音樂(lè)欣賞教學(xué)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇音樂(lè)欣賞教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著“素質(zhì)教育”的深入開(kāi)展，音樂(lè)課已不再是單一的教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“do、re、mi”，會(huì)唱一二首歌曲了?，F(xiàn)在的音樂(lè)課更加重視豐富學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力和樂(lè)器的演奏能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容而進(jìn)入了課堂。通過(guò)欣賞教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，開(kāi)闊音樂(lè)視野，從音樂(lè)中獲得情感的體驗(yàn)和理性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。然而由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、知識(shí)層次有限，以及教師對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的理解不同，使得音樂(lè)欣賞課比起其它的課更為難上，容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如何使音樂(lè)欣賞課上的生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)呢？下面是我在教學(xué)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的一些做法和粗淺的體會(huì)。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣。欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，因此，我在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂(lè)想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話(huà)，《彼得與狼》，我利用多媒體課件，從童話(huà)故事本身入手，將生動(dòng)有趣的故事畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用形象的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看，張開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生敘述故事內(nèi)容，讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物和動(dòng)物來(lái)幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對(duì)童話(huà)故事主題的理解為欣賞交響童話(huà)主題的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，精選好音樂(lè)作品入課堂。人們都知道一個(gè)良好的環(huán)境，有利于促進(jìn)人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個(gè)校風(fēng)差，校風(fēng)歪的學(xué)校里，學(xué)生將如何健康接受教育？這又何談讓學(xué)生得到美的熏陶呢？作為老師，對(duì)社會(huì)的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個(gè)音樂(lè)小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂(lè)作品，創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學(xué)生欣賞分析一些好的歌曲、樂(lè)曲外，還經(jīng)常播放一些富有時(shí)代氣息和教育意義的音樂(lè)作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的崇敬和熱愛(ài)，感受歡快活潑的氣氛，使學(xué)生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《青春舞曲》時(shí)，我播放有關(guān)新疆風(fēng)景的一些畫(huà)面，還讓學(xué)生欣賞新疆的一些樂(lè)器，好聽(tīng)的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。

二、 以欣賞為主，將唱歌、樂(lè)理知識(shí)、基本技能和技巧訓(xùn)練融會(huì)貫通。欣賞是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)該把欣賞作為教學(xué)的基本內(nèi)容，占有主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，我把欣賞作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，通過(guò)歌唱和樂(lè)器演奏對(duì)欣賞起到一個(gè)再認(rèn)識(shí)的作用。同時(shí)，將基本樂(lè)理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練融于欣賞、唱歌練習(xí)和樂(lè)器演奏之中，這樣做是對(duì)學(xué)生自身能力提高的一項(xiàng)重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時(shí)，我先利用多媒體出示幽靜的畫(huà)面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過(guò)播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學(xué)生更加投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情景中，加深對(duì)作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。

三、“聽(tīng)、看、唱、想、動(dòng)、說(shuō)”全方位引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)的飛躍。在教學(xué)中，我主要采用“聽(tīng)、看、唱、想、動(dòng)、說(shuō)”的參與方式。音樂(lè)是“聽(tīng)”覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，因此“聽(tīng)”是參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。而對(duì)比法聽(tīng)是聽(tīng)的深入，也是音樂(lè)欣賞最主要的方式之一，傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以從同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比?！翱础笔亲寣W(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)通過(guò)視覺(jué)的結(jié)合來(lái)感受美，這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中里利用多媒體的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生以形象思維為主，他們具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我借助多媒體，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)、剪貼畫(huà)及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。其次，音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是音樂(lè)形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)。而“想”是學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。由于音樂(lè)藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過(guò)音樂(lè)欣賞能開(kāi)闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的，接著“動(dòng)”是讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)與美術(shù)相結(jié)合使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中正當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情景，培養(yǎng)他們的情趣、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂(lè)中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說(shuō)”就是讓學(xué)生說(shuō)出了聆聽(tīng)作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說(shuō)的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后感，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使我們及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞過(guò)程能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級(jí)的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)；欣賞教學(xué)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-006-01

音樂(lè)欣賞，是中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)欣賞教學(xué)培養(yǎng)正確的審美觀念，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的積極性不高，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，沒(méi)有真正發(fā)揮出音樂(lè)教育在全面發(fā)展教育中的作用。不能就如何通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展談了幾點(diǎn)建議。

一、現(xiàn)階段音樂(lè)欣賞的重要性

音樂(lè)欣賞是現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的部分，與此同時(shí)，它也應(yīng)該是有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的一個(gè)重要途徑，對(duì)于拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進(jìn)作用。從某種程度上來(lái)講，某個(gè)人的音樂(lè)鑒賞能力不僅僅只是體現(xiàn)了他自身的審美修養(yǎng)，還應(yīng)該是考察這個(gè)人文化底蘊(yùn)的一個(gè)顯性的標(biāo)志。我們通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效而又冷靜的欣賞，往往能夠使學(xué)生獲取到豐富的音樂(lè)知識(shí)，這種手段也會(huì)對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，它還可以在很大程度上使學(xué)生的內(nèi)心世界得到豐富，對(duì)于他們的創(chuàng)新思維能力有著很重要的培養(yǎng)作用，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處對(duì)于真善美的渴求與希冀，使他們尊重自己，尊重他人。從這個(gè)角度來(lái)理解，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感知的培養(yǎng)是有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

二、完善中職音樂(lè)欣賞教學(xué)的措施

1、根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施音樂(lè)欣賞教學(xué)

中職學(xué)生大多數(shù)是16歲至18歲的青少年，生理和心理都向逐漸成熟的方向發(fā)展，具有強(qiáng)烈的好奇心，情緒變化很大，若不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的、不健康的審美觀念，如刻意追求新潮、時(shí)尚，認(rèn)為當(dāng)下最新潮的歌和最流行的音樂(lè)就是最高雅的、最有品位的音樂(lè)藝術(shù)。而且在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，小學(xué)和初中基本沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教育，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)基本上無(wú)任何了解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們既要不斷向?qū)W生提供新鮮感，激發(fā)他們的好奇心，促進(jìn)他們對(duì)未知事物積極主動(dòng)地探索，也要注意不能一味地迎合、遷就、放任自流，應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，欣賞藝術(shù)音樂(lè)。

