chǎng)所，從而師生互動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期水平。

4.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與、重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)及重學(xué)習(xí)能力輕創(chuàng)新能力等問(wèn)題，也就是說(shuō)，要想取得較好的師生互動(dòng)效果面臨相當(dāng)困難的障礙與挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教師需要在清楚把握現(xiàn)有困境的基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出教學(xué)改革建議，最為重要的是既不能脫離教學(xué)實(shí)際又不能脫離師生互動(dòng)本質(zhì)。尤其需要關(guān)注的是學(xué)生參與程度、師生互動(dòng)本質(zhì)及學(xué)生創(chuàng)新能力為提高師生互動(dòng)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵所在，同時(shí)兼重學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)成果，從根本上提高師生互動(dòng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新強(qiáng).淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（03）.

[2]朱紅梅.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].新課程?中學(xué)，2014（05）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：教案 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué) 任務(wù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（a）-0-01

教案是教師上課必備的教具，是教師對(duì)課堂進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，更是教師鉆研教材、整合知識(shí)的教學(xué)依據(jù)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，同時(shí)也反映出授課教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平，因此教案在教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的作用。

傳統(tǒng)教案雖然格式規(guī)范，教師使用熟練特別對(duì)于教師的教育教學(xué)起到了重要的作用，但傳統(tǒng)教案形式單一，不能滿足現(xiàn)今高職教育的教育教學(xué)的需求，尤其是對(duì)職業(yè)教育當(dāng)中的教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模塊化的教學(xué)等教學(xué)形式和方法，傳統(tǒng)教案就失去了很好的針

對(duì)性。

教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照本宣科。這種創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在基于學(xué)情分析下的教材處理，主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的整合、技能的培訓(xùn)、傳授過(guò)程整體設(shè)計(jì)上，以及不同教學(xué)目標(biāo)教學(xué)成果的呈現(xiàn)。

轉(zhuǎn)變教師在撰寫教案中不是簡(jiǎn)單的知識(shí)搬家，而應(yīng)更多地從學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”的角度去考慮教案的撰寫。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)傳統(tǒng)教案的撰寫進(jìn)行了一些改革，使其更適合計(jì)算機(jī)類課程

的教學(xué)。

下面以《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用》這門課程為例，對(duì)新教案做一個(gè)闡述?！禨QL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用》教案定位為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)類型。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中是以一個(gè)項(xiàng)目作為載體，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)小任務(wù)中，隨著項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù)的完成，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)際操作能力。

授課教師先按照書中的知識(shí)點(diǎn)擬定若干個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目所用的學(xué)時(shí)不同。再將每一個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)小任務(wù)，以任務(wù)帶知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)類型教案分為九個(gè)部分：教學(xué)目標(biāo)、理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)、教學(xué)成果、分層教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、課堂小結(jié)、作業(yè)和教學(xué)效果總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教案相同，也分為知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)該從本次課的教學(xué)過(guò)程中掌握到什么樣的知識(shí)；能力目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有什么樣的能力；情感目標(biāo)是學(xué)生在本次課后應(yīng)具有什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，這與傳統(tǒng)教案不同的地方，不是將書中的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列，而是將它分為理論和實(shí)踐兩部分。理論知識(shí)集中講授，實(shí)踐知識(shí)上機(jī)演示，并讓學(xué)生獨(dú)立操作，這樣不僅能加深對(duì)所講知識(shí)的印象，而且更有利于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵和用途以及它所應(yīng)用的領(lǐng)域，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)與傳統(tǒng)教案相同。

教學(xué)成果這一欄與教學(xué)目標(biāo)相互呼應(yīng)，通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識(shí)，具有那些能力，培養(yǎng)出什么樣的情感，這就是驗(yàn)證本次課的教學(xué)成果。教學(xué)成果也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要參考，教師從中得到的信息也是教師提高自我能力和素質(zhì)的重要依據(jù)。

分層教學(xué)分為兩部分，一部分是針對(duì)掌握好的同學(xué)，增加了知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)的深度和廣度來(lái)補(bǔ)充他們?cè)谡n上吃不飽的情況；另一部分是學(xué)習(xí)相對(duì)較差，掌握不好的學(xué)生，加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行習(xí)題強(qiáng)化，來(lái)幫助他們?cè)谡n上吃不了的情況。這樣既能使吃不飽的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，又能讓吃不了的學(xué)生更好地掌握本次課的知識(shí)，確保班級(jí)的每一位學(xué)生都能學(xué)有

所得。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)教師而言，這樣的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成果，授課教師應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)組織是教師教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的具體實(shí)施過(guò)程，當(dāng)然，也包含了一些突發(fā)事件的解決方法。

小結(jié)這是由教師和學(xué)生共同完成的，分為三部分：知識(shí)方面，教師和學(xué)生共同總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)；能力方面主要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況歸納出值得借鑒的做題方法和做題時(shí)普遍存在的一些欠缺；情感方面主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行總結(jié)，那些學(xué)生狀態(tài)較好，那些學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，目的讓學(xué)生能進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)調(diào)整。

作業(yè)和教學(xué)效果總結(jié)與傳統(tǒng)教案相同。

新型教案不僅延續(xù)了傳統(tǒng)教案中的重要部分，而且更能從學(xué)生的角度去處理教材，整合知識(shí)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。通過(guò)一學(xué)年的體驗(yàn)，感到新型教案更能讓授課教師從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)