2、開(kāi)展“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式

這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)活潑、民主寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè)欣賞，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生高尚的情操，使欣賞過(guò)程提高到另一高度，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

3、組織課堂創(chuàng)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生成

課堂教學(xué)中的生成一般有預(yù)設(shè)之中和預(yù)設(shè)之外的生成。音樂(lè)課教學(xué)中“創(chuàng)作教學(xué)”是一個(gè)特定的概念，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和音樂(lè)創(chuàng)造能力的一種教學(xué)過(guò)程，也是音樂(lè)課堂生成的一種的重要途徑。創(chuàng)作教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，我們可以作為一節(jié)課中的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。用即興的方法進(jìn)行簡(jiǎn)短節(jié)奏的創(chuàng)作；進(jìn)行簡(jiǎn)短曲調(diào)、歌曲的創(chuàng)作；用聲音模仿與創(chuàng)造；還有運(yùn)用包括音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇或舞蹈的形式相結(jié)合的創(chuàng)作。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)，多誘導(dǎo)、多啟發(fā)，少批評(píng)，少?gòu)?qiáng)制、少替代，這種活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)一定是以學(xué)生為主體的。

4、注意情境渲染，發(fā)展音樂(lè)感受與情感體驗(yàn)

感情，是伴隨人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志行為而出現(xiàn)的心理體驗(yàn)。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞中，情感體驗(yàn)占有突出重要的地位，因?yàn)橐魳?lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)情感的內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的情感和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過(guò)程。中職學(xué)生由于學(xué)業(yè)上多數(shù)不太成功，在情感方面則比普高學(xué)生更為敏感，體驗(yàn)入微。而作為青春期的少男少女，對(duì)于真摯感情的需要更為強(qiáng)烈，而音樂(lè)欣賞正是要求欣賞者通過(guò)音樂(lè)的外部形式與內(nèi)部情感的溝通，達(dá)到情感的共鳴與升華，音樂(lè)鑒賞恰恰可以滿(mǎn)足提高他們的審美需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生高層次的鑒賞能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生具有鑒別音樂(lè)格調(diào)高低好壞的能力，使學(xué)生具有劃清真善美與假惡丑的界限的能力，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有能力判斷音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。

5、營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，引導(dǎo)欣賞高雅音樂(lè)

在適當(dāng)?shù)芈?tīng)一些流行音樂(lè)的同時(shí)，還要大量地欣賞中外古典音樂(lè)。教師要設(shè)法創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境，如每天通過(guò)課余時(shí)間在校園里播放古典音樂(lè)，并由播音員講述音樂(lè)家故事、創(chuàng)作背景以及分析作品中的音樂(lè)表現(xiàn)手段，這樣在全校范圍里，學(xué)生們共同欣賞，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，耳濡目染，使欣賞藝術(shù)音樂(lè)成為一件自然而然的事情。

三、總結(jié)

音樂(lè)的價(jià)值是多方面的，一方面來(lái)說(shuō)音樂(lè)創(chuàng)作者賦予音樂(lè)特有的情感聯(lián)系，從而音樂(lè)有了自己的生命力，人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中感受到了這種情感特質(zhì)，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得不一樣的全新體驗(yàn)，另一方面音樂(lè)欣賞在對(duì)提高人們對(duì)音樂(lè)鑒賞力，藝術(shù)審美力和思維拓展等方面都有不小的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)體制的改革，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 徐小鳳. 淺談音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].北方音樂(lè). 2011（05）.

篇(3)

        馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！比绻麑W(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，那么，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色。因此，要全面完成中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，中小學(xué)音樂(lè)課就不能不重視音樂(lè)欣賞這一環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞教學(xué)歸根到底不是學(xué)生 “學(xué)到什么”或“了解到什么”，而重在學(xué)生“是否真正參與”以及“參與中是否獲得了美感體驗(yàn)”。必須拓展課堂聆聽(tīng)開(kāi)放度，也只有開(kāi)放的課堂才能放飛學(xué)生思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育。所以音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是共同體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。

        音樂(lè)欣賞，其實(shí)也就是“第二度創(chuàng)造”。筆者認(rèn)為音樂(lè)欣賞至少有三個(gè)方面的益處：

        一、可以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力和豐富的想象力

        音樂(lè)本是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)的非語(yǔ)義性、非模擬性及自然性是音樂(lè)欣賞中拓展感受內(nèi)涵的基礎(chǔ)。在欣賞作品時(shí)，當(dāng)我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂(lè)旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋、扭動(dòng)著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂(lè)中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛(ài)的小狗在身邊搖著尾巴蹦來(lái)跳去，我不禁為學(xué)生的音樂(lè)感受力所激動(dòng)，更為音樂(lè)欣賞的魅力而折服。

        二、有助于弘揚(yáng)民族音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感

        在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，我給學(xué)生講述了人民音樂(lè)家聶耳的故事，寓教于樂(lè)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活、熱愛(ài)偉大祖國(guó)、建設(shè)偉大祖國(guó)的豪情壯志。又如民族器樂(lè)曲《百鳥(niǎo)朝鳳》是我國(guó)民樂(lè)中的瑰寶，學(xué)生通過(guò)欣賞，可以引起自己對(duì)民族音樂(lè)的興趣。

        三、可以使學(xué)生接觸古今中外、風(fēng)格各異的經(jīng)典之作

        許許多多的音樂(lè)作品是經(jīng)過(guò)錘煉、考驗(yàn)的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。學(xué)生欣賞后，可以開(kāi)擴(kuò)其音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)鑒賞力和高尚的道德情操。

那么，如何在唱歌課教學(xué)中，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)欣賞”的翅膀，提升音樂(lè)課堂的魅力呢？

        1、簡(jiǎn)介背景是“音樂(lè)欣賞”的前提。        

        音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。 

如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)欣賞”的空間里。例如在教《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，可以把聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，寫(xiě)下這首歌的經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)介紹，讓學(xué)生體會(huì)到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報(bào)童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣(mài)的情景，從而在學(xué)生心田里埋下了對(duì)報(bào)童無(wú)比同情之感，為接下來(lái)學(xué)唱時(shí)展開(kāi)“音樂(lè)欣賞”作好了先導(dǎo)與準(zhǔn)備。

        2、歌詞教學(xué)是“音樂(lè)欣賞”的基礎(chǔ)  

        歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段的音樂(lè)課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞、吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫(xiě)的形象與音樂(lè)描寫(xiě)的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)欣賞”的翅膀。教材中有的歌詞內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解了音樂(lè)歌詞的生動(dòng)故事和背景，腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅生動(dòng)感人的畫(huà)面，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情處理。教學(xué)實(shí)踐證明，由于重視歌詞教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生“音樂(lè)欣賞”的大門(mén)。

        3、課本插圖是“音樂(lè)欣賞”的橋梁  

        音樂(lè)課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象地表現(xiàn)了出來(lái)，符合學(xué)生對(duì)形象事物樂(lè)于接受、容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，一定要把插圖很好地運(yùn)用起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺(jué)作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會(huì)很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂(lè)欣賞”的翅膀。重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生的音樂(lè)思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的音樂(lè)情景音調(diào)，從而把學(xué)生帶入那美麗的圖畫(huà)。

        4、舞蹈表演是“音樂(lè)欣賞”的展現(xiàn)

        自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。

篇(4)

一、挖掘教材中的趣味性?xún)?nèi)容

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn)在于，讓學(xué)生自己能夠真切的感受音樂(lè)欣賞帶來(lái)的快樂(lè)，這將是學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中收獲樂(lè)趣的主要來(lái)源。因此，教師要深入的挖掘教材中的趣味性?xún)?nèi)容，以一種直白、生動(dòng)、形象的方向向?qū)W生來(lái)呈現(xiàn)這些內(nèi)容，快速的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)挖掘教材中的趣味性?xún)?nèi)容呢？如何進(jìn)行呈現(xiàn)呢？不同的教學(xué)內(nèi)容其挖掘的點(diǎn)與呈現(xiàn)的方式是不同的，教師在考慮這些問(wèn)題以前，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，找到兩者的共通之處。下面我結(jié)合一個(gè)教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

例如，《苗嶺的早晨》這首曲子主要用到了小提琴的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)旋律的明，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以先詢(xún)問(wèn)班上是否有學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴，如果有學(xué)習(xí)小提琴的同學(xué)，可以讓該同學(xué)結(jié)合自己的音樂(lè)知識(shí)來(lái)給其他同學(xué)解讀這首曲子的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞該音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以選取合適的多媒體教學(xué)資源，比如與曲子內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)類(lèi)視頻，在播放該曲子的時(shí)候也播放該動(dòng)畫(huà)視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有去過(guò)苗族這類(lèi)少數(shù)民族的地區(qū)旅游過(guò)？讓曾經(jīng)去旅游過(guò)的學(xué)生，對(duì)比課堂上播放的曲子與自己親耳感受過(guò)的民俗音樂(lè)，尋找兩者的共通點(diǎn)。通過(guò)這些方式，不僅能讓課堂教學(xué)的氛圍變得輕松，對(duì)于有音樂(lè)才能的學(xué)生也提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，而有音樂(lè)欣賞經(jīng)歷的學(xué)生則要求要注重相互分享，活躍課堂的交流套路氛圍。

二、教師要注重對(duì)自身教學(xué)水平的改善與提高

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生喜歡上一門(mén)課程，不僅僅是因?yàn)檎n程內(nèi)容本身所具備的趣味性和吸引力，往往是因?yàn)橄矚g這門(mén)課程的教師而愿意積極的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以說(shuō)，教師自身在建立學(xué)生與學(xué)科之間興趣點(diǎn)的過(guò)程中，其發(fā)揮的作業(yè)是巨大的。那么，教師如何才能真正獲取學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可呢？教師可以從三個(gè)方面來(lái)對(duì)自身進(jìn)行改變：第一，改善與學(xué)生的交流方式；在日常教學(xué)中，教師可以適當(dāng)弱化自身在班級(jí)建立的權(quán)威者形象，嘗試者與學(xué)生進(jìn)行平等交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法與意見(jiàn)。第二，改變課堂教學(xué)模式；開(kāi)展以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。第三，引入貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容；教師要去主動(dòng)了解學(xué)生，知道學(xué)生普遍喜歡的音樂(lè)類(lèi)型，并從中選取合適的作為教學(xué)材料，這樣才能有效的拉近師生之間的距離。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)中情感內(nèi)容

1.教給學(xué)生音樂(lè)欣賞的基本知識(shí)

單憑聽(tīng)去體會(huì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞還只能停留在較為淺薄的層面。教師要想真正讓學(xué)生具備完整的音樂(lè)欣賞能力，必須要全方位的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，即音樂(lè)的基本樂(lè)理知識(shí)以及對(duì)于音樂(lè)力度與音色的認(rèn)知。樂(lè)理知識(shí)主要指的是一些旋律、拍子、速度以及簡(jiǎn)單樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)；音樂(lè)力度與色度則是音樂(lè)中的重要表現(xiàn)手段，不同的樂(lè)器其音色與力度是不同的。對(duì)于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要在日常的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充與積累。

2.構(gòu)建音樂(lè)欣賞的橋梁

什么樣的音樂(lè)才是好音樂(lè)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)最為普遍的回答，即能引發(fā)聽(tīng)者共鳴的音樂(lè)才是好音樂(lè)。然而，并不是所有的音樂(lè)都能輕易的引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這并不是說(shuō)這些音樂(lè)不好，而是學(xué)生本身所具備的音樂(lè)水準(zhǔn)還不能理解這些作品。尤其是初中音樂(lè)教材中存在一批民俗的、古典的音樂(lè)，對(duì)于大多數(shù)聽(tīng)?wèi)T了流行樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)這類(lèi)音樂(lè)是很難讓他們產(chǎn)生共鳴的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些音樂(lè)時(shí)，首先要構(gòu)建起一座幫助學(xué)生理解這些音樂(lè)的橋梁。比如，通過(guò)給學(xué)生放音樂(lè)文化紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受一種音樂(lè)興起、繁榮的過(guò)程，體會(huì)這些音樂(lè)符號(hào)背后所蘊(yùn)含的深意；或者多多開(kāi)設(shè)以傳統(tǒng)音樂(lè)或者古典音樂(lè)為主題的班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的去欣賞這些優(yōu)秀的音樂(lè)，讓這些音樂(lè)能融入到學(xué)生的日常生活中去。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的音樂(lè)看法，與老師以及同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)交流，只有這樣，音樂(lè)才能真正在學(xué)生心靈里棲息。

篇(5)

（一）教師在幼兒音樂(lè)欣賞的主導(dǎo)作用教師在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中一直處于主導(dǎo)作用

幼兒教學(xué)的目的是與幼兒互動(dòng)，建立互相信賴(lài)，互相喜愛(ài)的真摯的感情渠道。在這種互動(dòng)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)幼兒積極陽(yáng)光的興趣愛(ài)好，傳遞給幼兒所需的知識(shí)信息，建立幼兒學(xué)習(xí)的第一階梯。

1．教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也要把它當(dāng)作一件樂(lè)事。只有如此，才可以在教學(xué)中投入真情實(shí)感。也只有如此，才可能得到真實(shí)的回應(yīng)。

2．從幼兒的發(fā)展角度來(lái)考慮問(wèn)題。除了簡(jiǎn)單的吸引幼兒的注意力，還應(yīng)注意考慮那些音樂(lè)是適合幼兒欣賞的，要注意節(jié)奏與歌詞朗朗上口，適合幼兒接受。同時(shí)在幼兒發(fā)展興趣上，又采用多種教學(xué)手段，例如在幼兒有所進(jìn)步的時(shí)候，有及時(shí)給予贊揚(yáng)。樹(shù)立幼兒的自信心，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，樂(lè)于表現(xiàn)自己在音樂(lè)方面的能力。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要及時(shí)幫助他們并且適當(dāng)穿插其他內(nèi)容，再次引起幼兒們的興趣與注意力。

3．改變授課狀態(tài)。眾多青年教師，習(xí)慣于板著臉，以此樹(shù)立在學(xué)習(xí)中的威信。不得不承認(rèn)，這個(gè)方法在某些方面是有效的。但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的求知心來(lái)自于喜愛(ài)、新奇，并不喜歡死板、冰冷的東西。因此這種方法對(duì)于幼兒教育并不適用。另一個(gè)極端是，過(guò)度的熱情，動(dòng)作聲音都經(jīng)過(guò)修飾，象演員一樣教學(xué)，這樣過(guò)度的熱情，并不一定能獲得他們的喜愛(ài)。因此過(guò)冷或者過(guò)熱的態(tài)度，都是不可取的。在幼兒教學(xué)中注意肢體動(dòng)作與聲音的配合，隨時(shí)注意他們的表情與狀態(tài)，塑造出一個(gè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才利于幼兒學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮幼兒在音樂(lè)欣賞中的主體作用：幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，往往是對(duì)音樂(lè)的感知、欣賞與最初級(jí)的模仿。他們理解音樂(lè)的方式是最原始，最自然的方式，會(huì)伴隨著肢體的簡(jiǎn)單活動(dòng)，咿呀學(xué)語(yǔ)的呢喃以及表情的變化。喜悅、好奇、煩躁這些表情是幼兒表現(xiàn)最多的。所以幼兒音樂(lè)教師不應(yīng)該設(shè)定幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的固定模式，幼兒天真浪漫，沒(méi)有那種固定的模式是適合所有幼兒的。幼兒音樂(lè)教師應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)揮，自由的去享受他們心中理解的音樂(lè)。在幼兒們需要幫助的時(shí)候，進(jìn)行指導(dǎo)，或者以伙伴的身份出現(xiàn)在幼兒面前，在他們的世界里，共同享受音樂(lè)?；锇槭亲钸m合幼兒的；是最能吸引他們注意力的；是他們最喜歡的“身邊人”，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在看見(jiàn)年齡相仿，外貌相似的同年齡段的孩子時(shí)，注意力是最集中的，幼兒音樂(lè)教師，雖然在年齡上不同于幼兒，但讓他們感覺(jué)是另一個(gè)伙伴和他分享著音樂(lè)時(shí)，溝通也就不再困難。也就消除了填鴨式教學(xué)，在教學(xué)中枯燥無(wú)趣的弊端。所以積極調(diào)動(dòng)幼兒的自主性積極性，才能使幼兒迅速的接受音樂(lè)，理解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、幼兒音樂(lè)欣賞的教學(xué)方法

（一）、使幼兒學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)寓教于樂(lè)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，以幼兒為主，進(jìn)行幼兒團(tuán)體表演，幫助幼兒扎實(shí)掌握所學(xué)的歌曲。同時(shí)通過(guò)表演過(guò)程讓幼兒更好的理解歌曲的含義，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如以班級(jí)或者幼兒園為單位，組織故事配樂(lè)。把音樂(lè)融合進(jìn)故事，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓幼兒熟悉歌詞。唱好歌，扮演好自己的角色。在表演過(guò)程中可以通過(guò)多媒體手段，通過(guò)屏幕放映，令環(huán)境更加真實(shí)。在老師的指導(dǎo)下，幼兒理解整個(gè)故事的發(fā)生，想象自己扮演的角色應(yīng)該有那些表現(xiàn)，伴隨音樂(lè)作出各種動(dòng)作。互相配合完成表演。而老師在幼兒歌唱和表現(xiàn)時(shí)，給予適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生表演更加恰當(dāng)合理。這種以幼兒為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)的活動(dòng)，常常會(huì)產(chǎn)生極好的效果。所以要多組織這樣的活動(dòng)，讓幼兒們自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

篇(6)

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 欣賞 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）05-029-02

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“欣賞音樂(lè)，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，再美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！闭\(chéng)然，作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，“聽(tīng)”是音樂(lè)最為本質(zhì)的特征，音樂(lè)內(nèi)在魅力的散發(fā)和對(duì)人類(lèi)情感的觸控都建立在音樂(lè)欣賞能力基礎(chǔ)之上的聽(tīng)音辨音。感悟音樂(lè)，離不開(kāi)一雙耳朵，更離不開(kāi)良好的欣賞能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，如何在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)日益得到了廣泛的關(guān)注和重視。欣賞教學(xué)逐步成為了音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美以及幫助學(xué)生感知和體會(huì)音樂(lè)的深層魅力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，在音樂(lè)教學(xué)中，提高對(duì)音樂(lè)欣賞重要性的認(rèn)識(shí)，大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力意義頗深。

一、音樂(lè)欣賞概述

對(duì)于音樂(lè)而言，其存在的價(jià)值和意義并非只是五線(xiàn)譜之上音符連綴而成的樂(lè)章，更是表達(dá)人類(lèi)情緒，抒發(fā)人類(lèi)情感的一種載體和寄托。通過(guò)音樂(lè)，人們可以獲得精神與情感上的愉悅感受，達(dá)到豐盈內(nèi)心，深化思想的目的。但音樂(lè)的情感極其難以準(zhǔn)確把握，其深層次內(nèi)涵和獨(dú)有的魅力并不是所有人都能感悟得到，只有具備了良好的音樂(lè)欣賞能力才能充分挖掘和體會(huì)音樂(lè)之美。

而音樂(lè)欣賞即是一種審美活動(dòng)，它歷經(jīng)感官與情感的欣賞，逐步升華至理智的欣賞，從而使聽(tīng)眾全面體會(huì)和把握音樂(lè)，獲取愉悅的藝術(shù)感受與藝術(shù)享受。

對(duì)音樂(lè)欣賞能力良好培養(yǎng)的最佳時(shí)期為教育階段。通過(guò)音樂(lè)教育中音樂(lè)欣賞的引入，將音樂(lè)作為學(xué)生審美的對(duì)象，促使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)逐步體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵與魅力，把握音樂(lè)的情感與實(shí)質(zhì)，形成對(duì)音樂(lè)的審美。

因而，音樂(lè)教育中的音樂(lè)欣賞即是指學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，獲得精神上的美感和享受，繼而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，契合素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。

二、音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中的作用

在音樂(lè)教學(xué)中引入音樂(lè)欣賞有著重要作用和意義，它不僅可以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生美育素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

（一）拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，豐富學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)

將音樂(lè)欣賞引入音樂(lè)教學(xué)中，目的在于提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。這一目的的實(shí)現(xiàn)除了需要教師教授學(xué)生正確的聽(tīng)音辨音方法，掌握一定的欣賞技巧外，還需要向?qū)W生講解音樂(lè)背后的故事。這既包括一些樂(lè)理知識(shí)，譬如五線(xiàn)譜的識(shí)別記憶等，還包括相關(guān)拓展知識(shí)，例如作者的生平簡(jiǎn)歷、作品創(chuàng)作的背景等。通過(guò)這些知識(shí)的教授，使得學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的總體印象，對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)充分直觀的把握，為正確有效地欣賞音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

這就在無(wú)形之中拓展了學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，在幫助學(xué)生積累音樂(lè)詞匯的同時(shí)擴(kuò)大了音樂(lè)視域，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知以及感知，使其更加游刃有余地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，一些作者的介紹以及音樂(lè)作品的創(chuàng)作介紹也極大地豐富了學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)，使得學(xué)生得以了解國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)家以及眾多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，促使學(xué)生音樂(lè)知識(shí)體系的不斷完善。

（二）提升學(xué)生的音樂(lè)感知力，提高學(xué)生的審美能力

在音樂(lè)欣賞中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)、唱以及音樂(lè)知識(shí)等的了解，學(xué)生各相互聯(lián)系環(huán)節(jié)的音樂(lè)技能都將得到極大提升，其對(duì)音樂(lè)的感知將更為準(zhǔn)確和深刻，在音樂(lè)方面的表現(xiàn)力也會(huì)隨之提升。這就有利于建立學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情，將音樂(lè)欣賞從課上延伸到課后，促使學(xué)生在日常生活中形成欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。

與此同時(shí)，學(xué)生擁有了正確的音樂(lè)欣賞能力，其對(duì)于音樂(lè)的體會(huì)和感悟?qū)?huì)更加深入，也更能體味音樂(lè)的深層次內(nèi)涵和魅力，音樂(lè)素養(yǎng)將會(huì)得到較大提升。通過(guò)對(duì)音樂(lè)美感的體會(huì)和感知，學(xué)生的審美能力也將進(jìn)一步提高，其對(duì)于美的認(rèn)識(shí)和定位更加貼合實(shí)際，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的智力水平

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是古今中外眾多體裁不同、風(fēng)格各異的音樂(lè)作品，在對(duì)這些音樂(lè)作品進(jìn)行的欣賞過(guò)程中，學(xué)生需要由淺入深，從聽(tīng)到辨再到感知和把握。當(dāng)?shù)竭_(dá)一定的水平和層次時(shí)，學(xué)生便需要對(duì)眾多音樂(lè)進(jìn)行綜合的分析和透徹的理解，從而做到對(duì)各個(gè)類(lèi)型的音樂(lè)作品的準(zhǔn)確定位，真正欣賞其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

因而，學(xué)生除了獲得了豐富的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)外，其綜合分析和深入理解音樂(lè)能力也將會(huì)得到提升。在音樂(lè)的模糊和粗線(xiàn)條表現(xiàn)形式中，一些具體的情境無(wú)法展現(xiàn)，此時(shí)，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)場(chǎng)景，引入具體的人物、景物等，使得音樂(lè)更加充實(shí)和飽滿(mǎn)。譬如在對(duì)貝多芬的《月光曲》進(jìn)行欣賞時(shí)，如果單純欣賞旋律很難充分把握樂(lè)曲的真正美感，這就需要發(fā)貨想象力和思維力。在腦海中構(gòu)建出具體的景物，想象皎潔的月光透過(guò)層層云霧，輕盈地灑在湖上，伴隨著湖面的粼粼波光一起閃動(dòng)。此時(shí)再結(jié)合音樂(lè)欣賞，將會(huì)更好地體味到音樂(lè)的變化，從溫暖柔情到激蕩癲狂，再到沉寂靜穆，猶如月光隨著湖水的波瀾變幻莫測(cè)。形與音結(jié)合，欣賞也將更加透徹。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞過(guò)程中音樂(lè)場(chǎng)景的構(gòu)建極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其擺脫了枯燥無(wú)味的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在“興趣”這個(gè)最好老師的指引下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情和水平都會(huì)提高。同時(shí)，想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)也將帶動(dòng)學(xué)生智力水平的提升，使其綜合素質(zhì)能力得到拓展。

三、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的方法

鑒于欣賞能力在學(xué)生樂(lè)理知識(shí)拓展、審美觀提升以及想象力和創(chuàng)造力激發(fā)等方面的重要作用，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，通過(guò)適宜的對(duì)策和方法，促使學(xué)生欣賞能力的普遍提升。

（一）營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞氛圍

在音樂(lè)教學(xué)中，環(huán)境對(duì)于音樂(lè)欣賞有著潛移默化的影響。良好、適宜的環(huán)境往往更能促使學(xué)生融入音樂(lè)環(huán)境，用心體會(huì)音樂(lè)內(nèi)在，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的想象，使學(xué)生建立起對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情。

因而，教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重對(duì)音樂(lè)欣賞氛圍的營(yíng)造，通過(guò)環(huán)境與音樂(lè)作品的結(jié)合，創(chuàng)造出與作品最為匹配的環(huán)境氛圍，給學(xué)生更好地理解作品，欣賞音樂(lè)提供鋪墊。一方面，要努力營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境氛圍，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，配備齊全的音響、幕布、鋼琴、古箏等音樂(lè)教學(xué)中需要的器材和設(shè)備，以藝術(shù)化的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生充分融入藝術(shù)氛圍之中；另一方面，還要努力營(yíng)造輕松的心理氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞作為身體和心理放松的一部分，通過(guò)得體的言語(yǔ)舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中的熱情，對(duì)其審美意識(shí)和審美能力進(jìn)行大力挖掘。

以著名的北派箏曲《漁舟唱晚》為例。在教學(xué)開(kāi)始前，教師要事先對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置，準(zhǔn)備好古箏、音響、視頻圖片等設(shè)備器材和資料。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要以輕柔舒緩的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生放松心理，繼而對(duì)箏曲的創(chuàng)作環(huán)境和背景進(jìn)行介紹，通過(guò)親身的古箏演奏示范帶領(lǐng)學(xué)生遐想步入夕陽(yáng)西下的晚景中，想象漁船逐次歸航，在古箏樂(lè)曲的聲調(diào)變化中體會(huì)漁船歸來(lái)時(shí)刻的喧囂熱鬧以及江面的歌聲四起。在良好的物質(zhì)環(huán)境氛圍和心理氛圍中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入透徹的欣賞。

（二）注重情感與言語(yǔ)的溝通交流

音樂(lè)作為一種聲音形式，“聽(tīng)”是其本質(zhì)特征。但要欣賞到音樂(lè)的內(nèi)在魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的理解，就必須在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上融入思考與感悟，全面分析音樂(lè)的各方面要素，從而掌握正確的欣賞技巧。

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)從無(wú)到有，再到提升的過(guò)程，只有到達(dá)了一定的層次和水平，才能形成對(duì)音樂(lè)的個(gè)人思考與間接。在學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和教授必不可少。教師要通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的介紹與欣賞方法的講解逐步帶領(lǐng)學(xué)生向音樂(lè)欣賞的更高層次邁進(jìn)。

一方面，教師要與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和交流。教師首先要對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，充分醞釀適宜作品演奏和講解的情感，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中通過(guò)自身的言語(yǔ)舉止以及范唱等向?qū)W生傳遞這種情感，以情引人，以感促學(xué)，通過(guò)情感的交流傳遞激發(fā)學(xué)生的情感和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地欣賞音樂(lè)；另一方面，教師還要注重與學(xué)生的言語(yǔ)交流，在講解、范唱以及欣賞之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)于音樂(lè)的感知以及體會(huì)，逐步幫助學(xué)生掌握音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏以及力度等，為學(xué)生自行欣賞音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

譬如在貝多芬著名的《暴風(fēng)雨奏鳴曲》中，教師要實(shí)現(xiàn)了解和掌握貝多芬的創(chuàng)作背景，向?qū)W生講述《暴風(fēng)雨奏鳴曲》是在貝多芬耳疾加重，生活的困苦和挫折一同襲來(lái)的背景下創(chuàng)作的，引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的欣賞中大膽構(gòu)建各種音樂(lè)意象，真實(shí)回放暴風(fēng)雨來(lái)臨的情景。教師要通過(guò)影音播放和鋼琴演奏使學(xué)生更直觀地感受樂(lè)曲，傳遞音樂(lè)情感。在欣賞之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合作品背景各抒己見(jiàn)，具體闡明自己對(duì)于每一樂(lè)章的感受，并適當(dāng)予以指點(diǎn)。在語(yǔ)言交流之后，再次進(jìn)行樂(lè)曲的回放和彈奏，讓學(xué)生重新去欣賞和感知，從而實(shí)現(xiàn)深入透徹欣賞音樂(lè)作品的目的。

（三）靈活授課，博引古今中外經(jīng)典

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要采取針對(duì)性的策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和性格特征靈活授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，建立其對(duì)于音樂(lè)作品和音樂(lè)欣賞的興趣，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)的目的。

與此同時(shí)，為了全面提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，教師在授課內(nèi)容逐步深入的基礎(chǔ)上要博引古今中外的經(jīng)典，在與教學(xué)曲目互相映襯的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，使其對(duì)于國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品都能廣泛涉獵，了解作品的創(chuàng)作背景以及相關(guān)的人文歷史，并在對(duì)眾多音樂(lè)作品的欣賞中實(shí)現(xiàn)精神的舒緩，在繁重的課業(yè)之余有一個(gè)放松身心，陶冶情操的良好方式。

譬如在我國(guó)少數(shù)民族民歌《小河淌水》中暢想充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的深遠(yuǎn)意境，在優(yōu)美的旋律與柔婉的歌聲中體會(huì)作品所寄托的深厚情誼；在莫扎特的《搖籃曲》中感受樂(lè)曲的舒緩柔美，充分放松身心；在俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》中體味樂(lè)曲憂(yōu)郁深沉的格調(diào)，想象船夫的敦實(shí)質(zhì)樸……通過(guò)眾多音樂(lè)作品的欣賞，幫助學(xué)生逐步形成良好的樂(lè)感和美感，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而使其更加深刻地欣賞音樂(lè)。

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)欣賞 聆聽(tīng)方式 能力培養(yǎng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),它通過(guò)聲響對(duì)人的情感產(chǎn)生影響。因此,音樂(lè)教學(xué)必須突出音樂(lè)性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn),從感受入手,遵循聽(tīng)覺(jué)的感知規(guī)律,豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。音樂(lè)欣賞教學(xué),無(wú)論采取何種形式或方法,都應(yīng)堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則,要把那些具有審美價(jià)值的音樂(lè)作品傳承給學(xué)生,成為他們的精神食糧,以陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)他們的優(yōu)良品格。羅杰•諾斯曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)之目的有二:一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?二是令人感動(dòng)或激發(fā)人的熱情?！比魏我皇赘枨驑?lè)曲都是人類(lèi)情感的產(chǎn)物,都能使人受到美的熏陶和情的感染。因此,在音樂(lè)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該重視音樂(lè)的情感體驗(yàn),把情感作為首要目標(biāo),一切教學(xué)活動(dòng)也都應(yīng)圍繞著審美體驗(yàn)而展開(kāi),而最重要、最有成效的審美莫過(guò)于聆聽(tīng)音樂(lè)了。在音樂(lè)教學(xué)中,聆聽(tīng)是基礎(chǔ),也是根本。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),“聽(tīng)”是接觸、認(rèn)識(shí)和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)積累音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程。欣賞教學(xué)中重視并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)鸟雎?tīng)方式更能接近音樂(lè)的本質(zhì),更能有效地引導(dǎo)學(xué)生感知音律之美,能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地接受音樂(lè)。

一、背唱主題,重點(diǎn)聆聽(tīng)

主題旋律是一首樂(lè)曲或歌曲的核心音調(diào),音樂(lè)的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。它可以很快的把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂,激發(fā)他們的求知欲,開(kāi)拓他們的思維能力,從而使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,隨心所欲,積極創(chuàng)新。正如門(mén)德?tīng)査伤f(shuō):“在真正的音樂(lè)中,充滿(mǎn)了一千種心靈的感受,比言語(yǔ)更好得多?！币虼?在音樂(lè)欣賞中,要讓學(xué)生懂得聆聽(tīng),學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。而要讓學(xué)生盡快記住音樂(lè)作品的音響,背唱音樂(lè)作品主題旋律是不可忽視的一個(gè)方法,尤其是較大型的器樂(lè)曲,更是如此。另外,背唱音樂(lè)作品主題旋律對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)也有很重要的作用,記住了音樂(lè)作品的主題音樂(lè),才能感受到作品主題的發(fā)展和變化。熟悉了主題,就等于找到了欣賞的向?qū)?最好在欣賞作品之前的教學(xué)中就將主題唱熟或背記下來(lái),當(dāng)學(xué)生在生疏的樂(lè)曲中聽(tīng)到了熟悉的主題音調(diào),就如同在旅游風(fēng)景區(qū)遇到了向?qū)?馬上會(huì)和樂(lè)曲親近起來(lái),激起聽(tīng)音樂(lè)的興趣。學(xué)生只有專(zhuān)注地聽(tīng)了,才能為記住打下基礎(chǔ)。一般情況下,一些短小的單段體結(jié)構(gòu)的音樂(lè)或段落連接緊密的音樂(lè),如“牧歌”等作品,由于音樂(lè)的整體性強(qiáng),很難將其片段拆分,提供的音響應(yīng)該考慮相對(duì)連貫和完整。當(dāng)然,更多的時(shí)候?qū)⒆髌分攸c(diǎn)片段的聽(tīng)和完整的聽(tīng)相結(jié)合,可更有效地達(dá)到欣賞的目的。例如,在欣賞斯美塔那的《沃爾塔瓦河》時(shí),我往往將音樂(lè)作品的主題音樂(lè)先單獨(dú)進(jìn)行聽(tīng)賞并范唱,用優(yōu)美如歌的旋律和主題的來(lái)歷背景將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞全曲的興趣,同時(shí)也達(dá)到了加深作品主題印象的目的。有時(shí)也可以在欣賞全曲,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有了整體感受后,由學(xué)生聽(tīng)辨出印象深刻的段落,這些段落往往就是樂(lè)曲的主題音樂(lè),要求學(xué)生記住這段旋律,而后哼唱或指辨主題譜例,或以語(yǔ)言描繪,或畫(huà)出圖譜等,根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)感受再進(jìn)行重點(diǎn)聆聽(tīng)和分析。這種方式就是引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng),重點(diǎn)聆聽(tīng),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)理念。

二、動(dòng)中取靜,靜心聆聽(tīng)

學(xué)生的欣賞過(guò)程,就是他們對(duì)音樂(lè)作品感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師生動(dòng)的引導(dǎo)固然必要,但過(guò)多的鋪墊與說(shuō)明,不僅會(huì)干擾學(xué)生自主的去聆聽(tīng)音樂(lè),使學(xué)生不能專(zhuān)心致志地有意識(shí)地參與音樂(lè)欣賞活動(dòng),而且將會(huì)框住學(xué)生的思維,使他們的思維得不到發(fā)散性的感受與體驗(yàn)。郭沫若先生曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛來(lái)看,用自己的手來(lái)做的這種精神。”因此,教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的聆聽(tīng)環(huán)境和條件,不給學(xué)生過(guò)多的任務(wù),將學(xué)生的靜心聆聽(tīng)放在第一位。精選作品重要片段,合理安排教學(xué)節(jié)奏,適時(shí)把握講解時(shí)機(jī),放手讓學(xué)生自己去聆聽(tīng),自己去感受,自己去體驗(yàn),自己去想象。也許有些想象并不符合我們的審美標(biāo)準(zhǔn),甚至天馬行空,有時(shí)令我們難以理解,但作為教師,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性。對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的肯定,將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的鼓舞,并成為學(xué)生自主感受音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)大動(dòng)力。

在教學(xué)八年級(jí)欣賞《卡門(mén)序曲》一課中,在請(qǐng)學(xué)生初聽(tīng)樂(lè)曲前,先引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)“卡門(mén)序曲”和“春節(jié)序曲”有什么區(qū)別,給我們?cè)鯓拥牟煌惺堋Ｔ趯W(xué)生發(fā)表了自己對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)場(chǎng)面的見(jiàn)解后,我向?qū)W生揭示“謎底”,簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)作背景,并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)欣賞,“看誰(shuí)能聽(tīng)出‘?huà)D女和兒童在斗牛場(chǎng)上歡唱跳躍的旋律’和‘斗牛士之歌的旋律’”。前面猜想成功的學(xué)生對(duì)這一挑戰(zhàn)躊躇滿(mǎn)志,而失利的學(xué)生則因不服氣而更加專(zhuān)注于再一次的聆聽(tīng)。果然,“斗牛士”神氣、威武的形象在孩子們的腦海中浮現(xiàn),表現(xiàn)這一形象的音樂(lè)主題也在大家的模仿中脫穎而出,這為后面環(huán)節(jié)的再度欣賞和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)奠定了極好的基礎(chǔ)。孩子們理解了作品,仿佛自己就是那位勇敢、威武地斗牛士,對(duì)作品留下了深刻的印象,以至于幾年后的某個(gè)街頭,我還仿佛聽(tīng)到有人在哼唱這首作品的主題。沒(méi)有過(guò)多的輔助手段,只是引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽(tīng),但卻有效地將學(xué)生帶入到了作品所表現(xiàn)的意境中,只是因?yàn)槊恳淮蔚囊龑?dǎo)、啟發(fā)都是圍繞著音樂(lè)本身而預(yù)設(shè)與生成,都是給學(xué)生之所需,都是在為學(xué)生更好地專(zhuān)注于音樂(lè)創(chuàng)造條件。

三、精心選擇,比較聆聽(tīng)

比較聆聽(tīng)法既能開(kāi)闊學(xué)生的視野,又能培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)。我在利用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),先是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和自己的授課意圖確定具體的教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去選擇相應(yīng)的作品,讓學(xué)生感到一堂生動(dòng)有趣的音樂(lè)課在不知不覺(jué)中就結(jié)束了。我國(guó)有一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品沒(méi)有被列入教學(xué)內(nèi)容中,我在授課時(shí),會(huì)有意地選擇一些優(yōu)秀曲目加入到課堂中。例如,為了讓學(xué)生了解民歌的特點(diǎn)及民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別,我根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》,進(jìn)行了一節(jié)題為“中國(guó)茉莉齊爭(zhēng)艷”的課,給學(xué)生們欣賞了流傳在河北、江蘇的兩首民歌《茉莉花》和創(chuàng)作歌曲《親親茉莉花》。通過(guò)兩首《茉莉花》的比較聆聽(tīng)后,學(xué)生很快得出結(jié)論:相同點(diǎn)在于,都是表達(dá)了一位姑娘想摘花,又擔(dān)心受責(zé)罵的愛(ài)情類(lèi)歌曲。不同點(diǎn)在于,河北名歌《茉莉花》旋律多跳進(jìn),曲調(diào)明快、硬朗,體現(xiàn)了北方人爽朗的性格;江蘇民歌《茉莉花》的曲調(diào)柔美,比較含蓄。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異時(shí),學(xué)生回答:(1)民歌有即興演唱、隨即而來(lái)的特點(diǎn),在流傳的過(guò)程中經(jīng)歷了不斷的再加工和修改及再創(chuàng)造,因此同一題材會(huì)產(chǎn)生許多不同的曲調(diào)。(2)不同的區(qū)域,造成了人土風(fēng)俗與性格的不同,從而造成了同一題材不同區(qū)域的民歌色彩的不同,反映了中國(guó)民歌的同宗性和多樣性。當(dāng)現(xiàn)代氣息濃厚的《親親茉莉花》呈現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí),學(xué)生們會(huì)總結(jié)出讓人欣慰地“創(chuàng)作源自生活”;“民歌是作曲家們創(chuàng)作的源泉”等結(jié)論,這不是新課改中所提出的“面向全體學(xué)生”“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”嗎?這正是我們想要的結(jié)果啊!

四、表演創(chuàng)作,深化聆聽(tīng)

音樂(lè)是音響的藝術(shù),它的情感表現(xiàn)源自音響和精彩的形式。獲得情感深入體驗(yàn),首先要聆聽(tīng)音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè),喚起學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感有更深層次地感受和理解,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中,我們要充分利用音樂(lè)要素將聆聽(tīng)和表演活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中,針對(duì)音樂(lè)要素展開(kāi)想象,理解作品是用什么樣的手段達(dá)到表現(xiàn)情感的目的的,并闡述自己的理解。從而達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如,在教學(xué)中,有意將速度、力度、情緒、節(jié)奏對(duì)比幅度極大的《新疆之春》和《春江花月夜》進(jìn)行對(duì)比性分析欣賞,讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)音樂(lè)要素與表現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)系,收到了很好的效果。又如,在教學(xué)拉威爾的管弦樂(lè)舞曲《波萊羅》時(shí),我讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊以拍手、跺腳、捻指等方式加以律動(dòng),對(duì)音樂(lè)段落進(jìn)行歸類(lèi)區(qū)分,從而更直觀地理解了波萊羅舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)。在介紹中國(guó)管弦樂(lè)合奏曲《瑤族舞曲》中,讓學(xué)生和著音樂(lè),配上自己制作地打擊樂(lè)器的敲打。這種“音樂(lè)領(lǐng)、聽(tīng)者和”的律動(dòng)形式,更能讓學(xué)生感覺(jué)到喧鬧歡騰的瑤家慶賀節(jié)日的場(chǎng)面,從而加深對(duì)音樂(lè)形象的理解。又如,在欣賞教學(xué)約翰•施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》時(shí),可讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)做自由走步或大幅度的華爾茲搖擺動(dòng)作,這樣的體態(tài)律動(dòng)雖然形式簡(jiǎn)單、直接,但它說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到樂(lè)曲本身的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生演唱樂(lè)曲的主題音樂(lè),讓學(xué)生從自己的演唱中進(jìn)一步體驗(yàn)情感,感受歌曲的內(nèi)在美。同時(shí),這樣的律動(dòng)表演將更有助于體會(huì)音樂(lè)的形象,深化聆聽(tīng)的效果。

在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行一定量的聆聽(tīng)積累后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞、曲、表演和創(chuàng)作,可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)更加完整和全面,并從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)《華夏古樂(lè)》一課中,學(xué)生聽(tīng)賞了塤獨(dú)奏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》以及古詩(shī)詞曲《念奴嬌•赤壁懷古》等作品后,對(duì)古風(fēng)古韻的音樂(lè)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣,并極具熱情地完成了李白的《靜夜思》,白居易的《憶江南》等一些簡(jiǎn)單詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作。

古人云:“凡音之起,由人心生也”,人是在有了情感之后,才去歌唱的。作為新課程的執(zhí)行者、實(shí)踐者、探索者和研究者,在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)該更加深入地理解新課標(biāo)的精髓與內(nèi)涵,不斷反思,不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),端正對(duì)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值取向,完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制,不以課堂表面氣氛論英雄,為培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”而努力,引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)之美,觸摸音樂(lè)之魂,從而熱愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù),熱愛(ài)生活。

參考文獻(xiàn):

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